第一篇：歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文

多年來的歷史教學(xué)改革試驗告訴我們，要讓學(xué)生輕松愉快、主動有效地學(xué)習(xí)，其條件之一就是必須幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣。而興趣存在于思維和探索中，存在于收獲和成功中。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要為其創(chuàng)設(shè)探索的問題，并讓其體驗到成功的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境

“問題”是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于歷史教學(xué)內(nèi)容的疑問。所謂問題情境是指在新奇未知事物刺激下學(xué)生形成認識中突然提出問題或接受教師提問，產(chǎn)生解決此問題的強烈愿望，并作為自己學(xué)習(xí)目的的那樣一種情境。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境呢？

1.利用導(dǎo)言，創(chuàng)設(shè)總的問題情境。

每節(jié)課的導(dǎo)言給學(xué)生的印象很深，甚至?xí)Q定其對本節(jié)課的好惡感。有經(jīng)驗的老師都很重視導(dǎo)言，充分發(fā)揮前因效應(yīng)的積極作用。他們總是要設(shè)幾個饒有趣味的話題，在學(xué)生面前展示將要發(fā)生的情境。由此把學(xué)生帶入新的知識天地，通過一系列或熟知或陌生的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生一種求真、求實的欲望，創(chuàng)設(shè)一個總的問題情景。

2.精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)具體問題情境。

思維發(fā)端于問題，又通過問題來展開，始終和一定的問題相聯(lián)系。在教學(xué)中不斷用有趣的問題為教學(xué)過程引路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一課，特別是每一具體事件的情境。問題的情境由問題的背景與問題的體系系列共同構(gòu)成。問題不斷指向著認識活動的遠近目標，推動著學(xué)生認識活動的發(fā)展。而對學(xué)生提出的問題從介紹典型而新奇的事實入手，引出的問題最生動，對學(xué)生最有吸引力，最能引起學(xué)生的思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生，主動創(chuàng)設(shè)問題的情境。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出問題，把創(chuàng)設(shè)問題情境的主動權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有兩個好處，一方面能為教師帶來寶貴及時的教學(xué)反饋，為學(xué)生提供更切實的問題情境；另一方面也有利于學(xué)生興趣向更深層次發(fā)展。因為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識從無到有，不斷增強，必然引起興趣的自我強化。

4.注意策略，靈活設(shè)置問題情境。

設(shè)置問題情境的策略可用下面幾種：提出一個對學(xué)生有意義的問題。學(xué)生不能或很難運用已知的知識去解決，只有學(xué)習(xí)新課后才能解決；根據(jù)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)對象認識上的差異，挑明矛盾，擺出對立的兩種看法，要學(xué)生作出選擇，并述說理由；結(jié)合時代背景講述歷史人物當(dāng)時遇到此問題是如何思維，把學(xué)生的思維帶到當(dāng)年歷史人物思維的情境之中。

5.組織交流，創(chuàng)設(shè)討論、爭辯的情境。

這是一種由討論題和學(xué)生發(fā)言的評價構(gòu)成的問題情境，能造成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。但只有比較復(fù)雜，學(xué)生普遍投入思考，而個人智力又難以勝任的問題，才有必要和可能進行討論與爭論。

6.講求落實，創(chuàng)設(shè)實踐的問題情境。

歷史作業(yè)是學(xué)習(xí)歷史的主要實踐活動。歷史作業(yè)的活動內(nèi)容與形成要新穎，盡量用多樣化的題型來代替機械記憶題，讓學(xué)生參與這些題的編擬。這樣，學(xué)生在作業(yè)和訓(xùn)練中也有創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境的主動權(quán)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境

所謂“成功的情境”，即能使學(xué)生成功的學(xué)習(xí)，使他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，從而體驗到歷史認識活動的快樂，感受到“自我發(fā)現(xiàn)”的愉快情境。創(chuàng)設(shè)成功情境的途徑主要有： 1.強化感知，澆鑄成功的基石。

感情知識既是問題情境的基礎(chǔ)，又是成功情境的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生直接地和間接地感知到全部所學(xué)歷史知識，要進行多方面的努力，要做必要的直觀教具，要充分利用多媒體電化教學(xué)，制作課件，優(yōu)化活躍課堂，而最不可少的是教師形象生動的直動描述。通過以上一些活動使學(xué)生的理性認識建立在堅實的感性認識基礎(chǔ)之上。

2.教給方法，掌握成功利器。

“授人以魚不如授人以漁”，我們在課堂教學(xué)中要時刻注意教給學(xué)生方法，最根本的是教給學(xué)生思維方法。要教會學(xué)生注意積累感性知識，并通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題；要使學(xué)生掌握歷史知識結(jié)構(gòu)；要教會學(xué)生理清分析問題的思路，學(xué)會從比較中抓特性，從聯(lián)系中綜合分析出共性。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就容易通過獨立思考，進行成功的學(xué)習(xí)。

3.傳授真知、構(gòu)筑成功支柱。

真知是通過深思熟慮、融會貫通了的內(nèi)化知識。教給學(xué)生有內(nèi)在聯(lián)系的知識系統(tǒng)，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)起合理的認識結(jié)構(gòu)。傳授真知關(guān)鍵在于抓好“雙基”教學(xué)。因為雙基是在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)運用的基本知識和技能，它們是進一步成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，教師要做好整體構(gòu)思和安排，針對學(xué)生的知識準備狀況和教學(xué)目標的要求。精心組織教學(xué)過程，用多種方式讓學(xué)生學(xué)好重點知識，力爭突破難點。另一方面要發(fā)揮教學(xué)目標的導(dǎo)向作用，使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，把握主次之分，關(guān)鍵所在。

4.引導(dǎo)參與，架設(shè)成功橋梁。

在教學(xué)過程中，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過程。實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)上是否成功在于積極參與教學(xué)的程度。

5.及時評價，激勵成功斗志。

讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，得到及時的信息反饋，有利于學(xué)生本人改善學(xué)習(xí)行為。針對不同學(xué)生提出的不同要求，讓所有的學(xué)生都達到最好水平，巧用分數(shù)杠桿，讓努力掌握了最基本內(nèi)容的差生得到及格以上的分數(shù)。教學(xué)過程中具體幫助學(xué)生學(xué)會與提高積極性同步進行。在為積極上進的學(xué)生設(shè)“進步獎”，在鼓勵探求的同時，還要為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生設(shè)置一些易于解答的梯度題，幫助他們沿臺階去解決基本問題乃至稍難題。使這類學(xué)生有表現(xiàn)他點滴進步的機會，并及時予以肯定評價，以不斷喚起他們成功的斗志。

問題的情境與成功的情境互為條件，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣在兩種情境反復(fù)呈現(xiàn)中形成和發(fā)展。

第二篇：淺議歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

作者：濱海縣臨淮初級中學(xué)劉海榮

摘要：

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)歷史的興趣是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：

歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；直接興趣；間接興趣；方法；途徑

正文：

心理學(xué)認為興趣是求知的前提，積極的興趣是一個人獲是知識，發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過：“在每個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這‘火藥’，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師”。瑞典心理學(xué)家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢哉f，古今中外無數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情呢？以下是個人在教學(xué)實踐中所得到的一些粗淺的經(jīng)驗：

一、新課精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”起著醞釀情緒，集中學(xué)生思維和帶入情境的作用。精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒的高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)?，F(xiàn)在的人教版歷史教材，增加了精美的圖畫，形象的地圖，精當(dāng)?shù)氖妨?，精彩的故事性?dǎo)入，在客觀上起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。作為歷史教師，可以采用故事傳說，熱門話題，設(shè)置懸念，詩詞歌曲等導(dǎo)入法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。例如在講“繁盛時的隋朝”時，可以首先找學(xué)生講述隋場帝看瓊花的故事傳說，然后提出問題：“瓊花真的通人性嗎?隋場帝開通運河是為了看瓊花嗎?”這是我們本課要探討的問題，帶著懸念，學(xué)生就會積極主動的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

二、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣

在初中階段，所學(xué)的課程有十幾門，客觀上并不是每位學(xué)生對每門學(xué)科都會產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是歷史這門課，部分同學(xué)接觸到大量的時間、人物、事件后，覺得難寫難記，枯燥煩瑣，于是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而完全失去學(xué)習(xí)的信心。針對這種情況，要從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo)，讓他們認識到學(xué)好歷史的重要性，例如了解歷史王朝的興衰，可以為我們提供建設(shè)祖國的經(jīng)驗教訓(xùn)；學(xué)習(xí)英雄人物的光輝事跡，可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈耍煌ㄟ^分析、比較不同的歷史事件，可以提高鍛煉我們的思維能力。通過這樣的思想教育，使學(xué)生增強了求知欲。

三、設(shè)置問題，引發(fā)興趣

一個好的問題，可以活躍學(xué)生的思維，碰撞出智慧的火花，也可以啟迪無限豐富的聯(lián)想，形成創(chuàng)造性的思想，還可以引起學(xué)生強烈的求知欲，在探索中體會發(fā)現(xiàn)的快樂。古人曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進，大疑則大

進。”學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)置問題、解決問題的過程，教師提出問題，把它擺在學(xué)生的而前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”的困惑，然后激勵他們“柳暗花明又一村”的發(fā)現(xiàn)，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。在講“戊戍變法”這一課時，我就提出這樣一個問題：“如果沒有袁世凱的告密，變法會成功嗎?”讓學(xué)生去思考、去討論、去分析，教師加以引導(dǎo)和點撥，最終學(xué)生得出結(jié)論：即使沒有袁世凱告密，變法也不會成功，其根本原囚是腐朽的封建制度阻礙了變法的成功?！庇纱丝梢钥闯鼋處熅膭?chuàng)設(shè)問題情境，提出對學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，能促進學(xué)生思考，產(chǎn)生探究興趣，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用。

四、進行審美化教學(xué)，培養(yǎng)直接興趣

新版歷史教材，增加了精美的圖片，形象的地圖，精當(dāng)?shù)氖妨希实墓适滦詫?dǎo)入，在客觀上提供了引發(fā)學(xué)生興趣的素材。作為教師，關(guān)鍵是如何運用。目前有些教師出于應(yīng)試的需要，完全放棄對形象性材料的處理，讓學(xué)生死記硬背抽象的概念，幾十遍的抄寫人物名詞，這樣不僅會泯滅扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成惡性循環(huán)。對此教師應(yīng)緊緊把握新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，營造師生和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境；運用生動的語言，豐富的材料，形象的板書，讓學(xué)生情緒上受到感染，易于同老師形成互動。這樣讓學(xué)生在歷史的空間中自由翱翔，學(xué)生得到的是美的享受和人文關(guān)懷。

五、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀教育的主流。國務(wù)委員、原教育部部長陳至立指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性，充分認識運用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的要求?！边\用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化發(fā)展的體現(xiàn)，特別是計算機多媒體教育手段走進初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺，因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性，模擬性以及強大的交互功能，它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此運用多媒體進行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高課堂效率。例如在講解“中外交往”這課時，本課涉及到鄭和這位偉大的航海家，在課堂上可加入“鄭和下西洋”的錄像片斷，讓學(xué)生通過錄像全面了解鄭和下西洋的目的、規(guī)模、人數(shù)、到達的范圍。通過錄像，叫史書上的文字由死變活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)。

六、與生活實踐相結(jié)合，深化學(xué)生興趣

因為時空的阻隔，許多歷史問題學(xué)生是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學(xué)是陳年舊事，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。古人云“六經(jīng)皆史”，而我們說：“百姓生活皆史”。事實上歷史沉淀于現(xiàn)實中，現(xiàn)實里蘊含著歷史的傳承。因此，在教學(xué)中應(yīng)及時捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進其思維能力的發(fā)展，讓歷史課堂彰顯巨大的魅力。在初二復(fù)習(xí)課中，有很多聯(lián)系實際的題目，如“2008年5月圣火抵達江蘇蘇州，你將以什么方式迎接它的到來?江蘇蘇州是歷史文化名城，請你說說你知道的有關(guān)蘇州的歷史名人和事件？”本題既聯(lián)系了實際，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、開拓學(xué)生視野，深化研究興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力己成為廣大中小學(xué)教師的共識，歷史學(xué)科以它廣博的內(nèi)容和充分的借鑒價值，為這種培養(yǎng)提供了可能。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外的結(jié)合：例如某制度政策的演變軌跡，像封建中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策等，可讓學(xué)生討論，上網(wǎng)查閱資料，并撰寫歷史小論文；可推薦帶有研究性的歷史小讀物，如《上下八千年》、《中華歷史名人傳》、《秦漢史話》等，讓學(xué)生閱讀，并摘抄讀書筆記；也可讓學(xué)生自己出一期歷史板報，組織興趣小組進行辯論，制作剪報，了解新的考古發(fā)現(xiàn)，如新教材上的三星堆文化，大漢口文化，河南安陽曹操墓的發(fā)掘，學(xué)生都非常感興趣，可通過小組合作，讓學(xué)生收集資料，這樣既可以鞏固強化課內(nèi)知識，又叫培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力。

興趣是打開知識大門的鑰匙，學(xué)生的興趣愛好萬千，歷史學(xué)習(xí)的激趣方式萬千，當(dāng)單調(diào)呆板的歷史課堂與學(xué)生們的興趣愛好緊密相聯(lián)時，就更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的欲望，這樣的歷史課堂往往是更有效的，更具有魅力的。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開頭是成功的一半。在課間10分鐘里，校園里總是熱鬧、沸騰的，鈴聲一響，就像趕鴨子般學(xué)生紛紛跑回教室。這時幾乎每個人心里都有沒做完的事情，整個班看上去就好像一盤散沙，學(xué)生精神很不集中。在這種情況下，如果還急著開始教學(xué)，效果肯定不會好。但如果能抓住兒童好奇、貪玩的本性，創(chuàng)設(shè)特定的情境或者設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生自然就會跟著你的思路走。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）”中，在復(fù)習(xí)完“34+23”的計算方法后，先以一只機靈的小猴子的畫面來吸引學(xué)生，接著用擬人的手法通過小猴子提出“34+28”該怎樣算的問題來揭示課題，此外還可以設(shè)置懸念鼓勵學(xué)生主動探索。圖文并茂的開頭，學(xué)生能不為之吸引嗎？在講課過程中還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂表現(xiàn)等非智力因素，適當(dāng)?shù)卮┎逭n間操、笑話、游戲、猜謎語、唱歌等教學(xué)手段來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)“筆算法則”時，教師不需要刻意強調(diào)，學(xué)生就能記住“進位一”和“退位點”，教學(xué)效果甚佳。

二、探索教法，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)

數(shù)學(xué)教學(xué)有法，但無定法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，選擇適合的教學(xué)方法。例如，在我任教的兩個班中，一個班自覺性強，紀律好，學(xué)習(xí)勤奮踏實，在這個班上課能輕松地完成教學(xué)任務(wù)；另一個班則活潑好動，即使我講的是很生動的話題，也總會有些意料之外的回應(yīng)。根據(jù)兩班不同的特點，我采取了不同的教學(xué)方法。對前者以多講、多練、多思的方法，以多種形式拓寬思路，使他們能較系統(tǒng)地掌握知識并得到提高；而后者則用不同的方式吸引他們的注意力，讓他們動手、多討論，開展個人及小組比賽，設(shè)置獎勵，增強學(xué)習(xí)的可參與性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。此外，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對教學(xué)安排作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，在教完“兩步計算的應(yīng)用題”后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“比多少”含義的理解仍不夠清晰，為此我特意安排了一節(jié)應(yīng)用題提問課，給出兩個條件“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓?！毕确攀肿寣W(xué)生獨立思考，然后四人小組互相討論、交流意見，讓學(xué)生有目的地說，最后部分學(xué)生都能理解“求和”“比多”和“比少”這三個問題的含義，看見學(xué)生學(xué)得起勁，于是我把題目的難度加大，在原來的兩個條件的基礎(chǔ)上，再多加一個，變成“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓，10只蜜蜂?！比齻€條件，這時不少學(xué)生已經(jīng)能靈活地利用其中任何兩個條件提出對應(yīng)的求和、簡單的兩倍比多比少等問題，然而令我感到意外的是，有的學(xué)生甚至能提出像“蝴蝶比蜜蜂和蜻蜓少幾只？”這樣的三步比多少的問題。課件，只要能適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，便能更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，有利于學(xué)生思維的進一步發(fā)展。

三、加強實踐，讓學(xué)習(xí)更貼近生活

活潑、好動是學(xué)生的天性，教師應(yīng)該善于運用學(xué)生的這種天性，允許他們充分調(diào)動眼、耳、口、手，讓他們通過看一看、聽一聽、議一議、嗅一嗅、擺一擺，感知學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“認識人民幣”時，認識元、角、分的概念對6歲孩子來說的確有點模糊，有些學(xué)生甚至根本不會區(qū)分元角分面值的大小，更不用說它們之間的換算關(guān)系。針對這種情況，除了積極與家長聯(lián)系取得配合之外，我還在課堂上創(chuàng)設(shè)小商店的情境，設(shè)置不同形式的問題讓學(xué)生學(xué)以致用，從而體驗生活，通過實際的操作進一步理解元、角、分之間的換算關(guān)系。

四、及時反饋，提高學(xué)習(xí)效率

每個人都希望得到別人的贊賞。學(xué)生也不例外，他們希望所做的都能得到教師的認同，尤其在不確定的情況下，他們更需要教師及時地作出評價。在教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特的見解時應(yīng)給予肯定或建議；在學(xué)生做練習(xí)時應(yīng)及時巡視檢查，做對的給予肯定，做錯的引導(dǎo)其分析原因，改正錯誤；對課堂表現(xiàn)有進步的應(yīng)及時表揚并提出更高的要求，對表現(xiàn)不好的應(yīng)及時進行教育?？傊?，在整個教學(xué)過程中我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，認真分析其實際情況，采用有效的教育方法，力求每節(jié)課收到最佳的教學(xué)效果。

第四篇：幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文

摘要：在學(xué)習(xí)鋼琴之初，幼兒會被優(yōu)美的琴聲吸引，并從中感受到快樂，因此，具有較強的學(xué)習(xí)興趣和欲望，但是幼兒單純興趣不夠穩(wěn)定，極易發(fā)生轉(zhuǎn)移，如果進行大量枯燥的基本功練習(xí)，幼兒就容易產(chǎn)生疲倦，漸漸地失去對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣和喜愛。每個孩子都具有無限潛能，鋼琴教師所期待的教學(xué)過程是充滿快樂和享受的，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師除了給予愛，還需在教學(xué)過程中使用一些技巧，將幼兒對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣全面激發(fā)出來，并且使之保持對學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，從而在長期鋼琴學(xué)習(xí)中感受到愉快和輕松，將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂的游戲，最終真正提升鋼琴教學(xué)效果的同時，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣進行了分析探討，以期推動幼兒鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)興趣培養(yǎng)幼兒

目前，越來越多的家庭注重培養(yǎng)幼兒的課余興趣愛好和藝術(shù)修養(yǎng)，從而孩子課外輔導(dǎo)班的問題成為了更多父母關(guān)注的焦點。培養(yǎng)孩子課外業(yè)余興趣愛好，可以拓展孩子的知識面，增強其自信心，是有利于孩子成長的。但是在實際學(xué)習(xí)中，有很多孩子對鋼琴并不感興趣，只是迫于父母的壓力，硬著頭皮進入不喜歡的特長班學(xué)習(xí)，這樣可想而知無法調(diào)動孩子的主觀能動性，學(xué)習(xí)效果自然不佳，甚至增加孩子的叛逆心理，導(dǎo)致孩子和教師、家長產(chǎn)生矛盾。因此，為了讓幼兒快樂地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而真正促進孩子健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)良好音樂環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒欣賞經(jīng)典音樂作品

興趣主要是人們積極認識某種事物的傾向，是一個簡單且復(fù)雜的問題，也是基于人們生活需要而產(chǎn)生的。人的需要包括物質(zhì)的和精神的，而對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣屬于精神層面。興趣是最好的老師，是因為興趣能夠使大腦興奮，能夠迅速感受外界的刺激并作出反應(yīng)，表現(xiàn)出來的就是感興趣，而且效果會更好。而好的音樂環(huán)境能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，因此，教師和父母應(yīng)該為孩子盡可能創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，讓音樂陪伴著孩子成長。具體來說，在家中，家長可以結(jié)合孩子的興趣，為孩子播放一些兒童歌曲或者是童話音樂等，也可以是一些經(jīng)典曲目。在鋼琴教學(xué)中，教師也應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)高貴典雅的古典音樂氛圍。比如，教師可以在每一周教學(xué)計劃制定時，安排一次幼兒古典音樂欣賞課，組織差不多年齡的幼兒一起上課，選擇《兒童古典音樂欣賞》等系列兒童音樂啟蒙視聽CD進行教學(xué)，通過講解音樂家生平故事，或者鼓勵幼兒聽音樂進行繪畫等形式，讓幼兒感受古典音樂。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)幼兒的音樂感，從而在潛移默化中發(fā)生質(zhì)變，對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

2.利用多元化的教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒對音樂的直接興趣

在日常鋼琴教學(xué)中，教師不能一味地講解理論知識，應(yīng)多設(shè)計一些有趣味的活動吸引幼兒的注意力，首先，教師可以用恰當(dāng)?shù)那矣變耗芾斫獾恼Z言將音樂所展現(xiàn)的內(nèi)容講給他們聽，也可以鼓勵幼兒將自己的音樂感受用簡練的語言講出來。其次，調(diào)動幼兒的多種感官，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏。對于幼兒來說，掌握節(jié)奏比較難，但教師可以將節(jié)奏訓(xùn)練有機融入到幼兒的各種活動中，比如，以左側(cè)肢體活動刺激和訓(xùn)練右腦，使右腦活化。又比如，在彈奏標題音樂的小樂曲時，以兒歌的形式展示節(jié)奏型歌曲，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊拍，需保持手口速度一致。第三，教師可以利用各種類型的節(jié)奏片段呈現(xiàn)出成品的兒歌內(nèi)容，從而突破兒歌的常規(guī)讀法，加入三連音、十六分音符等，引導(dǎo)幼兒做回聲式模仿，從而增強其節(jié)奏記憶。在布置作業(yè)時，教師需結(jié)合每個幼兒的能力、練習(xí)進度、條件以及練琴時間等因素決定其作業(yè)。如果布置新作業(yè)，教師應(yīng)將每條樂曲示范一遍，簡單地向孩子介紹作業(yè)的彈奏要點和該注意的問題，并引導(dǎo)幼兒在練習(xí)中多注意某些技術(shù)難點。比如，在打基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)注重布置對手指技能的訓(xùn)練，布置具有感染力的小樂曲，以此開闊幼兒的音樂視野，同時，激發(fā)他們的想象，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.搭建表演平臺，增強幼兒成功的樂趣

人的興趣需要通過實踐發(fā)展，幼兒鋼琴學(xué)習(xí)亦是。對于鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)，教師需注重為幼兒搭建表演平臺，為幼兒學(xué)習(xí)音樂開啟興趣大門，使幼兒體驗到展示自我的成功樂趣。首先，教師可以定期舉辦小組匯報課。通過小組匯報課，幼兒們可以互相觀摩學(xué)習(xí)，不僅增進幼兒的學(xué)習(xí)熱情，而且容易激發(fā)其爭強好勝的上進心，同時，幼兒聽到彈奏水平不如自己的時候，心理會產(chǎn)生某種榮譽感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為練習(xí)鋼琴的興趣。另外，幾個孩子彈奏了同一首曲子，正好可以互相交流，說說自己的經(jīng)驗和碰到的問題，從而互相提高。其次，利用周末舉辦兩個月一次的小型觀摩音樂會。按照彈奏程度或者年齡將學(xué)生合理分組，邀請學(xué)生家長來校作為觀眾，并且指導(dǎo)學(xué)生挑選自己近期拿手的曲目進行演奏。盡管不同性格或者不同學(xué)習(xí)程度的幼兒在表演過程中，會存在一些問題，但通過多次的這種小型演奏，能夠有效鍛煉不必要的怯場；從掌聲之中能夠得到鼓勵；從演奏中找出自己的不足，加以改正。另外，針對小型觀摩音樂會，教師可以制定相應(yīng)的獎勵制度，對于表演突出和演奏完成不太好的小朋友均給予一定的禮物，以此激勵幼兒在眾人面前演奏。

二、突出教學(xué)情趣，提升幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

1.利用音樂形象做貼切的比喻

幼兒沒有形成成熟的意志品質(zhì)，很難清楚理解教師的成人化語言，也就是對于缺乏形象的東西，幼兒不容易理解，因而也很難感興趣，不能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師需充分調(diào)動幼兒的直觀形象思維，讓幼兒的彈奏動作更加精確。比如，在鋼琴教學(xué)時，教師往往會運用到“手指立起來”、“跑快一些”等口號，通過這些直觀性的描述，促進幼兒對彈奏動作的理解，從而使之達到精確的彈奏程度。又比如，在鋼琴學(xué)習(xí)的第一節(jié)課時，教師應(yīng)明確告知幼兒鋼琴彈奏的幾種基本技能，包括“站、走、跑、跳”等，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己的十個手指想象成十條腿，引導(dǎo)幼兒通過直觀形象思維理解在鋼琴上如何運動起來。而在每個基本技能的教學(xué)中，教師需運用直觀形象思維使幼兒明確該種技能。比如，“站穩(wěn)”，教師可以提醒幼兒將十個手指想象成舉重運動員的腿，幼兒將聯(lián)想到舉重運動員手舉杠鈴時，其兩條腿的堅挺和力量，從而明白站穩(wěn)的意義，使自己的手指如同練武功的扎馬步，不僅站的穩(wěn)，而且站得久。同樣，在教授音的強與弱、上行和下行的時候，教師也可以找到詞匯與之相配，引導(dǎo)幼兒將音樂知識和生活相結(jié)合。比如，講授音的上下行的時候，可以用上樓梯和下樓梯進行比喻；講授音的強弱時，可以用大鼓和小鈴表示；用蕩秋千表示音的連貫和流暢，等等。

2.快樂的鋼琴游戲教學(xué)

在鋼琴教學(xué)中，教師需充分注重幼兒的生理和心理特點，才能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兒童的心理特點就是玩，因此，將游戲引入課題教學(xué)中，能夠極大吸引兒童的注意力，使之成為最有趣的課程。鋼琴教師應(yīng)充分了解兒童的日常生活和其對周圍世界的體驗，以此設(shè)計出符合兒童興趣并能感受的音樂游戲，運用在鋼琴日常教學(xué)中。比如，很多幼兒非常喜歡毛絨絨的玩具，對此，教師可以選擇幾個毛絨玩具作為觀眾，讓幼兒為其獻上鋼琴曲，以這樣的形式，幼兒往往會非常認真的投入到演奏中。又比如，在鋼琴教學(xué)中，以彈鋼琴和照鏡子游戲激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。鋼琴的表面會反光，會清晰的顯現(xiàn)幼兒彈奏時的動作和表情，因此，教師可以故作神秘的告訴幼兒發(fā)現(xiàn)了一面神奇的鏡子，幼兒可以很快猜到是鋼琴，之后，教師再告知幼兒，鋼琴鏡子非常喜歡聽好聽的琴聲，非常喜歡表情好的孩子，因此，幼兒在彈奏時會更加注意的動作和表情，并提高了演奏的積極性，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、注重賞識教育，增強幼兒的自信心

在鋼琴教學(xué)中，教師需善于采用鼓勵式教學(xué)方法，對提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和效果具有重要意義，在幼兒剛剛鋼琴時，無論其彈的如何，教師都需找出其閃光點，而且在每節(jié)課中都要充分肯定他們的點滴進步，這樣幼兒在鋼琴課上能夠樹立自信，保持自信，自然而然會喜歡鋼琴課。在實際教學(xué)中，幼兒的彈琴質(zhì)量往往會受到各種因素的影響，所以，在幼兒彈奏之后，教師應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)其閃光點進行鼓勵，而對于其彈奏中出現(xiàn)的錯誤或者是不足，教師應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)，可以用溫和的語氣告訴幼兒：“如果這里能夠彈成這樣就更好了”。對于這樣的語氣和話語，以后是很樂意接受的，繼而能夠快速糾正錯誤。又比如，在鋼琴課課堂教學(xué)中，教師首先可以親切地引導(dǎo)幼兒說說在家的練琴情況，之后開始基本功的練習(xí)，在手指活動開后，教師再讓幼兒彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)，當(dāng)中即使發(fā)現(xiàn)問題，教師也應(yīng)讓幼兒彈奏玩，然后模仿幼兒的彈奏彈給他聽，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，最后教師再彈奏一遍正確的，這樣幼兒可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分辨好壞，繼而更積極主動地改正問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往在幼兒自己沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況下降其存在的問題拋出，要求幼兒改正，這樣的方式和語氣，往往使幼兒產(chǎn)生逆反心理，因為幼兒會覺得老師否認了他的彈奏，覺得老師不尊重自己，繼而漸漸地對老師產(chǎn)生抗拒心理，也對自己失去信心。因此，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)充分尊重幼兒，通過賞識教育增強幼兒的自信心。結(jié)語興趣愛好不是與生俱來的，需要后天培養(yǎng)，但能否長期保持，關(guān)鍵在于孩子的心態(tài)發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師需創(chuàng)造良好環(huán)境，利用充滿情趣的教學(xué)方法和賞識教育，吸引幼兒的注意力，增強其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，促進孩子健康成長。

參考文獻：

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第五篇：培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣

江南美人

歷史新課程改革要求：全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚愛國主義精神,陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí),使學(xué)生增強歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發(fā)展大勢,增強歷史洞察力和歷史使命感。這一新的要求就要求我們歷史教師的在歷史教學(xué)中改變教學(xué)方式，要拋棄以往呆板的填鴨式教學(xué)，改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，要采取措施,變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方法為主動參與的探究式學(xué)習(xí)方法和研究性學(xué)習(xí),促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。柏拉圖說過“興趣是最好的老師”，學(xué)好的關(guān)鍵是好學(xué)，因此，歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有了興趣學(xué)生才能進行歷史能里的培養(yǎng)，歷史的研究性學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是一門很有研究的教學(xué)藝術(shù)，本文只能從簡單的幾個角度進行淺層次的分析，還有很多不足和需要補充的地方。激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，需要占用教師很多的時間和精力，付之實踐時更需要教師堅持不懈的努力