第一篇：國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理主要問(wèn)題及策略論文

摘要：基于國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，提出提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的策略，并有針對(duì)性地提出小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵字：小學(xué)教學(xué)；管理問(wèn)題；策略

1、前言

隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。

2、小學(xué)教學(xué)管理的主要問(wèn)題

2.1主要問(wèn)題

隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開(kāi)課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開(kāi)花，教師與學(xué)生在公開(kāi)課上天衣無(wú)縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹(shù)立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。

2.2問(wèn)題分析

小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題反映出國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開(kāi)展之后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開(kāi)展。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開(kāi)展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。

3、小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提高策略

3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念

小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國(guó)外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開(kāi)展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于新課改的意見(jiàn)和建議，采納合理可行的意見(jiàn)并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。

3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)

專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。

3.3創(chuàng)建開(kāi)放美好的教學(xué)環(huán)境

開(kāi)放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長(zhǎng)更好地溝通和配合，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。

4、小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的改進(jìn)建議

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，又能彌補(bǔ)教師無(wú)法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績(jī)好壞開(kāi)展評(píng)定，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核教師無(wú)法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

5、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來(lái)顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問(wèn)題，但隨著我國(guó)政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來(lái)一個(gè)嶄新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[J].教學(xué)管理,2015,33:102.[2]張曉理.對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):32.作者：陳聲良 單位：上饒市第十一小學(xué)

第二篇：小學(xué)教育教學(xué)管理檢查存在問(wèn)題及建議

小學(xué)教育教學(xué)管理檢查存在問(wèn)題及建議

一、存在的問(wèn)題：

1、常規(guī)教學(xué)不規(guī)范。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是不能全面落實(shí)《課程計(jì)劃》，不能全面開(kāi)課，特別是薄弱學(xué)科不能開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好；二是常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行不規(guī)范，特別是備課流于形式和應(yīng)付的多，上課效率不高，效果不好。

2、“強(qiáng)基”戰(zhàn)略落實(shí)不夠。自2020年9月提出“強(qiáng)基”戰(zhàn)略以來(lái)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的“強(qiáng)基”意識(shí)及質(zhì)量意識(shí)不濃，仍有個(gè)別學(xué)校只停留在口頭或紙上，沒(méi)有真正落實(shí)在行動(dòng)上?；蛴行?duì)“強(qiáng)基”戰(zhàn)略的含意和路徑理解不透，不能落實(shí)在教學(xué)中。教學(xué)過(guò)程粗放現(xiàn)象，教學(xué)行為不夠規(guī)范。

3、校本教研活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)。特別是集體備課活動(dòng)和學(xué)科教研活動(dòng)流于形式的多，實(shí)效性不強(qiáng)，沒(méi)有真正達(dá)到解決教學(xué)中的問(wèn)題、共同研討教學(xué)方法的目的。部分學(xué)校管理制度老化，激勵(lì)機(jī)制缺失，不能充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)激情。

4、部分小學(xué)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不具體不系統(tǒng)。

5、少數(shù)學(xué)校校長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)有待提升，教學(xué)有效管理的方法欠缺，6年一貫制教學(xué)思想沒(méi)有落實(shí)到位，“三位一體”教學(xué)視導(dǎo)中指出的問(wèn)題不能及時(shí)有效解決。

二、建議：

1、強(qiáng)化校長(zhǎng)質(zhì)量意識(shí)、“強(qiáng)基”意識(shí)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，落實(shí)校長(zhǎng)是質(zhì)量第一責(zé)任人，引領(lǐng)教師研究“三新”，提升教學(xué)質(zhì)量。各位校長(zhǎng)和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“強(qiáng)基”戰(zhàn)略的內(nèi)含和實(shí)施路徑，并結(jié)合各校實(shí)際制定落實(shí)“強(qiáng)基”的方案與策略，扎實(shí)推進(jìn)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量好壞的考核與評(píng)價(jià)，促使校長(zhǎng)增強(qiáng)質(zhì)量提升意識(shí)；校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師逐步落實(shí)6年一貫制教學(xué)思想，切實(shí)推進(jìn)強(qiáng)基戰(zhàn)略。校長(zhǎng)要引領(lǐng)師生明責(zé)于心、擔(dān)責(zé)于身、履責(zé)于行！校長(zhǎng)要用自我教育情懷呼喚教師情懷！用自我教育激情點(diǎn)燃師生激情！用自我教育責(zé)任傳導(dǎo)師生責(zé)任！

3、建立完善激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4、加強(qiáng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成校本特色體系，以提升學(xué)生素養(yǎng)。

5、抓實(shí)少年兒童立德樹(shù)人思想道德教育，積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，大力開(kāi)展勵(lì)志教育，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情；以語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革及體育新中考改革為突破口，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。各校要落實(shí)培補(bǔ)工作，包保到位，關(guān)愛(ài)留守兒童，實(shí)行一對(duì)一人盯人戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮我區(qū)后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

第三篇：小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題及策略研究

小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題及策略研究

摘 要：近年來(lái)，新課程背景下的教育改革逐漸深層次展開(kāi)。其中對(duì)教師也提出了更高的要求，其中學(xué)生為中心的新課堂管理理念逐漸取代了以教師為中心的傳統(tǒng)課堂管理。新課堂管理理念的落實(shí)對(duì)教學(xué)效益有提高的作用、并可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，如何貫徹新課改理念，完成新時(shí)代賦予我們的教育責(zé)任，這就要求我們堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持教育為先，樹(shù)立開(kāi)放、創(chuàng)新的現(xiàn)代學(xué)校管理理念。

關(guān)鍵詞：課堂管理；問(wèn)題行為；現(xiàn)狀；教學(xué)效率；師生關(guān)系；策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0009-01

課堂管理是一門藝術(shù)，是我們每一位教師終身的使命，它蘊(yùn)含了教師太多的酸甜苦辣，它讓我們既品嘗到成功的喜悅，又體會(huì)到失敗的酸楚。小學(xué)生正處于好動(dòng)、自制力不強(qiáng)、注意力不集中和身心發(fā)展的階段，注意力集中在10～25分鐘之間，越小注意力集中時(shí)間越短，甚至打架，逃課等更為嚴(yán)重的行為時(shí)有發(fā)生。因此，我將對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)管理中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出積極、有效的應(yīng)對(duì)策略，來(lái)提高教師的地位和教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

（一）教師課堂管理觀念稍顯落后

認(rèn)識(shí)是行為形成和觀念形成的基本條件，課堂管理的有效性，表在教師能不能對(duì)課堂管理有充分正確的認(rèn)識(shí)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)課堂管理以專制型為主，強(qiáng)化紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)班規(guī)的約束和對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。從宏觀上看，大部分小學(xué)教師的課堂管理模式是采取傳統(tǒng)教學(xué)為主，把教師作為課堂的中心，以控制課堂紀(jì)律為目的的單純課堂紀(jì)律管理，以教師為中心點(diǎn)而進(jìn)行的傳統(tǒng)的管理模式，在課堂教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)課堂管理方法，在課堂管理中仍以教師權(quán)威為中心，管理觀念死板，落后。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)的目的就是為了學(xué)生考高分，“應(yīng)試教育”才是根本。受大的環(huán)境制約和影響，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。教學(xué)中一味地追求考試結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，新課程所倡導(dǎo)的新課標(biāo)理念并未在教學(xué)中得到實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)。

（三）課堂問(wèn)題行為的無(wú)視

課堂問(wèn)題行為不僅影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，而且不利于學(xué)生身心健康。課堂上，很多教師未起到引導(dǎo)者作用，對(duì)學(xué)生不良行為不加以制止。走進(jìn)課堂時(shí)就會(huì)看到部分學(xué)生走神，比如在桌子上睡覺(jué)，看小說(shuō)、雜志，玩與課堂無(wú)關(guān)的東西，前后傳遞小紙條。在課堂發(fā)生的一些違紀(jì)行為，部分教師多采取了消極處理的態(tài)度，由于教師的專制型，造成很多學(xué)生懼怕教師，但教師一離開(kāi)教室后就出現(xiàn)聊天等違紀(jì)行為。學(xué)生此時(shí)雖然身在課堂上，心思卻飄到課堂之外了。這些學(xué)生從表面上看來(lái)課堂行為似乎沒(méi)有影響其他同學(xué)，但它給課堂管理帶來(lái)的消極影響卻不可忽視。

二、提高小學(xué)教學(xué)管理的應(yīng)對(duì)措施

就當(dāng)前小學(xué)課堂管理中出現(xiàn)的問(wèn)題而言，要提高小學(xué)教學(xué)課堂管理水平，就要充分落實(shí)新課程改革中所提到的新課堂管理理念與管理方式的要求，這其中必然要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)和艱辛的鉆研和探索，各個(gè)方面的因素都有牽涉到。

（一）課堂心理積極環(huán)境的營(yíng)造

積極地課堂心理環(huán)境有利于良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律建立，許多課堂管理存在的消極問(wèn)題都和教師有沒(méi)有成功構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境和滿足學(xué)生的心理需求有關(guān)。所以，良好的課堂管理只有通過(guò)建立一個(gè)真正能夠滿足學(xué)生需要的課堂環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和興趣。堅(jiān)持“以人為本”的宗旨和堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，把新課程理念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，把理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼e極自覺(jué)的行動(dòng)。

（二）要增強(qiáng)管理意識(shí)，提高管理能力。

教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素。首先每位教師從認(rèn)知上要具備正確的管理方法理論（包括課堂教學(xué)方面的管理理論），例如在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，著重從調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性方面入手，在學(xué)習(xí)上教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。其次，要在教學(xué)中不斷實(shí)踐，教學(xué)管理能力才會(huì)有所提高；當(dāng)然，良好的課堂管理環(huán)境是教學(xué)順利進(jìn)行的保障，在有效和效率方面也有促進(jìn)作用。所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，尊重其個(gè)性發(fā)展和心理發(fā)展的基本規(guī)律，了解學(xué)生真實(shí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的心理環(huán)境和輕松的課堂管理氛圍。

（三）根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)的方法有很多，對(duì)于新授課，我們一般采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。有時(shí)，在一節(jié)課上，要用到多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法”“但無(wú)定法”。在教學(xué)中，教師在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，掌握所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松易懂，效果明顯。

（四）建立良好和諧的課堂師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂管理的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)形成師生之間民主平等、尊師愛(ài)生的人際關(guān)系。這要求教師作為引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上分析和思考。教師要面向全體學(xué)生，要了解、相信每一位學(xué)生，要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教。關(guān)愛(ài)、關(guān)心每一位學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，生活上和學(xué)生成為朋友。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要注意有限度地使用教師權(quán)威，多和學(xué)生平心靜氣地溝通，形成人格上的平等關(guān)系。

總之，課堂教學(xué)管理的重要性是毋庸置疑，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證。整個(gè)教學(xué)管理制度，都是為了使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得最佳效果，而不只是為了將消極行為降到最低程度。所以建立有效的課堂管理對(duì)小學(xué)教學(xué)是很有必要的，有效的小學(xué)課堂管理，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以便為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。但由于課堂的不穩(wěn)定性，現(xiàn)有的小學(xué)課堂管理策略也有限，但小學(xué)課堂管理也會(huì)隨著時(shí)代的變更而改變，我們只有不斷地摸索，才能總結(jié)出一套最適合自己的課堂教學(xué)管理技能、技巧。讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行智力上、道德上、文化上和情感上的提升。

（作者單位：四川省西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅梅.小學(xué)課堂有效管理策略，蘇州大學(xué)出版社.[2]陳月茹.課堂教學(xué)組織與管理，山東人民出版社.

第四篇：教育學(xué)院文策部總結(jié)

歌唱大賽初賽的總結(jié)

教育學(xué)院10月份在蘇東霖廳舉行第一屆歌唱大賽初賽，決賽是放到迎新晚會(huì)上舉行的。經(jīng)過(guò)這次的歌唱大賽初賽，讓我看到了活動(dòng)策劃安排上存在許多的漏洞，自己很有必要改變一下自己的工作方式，要更進(jìn)一步提高自己的工作能力。分析歌唱初賽的情況，存在著以下不足：

因?yàn)槭菗Q屆后的第一次活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)不足，所以存在不少做得不夠的地方：

如：在宣傳力度不高；計(jì)劃有點(diǎn)不合理、不完善；因?yàn)槭虑皼](méi)有做布場(chǎng)的規(guī)劃，以致布場(chǎng)混亂；主持培訓(xùn)不夠；任務(wù)分配不合理等方面都做得不是很到位。

雖然有很多不足之處，但這次的活動(dòng)卻給我們文策部搞好迎新晚會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)。

教育學(xué)院2008年迎新晚會(huì)總結(jié)

教育學(xué)院2008年迎新晚會(huì)在12月1號(hào)順利完成演出，比較滿意地落下帷幕。從舞臺(tái)設(shè)計(jì)、節(jié)目質(zhì)量、音響效果來(lái)看，這也算是一場(chǎng)成功的晚會(huì)。

在迎新晚會(huì)額籌備過(guò)程中，我們文策部也變得越來(lái)越團(tuán)結(jié)，變得更有組織性，每一位成員的工作能力都得到體現(xiàn)也得到提升。雖然我們因?yàn)槊β刀鴽](méi)有時(shí)間像其他部門那樣進(jìn)行部門之間的聯(lián)義活動(dòng)，但我感覺(jué)我們文策部已在工作過(guò)程中與各個(gè)部門都搞過(guò)聯(lián)義，因?yàn)樵诿β抵校覀兣c每個(gè)部門都有工作上的合作，這都是我們了解其他部門的性質(zhì)與工作任務(wù)，與其他部門溝通交流的機(jī)會(huì)。

從迎新晚會(huì)的策劃到匯演結(jié)束的過(guò)程中，我覺(jué)得我們做得好的地方主要有：

1、在晚會(huì)之前做好預(yù)防準(zhǔn)備。無(wú)論糟糕事情是否會(huì)真的發(fā)生，但都要做足預(yù)防措施。

2、做好宣傳工作。我們不僅安排干事到各班宣傳，通知宣傳部幫忙出海報(bào)，并利用Q群相

互轉(zhuǎn)發(fā)通知。

3、發(fā)揮其他部門的作用。根據(jù)各部門的工作任務(wù)來(lái)安排工作，分擔(dān)文策部的工作壓力。

4、嚴(yán)格抓好好節(jié)目質(zhì)量上的要求。對(duì)節(jié)目進(jìn)行多次彩排，保證節(jié)目質(zhì)量，盡量讓晚會(huì)能進(jìn)

行的更加緊湊。

5、與主席團(tuán)保持密切聯(lián)系。文娛活動(dòng)是比較多變的，有什么改動(dòng)都要與主席團(tuán)大聲招呼，這也是對(duì)主席團(tuán)的尊重。

我們也存在著做得不足的地方：

1、交代給別的部門的工作跟蹤不夠緊。對(duì)于交代給其他人的工作，應(yīng)該具體詳細(xì)，交代好

要注意的問(wèn)題，隨時(shí)提醒他們，并隨時(shí)了解事情的完成情況。

2、工作安排不合理。對(duì)每項(xiàng)工作，每個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)具體安排帶哪些人與哪些部門身上，不可

籠統(tǒng)，要根據(jù)實(shí)際情況與可能發(fā)生情況來(lái)安排。

3、有些決策比較孤立，沒(méi)有征求其他部門和主席團(tuán)的意見(jiàn)就獨(dú)自執(zhí)行。

第五篇：策源鄉(xiāng)學(xué)校2011教學(xué)管理工作匯報(bào)

策源鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)教研管理工作匯報(bào)

1． 課堂教學(xué)模式改革

學(xué)校積極與霞陽(yáng)學(xué)校進(jìn)行課堂模式的交流，結(jié)合本校實(shí)際形成了“學(xué)、議、導(dǎo)、練、清”的模式，改革年級(jí)為3-8年級(jí)。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極交流，二是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的堂堂清與周周清。

2． 加強(qiáng)對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)管理。

學(xué)校對(duì)教師的上課、下班輔導(dǎo)實(shí)行考核。具體方式為兩結(jié)合。一是學(xué)生的記錄上報(bào)，由各班的班長(zhǎng)學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)每堂課的教師上課的情況（只記有遲到、早退、曠課的情況）每天及時(shí)上報(bào)，由教務(wù)處核實(shí)，二是由值日行政每天下到各班進(jìn)行抽查，每星期教務(wù)處進(jìn)行公布考核情況。

3． 各教研組實(shí)行集體備課制度

以教研組成立備課組，每周安排1-2位教師進(jìn)行備下一周的課，填寫(xiě)好每一堂的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)稿，周三中午備課組組織本組教師對(duì)備課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論交流。具體做法是先由備課教師匯報(bào)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，再交大家討論，提出修改意見(jiàn)，備課教師綜合大家的修改意見(jiàn)最后寫(xiě)祥細(xì)的教案，交教務(wù)處審核，下周按此教案上課。

4．每月舉行教師公開(kāi)課活動(dòng)，讓青年教師成長(zhǎng)，讓老教師更新觀念。