第一篇：有趣的簡便運算練習(xí)說課稿

各位老師，大家好！

我說課的課題是《有趣的簡便計算練習(xí)》。

一、說教材

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元的整理與練習(xí)課。學(xué)生是在學(xué)完了第三單元簡便計算之后進(jìn)行的一節(jié)練習(xí)課。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了簡便計算的運算定律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用簡便計算的運算定律從而更好地進(jìn)行簡便計算，達(dá)到靈活運用的目的與效果。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)一個解謎的情境，讓學(xué)生層層深入，運用已有知識解決實際問題。教師在每一環(huán)節(jié)結(jié)束時作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者。

三、說學(xué)法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，在合作中找到最快速，最多樣化、最優(yōu)化的解題方式，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化。

四、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材教法，我精心設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下三個維度來描述：

知識技能目標(biāo)：

1、能熟練運用加、減、乘、除的相關(guān)運算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡便運算。

2、能靈活的選擇簡便計算的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、能正確的分析、解決問題，提高解決問題的能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、經(jīng)歷簡便計算的過程，體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和廣泛的應(yīng)用性。

2、經(jīng)歷解決問題的過程，體驗推理分析、綜合運用的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。

2、感受數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

五、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：進(jìn)一步理解加、減、乘、除運算定律和性質(zhì)的意義。

教學(xué)難點：

1、靈活的選擇運算定律進(jìn)行簡便計算

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問題綜合能力。

六、說教學(xué)過程

下面我來結(jié)合教學(xué)課件具體說一說我的教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

教師由給大家介紹新朋友入手，激起學(xué)生的興趣，結(jié)果新朋友沒出現(xiàn)，揭示嘟嘟熊留下的字條。

【本環(huán)節(jié)通過揭迷——質(zhì)疑——激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，學(xué)生因為很想見到這個新朋友，所以學(xué)習(xí)熱情很高?！?/p>

環(huán)節(jié)

二、基本練習(xí)（填空）

課件點擊出示題目，學(xué)生快速獨立完成，做好后說一說在這題中都運用了哪些運算定律（這時根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板貼）

【這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了本單元學(xué)習(xí)過的基本的運算定律。最后所有的題目全部答對后，課件上會出現(xiàn)一幅教室的圖片，教師適時引導(dǎo)：“咦，看來嘟嘟熊留給我們的第一個線索就在教室里，大家趕快找找看?！边@一環(huán)節(jié)在按照常規(guī)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固之后，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行了一點小小的刺激，對略顯沉悶的課堂進(jìn)行了第一次沖擊，并且順勢導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)?！?/p>

環(huán)節(jié)

三、對比練習(xí)（判斷）

本環(huán)節(jié)一改以往判斷題的模式，將本單元易錯的題型進(jìn)行歸納整理分類，這樣學(xué)生更容易引起重視。

第1、2組題目是乘法分配率和減法性質(zhì)的易錯題判斷，第3組是難度大一點的除法性質(zhì)的題目，最后一類題目是德育滲透，在教學(xué)時考慮到如果只是單純的進(jìn)行判斷，對學(xué)生的要求不高，所以還要求學(xué)生能夠說出錯誤原因或者會進(jìn)行改正。課件在這一環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生更直觀的看到錯題錯誤的原因及如何改正，印象更加深刻。

【本環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，層層深入，由簡到難，學(xué)生每回答對一題獎勵一枚書簽，嘟嘟熊的線索也就呼之欲出——線索在信封里，學(xué)生又一次激動了一把?！?/p>

環(huán)節(jié)

四、計算練習(xí)（頭腦風(fēng)暴）

學(xué)生從信封里拿出作業(yè)紙后，教師在課件上也同時打出所有題目，乍一看學(xué)生會說：“哇，這么多題目！”這時老師解釋說：“別急，哪些題一眼看能看出簡算的，請找出來?！?/p>

【本環(huán)節(jié)按照學(xué)生的接受能力，將學(xué)生能一眼看出簡算的題目逐個消失，剩下的題目學(xué)生必須通過列式才能完成，這樣本題就不再是單調(diào)的計算練習(xí)，而是形成了一個立體的，有層次的環(huán)節(jié)。課件在這里也完成了一般教學(xué)手段所不方便完成的操作，點擊題目，題目消失?！?/p>

剩下的題目學(xué)生需要通過小組合作快速完成，在合作之前先要求學(xué)生商量合作策略，然后再動筆。教師在教學(xué)時給做的最快速的小組進(jìn)行獎勵。

【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，這一環(huán)節(jié)從學(xué)生獨立觀察——商量合作策略——合作完成，從而達(dá)到“快速”“算法多樣化”的目標(biāo)，同時體現(xiàn)“主動參與、積極思考、合作發(fā)現(xiàn)、體驗成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的算法解題，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念?！?/p>

環(huán)節(jié)

五、巧算總分

在這一環(huán)節(jié)中教師先請學(xué)生觀察這一組數(shù)都有什么規(guī)律，接著請班級兩位學(xué)生比賽，一位用簡便方法算，另一位用計算器算。

【這個環(huán)節(jié)將計算器引入課堂，計算器和簡便計算進(jìn)行對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)簡便計算在進(jìn)行有規(guī)律的數(shù)列的計算時，比計算器更加快速?！?/p>

接著教師追問：“還有別的算法嗎？”

【在這里提倡學(xué)生的算法多樣化，將簡便計算與實際生活聯(lián)系起來。】

最后環(huán)節(jié)：比一比

數(shù)學(xué)是來源生活，最終又將為實際生活所服務(wù)，所以本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)在邀請嘟嘟熊登場的同時，又帶來一道和生活相關(guān)的題目。教學(xué)進(jìn)行到這里，教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成，這一環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié)。

學(xué)生自己討論如何比較兩道算式的大小，根據(jù)時間進(jìn)行調(diào)節(jié)，若有時間進(jìn)行講解，若無時間留作回家思考的題目。課件在這一環(huán)節(jié)充分利用了聲音，圖像等手段，讓學(xué)生對嘟嘟熊這一朋友有了直觀的認(rèn)識，嘟嘟熊的出現(xiàn)，使本節(jié)課又推向了一個新的高潮。這時恰當(dāng)進(jìn)行全課總結(jié)，頒發(fā)禮物的同時又進(jìn)行了德育滲透，使整節(jié)課水到渠成。

整節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上由一條嘟嘟熊的線索貫穿到底，很自然，順暢。從基本練習(xí)——對比練習(xí)——計算練習(xí)——巧算總分——比一比，由簡到難，而且在每個環(huán)節(jié)中也都有層次，形成了一個立體的，多維的課堂。在教學(xué)中教師始終秉承一個理念：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。使得這節(jié)課在很多環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了算法多樣化及合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價上，本節(jié)課很重視師生評價，生生互評，而且評價的方式也多樣化，有口頭表揚，有貼紙獎勵，更有最后的全班評價獎勵，可以說整節(jié)課都將德育滲透進(jìn)行到底！

第二篇：有理數(shù)加法簡便運算練習(xí)

（1）??

?1??1??????； ?2??3?

（2）（—2.2）+3.8；

（3）411+（—5）； 36（4）（—5

112）+0；

（5）（+2）+（—2.2）；

（6）（—）+（+0.8）；

5615（7）（—6）+8+（—4）+12；

（8）14?1?31???2??? 7?3?73（9）0.36+(—7.4)+0.3+(—0.6)+0.64；

（10）9+（—7）+10+（—3）+（—9）；

3.用簡便方法計算下列各題：

919101157(?0.5)?()?(?)?9.75()?(?)?()?(?)224612

（2）

（1）3

1231839(?)?(?)?(?)?()?()5255

（4）(?8)?(?1.2)?(?0.6)?(?2.4)（3）2

4377(?3.5)?(?)?(?)?(?)?0.75?(?)3423（5）

第三篇：簡便運算說課稿（范文模版）

《簡便運算》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是《簡便運算》第一課時，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、主動探索與合作交流，下面我將和大家來探討一下《簡便運算》這一課。

首先，我來說一說我對教材的理解，《簡便運算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第39頁的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了加法運算定律和減法運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點，我從“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握連減中的簡便計算，能根據(jù)簡便方法正確靈活地計算。

2、經(jīng)歷觀察、概括的過程，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解題方法的多樣性。

3、感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由于本課主要是讓學(xué)生掌握連減中的簡便運算，因此我將本課的重點定為學(xué)會連減中的簡便計算，又因為在這個過程中，需要學(xué)生主動去探索方法，因此我將本課的難點定為理解運用減法的簡便運算定律進(jìn)行簡便運算。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。本節(jié)課中，我主要采用講授法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以動手實踐，自主探究，合作交流為主。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開。分別是復(fù)習(xí)導(dǎo)入、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、應(yīng)用提升、歸納反思。

環(huán)節(jié)一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我設(shè)計的導(dǎo)語是：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運算定律，這些定律可以使計算簡便、提高速度。看看自己的計算能力如何！” ．．．．．．．．．

環(huán)節(jié)二，自學(xué)自導(dǎo)。首先，PPT出示例1，讓學(xué)生獨立思考，用不同的方法來解答。接下來，讓學(xué)生小組交流，在交流過程中發(fā)現(xiàn)不通過方法之間的聯(lián)系，這期間，教師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白哪種方法計算起來簡便。這兩個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、概括的過程，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步知道簡便方法后再出示一些習(xí)題，讓學(xué)生通過聯(lián)系進(jìn)一步掌握簡便運算的方法，最后，小組匯報最佳簡算方法。葉圣陶先生說過：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。”因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，將課堂還給學(xué)生。

環(huán)節(jié)三，應(yīng)用提升。這個環(huán)節(jié)我將設(shè)置三個層次的練習(xí)，有選擇題、判斷題和計算題三種題型，通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握連減中的簡便運算。

最后一個環(huán)節(jié)是歸納反思。我讓學(xué)生自己來總結(jié)這節(jié)課的收獲。

第四篇：簡便運算教案

教學(xué)課題《簡便運算的復(fù)習(xí)》

廣平縣東孟固初級中學(xué)李瑞靜

教學(xué)內(nèi)容

冀教版六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)第57頁例2（2）（3）

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基，所以計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點中的重點。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。簡便運算，是小學(xué)數(shù)學(xué)計算題中最常見的一種。從學(xué)生一開始接觸計算就從各個不同的角度滲透了簡便運算的思想，簡便運算是計算題中最為靈活的一種，能使學(xué)生思維的靈活性得到充分鍛煉，對提高學(xué)生的計算能力將起到非常大的作用。雖然說學(xué)生已經(jīng)學(xué)過簡便計算，但由于時間和學(xué)生容易忘記的原因，在六年級進(jìn)行計算總復(fù)習(xí)時，還是要對簡便計算進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。另外，簡便計算在四則混合運算中占有相當(dāng)重要的位置。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的簡便計算的意識，考試評價的計算部分也遵循這樣的要求。

二、學(xué)生情況分析：

1、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)：

六年級學(xué)生，有關(guān)運算順序、方法都清楚；還學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的簡便計算，學(xué)過簡便計算的五大定律與三大性質(zhì)。但從平時的練習(xí)來看，學(xué)生掌握情況并不理想，相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任心。計算不達(dá)標(biāo)學(xué)生的比率一半還多。

2、采取措施：

針對學(xué)生的實際情況，復(fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)運算順序，針對錯誤，針對學(xué)生容易上當(dāng)?shù)摹⑷菀谆煜挠嬎泐}，作為資料保存，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)計算中四則混合運算的運算順序及計算要求，學(xué)會正確的利用數(shù)和運算符號的特征合理靈活進(jìn)行簡算，逐步提高這方面的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、能對四則運算定律進(jìn)行歸納和整理；

2、經(jīng)歷自主回顧和整理四則運算定律的過程

3、體驗自主整理數(shù)學(xué)知識的樂趣，提高計算能力

教學(xué)重點

1、培養(yǎng)學(xué)生審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的運用定律性質(zhì)進(jìn)行計算的能力。

2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點：靈活地運用運算定律和性質(zhì)進(jìn)行計算。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們來接著復(fù)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容：簡便計算說到簡便計算，同學(xué)們應(yīng)該想到簡便計算的公式有哪些？誰來說說？公式很多，為了方便同學(xué)們記憶，這節(jié)課我們來分類整理一下。

二、整理和復(fù)習(xí)

（一）、加法和乘法

教師：因為乘法是特殊的加法，所以它們的運算定律也有相似點：出示：①加法、乘法交換律：a+b=b+a

ab=ba

②加法、乘法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)(ab)c=a(bc)

加法交換律：兩個加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律。

加法結(jié)合律；先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這叫做加法結(jié)合律。

乘法交換律：交換兩個因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律。

乘法結(jié)合律：先把前兩個數(shù)相乘或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變，這叫做和乘法結(jié)合律。

對比練習(xí)：253+108+47+52

25×32×125 教師：乘法是特殊的加法，因此乘法的運算定律相對于加法也有不同點：（出示）乘法分配律：(a+b)c=ac+bc

乘法分配律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。

練習(xí)： 126×12+74×2

三、課堂練習(xí)教材57頁例2（3）的“做一做”

四、小結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識？

（簡便計算的“變化”很多，一個數(shù)字、一個符號，一個括號都會使計算發(fā)生變化，但是“萬變不離其宗”，只要同學(xué)們掌握公式，靈活運用，一切困難都會迎刃而解的。）請說說怎樣才能學(xué)好簡便計算？記公式作對比抓典型勤練習(xí)

五、作業(yè)布置（課件出示）

六、板書設(shè)計：

簡便計算

設(shè)計理念新課程要求“以學(xué)定教”、“教”服務(wù)于學(xué)，從而真正確立學(xué)生是萬變不離其宗學(xué)習(xí)的主體、主人地位。保證學(xué)生在課堂上有充分的時間參與學(xué)習(xí)，并且盡可能讓學(xué)生積極動腦思考、動口交流、真正參與教學(xué)活動。為此我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)四則運算之間的關(guān)聯(lián)，把簡算類型、依據(jù)、易出錯處讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)在全班交流歸納補(bǔ)充，最后把小學(xué)學(xué)的簡算依據(jù)的五大定律、三大性質(zhì)及同級混合的簡便計算方法歸納整理出來。使學(xué)生通過對比、整理和匯報，提高學(xué)生的辨析的能力，糾錯的能力，使教學(xué)更有針對性、科學(xué)性和實效性。

第五篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)典型性簡便運算練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算歸類練習(xí)

×3÷×31.25×8834÷4÷1.71.25÷×0.8

102×7.3÷5.117+

3417

-77－3+8+2-

3233455

11+7+3700÷14÷518.6÷2.5÷0.41.06×2.5×4

217

223

13×19÷1929÷27×2719.68－（2.97＋9.68）7+（518

217)

5-(-)1.25×（8 ÷0.5）1.25×（213×0.8）9.3÷7

63110093)

0.74÷(7174

100)24×（1112

--+)(12+)×7（7-8

311231920）538

0.92×1.41＋0.92×8.59

165

×

713

-×

3713

13×1.16－1.6×1.34821-998

×11.6＋18.4×9999+999+99+93.2×12.5×253.6×0.25

7.6÷0.253.5÷0.1251.8×99＋1.83.8×9.9＋0.38

725

×103-

725

×2-

725

1.01×9.6102×0.872.6×9.9

732

×31+

732

1217

×+

22173337

×36

3337

×38

5.3×+2.7×25%0.67×10.1－6.713.5×27+13.5×72+13.5

1.5×7.4+0.6×150%+228×21.6－2.8×165.6×1.7＋0.56×83