第一篇：淺談學(xué)校教學(xué)管理工作中的困惑及問題

目前學(xué)校教學(xué)管理工作中的困惑及問題

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高除了受到教師教育教學(xué)觀念和個(gè)人素質(zhì)等因素影響外，更重要的是受到學(xué)校的教學(xué)管理內(nèi)容和方式的影響。因而，致力于 學(xué)校教學(xué)管理的思考及改革，應(yīng)該是學(xué)校改革的重要任務(wù)。

一、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

從當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容上來看,主要內(nèi)容是教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī)管理在這里指的是對教師個(gè)人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本要求和對教師教學(xué)工作量化檢查的制度，這是進(jìn)行過程性管理，保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)，也是教師天天面對的日常工作和檢查的內(nèi)容，學(xué)校教學(xué)管理制度對此制定了具體要求和檢評辦法，在管理實(shí)踐中遇到了一些困惑及存在問題：

1.過分依賴制度，忽視教師專業(yè)發(fā)展的需要

由于諸多因素的影響，教師從事教學(xué)研究的主動性不強(qiáng)，積極性不高，于是各學(xué)校便主要依靠制度管理強(qiáng)制推進(jìn)。這種強(qiáng)制推進(jìn)的辦法，對教師的主觀能動性沒有得到應(yīng)有的尊重和重視。這樣，造成了被檢查與檢查者的對立，致使學(xué)校教學(xué)管理有效性的缺失，導(dǎo)致教師能動性的喪失與教研創(chuàng)新精神的淡化。教師教學(xué)工作就成了追求學(xué)生考試高分，參加教研活動也僅僅是為了不受制度的處罰，而不是主觀的需要。這些強(qiáng)制性的制度要求主要有：備課則要求書寫認(rèn)真與否，環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求；上課是否講普通話，學(xué)生是否發(fā)言積極，教學(xué)效果是否好，回答問題正確率是否高，作業(yè)次數(shù)是否達(dá)標(biāo)和是否有批有改，每個(gè)單元是否進(jìn)行考測、講評小結(jié)；教師相互間聽

課要達(dá)多少節(jié)次，組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要達(dá)多少次，組織教研活動要有多少次等都寫進(jìn)了教學(xué)管理制度中，且與津貼、評優(yōu)、推先等利益掛鉤。顯然，過分依賴制度管理，忽視了教師的專業(yè)發(fā)展的需要。

2．教學(xué)管理常停留于形式，沒有促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展從各校教學(xué)常規(guī)管理的進(jìn)程中看，仍停留于形式的多，沒有促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。主要體現(xiàn)為：

（1）備課：備課是教師對教材的重新加工處理，具體工作包括問題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的開發(fā)利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的制定等，是上好課的前提和基礎(chǔ)。但是，學(xué)校在教學(xué)工作月查記載中記錄的是：備課認(rèn)真，備課環(huán)節(jié)完備，按進(jìn)度備課，詳案（或略案）等。從課堂中了解的情況看（隨機(jī)聽課）：一是個(gè)別教師上課不帶教案，說教案放在家里沒帶來；二是個(gè)別教師仍有抄書的現(xiàn)象；三是個(gè)別教師還有課后補(bǔ)教案以應(yīng)付檢查的現(xiàn)象；四是教師用書“保存完好”，沒有一點(diǎn)閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題；五是教案上體現(xiàn)用教具和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段的非常少。

（2）上課：課堂教學(xué)是落實(shí)新課程理念的主要途徑，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行。各校對課堂教學(xué)的檢評來說主要存在以下問題：一是主要依據(jù)院、系及教研室對教師組織聽課和檢查教案等方式籠統(tǒng)地給分評定；二是沒有形成自下而上的課堂教學(xué)評價(jià)方式，沒有教師自己對自己課堂教學(xué)的反思；三是教師“獨(dú)霸”課堂的現(xiàn)象仍 較為普遍，教師講的多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動不夠，學(xué)生動手、動腦、動口少。

（3）作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：一是作業(yè)不分層次，學(xué)生沒有選擇作業(yè)的權(quán)利；二是為應(yīng)付學(xué)校及上級檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的面和量，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度；三是作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實(shí)踐性、活動性、探究性作業(yè)；四是能夠讓學(xué)生當(dāng)堂完成書面練習(xí)性作業(yè)的教師較少，大部分都是讓學(xué)生在課后完成，擠占了學(xué)生自習(xí)和課外活動的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（4）聽評課：每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評課的節(jié)數(shù)，其本意應(yīng)該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實(shí)施時(shí)卻不盡人意，存在的主要問題為：一是沒有研究的主題（或者說是目標(biāo)）使聽評課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運(yùn)行機(jī)制，只當(dāng)完成任務(wù)，缺乏主動性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。

（5）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動：盡管每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)到16次以上（一般每周一次），在檢查時(shí)要檢查規(guī)定的教研活動記錄。但這些是否成了教師自覺的需要，是否成為指導(dǎo)和幫助教師解決在實(shí)踐中遇到的問題和困惑的需要。因此，如何將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐和教研活動三者有機(jī)整合起來，使三者相輔相成，互相促進(jìn)是今后教學(xué)管理工作中著力解決的一個(gè)問題。那種認(rèn)為進(jìn)行課題研究，教育科研就是寫研究報(bào)告或論文的思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的，搞課題研究絕不是搞花架子，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也好，校內(nèi)各種培訓(xùn)也罷，組織聽課也罷，不要只看有無次數(shù)，而是要通過這些手段和過程，解決我們教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題或困惑，通過教研活動要能提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。目前學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成學(xué)習(xí)與研究的良好氛圍，主要存在以下問題：

①還只是停留在制度上的，自上而下的要求上，沒有形成教師自覺的行為。沒有形成教師主動地、自覺地發(fā)表自己見解的運(yùn)行機(jī)制，教師有效參與 度相當(dāng)?shù)汀?/p>

②教師教研活動的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談，要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個(gè)學(xué)期解決一個(gè)問題，對提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。（6）在制度的組織實(shí)施上存在的問題：

①還存在見分不見人，見章不見人的現(xiàn)象。好象在實(shí)施這些制度時(shí)，只是為了完成任務(wù)，完成賦分或者不被扣分，缺乏制度的實(shí)施者與教師的溝通、交流、指導(dǎo)。

②制度的組織實(shí)施者都是學(xué)校各個(gè)層次的管理者，實(shí)施的對象就是被管理者，使兩者處于一種對立狀態(tài)，都是自上而下的行為，或者是一種權(quán)力行為，與當(dāng)代社會民主化進(jìn)程相背離，也與我們對教師實(shí)行民主化教學(xué)的要求不相符。建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，讓廣大教師真正成為學(xué)校的主人，已是大勢所趨。

第二篇：學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題

學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題

一、加強(qiáng)管理，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

①進(jìn)一步完善各校教育教學(xué)考核評估辦法，合理利用績效考評的杠桿，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，提高教學(xué)效率。

②規(guī)范學(xué)校內(nèi)部教學(xué)評估數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)、管理與使用，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、重視提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身素質(zhì)。

①加強(qiáng)校本研修和校本培訓(xùn)（教材培訓(xùn)和解讀），重視“教研團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，用好身邊的“名師”(各級學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新星等)，創(chuàng)造機(jī)會讓他們給教師講座、上示范課，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

②重視崗位教研，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)，勤于讀書，提高文化素養(yǎng)。每個(gè)教師必須訂閱一本教學(xué)雜志，每學(xué)期有計(jì)劃地讀一本教育專著，潛心寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。

三、大力開展課題研究，用科研帶動教研，讓教研植根于科研的沃土。

①做有心人，善于從平常的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提煉課題，讓課題研究成果實(shí)實(shí)在在地為教學(xué)服務(wù)。

②加強(qiáng)已立項(xiàng)課題的管理，加大課題研究力度，積累豐富的材料，高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)。

四、營造生動活潑的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)涵。①學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動，濃厚校園文化氛圍，達(dá)到學(xué)而有趣，趣中生“能”（能力）。

②積極組織學(xué)生開展各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組（園地），如讀書活動（充分利用村委會和學(xué)校的大量圖書資源，讀經(jīng)典、看名篇）、語文規(guī)范化知識競賽、習(xí)作比賽、經(jīng)典誦讀等，讓學(xué)有余力的學(xué)生在競賽中增長知識，形成能力，獲得比較全面的知識營養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

五、提高遠(yuǎn)程教育資源的合理利用率，讓各科教學(xué)因“電”而精彩。

①合理安排教學(xué)時(shí)間，加大應(yīng)用力度，提高使用效果。②做好軟件資源管理，做到借用靈活，管理規(guī)范。

六、重視學(xué)科訓(xùn)練，為學(xué)生各門課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。①重視學(xué)習(xí)習(xí)慣（書寫、讀書、思考、提問等）的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

②合理、適度、科學(xué)安排作業(yè)，及時(shí)講評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)缺補(bǔ)差。

③不放棄每一個(gè)學(xué)生，努力提高班級學(xué)生的整體水平。

第三篇：學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題及對策

學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題及對策

學(xué)校管理的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是用先進(jìn)的教育思想和教育理念引導(dǎo)教師教育學(xué)生形成良好的校園文化氛圍促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生健康的和諧的發(fā)展。但是現(xiàn)今在中、小學(xué)學(xué)校的管理實(shí)際還存在一些問題不利于學(xué)校、教師和學(xué)生可持續(xù)的健康的和諧的發(fā)展。下面就聯(lián)系工作實(shí)際對存在問題作初淺的分析、思考并提出了一些解決問題的對策。

一、存在的問題與思考

1、注重抓教學(xué)忽視對學(xué)生品德習(xí)慣的教育。

也可能是受市場經(jīng)濟(jì)競爭規(guī)則的影響吧人們越來越關(guān)注事情的結(jié)果了。這一現(xiàn)象在我們教育界特別是在基礎(chǔ)教育階段更為明顯很多的教育管理者對教學(xué)結(jié)果給予了更多的關(guān)注而忽視了對教學(xué)過程的關(guān)注從而教學(xué)過程失去了應(yīng)有的教育性。其一我們應(yīng)該明白的單純的抓教學(xué)是抓不上去的正如專家所言離開教育的教學(xué)是不存在的其二我們即使談到教育也是圍繞著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績展開的好像我們教育的目的就是為了考試為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)一樣。其三圣人早就說過“君子入則孝出則悌泛愛眾以親仁行有余力則以學(xué)文”我們卻常常忘卻了先人的教導(dǎo)。

教育教學(xué)問題說到底還是一個(gè)教育問題。學(xué)校和教師的一切努力最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動才是教育的成功。因我們培養(yǎng)的是我們未來事業(yè)的接班人所以我們不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)目的不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗究其原因從一定程度上來說是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性淡化了教學(xué)過程的教育性。

2、注重眼前成績忽視學(xué)校的長遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)校是為未來社會的發(fā)展培養(yǎng)人的學(xué)校教育特有的公益性是與功利性相左的。學(xué)校管理和學(xué)生教育工作中只顧眼前而不顧將來的行為是危險(xiǎn)的特別是對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成是極其有害的。小平同志曾經(jīng)說過“寧可犧牲一點(diǎn)兒速度也要把我們的教育問題解決好”。可見偉人的教導(dǎo)是高瞻遠(yuǎn)矚的也是寓意深刻的。

現(xiàn)在學(xué)校的管理中特別是涉及到學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展的問題時(shí)存在著眾多的以犧牲將來的可持續(xù)發(fā)展作為代價(jià)而換取眼前的規(guī)模和效益而這恰恰是與興辦學(xué)校的初衷相違背的。這其中當(dāng)然有管理者的理念問題但也有管理者的思想問題急功近利的思想在一部分管理者的頭腦中是存在的。

3、注重教師使用忽視教師的培養(yǎng)。

我們經(jīng)常見到報(bào)刊中的招聘啟事一些學(xué)校不惜重金聘請名師專家加盟。當(dāng)然我們也看到了名師專家的引領(lǐng)的作用但本校老師整體素質(zhì)的提高才是學(xué)校持久發(fā)展的不竭動力。教師的使用和培養(yǎng)問題不僅是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展問題也關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的興衰問題甚至關(guān)系到一個(gè)民族的興衰的問題。退一萬步來講如果所有的學(xué)校都這么想只重視教師的使用而輕視教師的培養(yǎng)那我們的薄弱校怎么辦我們的貧困地區(qū)怎么辦我們的普九怎么辦眼下出現(xiàn)的普九成果的回落問題薄弱校和貧困地區(qū)的師資流失問題這些責(zé)任該由誰承當(dāng)簡單地把責(zé)任歸到教師頭上就解決了嗎所以說教師的使用不僅有如何“使”還有“用”在何方的問題教師的培養(yǎng)不僅有如何“培”還有為何“養(yǎng)”的問題。歷史上名人大家精心雕琢、細(xì)心哺育下一代的感人故事我們耳熟能詳才俊英華潛心求學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)我們至今稱頌。而今天我們呼喚更多的英華才俊們能夠秉承前人的優(yōu)良品德繼承我們這一偉大的事業(yè)雖然我們的事業(yè)不是轟轟烈烈但是我們的事業(yè)卻是“厚德載物”。古人云桃李不言下自成溪。這就是我們的事業(yè)給人以希望給人以光明此時(shí)不也成就了我們自己嗎 在教師的教育、培養(yǎng)、使用和管理中很多的學(xué)校重視了教師的使用忽視了教師的培養(yǎng)強(qiáng)化了教師業(yè)績的考核淡化了教師專業(yè)的引領(lǐng)。我想這不僅是因?yàn)榻處熍囵B(yǎng)成本的問題很大程度上是對教師培養(yǎng)的觀念問題。

4、注重 “科學(xué)” 忽視人文。

就社會的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)而言科學(xué)與人文是其兩個(gè)重要的評價(jià)參數(shù)。但就科學(xué)與人文二者的關(guān)系而言科學(xué)性更多體現(xiàn)的是過程和手段而人文性更多強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果和目的。重“科學(xué)”輕人文的管理恰恰又會導(dǎo)致非科學(xué)、不人文的不良結(jié)果。表現(xiàn)在諸多的方面其一現(xiàn)在學(xué)校的建設(shè)特別是諸多的規(guī)章制度和考核方案中面對各種客觀存在的差異過多的強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)”性淡化甚至忽視了制度建設(shè)的人文性。而這恰恰是忘記了學(xué)校不同于其他企、事業(yè)部門的根本特征。其二有的學(xué)校的管理往往是打著科學(xué)的幌子使其行為脫離了人文性也違背了其科學(xué)原則。其三科學(xué)性和人文性是一個(gè)事物的兩個(gè)方面是矛盾的統(tǒng)一體脫離了科學(xué)性也就無法體現(xiàn)人文性失去了人文性也失去了科學(xué)的本義有的時(shí)候是我們?nèi)藶榈貙⒍邔α⑵饋砹恕?/p>

5、注重學(xué)生的發(fā)展忽視教師的發(fā)展。

有的學(xué)校提出“一切為了學(xué)生”、“學(xué)生是上帝”等教育信條可能是從強(qiáng)調(diào)教育目的和加強(qiáng)學(xué)生的主體地位考慮的但是有兩點(diǎn)不妥其一提法不當(dāng)其二理性思考不足。作為學(xué)校的管理我們還應(yīng)考慮到教師的發(fā)展。如果學(xué)生是上帝那教師是仆人嗎一切都為了學(xué)生那誰來關(guān)注教師 就學(xué)生和教師而言教師作為學(xué)校管理者和學(xué)生教育者應(yīng)重視對學(xué)生的教育研究和關(guān)心愛護(hù)對師生雙邊關(guān)系應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任這也是責(zé)無旁貸的。但是我們學(xué)校管理者不能因此而忽視對教師的教育、引導(dǎo)和必要的幫助。特別是在價(jià)值觀念多元化的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期教師的價(jià)值觀念也會出現(xiàn)混亂需要我們的教育管理者加以及時(shí)的引導(dǎo)否則會造成教師嚴(yán)重的認(rèn)知失衡和心理障礙。據(jù)調(diào)查目前我國教師隊(duì)伍中60以上中學(xué)教師70以上都存在著各種各樣的心理健康和職業(yè)倦怠問題這不能不引起我們教育管理部門足夠的重視。

教師是人是實(shí)實(shí)在在的人它也需要發(fā)展。教師是“園丁”、是“春蠶”、是“蠟燭”、是“太陽”看得出這都是犧牲自己的代名詞。從提倡教師職業(yè)的奉獻(xiàn)精神角度可以提倡和理解但是如果作為一種職業(yè)要求學(xué)生的發(fā)展要建立在犧牲教師的發(fā)展基礎(chǔ)上那我們教育事業(yè)也太悲壯了。學(xué)校應(yīng)該是為教師和學(xué)生都提供發(fā)展的場所教育應(yīng)該是使教師和學(xué)生都得到發(fā)展的事業(yè)。教育是愛的事業(yè)教師是陽光職業(yè)

二、解決問題的對策

要解決這些學(xué)校管理中存在的問題首先要端正辦學(xué)思想。把為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)、為家庭的幸福負(fù)責(zé)、為社會的發(fā)展負(fù)責(zé)作為學(xué)校辦學(xué)的宗旨。其次要樹立先進(jìn)教育理念。在學(xué)校管理中要貫徹科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀使學(xué)校、教師和學(xué)生都得到健康、和諧的發(fā)展作為學(xué)校管理永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

具體來講在學(xué)校管理中起碼要處理好以下幾個(gè)關(guān)系

1、在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展上要加強(qiáng)理性的思考處理好現(xiàn)在與將來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系。

2、在學(xué)校文化的建設(shè)上特別是在學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化的建設(shè)上要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關(guān)系。

3、在具體教育教學(xué)工作中要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育過程的現(xiàn)象要處理好形式與內(nèi)容、過程與結(jié)果的關(guān)系。

4、在教研教改工作中先要?jiǎng)?wù)實(shí)才能求真。特別是現(xiàn)行的教改要一切從實(shí)際出發(fā)尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理好良好愿望和現(xiàn)實(shí)差距的關(guān)系。

5、在建立健全教師和學(xué)生的培養(yǎng)、考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制同時(shí)要加強(qiáng)過程的管理和人文的關(guān)懷處理好考核與獎(jiǎng)懲、評價(jià)與激勵(lì)的關(guān)系。

人們常說一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校那么要解決這些學(xué)校管理中的問題關(guān)鍵是要解決校長的管理思想問題。那么我們作為一校之長怎樣才能建設(shè)好、管理好一所學(xué)校呢蓍名教育家蘇霍姆林斯基說過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者就是要用先進(jìn)的教育思想和教育理念引導(dǎo)教師、教育學(xué)生形成良好的校園文化氛圍促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生健康的和諧的發(fā)展這是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)也是學(xué)校管理的歸宿點(diǎn)。只要我們尊重教育規(guī)律遵循科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀堅(jiān)持以人為本做到求真務(wù)實(shí)我想我們的素質(zhì)教育一定能實(shí)現(xiàn)。

第四篇：學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題及對策

學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題及對策

[摘要]：教學(xué)管理在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)體系中，是起到了基礎(chǔ)性、核心性的作用的。作為職業(yè)教育，由于其教學(xué)的目的和特點(diǎn)與一般學(xué)歷教育不同，更注重實(shí)踐性和方法性，這就決定了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理更為特殊。當(dāng)前，一些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理存在體制機(jī)制、組織管理、方式方法等方面存在不少問題，這更需要加強(qiáng)研究，切實(shí)解決。[關(guān)鍵詞]：教學(xué)管理;體制；問題；加強(qiáng)研究

一．引言

高職教育在整個(gè)國民教育體系的所處的地位和作用決定了全面加快推進(jìn)高職教育的緊迫性和艱巨性。由于長期以來，我國教育理念和教育思路偏向了重視學(xué)歷教育，對全日制本科教育投入的時(shí)間、精力和財(cái)力一直比對職業(yè)教育更多。但是，隨著人才市場的供需矛盾越來越突出，學(xué)歷教育與職場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越凸顯，人們不得不反思教育思路和理念的偏差，進(jìn)而更加重視職業(yè)教育。本文正是從加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理工作出發(fā)，對如何推進(jìn)新形勢下職業(yè)學(xué)校教育跨越式發(fā)展，以教學(xué)管理的視角進(jìn)行深入分析探討，并提出了有針對性的對策建議。

二、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理存在的主要問題

（一）教學(xué)管理體制機(jī)制科學(xué)化水平不高

當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校普遍倚重于垂直管理為主的行政教學(xué)管理體制，強(qiáng)調(diào)行政職能作用，強(qiáng)調(diào)行政計(jì)劃性，對來自基層一線的教學(xué)管理反饋重視不夠，決策缺乏必要的民主性、公開性、透明性和科學(xué)性。一是民主管理意識不夠自覺。一些高職院校缺乏對民主管理的主動意識，有些高職院校的管理者甚至認(rèn)為民主管理會給學(xué)校的教學(xué)管理帶來不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。引來不必要的不穩(wěn)定因素，因此，推進(jìn)教學(xué)民主管理的內(nèi)在動力不足。二是中高層管理者與基層一線教師互動不夠。一些院校管理者習(xí)慣了行政命令式的管理，在院校升級創(chuàng)建、課程改革、教學(xué)研究、教材開發(fā)等方面，基本都是按照自上而下的程序進(jìn)行的，制定重大教學(xué)活動政策文件，缺乏必要的征求意見環(huán)節(jié)、穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評估機(jī)制和科學(xué)性、可行性論證。三是決策政策的執(zhí)行，對基層一線的教師宣傳發(fā)動不夠，不重視對基層一線實(shí)施意見、實(shí)施效果、實(shí)施評價(jià)的反饋和收集，對實(shí)施過程的失誤缺乏糾錯(cuò)機(jī)制，對實(shí)施過程中形成的實(shí)踐成果、制度成果和理論成果，轉(zhuǎn)化運(yùn)用力度不夠。

（二）教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化水平不夠 教學(xué)管理隊(duì)伍是一座學(xué)校教育教學(xué)的核心領(lǐng)導(dǎo)力量，這支隊(duì)伍素質(zhì)的高地直接決定了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，實(shí)際教學(xué)管理中，很多高職院校普遍對教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，一些院校認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展壯大，關(guān)鍵在教學(xué)，核心在教師，根本在投入，對屬于管理層面的重視程度非常輕，學(xué)校普遍將大量的人力物力財(cái)力投入到教師人才隊(duì)伍的建設(shè)和教材、課程、教學(xué)研究工作領(lǐng)域。更為嚴(yán)重的是，有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)層教學(xué)管理人才隊(duì)伍存在某種偏見，認(rèn)為教學(xué)管理人才隊(duì)伍過于重視，對院校的發(fā)展是一種負(fù)擔(dān)甚至阻礙，不利于調(diào)動教師教學(xué)的積極性，給整個(gè)院校的發(fā)展產(chǎn)生了非常不好的導(dǎo)向作用。所以，一些院校為了節(jié)省管理成本，往往采取縮減教學(xué)管理隊(duì)伍，通過大量的兼職，即教學(xué)與管理一肩挑的方式，將大量本應(yīng)專職專崗的管理職位變成一人兼職而為。此外，從政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇上分析，教學(xué)管理隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)待遇普遍比教師低，在評優(yōu)評先、政務(wù)晉升、提拔重用等方面，院校往往優(yōu)先考慮教師。

（三）教學(xué)管理人員與師生之間的互動不夠

這個(gè)問題實(shí)際上是雙向互動不夠、雙向誤解、雙向不認(rèn)可不信任的結(jié)果。一方面，教學(xué)管理人員由于處于教學(xué)行政管理崗位，往往容易產(chǎn)生一些“官本位”思想，對服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的理念理解不夠、貫徹不夠，難以身體力行地深入到廣大教師和學(xué)生中間去開展教學(xué)管理工作，甚至對本應(yīng)服務(wù)師生的事項(xiàng)采取“吃拿卡要”的方式，有意甚至障礙和關(guān)卡，極大地?fù)p害了教學(xué)管理人員的形象和威信。另一方面，教師往往認(rèn)為教學(xué)管理人員能力不如自己、素質(zhì)不如自己，對他們身處管理崗位有不服、不滿、抵觸情緒，而在內(nèi)心也有某種程度的“看不起”心理，尤其是一些教師在辦理事項(xiàng)時(shí)受到教學(xué)管理人員不好的服務(wù)的時(shí)，更容易對教學(xué)管理人員產(chǎn)生厭惡的情緒。此外，教學(xué)管理人員和廣大教師在平時(shí)的交流溝通時(shí)，沒有恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣鞣绞?，這是造成兩者之間產(chǎn)生矛盾糾紛的重要原因。

三、解決存在問題的對策建議

（一）切實(shí)提升教學(xué)管理民主化水平

高職院校要切實(shí)從過去的依靠計(jì)劃組追、行政命令管理院校教育教學(xué)中解放出來，加快推進(jìn)高職院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級。要高度重視制度建設(shè)，在民主教學(xué)管理、重大決策集中民主進(jìn)行、重大校務(wù)信息全程等領(lǐng)域建立科學(xué)、合理、規(guī)范的規(guī)章制度。要細(xì)化各項(xiàng)教學(xué)管理制度，將教學(xué)管理職能和責(zé)任進(jìn)行逐級分解，建立科學(xué)高效的教學(xué)管理責(zé)任落實(shí)體系，將教學(xué)管理民主化通過各級各部門的高效落實(shí)來實(shí)現(xiàn)，從而不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量和綜合效益，推動高職院校整個(gè)教學(xué)工作提速提質(zhì)提效。

（二）切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的培育工作 一是高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要在教師隊(duì)伍教育培養(yǎng)和教學(xué)管理隊(duì)伍的教育培養(yǎng)之間選擇最佳平衡點(diǎn)，既要一如既往地加大對教師隊(duì)伍的教育培養(yǎng)投入力度，也要高度重視對教學(xué)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。當(dāng)前，尤其要將教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)同等對待，在進(jìn)修培訓(xùn)、外出考察、職稱評定、職務(wù)晉升、經(jīng)濟(jì)待遇等方面，要多向表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出、工作崗位艱苦的人員和崗位傾斜。二是有針對性地加強(qiáng)對教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。要將教學(xué)管理人員的培訓(xùn)納入院校財(cái)政預(yù)算，在崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育、進(jìn)修培養(yǎng)等方面，分批分期分崗位對教學(xué)管理人員進(jìn)行輪訓(xùn)，將教學(xué)管理的最新理論、前沿問題、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等第一時(shí)間為廣大教學(xué)管理人員掌握。三是高職院校要加大教學(xué)管理人員創(chuàng)新能力建設(shè)。要善于打破條條框框，對不合理、不科學(xué)的教學(xué)管理制度，要進(jìn)行大膽的革新，并通過建立健全創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣教學(xué)管理人員大膽探索創(chuàng)新，不斷激發(fā)教學(xué)管理人員的創(chuàng)新意識，營造敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的濃厚氛圍。

（三）切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理人員與師生的互動交流

一方面，院校領(lǐng)導(dǎo)層在制定重大決策政策時(shí)，要注重聽取和采納廣大師生的意見建議，并在決策實(shí)施過程，要實(shí)時(shí)跟進(jìn)決策的實(shí)施效果和問題，注重師生對決策實(shí)施情況的反饋，從而讓每一項(xiàng)政策都能夠在全校上下高效貫徹落實(shí)，抓出成效。另一方面，教學(xué)管理人員要轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改進(jìn)服務(wù)方式，提升服務(wù)效能，切實(shí)當(dāng)好廣大師生的“服務(wù)員”，為他們提供周到、細(xì)致、全面的服務(wù)，讓他們在教學(xué)一線能夠全身心投入工作中去。同時(shí)，教學(xué)管理人員與廣大師生也要互相加強(qiáng)溝通交流，尤其在崗位鍛煉方面，可以建立管理崗位與教學(xué)崗位互相掛職鍛煉，讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學(xué)人才，讓優(yōu)秀的教學(xué)人才成為優(yōu)秀的管理人才。

四、結(jié)語

總是，新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的教學(xué)管理工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)際的推進(jìn)過程中，一定要遵循因地制宜、循序漸進(jìn)的原則，積極穩(wěn)妥地把學(xué)校教學(xué)管理中存在的突出困難和問題一一予以妥善化解。當(dāng)然，學(xué)校教學(xué)管理工作的改進(jìn)僅僅依靠學(xué)校的力量的不夠的，這需要包括政府、教育部門在內(nèi)的社會各界通力配合、協(xié)力合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孝東.略論高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版).2010(17)[2]劉旭暉.高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)探索[J].科技經(jīng)濟(jì)市場.2010(12)[3]孫習(xí)軒.我國高職教育中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技.2010(13)

第五篇：工作中的困惑

工作中的困惑

1、什么是領(lǐng)導(dǎo)？

*領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)著胡搗？領(lǐng)著倒掉？

領(lǐng)是什么？項(xiàng)也，指人的脖子。頁：人頭；令：支配、役使；人頭通過脖子支配身體

用到中層身上，中層領(lǐng)導(dǎo)就是脖子，老板的指令通過大家傳導(dǎo)下去。

*要走到頭里，所以是首席客戶經(jīng)理，是網(wǎng)點(diǎn)第一責(zé)任人； *要引導(dǎo)群眾，要安排好內(nèi)部的架構(gòu)，梳理好流程，不能只做好客戶經(jīng)理：只做領(lǐng)，身先士卒，不做導(dǎo)，不會導(dǎo)，不敢導(dǎo)，不是好領(lǐng)導(dǎo)；

做好客戶經(jīng)理，可以拿來績效，是你個(gè)人的工作成績；你把個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)給大家分，是好領(lǐng)導(dǎo)，不給大家分，會有人去告你，你在領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)位置上，即使是個(gè)人的業(yè)績也會被看作你利用這個(gè)位置的資源獲得的，所以做個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，與做客戶經(jīng)理之間有很大差異，認(rèn)清這個(gè)差異，才能真正實(shí)現(xiàn)從客戶經(jīng)理到領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)換；

客戶經(jīng)理之外，一定要做好導(dǎo)的工作：把梯子搭到正確的墻上比爬上去更重要，讓別人爬上去比你自己爬上去更重要；

2、怎么又喝醉了？

昨晚喝酒的有多少？高血脂、高血糖、高血壓的有多少？ 不去不去又去了（不能不去）；不喝不喝有喝了（不能不喝）；不高不高又高了（不能不高）：又喝醉了

喝酒不是罪，喝酒是受罪；

怎樣把大家從天天醉酒中解脫一些。

酒喝得好，是個(gè)好的客戶經(jīng)理，客戶經(jīng)理的辦法不完全適用于領(lǐng)導(dǎo)，作為領(lǐng)導(dǎo)，要讓員工把酒喝好（搞好客戶關(guān)系）?？蛻舴謱蛹壏?wù)，充分授權(quán)，在維護(hù)客戶中幫助員工成長。

3、高柜經(jīng)常排隊(duì)，客戶抱怨很多

是高柜窗口開得少么？

一個(gè)客戶需要我們多少時(shí)間？現(xiàn)金存取/轉(zhuǎn)帳匯款/結(jié)匯買匯/理財(cái)產(chǎn)品/購買保險(xiǎn)/開戶銷戶/咨詢掛失

每天十個(gè)小時(shí)都排隊(duì)么？不排隊(duì)的時(shí)候我們在做什么？每天/每周/每月什么時(shí)候排隊(duì)？（業(yè)務(wù)分流、彈性排班）

高柜做現(xiàn)金綜合，低柜做非現(xiàn)金綜合；又有現(xiàn)金又有非現(xiàn)金的都是什么業(yè)務(wù)？根據(jù)情況先去低柜或先去高柜，大堂經(jīng)理安排好。

資源是有限的，必須盡到最大的利用效果。

4、市行還是沒給我增加人

昨天我又去市行了，領(lǐng)導(dǎo)和人力部主任都很支持我的工作，但是我缺的人還是沒給我！

為什么缺人？高柜又排隊(duì)了？分流了沒有？

蘇州行6—7人網(wǎng)點(diǎn)還有很多，業(yè)務(wù)也上得很快，他們的人均資產(chǎn)負(fù)債規(guī)模是河南的4倍。

思路

一、充分利用現(xiàn)有人力資源，分流和彈性排班（長沙馬王堆支行，十一個(gè)人，開業(yè)半年上了一個(gè)億，還有消貸業(yè)務(wù)4000萬），怎樣充分利用你的人員

思路

二、集中中后臺處理，減輕基層負(fù)擔(dān)。工作主體在省行、市行，要及時(shí)調(diào)整自己的工作。OCR和集中授權(quán)上線了，極大地減輕了網(wǎng)點(diǎn)負(fù)擔(dān)，全省都減了，可是有些點(diǎn)的業(yè)務(wù)經(jīng)理還在每天不厭其煩的核票，原因在哪里？他習(xí)慣了干什么就一直干下去，市行相關(guān)部門有沒有去調(diào)研一下，出個(gè)相應(yīng)的規(guī)定，搞一次深入的培訓(xùn)？市行沒搞，我們作為網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，有沒有向市行反映問題，爭取市行的支持？

思路

三、培養(yǎng)和鍛煉員工。確實(shí)有個(gè)別網(wǎng)點(diǎn)有業(yè)務(wù)不熟練，工作不積極，讓領(lǐng)導(dǎo)很頭痛的員工；影響了網(wǎng)點(diǎn)正常工作，首先說：能交出去不？能，交給市行，沒準(zhǔn)換個(gè)地方他能做很好；交不出去？找出來他不積極的原因。我在支行行長的時(shí)候，主動接了兩三個(gè)其他支行不要的員工，我找來談，原來支行為什么不要你？能分析出自身原因的，換了個(gè)新地方，改；分析不出自身原因的，找個(gè)地方學(xué)習(xí)文件和業(yè)務(wù)，學(xué)完了繼續(xù)談，原來的領(lǐng)導(dǎo)可能有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不夠的問題，但是一個(gè)巴掌拍不響，你自己的原因還是主要的，有問題不跟領(lǐng)導(dǎo)反映、溝通，用自己的方式反抗，不僅自己沒有好處，還影響集體的和諧。只要你出于公心，我們的員工都是通情達(dá)理的，讓他自己定個(gè)目標(biāo)，觀察一段時(shí)間，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該督促的督促，現(xiàn)在都干的不錯(cuò)。

我在支行當(dāng)行長的時(shí)候，有一個(gè)原來開款車的司機(jī)，40多歲了，一下款車我就要求他和保衛(wèi)都去柜臺學(xué)習(xí)，剛開始用電腦時(shí)，一個(gè)指頭按鍵盤，大家開玩笑，叫他“一指禪”，堅(jiān)持了一年多，市行出臺政策實(shí)行押運(yùn)社會化，他和保衛(wèi)都順利轉(zhuǎn)到業(yè)務(wù)崗位，思想上也沒有壓力。

5、天天拉存款，月月守不住

我們原來有個(gè)口號“一人在中行、全家來幫忙”，“個(gè)個(gè)有任務(wù)，人人拉存款”。這還是九幾年的事情，那時(shí)候的競爭和任務(wù)與現(xiàn)在不可同日而語，現(xiàn)在看起來，道理還是對的，但是需要在工作中提升和改進(jìn)。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同的任務(wù)目標(biāo)對形成團(tuán)結(jié)的文化是有利的，但是僅靠全員拉存款已經(jīng)不行了。

要高度關(guān)注客戶的升級工作，減輕和消除普通高柜的排隊(duì)問題，加大等候客戶的安撫力度，從普通客戶里發(fā)現(xiàn)和挖掘潛在中高端客戶，實(shí)現(xiàn)客戶從普通客戶到理財(cái)客戶、從財(cái)富客戶到私行客戶的升級，這就需要強(qiáng)化客戶分流和分層服務(wù)，沒有中高端就沒有發(fā)展。

要培養(yǎng)一個(gè)有力的營銷團(tuán)隊(duì)，搞好客戶關(guān)系維護(hù)。全員營銷是過去的理論，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的競爭形勢了?，F(xiàn)在基礎(chǔ)客戶群有多大，比過去番了好多倍，每天的業(yè)務(wù)量有多大，也是過去的成倍增加。想發(fā)展必須有客戶，有客戶必須要搞好服務(wù)，特別是高柜的柜臺，效率要上去，附加給他的職能就不能多，簡單的現(xiàn)金存取，關(guān)鍵是速度；簡單的一句話營銷，關(guān)鍵是做到位；啥都讓他干，速度上不去，客戶不滿意，想挖掘中高端就難了。如果你喝了半死營銷來的客戶，一看人多又走了，你后悔不后悔。營銷團(tuán)隊(duì)就是行長、客戶經(jīng)理、理財(cái)經(jīng)理、大堂經(jīng)理，包括低柜柜員，這些人，在保障低柜正常營業(yè)的情況下，是可以走到客戶區(qū)去的，是可以走出網(wǎng)點(diǎn)到客戶哪里去的。要管理好營銷隊(duì)伍。共同設(shè)定目標(biāo)；配置相應(yīng)資源；行長營銷支援；每日總結(jié)檢討

營銷隊(duì)伍動起來，行長的壓力就可以減輕一些，客戶的信息能夠更全一些，發(fā)展的動力就可以再強(qiáng)一些。

6、我無法天天守在柜臺上

神秘人檢查小李沒使用舉手禮被扣了分；定了高柜一句話營銷任務(wù)，小王說張不開嘴，老客戶不愿意聽，嫌膩。

這些問題，很多點(diǎn)都有。行長說，我總不能天天守在柜臺上盯著他。