第一篇：《自行車胎為什么爆裂》教學反思

作為科學教師，要想進行好教學活動，除了設(shè)計好激發(fā)興趣的導課環(huán)節(jié)外，課前必須要親身經(jīng)歷學生將要參與的每一個學習環(huán)節(jié)，并且在探究時不斷的反思、改進探究方法，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題，去體驗探究中的樂趣。比如：課上同學們所做的試驗，我在課前反復(fù)操作，不斷反思、改進、總結(jié)。怎樣讓復(fù)雜的問題變得清晰明了，讓學生便于自主的設(shè)計試驗方案，通過同伴間的合作操作試驗，有所收獲，來證明自己的觀點，體驗到成功的喜悅，對科學探究產(chǎn)生更加濃厚的興趣呢？

教師只有對教學有了充分的認識和充足的準備，課堂也才能真正成為體現(xiàn)學生是主體的場所。在探究活動中，我運用抑揚頓挫的語言吸引學生，激發(fā)學生探究欲。更重要的是我放開自己的思路，給學生更大的合作學習，展示自己的空間。自始至終我都以一種服務(wù)者、啟發(fā)者，欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓他們敢想、敢做、敢于表達自己的真情實感。在探究空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象時同學們暢所欲言的情景真是令我難忘。讓學生感受到：自己是課堂中的一分子，而且是不可缺少的。從而建立學生自信心、合作意識、小組集體意識。同時我也及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過多種多樣的探究活動，在我的啟發(fā)下，學生能自己分析和得出試驗中的注意事項，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

第二篇：自行車胎為什么爆裂教學設(shè)計

自行車胎為什么爆裂

青島教育出版社五年級下冊第二單元第七課《自行車胎為什么爆裂》。三維教學目標：

1、知識與能力目標：知道通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、過程與方法目標：在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并通過大量的氣體和固體實驗，獲得科學結(jié)論。認識到科學結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。

3、情感態(tài)度價值觀：通過實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。體會到科學就在我們身邊，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。

活動重點：通過觀察和實驗，知道物體在受熱受冷時體積和形狀發(fā)生變化，并能得出相應(yīng)的結(jié)論?；顒与y點：通過觀察、實驗比較出液體、氣體、固體的熱脹冷縮的不同之處?；顒舆^程：

活動一：創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出學生已有知識“熱脹冷縮”。

1、以談話方式，把學生引入游戲比賽中。

師：老師知道咱們班的同學愛動腦筋，非常聰明。今天咱們就來比一比。（用游戲比賽的形式激發(fā)學生學習的興趣。）

師：老師給每個小組準備了一根塑料管，一根鐵棒，一盆熱水和一盆冷水，咱們就比比誰能用最快的速度把塑料管套在鐵棒上。

（設(shè)計的這個游戲規(guī)則很簡單，所以學生聽完后會個個摩拳擦掌、躍躍欲試。）

2、比賽開始，學生馬上活躍起來。

有的組會把塑料管放在熱水中，然后去套鐵棒。

有的組會同時把塑料管和鐵棒分別放在熱水和冷水中，然后把塑料管套在鐵棒上。??

3、比賽結(jié)束，請比賽中最快的小組說一說他們是用什么方法完成的。

（學生根據(jù)上節(jié)課所學溫度計的知識，及剛剛的比賽，會說出是運用塑料管的熱脹和鐵棒的冷縮最快完成了。這時我順勢寫下板書“熱脹冷縮”四個字。）

【這樣設(shè)計不僅提高了學生學習的興趣，鍛煉了學生的動手動腦的能力，而且也引出了學生已有知識“熱脹冷縮”?！?/p>

活動二：師生同動手，驗證固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

1、準備一些固體材料，師生同做實驗，實驗它們是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：剛才咱們通過游戲得出塑料管和鐵棒具有熱脹冷縮的性質(zhì)。塑料管和鐵棒都屬于固體，老師這里還給大家準備了一些固體，如：銅球、鐵環(huán)、銅絲、硬幣、木塊和釘子等。咱們來一同做實驗，看一看它們是不是也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（每組學生派代表來選擇一組材料進行專門研究。教師參與實驗進行有目的指導。）

2、學生做的實驗類型：銅球加熱后能否通過鐵環(huán)實驗的。

銅絲加熱后能否變形實驗的。

硬幣加熱后能否通過兩個鐵釘之間實驗的。等等 也可以讓學生自帶材料來研究。

（學生的實驗成功后，他們不僅會有成就感，還會對實驗更加有興趣。這時引導學生重復(fù)實驗，目的使學生明白科學結(jié)果是可以重復(fù)驗證的。如果有學生在實驗中出現(xiàn)問題，馬上進行引導，并幫助學生完成實驗，當看到實驗結(jié)果時相信他們會發(fā)出一陣陣驚嘆，從而產(chǎn)生自己再做一邊的想法。這也正是要幫助他們完成實驗的初衷：科學結(jié)果是可以重復(fù)驗證的。這個環(huán)節(jié)的實驗時間較長，不僅僅是因為固體的實驗本來時間就長，對學生來說難度比較大；而是還要讓學生真正體驗到什么是自主探索，以事實說話。）

3、實驗完畢后，以小組匯報的形式來得出固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。每個小組可以邊演示邊講。

（因為固體實驗時間長，還要進行重復(fù)實驗，每個組的學生無法把每個現(xiàn)象都親自實驗，所以可以讓學生邊演示邊講。這樣可以使學生更加深入、直觀的了解每個實驗。學生匯報時教師也要給予適當?shù)膸椭?。?/p>

4、學生匯報銅絲受熱變形實驗時，在兩個釘子上纏緊的銅絲經(jīng)過加熱變長變松時，引導學生聯(lián)系實際生活，提出工人叔叔們拉新電線時為什么不把電線拉緊的現(xiàn)象，學生們通過實驗馬上就會解釋出是因為害怕冬天電線冷縮時會斷開。讓學生知道生活中處處有科學。

【通過孩子們親手做實驗，得出固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，在這個過程中不僅可以使物體體積發(fā)生變化，而且可以使形狀發(fā)生變化。第斯多惠說過：一個壞老師奉送真理，一個好老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。我在前面塑料管套鐵棒的游戲上“放”，鼓勵學生開動腦筋，讓學生自己設(shè)計實驗驗證，以事實說話?！?活動三：自己動手，驗證氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。

1、師：剛才咱們一起研究出固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，上節(jié)課溫度表的研究中我們也得出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，?? 生：氣體呢？

（引導學生研究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。因為有了固體的實驗經(jīng)驗，所以放手讓學生自己來研究氣體的實驗。）

實驗材料，如：燒杯、氣球、平底燒瓶、方便袋等，提兩點建議進行引導：①想辦法把空氣裝起來。

②想辦法看到空氣的體積變化。

（有了這兩點建議，學生的思維應(yīng)該會馬上活躍起來，有的用方便袋裝空氣，用膠帶密封；有的把氣球套在燒瓶上密封空氣，學生把空氣密封起來后，采用不同的加熱、受冷方式進行實驗，如：用熱水或酒精燈加熱，冷水受冷的方法。在很短的時間內(nèi)有的小組就實驗成功了，這時要不失時機的進行表揚“你們做的可真快?！币惨庠诎凳緦W生氣體的實驗現(xiàn)象要快。）

2、實驗完畢，以小組匯報的形式下結(jié)論，氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、提出問題并板書：自行車胎為什么爆裂？

（學生通過剛剛自己的深入研究后，這個問題一提出，學生們應(yīng)該立刻就會回答，是因為炎熱的夏天，車胎受熱里面的氣體體積變大，所以爆裂。）

【之所以到現(xiàn)在才提出課題，一是因為氣體看不見、摸不到，不如固體更直觀、形象；二是因為根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，如果直接做氣體實驗，學生有時會很迷茫。例如：在做燒瓶上套氣球，加熱燒瓶使氣體膨脹、體積變大的實驗時，當氣體膨脹時，學生們往往會喊：“氣球變大了?！彼麄儾粫胧且驗闅怏w的體積變大，使氣球膨脹起來，在這里還需要教師再引導學生向氣體的方向研究。如果讓學生先用更直觀、形象的固體來實驗，再讓學生根據(jù)從固體實驗中得到的啟發(fā)及經(jīng)驗來自己設(shè)計氣體實驗，那學生的實驗?zāi)康牟粌H明確了，而且再做起實驗來更得心應(yīng)手，這也真正體現(xiàn)了科學的自主探索理念?！?/p>

活動四：通過比較觀察出氣體、液體、固體的熱脹冷縮的不同之處，并能聯(lián)系生活，學以致用。

1、總結(jié)三態(tài)的相同之處，都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、通過對比找三態(tài)的不同之處。

得出結(jié)論：在熱脹冷縮的現(xiàn)象中，氣體熱脹冷縮的最快，液體熱脹冷縮的較慢，固體熱脹冷縮的最慢。它們通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化。

3、出示圖片一起來解決一下問題：鋼軌中的伸縮縫、水泥路中的縫隙、乒乓球癟了的問題。【讓學生思考，用所探究的知識解決生活中的現(xiàn)象，使學生真正體會到科學就在我們身邊，并鼓勵學生用熱脹冷縮的科學道理改善生活?！?/p>

拓展：告訴孩子們這只是在一般情況下物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，有的物體也具有熱縮冷脹的性質(zhì)。比如：冬天，水管為什么會凍裂？

【這一拓展意在給學生留下課后探究的空間，因為教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地，上下課的鈴聲并不是教學的起點和終點?！?/p>

教后反思：通過這節(jié)課的新教學嘗試，我感覺放手讓學生去做也是一個比較好的方法，但要注意一個度。讓學生從大量的感知材料入手，啟發(fā)學生自己探討研究，讓學生動手、動腦，課堂氣氛非?；钴S，學習興趣非常濃厚。我主要觀察學生的探究，必要時加以指導，傾聽他們的意見，做到了不輕易的肯定和否定他們提出的問題，也不用語言甚至表情去干擾他們的思考。在分組實驗中，注意發(fā)現(xiàn)他們的問題，必要時，與他們一起討論，把問題放在全班進行辯論，在學生研討的基礎(chǔ)上，教師去粗取精，去偽存真，從而得出科學的結(jié)論。在上課的時候讓孩子自己去找生活中的固體和氣體熱脹冷縮的例子，他們發(fā)現(xiàn)的例子有的也讓我大吃一驚，不得不讓我感慨這些孩子的用心，比如一個孩子說“在喝糖漿的時候，瓶口打不開，媽媽用熱水燙了一會瓶蓋，然后一扭就開了，媽媽說這是利用了熱脹冷縮的原理“還有一個孩子說”蛋進口“的實驗，這些都是我們生活當中一些熱脹冷縮的現(xiàn)象，孩子的用心使這堂課上的很順利。但有些學生也把一些非熱脹冷縮的現(xiàn)象給劃分到了一起，相信通過這節(jié)課的學習他們能明白。

第三篇：《自行車胎為什么爆裂》教學設(shè)計

《自行車為什么爆胎》教學設(shè)計

魚臺縣張黃鎮(zhèn)常柳行小學 董 文

《自行車為什么爆胎》教學設(shè)計

一、教案背景 1．面向?qū)W生：小學 2．學科：科學 3．課時：1課時

二、教學課題

青島版四年級科學下冊第一單元第2課《自行車為什么爆胎》

三、教材分析

關(guān)于教材：本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，與《溫度計的秘密》一課的共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書以“自行車輪胎在夏天充足氣之后容易爆裂”的生活現(xiàn)象為引子，導出對氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。然后再用所學到的科學知識來解決生活中的問題，體現(xiàn)了科學源于生活服務(wù)于生活的思想。

學情分析： 四年級的學生已經(jīng)基本具備一定的科學素養(yǎng)，能夠自主完成猜想、設(shè)計實驗、實驗觀察、得出結(jié)論等一系列的科學探究活動。有意識的進行合作能夠仔細傾聽和交流，并能應(yīng)用所學知識解決實際問題。兒童對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，同時課程內(nèi)容貼近學生的生活，更使他們樂于探究。學生在探究中也易失敗，通過教學中的心理滲透，也形成了學生面對成功與失敗的正確的態(tài)度。

教學目標

1．能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計簡單的科學實驗；通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結(jié)論，認識到科學結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。

2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。

四、教學方法：

遵循學生認知規(guī)律和“做中學”教學理念，讓孩子親歷整個探究過程，注重讓孩子自己動手、動腦發(fā)現(xiàn)，重視孩子親身的體驗和感受，并在探究過程中培養(yǎng)孩子的科學態(tài)度、科學精神和科學的思維方法。把科學家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程教給孩子，讓他們在探索的過程中學會發(fā)現(xiàn)、學會提問、學會實驗、學會記錄、學會討論、學會表達。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上體現(xiàn)“做中學” 的幾個環(huán)節(jié)，即：設(shè)置情景——提出問題——進行假設(shè)或猜想——動手實驗——記錄信息——分享與交流。此外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，幫助學生掌握和了解科學知識。

五、教學準備：

1.分組實驗材料:氣體熱脹冷縮實驗裝置（燒杯、錐形瓶、水槽、氣球、冷水、熱水等）

2.演示實驗材料：固體熱脹冷縮實驗裝置（金屬球、金屬環(huán)）酒精燈、火柴。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.播放在“炎熱的夏天自行車胎爆裂”的圖片

2.提出問題：炎熱的夏天，充足了氣的車胎為什么容易爆裂？（解題，板書：自行車胎為什么爆裂）

（二）探究研討、合作交流 1.猜想假設(shè)。

引導學生進行猜想與假設(shè)：可能是因為氣體受熱膨脹的原因。追問：你們?yōu)槭裁催@樣猜呢？到底我們的猜測對不對呢？要想知道答案可以怎么辦？ 2.設(shè)計方案。

讓學生根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計實驗。

3．匯報：哪個小組的同學能把你們組設(shè)計的實驗方案給大家介紹一下？在本實驗中應(yīng)注意的事項是什么？（學生交流實驗設(shè)想，器材，方法，注意事項）教師多媒體展示注意事項：實驗中需要把氣球套在瓶口，一定要封緊，不要讓氣體跑掉了。

4、實施探究。

讓學生根據(jù)以上方案，動手實驗，教師巡回指導。

5、展示交流。

（1）師：哪個小組來匯報你們是怎樣做的？觀察到了什么現(xiàn)象？（2）各個小組匯報自己的實驗方法及看到的現(xiàn)象。

放入熱水——氣球鼓 放入冷水-——氣球癟

（3）通過歸納學生的實驗結(jié)果，得出結(jié)論：空氣受熱體積膨脹，空氣受冷體積收縮。氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

板書設(shè)計：

受熱

體積膨脹

空氣

氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

受冷

體積縮小

6.師：空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)，水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？

師：好！我給大家準備了一套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過鋼球的鐵環(huán)圈。請大家動眼，動腦、動口來設(shè)計實驗，驗證作出的假設(shè)。

（學生交流實驗設(shè)計，教師巡視指導，并課件演示實驗，引導學生觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請各小組填表、匯報。）

師：今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。

三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用：

（課件出示：熱脹冷縮現(xiàn)象的資料、圖片。）例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？

（指名讓學生說。）

四、課后查詢，拓展延伸：

師：熱脹冷縮的現(xiàn)象還有許許多多，只要大家細心觀察身邊的事物，多找課外資料，會有很多發(fā)現(xiàn)。課后，請同學們自己上網(wǎng)查資料，下一節(jié)課向老師、同學們匯報，好嗎？

（三）課堂檢測 一． 知識展示臺

1.一般情況下，（）、（）、（）都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.在實驗時，銅球受熱體積會（），不能通過鐵環(huán)。加熱后的銅球放入冷水中，銅球會（）。

3.夏天自行車胎里的空氣受熱會（），體積（），車胎就容易爆裂。夏天大人們不會把車胎的氣充得很足，這種做法是很有道理的。4.我們常常會把癟了的乒乓球放進熱水里，球就重新鼓起來了，這是因為（）。二．選擇大樂園

1.一般情況下，()具有熱脹冷縮的性質(zhì)。A.固體 B.液體 C.氣體

2.在相同情況下，（）受熱膨脹的體積最大，（）較大，（）最下。

A.固體 B.液體 C.氣體 3.下列做法正確的是（）A.夏天，自行車胎應(yīng)多充些氣體。B.冬天，自行車胎應(yīng)多充些氣體。三．對錯審判廳

1．各種材料制成的物體熱脹冷縮的程度一樣。（）2.在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最大。（）3.空氣沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）4.鐵軌之間留有縫隙是為了節(jié)約鋼材。（）

5.電線桿上的電線冬天繃得緊、夏天比較松弛是熱脹冷縮的緣故。（6.踩癟了的乒乓球放在熱水中會恢復(fù)原狀，這是氣體受熱膨脹的緣故。()）

第四篇：自行車胎為什么爆裂教案

2自行車胎為什么爆裂

教學目標：

1、能夠設(shè)計實驗證明固體和氣體有熱脹冷縮性質(zhì)。

2、尊重他人意見，敢于發(fā)表不同見解，樂于合作與交流。教學準備

氣球、燒杯、水、固體熱脹冷縮演示器等。教學過程：

一、導入：上節(jié)課，我們了解了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。那么，氣體、固體有沒有這個性質(zhì)？

二、探究：

①探究氣體受熱受冷后的變化。用什么容器裝空氣？用什么方法使空氣受熱或受冷？怎樣觀察空氣體積的變化？

……

交流清楚，學生動手實驗。

你怎么做的？看到什么現(xiàn)象？有什么發(fā)現(xiàn)？ ②探究固體熱漲冷縮的性質(zhì)

你有什么辦法讓大家看到固體也會熱脹冷縮？ 學生交流自己的半法或者想象。

現(xiàn)在擺在你面前的是固體熱脹冷縮演示器，猜猜燒熱后，銅球還能出來嗎？

三、拓展

熱漲冷縮的大小與哪些因素有關(guān)呢？ 學生交流實驗設(shè)想，器材，方法，注意事項。

1、用相同的裝置做實驗：一組用手握住燒瓶觀察氣體膨脹現(xiàn)象，一組把燒瓶放在開水里。

2、觀察得出，溫度越高，膨脹越明顯。教師小結(jié)：熱漲冷縮的大小與物體溫度有關(guān)：溫度升得越高，膨脹越明顯；溫度降得越低：收縮越大。質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。

四、應(yīng)用

生活中看到過這種現(xiàn)象嗎？ 學生交流自己看到的類似現(xiàn)象

熱脹冷縮的應(yīng)用：使癟了的乒乓球變圓，溫度計，熱氣球，汽艇。防止熱脹冷縮：冬天、夏天電線的變化，鐵軌間的縫隙，大面積水泥地上的夾縫，橋面上的縫隙。

板書設(shè)計：物體（固體、液體、氣體）------熱脹冷縮 課后反思：

第五篇：《2 自行車胎為什么爆裂》教案1

《2 自行車胎為什么爆裂》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、設(shè)計實驗證明固體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、知道自行車胎為什么爆裂。

（二）過程與方法

1、知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。

2、能夠設(shè)計實驗證明物體的熱脹冷縮變化。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、意識到生活中處處有科學，體會科學變化的豐富多彩。

2、在科學學習中能注重事實，克服困難，尊重他人意見，敢于發(fā)表不同見解，樂于合作交流。

二、教學重點

通過課本，設(shè)計實驗證明固體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

三、教學難點

物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、教學準備

燒瓶、細管、鐵圈、鐵釘、玻璃杯（2個）、木板、水槽、酒精燈、燒杯、彎玻璃管、橡皮塞、滴管、氣球、癟乒乓球、熱水、有色水、肥皂水、冰水。

五、教學過程

新課導入：

夏季時自行車胎為什么爆裂？ 新課講解：

實驗步驟：（1）在燒瓶內(nèi)裝入有色水。（2）在瓶蓋上穿入吊瓶插頭和細管。（3）蓋好瓶蓋。（4）把燒瓶放入空水槽中。（5）在瓶上澆熱水。（6）彩色噴泉噴出來了！

（教師一邊演示，一邊講實驗步驟和正確的操作方法，為學生下一步的動手操作做出示范。）

學生動手實驗。

師：你們想不想試一試？請大家趕快用桌上的儀器做實驗，要注意實驗步驟和小心熱水！別燙著！

（學生分組試驗，教師巡視指導。只見人人不甘示弱，一股股噴泉直沖上空。）討論交流。

師：你們觀察到什么現(xiàn)象？想想為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？ 生1：沒澆熱水前，細管里沒有水，當澆上熱水后，噴泉出現(xiàn)了。生2；我看到彩色噴泉，水從細管里噴出來，里面的水變少了。

師：同學們觀察得非常細致，分析得也很有道理。原來，冷和熱對水有這樣的影響：受熱體積會膨脹，受冷體積會縮小，因此，液體—水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

探究固體的熱脹冷縮性質(zhì)：

師：剛才大家對液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進行了一番研究，那么，固體有沒有同樣的性質(zhì)呢？我們假設(shè)它有這樣的性質(zhì)，請我們打開課本閱讀，可以參照課本介紹的方法，還可使用老師提供的實驗器材設(shè)計實驗證明。

（每小組有兩套實驗器材，第一套是鐵圈、兩個鐵釘、一塊木板、酒精燈；第二套是2個玻璃杯，熱水和冰水。）

師：請各小組按下列提綱進行：課文中的方法是怎樣研究的？你們小組又是怎樣研究的？

（學生動手實驗，教師巡視指導，引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、概括、歸納、得出結(jié)論，然后請各小組匯報。）

學生匯報情況如下：

生：我們設(shè)計的實驗是：先在木板上釘好兩個鐵釘，它們的距離恰好通過鐵圈，再給鐵圈加熱，經(jīng)過一段時間的加熱后讓鐵圈通過兩根鐵釘，結(jié)果被卡住了，說明鐵圈加熱后體積會脹大。后來我們在鐵圈上滴幾滴冷水，鐵圈又通過了，說明鐵圈冷卻后體積會縮小。由此可見，固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：同學們敘述得非常有條理。還有沒有其他情況？

生2：我們組第一次實驗失敗了。當鐵圈加熱后仍可以穿過鐵釘，我們找原因，原來兩根鐵釘?shù)木嚯x太寬了，所以鐵圈加熱后，體積膨脹，但仍可通過。后來我們調(diào)整了距離，實驗成功了。

師：做得好！你們實驗失敗了不放棄，而是能夠去尋找失敗的原因后再試，這正是科學研究所必需的的永不放棄的精神。聽了同學們的匯報，我們知道鐵圈和玻璃杯受熱體積會膨

脹，遇冷體積會縮小，說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

探究氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)：

師：前面的實驗說明了固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么，氣體是不是也有這樣的呢？

（大部分的同學認為氣體有同樣的性質(zhì)，但也有一部分同學不肯定）

師：那么我們假設(shè)氣體也有同樣的性質(zhì)，然后通過實驗驗證我們的假設(shè)正確與否。我們以空氣為例，大家能不能想辦法設(shè)計實驗來驗證你們的假設(shè)呢？

學生匯報交流：

第一組：《有色水會移動》

我們組的實驗是：給燒瓶安上一個帶彎玻璃管的橡皮塞，在玻璃管里放幾滴有色水。用雙手捂住玻璃瓶，玻璃管中的有色水向外移，說明空氣受熱膨脹；再放開雙手，一會兒有色水向內(nèi)移動，說明空氣受冷收縮。由此證明空氣有熱脹冷縮性質(zhì)。

第二組：《癟乒乓球復(fù)原》

我們組的實驗是：把一只癟了的乒乓球放在熱水里，幾分鐘后，癟了部分鼓起來了；再把它放在冷水里，只見剛鼓起部分又癟了，說明了空氣受熱膨脹，遇冷收縮，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、聯(lián)系實際，應(yīng)用知識。

師：通過實驗，我們知道了固體、液體和氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么聯(lián)系實際談?wù)勎矬w熱脹冷縮的性質(zhì)有什么用途？在哪里見過？舉一些例子。

生1：可以使癟了的乒乓球變圓。

生2：溫度計的工作原理就利用了液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：生活中除了利用物體的熱脹冷縮的性質(zhì)為我們?nèi)祟惙?wù)以外，在有些地方我們也要防止物體的熱脹冷縮。下面請看這些現(xiàn)象，想想其中的原因。（出示圖片）

圖片1：滿壺水加熱后往外溢。

2、鋼軌接口處都留有空隙。

3、野外的電線夏天松弛，冬天緊繃。

4、橋面上的縫隙。

5、商場內(nèi)瓶裝汽水、瓶裝酒沒裝滿。

6、夏天自行車胎的氣不能太飽。