第一篇：我?guī)阃嬗變簣@教學(xué)反思

每個(gè)班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天。

今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟(jì)于事。這時(shí)，高潔寧走來說：“別哭了，走，我?guī)阃嫒??！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時(shí)機(jī)嗎?何不來一個(gè)“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。

于是，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了，忘記哭了。”金雷說：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了?！薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具?！焙φf：“我教她玩?！敝瞧嬲f：“我跟她說，你有什么話就告訴我?！?/p>

小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是，都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識活動區(qū)，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們說心里話，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時(shí)間縮短了，很快適應(yīng)了新環(huán)境。

可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子，抓住他們的閃光點(diǎn)，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。

經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園，一問原因，他們會說："我不認(rèn)識小朋友”、“小朋友不跟我玩。”這說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實(shí)，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗(yàn)到幼兒園的樂趣，增強(qiáng)幼兒園的吸引力。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個(gè)有很多玩伴、很多關(guān)愛的新環(huán)境，這是一個(gè)很好的做法。

第二篇：幼兒園教學(xué)反思：玩報(bào)紙

幼兒園教學(xué)反思：玩報(bào)紙

今天去辦公室找來一些舊報(bào)紙，幼兒人手一張，她們拿著報(bào)紙問我：“老師要干嘛啊，報(bào)紙拿來做什么。”我很神秘的說：“先跟老師做完放松運(yùn)動我告訴你們好嗎”她們就來勁了，跟著做得很好。做完后我提出問題了，這報(bào)紙到底有什么用呢?讓孩子們進(jìn)行討論。為了新鮮我不能全部告訴她們，我說我們把報(bào)紙放在胸前看看會不會掉下來，孩子們都說要掉下來。我有提出問題了，想想怎么樣報(bào)紙才能不掉下來？自己去試著做做，有點(diǎn)孩子用下巴壓著，有的用手貼著，有的把它著成條放在兩個(gè)口袋里，有的邊跑邊用手貼著保護(hù)它……讓幼兒嘗試了后請他們說了，然后不能用手的情況下，怎樣讓報(bào)紙不掉下來？跑得越快報(bào)紙就越不會掉下來，然后我就進(jìn)行了貼報(bào)紙跑比賽，看誰跑得最快最好，看哪一組跑得又好又快。趁幼兒還在興奮的時(shí)候，我又說了：“我們來當(dāng)魔術(shù)師，這個(gè)廢報(bào)紙我們把它做成小棒，看看誰做得最快?！庇械暮⒆雍芸炀妥龊昧?，我說：“你們看看小棍可以用來做什么?”把它當(dāng)成飛鏢投一投，最后讓幼兒把他的小棍變成小球，看著他們搓得很認(rèn)真的樣子，讓人有種滿足感和成功感。隔了兩天我又發(fā)給幼兒他們搓成球的報(bào)紙，他們又問我了，要干嘛啊，我說：“你們先認(rèn)真，細(xì)心的把報(bào)紙先拉開，壓平，”他們都很認(rèn)真的做了，有點(diǎn)孩子說他的報(bào)紙破了，我說沒有關(guān)系，還可以用的?？偨Y(jié)那天貼報(bào)紙跑，然后讓幼兒比賽，這次就比前一次跑得好多了，好多幼兒都掌握了方法。這時(shí)候我讓幼兒把自己手里的報(bào)紙放在地上，他們依依不舍的放下了，我講了游戲的做法，我們牽成圓圈，唱歌《十個(gè)小矮人》，完了，讓幼兒自己去找一張報(bào)紙坐下，大部分的幼兒很快就搶到了，能力差的再老師的引導(dǎo)下也找到了，都有種成就感?；氐浇淌椅疫吺請?bào)紙邊和幼兒講，這個(gè)報(bào)紙還有用，可以收來放著，做手工，或者賣給收購人員，這也是我們節(jié)約用紙的一種方式。

通過這次玩報(bào)紙的游戲，孩子充分體驗(yàn)到了廢舊材料的重要用途，知道了變廢為寶。相信這對他們以后的生活會受益匪淺。

第三篇：幼兒園教學(xué)反思：我還沒有玩上呢

幼兒園教學(xué)反思：我還沒有玩上呢

在工作的兩年里我?guī)н^許多孩子，有些孩子內(nèi)向靦腆，規(guī)則意識很強(qiáng)；有些孩子頑皮活潑，經(jīng)常破壞游戲規(guī)則。但是面對老師，那些不守規(guī)則的孩子往往能夠把應(yīng)該遵守的規(guī)則說得清清楚楚。這是為什么呢？最近一次戶外游戲中發(fā)生的事，給了我啟迪。

前些天，幼兒園為每班配備了兩輛搖擺車。搖擺車剛拿到班里就成了孩子們的最愛，大家都爭著搶著玩。后來我班的搖擺車壞了一輛，我為了減少孩子們的爭搶，便從大班臨時(shí)借了一輛紅色的車。孩子們看見后都很喜歡，我便與他們商量有什么辦法能讓每個(gè)喜歡搖擺車的小朋友都玩上，最后我們一起商定：大家要排隊(duì)輪流玩，每個(gè)人都可以玩一會兒，但不能總玩一樣玩具。

因?yàn)槭孪扔辛擞螒蛞?guī)則，大多數(shù)孩子在游戲中還算比較自覺。寶寶玩了一會兒便讓給了排在第一個(gè)的文翰玩，過了一會兒文翰也很自覺地下了車。這時(shí)，一直沒有排隊(duì)的達(dá)吉?jiǎng)幼黠w快地?fù)屜茸狭塑?。“老師，達(dá)吉沒排隊(duì)”安琪告狀。“達(dá)吉，你看大家都在等著玩呢，你不排隊(duì)還搶在別人之前玩，你覺得這樣做對么？”我問他。“嗯……因?yàn)槲蚁胪妗边_(dá)吉有些不樂意。后來我一想，既然達(dá)吉已經(jīng)坐在了車上就讓他玩一會兒吧！于是我對達(dá)吉說：“那達(dá)吉你玩一會兒就趕快下來啊!” 過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)排隊(duì)等著玩車的孩子們都噘起了小嘴，有的還在嘟囔：“怎么還沒輪到我呀……”有的孩子干脆放棄，去玩別的玩具了。“老師，達(dá)吉不排隊(duì)怎么也玩了？”安琪忿忿不平?！斑_(dá)吉做錯(cuò)事了！”澤蘢也跟著說。一看其他排隊(duì)的孩子開始表現(xiàn)出不滿，我便請達(dá)吉聽聽小朋友們對他的意見，達(dá)吉只好從車上下來了。他剛下來，一直排在后面的安琪也不管前面站了多少人，用最快的速度沖了上去，一下坐到了車上?！袄蠋?，我排了半天了。”梓慧有些著急地對我說。我連忙安慰道：“別著急，一會兒就能輪到你了?！辫骰勐犃诉@才去玩別的玩具了。到收玩具的時(shí)間了，梓慧又來找我，她帶著哭腔說：“老師，我還沒玩呢!”她這么一說我才發(fā)現(xiàn)，由于游戲時(shí)間較短，梓慧又是按照我的要求在排隊(duì)，所以還不等輪到她，我已經(jīng)要求收玩具了。配班老師走過來對梓慧說：“沒關(guān)系，明天再玩吧！”“不行！我要玩！”梓慧堅(jiān)持著，委屈得哭了起來。我正覺得很為難，不知該怎么處理了時(shí)，配班老師對梓慧說：“這車?yán)蠋熯€得還給大班的哥哥姐姐呢！”這句話提醒了我，于是，我對梓慧說：“梓慧一直排隊(duì)呢，可是小朋友太多了，梓慧沒排上，對嗎？”“嗯！”梓慧哭著點(diǎn)點(diǎn)頭。“那梓慧就幫著老師把車還給大班哥哥姐姐吧！”看梓慧沒明白，我接著說：“你可以把車開到大班呀，這樣你不就玩上了嗎？”她這才明白了，用手擦了擦眼淚，笑著開車去了大班。反思

這件事給了我很大震撼。達(dá)吉不遵守規(guī)則玩上了車，而我當(dāng)時(shí)并沒有意識到我的態(tài)度其實(shí)是對達(dá)吉無意識的縱容，是對那些遵守游戲規(guī)則的孩子的不尊重。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在社會性方面對小班幼兒的要求是：“遵守游戲和日常生活中的規(guī)則，初步學(xué)會等待、輪流等，初步體驗(yàn)規(guī)則的作用，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識?！焙⒆拥难孕型际窃趯Τ扇说挠^察中形成的，即使成人的一些無意識行為，在幼兒看來也是效仿的榜樣。梓慧一直都聽從我的要求，不爭不搶，輪流排隊(duì)，可因?yàn)闀r(shí)間不夠造成了她沒有玩成。如果這次不讓她玩，那么下次她還會再繼續(xù)遵守規(guī)則么？長此以往，孩子們會不會覺得老師說話不算話呢？如果老師不守諾言，孩子會慢慢地失去對老師的信任。所以我覺得，這次梓慧的要求并不過分，應(yīng)該滿足她，這樣，孩子會感到被尊重，下次游戲時(shí)，她還會愿意按照老師的要求去做。如果我堅(jiān)持讓梓慧收了玩具，那么梓慧會覺得不遵守規(guī)則的孩子都玩上了，而她這個(gè)遵守規(guī)則的孩子卻沒玩上，會從心里感到不平衡，也根本就體會不到規(guī)則的作用，那么下次梓慧可能不再遵守規(guī)則了。這也是造成孩子明知道規(guī)則而不遵守的原因之一。久而久之，孩子在這樣的“輕易毀約”的環(huán)境中長大，也不易形成誠實(shí)守信的品質(zhì)。

仔細(xì)分析，孩子出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況，原因是多方面的。一是不知道游戲規(guī)則。小班幼兒注意力保持時(shí)間短，老師在提要求時(shí)，孩子心里想的是趕快去玩，根本沒有聽到老師的要求。二是游戲過于投入，忘記了規(guī)則。孩子們天生喜歡游戲，一玩起游戲來就忘了其他的事，自然也就不會特意記住游戲規(guī)則了。三是自己守了規(guī)則而被不守規(guī)則的幼兒搶先玩了玩具或游戲，于是也效仿。

針對這些情況，我以為要想更順利地讓幼兒形成規(guī)則意識，教師首先應(yīng)在游戲前用最短的時(shí)間向幼兒言簡意賅地說明規(guī)則；其次，在游戲的過程中，老師要適時(shí)介入，樹立正面榜樣，適當(dāng)提醒幼兒遵守規(guī)則，當(dāng)然，如果孩子有合理的需要而破壞規(guī)則，那么老師要靈活處理；再次，老師要以身作則，如果對孩子許下諾言就一定要兌現(xiàn)。

第四篇：玩紙教學(xué)反思

《有趣的紙世界》教學(xué)反思

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體驗(yàn)對知識的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為核心的實(shí)踐性課程。

在《有趣的紙》這個(gè)綜合實(shí)踐活動中，是分四個(gè)組來探究的。

一、紙文化組。學(xué)生通過訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等方式查閱知識，了解紙的歷史、發(fā)展、用途和種類；

二、嘗試造紙組。學(xué)生去參觀造紙廠，認(rèn)識紙是怎樣生產(chǎn)出來的；

三、有趣的紙。展示學(xué)生的作品：剪紙、折紙、紙藝術(shù)品，通過學(xué)生介紹、玩耍、操作等體現(xiàn)“趣”字，也展示出了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演能力；

四、節(jié)約用紙組。懂得節(jié)約用紙的道理，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在成果展示階段，充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我為全鎮(zhèn)提供的就是這節(jié)展示課，效果很好。紙是學(xué)生最熟悉的材料，他們研討起來有濃厚的興趣，在展示中也發(fā)揮得淋漓盡致。特別是第三小組，學(xué)生介紹各種各樣的紙藝術(shù)品，看到它既漂亮還好玩，讓多數(shù)人眼前一亮：紙不但可以用來學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)品的好材料。

黃勝同學(xué)還表演了紙魔術(shù)：變成老爺爺?shù)暮?、變成大蝎子，變成雙引號??有趣極了，逗得大家哈哈大笑。上好一節(jié)成功的課不容易，課前師生做了大量的調(diào)查研究，有了第一手資料才能探究、研討、展示，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生了一個(gè)良好的育人平臺。

綜合實(shí)踐活動能提升師生綜合能力，但愿這樣的活動經(jīng)常開展。篇二：

14、《紙飛翼》一課的教學(xué)反思

14、《紙飛翼》一課的教學(xué)反思

東關(guān)小學(xué) 葛舒琴 本周的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)三年級冀教版科學(xué)上冊中的《紙飛翼》。新的科學(xué)課程理念，給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來“用教材教”。在教學(xué)《紙飛翼》一課時(shí)，我通過讓學(xué)生親自實(shí)踐“紙團(tuán)和紙片的下落速度為什么不一樣？下落的路線為什么也不一樣？??”，并讓學(xué)生自己確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的拿繩子定高度，有的把紙片改了形狀，有的把紙團(tuán)變小等等，在交流與匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。這樣一來，他們的研究就只停留在自己介定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高，這種研究并不是我們所期望的，也算不上是真正的研究。

通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究科學(xué)，有意識地依靠集體的智慧，通過共同的探討，不斷地完善和提高，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。于是，又經(jīng)過幾次的嘗試，將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè)、兩個(gè)、一個(gè)。最后發(fā)現(xiàn)，選取一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題——“為什么紙團(tuán)和紙片的下落速度不一樣”，而且借助紙飛翼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作，相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容：降落傘的研究，則可放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以對于教材，我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

在傳統(tǒng)課程中，教師往往會低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣一來，不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善。

論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己大看法，善于傾聽別人的意見。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維的到發(fā)展和提高的。而教師在這個(gè)活動中，首先應(yīng)該尊重他們的個(gè)性發(fā)展，充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有主見、有思維的個(gè)體，留給他們大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探索；其次，教師要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極參與，相互交流，使他們的思維隨時(shí)都能迸發(fā)出智慧的火花；再次，教師更多的是扮演一個(gè)忠實(shí)的聽眾，不要隨意發(fā)表意見，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也只能給一點(diǎn)暗示或激化矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究得意順利開展。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼藶楹⒆觽儎?chuàng)造探索、研究的環(huán)境，讓他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂就成了科學(xué)教師的奮斗目標(biāo)。

在本節(jié)課當(dāng)中我力求營造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和民主、友好的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是作為孩子們的朋友跟孩子們一塊探究的，師生之間是一種平等的關(guān)系。課前的扳手腕游戲就為這種關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)游戲不僅拉近了師生關(guān)系，也讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，懂得老師并不是不可逾越的。此外，對學(xué)生真誠的贊美不但能融洽師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生的自信心，充分挖掘他們的潛力。＂只有真實(shí)的贊美才能最打動人的心靈＂。所以，教師對學(xué)生的贊美要實(shí)事求是。不要單純地對孩子說：＂你真棒?。ⅲ⒛闶莻€(gè)好學(xué)生＂之類的話，因?yàn)檫@會讓孩子覺得他各方面都做得很好了，而且這樣的贊美過于單一，達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生的目的。因此，我在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)注意了語言的多樣性和具體化。當(dāng)學(xué)生扳手腕贏了我時(shí)，我由衷說：你的力氣真大，我服了！當(dāng)學(xué)生說出紙團(tuán)比紙片下落得快的原因時(shí)，我忍不住夸到：你的解釋非常準(zhǔn)確！當(dāng)學(xué)生的紙

飛翼挑戰(zhàn)成功時(shí)，我拍著學(xué)生的肩說：你真了不起，我佩服你！從孩子們的笑臉當(dāng)中，我感受到了他們獲得成功后的喜悅，而與教師的賞識是分不開的。

孩子是懷著一顆好奇心對待這個(gè)世界的，他們好玩、好動，針對這一年齡特征，我設(shè)計(jì)了折紙飛翼和紙飛翼留空時(shí)間比賽的活動，讓學(xué)生在玩的過程當(dāng)中探索科學(xué)的奧秘。在這堂課中，學(xué)生的參與率達(dá)100%，思維活躍，并有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識，自主性、主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生想出了各種各樣讓紙飛翼留空時(shí)間更長的方法，有的把翼面加寬了，有的把紙飛翼的下端剪空了，有的取掉了回形針，還有的在紙飛翼的翼面上剪出了漂亮的花紋。雖然他們的想法不一定正確，但都是百分之百投入的，他們在積極的情感中學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事啊！篇三：紙風(fēng)輪教學(xué)反思

教學(xué)反思

五年級的學(xué)生已有一定的動手操作及觀察能力，能夠通過自主、合作、探究的方式來完成學(xué)習(xí)。對于紙風(fēng)輪，學(xué)生們，制作起來也是興趣濃厚，這為本課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課通過學(xué)生自己動手制作紙風(fēng)輪，玩紙風(fēng)輪，想出各種方法使紙風(fēng)輪轉(zhuǎn)動起來。不但激發(fā)了學(xué)生的勞技課的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，我十分注意學(xué)生的安全問題，經(jīng)常提醒學(xué)生把有危險(xiǎn)的用具及時(shí)收好。

這節(jié)課的不足之處，我在教學(xué)過程中對學(xué)生放手的不夠。如學(xué)生在畫單輪風(fēng)輪時(shí)我是一步一步領(lǐng)著畫的。其實(shí)學(xué)生已有一定的思維能力，應(yīng)讓他們自己觀察，自己操作，相信他們的能力。篇四：紙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 ※教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個(gè)核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要探究支架活動： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。

三年級的學(xué)生對“宣紙”表現(xiàn)出來的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過教師現(xiàn)場的展示，會激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨(dú)效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過程中，認(rèn)識到宣紙?jiān)趲追矫嫠憩F(xiàn)出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報(bào)紙、彩色紙?jiān)谖?、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙?jiān)谖浴⑼该鞫鹊确矫娴牟町?，了解不同紙有不同的特性，進(jìn)而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。

⑷師生合作探究四種紙的結(jié)實(shí)程度

這一環(huán)節(jié)活動的設(shè)計(jì)，既與開課學(xué)生對宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個(gè)完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達(dá)到最優(yōu)化。⑸通過蔡倫對造紙術(shù)的改進(jìn)(課件)和書寫工具的演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從中受到美的享受。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，使學(xué)生來認(rèn)識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點(diǎn)和用途。

⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙的教育。

通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費(fèi)紙的危害，意識到節(jié)約用紙的重要性。

2、學(xué)情分析

作為普通的紙，學(xué)生會經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認(rèn)識，在教學(xué)中組織學(xué)生再認(rèn)識紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助和促進(jìn)學(xué)生對紙?zhí)骄康脑僬J(rèn)識。由于在異地進(jìn)行施教，教師對所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動，通過這些活動來進(jìn)一步提升和豐富學(xué)生對紙的認(rèn)識。

3、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1、能初步運(yùn)用多種感官和放大鏡等工具對紙進(jìn)行探究。

2、能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對紙的探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

4、了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)和書寫材料發(fā)展的簡要經(jīng)過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識到節(jié)約用紙的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解一些紙的特點(diǎn)和用途。

教學(xué)難點(diǎn)：探究出紙的不同特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實(shí)物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書法和繪畫方面有著獨(dú)特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現(xiàn)場書寫一個(gè)字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報(bào)：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。

5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報(bào)紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實(shí)關(guān)于紙有很多有趣的特點(diǎn)，下面我們來選擇幾種紙進(jìn)行研究。

2、提問：老師給每一個(gè)小組都準(zhǔn)備了三種紙，你認(rèn)識嗎?都是什么紙?

3、學(xué)生匯報(bào)：報(bào)紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點(diǎn)呢?你能用剛才學(xué)過的方法來探究這三種紙的特點(diǎn)嗎? 活動1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑶交流匯報(bào)：有的透明，有的不透明

活動2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強(qiáng)。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑶交流匯報(bào)：面巾紙吸水性強(qiáng)

四、探究四種紙的結(jié)實(shí)程度和疏密程度

⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結(jié)實(shí)。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑷交流匯報(bào)：紙的結(jié)實(shí)程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。⑸小結(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來研究其它紙的特點(diǎn)。

五、舉出生活中用到紙的實(shí)例

教師補(bǔ)充：紙幣的性質(zhì)和作用。

六、了解造紙術(shù)和書寫材料的發(fā)展

1、談話：其實(shí)紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷?，自從人類發(fā)明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個(gè)悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發(fā)明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀(jì)錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，這些材料

也逐漸不適應(yīng)書寫的需要。我國東漢時(shí)期，有一個(gè)偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節(jié)約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個(gè)牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)

八、總結(jié)

本節(jié)課有哪些收獲?

九、檢測

1、填空題

⑴()紙，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨(dú)特的效果，被稱為紙中珍品。⑵中國東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。

⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是()。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學(xué)反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學(xué)后反思

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)校科學(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處?，F(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認(rèn)識。

我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：⒈達(dá)成“既定教學(xué)目標(biāo)”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從“科學(xué)知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面，精雕細(xì)琢了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進(jìn)學(xué)生對紙的再認(rèn)識，進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對宣紙?zhí)攸c(diǎn)的認(rèn)識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實(shí)程度等特點(diǎn)，再觸類旁通其它不同紙的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對紙的特點(diǎn)的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⒉ 蘊(yùn)含“三大特色”----彰顯教師自我風(fēng)采

在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨(dú)特的藝術(shù)感染力的同時(shí)，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵(lì)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？傊?，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。

⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”----凸顯教學(xué)的和諧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個(gè)原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點(diǎn))師生與教學(xué)內(nèi)容的對接，使整個(gè)課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。雖然本課的教學(xué)對學(xué)生基本上達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點(diǎn)：

1、有的學(xué)生居然會認(rèn)識“宣紙”

在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認(rèn)，在課前我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不會認(rèn)識宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個(gè)小女孩非常熟悉宣紙，我當(dāng)時(shí)在課上感到十分驚喜。通過這個(gè)對事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計(jì)了學(xué)生的原有認(rèn)知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學(xué)會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識，真正做到“防患于未然”。

2、學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的當(dāng)我在課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時(shí)，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說過的一個(gè)觀點(diǎn)：好課得多磨。只要我們在教學(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇五：科學(xué)《紙》教學(xué)反思

科學(xué)三年級《紙》教學(xué)反思

溫滴樓小學(xué) 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節(jié)關(guān)于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我也頗費(fèi)了一些心思。

上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個(gè)良好的開始。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。

在接下來的課堂，我和孩子們一起進(jìn)入了快樂的實(shí)驗(yàn)探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發(fā)，他們就會超乎想象的熱情投入每一個(gè)探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，儼然都是一位小小科學(xué)家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學(xué)這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學(xué)知識，最為關(guān)鍵的，是引領(lǐng)他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)科學(xué)探究過程，讓孩子們在過程當(dāng)中放飛自己的內(nèi)心，并在過程當(dāng)中學(xué)會提問、學(xué)會思考、學(xué)會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

本科涉及到了四個(gè)需要孩子們動手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，因此，如何認(rèn)識實(shí)驗(yàn)簡單化、有效化，是我在課前反復(fù)思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗(yàn)和比較

紙的吸水性的實(shí)驗(yàn)中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風(fēng)順?biāo)倪M(jìn)行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實(shí)驗(yàn)中有所強(qiáng)調(diào)，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領(lǐng)神會了。我想，這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的成功得益于教師平時(shí)的知識滲透，事實(shí)證明，儲備知識對于擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學(xué)生全面發(fā)展是必不可少的，這是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結(jié)實(shí)程度這一環(huán)節(jié)中，為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我在課前就把報(bào)紙按要求裁好，課堂上分發(fā)給各個(gè)小組。本以為這個(gè)環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，第三小組的同學(xué)出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)論，并且一定要讓老師和同學(xué)們“評評理”。原來是其中的兩名同學(xué)在經(jīng)過兩次試驗(yàn)后，都得出了“紙的縱向結(jié)實(shí)程度好于橫向”的結(jié)論，這兩名同學(xué)還在其他同學(xué)的懷疑聲中用第三次試驗(yàn)證實(shí)了自己的結(jié)論，此時(shí)的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性另一種解讀。再仔細(xì)觀察這兩面同學(xué)，其中一位是風(fēng)風(fēng)火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個(gè)具有很強(qiáng)的爆發(fā)力，另一個(gè)則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結(jié)實(shí)程度，而且材料是橫縱向結(jié)實(shí)程度差異并不大的報(bào)紙，無疑有失實(shí)驗(yàn)的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的懷疑呢？這樣的問題當(dāng)時(shí)就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實(shí)驗(yàn)用紙，這次，兩位同學(xué)在大家的見證下完成了實(shí)驗(yàn)，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。正是因?yàn)檫@個(gè)小插曲的出現(xiàn)，使其后的紙張生產(chǎn)過程這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些倉促。而在節(jié)約用紙和保護(hù)資源的這個(gè)環(huán)節(jié)，我同樣采用了多媒體的形式，并 引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。這節(jié)科學(xué)課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們在科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽懷疑，但是就這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身而言，懷疑是要不得的。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，還是我對這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。比如在這堂課，若是當(dāng)時(shí)我能讓兩個(gè)孩子互換角色，仍然比較報(bào)紙的橫縱向結(jié)實(shí)程度，那結(jié)果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個(gè)孩子換成另一個(gè)暴發(fā)力完全不同的同學(xué)，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當(dāng)然不能令孩子們完全信服，因?yàn)閷τ谌昙壍男W(xué)生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個(gè)時(shí)候，恰恰是教師展示自己教學(xué)智慧的的機(jī)會，但是，教學(xué)機(jī)智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗(yàn)豐富，但我知道，教學(xué)智慧需要我在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上反思，日積月累才能形成。

第五篇：玩石頭教學(xué)反思

《玩石頭》的教學(xué)反思

《玩石頭》是上教版三年級第二冊活動主題三漫游石頭王國的一節(jié) “手工制作”課。這節(jié)課主要活動目的就是想讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動，知道一些觀察、鑒別石頭的簡單方法，并運(yùn)用此方法從形狀、顏色等幾個(gè)方面去觀察收集來的石頭的特征；并且培養(yǎng)學(xué)生初步具有觀察、鑒別石頭的判斷能力和比較石頭的能力。能親自動手給石頭分類，用石頭擺圖形，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含著美；并能在創(chuàng)作中獲得成功的體驗(yàn)。

眾所周知，“興趣是最好的老師”學(xué)生只有在感興趣而且全身放松的時(shí)候，才會盡情的發(fā)揮想象力，才會體會到創(chuàng)造帶來的成功感覺。為此我設(shè)計(jì)了詩情畫意般的開頭。目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)很優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，同時(shí)幫助學(xué)生確定了研究主題。讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待想動手自己創(chuàng)作的沖動和興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主題研究。

在主題探究活動過程中，我設(shè)計(jì)了看一看、摸一摸、分一分、說一說、擺一擺四個(gè)環(huán)節(jié)，在第一、二環(huán)節(jié)小組通過看一看、摸一摸中不同的方法來觀察、鑒別石頭，使每個(gè)學(xué)生都積極投入到觀察研究活動中去。

接下來說一說環(huán)節(jié)主要討論石頭有哪些用途，力求讓學(xué)生通過小組討論總結(jié)出石頭在生活中的作用，教師再通過多媒體出示一些相關(guān)的圖片，如：石頭房子、石橋、石雕、石刻、石頭飾品??從而讓學(xué)生明白：石頭雖然隨處可見，卻與人類的生活有著密切的關(guān)系。

探究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)擺一擺中，我設(shè)置了作品創(chuàng)作的三個(gè)階段，第一階段是構(gòu)思階段，這一階段學(xué)生是動手、動腦、構(gòu)思階段，為此我配以旋律較快的音樂，目的是加快構(gòu)思速度；第二階段是作品構(gòu)思展示階段，展示階段各小組都要展示出自己的創(chuàng)作思路，同時(shí)找一兩個(gè)典型說他們的創(chuàng)作過程，引導(dǎo)其他學(xué)生開闊思維。就像愛爾蘭劇作家說的：“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們互相交換蘋果，那么我們各自還是只有一個(gè)蘋果。但是如果我有一種思想，你有一種思想，我們互相交換思想，那么我們就同時(shí)擁有了兩種思想。”第三個(gè)環(huán)節(jié)完善粘合作品，配以輕松舒緩的音樂，因?yàn)槭婢徱魳房梢苑潘扇说拇竽X，可以激發(fā)人的想象力。本輪創(chuàng)作完成后，我展示了學(xué)生的全部作品，旨在鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生開始體會創(chuàng)作帶來的快樂，以及得到成功的體驗(yàn)！

探究過程中的四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生主動參與動手、動腦活動，讓學(xué)生在動中學(xué)，做中學(xué)，玩中學(xué)，做到動靜結(jié)合，并通過學(xué)生的親身感知和體驗(yàn)，來激發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與的積極性更高，興趣也更加濃厚。集中體現(xiàn)了學(xué)生的想象、智慧，激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)作欲望，也培養(yǎng)了他們的審美情感。使情感、態(tài)度、價(jià)值觀都在這里得到了和諧的統(tǒng)一。

在整節(jié)課中，我事先沒有預(yù)設(shè)任何答案和結(jié)果，而是放手讓學(xué)生自己去觀察、討論，從而得出結(jié)論, 即使他們討論的結(jié)果不夠全面，但這畢竟是孩子們自己在活動過程中總結(jié)出來的, 從而使他們大膽展示自己的研究成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功地體驗(yàn)了活動的快樂。

總之，綜合實(shí)踐活動課的產(chǎn)生，向所有的老師們提出了挑戰(zhàn)，如何讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，還需要我們不斷地去探索、去研究。對于剛剛接任綜合實(shí)踐三年的我來說還有許多未知和不足，請各位同行多提寶貴意見和建議，謝謝大家的支持！我的反思到此結(jié)束。