第一篇：生物學(xué)課堂中采用計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)反思

近年來,隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(computeraid2edinstruction,CAI)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中。我們也較早的將CAI教學(xué)應(yīng)用到藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)中,有利于抽象知識的具體化、形象化。

1、新的教學(xué)模式下,進(jìn)一步加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)

由于課件對教學(xué)內(nèi)容有一定的提示作用,個(gè)別教師往往忽視了備課的要求,備課不認(rèn)真,內(nèi)容編排混亂,內(nèi)容不熟悉,對于講什么、如何講,無法做到心中有數(shù)。講課時(shí),只能是機(jī)械的跟著課件內(nèi)容走,內(nèi)容空洞無味,難以取得理想的教學(xué)效果。我們認(rèn)為不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還是現(xiàn)代教學(xué)模式,備好課是上好課的前提。由于CAI是提前制作的電子文稿,機(jī)動性差,不宜隨課堂和學(xué)生的情況而任意變更,這就需要我們精心準(zhǔn)備教學(xué),精心準(zhǔn)備所講內(nèi)容,包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、思考題、課堂的引言、過渡、于學(xué)生的互動內(nèi)容,備課時(shí)都要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心安排,做到心中有數(shù),運(yùn)用自如。只有充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,才能輕松駕馭課堂教學(xué),更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2、采用多媒體輔助教學(xué)手段,抽象與具體相結(jié)合在教學(xué)中輔助教學(xué)手段使用得當(dāng),常常可以吧原來抽象難懂的知識變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學(xué)生的理解和掌握。

目前,在我校的“藥學(xué)生物學(xué)”教學(xué)中,主要的教學(xué)手段是CAI教學(xué),利用多媒體技術(shù)將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態(tài)為動態(tài)、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進(jìn)行演示,使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、形象。比如在學(xué)習(xí)基因調(diào)控中乳糖操縱子時(shí),我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調(diào)控時(shí)各類蛋白的相互作用,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學(xué)們更好地了解到基因正負(fù)調(diào)控的原理,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高教學(xué)效果。

3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,制作高質(zhì)量的課件

好的課件對提高教學(xué)質(zhì)量的意義已毫無疑問。但在保證教學(xué)效果的前提下,在具體制作課件時(shí),主要應(yīng)著重注意以下兩方面。

3.1文字精煉,畫面簡潔

由于藥學(xué)分子生物學(xué)多而雜,知識抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會使CAI課件的內(nèi)容多而繁復(fù),缺少重點(diǎn),缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺。同時(shí)由于課件的內(nèi)容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學(xué)生的視覺效果,導(dǎo)致學(xué)生做筆記困難,難以跟上老師的進(jìn)度,更難以消化知識重點(diǎn)。所以,輸入量要適當(dāng),畫面要簡潔,重點(diǎn)要突出,層次要分明。

3.2色彩、圖片運(yùn)用要適度

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動直觀。例如,在講蛋白質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對位置,相互關(guān)系,學(xué)生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動畫運(yùn)用合理,技能提高學(xué)生的興趣,又有利于對問題的理解,確實(shí)能起到教學(xué)的輔導(dǎo)作用。不過,色彩、圖片使用不當(dāng)或過度,則會適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動畫過于花哨,就會給人眼花繚亂的感覺。而學(xué)生由于忙著看新鮮的動畫,而往往就會忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì),分散了學(xué)習(xí)的注意力,結(jié)果造成喧賓奪主,淹沒了重點(diǎn)。因此,盡管多媒體教學(xué)有其形象生動的特點(diǎn),但不能完全取代教師的主導(dǎo)地位,我們應(yīng)根據(jù)課程的重點(diǎn),合理使用CAI教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4、在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的情況下,教師的講解仍是教學(xué)中的主導(dǎo)力量

現(xiàn)代教育認(rèn)為,教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問題的設(shè)置者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的組織者,CAI技術(shù)再先進(jìn),他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學(xué)活動的補(bǔ)充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術(shù)而削弱教師的主導(dǎo)作用。目前隨著CAI技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師在教學(xué)中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點(diǎn)。由于藥學(xué)分子生物學(xué)是近代發(fā)展起來的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動,較適合學(xué)生的注意力往往都被吸引到課件上,有時(shí)會不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機(jī)的作用,與學(xué)生看教材沒有多少區(qū)別。因此,課堂教學(xué)還是要強(qiáng)調(diào)“講”,因?yàn)椤爸v”包含著一個(gè)再創(chuàng)造的過程,通過老師的講解,可以把復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。

5、合理運(yùn)用CAI教學(xué),注重師生互動環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)模式中,由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào),吸引學(xué)生注意力的因素少,學(xué)生往往會把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動作,介以領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。教師也會與學(xué)生面對面的交流來傳達(dá)教學(xué)意圖。而在應(yīng)用CAI教學(xué)的同時(shí),雖然內(nèi)容上做到了形象生動,然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會忽視學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度,學(xué)生也忽略了教師講解的內(nèi)容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠(yuǎn),師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機(jī)器,要面對學(xué)生,落落大方,儀態(tài)自然,把學(xué)生的注意力吸引到自己身上,在教學(xué)過程中,時(shí)刻注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),比如向?qū)W生提問,利用板書進(jìn)行知識總結(jié),增強(qiáng)師生課堂交流,了解學(xué)生的掌握程度,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

總之,藥學(xué)分子生物學(xué)是一門前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科,教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢,是先進(jìn)的輔助手段,但多媒體教學(xué)并不意味著計(jì)算機(jī)取代教師。我們應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn),結(jié)合課堂實(shí)際,取其長,避其短,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以求獲得好的教學(xué)效果。

第二篇：淺談計(jì)算機(jī)多媒體課堂中的教學(xué)

淺談計(jì)算機(jī)多媒體課堂中的教學(xué)

摘 要：“多媒體教室+機(jī)房”的模式理論課和實(shí)踐課全部在機(jī)房，真正實(shí)現(xiàn)了講、學(xué)、練、考相結(jié)合的教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展使得以前枯燥乏味的教學(xué)方式有了全新的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們更多的喜歡在多媒體的環(huán)境或機(jī)房中親身感受學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，更愿意自主的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量同時(shí)也被擺在了越來越重要的位置。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；多媒體教室；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-344-01

一、多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)過程中的交互性。實(shí)時(shí)交互性能夠在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，及時(shí)反饋信息，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）教學(xué)資源的共享性。資源的共享性也是網(wǎng)絡(luò)多媒體的主要優(yōu)勢之一。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以很便捷的共享硬件和軟件資源，其核心是軟件的共享。

（3）信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集中展示了圖形、圖像、圖表、聲音、文字信息，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識體系的構(gòu)建。

（4）教學(xué)方式的先進(jìn)性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌式的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、采用多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢

（1）多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容多，更新快，信息量大，機(jī)房教學(xué)結(jié)合相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，將復(fù)雜界面及抽象的理論知識高效直觀地表現(xiàn)出來，大大提高了教學(xué)效率。

（2）多媒體課堂教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容與操作步驟形象、生動、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。

（3）多媒體課堂教學(xué)模式突出教與學(xué)過程的一體化，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。能將學(xué)生的主觀能動性最大限度地發(fā)揮出來，成為課堂的主題，使學(xué)習(xí)變成一件愉快的事情。

（4）多媒體課堂教學(xué)模式能較好地集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地組織課堂內(nèi)容，并采取各種各樣的教學(xué)方法，如講練結(jié)合法、問題引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等，使講、學(xué)、練真正融為一體。

3、計(jì)算機(jī)文化基機(jī)房教學(xué)中遇到的問題

（1）有時(shí)多媒體文件太大。視頻和音頻等多媒體格式效果比傳統(tǒng)的文本方式效果要好，但同時(shí)它們占用的空間也越來越大。

（2）使用多媒體教學(xué)時(shí)要注意前后連貫。利用多媒體計(jì)算機(jī)展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而一味地追求使用多媒體，則會導(dǎo)致多媒體計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的干擾因素。

（3）防止學(xué)生興趣遷移。教師必須對多媒體教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，防止過分追求視覺聽覺效果，舍本求末，否則，反而會分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。

（4）在機(jī)房教學(xué)中，教師和學(xué)生都較多注意屏幕，師生之間不再是教室中直接的面對面關(guān)系，這給師生之間的交流與互動帶來影響。

（5）由于機(jī)房機(jī)器較多，空間較大，又由于機(jī)房內(nèi)各種設(shè)備的遮擋，教師難以一目了然地掌握學(xué)生的情況，學(xué)生就有了較大的自主活動空間，如在上機(jī)時(shí)出現(xiàn)吃零食、玩游戲、看電影、睡覺等不良現(xiàn)象。

二、合理利用多媒體硬件，打造高效多媒體優(yōu)質(zhì)課堂

1、提煉教材，區(qū)別理論、實(shí)踐，合理整合教學(xué)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中，會存在理論性較強(qiáng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的兩種情況，針對這種差異，任課教師可重新整合教學(xué)內(nèi)容，將純理論知識編寫成練習(xí)題目，要求學(xué)生課下掌握，將實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)中待解決的問題為素材、以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)出既包括相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)、又能調(diào)動學(xué)生積極性的任務(wù)、案例。

2、選擇適宜的教學(xué)方法

在機(jī)房教學(xué)中，要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇如“講練結(jié)合法”、“問題引導(dǎo)法”、“案例教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”等多種不同教學(xué)方法，在這些教法中，教師要注重以學(xué)生為中心，以“問題、案例、任務(wù)和項(xiàng)目”為中心，以實(shí)際操作和驗(yàn)證為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體，而不是知識灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

3、注重機(jī)房環(huán)境與教學(xué)過程

（1）通常機(jī)房機(jī)器較多、人多，再加上空調(diào)、交換機(jī)等同時(shí)發(fā)出熱量，要特別注意機(jī)房通風(fēng)換氣。（2）機(jī)房內(nèi)灰塵、輻射等容易使學(xué)生疲勞，要盡可能避免多節(jié)連上的現(xiàn)象，并督促學(xué)生課間離開機(jī)器，使眼睛和頸椎得到調(diào)整。（3）教師的課件要突出重點(diǎn)，課件內(nèi)容應(yīng)該是提綱式、層次式的，并力求概括、簡練和條件清楚，內(nèi)容應(yīng)是本次課要掌握的知識點(diǎn)或關(guān)鍵操作。（4）在上課過程中，老師講解的時(shí)間不宜太長，留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生去消化、思考和練習(xí)。（5）安裝網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件，限制學(xué)生操作自由，以防學(xué)生做與上課無關(guān)的事情，如打游戲、看電影、瀏覽網(wǎng)頁等。（6）教師要加強(qiáng)巡視，注意與學(xué)生溝通互動，注意了解學(xué)生聽課的狀態(tài)、注視屏幕的神情，從中得到學(xué)生聽課效果的反饋。

4、課堂練習(xí)與課下作業(yè)

課堂練習(xí)主要是課堂內(nèi)完成的，往往是鞏固教師所講內(nèi)容或操作驗(yàn)證教師所講的知識，因?qū)W時(shí)有限，這需要教師針對不同的學(xué)生對實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，以提高課堂效率。對于理論知識較扎實(shí)，但實(shí)踐動手能力不足，針對這部分學(xué)生計(jì)的練習(xí)主要是以驗(yàn)證理論，鞏固知識點(diǎn)為主；對于部分學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識，動手能力較強(qiáng)，但理論知識欠缺或不扎實(shí)，同時(shí)又好高騖遠(yuǎn)，針對這些同學(xué)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)主要是細(xì)化知識點(diǎn)，同時(shí)增加一定難度。

三、結(jié)論

在實(shí)踐中，通過對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程機(jī)房教學(xué)的一些嘗試性改革，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與專業(yè)技能得到了明顯的提高。隨著學(xué)科專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對利用機(jī)房開展計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)還要不斷地探索。多媒體網(wǎng)絡(luò)代表了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，通過對各種教學(xué)資源的檢索、設(shè)計(jì)、處理和傳遞，有利于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用。隨著計(jì)算機(jī)通信的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢會越來越明顯。

第三篇：生物學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面。它探究的是有生命的物體，讓學(xué)生掌握的是生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的有關(guān)知識，內(nèi)容比較抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而運(yùn)用多媒體則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。由于多媒體教學(xué)軟件匯集了文本、圖形、動畫、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，多媒體計(jì)算機(jī)成為形之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是如虎添翼，事半功倍。

一、運(yùn)用多媒體給生物教學(xué)帶來的優(yōu)勢

（一）多媒體使教師更能靈活的駕馭課堂

多媒體教學(xué)手段在教師的備課環(huán)節(jié)中能充分挖掘教材深度，拓寬知識視野，又能考慮到不同層面的學(xué)生來設(shè)置課堂問題和練習(xí)。教師在預(yù)設(shè)計(jì)習(xí)方案時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，一定限度地布置學(xué)生網(wǎng)上查找資源知識，使學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識的興趣，把課本知識、實(shí)踐知識、網(wǎng)絡(luò)知識融合在一起，這樣預(yù)習(xí)的效果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。

教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)節(jié)約了時(shí)間，課堂信息量也增大，課堂活動也能充分展開，改變了以往單一的傳授知識的模式，教學(xué)雙邊活動有足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡情自主學(xué)習(xí)、合作探究，圍繞教師制定的方案展開有序的課堂活動，學(xué)生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導(dǎo)，教學(xué)活動可以在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不受時(shí)間和空間約束，可以跨越時(shí)空隧道。例如，在講生物進(jìn)化和生命起源問題時(shí)，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段則可以使遠(yuǎn)古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，生動而好奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長，進(jìn)化過程如此曲折，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問題簡單化，抽象知識直觀化。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識，經(jīng)驗(yàn)及表象，產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識的效率也將大大提高。作為教師都想盡方法激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體教學(xué)課件就能達(dá)到這樣的效果。在信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)出某種“情境”。如在講述《血管與心臟》時(shí)，利用媒體動畫和視頻多側(cè)面、多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫面進(jìn)行動態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的幾個(gè)腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統(tǒng)一”的難點(diǎn)問題，同時(shí)還能清楚區(qū)別動、靜脈、毛細(xì)血管的知識等。這樣生動的畫面、豐富的內(nèi)容，多樣的問題和及時(shí)的反饋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，提供了愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣，提高效率。（三）精用多媒體，快速突破教學(xué)難點(diǎn) 多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，這樣更便于學(xué)生理解內(nèi)容，教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在七年級上冊“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時(shí)，其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容便是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。這對于學(xué)生來說是比較難理解的，通過flash動畫的形式，用三種不同顏色的圓點(diǎn)分別表示有用的物質(zhì)、沒用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過這三種圓點(diǎn)在細(xì)胞膜之間穿插的動畫幫助學(xué)生理解這一重難點(diǎn)問題。實(shí)踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握重難點(diǎn)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。（四）多媒體教學(xué)可以使抽象事物直觀展示 1.從微觀到宏觀。

初中生物課對于《種子的萌發(fā)》只從文字和靜態(tài)的圖片給予展示，好多學(xué)生無法理解種子從萌發(fā)到成長的過程，用實(shí)驗(yàn)演示的話，需要很長時(shí)間，又不易觀察其生長的詳細(xì)過程，教師對此無從下手。但使用多媒體后，將種子萌發(fā)的各個(gè)時(shí)期用flash動畫的形式播放種子從萌芽到生長，種子中各部分的變化過程，整個(gè)過程栩栩如生地顯示在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解，又能詳細(xì)描述其變化過程。2.從靜態(tài)到動態(tài)。在講《血流———流動的組織》一節(jié)時(shí)，教師只能強(qiáng)調(diào)血液是一種組織且可以在血管內(nèi)流動，學(xué)生不理解血液是如何流動的，流動的方向是怎樣的，利用多媒體通過視頻的形式展示血液循環(huán)系統(tǒng)，則可直接觀察到血液在血管內(nèi)流動的速度和方向，對知識的理解和記憶也準(zhǔn)確長效。

3.可穿越時(shí)空界限。課本講爬行動物時(shí)，老師無法用語言準(zhǔn)確生動地描述，又不能將大型的爬行動物拿到教室來展示，使用多媒體就可以讓學(xué)生通過圖片觀察爬行動物，還可以展示兩億多年前的中生代，讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時(shí)爬行動物生存的環(huán)境和種類，又可以激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)在地球上爬行動物種類減少的原因。

（五）多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，增加信息量。多媒體教學(xué)為教師和學(xué)生的活動贏得了大量時(shí)間，可以在同一屏幕容納多個(gè)畫面，或?qū)⒍鄠€(gè)畫面在很短時(shí)間內(nèi)快速展示，用電腦下載或播放相關(guān)影視資料、圖片，觀看電視新聞或相關(guān)教學(xué)節(jié)目，可以擴(kuò)展學(xué)生課外知識，了解當(dāng)前社會現(xiàn)象和科技動態(tài)。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，大大節(jié)約了時(shí)間和空間，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣，有利于拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)習(xí)效率?？梢允拐n堂40 分鐘變得寬松，學(xué)生動手、動腦、辯論的機(jī)會增多，教學(xué)內(nèi)容也得到了充分落實(shí)，練習(xí)、課堂檢測時(shí)間寬松，對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題能在有效時(shí)間內(nèi)得到改正，教學(xué)思路也能及時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)效果得到不斷提升。用電腦制作復(fù)習(xí)課（特別是專題復(fù)習(xí)）、習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實(shí)物投影把復(fù)習(xí)提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程板書的時(shí)間，大大增加課堂的容量，提高課堂效率。

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

合理有效地把握多媒體教學(xué)在生物課堂中的運(yùn)用是新課改背景下的必然結(jié)果，但任何事物都有他的負(fù)面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄“雙刃劍”。如何使用這項(xiàng)工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，隨意排斥傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué)生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生注意，但同時(shí)心理學(xué)也表明，聲、光、電、色等圖像長時(shí)間運(yùn)用可使學(xué)生的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，易疲勞，當(dāng)然會降低效果。所以多媒體的合理使用與教師本身素質(zhì)有很大關(guān)系，教師的合理引導(dǎo)，擺正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的關(guān)系，不應(yīng)付，不取巧，努力提升自己的課堂駕馭能力和課堂應(yīng)變能力，多媒體在生物教學(xué)中一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)，也一定會使原本單一的課堂教學(xué)模式多樣化、靈活化。為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下問題：

教師要對多媒體教材進(jìn)行必要的處理

教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時(shí)，首先要“通讀”有關(guān)多媒體教材（投影片、幻燈片、錄像片、教學(xué)光碟、影片、錄音等），充分了解這些教材的內(nèi)容特點(diǎn)及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時(shí)才能全面考慮，精心設(shè)計(jì)教案。教師在考慮使用多媒體教材時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的時(shí)機(jī)需要，有選擇地使用。同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際需要，選擇配套媒體教材的時(shí)候，有的內(nèi)容配套媒體教材中沒有，這時(shí)教師可考慮在其它教學(xué)錄像資料片中選擇、剪輯，填補(bǔ)配套媒體教材的空白?，F(xiàn)有的配套媒體教材，在內(nèi)容選擇、時(shí)間編排上不盡人意，同樣需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地進(jìn)行剪輯為教學(xué)所用。教師在了解多媒體教材的前提下，有針對性地選擇或剪輯好教材后，就要綜合考慮各方面的因素，精心設(shè)計(jì)好教案，考慮最佳的教學(xué)方法，特別是電教媒體——音像教材與其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體如掛圖、模型、標(biāo)本等的有機(jī)組合運(yùn)用，并充分發(fā)揮多種媒體的特有作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量才能有效地發(fā)揮音像教材這種電教媒體的優(yōu)勢，提高生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教育觀念，適度運(yùn)用多媒體 有些教師在教學(xué)過程中，無論授課內(nèi)容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況，形成了無多媒體不成課的局面。在教學(xué)中就按照課件設(shè)計(jì)思路按部就班，鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)，圖片張張過，層層推進(jìn)，全然不顧學(xué)生所思所想，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體——黑板，一個(gè)字也沒有或者只有標(biāo)題，忽視傳統(tǒng)媒體的作用。結(jié)果反而使教師缺失了教學(xué)的能動性、創(chuàng)造性和靈活性，教學(xué)中的機(jī)智、靈感閃而復(fù)失，教學(xué)過程淺入淺出，教學(xué)藝術(shù)的錘煉也便無從談起。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。要在現(xiàn)代的教育思想，理論的指導(dǎo)下，把以多媒體為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的應(yīng)用到生物教學(xué)中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理，組合，相互融合在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。模擬輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計(jì)算機(jī)可以對實(shí)驗(yàn)中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過課堂上實(shí)際動手做的實(shí)驗(yàn)用電腦動畫展示了事，只讓學(xué)生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊嗝襟w技術(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來越多的應(yīng)用，知識的生產(chǎn)方式和復(fù)制方式的變化正在影響著我們認(rèn)知方式。生物是研究生命現(xiàn)象的一門科學(xué)，教科書中只能用從靜態(tài)的圖片、蒼白的文字來說明，使活生生的生物好像失去生命力，而微觀的現(xiàn)象由于受教學(xué)條件的限制又無法看到，抽象的知識無法理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好填補(bǔ)了這一缺陷，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。，使生物學(xué)知識突然間變得有趣味性，也拉近了生物和學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，把知識性、娛樂性、新穎性結(jié)合在一起。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用與生物教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個(gè)簡單的因果關(guān)系。還要注意對課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。只有根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。對每一個(gè)教師來說，把多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用在生物教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。

王志明 2016、3

第四篇：生物學(xué)高效課堂的教學(xué)反思

生物學(xué)高效課堂的教學(xué)反思

摘要：通過生物學(xué)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣，保持

高效授課等高效課堂實(shí)施的四點(diǎn)主要策略和實(shí)施過程中應(yīng)該遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：高效課堂；反思；教學(xué)實(shí)踐；興趣

教育是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、社會全面發(fā)展的基石。課堂是教育、教學(xué)實(shí)施的主要場所，在非常有限的時(shí)間內(nèi)，要使學(xué)生輕松而又順利地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就對課堂提出了高效要求。在經(jīng)過深入思考的基礎(chǔ)上，我對生物學(xué)科的高效課堂有兩方面淺顯的認(rèn)識：第一，高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的知識效益；第二，高效課堂具體到生物教學(xué)實(shí)際就應(yīng)該是教學(xué)的三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程科學(xué)、互動，知識和能力得到全面提升。

作為一名年輕教師，我時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很疲憊，而實(shí)際教學(xué)效果并不理想，這些都源于課堂教學(xué)過程中很多低效的、甚至無效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識的注意自己的教學(xué)行為，嘗試著去實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。現(xiàn)在把高效課堂實(shí)施過程中的一點(diǎn)心得與大家分享。

一、高效課堂實(shí)施的主要策略

實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法很多，沒有固定的模式，可以說因人而異，因?qū)W科不同也有差異，只要是高效的那就是一堂好課。就高中生物教學(xué)而言，教師可以采用多種形式和方法，只要能實(shí)現(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識、能力的提升、認(rèn)知的發(fā)展就是符合實(shí)際的、高效的教學(xué)。

1、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣，保持高效授課

愛因斯坦曾經(jīng)說過，最好的老師莫過于熱愛。濃厚的興趣應(yīng)是熱愛的前提，所以喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)智力的積極性應(yīng)是生物教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，凡是包含了新要素的學(xué)習(xí)對象，都會引起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)當(dāng)解決新問題，聯(lián)想到這些新問題與已學(xué)知識的聯(lián)系，并意識到憑借自己已有知識和技能可以在某種程度上解決這些新問題時(shí)，學(xué)生就會認(rèn)識到新課程對自己有意義，學(xué)習(xí)興趣和智力活動的積極性就會被喚起，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)中將會活化教材中的抽象知識，使知識變得與生活密切相關(guān)，此時(shí)，學(xué)生對知識已達(dá)到了渴望的程度，對學(xué)習(xí)已不再感到枯燥、乏味。而以上的一切都依賴于挖掘教材的趣味因素，提出學(xué)生感興趣的問題，我在此僅列舉出五

種提出問題方法供大家參考：（1）列舉有待解釋的自然現(xiàn)象或事實(shí)把學(xué)生引入教材，例如：大棚種植蔬菜為什么選擇白色塑料膜，而不選擇其他顏色的塑料膜？

（2）擴(kuò)展舊有知識，引出遞進(jìn)性新問題促進(jìn)學(xué)生掌握教材，例如：酶有三大特性，那么酶既然是催化劑，有沒有與其他催化劑共同的性質(zhì)，如果有應(yīng)該是什么？

（3）提出理論知識與實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，例如：面條和饅頭都是用面團(tuán)做成的，為什么饅頭疏松呢？（4）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識進(jìn)行猜想，解釋理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，例如：有人說，腦袋掉了還能走二里地，你認(rèn)為對嗎？(5)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或引入社會問題滿足主體參與的欲望，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，生物教學(xué)面向生活、面向自然、面向社會，使課堂充滿現(xiàn)實(shí)感，充滿生命的活力，充滿生活的氣息。在輕松和諧的課堂氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的源動力，讓學(xué)生汲取了更廣闊的知識，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。

2、課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

“以講為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端很多。第一，教師往往用一個(gè)人的思路代替學(xué)生的思路，讓學(xué)生記筆記、死記教師現(xiàn)成的理論，學(xué)生只是一味地被動接收，對所學(xué)的知識只知其然，而不知其所以然，無法將知識真正轉(zhuǎn)化為自己的東西更不用說應(yīng)用于實(shí)踐了，其必然結(jié)果是課堂提問、作業(yè)、檢測、各類考試等等一塌糊涂，長此以往學(xué)生必定喪失學(xué)習(xí)的興趣。第二，“以講為主”忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教師教的辛苦，學(xué)生也學(xué)的疲憊。教師在課堂中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識、引導(dǎo)意識，把時(shí)空還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在課堂前十分鐘內(nèi)，應(yīng)合理地引導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)目的了然于胸。在接下來的時(shí)間里，教師可以對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生吃透教材。最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充。每節(jié)課結(jié)束前要布置對下堂課針對性的預(yù)習(xí)問題，這樣就可以提高下節(jié)課的效率。

3、教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教會知識更重要。教會學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)、課堂、課后的自身研讀課本，體會導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)初衷，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)和課本知識實(shí)踐應(yīng)用的重要性。從“遺忘曲線”

中我們知道要獲取良好的記憶效果，就要及時(shí)復(fù)習(xí)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)，許多內(nèi)容就會忘記，再去復(fù)習(xí)就是事倍功半，不如在還沒有遺忘或忘得較少的情況下盡早復(fù)習(xí)，這樣能得到事半功倍的效果。而復(fù)習(xí)的形式是多種多樣的。如課堂提問、實(shí)際生活事例的分析、調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)與撰寫等。

4、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是否高效很大程度上取決于課堂內(nèi)外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，這需要教師在主觀上積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人、知心人，盡自己可能了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生獨(dú)立的思想，善于抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上，對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評才具有實(shí)際效果，否則就會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

在生物課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重、婉轉(zhuǎn)，不能放棄對他們的關(guān)注。教師要努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)、幫助他們樹立信心，給他們介紹一些合適的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生關(guān)系的融洽使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，高效的學(xué)習(xí)氣氛得以構(gòu)建。師生間的融洽關(guān)系意味著師生在課堂上的共融，讓學(xué)生感覺到課堂是溫暖的、輕松自如的、是自由發(fā)揮自己特長的理想場所。

二、高效課堂應(yīng)遵循的基本原則

1、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

如何在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下實(shí)現(xiàn)高效呢？作為教師要采取實(shí)用、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上注意力集中。在教學(xué)過程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點(diǎn)，多引入日常生活中實(shí)際問題，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，多進(jìn)行圖片識別與分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。在新授課時(shí)，要讓學(xué)生充分了解授課的意圖。

2、要多項(xiàng)并舉，確保學(xué)生知識良好掌握

要在學(xué)法指導(dǎo)、重難點(diǎn)突破、鞏固和記憶知識系統(tǒng)化方面苦下工夫。為提高效率，要對難度適宜的內(nèi)容盡可能多的運(yùn)用“導(dǎo)讀-自學(xué)”方法授課，以學(xué)生自

學(xué)為主，教師給予必要的引導(dǎo)。對于難度適中或容易掌握的知識，教師可以采用掃除預(yù)備性知識障礙，突破新知識難點(diǎn)等方法導(dǎo)讀，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的良好思維習(xí)慣。

3、要積極促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成課堂上教師要給學(xué)生充分的展示機(jī)會，與此同時(shí)加強(qiáng)針對性練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來的知識更為深刻、全面；教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，難點(diǎn)分散，各個(gè)突破；合理的擴(kuò)展課本實(shí)驗(yàn)，盡可能多的增加學(xué)生實(shí)際動手操作能力，同時(shí)達(dá)到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹㈧柟虒?shí)驗(yàn)步驟、識記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、明晰實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的效果；與此同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生科技小論文課題的發(fā)現(xiàn)、開展、撰寫能力的培養(yǎng)。

4、要關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中生物高效課堂重要的一點(diǎn)就是要通過采取過程同步啟發(fā)、問題教學(xué)、思路積累、過程反饋等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高效教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是教師提問不指明答案，而是引導(dǎo)學(xué)生同步思維，師生共同探索科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過程，幫助學(xué)生理清問題的層次，抓住問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力。

總之，高中生物高效課堂教學(xué)教師要立足長遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展；要大膽實(shí)踐，通過多種途徑、多種方式來提高課堂效率。

第五篇：多媒體教學(xué)在生物學(xué)中的巧用

多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的巧用

龍山一中

徐銀燕

多媒體能夠把文字、圖像、聲音、動畫等多個(gè)因素綜合起來，并且能全方位、立體化地把信息形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前。在生物學(xué)科中利用多媒體，能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景

生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，很好地解決了時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動性等方面的困難，使生物學(xué)的真實(shí)情景直接展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.信息技術(shù)能化遠(yuǎn)為近

學(xué)習(xí)企鵝時(shí)，教師不可能親自帶學(xué)生去南極洲考察，但教師可以利用多媒體，播放一段有關(guān)南極洲企鵝的錄像，企鵝的生活習(xí)性、運(yùn)動方式等一目

高中生物內(nèi)容繁雜,從宏觀來說,涉及到生態(tài)系統(tǒng),各種動植物及無機(jī)環(huán)境。微觀角度來看，細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)組成、遺傳變異及遺傳物質(zhì)組成等另外、近有生物進(jìn)化學(xué)說等、即有生動、趣味性的知識，同時(shí)有不少過硬、枯燥、難懂、看不見，摸不到的知識。學(xué)生剛從初中升到職高（本人幾年來輔導(dǎo)“高職大”農(nóng)學(xué)類生物考課。）理解能力思路及視野等有限、所以一枝粉筆加一塊黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境始終開能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而用多媒體手段教學(xué)、集聲像圖字動態(tài)顯示圖文并茂、形象生動，可使抽象概念具體化，微觀的概念表面化，內(nèi)部要領(lǐng)表面化，看不見的東西模擬化，宏觀的東西的視化。使學(xué)生身臨其境，加深理解記憶，激發(fā)學(xué)過的學(xué)習(xí)興趣。

一、微觀的知識宏觀化，可視化

如（細(xì)胞分裂）按傳統(tǒng)教學(xué)手段，只能按課文及圖表，最多用幾幅掛圖，比較枯燥，學(xué)生很難理解，只能死記硬背，效果很差，應(yīng)用多媒體課件、從分裂間期，分裂期各個(gè)時(shí)期動態(tài)圖表，圖像，再加上文字說明，學(xué)生切實(shí)感受細(xì)胞分裂各期的變化過程。極易總結(jié)出各個(gè)期的特點(diǎn)。學(xué)生理解能力顯著增強(qiáng)，從教學(xué)反饋來看、效果較好。

二、知識趣味化

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，生物課由于其特殊性，很多內(nèi)容和非常具體、如（生態(tài)系統(tǒng)）這一部分內(nèi)容，借助多媒體，選取部分動植物方面的資料，如非洲草原，亞熱帶動植物等通過觀看錄像，讓學(xué)生分析、理解、總結(jié)一些具體知識、如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈、食物網(wǎng)、營級等一些具體內(nèi)容風(fēng)靡一時(shí)學(xué)生用自己的語言表達(dá)、加深理解、運(yùn)用這一種教學(xué)方式、深受學(xué)生歡迎、學(xué)生在不知不覺中就已掌握知、課堂教學(xué)不再是簡單的說教、而是在輕松、愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

三、靈活性

形式多樣，豐富多彩的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法、能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、還可增進(jìn)師生的交流，如（DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制）從理論角度看、非常難于理解、但制成課件、就很容易理解，DNA的結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)是雙螺旋結(jié)構(gòu)。有三點(diǎn)：1.DNA 分號是由兩條平行的脫氧核苷酸長鏈盤旋而成。2.脫氧核糖和磷酸交替連結(jié)。3.兩條鏈上的堿基通過氫鍵；連結(jié)起，嚴(yán)格按堿基配對原則，課本及掛圖都是平面的，但課件可以設(shè)計(jì)成立體的，通過講述觀看后。再設(shè)計(jì)成課堂練習(xí)，檢測學(xué)生掌握情況，效果很好。

四、系統(tǒng)性

應(yīng)用多媒體課件，可以把繁雜的知識系統(tǒng)化、由淺至深、由簡單到復(fù)雜，＂高職＂生物課，內(nèi)容涉及到初中動植物學(xué)、生理衛(wèi)生及高中生物、但學(xué)時(shí)短，只有一個(gè)學(xué)期，近50個(gè)課時(shí)，要在這么短時(shí)間內(nèi)理解、掌握這么多內(nèi)容，困難顯而易見，不僅學(xué)生任務(wù)重，教師在短時(shí)間內(nèi)講清楚，使學(xué)生明白、掌握、決非易事，只有在備課上下功夫，利用多媒體課件，把相關(guān)、相互聯(lián)系的內(nèi)容制成圖表，讓學(xué)生理清思路。如初中動植學(xué)，內(nèi)容簡單，但涉及知識面廣，包括動植物主要類群，要求學(xué)生掌握各類群的形態(tài)特點(diǎn)，生活習(xí)性、常見種類、經(jīng)濟(jì)意等、按生物進(jìn)化特點(diǎn)，把所有動植物主要類群用圖表形式表達(dá)出來，各類群的代表動植物用圖片，把其生活環(huán)境同時(shí)反映出來，應(yīng)用這種教學(xué)方法，把繁雜的知識系統(tǒng)化.簡單化.便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

多媒體體課件在教學(xué)中優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法無力達(dá)到，但并不是萬能的.應(yīng)靈活.合理有效的利用,生物科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常合理的.以文字.圖形.影像等多種顯示.有利于學(xué)生理解知識.提高學(xué)習(xí)興趣.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)輔助設(shè)備開始在課堂教學(xué)中普及，這些設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的，其目的也是最終為了提高課堂有效性。我校針對如何利用好多媒體、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，生物科組全體同仁在學(xué)校和教研組的組織下，積極地展開了關(guān)于“多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用”的專題研究課活動，并取得了初步的成果。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、多媒體教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)本身就應(yīng)該滲透著藝術(shù)，課件也應(yīng)是教學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。一個(gè)清晰生動的動畫、一幅賞心悅目的圖片，無異將更能吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，主動參與學(xué)習(xí)活動，這在生物教學(xué)中的體現(xiàn)尤為突出。如林細(xì)紅老師的《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與類型--細(xì)胞器》一課，通過圖片的展示，將細(xì)胞器的微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，化“小”為“大”，讓學(xué)生一目了然的認(rèn)識了細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。學(xué)生對于這種直觀形象的圖片充滿了好奇，在好奇心的驅(qū)使下，他們會認(rèn)真的去思考和探究。林老師加以悉心的引導(dǎo)，學(xué)生便更為順利的完成了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2、多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育的主陣地，高效率是衡量優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書、演示、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的切換時(shí)間不僅影響了教學(xué)過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。當(dāng)擁有了多媒體技術(shù)后，我們就可以將文字、圖畫、聲音、動畫、影片等信息合為一體，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只靠語言表達(dá)、口頭描述的單一性，提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使教師的教學(xué)能力不再受語言的束縛，可以更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來源中，83％來自視覺，12％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺。多媒體使學(xué)習(xí)既看得見，又能聽得見，還能動手操作，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強(qiáng)得多。所以老師們只要用多媒體將各種信息提前編入課件，在上課時(shí)即時(shí)、快速顯示，實(shí)現(xiàn)了操作的程式化、施教的自動化，就可以最大限度地發(fā)揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。

如楊帆老師的《生物群落的構(gòu)成》一課，教材中“統(tǒng)計(jì)大型土壤動物的豐富度”實(shí)驗(yàn)無法在課堂開展，而且教材中所列舉的生物種類也是學(xué)生不常見的，他們會覺得很新奇，好奇的學(xué)生會不斷發(fā)問，如果逐一做出解釋，勢必會影響到教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)自主探究實(shí)驗(yàn)，目的是在于讓學(xué)生理解“豐富度”的概念。楊老師 在課件里，采取使用圖表的方法，結(jié)合龍城高級中學(xué)幾種同學(xué)們熟悉的小動物做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。組織學(xué)生分析圖表上的數(shù)據(jù)信息，討論預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，把“豐富度”這個(gè)知識點(diǎn)很自然的牽引出來了。這里通過使用了課件的表格功能，讓學(xué)生在一邊觀看多媒體一邊就完成了“龍城高級中學(xué)動物統(tǒng)計(jì)表”的計(jì)算任務(wù)。不僅合理的分配了教學(xué)時(shí)間，而且培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力，增強(qiáng)了他們對問題的分析能力。預(yù)先設(shè)定好的問題，也給于了學(xué)生一定的討論機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可謂是一舉數(shù)得。

3、多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)就是最有效的手段。因?yàn)樗蜗缶唧w，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以只要恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如胡純芳老師的《植物生命活動的調(diào)節(jié)》一課，生長素的特性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這個(gè)知識點(diǎn)的講解過程中，她運(yùn)用了flash技術(shù)，動畫的效果讓學(xué)生一目了然的就明白了生長素的特性。同時(shí)在課件中及時(shí)設(shè)置了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)—“生長素對植物不同器官的影響”，引發(fā)學(xué)生思考，師生互動，共同探討，得出了結(jié)論—“生長素的雙重性”。在學(xué)生初步掌握生長素的特性后，胡老師繼續(xù)跟進(jìn)，運(yùn)用自制動畫設(shè)計(jì)題目，帶領(lǐng)學(xué)生分組討，判斷植物的生長情況。整個(gè)教學(xué)過程中，師生在一種很和諧、輕松、愉快的氛圍下完成了這個(gè)知識難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過課后檢測的效果來看，學(xué)生掌握知識的程度普遍較好。胡老師的這種方法取得了同事們的一致好評。

二、多媒體教學(xué)過程中有待克服的問題

1、多媒體畫面字體過小

學(xué)校教學(xué)樓1-5樓教室內(nèi)是采用電視機(jī)顯示圖象，而且電視機(jī)的擺放呈一定的傾斜角度，如果字體太小，學(xué)生就很難看清楚多媒體上的文字。邱惠玲老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后，通過對學(xué)生的調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，得出了一個(gè)結(jié)論：在幻燈片上的文字必須采用“36號”字體以上，而且最好選用“黑體”。以下是她的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表。（3個(gè)班的學(xué)生做了問卷調(diào)查）

30號字 32號字 34號字 36號字 38號字 A1班

很清楚 一般 20% 25% 26% 50% 80% 20% 26% 26% 25% 15%

看不清 60% 49% 48% 25% 5%

很清楚 25% 26% 25% 60% 81%

A3班 一般 25% 28% 30% 25% 15%

看不清 50% 46% 45% 15% 4%

很清楚 23% 25% 25% 55% 80%

A5班 一般 24% 28% 30% 20% 10%

看不清 53% 47% 45% 25% 10%

2、多媒體畫面過于艷麗

由于電視機(jī)的擺放位置，教室內(nèi)的一部分學(xué)生會因?yàn)榉垂舛鴮Χ嗝襟w畫面感到不適。所以我們應(yīng)該選用淺色的背景作版面，配上深色的文字，這樣就可以減少學(xué)生對這種自然因素帶來的不適。同時(shí)，幻燈片的畫面不宜太花哨，過于花哨的圖片信息會分散學(xué)生的注意力，而且幻燈片的色彩過于艷麗，也會引起學(xué)生的視覺疲勞。

3、幻燈片的數(shù)量過多

在傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師容易陷入“電灌”的誤區(qū)，多媒體成為灌輸式教育的工具。試想一下，一個(gè)課件由30-40張幻燈片組成，一節(jié)課45分鐘，平均1.5分鐘一張幻燈片。整節(jié)課中，教師忙著操作電腦，學(xué)生則是忙著看畫面和記筆記。雖然內(nèi)容看起來五彩繽紛，但是實(shí)際上實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生失去了思考、探究、討論的時(shí)間。這樣，學(xué)生主體性就沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也就大打折扣，這是不符合新課改的理念，也是我們不希望看到的。

4、對多媒體使用的過于依賴

使用多媒體教學(xué)，在調(diào)動課堂氣氛、提升課堂容量、豐富課堂內(nèi)容等方面，確實(shí)有著明顯的作用。但一些老師在使用的時(shí)候也陷入了另一個(gè)誤區(qū)，那就是老師用課件完全代替了板書。我們覺得板書是無法用課件代替的，因?yàn)榘鍟请S著老師的思路逐步進(jìn)行展示的，往往是這節(jié)課的精華。在知識的學(xué)習(xí)過程中，需要不斷的提煉、總結(jié)。因?yàn)橐晃兜氖褂枚嗝襟w展示，隨著時(shí)間的延續(xù)，學(xué)生可能會遺忘先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。若是老師在黑板上寫下相應(yīng)的板書，就可以讓學(xué)生更為系統(tǒng)的理解和掌握知識的重難點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，頻繁的使用多媒體也會使其產(chǎn)生一種依賴思想。比如在有些課程教學(xué)中，老師會使用掛圖。掛圖給學(xué)生呈現(xiàn)的是二維空間，空間思維能力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能就會遇到麻煩。而多媒體展現(xiàn)的是三維立體空間，學(xué)生可以一目了然地獲得信息，認(rèn)清生物結(jié)構(gòu)。從這一點(diǎn)上，多媒體的比掛圖有優(yōu)勢，學(xué)生也樂意接受多媒體這種模式的教學(xué)。但是掛圖的二維空間給予了學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間和空間，雖然沒有多媒體那么直接，可是對學(xué)生的思維能力和知識的理解有很大的幫助。多媒體的直觀性卻省略了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的能力沒得到鍛煉，這是我們不想看到的。所以從這點(diǎn)上，我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，避免學(xué)生的依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考能力，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。

5、多媒體課件過于簡單

運(yùn)用多媒體技術(shù)，要確立好多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和軟、硬件環(huán)境，巧妙構(gòu)思、選擇一個(gè)既理想實(shí)用又說明問題的多媒體表現(xiàn)方法和形式。多媒體教學(xué)課件分為敘述式和交互式兩種類型。敘述式多媒體課件主要用于對所述內(nèi)容的演示、釋疑與說明，一般以文本為主，用幻燈的手段表現(xiàn)居多，較單一。因此，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，以敘述思路為主線，配以聲、文、圖、像等多種媒體技術(shù)加以說明和展示。交互式多媒體課件主要用于知識的自學(xué)、練習(xí)和自測，一般都為教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，要求有效強(qiáng)的交互性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。因此，在創(chuàng)意、制作多媒體課件時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮問題，做到重點(diǎn)有提示，難點(diǎn)有釋疑，內(nèi)容有提問，結(jié)尾有測試，測后有答案，使學(xué)生在獲取知識時(shí)更具靈活性、針對性和主動性。我們的有些課件制作往往忽視一些細(xì)節(jié)的部分，顯得有些呆板、單一。其中比較突出的表現(xiàn)是：畫面的只靜不動，或者只動不靜，或者沒有相應(yīng)的問題提出，引起學(xué)生的思考，這是我們老師必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)地方。

最后，應(yīng)該說明的是多媒體教學(xué)中要特別注意與語言的配合，教師的語言能使電教媒體的使用得到充分發(fā)揮。同時(shí)，電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語言所要表達(dá)的深層含義。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入了課堂的教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生—教師—多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂上的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會使課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，就會使課堂教學(xué)達(dá)到愉快，大容量，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。

多媒體作為教師的“教具”和學(xué)生的“學(xué)具”，具有它的優(yōu)越性：

一、收集、加工、整理、表達(dá)交流、研究探究的功能；

二、具有為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的功能。在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體與課程的整合，與生物課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等相融合，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、生物教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動方式的變革，實(shí)現(xiàn)生物教育的現(xiàn)代化。

一、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。

計(jì)算機(jī)軟件儲存了大量的信息，擴(kuò)大了人的感知空間，可以提高學(xué)生對客觀世界認(rèn)識的范圍。如：“走進(jìn)生物”一節(jié)課中，要引起學(xué)生對生物這門課的興趣，可以收集一些關(guān)于生物科學(xué)的發(fā)展，一些重大的科學(xué)成就對社會的推動作用的例子?？梢园岩腋我呙?、干擾素等生物工程藥物的生產(chǎn)以及“人類基因組計(jì)劃”的相關(guān)知識與課件相鏈接，把抗黃瓜花葉病毒、轉(zhuǎn)基因鯽魚、轉(zhuǎn)基因棉花、兩系法雜交水稻、石油草、“超級菌”、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)與相關(guān)知識鏈接。通過鏈接相應(yīng)的圖片、視頻、音頻、文本、動畫的多媒體組合，讓學(xué)生感到生物知識能聯(lián)系到生活實(shí)際，從而保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、使一些抽象的知識變得更加的直觀

采用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動過程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然生物的大部分知識與生活實(shí)際聯(lián)系很密切，學(xué)生對這部分知識能夠很好的理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識，光靠教師的口頭講解，學(xué)生是很難理解的，必須要配有一定的動畫效果，通過感官的認(rèn)識，才能更好的理解這部分抽象知識。特別是生理方面的知識，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”中，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)，假如沒有多媒體動畫，教師只能把興奮的傳導(dǎo)途徑在黑板上寫一下，學(xué)生就得死記這個(gè)傳導(dǎo)途徑了，時(shí)間一長就忘記了。如把這部分知識配上多媒體動畫，把興奮形象的轉(zhuǎn)化為一個(gè)“紅點(diǎn)”，學(xué)生只要看一下這個(gè)“紅點(diǎn)”在反射弧中的運(yùn)動路徑，就能通過感官的認(rèn)識，理解性的記住這部分知識，教師也只要引導(dǎo)一下就行了，從而使一些抽象的知識變得更加的直觀，更容易記住。

三、使一些實(shí)驗(yàn)通過多媒體來演示

有些實(shí)驗(yàn)由于條件的限制，不可能在上課時(shí)完成，但這些實(shí)驗(yàn)對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破又是不可缺少的，那怎么辦呢？這就得使用多媒體來演示這些實(shí)驗(yàn)。在“綠色植物在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，其中使用的植物是天竺葵，很多的學(xué)校是沒有的，以及在做實(shí)驗(yàn)的那幾天，必須有太陽，做出來的效果才好。假如缺少了這兩個(gè)條件，實(shí)驗(yàn)效果是很不理想的。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，必須演示給學(xué)生看，那就得使用多媒體了，它可以按照現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)步驟，一步步完成，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也是很明顯的，既省時(shí)又省藥品，還加深了對生物知識的運(yùn)用和鞏固。

四、提高了教師的備課質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師利用多媒體技術(shù)這一手段，在Internet網(wǎng)絡(luò)里查找資料，了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前的研究狀況，然后在教學(xué)素材庫中鏈接、調(diào)用、下載素材、設(shè)計(jì)、制作課件。運(yùn)用這種手段，可以明顯提高生物教師備課的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，教師變“滿堂灌”的操縱者為“適時(shí)教”的主持者，一堂課下來，教師用不到10分鐘的時(shí)間，就能解決以前45分鐘的問題，課堂效率大大提高。

從學(xué)生的角度上來看，多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)等。如：“在人類的激素調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師將激素的類型、產(chǎn)生部位、特點(diǎn)、與人的關(guān)系、激素分泌失調(diào)引起的疾病組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探索，既掌握了與課本相關(guān)的知識，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，又拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)到了不少與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的知識，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得了傳統(tǒng)教學(xué)中很難達(dá)到的效果。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的精彩，就會使課堂教學(xué)達(dá)到愉快、大容量。從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

摘要：教師、學(xué)生、教材、媒體是課堂教學(xué)的四要素。在課堂教學(xué)中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？梢?，教學(xué)媒體是一種知識載體,它既是教師的輔助工具,又是學(xué)生的認(rèn)知工具。教學(xué)媒體多種多樣，功能有異有同。關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，主要是通過教學(xué)媒體學(xué)習(xí)他人和前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)－－間接經(jīng)驗(yàn)。要使學(xué)生在有限的空間（課間）、時(shí)間（課時(shí)）打破地域界限去認(rèn)識教材中的事物，達(dá)成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，我們必須充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)、多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖象、活動畫面信息。能在有限的時(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限展現(xiàn)古今中外的客觀事物，大大地縮短認(rèn)識進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、設(shè)疑思辨、動作示范的作用。此外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中有著重要作用，現(xiàn)談?wù)勀w淺之見。

一、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引入新課。

多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如北師大版八年級下冊第24章第二節(jié)“關(guān)注農(nóng)村環(huán)境”這一節(jié)，我是這樣導(dǎo)入新課的，師生共唱“山青青，水綠綠，高山流水情誼深……”同時(shí)播放這首歌的FLASH制作。然后老師提問：“這是我們的家鄉(xiāng)嗎？我相信同學(xué)們的家鄉(xiāng)也是這么美，請同學(xué)們展示家鄉(xiāng)環(huán)境變化的調(diào)查結(jié)果。”學(xué)生興趣很濃厚，跟著老師唱。然后把自己調(diào)查結(jié)果找出來，積極舉手發(fā)言。這樣導(dǎo)入新課，誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為這節(jié)課創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過程

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生且缺少教學(xué)過程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。

視頻演示儀在教學(xué)中使用率很高?？蓛?yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。例如，教授“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師在演示平臺上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。教授“蝗蟲的口器”時(shí)，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授“昆蟲的發(fā)育”時(shí)，可將生活史標(biāo)本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識的重難點(diǎn)。

多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如在七年級上冊“開花與結(jié)果”一課時(shí)，同學(xué)位對傳粉與受精很迷糊，如果利用多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，而且化解了難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅中接受知識，教學(xué)效果很好。

四、合理運(yùn)用多媒體

多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的作用固然重要，但也不能濫用于教學(xué)中。筆者就自己在教學(xué)中使用的體會，以及對諸多公開課、評優(yōu)課上所使用課件的綜合分析，總結(jié)出課件的使用應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1．畫面不可繁雜，避免分散學(xué)生的注意力。

初中生好奇心強(qiáng)，周圍的任何變化都可能影響他們的注意力，而我們上課則要求學(xué)生把有限的注意力盡可能多的傾注并參與到教學(xué)活動中來。這對課件也就提出 了一些特別是的要求。我們有的教師做課件時(shí)，把屏幕幾乎所有的地方都是布置得很漂亮，每個(gè)地方都是很吸引人。比如，一個(gè)普通的按鈕，用一只翩翩起舞的蝴蝶做成，每 按一次還都發(fā)出特別吸引人的音樂。這樣一來，很多學(xué)生上都被翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動人的音樂所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問題忽略了，因?yàn)閷τ谝粋€(gè)初中一二年級的學(xué)生來說，這些點(diǎn)綴更有魅力。

所以，在制作課件時(shí)，尤其要注意，課件最主要的目的是突出 教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，所以為了避免學(xué)生注意力分散，要?jiǎng)h除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個(gè)漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。2．要突出課件的重點(diǎn)，發(fā)揮其直觀簡潔的作用。

強(qiáng)調(diào)課件的畫面要簡潔，其實(shí)也是從重點(diǎn)要突出的角度而言的。有時(shí)看到一些教師的生物學(xué)課件，其畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上。事實(shí)上，課件的文字不必像電視劇中的“中文字幕”，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應(yīng)該是把那些不易說清、不易道明的事情在屏幕上通過圖像影像來表達(dá)清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學(xué)生面前放大、慢放或快放而已。比如，種子的萌發(fā)，可以在幾分鐘內(nèi)把自然狀態(tài)下一個(gè)星期的變化表達(dá)出來，讓學(xué)生看出是先生根后發(fā)芽的事實(shí)。

所以，要更好的說明問題，最好就是一段時(shí)間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務(wù) 的，上課要求重點(diǎn)突出，課件本身也就更應(yīng)該重點(diǎn)突出了。3．要避免進(jìn)入誤區(qū)，發(fā)揮課件應(yīng)有的作用。多媒體技術(shù)確實(shí)太神奇了，只要想到的，它幾乎都能做到。換句話說，即便是事實(shí)上不存在的東西，也可能通過計(jì)算機(jī)編制出來。有些生物學(xué)教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物學(xué)教學(xué)中使用課件最大的誤區(qū) 之上。生物學(xué)教學(xué)離不開生物 學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動手實(shí)踐、探究才 能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。

多媒體在生物教學(xué)中形式是多種多樣，不可千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定，圍繞主題，抓住適度的環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)，才能得到較好的效果。在導(dǎo)入新課時(shí)一定要抓住“新、奇”二字，巧妙地運(yùn)用多媒體和適當(dāng)?shù)男问揭稣n題。這時(shí)開始就引起學(xué)生的注意力和知識的懸念，聯(lián)想并提高精神，如講到植物的根時(shí)，可先播放一段植物的根的錄像片。

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而媒體起到了良好的輔助教學(xué)的作用，優(yōu)化課堂。在課堂上，使用多媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，在介紹知識動、植物的多樣性，動、植物資源，環(huán)保等方面的內(nèi)容時(shí)，采用錄像形式來顯示，既減少老師口頭介紹的枯燥性，又增加了事物的形象生動性。在顯示細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面或在顯示骨骼肌的收縮，心臟的結(jié)構(gòu)等方面，利用多媒體技術(shù)來突破，可以達(dá)到很好的課堂效果。生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識面激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格，建立新型師生關(guān)系中起到較好作用。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，也激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心。如在講《根對無機(jī)鹽的吸收》這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己在多媒體計(jì)算機(jī)中嘗試“種”一株植物，可根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同的“肥料”放在植株上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”.為了“種”好這一株“植物”,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機(jī)鹽的知識，經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生“種”出“健壯的植物”,同時(shí)也獲得了無機(jī)鹽在植物生活中的作用的知識。

多媒體可加強(qiáng)師生合作，學(xué)生交流。在講授<<消化系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，利用語言指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，教師充當(dāng)“解說員”、“導(dǎo)游員”的角色。這種結(jié)合方式能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動的目的。教師通過一系列提示，為學(xué)生提供思路，啟發(fā)學(xué)生去尋找答案，促使學(xué)生思維的活躍，在大腦皮層中引起強(qiáng)烈的反應(yīng)—探究反射，并可以把自己所得到的結(jié)論在網(wǎng)上利用語言和文字進(jìn)行交流，從而得到滿意的答案，提高了教學(xué)效果。

利用多媒體教育資源是高效輕松的復(fù)習(xí)方式。生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的。學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的知識再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)宣傳生物科普知識。這樣更有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。在四至五月的“愛鳥周”,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥的宣傳活動，播放一些珍貴鳥的記錄片，在局域網(wǎng)上發(fā)布，并配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音，從鳥類與人類的關(guān)系（鳥類與森林、鳥類與病蟲害防治、鳥類對鼠類的捕食、鳥類對科學(xué)研究的貢獻(xiàn)），威脅鳥類生存的主要因素，鳥類的保護(hù)等幾方面進(jìn)行了全面的介紹，每個(gè)學(xué)生都可以在網(wǎng)上瀏覽。對于這一切，他們無不表現(xiàn)出濃厚的興趣。這種方式，使學(xué)生認(rèn)識到“人類并不是天生具有剝奪動物生命的權(quán)利，而要學(xué)會與動物和平共存”，培養(yǎng)了他們的生態(tài)道德觀念。

對于多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)充分認(rèn)識它的先進(jìn)性作用，但不能盲目的使用，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

電教媒體的運(yùn)用要適度，否則將直接影響教學(xué)效果。如果認(rèn)為多媒體在課堂大量引入就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，那是不切合實(shí)際的。要本著“畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)引用，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)”的原則爭取整體效果。

多媒體在生物教學(xué)的設(shè)計(jì)中是靈活多樣的，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定，不管采用哪種形勢都要遵循一個(gè)最基本的原則，那就是采用的多媒體要緊扣主題，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)呈現(xiàn)。因?yàn)?，多媒體教學(xué)的大量使用也會產(chǎn)生許多消極作用：（1）嚴(yán)重削弱了學(xué)生的操作能力。生物教學(xué)中如：顯微鏡的使用、臨時(shí)切片的制作、標(biāo)本的制作等只有靠自己動手親自去做才能達(dá)到教學(xué)要求，而只看錄像的教法就嚴(yán)重削弱了學(xué)生的操作能力。(2)削弱了學(xué)生的觀察能力。在生物教學(xué)中有的動植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、生態(tài)等方面雖然能在短時(shí)間內(nèi)了解其過程，但這同時(shí)降低了學(xué)生對自然界的觀察能力。