第一篇：試論中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討論文

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù) 學(xué)生創(chuàng)新能力 方法

論文摘要：在中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。為達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少中學(xué)信息技術(shù)課中盲目灌輸知識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進(jìn)行了探討，以供同行參考。

一、引 言

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學(xué)中的關(guān)鍵。國家教育部面向新世紀(jì)制定了中學(xué)信息技術(shù)課這門新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學(xué)生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論和原理的掌握方面占有相當(dāng)重要的位置，而且在培養(yǎng)中學(xué)生專業(yè)技能、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學(xué)信息技術(shù)課的一個(gè)新的熱點(diǎn)問題，應(yīng)該得到廣大教師的關(guān)注。

二、中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著中學(xué)信息技術(shù)課的出現(xiàn)，教師應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并努力探索學(xué)習(xí)方法。最大限度地為學(xué)生營造創(chuàng)新空間，同時(shí)結(jié)合已具有的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施條件，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

2.教師應(yīng)營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，如果學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論脫離了教師事先設(shè)計(jì)和期望的軌道，教師不應(yīng)刻意將學(xué)生的思維拉回自己的思維模式之中，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，為學(xué)生營造提出問題的創(chuàng)新空間，為學(xué)生提供充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

而且，教師也應(yīng)該努力營造一個(gè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)予以充分的重視，并應(yīng)在日常教學(xué)之中及時(shí)反映出來。為了使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)校也必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新行為要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力：為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當(dāng)?shù)男睦矸諊?。總之，?duì)于學(xué)生的創(chuàng)新行為，教師應(yīng)該在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、予以引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，鼓?lì)支持，共同為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

3.激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于正確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。中學(xué)信息技術(shù)課的靈活性、實(shí)踐性以及綜合設(shè)計(jì)性都是非常強(qiáng)的，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該與教材相結(jié)合，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維通過多種方法進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.通過重視實(shí)踐來發(fā)展創(chuàng)新

在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師必須重視信息技術(shù)課的實(shí)踐性，為學(xué)生提供許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，推動(dòng)學(xué)生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。不同層次學(xué)生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)該在教學(xué)中緊密聯(lián)系新舊知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)出許多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在中學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考并通過各種途徑搜索相關(guān)資料，然后再讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行討論，通過共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問題得以解決。如果學(xué)生中沒能找到解決問題的方法，再向老師請(qǐng)教。通過這種方式，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；同時(shí)，教師也起到了主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生不懂的非常難解決的問題能夠進(jìn)行重點(diǎn)講解。

三、結(jié)束語

本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進(jìn)行了探討，也是筆者在中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中的一點(diǎn)切身體會(huì)。通過中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到大大提高，有效的提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務(wù)，為學(xué)生將米的進(jìn)一步深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)信息技術(shù)課的教師，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學(xué)方法還需進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談技術(shù)課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談技術(shù)課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

致遠(yuǎn)中學(xué)吳凱

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新教育

信息技術(shù)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程,在素質(zhì)教育中占有非常重要的地位。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地。在提高學(xué)生的素質(zhì)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和實(shí)踐能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn);中學(xué)信息技術(shù)課是國家教育部面向新世紀(jì),為培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)而定的新課程。隨著素質(zhì)教育的深入開展,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教育教學(xué)中的重要任務(wù)。

信息技術(shù)是一門知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。教學(xué)中要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面總結(jié)教學(xué)中的一些體會(huì)，與大家共同交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分,計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教學(xué)在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。信息技術(shù)的新穎性有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是探索、創(chuàng)新的力量源泉。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)真聽課,主動(dòng)探討學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而取得較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富性、新穎性的特點(diǎn),可以通過多媒體以圖文并茂、豐富多彩的形式把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)中,應(yīng)重視挖掘信息技術(shù)課的趣味性、娛樂性,以趣味和娛樂的魅力來吸引學(xué)生,有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。另外,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性組織學(xué)生們就某個(gè)問題進(jìn)行集體討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,激烈爭論。當(dāng)學(xué)生們都能自由地表達(dá)見解,思想就會(huì)互相激蕩,思維高度活躍,熱情不斷高漲,不斷刺激學(xué)生繼續(xù)探究的激情,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維,引導(dǎo)出創(chuàng)新的產(chǎn)物。

信息技術(shù)的豐富性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象。想象力是創(chuàng)造性思維的有機(jī)組成部分,可以激發(fā)人們的思維產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。在現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)中,具有無限豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多種媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力、虛擬現(xiàn)實(shí)和超媒體的技術(shù)手段,可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象。此外,學(xué)生掌握了一些基本的信息技術(shù)技能后,可以在網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋中暢游,方便、快捷地獲取知識(shí),擴(kuò)展視野,開拓思路。這樣,學(xué)生就可以有扎實(shí)的知識(shí)為想象做準(zhǔn)備,使再造想象有了豐富的來源,從而促進(jìn)和激發(fā)創(chuàng)造想象的產(chǎn)生。

信息技術(shù)的開放性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)踐可以檢驗(yàn)思維的正確性,可以促進(jìn)思維的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)開放性和實(shí)時(shí)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再只是單純的學(xué)習(xí)過程,同時(shí)也是進(jìn)行實(shí)踐的過程。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性,加深其對(duì)知識(shí)的理解,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié),努力改善學(xué)生的實(shí)踐條件,開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研討活動(dòng),以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)。通過學(xué)生的探究實(shí)踐,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力,培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用永不滿足以及追求卓越的創(chuàng)新意識(shí)。

二、中學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課程在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要地位,我們應(yīng)該根據(jù)這門課的特點(diǎn),通過各種教學(xué)方法在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1）、教育觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)創(chuàng)新的能力的前提

現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)中,使教師的觀念定位與職能定位發(fā)生深刻變化。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者,是創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)者,其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑,盡可能的為學(xué)生提供最大的創(chuàng)造余地,讓學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮自己的想象力,并根據(jù)已有的計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)施,充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2）、營建良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生參與,充分要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì),使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。

同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境,使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng),教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中;為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力,學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如:鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為,為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境;創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新能力所必需的心理氛圍。總之,教師

應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為,為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

3）、激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

學(xué)生學(xué)習(xí),要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性,只有產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有動(dòng)機(jī),這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行,獲得信息,檢驗(yàn)信息,使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變,才能結(jié)出豐碩的成果;計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程,在教學(xué)中,結(jié)合教材,大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),采用多種方法注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過程中,教師要注重信息技術(shù)課的實(shí)踐性,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、一份創(chuàng)造的信心、一些成功的體會(huì),驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn),并在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同,在教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,提出需要解決的問題,并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。

作為信息技術(shù)課程的教師,要不斷地努力探索信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的各種有成效的教學(xué)方法,大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮,挖掘其潛在的創(chuàng)造因子,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力是刻不容緩的責(zé)任。

第三篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郫縣紅興小學(xué)馬成028-87806252

摘要：信息技術(shù)是一門靈活性、實(shí)踐性，綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程學(xué)科，它是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)的，它的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)興趣課堂學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)新

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要》中明確指出，要按照“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)信息意識(shí)，提高實(shí)踐能力”的原則教學(xué)。通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極好途徑。那如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生在課堂的主體地位，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正做到“想學(xué)生所想”“急學(xué)生所急”從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生提出需要解決的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、立足課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

要想讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)，就必須讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

（一）巧設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一、感官刺激。教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等等，并且內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活相貼近，讓學(xué)生感興趣。教師讓學(xué)生欣賞了許多用PowerPoint制作的精美賀卡，然后教師啟發(fā)學(xué)生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學(xué)生的求知欲。

第二、游戲激趣。教師可以通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這主要是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，勇于探索，對(duì)新鮮的事物特別敏感。經(jīng)常讓他們學(xué)習(xí)一些枯燥的信息技術(shù)知識(shí)和重復(fù)地操作一些計(jì)算機(jī)技能會(huì)減少他們學(xué)習(xí)的積極性，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。如何讓他們提高對(duì)電腦的興趣？在課堂教學(xué)中利用一小部分時(shí)間介紹些益智游戲，如：“推箱子”、“掃雷”等既要?jiǎng)幽X筋，又要靈活運(yùn)用鼠標(biāo)的游戲，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)到很多知識(shí)，掌握很多電腦操作技能，而且還能讓學(xué)生在課外念念不忘對(duì)電腦的學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就會(huì)自己主動(dòng)地操作電腦，又達(dá)到課堂教學(xué)延伸的目的！

第三、語言激勵(lì)。教師在教學(xué)中運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如：在鍵盤上有一塊“橡皮”，你知道在哪兒嗎？你能把你的姓名“寫入”計(jì)算機(jī)里嗎？你會(huì)像魔術(shù)師一樣變出幾個(gè)一模一樣的圖形嗎？

總之教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。其次，教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給及予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)，這樣慢慢地打消學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用媒體演示展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情和興趣，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)和諧創(chuàng)新發(fā)展空間。

（二）激發(fā)學(xué)生的探究心理和探究能力，打開學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。古人云：“學(xué)貴有疑”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽探究，允許學(xué)生出錯(cuò)，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的問題沒有價(jià)值或不予理睬。探究能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)積極地獨(dú)立思考、提出問題、求解問題，對(duì)于種情況教師應(yīng)支持鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生提出的問題，教師不應(yīng)急于回答，更不能輕易否定。凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師絕不代勞，學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問題，教師絕不暗示。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)、技能都完全可以讓學(xué)生在自己探索中獲得，而且通過自己探索獲得的知識(shí)才是印象最深的?！疤剿鞒稣嬷保瑢W(xué)生獨(dú)立探索獲得成功的成就感，會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望；為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）采用分層式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)的掌握和應(yīng)用存在著極大的差異，熟練程度各不相同。所以教者在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行備課，同時(shí)要善于運(yùn)用分層教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成不同的類別，為同一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，學(xué)生可以從中選取自己感興趣的任務(wù)來做；對(duì)于同一任務(wù)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成。注意設(shè)置的任務(wù)要讓多數(shù)學(xué)生都能解決各自不同的任務(wù)，要讓在不同起點(diǎn)的學(xué)生均能得到創(chuàng)新能力的體驗(yàn)和進(jìn)一步創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行互助式的合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)是指：鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。在信息技術(shù)綜合技能訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的方法不加限制，學(xué)生可以采用熟練的方法來完成同一項(xiàng)任務(wù)。另外，還可以充分發(fā)揮那些計(jì)算機(jī)特長生的優(yōu)勢，幫組同班同學(xué)排除學(xué)習(xí)障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體信息技術(shù)知識(shí)與技能等工作。鼓勵(lì)較為優(yōu)秀的學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)技能的優(yōu)勢，讓他們以“小老師的角色”帶動(dòng)“后進(jìn)生”，互相協(xié)作，達(dá)到共同進(jìn)步。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，互相幫助。不僅能讓教師“解放”出來，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣來學(xué)習(xí)本學(xué)科大有裨益，也為學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、靈活運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新思維

信息技術(shù)課程具有靈活性、實(shí)踐性，綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)幻燈片的時(shí)候，教師先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面有動(dòng)畫、圖片、聲音、電影等多種多媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一種好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時(shí)候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動(dòng)，認(rèn)真仔細(xì)的聽完每一個(gè)制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合解讀，先易后難，由淺入深，讓學(xué)生一步一步進(jìn)行探索，以自已的創(chuàng)新思維來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既學(xué)到了本學(xué)科的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)也不斷的發(fā)展，對(duì)教師的信息技術(shù)教育教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該深入理解和運(yùn)用新課標(biāo)的教學(xué)理論和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要解放思想，更新教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)新的空間；同時(shí)不斷地總結(jié)，才能找出更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，完善教學(xué)過程，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式與策略以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

參考資料:

溫盛偉《現(xiàn)代教育技術(shù)》主編江西高校出版社2006年7月

魏國棟呂達(dá)，《新課程改革的理念與創(chuàng)新》，人民教育出版社

郭思樂 素質(zhì)教育的生命發(fā)展意義，《教育研究》，2002.3期

黎加厚信息時(shí)代的教育敘事與教師主體意識(shí)的覺醒[J],《中國電化教育》2004 年第10 期 莫永華 仇雪梅.信息時(shí)代論教育技術(shù)的本質(zhì)與價(jià)值.《現(xiàn)代教育技術(shù)》2008,(10)魏國棟呂達(dá)，《新課程中教師角色和教師培訓(xùn)》，人民教育出版社

第四篇：信息技術(shù)論文_淺談信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要２１世紀(jì)是信息時(shí)代，信息素質(zhì)是信息時(shí)代小學(xué)生的必備素質(zhì)，而學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣直接影響著信息素質(zhì)的獲取和養(yǎng)成。本文通過對(duì)信息技術(shù)課中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析，探討了小學(xué)生信息技術(shù)課中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和措施。

關(guān)鍵詞信息素質(zhì) 自主學(xué)習(xí)能力

在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地?cái)U(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題就必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。看一個(gè)人的能力不再是掌握知識(shí)的多少，而是看是否具有一定的素質(zhì)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)；知識(shí)本身已不再是最重要的，取而代之的是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要和必要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為可以從以下方面嘗試：

一、教師轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中串好主線，留有懸念

將教師的角色由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者及研究者?！毙抡n程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。教師在這樣的課堂上，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是重在激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能。要達(dá)到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。

教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已成為學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，大部分人使用計(jì)算機(jī)主要是用應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題，市場上的應(yīng)用軟件層出不窮，教師在課堂上不能一一講解，且教師也沒有足夠的精力去掌握任何軟件的操作。所以教師在平時(shí)講軟件的操作時(shí)，把軟件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。提高操作時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設(shè)置等編輯方式，則讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過程。

二、加強(qiáng)趣味性，讓“游戲”為學(xué)習(xí)服務(wù)

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是很感“興趣”的，然而這個(gè)興趣很多時(shí)候只是一種假象，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的興趣就在于他們要游戲、聊天、看動(dòng)漫、聽音樂等等。而這些實(shí)際的需求又與我們的課程教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性產(chǎn)生矛盾，這也就成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難關(guān)。具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對(duì)“玩”電腦更感興趣，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

另外，課堂紀(jì)律是任何一個(gè)信息技術(shù)教師都比較頭疼的問題，我想每一位信息技術(shù)教師肯定都有過或現(xiàn)在還有這樣的困惑，這是學(xué)生給我們上的一門必修課。對(duì)于大眾來說，信息技術(shù)的課堂價(jià)值就在于為了適應(yīng)２１世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)信息生活。這個(gè)課程價(jià)值在學(xué)生身上所體現(xiàn)出來的就是，大部分人都喜歡計(jì)算機(jī)，大多數(shù)人用它來娛樂。而游戲?qū)πW(xué)生確實(shí)有很強(qiáng)的吸引力，它可以極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境下，積極探究、交流成果，完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。例如：在教學(xué)指法練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)鍵盤上的每一個(gè)字母鍵位有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我給每臺(tái)電腦上安裝了金山打字通ＣＡＩ軟件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學(xué)性鍵位練習(xí)游戲。借助它們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，很快在頭腦中形成了各個(gè)字母鍵位的表象，有的同學(xué)還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)了字母鍵位歌來幫助自己識(shí)記。不過，利用游戲教學(xué)時(shí)要避免出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象。

除了游戲外，我們還可以將一些與教材內(nèi)容有關(guān)的“小技巧”、“新發(fā)現(xiàn)”等富有情趣的知識(shí)添加到教材中，在教學(xué)過程中一起介紹給學(xué)生。例如：在教學(xué)Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系統(tǒng)“用戶桌面的對(duì)象和操作”時(shí)，不妨設(shè)立“小技巧”欄目，介紹一下一般信息技術(shù)教材都不曾提到的任務(wù)欄的移動(dòng)和變化方法，學(xué)生們實(shí)驗(yàn)以后也會(huì)感到新鮮有趣。

三、組織合作型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)求助

現(xiàn)在的教學(xué)班一般都有四、五十名學(xué)生，而小學(xué)生相對(duì)來說學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無所適從。課堂上，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀(jì)律難以調(diào)控。因此，在小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該建立合理的學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)。

１、形成“學(xué)習(xí)合作小組”

我們對(duì)學(xué)生中存在差異的實(shí)際情況，把學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組”。學(xué)習(xí)合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制上，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。我們對(duì)全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”歸類，從學(xué)生的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組４－６人。

２、開展小組之間的競爭

在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競爭”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競爭，同時(shí)注 意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。接著，在每個(gè)小組內(nèi)推選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)、說話流利的同學(xué)擔(dān)任組長。在學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)組長管理本小組的紀(jì)律，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。再者，為了更好地發(fā)揮合作效能，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們一般都以小組的成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，在小組之間展開競賽。一節(jié)課后，評(píng)一評(píng)哪組為“最守紀(jì)律小組”、“發(fā)言最積極小組”、“最佳合作小組”等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)（以口頭表揚(yáng)為主）通過評(píng)比，可以讓學(xué)生不斷找出自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。

四、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)利用效率

當(dāng)前及未來的小學(xué)生均生活在信息時(shí)代，圖書、報(bào)刊、廣播、影視、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，每天都要面對(duì)成千上萬的信息。小學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，無論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，總是極為關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動(dòng)地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問題、所要完成的任務(wù)聯(lián)系起來，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資料作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代，必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。教師通過不斷地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生間的相互協(xié)作和對(duì)話，確?；ヂ?lián)網(wǎng)能充分地應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，將互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響降到最小。

１、利用好ｂｂｓ論壇。在校園網(wǎng)論壇中可以利用學(xué)校的論壇設(shè)一個(gè)專題討論，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中的一些心得，體會(huì)，不理解的問題都貼出來，讓大家來交流。

２、利用好電子郵箱。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上申請(qǐng)自己的免費(fèi)郵箱，在遇到問題時(shí)可以向老師和同學(xué)發(fā)送電子郵件來求助。

３、利用好即時(shí)聊天工具?？梢栽谛@網(wǎng)上建立自己的聊天室，學(xué)生不用花任何費(fèi)用，就可以實(shí)現(xiàn)交流，同時(shí)可以對(duì)交流過程進(jìn)行有效地引導(dǎo)和監(jiān)控。

４、利用ｂｌｏｇ交流。教育行為歸根到底是師生的交流，教學(xué)交往是指導(dǎo)教學(xué)主體之間（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）以精神客體為中介所構(gòu)成的交往活動(dòng)。它將課堂教學(xué)和學(xué)校教育延伸到網(wǎng)絡(luò)中，和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)的空間中探討著生命、生物和人性等問題，將課堂教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)和人文兩個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行拓展，讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱藨?yīng)用而學(xué)習(xí)。

五、面向全部，設(shè)計(jì)自主層次式探究模式

新課程強(qiáng)調(diào)：“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)以科學(xué)為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變?！弊灾魈骄渴且环N新型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主探究的活動(dòng)程序，通過不同層次的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。那么在信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主層次式探究，并實(shí)現(xiàn)其最大效益呢？

比如我在教學(xué)《豐富多彩的節(jié)日》進(jìn)行節(jié)日的搜索任務(wù)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷：采用分層教學(xué)法，出示三個(gè)難易不同的搜索任務(wù)——初級(jí)：傳統(tǒng)節(jié)日；中級(jí)：少數(shù)民族節(jié)日；高級(jí)：外國的節(jié)日。要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際知識(shí)水平自行選其一進(jìn)行搜索。

這樣的分層提升練習(xí)，充分尊重了學(xué)生的接受程度，讓每一學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，充分體現(xiàn)了面向全部教學(xué)的魅力。

六、注重探究學(xué)習(xí)的生活回歸，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)的目的是讓孩子們應(yīng)用到社會(huì)生活中，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和成功的幸福感。

在“會(huì)變的孫悟空”一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了這樣一個(gè)回歸生活的教學(xué)環(huán)節(jié)：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)——?jiǎng)偛糯蠹覍W(xué)得真棒，這么快就學(xué)會(huì)了“復(fù)制／粘貼”、“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”等的本領(lǐng)，下面我們應(yīng)用這些本領(lǐng)加到生活中，來完成一個(gè)特別的任務(wù)——利用右邊的素材，在左邊的空白區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)你夢想中的房間——可以是臥室、客廳、廚房……，給大家十分鐘左右的時(shí)間，讓大家“夢想成真”。（強(qiáng)調(diào)要求：注意仍要保留左邊的素材不動(dòng)）

設(shè)計(jì)的任務(wù)與生活緊密相連，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)心目中的餐廳、臥室、客廳、陽臺(tái)一角等，使學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上有很大的想象空間，也讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于大膽想象，自主探索的高潮再次疊起，哪怕是到了評(píng)價(jià)交流的時(shí)間，孩子們還依依不舍地說實(shí)現(xiàn)自己的想法，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了極大地釋放。

在學(xué)生設(shè)計(jì)心中的房間的過程中，真正經(jīng)歷了活動(dòng)、經(jīng)歷了實(shí)踐，不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，而且還成功心理的體驗(yàn)，為進(jìn)一步增加和延長學(xué)習(xí)興奮起了重要的作用。

七、從自身出發(fā)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累

“兵馬未動(dòng)，糧草先行，”新課程環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，要求教師在這個(gè)過程中起著相當(dāng)重要的作用。從課堂教學(xué)的本身出發(fā)，在容易被忽視的語言、教學(xué)能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

１、語言：生動(dòng)＋激情＋幽默

語言是任何一個(gè)課堂必不可少的工具，它是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)、彼此交流和反饋信息的重要橋梁和紐帶。生動(dòng)的語言可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，而激情促使學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性，幽默不僅可以活躍課堂，并且能夠很好地化解課堂突發(fā)事件（多為紀(jì)律問題）。

２、隨機(jī)應(yīng)用的能力：因材施教，因境而教。

隨機(jī)應(yīng)變的能力也是教師對(duì)課堂的控制能力的體現(xiàn)。比如計(jì)算機(jī)課堂上還經(jīng)常遇到機(jī)房網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或某臺(tái)機(jī)器出現(xiàn)故障，這些需要教師對(duì)機(jī)房要有了解，能及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件，安排好學(xué)生的機(jī)器使用。如果涉及到編外的內(nèi)容，也可以簡單給學(xué)生引導(dǎo)和提示，在這些過程中培養(yǎng)學(xué)生如何去處理機(jī)器故障，如何應(yīng)對(duì)機(jī)器使用過程中的變數(shù)。這不僅是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，還給吃不飽的學(xué)生指出了一個(gè)學(xué)習(xí)和探索的方向。最后，信息技術(shù)教師的應(yīng)變能力是建立在自身的修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累資本上的，當(dāng)然也要保持和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的健康心態(tài)。

其實(shí)，只要我們用心，完全可以想出許多的“好”點(diǎn)子來吸引學(xué)生的注意，如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)笑話等多種形式導(dǎo)入；讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生過一把教師癮；給學(xué)生一個(gè)課題，進(jìn)行小組間賽一賽，將他們從網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過來；課堂上偶爾幽他一默讓他們開開心提提神；假裝自己有難題不能解決，請(qǐng)學(xué)生幫幫忙；設(shè)置分層教學(xué)；等等、等等，不一而足?？梢韵胂?，課堂上的那群朋友不再以玩游戲?yàn)槟康模诮虒W(xué)中，孩子將被我們的智慧所感染！他們的學(xué)習(xí)是輕松而愉快的，也必然能營造出師生雙向互動(dòng)、和諧輕松的課堂氛圍。通過精心的教學(xué)組織，很多在網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下出現(xiàn)的問題也會(huì)迎刃而解，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使我們?yōu)閷W(xué)生將來更好地適應(yīng)信息社會(huì)而服務(wù)！

第五篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程要求改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。本文結(jié)合在初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而使學(xué)生激發(fā)起創(chuàng)新的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會(huì)到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略

（一）1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)與探究，興趣非常重要。只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變。

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果, 依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問題,促進(jìn)思考,使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們通過親身體驗(yàn)，直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，以動(dòng)腦思想的機(jī)會(huì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂中，可以通過描述、展示、對(duì)比、實(shí)踐操作和聯(lián)系實(shí)際等方法來實(shí)現(xiàn)，如在教學(xué)Frontpage中設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的課堂中，可以先向?qū)W生展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的精美的網(wǎng)頁，或者展示一些優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁，說明Frontpage軟件的功能特點(diǎn)；在介紹Acdsee軟件功能時(shí)，用一組處理前，與處理后的照片，形成鮮明對(duì)比，直接明了的向?qū)W生顯示出ACDSee處理圖片的能力；在教學(xué)Excel軟件中，先給一組數(shù)據(jù)，要求手工進(jìn)行大小進(jìn)行排序，然后再讓學(xué)生利用Execl軟件進(jìn)行排序，比較前后的工作量和速度,展示出Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力等。通過上述這些教學(xué)方法上的處理，刺激了學(xué)生的感官了，也讓學(xué)生看到真實(shí)的，即手可以實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣？我在教學(xué)中體會(huì)到，將信息技術(shù)學(xué)科其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容決定了其學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性強(qiáng)、方法多樣等特點(diǎn)與中學(xué)生敏感而好學(xué)、爭強(qiáng)又好勝的特點(diǎn)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授 Windows98 的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并從中享受到知識(shí)給他們帶來的成就感，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2、給學(xué)生更多的操作探索時(shí)間和空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生的好參謀、好幫手，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的責(zé)任做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。如在教學(xué)ACDSee軟件處理圖片功能時(shí)，我在課堂中對(duì)書本要求的的四個(gè)操作技能點(diǎn)作簡單的介紹，點(diǎn)到為止，然后由學(xué)生自主操作，完成任務(wù)，教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極地探索，從而積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在操作過程中，教師始終鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，去探索ACDsee軟件還有其他的功能，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，再試試，看還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。在老師的一再鼓勵(lì)下，激發(fā)著學(xué)生的好奇心，求知欲，他們不停地去嘗試、探知。在自己的感知過程中，在與新內(nèi)容、新材料、新操作環(huán)境的互動(dòng)中，學(xué)生一改往日的被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是自信地說：“我發(fā)現(xiàn)了??；原來是這樣??；我知道了怎么做??”?？梢妱?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生探索能力得以發(fā)展的重要條件。

3、使學(xué)生在合作中提高

小組協(xié)作學(xué)習(xí)能同時(shí)發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長處。我們將學(xué)生每4－6人分成1組，讓他們共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問題，用自己的語言表述見解，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行調(diào)控或指導(dǎo)。其基本教學(xué)流程是：分組——定位——自我探索——小組協(xié)作——組際評(píng)價(jià)。為此，教學(xué)FrongPage中，在網(wǎng)頁中增加網(wǎng)頁特效，從網(wǎng)上能找到許多特效的代碼，復(fù)制過來后加入到自己的網(wǎng)頁上來實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生自己相互討論嘗試探索，操作成功的同學(xué)向不會(huì)的同學(xué)傳授成功經(jīng)驗(yàn)，有基礎(chǔ)的學(xué)生以嘗試改動(dòng)特效代碼一些細(xì)節(jié)，如文字和色彩等，這個(gè)操作對(duì)于沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)語言的學(xué)生來說，是有一定難度的，只有發(fā)揮集體的力量，才能讓大部分學(xué)生來完成這個(gè)操作。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的水平，添加一些有創(chuàng)意的，符合主題的設(shè)計(jì)，然后組內(nèi)同學(xué)推出最優(yōu)的作品，最后進(jìn)行組間的評(píng)比。組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助、相互配合、取長補(bǔ)短、增強(qiáng)他們監(jiān)控或個(gè)別指導(dǎo)，有利于發(fā)揮最大的潛能。

4、提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)

在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，營造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，圍繞某一議題的討論、比賽、游戲、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)等。

課改是一個(gè)長期的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。(二)、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常把學(xué)生不懂的知識(shí)教給學(xué)生，演示給學(xué)生看，接著就讓學(xué)生模仿教師的方法進(jìn)行練習(xí)。確實(shí)，這樣的方法可以教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，但可能會(huì)扼殺學(xué)生的探索求知精神。創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，激發(fā)探索的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關(guān)鍵。例如，針對(duì)《Windows98控制面板》這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下一組問題：①如何打開控制面板？②如何設(shè)置屏幕背景和屏幕保護(hù)？③如何設(shè)置桌面主題？④如何讓輸入法指示器在任務(wù)欄上顯示或隱去？⑤如何安裝打印機(jī)？⑥如何添加、刪除“桌面主題” ？如果學(xué)生能夠在操作時(shí)解決這些問題，那么對(duì)控制面板的其他一些內(nèi)容的操作也就能融會(huì)貫通了。通過以上問題的提出，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系，從而真正收到良好的實(shí)效。

(三)、因材施教，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)的效果也差異很大。在我所教的學(xué)生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學(xué)，通過各種途徑，對(duì)于Windows98操作系統(tǒng)、Word、Excel等早已滾瓜爛熟。教師如果對(duì)他們提出相同的要求，難免會(huì)學(xué)生之間的差異會(huì)越來越大，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué)過程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人施教，使層次不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

(四)、小組協(xié)作，完善自主學(xué)習(xí)的行為。

教師在了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。因此，我在課堂教學(xué)中，試采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己商定學(xué)習(xí)途徑，通過圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境獲得的認(rèn)識(shí)開展思索、交流、討論、操作，爭取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可允許進(jìn)入“練一練”、“技能挑戰(zhàn)”、“日積月累”等資料庫中擴(kuò)闊視野，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

例如，要求學(xué)生利用Word制作題為《只有一個(gè)地球》板報(bào)時(shí)，規(guī)定時(shí)間為20分鐘。20分鐘完成，對(duì)個(gè)別學(xué)生來說要求有些太高，所以請(qǐng)學(xué)生6人一組，自己分工。分別擔(dān)任組長、美工、編輯，在組長的帶領(lǐng)下完成各自的任務(wù)。組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的工作；編輯要確定本組的主要內(nèi)容；美工指導(dǎo)組員如何布局、搭配顏色，等等。他們各司其職，群策群力，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)，共同進(jìn)步。學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個(gè)過程中，非常輕松地就完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

(五)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，賦予了學(xué)生更多的靈活性、自由度和控制權(quán)，因而也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對(duì)認(rèn)知過程的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

我在教授《制作精美的網(wǎng)頁》一課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容做成一個(gè)網(wǎng)頁，并建立相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己去查找相關(guān)的資料，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個(gè)過程中，將收集的資料進(jìn)行處理，從而非常輕松地就掌握了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間占了整節(jié)課的三分之二以上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

(六)、與其他課程整合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

為了更好的挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，每學(xué)一個(gè)內(nèi)容，我都盡量與其他學(xué)科聯(lián)系起來，精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，要完成任務(wù)，就必須學(xué)會(huì)這些技術(shù)。也就是說，讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的工具。如學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，我與美術(shù)相結(jié)合；學(xué)習(xí)Word時(shí)與語文相結(jié)合；學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，讓學(xué)生制作史、地、政、生等學(xué)科的演示文稿，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

多媒體計(jì)算機(jī)具有化靜為動(dòng)的功能，做到了與其他學(xué)科的整合，揭示事物發(fā)展過程及內(nèi)在的聯(lián)系。由此可見，我們不能把信息技術(shù)課單純地看作是計(jì)算機(jī)課，計(jì)算機(jī)只是一種工具，學(xué)生在信息技術(shù)課中是要學(xué)會(huì)用這個(gè)工具去處理信息。應(yīng)把信息技術(shù)課和其他學(xué)科合理地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決在其他學(xué)科中遇到的問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會(huì)到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。