第一篇：多媒體在地理課堂中的教學(xué)效益

多媒體在地理課堂中的教學(xué)效益

【摘 要】在新課程改革的背景下，計(jì)算機(jī)集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力，以它特有的魅力走進(jìn)了課堂，得到了教師和學(xué)生的高度認(rèn)可。教師利用它與各種媒體相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面起了一定的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 地理課堂 創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)巧妙地把素質(zhì)教育融入了課堂教學(xué)之中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，為地理教育開辟了新天地。筆者從地理教育教學(xué)的個(gè)人體會中，談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的教師?！苯虒W(xué)工作千頭萬緒，必須從培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛教師，熱愛所教的這一科做起。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)，而求知欲又是激勵(lì)學(xué)生探索知識的起點(diǎn)，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，多媒體技術(shù)在對創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境具有獨(dú)特作用。通過多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。如在學(xué)習(xí)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課的課前2分鐘，可以播放一段中國境內(nèi)一些名山巖石的影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，使學(xué)生親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，使學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。

二、建立空間模型，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)

抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用使得教學(xué)信息的傳遞量加大，傳遞速度加快，從某種意義上說，減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。比如中學(xué)地理教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)單憑教師講解，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力，而學(xué)生的接受能力、記憶速度、理解程度、掌握進(jìn)度在客觀上存在著差異性，有的善于觀察和想象，有的善于思考和表述，有的善于應(yīng)用和操作。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)媒體，難以顧及學(xué)生個(gè)體差異，不僅抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更影響學(xué)生對課堂知識掌握的深度和廣度。多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，大大縮短認(rèn)知過程，使地理教學(xué)課時(shí)縮減、負(fù)擔(dān)減輕，收到了事半功倍的效果。現(xiàn)代多媒體教學(xué)還改進(jìn)了教和學(xué)的互動(dòng)方式，使師生的教與學(xué)配合更加緊密，使所有的學(xué)生都參與到課堂中來，都成為了課堂的主人。而且可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇地理教學(xué)內(nèi)容的表述方式，選擇地理學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略，使每個(gè)學(xué)生的潛力都能得到發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，從而使全體學(xué)生都能達(dá)到基本要求。筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，這方面對轉(zhuǎn)化后勁生也有著明顯的功效。如在高中地理必修一第一單元地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，地方時(shí)、正午太陽高、度晝夜長短的計(jì)算及原理，多媒體的運(yùn)用，使難于理解的地球運(yùn)動(dòng)及一些地理現(xiàn)象，變得形象、具體、直觀、清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、化抽象為形象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)方面的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)各個(gè)，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，從而促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，達(dá)到形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。如在地理課堂中利用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化練習(xí)，鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，最終達(dá)到應(yīng)用的目的。課堂練習(xí)不是簡單地重復(fù)書上學(xué)到的東西，而需教師精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化練習(xí)。多媒體的運(yùn)用使“練習(xí)”的設(shè)計(jì)更富有彈性，從基本問題出發(fā)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析解決問題，不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長知識，又增長智慧。多媒體輔助教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅題型變化多樣，而且一題多樣，可以讓學(xué)生通過多層次、多角度的練習(xí)，解決問題，提高能力。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖及應(yīng)用能力

“地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會了看圖，地理就學(xué)會了一半?！钡乩斫虒W(xué)中，讀圖能力是學(xué)生需要掌握的基本技能。多媒體的運(yùn)用不僅幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)；還能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理。如在介紹東非大裂谷時(shí)，用重新著色、閃亮來突出該裂谷難起贊比西河河口，北至亞洲死海附近。該裂谷正好穿過了紅海，更直觀解釋了紅海的地理板塊位置及面積不斷擴(kuò)大的原因，學(xué)生也正確地理解了該事物空間分布特征及相關(guān)知識，克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。

五、兼顧全面，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的情感

在地理課程學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感也是地理教育中的重要目標(biāo)之一。多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、vcd的內(nèi)容，在播放的時(shí)候，配以文字、旁白，使學(xué)生受到良好的思想教育。

總之，多媒體教學(xué)有效地傳遞了地理教學(xué)信息，提高了地理教學(xué)效率，優(yōu)化了地理教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)了地理教師素質(zhì)的提高，在教學(xué)中給我們帶來了很多好處，科學(xué)合理地利用多媒體教學(xué)必能使我們的地理教學(xué)更好的向前發(fā)展。

第二篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

云安中學(xué)

李天桂

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，如今計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體;地理教學(xué);應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)課件從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)，設(shè)計(jì)好自動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。在學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中，讓學(xué)生提前進(jìn)入信息世界，可隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫，使學(xué)生不斷的攝取和處理信息，豐富自己的視野，擴(kuò)大自己的知識面。

1.1 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體計(jì)算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復(fù)授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動(dòng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得較佳的教學(xué)效果。1.2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)過程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細(xì)觀察地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并由此引申到地球的運(yùn)動(dòng)特征對我們?nèi)祟惿畹挠绊?，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認(rèn)識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

1.3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.4運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

我們都知道地理知識靈活多樣，知識性質(zhì)獨(dú)特。在教學(xué)過程中要求學(xué)生要能把握地理現(xiàn)象與空間實(shí)際聯(lián)系起來，并能理解一些抽象概念。但初中階段的學(xué)生年紀(jì)小，大腦儲備的感性材料少，聯(lián)系空間實(shí)際能力比較缺乏，思維活動(dòng)也是以具體的形象思維為主。因此要讓學(xué)生掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象，并理解地理事物的形成發(fā)展以及差別，久需要發(fā)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，變抽象為直觀，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下三個(gè)方面著手。

一、借助多媒體，展現(xiàn)場景，激發(fā)興趣。

所謂興趣是指對某種客體的趨向而同時(shí)產(chǎn)生的一種積極樂觀的情緒狀態(tài)，而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如在教學(xué)初中地理八年級下冊的《撒哈拉以南非洲》時(shí)，由于學(xué)生對這一地區(qū)的了解很少，我久充分利用多媒體鮮明、生動(dòng)、深刻的特性。先播放一段錄象，讓學(xué)生配合撒哈拉以南非洲景觀圖，了解撒哈拉以南非洲是一片神奇和充滿生機(jī)的土地，是黑色人種的故鄉(xiāng)，有著獨(dú)具特色的自然景觀及文化藝術(shù)、風(fēng)土人情，從而激發(fā)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)這個(gè)地區(qū)的興趣。這樣他們才能在接下來的學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動(dòng)的、積極的參與學(xué)習(xí)。

二、借助多媒體，現(xiàn)象具體，簡化理解。

初中學(xué)生的邏輯思維能力尚未完全發(fā)育成熟，主要以具體的形象思維為主。因此，他們對掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象感到困難。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)是死記硬背地理解地理概念和現(xiàn)象，不去動(dòng)腦分析，這讓學(xué)生不能從空間實(shí)際去分析、理解，對抽象的地理概念和空間地理現(xiàn)象一知半解，無法加深理解和掌握，使地理成為一門難懂的課程。

而借助多媒體教學(xué)手段，以上這些棘手的問題便會迎刃而解了。多媒體教學(xué)能把學(xué)生既未耳聞，也未目睹的地理現(xiàn)象真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生通過觀察、分析，再去理解那些原本抽象的地理概念和現(xiàn)象。那么原本屬于抽象邏輯思維的部分就通過多媒體變成具體的形象思維了，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理地理也就變得簡單有趣得多了。如在教學(xué)七年級上冊《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生一般很難想象和理解地球是怎樣圖懂的，在運(yùn)動(dòng)過程中為什么會產(chǎn)生晝夜交替和形成四季。于是我把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程制作成動(dòng)畫，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠直接在課堂上觀看到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一地理現(xiàn)象，并且在他們觀看的過程中提醒觀察地球在運(yùn)動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)方向，以及太陽照射范圍及直射點(diǎn)的變化。讓他們通過直觀的方式掌握和理解地球在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。這樣原本難講難懂的一個(gè)內(nèi)容，由于借助了多媒體教學(xué)手段，變得既簡單又有趣了，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正起到了百講不如一見的效果。

三、借助多媒體，多法結(jié)合，調(diào)動(dòng)思維。

前面我們提到地理知識靈活多樣。所以，我們在借助多媒體進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)過程中，把個(gè)個(gè)難題一一擊破，簡單化，有趣化。使學(xué)生不但能夠?qū)W好地理這門學(xué)科，更能在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。如教學(xué)《我國的行政區(qū)劃》時(shí)，我們可以把我國的行政區(qū)劃制作成一個(gè)電子拼圖，讓學(xué)生在游戲的過程中記住各省的位置和形狀；教學(xué)地理風(fēng)土人情時(shí)，可以用多媒體展示相關(guān)的景觀圖片，既提高學(xué)生興趣，也加深認(rèn)識和印象；教學(xué)各國經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)時(shí)，可用數(shù)據(jù)對比，地圖分析等方式，讓學(xué)生全方位分析和認(rèn)識該國的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)?？傊诘乩斫虒W(xué)過程中，我們必須把地理知識以最直觀、、最生動(dòng)、最易理解、最易識記的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓他們參與到學(xué)習(xí)、探索地理知識的過程中來。

多媒體教學(xué)在初中地理教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展天地，初中地理教師必須充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重復(fù)發(fā)揮學(xué)生的主題因素，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

第四篇：多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用

淺談新課標(biāo)下多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體、技術(shù)、運(yùn)用 正文：

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在教學(xué)方式的改革中要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用收到良好的教學(xué)效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

運(yùn)用多媒體技術(shù)掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是抽象的，看不見，摸不著。如果借助于多媒體制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，化不可見為可見，化抽象為實(shí)象，化靜為動(dòng)，使學(xué)生接受視覺的沖擊，再配之以精練的講解，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而收到事半功倍的效果。例如在講地震是如何形成的時(shí)候，如果僅憑“一塊黑板和一支筆”，很難講清地震的原因。而通過多媒體課件，可以充分展示地球板塊構(gòu)造和模塊運(yùn)動(dòng)積壓過程，使學(xué)生輕松地理解了地震的真正原因。

運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖和用圖的能力

地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握對地圖的認(rèn)識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時(shí)教會學(xué)生通過閱讀地圖對各種地理現(xiàn)象進(jìn)行概括判斷推理也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求。但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而用多媒體輔助教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)增大信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師在授課中局限于課本上的知識點(diǎn)，課堂教學(xué)容量有限，很難進(jìn)行宏觀對比。由于多媒體具有集成性的特點(diǎn)，教學(xué)過程中可以將板書、各種地圖、動(dòng)畫、視頻錄像都制作在一個(gè)課件里，保存、使用都很方便，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，尤其是在復(fù)習(xí)課上效果十分明顯，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加大了課堂密度，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，提高了課堂的效率。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

不同班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)課件。上課時(shí)可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，做到因材施教。同時(shí)，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，不同的顯示時(shí)間，不同的順序?qū)Σ煌陌嗉壍膶W(xué)生有著特殊的效果，而在同一班級也可根據(jù)學(xué)生的差別調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

盡管多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)勢，但是也不能代替的教師的主導(dǎo)作用。多媒體只是一種技術(shù)，無論多先進(jìn)，它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條： 幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果。英特爾·貝瑞克博士說：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！币蚨?，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)地有針對性地設(shè)計(jì)多媒體，適量地運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，才會起到“動(dòng)一子而全盤皆活” 的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第五篇：多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的

淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用

———《中國的河流和湖泊》教學(xué)片談

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊《中國的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

5、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在介紹黃河和珠江的水文特點(diǎn)時(shí)，有的班可以采用先放一些錄像資料，學(xué)生看了以后再總結(jié)填表（附表），有的班則是先讓學(xué)生看書，先填表，后看錄像。再加深印象。

河 名 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河 較小 短

大

有

珠江 大 長 小

無

在介紹長江豐富的水能時(shí)，有些班可以讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過中國三級地勢的知識分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進(jìn)一步總結(jié)歸納；而有些班則先把長江干流的剖面圖顯示出來，再讓學(xué)生分析歸納。不同的顯示時(shí)間和順序，對不同班級的學(xué)生有著特殊的效果。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，它符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教，共同進(jìn)步。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

《多媒體在教育中的運(yùn)用》

《地理教學(xué)論》 陳澄

《運(yùn)用CAI手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)》 曾惠頻

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用 人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)倍受關(guān)注，給學(xué)科教學(xué)帶來教學(xué)的變革。目前，國家與地方教育部門對應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的重視與倡導(dǎo)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。做為一名教育工作者者更應(yīng)把自己放在時(shí)代和歷史的背景下，審時(shí)度勢，認(rèn)清自己的角色，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。落實(shí)教育部門關(guān)于推動(dòng)中小學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育文件，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我縣地處云貴山區(qū)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展實(shí)屬不易。將多媒體引入課堂，是適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化的需要。多媒體實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段。但我校多媒體技術(shù)在地理教學(xué)的優(yōu)勢遠(yuǎn)沒有得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。我校學(xué)生生活地理環(huán)境閉塞，學(xué)生生活經(jīng)歷有限，視野狹隘。又由于地理學(xué)科特點(diǎn)是知識跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)。對地理事物理解能力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生成績不夠理想。在地理教學(xué)中又存在諸多問題：教學(xué)思想教育觀念陳舊，教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)手段落后等。作為跨世紀(jì)的青年教師，我們勇敢地承擔(dān)了這一課題，走上了一條開拓奮進(jìn)的道路。我校是地級示范高中，應(yīng)結(jié)合我校的實(shí)際條件，開發(fā)和研制適用的多媒體教學(xué)課件，改革高中地理課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提高。通過對近年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行橫向和縱向的對比、分析，我們得出了多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)在地理教學(xué)中的應(yīng)用所取得的初步成效。

（一）建構(gòu)了新的教學(xué)理論和觀念 教師教學(xué)理論初步構(gòu)建: 明確正確的教學(xué)思想和教育觀念在媒體系統(tǒng)中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，變苦教為樂教。實(shí)驗(yàn)教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)媒體功能組合教學(xué)媒體，較好地處理教學(xué)媒體的最佳作用和作用時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與媒體、師生講聽、課本與課件的和諧。運(yùn)用多媒體組合教學(xué)，發(fā)揮了多媒體組合的優(yōu)勢，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成 ： 多媒體組合教學(xué)，尤其是把CAI引入到地理課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有很大的沖擊。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高正是學(xué)好地理課的前提和關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過對計(jì)算機(jī)的接觸、使用，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于自學(xué)的精神，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。學(xué)生大量地接觸，使用不同教學(xué)媒體，改變了學(xué)習(xí)方式。他們能夠根據(jù)不同的要求、任務(wù)和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇處理問題的方法，這對優(yōu)化學(xué)習(xí)方法具有重要意義。

（二）提高教師對多媒體教學(xué)的作用的認(rèn)識。通過我校開發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，讓教師體會到多媒體在教育中應(yīng)用所具有的作用。主要以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。多媒體創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。利用多媒體在有限的時(shí)間里擴(kuò)大了教學(xué)的廣度和深度，提高了地理課堂教學(xué)的效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？梢酝ㄟ^動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

4、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

（三）、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率 多媒體組合教學(xué)極大地豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以其強(qiáng)烈的趣味性、科學(xué)性、豐富的色彩、悅耳的音樂，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲像色彩于一體，動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，符合中學(xué)生好動(dòng)喜看的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大量的教學(xué)活動(dòng)中來，更益于發(fā)揮其主體作用。實(shí)驗(yàn)極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性使他們在各方面取得可喜的進(jìn)步。從羅賢登老師所教三個(gè)班的教學(xué)成績來看，完全運(yùn)用、經(jīng)常運(yùn)用和偶爾運(yùn)用多媒體組合教學(xué)，其成績呈下降趨勢。

（四）提高了教師的課件制作和教學(xué)水平通過研究課這一形式推動(dòng)了多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)在我組地理教學(xué)中的應(yīng)用。倡導(dǎo)“人人有課題,個(gè)個(gè)搞教研”“專業(yè)導(dǎo)引，結(jié)對幫扶”這一形式受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評，也吸引了更多的青年地理教師參加到多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的研究隊(duì)伍中來，達(dá)到“想研究、要研究、能研究、能應(yīng)用”的目的，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下教學(xué)課件與教學(xué)實(shí)踐的整合，推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的改革，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，提高教師教學(xué)和課件制作水平。課題組召開了六次專題研討會,通過階段性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近期來我校承擔(dān)多媒體課堂教學(xué)研究課，因其對多媒體手段的精彩應(yīng)用而受到同行好評，專家認(rèn)可?？傊\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，此次進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐的成功，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為我校地理教育開辟了新天地。