第一篇：人家說(shuō)的現(xiàn)代散文

“人云亦云”“人家說(shuō)的”，一個(gè)書(shū)面一個(gè)口語(yǔ)，甭問(wèn)都沒(méi)進(jìn)過(guò)自己的腦子想一下，就去做了。這一現(xiàn)象這一行為，像空氣一樣包圍著我們習(xí)以為常，可就是沒(méi)人“較一下真兒”-----這，對(duì)嗎?

一個(gè)電話說(shuō)你犯事兒，需保全財(cái)產(chǎn)或洗清嫌疑，把錢匯到“安全”賬戶，明明是騙人的把戲，只要過(guò)過(guò)腦子想一想，就能拆穿----警察是這樣辦案的嗎?

不知對(duì)錯(cuò)不管后果，只要聽(tīng)到人家說(shuō)有賺錢的事，就會(huì)哄著搶著“投資”“炒股” “賺收益”“撿漏”，無(wú)論哪個(gè)行當(dāng)，只要有人喊一聲就一擁而上。不管賠錢的人比賺錢的人多了多少倍，可就是擋不住爭(zhēng)先恐后，去鉆別人設(shè)下的一個(gè)個(gè)圈套：投資少回報(bào)多!什么回報(bào)率、年化率多少多少的“好事”能信嗎?真要有這樣的好事“人家”早就悶頭發(fā)大財(cái)去了，還會(huì)讓大家知道?

本不該成為“事兒”的事兒，一次次的上演;字字血聲聲淚，為什么喚不醒樂(lè)此不疲的“輕信”?你撿的是漏嗎，非拿著銹鐵當(dāng)黃金?因別人說(shuō)的，不看資質(zhì)前因，就敢花大價(jià)錢讓別人在你身上動(dòng)刀，這種不計(jì)后果就叫“整容”?真不懂“貪欲”竟能讓人們?nèi)绱饲捌秃罄^去撈水中月去抓鏡中花?

難道不能用為“上當(dāng)”而付出的勁兒，認(rèn)真的做點(diǎn)實(shí)事:先打個(gè)問(wèn)號(hào)想想再行動(dòng)不遲。一份勞動(dòng)一分收獲，因?yàn)檫@個(gè)世界沒(méi)有免費(fèi)的午餐，天上不會(huì)掉餡餅，掉下的一定是陷阱!

不具備各行各業(yè)的專業(yè)知識(shí)，就別伸手。兩眼一摸黑，就去趟渾水，唯一的根據(jù)、保證就是人家說(shuō)的，可說(shuō)者是誰(shuí)?因何而說(shuō)?不得而知不問(wèn)青紅皂白，就敢跟著就跳下去，不淹著嗆著等什么?

不否認(rèn)都為生計(jì)奔忙，但別異想天開(kāi)，踏實(shí)實(shí)的做事，別嫌小嫌少，一點(diǎn)點(diǎn)的積累才能厚實(shí)。一夜暴富是天方夜譚的神話，要真信就是和自己過(guò)不去。

千里之行始于足下，你都不抬腳走出第一步，哪能到達(dá)目的地，哪能成功。一分分積攢起小本的經(jīng)營(yíng)，到一定量時(shí)就會(huì)有驚喜，哪個(gè)行業(yè)不是從小做起?先怕做不好事。

為者常成，行者常至。

第二篇：現(xiàn)代散文

(一）文道統(tǒng)一，以情育人

“文”即文章的語(yǔ)言文字形式，“道”除了思想內(nèi)容外還包括情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不只是一般的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是以學(xué)校教學(xué)科目形式出現(xiàn)的關(guān)于祖國(guó)語(yǔ)言的教育。在有關(guān)母語(yǔ)、民族通用語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)文形式和思想內(nèi)容不僅是互相依存，辯證統(tǒng)一的，而且是在教學(xué)中同樣都應(yīng)該受到高度重視。散文教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本身，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言工具去認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)，正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價(jià)值觀。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有四個(gè)原則即文道統(tǒng)一原則、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相促進(jìn)的原則、語(yǔ)文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。初中現(xiàn)代散文教學(xué)首先要貫徹文道統(tǒng)一的原則，把握語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育和審美教育的特點(diǎn)：一是潛移默化循序漸進(jìn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中熏陶感染，逐步深入學(xué)生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語(yǔ)言；三是以情育人，運(yùn)用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情，既收到以情動(dòng)人的效果又培育了學(xué)生健全的人格；四是激思勵(lì)志，要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，探索生活和人生的真諦。

教師應(yīng)該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學(xué)生健全的人格。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。[1]特別是在散文教學(xué)中，語(yǔ)文訓(xùn)練和思想內(nèi)容是密切相關(guān)的。語(yǔ)言文字是文章表情、達(dá)意、載道的工具。所以我們學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)言知識(shí)后應(yīng)該深入教材，發(fā)掘教材中語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容。讓學(xué)生更好地把握課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)展其健全人格。

（二）優(yōu)化導(dǎo)入，體驗(yàn)情感

薛曉嫘在《現(xiàn)行組織者與語(yǔ)文新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)》這一篇文章中提到：先行組織者即“新課導(dǎo)入語(yǔ)”它的作用只有一個(gè),即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。它的目的也只有一個(gè),即促使學(xué)生最大限度地去動(dòng)用自己的各種感官獲得知識(shí),發(fā)展智力,提高技能?！毕刃薪M織者的運(yùn)用,就在于當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未具備能夠同化新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知框架時(shí),從外部影響學(xué)生,幫助其重新建立與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知框架,從而有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。[2]

散文教學(xué)的起始階段尤為重要，情境的創(chuàng)設(shè)主要在于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容感情基調(diào)一致的情境。營(yíng)造良好的課堂氣氛，把學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中，喚起學(xué)生的審美情感需求，讓學(xué)生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立起一座學(xué)習(xí)的橋梁,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以采用以下幾種方法：

1.營(yíng)造意境

散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會(huì)營(yíng)造一種意境，散文內(nèi)涵的賞析，要借助于意境的體會(huì)。營(yíng)造意境導(dǎo)入就是用富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言把作者筆下之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。散文以意境取勝，生動(dòng)傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優(yōu)秀散文的生命要素，所以教師的導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統(tǒng)一，在欣賞過(guò)程中漸漸走進(jìn)審美藝術(shù)的殿堂，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.感情鋪墊

散文教學(xué)滲透著審美情感和體驗(yàn)，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！鄙⑽膬A注了作者的感情，學(xué)習(xí)散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會(huì)理解作者的情感。在導(dǎo)入的時(shí)候教師應(yīng)該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語(yǔ)言去感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種良好的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，用心去感受作者的感情，把閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作是自己生命體驗(yàn)的過(guò)程，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行情感的碰撞，進(jìn)行生命的對(duì)話。初中現(xiàn)代散文情感強(qiáng)烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領(lǐng)會(huì)，是不難體會(huì)作者的深沉情思的。

3.介紹寫(xiě)作背景

在導(dǎo)入的時(shí)候介紹寫(xiě)作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩，作者的情感受到時(shí)代環(huán)境等多方面因素的影響。對(duì)于同一事，同一物，同一景由于每個(gè)人的處境不同、個(gè)性不同等，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情懷和感觸。散文中的情體現(xiàn)著作者獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)也帶有時(shí)代社會(huì)的印記。所以在教一些時(shí)間跨度大、寫(xiě)作背景較復(fù)雜的散文時(shí)，可以讓學(xué)生盡可能多的了解作者和文章的創(chuàng)作背景，從而更好地把握文章所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這篇散文時(shí)，不了解相關(guān)的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實(shí)和社會(huì)知識(shí)，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關(guān)的資料。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以介紹本文的寫(xiě)作背景及相關(guān)資料。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞課文

語(yǔ)文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，也要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)化的今天，多媒體的運(yùn)用越來(lái)越普及，不少學(xué)校都采用多媒體教學(xué)。在散文教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文的的時(shí)候，很多地方的同學(xué)可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)，教師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生從感觀上對(duì)安塞的腰鼓形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在教學(xué)的時(shí)候不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，所以需要學(xué)生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達(dá)文章思想感情的地方講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，把握文章所要表達(dá)的思想感情。

（四）品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)感

散文對(duì)語(yǔ)言的要求很高，優(yōu)秀的散文有詩(shī)一般的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過(guò)程中只有細(xì)細(xì)品味文中那些經(jīng)過(guò)作者精心錘煉的語(yǔ)言，才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受其中的魅力。一般來(lái)說(shuō)，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語(yǔ)言比較嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)、準(zhǔn)確；偏重記敘的散文，語(yǔ)言形象、優(yōu)美、生動(dòng)；偏重抒情的散文，語(yǔ)言細(xì)膩、富有感染力；偏重寫(xiě)景狀物的散文，語(yǔ)言傳神、具有繪畫(huà)美和音樂(lè)美。除此之外，同一個(gè)作家用的語(yǔ)言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情真意切又洗練自然《綠》的語(yǔ)言則是精雕細(xì)刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫(xiě)得淋漓盡致。學(xué)生通過(guò)對(duì)散文語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，可以豐富積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高審美鑒賞能力。

學(xué)生在閱讀這些散文的時(shí)候，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方法，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對(duì)于不作要求的課文，學(xué)生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡(jiǎn)單了解即可；對(duì)于教材的重點(diǎn)文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達(dá)到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語(yǔ)言的過(guò)程中加強(qiáng)積累。

為了豐富學(xué)生的語(yǔ)感積累，教學(xué)中也要注意運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互促進(jìn)這一原則，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四種不同的語(yǔ)文能力，聽(tīng)是口頭語(yǔ)言的理解，說(shuō)是口頭語(yǔ)言的表達(dá)，讀是書(shū)面語(yǔ)言的理解，寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)?！盵3]語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力中的語(yǔ)言文字就是聽(tīng)讀能力，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力就是說(shuō)寫(xiě)的能力。這四種能力是語(yǔ)文能力最簡(jiǎn)明、最科學(xué)的概括。堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互促進(jìn)原則是因?yàn)檫@四種能力存在本質(zhì)的聯(lián)系。雖然一個(gè)人的成長(zhǎng)往往是先學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，然后才會(huì)讀寫(xiě)，但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，二者的關(guān)系是相互促進(jìn)的，而且一種能力常?？梢赃w移為另一種能力。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候要有意識(shí)的為說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練提供營(yíng)養(yǎng)，在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候要盡量利用、借鑒聽(tīng)讀訓(xùn)練所提供的范例。在訓(xùn)練過(guò)程中做到從聽(tīng)中學(xué)說(shuō)，從讀中學(xué)寫(xiě)，通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練提供的范例，進(jìn)行各種說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，給學(xué)生的語(yǔ)感積累創(chuàng)造條件，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教師平時(shí)還可以讓學(xué)生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經(jīng)典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時(shí)間就辦一個(gè)經(jīng)典美文朗誦會(huì)，讓同學(xué)們把自己的成果展示給大家，也可以促進(jìn)同學(xué)間的交流?？梢怨膭?lì)學(xué)生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過(guò)這些比賽達(dá)到鍛煉能力達(dá)到積累語(yǔ)感目的。

第三篇：過(guò)年現(xiàn)代散文

俗話說(shuō)：孩子望過(guò)年，大人望栽田。我從很小很小的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，心里很不理解，孩子望過(guò)年是因?yàn)橛行乱路?，有好東西吃。難道大人不穿新衣服，不吃好吃的？多少年了我一直沒(méi)弄明白。隨著年齡的增長(zhǎng)我終于明白了其中的含義。孩子無(wú)憂無(wú)慮，而大人在年前的壓力倍増。在農(nóng)村過(guò)年其實(shí)是對(duì)一家人一年辛苦的總結(jié)。今年賺多少錢，欠多少債，過(guò)年前都得算算，討債的人平日里相見(jiàn)最多提一提，但年前就不同了，非得討出個(gè)結(jié)果才很走。許多欠債多的家主會(huì)外去躲債，直躲到年三十晚才敢回家。在農(nóng)村只要你家貼上春聯(lián)，討債的人就不會(huì)再上門，所以直到今天人們見(jiàn)你上午貼春聯(lián)就會(huì)開(kāi)玩笑說(shuō)，你躲債呀貼這么早。正常貼春聯(lián)的時(shí)間應(yīng)該是年三十下午三點(diǎn)以后。大人的壓力來(lái)自過(guò)年要用錢要還債。而栽田就意味著有收成有希望。

過(guò)年還是個(gè)團(tuán)聚的日子，年夜飯也稱團(tuán)圓飯。尤其是今天其團(tuán)圓的意義則更大，村上的青壯年都外去打工了，老人想兒女，兒女想父母，有的人一年才見(jiàn)一次面，那就是過(guò)年。有首歌唱得好，常回家看看，也就是說(shuō)很多人很少回家，而年邁的父母是多么想與兒女們待在一起，享受天倫之樂(lè)。記得小時(shí)候過(guò)年大人們會(huì)將八仙桌擺滿筷子，只少擺八雙，明明家里只有六個(gè)人過(guò)年為舍要擺那么多，爺爺講就連家中死去的老人也要擺上，這才圓滿，直到今天，我們家吃年夜飯依然擺上八雙筷子。農(nóng)村過(guò)年還有許多講究，臘月二十四是過(guò)小年，家家打掃衛(wèi)生，村上管年的<年頭>也是這天新老交接，新上任的管年要組織打塘漁，清洗井臺(tái)。早年打塘漁，村上會(huì)撒網(wǎng)的都上，全村老少圍在塘邊看誰(shuí)打得多。有人用兩個(gè)洗腳盤(pán)扣在水里，上面放塊門板，人站在上面當(dāng)船使，打上來(lái)的魚(yú)十斤抽兩斤算網(wǎng)錢，其余按戶頭平均分。爺爺是撒網(wǎng)的好手，我家抽的網(wǎng)錢多，于是爺爺讓我給大爺送兩條去，我很樂(lè)意來(lái)回跑，因?yàn)樗汪~(yú)去大奶奶總會(huì)給塊板塘吃。

我們村還有個(gè)習(xí)俗那就是提前一天過(guò)年，據(jù)傳在我們村的祖先中有位行動(dòng)不方便的，每年祭祀都落在后頭，為了爭(zhēng)先所以才提前過(guò)年。村上人按戶頭抓鬮，每年四戶人家管年，在四戶人中選一個(gè)為頭的，叫年頭，提前過(guò)年則由四位管年的人做東，請(qǐng)村上人吃飯祭祀祖先，早年要等到十一點(diǎn)后才吃飯，現(xiàn)在人圖省事一般九點(diǎn)開(kāi)始祭祀，九點(diǎn)多一點(diǎn)就開(kāi)始吃飯，這頓飯村上的人都很上心，家家戶戶都拿出最好的來(lái)招待村上的人，一般是下午家家戶戶請(qǐng)客，誰(shuí)家吃飯的人多，誰(shuí)家在村上就有面子。三十的早上吃米粉蒸肉，剛出嫁不久的女兒會(huì)回娘家吃蒸肉，吃完就回婆家過(guò)年。年夜飯一般是不留出嫁之女在家過(guò)年的，早年的年夜飯有三個(gè)講究，一是下午五點(diǎn)要開(kāi)始燒火盤(pán)，年夜要大火，喻意紅紅火火。二是八菜兩湯共十樣，喻意為十全十美。三是守歲，一般要坐到初一臨晨。初一早上要全村老少聚在祖堂拜祖宗的年，家家一圈鞭炮，在年頭的號(hào)令下行三拜九叩大禮。早飯吃罷，上午參年，從村上年長(zhǎng)份尊的開(kāi)始，一直要忙到吃中午飯，下午一般不拜年，村上的人打牌的打牌，議事的議事，我一般會(huì)與村上的老人聊天，聊過(guò)去聊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更多的是聊村子上一年來(lái)所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

拜年走親戚是從初二開(kāi)始的，初二一般拜舅公舅媽的年，初三拜岳父岳母的年，依此大小拜年，直拜到初七，初七是上下日，也是年中，初七至十五為鬧年宵，玩龍是從初七開(kāi)始的，龍逢單日出行，初七后拜年一般稱拜個(gè)晚年，拜年一般要吃頓飯，不吃飯叫拜跑馬年，跑馬年拜多了親戚會(huì)有意見(jiàn)，一般都要講個(gè)理由。游龍也講禮上往來(lái)，我們那兒村村有龍，從初七開(kāi)始互相拜年，也稱朝祖，龍來(lái)了先進(jìn)祖堂朝祖然后再玩，早年還有打燈的，專找親戚走，唱戲玩獅子的都有，現(xiàn)在很少見(jiàn)到。鬧年霄是十五晩上的事，俗稱趕年，就是把村上的鬼怪全趕走，趕年是從晚上十一點(diǎn)后開(kāi)始的，龍打頭，從祖堂開(kāi)始從村上首往下趕，龍經(jīng)過(guò)的家家戶戶都燃放鞭炮，非常熱鬧，趕年要趕到水邊，在水邊送龍上天，過(guò)年就這樣畫(huà)上句號(hào)。

第四篇：鄉(xiāng)下人家說(shuō)課

《鄉(xiāng)下人家》

一、說(shuō)教材

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫(huà)卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二、說(shuō)教法

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離。

為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)題。

（二）初讀課文，整體感知

（三）品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村之美

圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)課文。

1、組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

4、體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

5、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)生誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，讀出自己的感悟來(lái)，在誦讀實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。教給學(xué)生閱讀的方法，用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法，讀、思、議課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

(四)總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)方法

回顧全文，說(shuō)說(shuō)作者是如何寫(xiě)出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的。

引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，通過(guò)交流體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

（五）閱讀鏈接，拓展延伸

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》，全班交流。

2、收集有關(guān)鄉(xiāng)村的詩(shī)、畫(huà)，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

五、說(shuō)特色

（一）抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

（二）在“讀”中感知、感悟。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

第五篇：鄉(xiāng)下人家說(shuō)課1

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課1

各位老師：早上好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

（一）自讀課文，整體把握。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，自讀課文。

（二）品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫(huà)面

“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。

（1）采取讀、說(shuō)、背的形式讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。

（三）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

板書(shū)是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

本節(jié)課以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，全班合作學(xué)習(xí)的群體作用。

以上是我對(duì)這篇課文的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，但課堂是多變的，對(duì)于出現(xiàn)的不同情況我將采取不同的方法解決。