第一篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘要】興趣可使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，最大限度挖掘?qū)W生潛力。本文從激情引趣、巧妙設(shè)疑、鼓勵(lì)表揚(yáng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組學(xué)習(xí)、趣味作業(yè)等方面分析了培養(yǎng)興趣對(duì)信息技術(shù)課的重要作用和實(shí)踐意義，尤其注重了實(shí)踐性和可操作性。

【關(guān)鍵詞】興趣；激情引趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；開放作業(yè)

不少任信息技術(shù)課的教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，但隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)信息技術(shù)課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低，那是為什么呢？

大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，采用愉悅、有趣的教學(xué)形式，比如：游戲、實(shí)驗(yàn)、講故事、播放一段音樂、動(dòng)畫等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創(chuàng)新，最大程度上挖掘他們的潛力。

學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)想要學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，參加各項(xiàng)活動(dòng)的強(qiáng)烈的愿望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)，很活躍的心理成份，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的輕松，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、激情引趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激情，是尋求新知最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。在信息技術(shù)課中，對(duì)于鍵盤、鼠標(biāo)的基本功訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造良好的氛圍與情境，就可以取點(diǎn)成面，一石激起千層浪。

例：在鍵盤指法[1]教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅畫面：一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現(xiàn)在屏幕上，好象在向我們示威?！斑@些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動(dòng)，同學(xué)們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學(xué)生們的激情一下子高漲起來?！澳呛?，現(xiàn)在就請(qǐng)你運(yùn)用正確的指法，準(zhǔn)確快速地?fù)舸蚺c老鼠手中對(duì)應(yīng)的字母鍵，一個(gè)個(gè)消滅它們吧?！边@樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們練指法的積極性和主動(dòng)性。

二、巧妙設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！币蓡枺莻ゴ蟀l(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，學(xué)生的思維活動(dòng)被推向了高潮，在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，講清有關(guān)概念及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能通過思考，比較輕易地

解除疑問，得出正確答案。

例：在講解“信息技術(shù)”這個(gè)概念時(shí)，教師可以先提出問題，讓學(xué)生討論“你對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和理解”，然后向?qū)W生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信息？通過什么方法獲取的？學(xué)生們積極思考，認(rèn)真發(fā)言，進(jìn)而教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)、歸納，自然得出“信息技術(shù)”這個(gè)概念。這樣不僅刺激學(xué)生積極思考，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

三、鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生特別愿意接受表揚(yáng)，通過表揚(yáng)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)進(jìn)步，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的改善。

例：在學(xué)習(xí)演示文稿的制作中，將同學(xué)們創(chuàng)作的比較好的作品在全班進(jìn)行演示放映，讓全班同學(xué)都來欣賞，這樣做往往會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力；而對(duì)那些稍差點(diǎn)的作品，不要完全否定，甚至訓(xùn)斥，教師可以就學(xué)生作品中的某一閃光點(diǎn)予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動(dòng)畫效果校好，很有藝術(shù)性”；“你的那張幻燈片較有審美觀點(diǎn)”；“如果你們小組的同學(xué)能夠齊心協(xié)力，老師相信這幅作品一定會(huì)成功的”等等，這樣定會(huì)使學(xué)生的信心倍增，能收到良好的教學(xué)效果。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適合于教授操作類知識(shí)、技能與實(shí)踐探究式教學(xué)。知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個(gè)良性循環(huán)。

例：在學(xué)習(xí)word文字處理軟件時(shí)，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學(xué)生很容易失去耐性?？梢酝ㄟ^任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)技能做墻報(bào)、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個(gè)人檔案，制作個(gè)人簡歷表等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)word的積極性，能夠親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、分組活動(dòng)，在協(xié)作中學(xué)習(xí)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

例：在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)計(jì)算這節(jié)課時(shí)，涉及到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，這樣不便于學(xué)生去理解記憶，我采用了小組討論的方法，把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。如：有的小組討論怎樣求和；有的小組討論求平均分；有的小組討論求優(yōu)秀率等，然后讓每個(gè)小組出

一個(gè)代表，把討論的結(jié)果講解給其他同學(xué)，我借機(jī)提問這名發(fā)言同學(xué)：“你是怎樣想到這樣操作的？”；“其他同學(xué)還有不同的見解嗎？”最后，我對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過評(píng)價(jià)，取得了意想不到的效果。

六、趣味作業(yè)，延伸課堂

針對(duì)學(xué)生把做作業(yè)視為負(fù)擔(dān)的問題，布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，給學(xué)生留下足夠的想象空間。把作業(yè)盡可能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)新。例：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作[2]后，我讓學(xué)生自選一個(gè)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題為主題，制作一組幻燈片，結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以保護(hù)環(huán)境為主題，有的談中國足球，有的選擇了“傳遞奧運(yùn)精神”等，甚至還有的學(xué)生制作出了“2008——我的奧運(yùn)”的演示文稿。學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過程中，即掌握了知識(shí)，又加強(qiáng)了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

第二篇：在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

【關(guān)鍵詞】興趣思維創(chuàng)新培養(yǎng)好奇互動(dòng)潛能

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0124-02

在日常教學(xué)中，不少教師錯(cuò)誤地將學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)”的興趣誤以為對(duì)“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”――玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，也不喜歡上信息技術(shù)課上的內(nèi)容。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。遇到上面這些情況該怎么辦呢？在我的教學(xué)過程中我嘗試從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心

心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”疑問，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如：在上認(rèn)識(shí)WORD這一課時(shí)，我把握住整的思路即這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友――WORD，了解它，讓學(xué)生覺得它很神奇，對(duì)它感興趣，那么是不是就是單純地告訴學(xué)生呢？我覺得這樣的引入激不起學(xué)生的積極性。于是我改變了這種思路，一上課就說和同學(xué)討論三樣?xùn)|西：紙、筆和字，讓學(xué)生說一說他們的歷史，發(fā)展到了今天的情況。然后我再提出雖然現(xiàn)在這三樣?xùn)|西都比以前先進(jìn)的多，方便的多，但是還是有很多同學(xué)字寫得不好看要重寫，寫錯(cuò)了紙一擦就擦破了，假如老師布置去做一份小報(bào)交上來的都是涂涂改改不雅觀，而且花的時(shí)間很長，那么該怎么解決呢？然后再引出了WORD，這些問題WORD都能解決，還能制作出漂亮的小報(bào)（出示），此時(shí)學(xué)生都迫不及待的想認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友了。提出這樣的問題、這樣的疑問不僅達(dá)到了教材的原意，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)WORD的興趣。

二、多用表揚(yáng)，發(fā)揮“特長生”的作用，樹立學(xué)生的自信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)。在教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的改善。

例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作后，把學(xué)生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機(jī)上，讓全班的同學(xué)都來欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力，也為其他同學(xué)樹立榜樣。

讓有信息技術(shù)特長的學(xué)生當(dāng)“小老師”，可以改變傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識(shí)的方式，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于教學(xué)中的一些簡單而且是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，可以事先告訴“小老師”教學(xué)目標(biāo)，讓“小老師”自己組織上課。這樣，學(xué)生就會(huì)按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學(xué)方式扮演“小老師”。

同時(shí)，在上機(jī)實(shí)踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對(duì)其他同學(xué)在上機(jī)過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適合于教授操作類知識(shí)、技能與實(shí)踐探究式教學(xué)。知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干個(gè)層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個(gè)良性循環(huán)。

例如：可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，共同完成任務(wù)，通過合作解決問題，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聽取他人的意見，理解他人的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)評(píng)判接納和反思。通過合作學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和找到解決問題的各種途徑，這樣就開闊和活躍了學(xué)生的思路。例如，制作電子板報(bào)的任務(wù)，就可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，同組的一起討論，確定板報(bào)的主題；然后，把任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)再進(jìn)行分工，共同參與任務(wù)的完成，有的負(fù)責(zé)文字、負(fù)責(zé)圖片等資料的整理；有的負(fù)責(zé)錄入；有的負(fù)責(zé)表格的繪制、有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)等。在合作的過程中，小組同學(xué)要進(jìn)行討論、溝通、交流共同解決制作過程中的各種問題，達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，就可以制作成一份精美的板報(bào)了。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神而且還樹立了團(tuán)隊(duì)精神。

四、開展信息技術(shù)課程興趣小組活動(dòng)，在協(xié)作中學(xué)習(xí)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流合作互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而又愛好信息技術(shù)課的學(xué)生，可以組織信息技術(shù)課課外活動(dòng)小組。通過課外興趣小組活動(dòng)，鞏固信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)EXCEL數(shù)據(jù)計(jì)算這節(jié)課時(shí)，牽扯到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，學(xué)生理解起來會(huì)有一定難度，嘗試了幾種方法都不是很理想，我采用小組討論的方法把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，然后讓他們?cè)俳o其他同學(xué)講他們對(duì)知識(shí)的理解。最后，我對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過評(píng)價(jià)，取得了意想不到的效果。

五、情感互動(dòng)，感染學(xué)生

教學(xué)中的情感互動(dòng)過程是師生、生生之間的情感交流過程。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情感互動(dòng)的情景，努力營造出一種民主自由的氛圍；用生動(dòng)形象的語言來激發(fā)學(xué)生的感情；教師個(gè)人要充分流露出自己對(duì)所教學(xué)科的熱愛來感染學(xué)生這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持相對(duì)積極和穩(wěn)定的情感情緒狀態(tài)，樂于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

例如：在WORD圖文混排的時(shí)候，上課之初我先展示了我給同學(xué)們制作的一張電腦小報(bào)，在上面列出了同學(xué)們感興趣的一些話題，同時(shí)我對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)誠懇的期望和建議，可謂是感情真摯、圖文并茂，結(jié)果課堂的氣氛特別活躍，課后許多同學(xué)還發(fā)給我他們精心制作的小報(bào)。

六、益智游戲，因勢利導(dǎo)

小學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。對(duì)于游戲，教師不應(yīng)該盲目采取杜絕的態(tài)度，利用好游戲這個(gè)“武器”，也可以很好的為課堂所用。關(guān)鍵是有選擇地玩，把握住一個(gè)“度”。一些益智游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。

例如，在教學(xué)生玩《三國演義》時(shí)，作為游戲人物介紹，可給學(xué)生講關(guān)云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機(jī)妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦……。在學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼這個(gè)內(nèi)容時(shí)可以給一個(gè)不完整的游戲軟件，這個(gè)游戲好玩嗎？確實(shí)好玩，但是不夠完整，需要到老師那里把丟失的文件放進(jìn)去才可以玩，該怎么放呢？很自然的學(xué)生的興趣就來了。在上三年級(jí)可愛的鼠標(biāo)這一課時(shí)，很多同學(xué)由于家里沒有電腦第一次接觸所以握鼠標(biāo)、單擊、雙擊都不會(huì)，教了之后效果不明顯。于是，我采用了一個(gè)填色的小游戲，來練習(xí)單擊、拼圖，移動(dòng)和雙擊，結(jié)果一節(jié)課下來都練得很熟練，連最不愿意學(xué)的都很積極的在請(qǐng)教同學(xué)。在上軟件的安裝與刪除時(shí)也可以采用這種方法。

七、趣味作業(yè)，延伸課堂

針對(duì)學(xué)生把做作業(yè)視為負(fù)擔(dān)的問題，布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，給學(xué)生留下足夠的想象空間，作業(yè)盡可能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象，去思考，去設(shè)計(jì)，去創(chuàng)新。

例如：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作后，我讓學(xué)生自選一個(gè)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題為主題，制作一組幻燈片。結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以申奧成功為主題，有的談中國足球沖出亞洲，甚至還有學(xué)生制作了有關(guān)WTO的演示文稿。學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過程中，既掌握了知識(shí)，又加強(qiáng)了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

通過教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作，相信學(xué)生不僅喜歡信息技術(shù)課，而且掌握許多學(xué)習(xí)方式，獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，提高自己的能力。

總之，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

第三篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程要求改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。本文結(jié)合在初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而使學(xué)生激發(fā)起創(chuàng)新的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會(huì)到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略

（一）1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)與探究，興趣非常重要。只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變。

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果, 依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問題,促進(jìn)思考,使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們通過親身體驗(yàn)，直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，以動(dòng)腦思想的機(jī)會(huì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂中，可以通過描述、展示、對(duì)比、實(shí)踐操作和聯(lián)系實(shí)際等方法來實(shí)現(xiàn)，如在教學(xué)Frontpage中設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的課堂中，可以先向?qū)W生展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的精美的網(wǎng)頁，或者展示一些優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁，說明Frontpage軟件的功能特點(diǎn)；在介紹Acdsee軟件功能時(shí)，用一組處理前，與處理后的照片，形成鮮明對(duì)比，直接明了的向?qū)W生顯示出ACDSee處理圖片的能力；在教學(xué)Excel軟件中，先給一組數(shù)據(jù)，要求手工進(jìn)行大小進(jìn)行排序，然后再讓學(xué)生利用Execl軟件進(jìn)行排序，比較前后的工作量和速度,展示出Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力等。通過上述這些教學(xué)方法上的處理，刺激了學(xué)生的感官了，也讓學(xué)生看到真實(shí)的，即手可以實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣？我在教學(xué)中體會(huì)到，將信息技術(shù)學(xué)科其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容決定了其學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性強(qiáng)、方法多樣等特點(diǎn)與中學(xué)生敏感而好學(xué)、爭強(qiáng)又好勝的特點(diǎn)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授 Windows98 的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并從中享受到知識(shí)給他們帶來的成就感，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2、給學(xué)生更多的操作探索時(shí)間和空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生的好參謀、好幫手，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的責(zé)任做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。如在教學(xué)ACDSee軟件處理圖片功能時(shí)，我在課堂中對(duì)書本要求的的四個(gè)操作技能點(diǎn)作簡單的介紹，點(diǎn)到為止，然后由學(xué)生自主操作，完成任務(wù)，教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極地探索，從而積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在操作過程中，教師始終鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，去探索ACDsee軟件還有其他的功能，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，再試試，看還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。在老師的一再鼓勵(lì)下，激發(fā)著學(xué)生的好奇心，求知欲，他們不停地去嘗試、探知。在自己的感知過程中，在與新內(nèi)容、新材料、新操作環(huán)境的互動(dòng)中，學(xué)生一改往日的被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是自信地說：“我發(fā)現(xiàn)了??；原來是這樣??；我知道了怎么做??”?？梢妱?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生探索能力得以發(fā)展的重要條件。

3、使學(xué)生在合作中提高

小組協(xié)作學(xué)習(xí)能同時(shí)發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長處。我們將學(xué)生每4－6人分成1組，讓他們共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問題，用自己的語言表述見解，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行調(diào)控或指導(dǎo)。其基本教學(xué)流程是：分組——定位——自我探索——小組協(xié)作——組際評(píng)價(jià)。為此，教學(xué)FrongPage中，在網(wǎng)頁中增加網(wǎng)頁特效，從網(wǎng)上能找到許多特效的代碼，復(fù)制過來后加入到自己的網(wǎng)頁上來實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生自己相互討論嘗試探索，操作成功的同學(xué)向不會(huì)的同學(xué)傳授成功經(jīng)驗(yàn)，有基礎(chǔ)的學(xué)生以嘗試改動(dòng)特效代碼一些細(xì)節(jié)，如文字和色彩等，這個(gè)操作對(duì)于沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)語言的學(xué)生來說，是有一定難度的，只有發(fā)揮集體的力量，才能讓大部分學(xué)生來完成這個(gè)操作。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的水平，添加一些有創(chuàng)意的，符合主題的設(shè)計(jì)，然后組內(nèi)同學(xué)推出最優(yōu)的作品，最后進(jìn)行組間的評(píng)比。組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助、相互配合、取長補(bǔ)短、增強(qiáng)他們監(jiān)控或個(gè)別指導(dǎo)，有利于發(fā)揮最大的潛能。

4、提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)

在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，營造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，圍繞某一議題的討論、比賽、游戲、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)等。

課改是一個(gè)長期的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。(二)、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常把學(xué)生不懂的知識(shí)教給學(xué)生，演示給學(xué)生看，接著就讓學(xué)生模仿教師的方法進(jìn)行練習(xí)。確實(shí)，這樣的方法可以教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，但可能會(huì)扼殺學(xué)生的探索求知精神。創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，激發(fā)探索的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關(guān)鍵。例如，針對(duì)《Windows98控制面板》這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下一組問題：①如何打開控制面板？②如何設(shè)置屏幕背景和屏幕保護(hù)？③如何設(shè)置桌面主題？④如何讓輸入法指示器在任務(wù)欄上顯示或隱去？⑤如何安裝打印機(jī)？⑥如何添加、刪除“桌面主題” ？如果學(xué)生能夠在操作時(shí)解決這些問題，那么對(duì)控制面板的其他一些內(nèi)容的操作也就能融會(huì)貫通了。通過以上問題的提出，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系，從而真正收到良好的實(shí)效。

(三)、因材施教，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)的效果也差異很大。在我所教的學(xué)生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學(xué)，通過各種途徑，對(duì)于Windows98操作系統(tǒng)、Word、Excel等早已滾瓜爛熟。教師如果對(duì)他們提出相同的要求，難免會(huì)學(xué)生之間的差異會(huì)越來越大，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué)過程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人施教，使層次不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

(四)、小組協(xié)作，完善自主學(xué)習(xí)的行為。

教師在了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。因此，我在課堂教學(xué)中，試采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己商定學(xué)習(xí)途徑，通過圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境獲得的認(rèn)識(shí)開展思索、交流、討論、操作，爭取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可允許進(jìn)入“練一練”、“技能挑戰(zhàn)”、“日積月累”等資料庫中擴(kuò)闊視野，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

例如，要求學(xué)生利用Word制作題為《只有一個(gè)地球》板報(bào)時(shí)，規(guī)定時(shí)間為20分鐘。20分鐘完成，對(duì)個(gè)別學(xué)生來說要求有些太高，所以請(qǐng)學(xué)生6人一組，自己分工。分別擔(dān)任組長、美工、編輯，在組長的帶領(lǐng)下完成各自的任務(wù)。組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的工作；編輯要確定本組的主要內(nèi)容；美工指導(dǎo)組員如何布局、搭配顏色，等等。他們各司其職，群策群力，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)，共同進(jìn)步。學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個(gè)過程中，非常輕松地就完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

(五)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，賦予了學(xué)生更多的靈活性、自由度和控制權(quán)，因而也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對(duì)認(rèn)知過程的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

我在教授《制作精美的網(wǎng)頁》一課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容做成一個(gè)網(wǎng)頁，并建立相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己去查找相關(guān)的資料，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個(gè)過程中，將收集的資料進(jìn)行處理，從而非常輕松地就掌握了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間占了整節(jié)課的三分之二以上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

(六)、與其他課程整合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

為了更好的挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，每學(xué)一個(gè)內(nèi)容，我都盡量與其他學(xué)科聯(lián)系起來，精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，要完成任務(wù)，就必須學(xué)會(huì)這些技術(shù)。也就是說，讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的工具。如學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，我與美術(shù)相結(jié)合；學(xué)習(xí)Word時(shí)與語文相結(jié)合；學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，讓學(xué)生制作史、地、政、生等學(xué)科的演示文稿，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

多媒體計(jì)算機(jī)具有化靜為動(dòng)的功能，做到了與其他學(xué)科的整合，揭示事物發(fā)展過程及內(nèi)在的聯(lián)系。由此可見，我們不能把信息技術(shù)課單純地看作是計(jì)算機(jī)課，計(jì)算機(jī)只是一種工具，學(xué)生在信息技術(shù)課中是要學(xué)會(huì)用這個(gè)工具去處理信息。應(yīng)把信息技術(shù)課和其他學(xué)科合理地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決在其他學(xué)科中遇到的問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會(huì)到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四篇：信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課上，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布者： 王會(huì) 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-14 15:13:42 當(dāng)今社會(huì)，全球化進(jìn)一步加快，國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，而信息技術(shù)又是提高綜合國力的主要驅(qū)動(dòng)力之一，各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，重點(diǎn)發(fā)展。我國為實(shí)現(xiàn)全面小康，提高國家的綜合競爭力，提出以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在“十五”計(jì)劃中更是把信息技術(shù)作為國家重點(diǎn)支持的基礎(chǔ)工程，目前，信息技術(shù)正以前所未有的廣度、深度在影響人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面，作為我國未來建設(shè)全面小康社會(huì)的骨干力量的當(dāng)代初中生，必須掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)工具。如何使初中計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實(shí)初中計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，成為計(jì)算機(jī)教師亟需研究的新課題。對(duì)此，我談幾點(diǎn)自己的想法與體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神

計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過程中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在綜合設(shè)計(jì)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。比如，在講PowerPoint方面的知識(shí)時(shí)，我們可以教給學(xué)生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)他們合理的插入各種各樣的圖形，并加以修飾，如果條件允許的話，還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動(dòng)畫圖標(biāo)等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng)造出各式各樣生動(dòng)活潑的演示文稿來。同學(xué)之間也可以進(jìn)行一定的比較，將一些富有創(chuàng)意的作品廣播給其他同學(xué)看，其他同學(xué)從中也可以從中得到一些啟發(fā)。這樣即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

二、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)

大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們?cè)偃ブ笇?dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員。

多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機(jī)器里多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用，如果機(jī)房機(jī)器內(nèi)部連成局域網(wǎng)，并運(yùn)行起多媒體電子教室，要充分利用，精講普遍性、易出錯(cuò)的問題。應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時(shí)侯應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置MIDI制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會(huì)，喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程?？傊浞职l(fā)揮學(xué)生的作用，挖掘他們潛在的能力，并給他們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間讓其充分施展自己的才能。

三、利用CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，許多軟件公司都研究出了很多優(yōu)秀的CAI教學(xué)軟件。有些軟件具有很好的音像效果，并配有一定的動(dòng)畫。我們應(yīng)該充分發(fā)揮這些軟件的作用，使其物盡其用。比如，我們學(xué)校曾經(jīng)買過一套較全的教學(xué)軟件，里面幾乎囊括了初中所涉及到的所有知識(shí)。一次，我在講硬件方面的知識(shí)時(shí)，就遇到了一個(gè)難題。由于有些硬件知識(shí)是要和實(shí)物聯(lián)系起來的，例如講主板、CUP、顯卡等的構(gòu)造及分類，但一下找到那么多的實(shí)物又很不方便，這時(shí)，我想起了這套CAI軟件。自己先放了一遍，感覺很不錯(cuò)，它在講每一部分的時(shí)候都配有很多相應(yīng)的圖片及注釋，并配有一個(gè)很可愛的小神仙來講解，可謂圖文并茂，生動(dòng)活潑。更可貴的是，它在講完每一節(jié)后都有一個(gè)“趁熱打鐵”，可以讓你馬上做一些練習(xí)題，考驗(yàn)一下掌握的程度。我抱著嘗試的態(tài)度用這個(gè)軟件給學(xué)生上課，只是在一些重要地方做一些提示，沒想到取得了很好的效果。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都看得津津有味，自己覺得比較重要或感興趣的地方還懂得將其記錄下來。在隨后的“趁熱打鐵”練習(xí)中，成績也非常不錯(cuò)。我才發(fā)現(xiàn)用CAI教學(xué)軟件教學(xué)竟然會(huì)取得如此好的效果?？磥?，我們應(yīng)該充分利用各種資源，充實(shí)到我們的教學(xué)中，而不能只是一味的講授、填鴨式的灌輸，這樣才能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生也才能真正對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、將生活實(shí)踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來

初中信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學(xué)生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報(bào)設(shè)計(jì)，我們就以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)黑板報(bào)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報(bào)版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版，還需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，而且在遇到出黑板報(bào)的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時(shí)的生活，使信息技術(shù)教育日常化，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科與校本課程的整合，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)

由于信息技術(shù)課時(shí)的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來的滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識(shí)，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是只要我們每個(gè)人都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻(xiàn)出來，供大家一同來學(xué)習(xí)和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一

在信息技術(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布者：張海菊 發(fā)布時(shí)間： 28/10/2011 AM 11:04:22 在日常教學(xué)中，不少教師錯(cuò)誤地將學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)”的興趣誤以為對(duì)“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，原因只有一個(gè)：老師不讓他們“玩兒”。興趣是最好的老師，興趣是思維的動(dòng)力，興趣可以使學(xué)生思維變得豐富，變得活躍。只有使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科有了興趣，才可以激發(fā)他們的鉆研精神，才可能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。故而教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。常用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有：

一、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)地而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)，使大腦皮層在學(xué)習(xí)時(shí)高度興奮。在這種情況下，所學(xué)的內(nèi)容常常能夠迅速而牢固的掌握。

二、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方情感和思想的交流，如果在課堂上，教師總是板緊面孔，學(xué)生的心理就會(huì)感到壓抑，因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情景，作為教師應(yīng)以自然、親切、充實(shí)的教態(tài)表情，持之以恒地以自己的良好感情去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感融洽的氛圍，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。富有情感的栩栩如生的語言往往可以使學(xué)生在課堂上身臨其境，只要教師思路清晰，語言表達(dá)層次清楚，抑揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽，幽默風(fēng)趣，往往能使枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)具體、形象。例如：一堂課，如果密度過大，學(xué)生就會(huì)感到疲乏。一堂課好比演奏一曲樂章，有低緩也應(yīng)該有高昂，有高潮也應(yīng)該有低谷。恰當(dāng)?shù)拇┎蹇梢允挂惶谜n保持合理的節(jié)奏，疏密相間，有張有弛，氣氛活躍，讓學(xué)生在樂趣中輕松的解決為什么。比如“用計(jì)算機(jī)畫畫”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒有規(guī)定必須使用Windows畫圖程序作為平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)校的條件及學(xué)生的接受能力做出其它選擇，沒有必要照本宣科，使一些對(duì)畫圖程序已經(jīng)“玩兒”得很溜的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課的最主要內(nèi)容這一，然而不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺得它“沒意思”。李文靜老師，以收到一封求救信作為本節(jié)課的引入，設(shè)置了一個(gè)“小島歷險(xiǎn)”的故事情節(jié)，這個(gè)故事的主人公就是每一位學(xué)生，為了成功營求人質(zhì)，學(xué)生需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)才能“過關(guān)斬將”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)在游戲中學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)。

又如，在講Word中“插入圖片”這節(jié)課時(shí)，在介紹插入圖片的幾種方法的同時(shí)，給學(xué)生介紹一些圖片來源的知識(shí)，如用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感是人類對(duì)客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗(yàn)。教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行感情交流，建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。學(xué)生對(duì)老師有感情，“愛屋及烏”必定不自覺地對(duì)你所任的課程產(chǎn)生興趣，這種自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力所產(chǎn)生的效果，是任何說教、任何其他教育手段不能達(dá)到的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至發(fā)生逃學(xué)現(xiàn)象，大多是由于老師的冷淡，師生沒有感情造成的。教師應(yīng)從情感入手奉獻(xiàn)愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要做到“動(dòng)之以情，曉之以理，施之以愛”，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考，大膽爭辯；感受教師熱切的期望，而體驗(yàn)成功的喜悅。教師是文化知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生為人處世學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，影響著他們性格素質(zhì)的提高。教師給予學(xué)生溫暖，他們也會(huì)與人為善，也會(huì)自然增長集體主義愛國主義的精神，這種潛移默化的力量比任何說教能產(chǎn)生更大的作用。在平時(shí)，我即以情感教育為主，經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，也經(jīng)常和學(xué)生一起進(jìn)行課外活動(dòng)，在頻繁接觸中增進(jìn)師生的了解和感情，形成極強(qiáng)的向心力?？傊處熤灰袗坌?，學(xué)生必然對(duì)你有深厚的感情，你的教學(xué)工作就能順利進(jìn)行，就能取得優(yōu)異的成績。

四、以小組競爭合作方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 競爭合作是以“學(xué)生主體論、愉快學(xué)習(xí)”為主要理論依據(jù)，以“優(yōu)勢互補(bǔ)，競爭激勵(lì)”為原則。它是一種讓學(xué)生“在競爭中合作，在合作中競爭”，“在樂中求學(xué)，在學(xué)中求樂”的教學(xué)方法，我們可以將學(xué)生分成若干小組，由一人任組長，本組成員在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。競爭合作營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。它保證學(xué)生在輕松愉快、人際關(guān)系很和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)們心理相容，思想易共鳴。有時(shí)學(xué)生對(duì)來自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來自教師的更有效果。尤其是對(duì)成績不好，在競賽環(huán)境下很難成功的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，會(huì)使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，增強(qiáng)了自信心。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用這種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用Flash制作模擬的彈簧振子，老師在讓學(xué)生觀察了彈簧的振動(dòng)過程（教師制作的動(dòng)畫）之后，他并沒有馬上教給學(xué)生制作的方法，而是較詳細(xì)地給學(xué)生分析了彈簧振動(dòng)的物理過程。較好的學(xué)生通過這個(gè)分析已經(jīng)可以制作出這個(gè)動(dòng)畫了。這樣的教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，掌握了動(dòng)畫制作的原理，一具兩得，使學(xué)生有一種知識(shí)應(yīng)用的成就感，從而記憶深刻。在實(shí)際教學(xué)中，我們也可以將計(jì)算機(jī)作圖與物理或數(shù)學(xué)的圖結(jié)合起來，將圖文混排與課本的排版結(jié)合起來，將Word中的“公式編輯器”與數(shù)學(xué)、化學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

以上只是信息技術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有各種各樣的途徑，各種各樣的方法，要視教學(xué)中的具體情況而定。只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”，學(xué)生才能學(xué)好，我們才能培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育的人才。

第五篇：關(guān)于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告

教育管理專業(yè)（本科）畢業(yè)設(shè)計(jì)（調(diào)查報(bào)告）

關(guān)于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告

姓名：

學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)教師：王春翔

專業(yè)：教育管理

年級(jí)：2009春

學(xué)校：吳忠電大

關(guān)于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查背景

教育發(fā)展至今天，已有了根本性的變化。回顧教育的發(fā)展歷程，我們可以看出 “人的情感發(fā)展，人的個(gè)性教育”已成為教育的主方向，于是，“創(chuàng)新、主動(dòng)”便開始走進(jìn)廣大教育工作者的研究視線。一個(gè)人如果沒有及早學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，必將會(huì)落后他人的發(fā)展而被社會(huì)所淘汰。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)自主的過程，而當(dāng)前的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情況怎樣，他們會(huì)在什么情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)，對(duì)不夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)有什么應(yīng)對(duì)策略呢，都是我們要研究的話題。調(diào)查的目的本人要完成所修電大教育管理本科畢業(yè)調(diào)查報(bào)告，也是為了更

深入地了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的全面情況，真正實(shí)現(xiàn)“以研促教”，我開展了這項(xiàng)調(diào)查。

調(diào)查時(shí)間

2010年1月5日

調(diào)查地點(diǎn)：

下流水九年制學(xué)校

調(diào)查對(duì)象：

全校100名學(xué)生

調(diào)查的方法

1、從學(xué)校的實(shí)際情況入手，抽取學(xué)校100名學(xué)生（其中男生50名，女生50名）作為樣本展開調(diào)查。

2、通過問卷調(diào)查和談話方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，并做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

3、對(duì)以上抽取的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。對(duì)100名學(xué)生的調(diào)查要點(diǎn)有：（1）你家有電腦嗎？（2）你喜歡上信息技術(shù)課嗎？（2）從學(xué)信息技術(shù)開始至今，你學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？（3）對(duì)信息技術(shù)課上老師教的內(nèi)容，你是否感興趣？

調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查學(xué)校中的學(xué)生家庭電腦配置情況顯示，電腦還沒有進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)生的家庭，但擁有購置電腦意愿的同學(xué)占絕大多數(shù)，說明電腦對(duì)學(xué)生的吸引力是相當(dāng)大的。

表

（一）100名學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)課的態(tài)度

由表

（一）可見，在100名學(xué)生中，對(duì)信息技術(shù)課喜歡并很感

興趣的占大部分，比例97%，不喜歡的占3%。因此喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生也能配合教師的教學(xué)工作，對(duì)于部分不喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生，經(jīng)過分析原因主要有兩點(diǎn)：

（1）學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，學(xué)生在上課時(shí)不能確保每人一臺(tái)電腦，從而產(chǎn)生一種厭煩心理。

（2）作為計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出的重記憶、輕運(yùn)用及教學(xué)方法太死板，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

根據(jù)與學(xué)生的談話，了解到本校信息技術(shù)教學(xué)基本的教學(xué)模式如下：

1、傳統(tǒng)型：教師講解示范－學(xué)生創(chuàng)作－教師指導(dǎo)－總結(jié)。

2、自學(xué)型：教師布置任務(wù)－學(xué)生自學(xué)－總結(jié)。

以上兩種模式教學(xué)各有特點(diǎn)，但模式1占據(jù)了大多數(shù)的教學(xué)時(shí)間，模式2很少主動(dòng)用到。根據(jù)學(xué)生的反饋意見，卻都表示有老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有信心和能力自學(xué)成功，而且會(huì)記得更加好。

討論與建議

針對(duì)該校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中存在的重知識(shí)的記憶，輕知識(shí)運(yùn)

用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題，應(yīng)在教學(xué)中采取以下幾方面的措施。

1、教學(xué)中嘗試主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的基本操作模式。

“教無定法”，但為了體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，我把如何體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的操作模式概括為“激發(fā)興趣－主動(dòng)探究－總結(jié)提升”?！凹ぐl(fā)興趣”主要是指教師要運(yùn)用多種形式，采用行之有效的辦法。如生動(dòng)有趣的導(dǎo)語、飽含真情的鼓勵(lì)、富有懸念的故事等，激起學(xué)生渴望參與的興趣?！爸鲃?dòng)探究”就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識(shí)和能力，自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)主動(dòng)探究收獲，并側(cè)重于提升學(xué)生主動(dòng)探究的感受水平上。在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，主要應(yīng)做到：合理的教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生興

趣、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)意志等。合理的教學(xué)安排是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，濃厚的興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，堅(jiān)強(qiáng)的意志是主動(dòng)學(xué)習(xí)的維持，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

2、創(chuàng)設(shè)多種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生的主動(dòng)性多是在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)的，下面這些學(xué)習(xí)活

動(dòng)是我在教學(xué)中認(rèn)為比較行之有效的。

在玩中探究：這種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲、喜歡

玩的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。

在操作中探究：是指學(xué)生通過動(dòng)手等多種感官活動(dòng)獲得感性經(jīng)

驗(yàn)。

在發(fā)現(xiàn)中探究：這種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)很適用于新課教學(xué)時(shí)采用，即改變過去那種先告訴學(xué)生“結(jié)論”，然后闡述講解的教學(xué)過程，而是先給學(xué)生“材料”，讓學(xué)生在操作和感知中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，掌握新知。

在求異中探究：在求“變”求“新”中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說與別人不同的話，用不同的方法，提不同的問題等等。

在討論、爭論中探究：，老師要精心設(shè)問，同時(shí)要抓住學(xué)生中

有價(jià)值的疑問，不失時(shí)機(jī)地組織討論，引導(dǎo)爭論，使學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

主動(dòng)學(xué)習(xí)能力最主要的還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操

作能力和自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的好習(xí)慣，能在別人的幫助下獲取網(wǎng)上的有益信息，發(fā)展個(gè)人的興趣和愛好。要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)方法，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

總之，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，主要應(yīng)做到：合理的教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)意志等。合理的教學(xué)安排是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，濃厚的興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，堅(jiān)強(qiáng)的意志是主動(dòng)學(xué)習(xí)的維持，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。