第一篇：中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

講座時間：2013年1月19日晚八點至九點三十分 講座專題：中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng) 主講嘉賓：陳笑宜

主持人：孫文瀾 王桂蓮 白蘭文 文字整理：吉林 張耀祖

秘書組：裴年忠 馬超 張先娜 陽軍等等 活動流程：講座——互動釋疑——專家點評

嘉賓簡介： 陳笑宜

全國職業(yè)院校教學(xué)名師,數(shù)學(xué)教育碩士,省中職數(shù)學(xué)教研大組理事，金華市職教科研大組長，出版著作教材6本,主持省級課題6項，目前正負責(zé)省模具課程改革、校課程改革、師資培訓(xùn)、課題研究、教材開發(fā)等工作。

參與本次活動發(fā)言的有：廣州信工職羅浩 重慶彭職黃成玉 總管武漢裴年忠 工信部NITE認證 職教鯰魚侯銀海 煙臺建校李瑞明 武漢財政白 火中送炭 山東德州馬東 主持山東王桂蓮 桂石化機械楊 渝墊二職梁尚錦 山東曲阜陳偉 湖北武漢農(nóng)業(yè)楊 山東濟南三職專 山東濰坊于波 唐山金橋李清祥 北部灣職校陽 秘書長馬超 四川-江工校-勾 主持人武漢白蘭 副秘書長張先娜 南海信息羅建新 山東濰坊工校于 唐山金橋李清祥 主持長孫文瀾 遼寧職教孫 山東濟南趙俊山 四川什邡江玲 武漢一商周 廣西欽農(nóng)覃一靜 重慶綦職陳榮 陜西商州 王 四川大英段勝星 甘肅-技校-劉新等35位職教同仁。

【活動概述】

在中國傳統(tǒng)的臘八節(jié)日里，來自浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的陳笑宜老師在群里為全國的職教同仁先上了一場名為《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)》的講座。陳老師從實際出發(fā)，從自己學(xué)校所面臨的種種問題入手，解釋了中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)這個課題的來源與論證，以及對學(xué)生的培養(yǎng)教育過程及手段。【講座紀實】

（一）開場白

主持人魯王桂蓮:

今晚由陳笑宜老師給我們講《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)》，大家歡迎。

（二）過程

主講嘉賓陳笑宜：

各位老師好!先自我介紹一下吧。我是來自浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的陳笑宜老師，目前在學(xué)校做課題研究、教師培訓(xùn)、課程改革、教材開發(fā)、科研雜志等工作，今天很高興能與大家一起交流《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》。只限于我校的一些做法和個人的體會，不當(dāng)之處請批評指正。

一、《中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》課題的由來。

提到由來就必須要談一下我校改革歷程中的一些背景。早年，我校華康清校長曾提出“企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么我們就教什么”的辦學(xué)理念，當(dāng)時很多專家提出了質(zhì)疑，我們照樣朝著這樣的目標(biāo)前行。后來又提出了“替代學(xué)分與過程學(xué)分”的評價機制，也有很多專家提出質(zhì)疑替代的意義，我們也還是根據(jù)自己的評價展開改革，再后來我們又進行了特色課教學(xué)改革，大力開發(fā)校本教材，開展教學(xué)方法的改革，開展技能教學(xué)研究，生產(chǎn)性實訓(xùn)研究等等，這一系列的改革歷經(jīng)了十多年的時間，也為后來我們提出的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

本課題的研究是在我們開始初步品嘗了技能教學(xué)成果之后開始的，從2007開始，在技能比武的推動下，學(xué)校大力開展技能教學(xué)，并初次體會到了技能成果，連續(xù)四年獲得當(dāng)?shù)丶寄艹煽儓F體總分第一。然而正當(dāng)我們沉浸在技能教學(xué)成果時，我們又開展了很多校企合作項目，從學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)中開始發(fā)現(xiàn)了很多問題，這就是本課題的由來。接下來跟大家講講訂單培養(yǎng)的尷尬局面：

自2007年起，學(xué)校與中國眾泰控股集團合作成立了“眾泰技工班”。2008年5月，接到眾泰企業(yè)生產(chǎn)人力告急的消息，學(xué)校立刻組織了“眾泰071班”和“眾泰072班”奔赴企業(yè)開展“頂崗實習(xí)”?！氨娞┘脊ぐ唷笔菍W(xué)校向社會宣傳的一張名片，學(xué)生入學(xué)一律需要通過企業(yè)面試、學(xué)?？荚?。然而，就是這樣的優(yōu)秀班級，在企業(yè)“頂崗”一段時間后，連續(xù)接到了投訴電話，一方面企業(yè)反映學(xué)生在崗工作期間缺乏勞動紀律觀念，經(jīng)常遲到，早退。如企業(yè)要求加班時學(xué)生認為是額外工作，不情愿干。頭天晚上加過班的學(xué)生第二天基本不能按時上班。遇到問題不主動請教，溝通能力差，講他兩句就頂嘴吵架。工作缺乏計劃，習(xí)慣于聽命他人，很多學(xué)生甚至連寫請假條都成問題。另一方面是來自于學(xué)生的投訴。學(xué)生認為企業(yè)對他們要求過于苛刻，安排過重的工作，晚上經(jīng)常要求加班，有時甚至超過晚上十點，第二天還要求正常上班。學(xué)生認為自己做好份內(nèi)工作后適當(dāng)去寢室休息一下，到外面買點東西等不應(yīng)該是問題，而企業(yè)卻堅持說他們遲到、早退，應(yīng)該給予處罰。企業(yè)的規(guī)矩還很多，比如上下班必須刷卡，不刷卡就意味著曠工，物品必須按規(guī)定位置擺放，否則就是違法企業(yè)管理??；實習(xí)班主任也頻頻向?qū)W校請示，部分學(xué)生情緒不穩(wěn)定，要求請假或者回校上課，但這樣企業(yè)的生產(chǎn)就會受到阻礙，學(xué)校陷入了苦惱之中??，為了解決這樣的問題，就要求我們在學(xué)生到工廠之前做好充足的準備。

為此我們困惑：為什么經(jīng)過嚴格面試，精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前精益管理模式下的準員工？訂單培養(yǎng)是當(dāng)前校企深層次合作的重要形式，其目的在于培養(yǎng)出既具有企業(yè)技術(shù)，又融合了企業(yè)文化的準員工，這種企業(yè)技術(shù)和文化的綜合特質(zhì)將通過員工崗位實踐活動反映出來，形成一種穩(wěn)定的職業(yè)價值觀，這種反映出來的品質(zhì)就是企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們就針對這種情況申報了省重點課題原題：《中職生心理道德實踐對就業(yè)能力影響的實踐研究》后經(jīng)過論證改為《中職生綜合能力培養(yǎng)的研究》，最后確定為《中職生綜合素養(yǎng)的研究》。

二、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和方法以及非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程研究的內(nèi)容。

根據(jù)企業(yè)提出的需要，我們對能力開始進行分類，分為專業(yè)能力與非專業(yè)能力，我們把企業(yè)提出的這些歸屬于非專業(yè)能力，它與職業(yè)態(tài)度歸結(jié)起來就是職業(yè)素養(yǎng)，分為職業(yè)態(tài)度、交流能力、做事能力、動筆能力四個維度。用華校長的話通俗地講就是：“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”，這四個素養(yǎng)是企業(yè)對員工綜合要求的反映。良好的態(tài)度素養(yǎng)反映了企業(yè)員工的職業(yè)道德，體現(xiàn)在工作中就是守時守信，團結(jié)合作等，是企業(yè)核心文化和價值觀的體現(xiàn)?！罢酒饋頃f”就是培養(yǎng)準員工的語言表達能力，體現(xiàn)在工作中就是與人溝通、交流的能力，代表了企業(yè)積極、協(xié)作的工作形象?！白聛砟軐憽本褪桥囵B(yǎng)準員工的書面表達能力，通過計劃、寫總結(jié)等方式積累企業(yè)文化的內(nèi)涵，是企業(yè)知識文化承傳的一種工作方式。“走出去肯干”就是培養(yǎng)準員工的辦事能力，主要體現(xiàn)在解決工作問題能力上，比如執(zhí)行能力、管理能力等，是一個企業(yè)文化內(nèi)涵的外在體現(xiàn)。為了區(qū)別于專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，我們把這些技能以外的素養(yǎng)統(tǒng)稱為“非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)”。從態(tài)度、說話、寫作和做事等方面展現(xiàn)了精益管理模式下一個優(yōu)秀企業(yè)員工新形象。

三、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程研究的方法。

企業(yè)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容來自于企業(yè)崗位工作要求，素養(yǎng)的培訓(xùn)需要通過專門課程教學(xué)來實現(xiàn)。為此我校精心設(shè)置了企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷，經(jīng)過嚴格的問卷初試和修改后，組織教師深入企業(yè)行業(yè)開展問卷調(diào)查，走訪了全省200多家企業(yè)，發(fā)放了800多份問卷，訪談了50多家企業(yè)。其問卷分為職業(yè)態(tài)度、交流、做事、寫作素養(yǎng)四個維度，調(diào)研方法為問卷調(diào)查法、訪談法、對比歸納法、行動研究法等，調(diào)查對象有中職畢業(yè)生、技術(shù)工人、車間主管、企業(yè)老總和專業(yè)教師。同時學(xué)校還召集企業(yè)老總，企業(yè)技術(shù)師傅，專業(yè)教師一起召開企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)分析會，利用頭腦風(fēng)暴的形式，將企業(yè)崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)一一列出來，并描述出職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)要素和基本內(nèi)涵。根據(jù)企業(yè)認為的重要性進行排序，最后形成了企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)容、要素以及相互之間的邏輯關(guān)系。

四、企業(yè)優(yōu)秀員工的形象 學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會和調(diào)研情況列出了11項職業(yè)態(tài)度，8項交流素養(yǎng)，5項寫作素養(yǎng)和14項做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求。1.態(tài)度素養(yǎng)

“態(tài)度決定一切”，態(tài)度素養(yǎng)是企業(yè)員工內(nèi)在的職業(yè)素質(zhì)在崗位實踐中的外在反映。包含責(zé)任感、自信心、愛崗敬業(yè)、團隊合作、誠實守信、服務(wù)意識、奉獻精神、寬容大度、主動進取、堅持不懈、堅守信念等11項態(tài)度要素。2.交流素養(yǎng)

即“站起來會說”。主要指與他人相互交流、溝通合作的能力素養(yǎng)。包含傾聽、說話、匯報、說服、談判、溝通、觀察、暗示等8項交流要素。3.寫作素養(yǎng)

即“坐下來能寫”。主要指具有將企業(yè)文化轉(zhuǎn)化為文字的能力。包含記錄、筆記、計劃、總結(jié)、宣傳等5項寫作要素。4.做事素養(yǎng)

即“走出去肯干”。主要指能主動適應(yīng)崗位、為企業(yè)辦事的能力。包含生存、適應(yīng)、自控、抗挫、營銷、記憶、社交、執(zhí)行、整合、決策、管理、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)等14項做事要素。理想的企業(yè)員工應(yīng)該既具有良好的職業(yè)態(tài)度，會說話，有一定的文字寫作能力，善于處事的人，通俗地講就是“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”，這是企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)在員工身上的綜合反映，是一個優(yōu)秀企業(yè)員工的魅力所在，也是所有企業(yè)成功人士價值觀的統(tǒng)一反映。

五、我們是怎樣培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的準員工

1、構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系

為保障非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的順利實施，學(xué)校成立了專門的綜合職業(yè)素養(yǎng)考證辦公室，組建了各種職業(yè)素養(yǎng)的考評組，設(shè)置了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)，開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。同時為方便職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)管理以及查詢，建立了職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)和考核評價量表，開發(fā)了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程。

我們有研發(fā)中心，產(chǎn)學(xué)研一體項目，創(chuàng)新工作室，技術(shù)服務(wù)隊，非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程操作體系的構(gòu)建，為全面開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)提供了強有力的保障。

2、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的實施途徑及方法

（1）構(gòu)建了《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》和《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》的顯性課程。《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》內(nèi)容以“態(tài)度素養(yǎng)、交流素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)和做事素養(yǎng)”為主開展課堂教學(xué)，教材由背景點擊、學(xué)習(xí)目標(biāo)、游戲訓(xùn)練、鏡像人生、課堂討論、知識點擊、身邊故事、能力實踐、我的感悟幾個部分組成。

《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》主要針對學(xué)生的專業(yè)和個性需求，如經(jīng)貿(mào)學(xué)生開展禮儀專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，應(yīng)用文寫作素養(yǎng)培訓(xùn)，機電數(shù)控類學(xué)生開展書法素養(yǎng)培訓(xùn)等。

《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》在于培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認知和判斷能力，而《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》則進一步補充了學(xué)生個性素養(yǎng)的需求。

（2）建立了“職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動”和“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”的隱性課程。

“職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動”緊密圍繞“會說、能寫、肯干”的目標(biāo)展開，如全校統(tǒng)一開展了《孝敬父母》主題實踐活動，活動中統(tǒng)一把“會說”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“向父母說一句感恩的話”，“能寫”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“給家長寫一封感謝信”，“肯干”的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“為父母做一件事”。

“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”也圍繞“會說、能寫、肯干”的目標(biāo)進行滲透教學(xué)，如數(shù)學(xué)課中要求學(xué)生站起來會說題，坐下來能寫數(shù)學(xué)日記，走出去肯用數(shù)學(xué)知識解決生活問題等。隱性職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)在于把職業(yè)素養(yǎng)的認知和判斷轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)行為，通過行為進一步使職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)得到內(nèi)在的升華。

3、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法

“1”是指進行為期1年的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

對于剛?cè)肼毿５膶W(xué)生，首先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》課程，同時根據(jù)專業(yè)的不同進行專門化素養(yǎng)培訓(xùn)，如機電、數(shù)控學(xué)生統(tǒng)一進行書寫素養(yǎng)培訓(xùn)，經(jīng)貿(mào)類學(xué)生統(tǒng)一進行禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)等。通過“1”年顯性課程的學(xué)習(xí)，初步形成對非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的認知和判斷能力。

禮儀課堂教學(xué) 禮儀考核

“2”是指進行為期2年的職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動和學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育。

學(xué)生在校的兩年時間均需參加學(xué)校組織的職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動，同時在學(xué)科教學(xué)中配合以職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向教學(xué)。通過2年的校內(nèi)實踐活動，學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)逐步由認知轉(zhuǎn)化為行為，實現(xiàn)內(nèi)在的素養(yǎng)外顯化。下面是我們的某個主題活動

當(dāng)然還有一些辯論賽，演講比賽等等?！熬C合”是指學(xué)生在“1+2”的基礎(chǔ)上進行綜合職業(yè)素養(yǎng)實踐活動。學(xué)生通過參與企業(yè)頂崗實習(xí)，社會實踐等形式，培養(yǎng)在社會真實環(huán)境中的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而使綜合職業(yè)素養(yǎng)達到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。如每年的地區(qū)的大型活動我們必定參加 這是五金博覽會的服務(wù)活動 這是參與酒店社會實踐的服務(wù)

4、非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的校企評價

根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)要求，學(xué)校專門成立綜合職業(yè)素養(yǎng)考評小組，對每項職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)都開展評價，采取書面考試和實踐考核相結(jié)合的方式進行定級。如禮儀考核分為一至六級，書法考核為一至八級等，綜合職業(yè)素養(yǎng)評價辦公室針對學(xué)生的定級情況給予相應(yīng)的學(xué)分。同時學(xué)校在第2年和第3年開展企業(yè)頂崗實習(xí)或組織學(xué)生參加社會實踐活動?；顒悠陂g，要求企業(yè)行業(yè)對每位參與實踐的學(xué)生都進行職業(yè)素養(yǎng)評價。讓企業(yè)行業(yè)他們的標(biāo)準來確定學(xué)生的實踐職業(yè)素養(yǎng)的成績。通過校企多方評價，不斷促進學(xué)生對綜合職業(yè)素養(yǎng)從理論到實踐的提升，使職業(yè)素養(yǎng)的認知與行為實現(xiàn)有機統(tǒng)一。我就先講到這了，謝謝大家

（三）互動釋疑

職教鯰魚侯銀海：我前多少你就關(guān)注你們學(xué)校教學(xué)改革，可以說非常好。有一種觀念叫改革找死，不改革等死，你們改革成功了。

主持山東王桂蓮：改革的力度真的不小。謝謝陳老師的分享，你們所開設(shè)的就是定向培養(yǎng)班嘛，我覺得出現(xiàn)哪些問題倒是學(xué)生的素質(zhì)出了問題，學(xué)生不適應(yīng)工廠的制度，應(yīng)該提前對這些準工人進行培訓(xùn)。只有通過真實的實踐才能有收獲，才能達到要想要的效果 煙臺建校李瑞明：經(jīng)典的改革。

湖北武漢農(nóng)業(yè)楊：改革的關(guān)鍵是成效。從校企合作項目中找切入點，想法真的很好！我們在實踐過程中我們也是遇到同樣的問題，有的學(xué)生甚至就此退學(xué)。

武漢財政白：有的學(xué)校在做，缺乏成效；有的學(xué)校在做，缺乏總結(jié)和提煉。而陳老師今天給大家呈現(xiàn)的正是我們期待的：做過，有困惑，有措施，有成效，有提升。渝墊二職梁尚錦：很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時只注重了技能。

山東濰坊于波：現(xiàn)在的學(xué)生想干輕松的活還要多拿錢，應(yīng)該以德為首培養(yǎng)學(xué)生 山東濟南三職專：所以在學(xué)校里就要嚴格要求出勤，還聽從安排等

主持長孫文瀾：生動，活動是教育的最好載體之一,實踐與教育、評價呼應(yīng)。校企對接的評價，工作扎實。湖北武漢農(nóng)業(yè)楊：職業(yè)素養(yǎng)實踐活動貫穿三年的中職教育，結(jié)合有評價，很有成效。重慶彭職黃成玉：這個講座很好，對學(xué)生的初步教學(xué)和校企合作奠定了一定基礎(chǔ)。

（四）專家點評

專家組長于萬成：

為什么經(jīng)過嚴格面試，精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前精益管理模式下的準員工？這是我們許多學(xué)校共同面臨的困惑和困難。

針對學(xué)生素養(yǎng)問題，陳老師從四個維度：態(tài)度素養(yǎng)、交流素養(yǎng)、做事素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)進行了深入的研究，提出了“態(tài)度決定一切，站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”的理念。并更加詳細的從學(xué)校結(jié)合企業(yè)分析會和調(diào)研情況列出了11項職業(yè)態(tài)度，8項交流素養(yǎng)，5項寫作素養(yǎng)和14項做事素養(yǎng)，這些素養(yǎng)體現(xiàn)了企業(yè)對優(yōu)秀員工素質(zhì)的追求?？茖W(xué)地設(shè)計了構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系，開展了非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程的實施，建立了其途徑和方法，并提出了非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法，收到了良好的效果。值得我們認真學(xué)習(xí)和反思。

當(dāng)我們在如火如荼地進行課程改革時，別忘了關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。陳老師的做法使我們開拓了視野，得到了啟示，值得我們學(xué)習(xí)。

在臘八節(jié)，各路職教朋友相聚一堂聆聽了陳家宜老師給我們帶來的精彩講座。陳老師講了：

1、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的四個維度：職業(yè)態(tài)度、交流能力、做事能力、動筆能力，即華校長的站起來會說--與人溝通、交流的能力；坐下來能寫--書面表達能力；走出去肯干--辦事能力。

2、企業(yè)優(yōu)秀員工的形象需要具備態(tài)度素養(yǎng) ；交流素養(yǎng)；寫作素養(yǎng)；做事素養(yǎng)。

3、怎樣培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的準員工：構(gòu)建非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)操作體系；構(gòu)建了《基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》和《專門化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》的顯性課程，建立了“職業(yè)素養(yǎng)主題實踐活動”和“學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育”的隱性課程，即非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的“1+2+綜合”三階段培訓(xùn)法。

精彩需要回味，精彩還將繼續(xù)---感謝陳老師給我們帶來的具有啟迪性的講座，感謝裴年忠老師，感謝各位專家和同仁！祝各位節(jié)日快樂！

第二篇：中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對策

中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對策

德育是中等職業(yè)教育中的重要組成部分。傳統(tǒng)學(xué)生德育評價體系中“重知識、輕實踐，重均衡、輕個性，重考核、輕能力”的評價模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也與經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求不相吻合。為此，建立一套全面的、科學(xué)的、以人為本的、帶有導(dǎo)向性、符合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)多元化的德育評價體系就顯得非常重要。

一、構(gòu)建千分制考核評價體系的思路

鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校在長期的教育實踐中逐漸摸索出一套更適合中職學(xué)生成長的評價機制，即千分制考核評價體系。這種評價體系的思路是：在教學(xué)化管理模式下，以定量的方式來構(gòu)建評價因素，將教育內(nèi)容細分為具體可測的指標(biāo)體系，將考評結(jié)果轉(zhuǎn)化為相對合理的數(shù)據(jù)類型信息，從而形成一個可操作的多元評價機制。它成功地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。評價以行為規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛國主義為主線，以社會公德、職業(yè)道德教育為核心，以素質(zhì)教育為根本，在管理中把目標(biāo)、制度、實施和評價四個要素相互滲透、相互促進，逐漸形成了一套科學(xué)、多元、相輔相成的學(xué)生評價體系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)技能的提升拓展了廣闊空間。

二、千分制考核評價體系的構(gòu)建策略

我校千分制考核對學(xué)生整體素質(zhì)的評估共分為品德操行、課業(yè)和實習(xí)三大板塊，分值分別為300分、600分和100分，總分為1000分。學(xué)校首先對學(xué)生在這三個方面的評價元素、評價指標(biāo)和評價等級做總體規(guī)定，然后依據(jù)各年級、各班學(xué)生實際情況制定具體實施細則。班主任、年級長負責(zé)具體實施操作。學(xué)生考核情況（加減分）一般每半學(xué)期在全班公布一次，每學(xué)期進行匯總，三年內(nèi)得出總體評價。學(xué)校還專門印制了《學(xué)生千分制考核表》，人手一份，畢業(yè)后裝入學(xué)生檔案。因此，對學(xué)生三年的千分制實施考核過程也是對學(xué)生道德品質(zhì)、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、獎懲情況等全方位最真實的記錄。

千分制評價體系是一個系統(tǒng)工程，隨著研究與實踐的不斷深入，我們在繼承行為規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新德育目標(biāo)體系，完善育人管理機制，優(yōu)化育人隊伍，力求構(gòu)建尊重學(xué)生個性、以行為規(guī)范為基礎(chǔ)、以班級建設(shè)為載體、以社會主義科學(xué)發(fā)展觀為核心、以綜合素質(zhì)的提升為根本的多元化評價標(biāo)準。

三、千分制考核評價體系取得的成效

實施德育千分制的出發(fā)點和歸宿，都是學(xué)校每日面對的生動活潑的教育對象――學(xué)生。因此，它的價值主要體現(xiàn)在促進學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長兩個方面：

1.在促進學(xué)校發(fā)展方面

①打造了一支高素質(zhì)的德育師資隊伍。班主任是德育工作的主力軍，也是對學(xué)生實施全面評價的主體。千分制考核評價體系內(nèi)容多元、多層的特點，要求班主任對學(xué)生在學(xué)業(yè)、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、文明服務(wù)、特長發(fā)展等方面有深入的了解。因此，在考核學(xué)生的同時，這也對班主任的工作態(tài)度和能力提出了更高的要求。依據(jù)千分制考核評價體系內(nèi)容的要求，我校建立了班主任工作手冊制度、副班主任制度等，工作計劃、總結(jié)、班會、社會活動、家訪、個別談話等都有記載。千分制考核實際上是師生互動，在嚴格考核學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任的業(yè)務(wù)能力也得到了有效提升。

②完善了德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成了以人為本的德育特色。我們在設(shè)置千分制考核的內(nèi)容時，充分考慮到內(nèi)容的完整性和人員的可參與性，不但積極動員任課教師、行政人員、勤管人員的參與，而且把學(xué)生的考評內(nèi)容拓寬和延伸到家庭、社會和社區(qū)。在校運動會、藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn)、社團展演及各類大型活動中，設(shè)家長嘉賓席，讓家長看到孩子在校活動的情況，讓家長、社會、企業(yè)參與其中。創(chuàng)新的教育形式把學(xué)校德育和家庭教育、社會教育有效地結(jié)合起來，逐步構(gòu)建成以政教處為中心，班主任為主導(dǎo)，全體教師和學(xué)生為主體，學(xué)校與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系的自上而下、由內(nèi)而外的全新德育管理網(wǎng)絡(luò)。在這樣的德育工作氛圍中，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展成為學(xué)校德育工作的主線，以人為本的德育特色也得到了廣大家長的廣泛認同。

③促進校園文化建設(shè)，形成學(xué)校特色辦學(xué)理念。千分制考核評價體系作為我校德育工作的重要途徑，集策劃組織者、實施活動者于一體，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的功能。第一，目標(biāo)導(dǎo)向功能。學(xué)生從入學(xué)了解千分制考核評價體系開始，就對中專三年需要做到的內(nèi)容一目了然：品德操行課300分、文化課和專業(yè)課600分，還有實習(xí)實訓(xùn)100分。因此，有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)、分清重點。第二，開拓創(chuàng)新功能。班級內(nèi)的千分制公示欄里清楚地記錄著每個學(xué)生每一天得到的分值，學(xué)生可以直觀地去了解自己的表現(xiàn)，并通過自身努力來提高自己的分數(shù)。這種創(chuàng)新的德育管理模式，得到了學(xué)生的普遍認可。第三，激勵凝聚功能。每學(xué)期的千分制考核結(jié)果向全班同學(xué)公示，并計入學(xué)生檔案。學(xué)生可以直觀地了解這個學(xué)期自己哪方面做得不夠好，從而激勵自己在下學(xué)期通過努力來提高自己的千分制等級。這種激勵比原始的文化課成績更容易被學(xué)生接受，也能夠讓所有的學(xué)生都有進步和提高的空間，從而凝聚成良好班風(fēng)、校風(fēng)。這些功能的實現(xiàn)，不僅促進了我校的校園文化建設(shè)，形成固有的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還能達成“修身以立人 強技以立業(yè)”的校訓(xùn)目標(biāo)，形成具有經(jīng)貿(mào)學(xué)校特色的辦學(xué)理念。

④提升了辦學(xué)品質(zhì)。推行千分制考評后，我校在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及社會聲譽上都有了進一步的提升。學(xué)生秉承了我校德育規(guī)范好、職業(yè)素質(zhì)高、文化特質(zhì)強等特點，他們的特長發(fā)展也得到了可喜的進步。近年來，我校先后獲得了全國德育工作先進單位、國家級重點中等職業(yè)學(xué)校、河南省依法治校示范學(xué)校等榮譽稱號。我校學(xué)生通過努力也取得了全國職業(yè)技能競賽三等獎、河南省技能競賽一等獎等優(yōu)異成績，每年都有多名學(xué)生獲得省市優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、職業(yè)技能能手、綠城美德少年等稱號。另外，我校選派的選手在參加省市各項文藝演出、體育競賽中也多次獲得了一、二等獎。綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生就業(yè)拓展了廣闊的空間。近年來，我校畢業(yè)生就業(yè)率達99%以上。從就業(yè)單位反饋情況來看，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了用人單位的認可，其中有很多人已成為用人單位的技術(shù)骨干。

2.在促進學(xué)生成長方面

①引導(dǎo)學(xué)生按照知行合一、德才兼?zhèn)涞牧⑸順?biāo)準要求自己。我校在德育工作中教育引導(dǎo)學(xué)生修身以立人強技以立業(yè)，既要學(xué)會做事，又要學(xué)會做人；既要打開視野、豐富知識，又要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；既要提高就業(yè)本領(lǐng)，又要增強身心健康。千分制考核評價體系的內(nèi)容涵蓋了知識、技能、情感、道德、修養(yǎng)等方方面面，促進的是學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德水準和職業(yè)能力的共同提高、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終目的是使學(xué)生做到知行合一、德才并進、和諧成長。

②激發(fā)學(xué)生個體自信和群體自信。千分制是學(xué)生管理手段的一種變革，它要達到的目的是調(diào)動基礎(chǔ)不同的學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們失落的自信心。我們提出：“用凸透鏡放大學(xué)生優(yōu)點，用凹透鏡看待學(xué)生缺點。”注重喚醒學(xué)生自我價值意識，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生找回希望，重塑信心。如果學(xué)生在某個評價項目上落后了，可以用其他項目上的突出表現(xiàn)，把失去的分補回來。這樣既完成了職業(yè)學(xué)校的一般要求，又張揚了學(xué)生個性，為成功教育和愉快教育創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。同時，面對那些不得已進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體，我們通過恰當(dāng)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生充分認識自己的長處，只要堅信“三百六十行，行行出狀元”，腳踏實地，一定能創(chuàng)出屬于自己的未來。千分制的實施無疑可以使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從更為寬廣的角度重新認識自己，產(chǎn)生群體自信。

四、存在問題及思考

作為學(xué)校德育工作的有力抓手，我校的千分制考核評價體系仍在摸索中不斷完善，目前還存在以下問題：

1.學(xué)生的重視程度還不夠

千分制考核的主體是學(xué)生。新入校的中職生面對全新的管理體制，往往重視不夠。因此，只有讓學(xué)生充分認識、高度重視，這一措施才能起到作用。一般來講，必須經(jīng)過3年的考核，真正與就業(yè)掛鉤才能起到作用。為了引起學(xué)生的重視，學(xué)校在新生一入校就把千分制的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實施辦法、目的等作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的考核情況每周都在班級公示欄中進行更新，期末進行匯總，由“學(xué)生自評―千分制考核小組評定―班主任評定”后給予最終等級評定，并得出每位學(xué)生的每學(xué)期和3年內(nèi)的整體評價。所以在考核學(xué)生的同時，也是引導(dǎo)和督促學(xué)生自我約束和提高認識的過程。我校在千分制實施初期，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生重視程度也就相應(yīng)不高，效果自然就不太理想。

2.還未能切實與學(xué)生的社會實踐和就業(yè)推薦掛鉤

中職生的就業(yè)推薦是中職生最為關(guān)注的，是關(guān)系到個人切身利益的大事。我校千分制考核方案明確規(guī)定：“將考核結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)推薦的依據(jù)。”而在實際操作過程中，因受到各種現(xiàn)實因素的影響和制約，學(xué)校對學(xué)生的考核成績并不能過多地影響到學(xué)生的就業(yè)選擇。鑒于此，我校在后來的畢業(yè)推薦時，就積極與用工單位聯(lián)系并召開座談會，主動向用人單位介紹學(xué)校千分制的實施情況，爭取用人單位的理解和支持。同時，學(xué)校堅持按考核等級推薦，切實履行考核方案的承諾。經(jīng)過近兩年的實施，這個弊端逐步得到克服，形成了良性循環(huán)。

3.工作還處于探索階段

千分制考核雖然在省內(nèi)外有不少學(xué)校已經(jīng)取得了豐富經(jīng)驗，但在我校還處于探索階段，所以學(xué)習(xí)、提高、完善是我們今后工作的重點。下一步，我們要積極組織教師及課題組成員多參觀、學(xué)習(xí)，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，還要邀請相關(guān)專家召開座談會，虛心傾聽各方面的意見和建議，使這個方案更加完善，更加適合我校實際。

總之，千分制評價體系是一套科學(xué)、多元、相輔相成的學(xué)生評價體系。它的實施，不但能夠規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進學(xué)生的均衡發(fā)展，也能夠促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，對大幅度提升我校教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的促進作用，這也是我們制訂和實施千分制的初衷。

（責(zé)編 王鵬飛）

第三篇：中職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

談中職學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

單位：龍游縣求實職業(yè)中專

摘要：針對目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在技能養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)方面的短板的問題，越來越影響中職學(xué)生的整體，全面，健康的發(fā)展。離黨提出的培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才的目標(biāo)差之甚遠的矛盾，本文就如何在職業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的方法，途徑提出個人的想法，建議并加以闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，學(xué)生管理，教育教學(xué)

身為一所職業(yè)學(xué)校，用專業(yè)知識教育人是遠遠不夠的。通過專業(yè)教育確實能夠使孩子成為某一方面的技術(shù)熟練工，或者是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線的一個代工機器人。但是這些還是不能成為一個具有獨立精神和自由思想的全面成長，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。而職業(yè)教育恰好作為教育的一部分，承擔(dān)著傳承文明，接續(xù)歷史的偉大使命，是一項不可忽視的重要工作。

人文素養(yǎng)的靈魂不是能力而是“以人為對象，以人為中心的精神”一種人的內(nèi)在品質(zhì)，他反映了一個人的人格，氣質(zhì)，情感，世界觀，人生觀，價值觀等方面的個性品質(zhì)，它對人的全面健康，積極向上，起到重要的作用。下面我就來講述一下學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)的幾點重要方面。

在日益急功近利的今天，中學(xué)歷史教師怎樣把培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為終極和崇高的目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，把它有機的滲透到課堂教學(xué)中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂，已經(jīng)越來越迫在眉睫地成為當(dāng)務(wù)之急。梁啟超曾明確指出史學(xué)是：最博大、最切要的學(xué)問，能起到國民之明鏡、愛國心之源泉的作用。

1、歷史課堂教學(xué)加強情感的投入與陶冶

動人心者，莫先乎情。教育本身就是充滿情感的職業(yè)。國家總督學(xué)顧問柳斌同志在首屆全國德育教學(xué)研討會上說：沒有情感的教育是蒼白無力的教育，不可能取得成功的教育，只會導(dǎo)致教育的失敗。沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。它縱然能讓學(xué)生記住一些知識，但不能給學(xué)生以美的感受，不能給學(xué)生以情感關(guān)愛，不能引導(dǎo)學(xué)生去追求真理。李大釗曾說過，史學(xué)于人生的關(guān)系，可以分知識方面和感情方面二部分去說。從感情方面說，史與詩（文學(xué)）有相同之處，如讀史讀到古人當(dāng)危急存亡之秋，能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來，拯民救國。我們的感情，被他們激發(fā)鼓動了，不由得感奮興起，把這種扶持國家民族危亡的大任放在自己的肩頭?？梢姡瑲v史極具以情感人的功能。歷史教師首先必須對歷史教學(xué)有情感，對學(xué)生有情感，這樣才能在實際教學(xué)中把情感注入其中，從而使歷史課堂不再是那么枯燥乏味和毫無生氣。況且歷史本身就是豐富多彩和充滿情趣的。古往今來，眾多的歷史人物，或讓我們敬，或讓我們鄙；無數(shù)的歷史事件，或讓我們扼腕長嘆，或讓我們深深思考歷史本身的無盡滄桑，給我們留下了可供發(fā)揮的廣闊的情感空間和絕好的素材，在教學(xué)過程中，怎能對如此浩瀚豐富的歷史內(nèi)容、一代代風(fēng)流人物的神采舉止無動于衷，而不帶感情色彩地去講述呢？當(dāng)戰(zhàn)亂四起，烽火連天，白骨露于野，千里無雞鳴，我們怎能不為生靈涂炭、山河破碎而憂思？當(dāng)我們講到近代中國百年的屈辱史，怎能不痛恨列強的侵略、清政府的無能？怎能不為民族的悲劇而思考？又怎能不為仁人志士拚將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回的豪氣所震撼？以言感人、以情感人，把強烈的情感色彩有機地注入歷史課堂教學(xué)，怎能不給學(xué)生以極大的感染力，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這樣的歷史課堂，難道還是枯燥呆板和死氣沉沉的嗎？教師在這種情感講述中，必然把歷史教育和人文思想無形中注入了教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生在這種情感碰撞中，必然在不知不覺中接受了我們所要傳導(dǎo)的知識和理念，以及其中滲透的強烈的人文精神。

2、深入鉆研教材，挖掘教材的人文內(nèi)涵

香港的中學(xué)歷史教學(xué)，十分重視對學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)，他們不是進行純粹的、空洞的說教，而是在各個專題的教學(xué)內(nèi)容中，針對不同的專題，確定了配合公民教育和品德教育的具體學(xué)習(xí)和事例。

而我們?nèi)A夏古國五千年的古老文明，無不閃爍著人文素養(yǎng)的光環(huán)。中華民族以其悠久的歷史、燦爛的文明著稱于世。悠悠五千年，巍巍中華魂，我們祖先留下的人文財富太多太多了。其優(yōu)良的傳統(tǒng)道德修養(yǎng)、品格情操，在中學(xué)歷史課本中，不勝枚舉。有精忠報國、捐軀濟危的愛國情懷；有富貴不淫、威武不屈的氣節(jié)操守；有自強不息、精進不止的積極人生；有格物致知、知行合一的求是精神；有溫良恭儉、推己及人的人間關(guān)愛；有坤德載物、謙下若水的博大胸襟；有民貴君輕、政在養(yǎng)民的民本思想；更有允公允能、以德帥才的用人標(biāo)準和清正廉潔、克勤克儉的為官之道；如臨如履、朽索馭馬的憂患意識

例如《一國兩制和祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，我們把一國兩制確定為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生認識這個前無古人的偉大的創(chuàng)造性的構(gòu)想，是鄧小平從歷史與現(xiàn)實出發(fā)，做出的理論創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，以及改革意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的角度去認識人生的價值，作為本課的首要目標(biāo)。教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧借詩歌人課堂，以國民黨元老、辛亥老人于佑任臨終前的悲歌《望大陸》導(dǎo)人新課，未成曲調(diào)先有情；在講香港回歸時，引用林則徐的后裔，曾任我國駐聯(lián)合國大使的著名外交官凌青的詩：粵海銷煙揚我威，但悲港島易英徽；百年國恥今昭雪，只緣華夏已騰飛創(chuàng)設(shè)問題情境，分析香港得以順利回歸的原因；最后朗誦臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》結(jié)課，使整堂課浸潤在濃郁的情感氛圍之中，達到情感、知識、思想、能力教育合一的效果。

實踐證明，通過對歷史教材的挖掘，拉進歷史與現(xiàn)實生活的距離，歷史中蘊含的人文精神對學(xué)生的情感就會起到潛移默化的教育作用。

3、營造充滿濃郁人文氣息的教學(xué)環(huán)境和氛圍 人本主義教育的核心理念是承認人的潛能和價值。歷史學(xué)科由于學(xué)生學(xué)的是過去的事。因此，許多人對歷史學(xué)科的創(chuàng)新價值提出質(zhì)疑。但我認為歷史教學(xué)完全可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。教師要做的努力是為學(xué)生營造寬松民主的教育環(huán)境。《素質(zhì)教育在美國》一書，談到了中美學(xué)生創(chuàng)造性差異的原因時提到了寬松的教育環(huán)境是學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造性的肥沃土壤。這種寬松與民主不僅指師生關(guān)系，而且包括教師對歷史材料的選擇盡量客觀，學(xué)生能最大限度表現(xiàn)自我見解，學(xué)習(xí)方式盡量適應(yīng)學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力，師生、學(xué)生之間能夠充分交流等因素。

我們傳統(tǒng)的歷史教育還存在多角度史料少，多角度評價少的問題。這就在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間。所以，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生對歷史做出同樣的判斷或發(fā)出同樣的感慨。這不能不說是歷史教育的悲哀。因此，就目前而言，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，事實上，要以培養(yǎng)學(xué)生各種良好的素質(zhì)為前提。在提倡推進素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的各種良好的素質(zhì)顯得尤為重要。素質(zhì)教育，這是一種包含各種因素的綜合性教育，并不是一朝一夕可以解決的問題。但是，我們至少可以這樣認為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這本身就是在培養(yǎng)學(xué)生的一種最基本的素質(zhì)。不可否認，現(xiàn)在的所謂素質(zhì)教育，說到底，只不過是流于形式，沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念。應(yīng)該承認，素質(zhì)教育與現(xiàn)行的應(yīng)試教育有諸多矛盾，其中最關(guān)鍵的問題是因為素質(zhì)教育是不可數(shù)的，是軟件。沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準，沒有一個統(tǒng)一的尺度可以說明只要達到一定程度就可以說素質(zhì)高或素質(zhì)低，素質(zhì)教育的結(jié)果是無法衡量的。這倒并不是說，由于素質(zhì)教育結(jié)果的不可衡量而可以放棄素質(zhì)教育。相反，我們更應(yīng)該重視素質(zhì)教育。因為人的內(nèi)心世界都有一個不斷要求自我完善的過程。從這一角度說，歷史學(xué)科的教學(xué)對推動素質(zhì)教育可起到特殊的作用。在教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及展現(xiàn)個人能力的機會，在師生之間、生生之間努力營造一種平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生也才能真正感受并接受民主、平等、寬容等人文精神。

一．教師本人的人文素養(yǎng)，以及人格魅力，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)。這里面我又給他分為幾個方面。1.尊重學(xué)生人格，以平等的身份走進學(xué)生心里 2.以正直的為人，打造學(xué)生的健康心靈 3.以開朗活潑的性格，點亮學(xué)生的生活激情 4.以積極進取的態(tài)度激勵學(xué)生不斷進步 5.以豐富知識培養(yǎng)學(xué)生的文化功底 6.用愛心，細心和耐心教導(dǎo)學(xué)生。

“學(xué)高為師，身正為范”，是對每一個從事教育工作者的基本要求，要想給學(xué)生做出表率，教師本人就必須在這方面做到必要的深度。在與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)交往中，才能處處都能體現(xiàn)一個人的人格魅力，處處都能感受到一個人的內(nèi)心的熱情，處處都能讓學(xué)生從自己身上得到激勵。這就是孔子所說的：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。這就是教師的人格魅力在學(xué)生的健康成長中所起到得積極作用。從學(xué)生對老師的佩服，仰慕之情中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動性就“一石激起千層浪”。順利完成從被動接受，到主動學(xué)習(xí)，以及積極評價的良性循環(huán)當(dāng)中來了。可見提升教師自身的人文素養(yǎng)，人格魅力尤為重要。畢竟學(xué)生現(xiàn)在還處于世界觀人生觀的養(yǎng)成階段，教師的優(yōu)良品質(zhì)與素養(yǎng)可以給學(xué)生起一個良好的代表作用，可以在學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起到引領(lǐng)性的作用。

二．學(xué)生人文精神培養(yǎng)的途徑和方法

高中生正處在人格和道德發(fā)展的重要階段，而中國學(xué)生大部分時間都在課堂度過。所以首先得要解決好課堂中的人文精神的教育和熏陶，比如語文，歷史，德育，就業(yè)指導(dǎo)課，等等，其實除了文科的課程以為，好像在常人的思維里理工類的課程很難加入人文精神的教育，其實不然，每門功課，每個學(xué)科都有很多了不起的故事，了不起的人物，和了不起的思想。比如數(shù)學(xué)課里的華羅庚，陳景潤的故事，激勵著一代又一代人，構(gòu)筑富有人文特色的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

除了構(gòu)筑人文課堂之外，還必須營造具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，加強校園文化建設(shè)，人文學(xué)術(shù)環(huán)境和文化藝術(shù)氛圍對學(xué)生人文精神的熏陶和培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，重視把人文精神的培育貫穿于平時的教育，教學(xué)當(dāng)中去，充分發(fā)揮每一名教師，每一堂課，每一處校園風(fēng)景，都作為人文素質(zhì)教育的陣地，進行悄無聲息的自然而然的，水到渠成式的內(nèi)在自然型的人文精神教育。

家庭也是學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)。父母是孩子成長的啟蒙老師，家庭社區(qū)直接影響孩子的成長。進一步完善家庭，學(xué)校，社會，三者之間的合力機制。推動學(xué)校教育，家庭教育，社會教育的有效銜接。三者共同進步，共同努力，才能夠有一個好的發(fā)展。

三．注重學(xué)生的實踐，讓其自身感受人文的價值和魅力

一切的東西都要通過外化到內(nèi)化再到外化的過程，才能真正的得到吸收利用再創(chuàng)造的過程。人文素養(yǎng)也是，首先讓其感受，讓其得到觸動，然后具有了這樣的內(nèi)因，才有了自己改變自己的沖動和動力。比如可以讓學(xué)生堅持練字，練習(xí)書法，硬筆毛筆等等方面，開始的時候可能有很多的同學(xué)不太愿意練，找著各種各樣的理由，這樣我們開始就可以帶他們觀看書法大家寫的字，給他們講解王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《祭侄文稿》等等作品，甚至可以帶他們?nèi)ゲ┪镳^看看真跡。可以讓他們從進校的第一天起，每天堅持練習(xí)書法，在每個學(xué)期末都進行評比，把寫的好的，在墻報上粘貼。鼓勵每一個有進步的同學(xué)。也可以在班會

課上朗誦名家名作，以及在手工課上，做些剪紙，制作皮影戲道具，等等中國傳統(tǒng)文化中的精髓。總之，重視一切形式的藝術(shù)實踐，積極培養(yǎng)學(xué)生對人文方面的感知，并從親身體會中得到激勵和鼓舞，并進一步形成內(nèi)在的驅(qū)動力。達到自我欣賞，自我評價，自我完善，的良性循環(huán)當(dāng)中來。

四．重視在班級管理中的人文素養(yǎng)的熏陶。

在班級剛組建之初，積極營造溫馨，平和，友善，積極向上的班級氛圍，使學(xué)生一開始，就樂于融入該班級，班級的建設(shè)體現(xiàn)在班級的布置和班級的輿論導(dǎo)向上。當(dāng)學(xué)生第一天走進自己的班級體的時候，應(yīng)該有種歸屬感，溫暖感?？梢酝ㄟ^布置教室，寫上“歡迎你的到來。成為我們中的一員”。也可以制作一個照片墻，班上的每個同學(xué)都貼上一張照片。照片下方，寫上自己希望畢業(yè)時所達成的愿望。更有榮譽墻，上面貼滿班級體的榮譽獎狀。還有班級英雄榜,上面寫滿了，班上平時的大事小事，好事善事，積極挖掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和人性方面的亮點，并加以弘揚。

而且在平時的教育教學(xué)，以及期中期末的學(xué)期總結(jié)中可以不以分數(shù)論座次，排名，而是以每位學(xué)生在本學(xué)期當(dāng)中的綜合測評來全面的評價一個學(xué)生的成績。在綜合測評當(dāng)中分數(shù)只占最后結(jié)果的百分之五十，剩下的則是包括平時學(xué)生在學(xué)校的德育，比賽，考勤，積極表現(xiàn)，等方面的分數(shù)，綜合測評分更加全面合理的反映了一個學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)方面的特性。使學(xué)生不再像過去那樣只看重學(xué)科分數(shù)，而輕視德育，人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。使學(xué)生的努力有了更加科學(xué)的考量機制來引導(dǎo)。培養(yǎng)機制的形成更加使中職生的人文素養(yǎng)的提升如虎添翼，再也不像過去那樣老是老師的獨角戲，無源之水，無本之木。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的不應(yīng)該只是“工具人”，更應(yīng)該是個“社會人”。加強中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，誠信教育，創(chuàng)新教育，獨立教育，使學(xué)生成為一個有益于家庭，有益于社會，有益于民族，有益于人類的人。只有這樣，我想才是我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的才是一等一的優(yōu)秀人才。

作者：葉靈剛

時間：2016年5月4號

學(xué)校：龍游縣求實職業(yè)中專

第四篇：1淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

黃永青（陜西榆林林業(yè)學(xué)校 陜西 榆林 719000）

摘要:

中職生綜合職業(yè)能力的高低決定其生存之道，因此培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。如何培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力就是職業(yè)教育工作者首當(dāng)其沖思考的問題。

關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力 職業(yè)教育 持續(xù)發(fā)展

溫家寶總理在全國職教工作會議上關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的講話，使我們職業(yè)教育工作者感受到了舉國上下對職業(yè)教育的高度重視，但同時也面臨很大壓力。從各種渠道得到的反饋信息，雖然中職學(xué)校學(xué)生的推薦就業(yè)率相對較高，但由于學(xué)生綜合職業(yè)能力普遍較差，錯失優(yōu)質(zhì)單位和崗位的情況屢見不鮮，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使中職生能更好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需求就值得我們職業(yè)教育工作者關(guān)注和深思。

人的職業(yè)活動能力可以劃分專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。如果在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上又能掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。這種對促使職業(yè)活動順利進行及職業(yè)發(fā)展非常重要的方法能力和社會能力稱為“綜合職業(yè)能力”。它不只是指與學(xué)生所從事的某一特定職業(yè)有密切關(guān)系的綜合能力，還包括適合各類職業(yè)的綜合能力。其中，方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨立制定計劃的能力等。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等?！熬C合職業(yè)能力”能使學(xué)生積極應(yīng)對變化多端的社會環(huán)境，不斷獲得新的職業(yè)知識和技能，這對學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展具有特別重要的意義。

近年來，雖然我校畢業(yè)生的就業(yè)率總體保持在較好水平，但根據(jù)近幾年對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力方面的評價較低，認為現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏這種能力，這就制約了學(xué)生在職業(yè)道路上的持續(xù)發(fā)展。以上現(xiàn)狀的形成，我認為主要有以下兩方面的原因。

2.1學(xué)生方面的原因

目前進入中等職校的學(xué)生中有相當(dāng)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，本身并沒有達到初中畢業(yè)生的標(biāo)準，他們要提高自己的學(xué)習(xí)水平必須要付出更多的努力。然而現(xiàn)狀是學(xué)生中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、懶思進取的人占相當(dāng)比例。他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，消極抵觸、每天敷衍應(yīng)付，甚至有

人破罐破摔，自己不學(xué)還擾亂課堂秩序，導(dǎo)致部分想學(xué)想進步的學(xué)生在這樣的氛圍里非常容易灰心、迷失自我而產(chǎn)生自暴自棄的念頭。面對這樣的學(xué)生，讓教師們都有些束手無策，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力更是談何容易。

2.2學(xué)校方面的原因

為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育也必須不斷改革創(chuàng)新，增強自身的活力。但仍有相當(dāng)部分的教師在教學(xué)理念上還停留在原有教學(xué)模式上，習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，不善于根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活處理，變通。致使出現(xiàn)了學(xué)生不愿聽，教師無法上課的被動局面。加之學(xué)校缺乏專業(yè)師資和專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)施設(shè)備，有些課程只限于一種紙上談兵，學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的興趣。這些都限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)及制約了中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.1以滿足市場需求作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)起點

眾所周知，中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點，頭腦靈活，好奇心強，有較強的動手能力。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和市場需求，把綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與不斷變化的市場需求結(jié)合起來，使學(xué)生在就業(yè)時具有更強的適應(yīng)力和競爭力。對此，學(xué)校應(yīng)實行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與企業(yè)實習(xí)并行，以崗位所需的工作能力為本，重視實踐教學(xué)；同時應(yīng)邀請企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的全過程，實行廣泛的校企合作，使學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)交替進行。這樣，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)以市場為出發(fā)點，并圍繞職業(yè)活動組織教學(xué)、開發(fā)課程、實施考核，使學(xué)生不僅掌握職業(yè)技能，而且促使他們其他各項職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高。

3.2強化實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑

實踐教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個顯著特點，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)教學(xué)上，應(yīng)盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境以強化學(xué)生的職業(yè)意識。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)（包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探索能力等）的培養(yǎng)，又要加強專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。要注意拓寬學(xué)生知識面，加強危機感、責(zé)任感及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，更要注意從理論向?qū)嵺`傾斜，加強學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。理論課的講授應(yīng)為“夠用”為度，同時要適當(dāng)拓寬專業(yè)適應(yīng)范圍，讓學(xué)生有更大的職業(yè)選擇余地。

3.3開展社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有力保證

社會實踐應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生社會綜合素質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)校除了應(yīng)盡可能地提供各類仿真實驗實習(xí)場所外，還應(yīng)努力為學(xué)生提供各種與工作環(huán)境實際接觸的機會，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中感

悟職業(yè)要求。具體可以從以下幾方面入手：首先，在學(xué)生入學(xué)之初，可以組織學(xué)生參觀與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生初步認識企業(yè)、了解專業(yè)；其次，在平時的學(xué)習(xí)過程中，可以利用寒暑假讓學(xué)生到企業(yè)進行認識性、實務(wù)性的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并將所學(xué)理論知識與工作實踐相結(jié)合；再次，學(xué)?？刹捎谜衅笗刃问剑ㄟ^與用人單位面對面接觸，讓學(xué)生明確自身存在的差距，為學(xué)習(xí)增添動力；最后，利用畢業(yè)實習(xí)機會，讓學(xué)生全面接觸企業(yè)，在適應(yīng)單位管理要求的同時，鍛煉和提高他們各方面的能力。同時，在校園里也可以創(chuàng)造豐富多彩的校園文化，組織學(xué)生參加社會服務(wù)和公益勞動。通過這些方式，既可以開闊學(xué)生眼界，增加他們的感性認識，又能使學(xué)生認識崗位環(huán)境、職業(yè)道德、企業(yè)文化等在學(xué)校里無法接觸的東西，從而鍛煉他們的觀察、分析和處理問題等綜合能力。

總之，中職生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，而綜合職業(yè)能力的高低是中職生就業(yè)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

[1]孫忱謙.改革中等職校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的若干措施[J].成才與就業(yè)雜志社，2008，9.[2]劉宏.職業(yè)能力與職教課程改革[J].成才與就業(yè)雜志社，2008，10.

第五篇：談中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)（范文模版）

談中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)

[日期：2010-06-08] 閱讀：1396 次

黃裕平

[摘要]現(xiàn)在的中職生生長在優(yōu)越的生活環(huán)境中,但社會環(huán)境越來越復(fù)雜,接受的信息量大,產(chǎn)生的心理問題也越來越多,提高學(xué)生的心理素質(zhì)是目前中職學(xué)校面臨的重要課題,本文就中職生目前心理狀況、形成的原因及為提高學(xué)生心理素質(zhì)需要采取的措施作一探討。

[關(guān)鍵詞]中職生；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

作為衛(wèi)生職業(yè)中專學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生將來的服務(wù)對象是人,這就要求不僅有好的專業(yè)知識,更需要良好的心理素質(zhì),但是隨著普通高校的不斷擴招，中職學(xué)校的生源素質(zhì)下降是一個現(xiàn)實問題，同時由于中職生大部分的文化成績不好，基礎(chǔ)差,所以傳統(tǒng)的觀念認為他們沒有多大的出息，有些學(xué)生和家長對職業(yè)教育缺乏正確的認識，加上社會上對他們的偏見，導(dǎo)致了職中生的心理問題比較多。筆者從事多年班主任工作,感覺一年比一年難做,每年學(xué)校都要開除或勸退部分學(xué)生 ,這樣做,對于學(xué)校和班主任管理工作確實減少了許多麻煩和壓力,但對于建立和諧社會和維護社會穩(wěn)定是不相適宜的,因此,改變傳統(tǒng)的思想政治工作方法,重視對在校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高中職生心理素質(zhì)，是當(dāng)務(wù)之急,也是貫徹“十七”大關(guān)于學(xué)有所教的具體體現(xiàn)。

一、中職生心理問題成因分析

中職生心理問題的產(chǎn)生是由學(xué)生自己、家庭教育、學(xué)校教育和社會影響多種因素共同作用的結(jié)果。

1.家庭對子女的溺愛是首要因素。我國由于本來人口基數(shù)較大，實行計劃生育是我國的基本國策，從而使我國目前的獨生子女?dāng)?shù)量急劇增加，導(dǎo)致在家庭教育的過程中出現(xiàn)了許許多多的“小皇帝”，使得這些獨生子女從小就生活在衣食無憂的環(huán)境里，另我校招收的學(xué)生許多是珠三角地區(qū),生活條件好,即使不是獨生子女的也有不少成了嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”，絕大部分家長缺乏對子女進行心理素質(zhì)培養(yǎng)的意識，于是心理素質(zhì)的培養(yǎng)成為家庭教育的空白。由于中國傳統(tǒng)倫理道德思想的影響，家長們普遍把對子女的愛錯誤的表現(xiàn)為對他們百依百順的溺愛。形成了獨生子女以自我為中心，任性、好勝、自私等不良性格，當(dāng)他們長大獨立生活的時候就面臨許許多多的適應(yīng)問題，嚴重者就產(chǎn)生了心理問題或者心理疾病。

2.社會競爭的激烈使中職生無論是學(xué)歷、閱歷還是能力在就業(yè)人群中都處于劣勢。中職生入學(xué)年齡大致在15—17歲，心理年齡不成熟，他們大多數(shù)的社會經(jīng)驗較少，不能辨別社會中的善惡是非，隨機應(yīng)變的能力還較差，當(dāng)他們就業(yè)時他們的就業(yè)能力在其他人的眼里顯得較低。久而久之就形成中職生成就動機感差等現(xiàn)象。

3.學(xué)校還未能有效地將知識技能的學(xué)習(xí)、德育工作與心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。目前較重視德育工作，而德育工作往往以政治說教為主，強調(diào)制度建設(shè)，嚴字當(dāng)頭，以“看”為主，以“管”為主，許多老師深有體會，管緊了，他們有抵觸情緒；管松了，他們?nèi)菀追湃巫粤鳎哂心娣葱睦?。職業(yè)技能的培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校的重點是無可厚非的，但人的成長是一生的事，職業(yè)也會隨著社會的發(fā)展而不斷的變化，何況很多學(xué)生也只是把目前的技能當(dāng)作謀生的手段，以后都還要進行再學(xué)習(xí)。而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)將不利于學(xué)生提高技能培訓(xùn)的效率。

4.中職學(xué)生對自己的自我期望值低，自卑思想嚴重，有“以難為難”的思想。中職學(xué)生選擇職業(yè)教育大多因為他們學(xué)習(xí)成績較差，不能考上大學(xué)，為了滿足他們自己讀書的愿望以及將來只要能就業(yè)的心態(tài)，他們對自己的期望較低，有嚴重的自卑思想，甚至有的學(xué)生有自閉傾

向，這對他們的發(fā)展都極為不利。

二、中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容及途徑

（一）中職生心理素質(zhì)的基本內(nèi)容由于中職生處于人生觀和價值觀的形成時期，以及他們特殊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，中職生要適應(yīng)目前社會的發(fā)展趨勢，在心理素質(zhì)方面，內(nèi)容主要包括：適應(yīng)能力、情感自控能力、心理承受能力、人際交往能力和中職生健康的性心理。

1.適應(yīng)能力的培養(yǎng)。中職生一進入學(xué)校首先要適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我校從學(xué)生一入學(xué)始就實行封閉式的管理，這就加深了學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的難度。剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)經(jīng)常會有少部分同學(xué)爬墻外出，但實施一段時間后，出現(xiàn)這種情況就很少。同時同學(xué)們來自不同的家庭，他們的受教育程度存在很強的個別差異，如何安排學(xué)生的住宿，如何使他們相互之間友好相處，這就需要加強教師對學(xué)生的引導(dǎo)，教給他們適應(yīng)環(huán)境的技巧，平等待人、不歧視任何人。中職生在畢業(yè)后就面臨就業(yè)的壓力，他們的社會知識太少了，當(dāng)他們在學(xué)?？催@些事的角度多少存在偏見，當(dāng)他們畢業(yè)后親身經(jīng)歷這些事時，往往會感到無從適從，因而又會加大他們的適應(yīng)困難。因此多給學(xué)生舉實例，讓他們從別人的生活經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高他們的適應(yīng)能力。

2.情感自控能力的培養(yǎng)。中職生的情感往往豐富細膩，但學(xué)校的生活和環(huán)境限制了他們的一些情感的發(fā)展。比如他們渴望自由，但學(xué)校要考慮他們的人生安全等許多問題，使得他們的一些愿望并不能象他們想象的那樣發(fā)展下去。隨著他們生理發(fā)育的成熟，他們也渴望與異性建立良好的朋友關(guān)系，但學(xué)校有明文規(guī)定不能談戀愛，事實上仍然禁而不止。這就要求學(xué)校的老師加強對他們的引導(dǎo)，使得他們學(xué)會控制自己的情感，不要盲目沖動的行事，把自己的精力放在當(dāng)前的學(xué)習(xí)上，逐漸的加強情感的自控能力。

3.心理承受能力的培養(yǎng)。衛(wèi)校中職生比其它中職學(xué)生要面臨更多的壓力，他們的學(xué)歷比大學(xué)生要低一些，他們所從事的工作是醫(yī)療服務(wù)，而大專、本科院校的醫(yī)學(xué)生數(shù)量大，中職生數(shù)量更大，因此，有一些同學(xué)在面臨激烈的市場競爭時，常常覺得自己沒有自信心，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中面臨與其他同學(xué)比較的心理，這時他們就會經(jīng)歷一些挫折。心理學(xué)中把經(jīng)得起打擊的能力叫做耐挫力，我們可以理解為常說的心理承受力。當(dāng)學(xué)生受到學(xué)習(xí)、生活、感情等挫折時，老師應(yīng)加強對學(xué)生的心理承受力的培養(yǎng)，給他們講清我們每個人的經(jīng)歷都不可能是一帆風(fēng)順的，都會遇到各種各樣的挫折，首先我們應(yīng)把這些事件當(dāng)作自己的寶貴財富，從中吸取生活的經(jīng)驗教訓(xùn)；其次，教給學(xué)生一些心理防衛(wèi)機制，學(xué)會在挫折面前調(diào)整自己的心態(tài)，不至于使他們的心理畸形發(fā)展，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.人際交往能力的培養(yǎng)。中職生在學(xué)校里的交往圈比較狹小，與他們交往的人相對較單純，但他們所有的人都會離開學(xué)校而走上自己的工作崗位，在社會生活中會遇到形形色色的人，為了使中職生能在畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作，那么學(xué)校教育應(yīng)加強對他們的人際交往能力的培養(yǎng)。

5.中職生健康性心理的培養(yǎng)。當(dāng)代中職生的一個顯著特點是生理成熟提前，而心理成熟滯后。伴隨性發(fā)育成熟，逐漸產(chǎn)生朦朧的性意識。性作為一種生理、心理和社會現(xiàn)象，也始終影響著每一個人，它可以給人帶來快樂，也可以給人帶來痛苦。因此，在中職生中開展性生理與性衛(wèi)生教育，使他們正確認識性發(fā)育的正常變化，提倡性道德，普及性知識，掃除性愚昧，預(yù)防性疾病，顯得十分必要。

（二）中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)可以采用多種多樣的途徑進行，但在培養(yǎng)之前最重要的是要建立一支強大的心理培訓(xùn)隊伍，它是開展心理素質(zhì)培養(yǎng)的前提和保障。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強和重視培訓(xùn)隊伍的建設(shè)，近來，教育部門對中職學(xué)校學(xué)生管理人員及班主任都作了一些短期培訓(xùn)，但還遠遠不夠，只有建立了強大的培訓(xùn)隊伍，在學(xué)生中進行心理素質(zhì)培養(yǎng)才可以游刃有余。

1．在學(xué)校開展心理素質(zhì)培養(yǎng)系列活動

（1）開設(shè)心理健康教育課程。根據(jù)當(dāng)前中職生心理狀況和心理發(fā)展規(guī)律及社會需要，職業(yè)學(xué)校也要確立具體的心理素質(zhì)教育目標(biāo)，有系統(tǒng)有步驟的對中職生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)。結(jié)合本校實際情況，可從認識心理素質(zhì)、成長與心理、自我完善心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能等許多方面進行專門的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)一些實用的心理調(diào)整方法和技巧，如在情緒不良時，首先要意識到不良情緒的存在，接著冷靜的找出原因，然后采取合理的調(diào)節(jié)和消除方法。如：合理化、文飾、自我暗示、自我轉(zhuǎn)移、自我升華和意志控制等等，從而不斷提高中職生的心理調(diào)控能力，促進心理健康發(fā)展。

（2）建立心理咨詢室。建立心理咨詢室，首先咨詢室的設(shè)計要更人性化，使得咨詢者一進入里面有一種親切的感覺，而不會有什么壓力感。設(shè)置專業(yè)的心理咨詢工作人員定期或不定期的開展心理咨詢，這要求心理咨詢工作人員要有比較高的職業(yè)道德素質(zhì)，以便心理咨詢過程順利進行，它要求針對咨詢者提出的各種問題予以解答和指導(dǎo)，并且做好個案的詳細記錄，以利于以后的研究和探討。在心理咨詢過程中，咨詢老師必須有較強的移情能力，能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，心理咨詢的內(nèi)容必須為學(xué)生保密，保護好學(xué)生的隱私權(quán)，讓學(xué)生充分的信任咨詢老師，解除學(xué)生對咨詢?nèi)藛T的顧慮，提高心理咨詢的效率。

（3）開展專題講座。專題講座是針對某一時期大多數(shù)學(xué)生共同面臨的心理問題所進行的，它可以提高心理素質(zhì)培養(yǎng)的效率，減輕老師的工作負擔(dān)。例如在新生入校時可以開設(shè)“生活自理”、“勤儉節(jié)約”、“適應(yīng)集體生活”等專題，不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力，增強他們的獨立生活能力。在學(xué)生即將畢業(yè)時可以開設(shè)“就學(xué)與就業(yè)”、“轉(zhuǎn)變角色”等專題，讓學(xué)生正確處理好畢業(yè)后自身身份變化所帶來的一系列問題，在思想上早日做好準備。

（4）教學(xué)過程中滲透心理素質(zhì)培養(yǎng)。中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的過程，需要各個方面共同努力，因此理所當(dāng)然的也應(yīng)該滲透到各教學(xué)過程中。中職生由于其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境本身的特殊性，他們當(dāng)中普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣低和學(xué)習(xí)習(xí)慣差等弱點，因此各任課老師要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在做好班級教育的同時做好個別教育，不要放棄每一個學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗，逐步提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的心理素。

2.家庭教育與學(xué)生實際發(fā)展相結(jié)合。我國目前的社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，尤其是黨的“十七”大提出要加快醫(yī)療衛(wèi)生改革，要大力發(fā)展衛(wèi)生事業(yè)，健全醫(yī)療保險等重大舉措，只要愿意到基層去，就業(yè)前景會非常廣闊。作為學(xué)生的家長也應(yīng)該認識到這一點，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，不一定非要到大城市、大醫(yī)院工作，作為父母應(yīng)該多與子女溝通，根據(jù)子女的實際情況選擇他們的學(xué)習(xí)和就業(yè)方式，多多的給予子女鼓勵和表揚，并與實際的學(xué)校教育相結(jié)合，不斷的提高他們的自信心，為學(xué)生心理的健康發(fā)展盡到做父母的基本職責(zé)。

總之，在目前的社會環(huán)境中，信息、網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達，學(xué)生所受到的影響和由此產(chǎn)生的心理問題相當(dāng)復(fù)雜，要針對目前中職學(xué)校的學(xué)生心理狀況，深入了解和研究問題產(chǎn)生的根源和應(yīng)對措施，有效解決目前學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題。為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻。