第一篇：中職院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及其資源開發(fā)論文（最終版）

近幾年來，隨著語文教學(xué)改革的深入，語文課程資源的利用和開發(fā)逐步成為教育工作者關(guān)注的角點。作為一名中職語文任課教師，在教學(xué)過程中一定要克服傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極挖掘語文課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強課堂教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前中職院校語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，中職院校語文教學(xué)還是以基本的理論教材為主要授課內(nèi)容，雖然社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢在變化，但是教材的授課內(nèi)容幾乎沒有太大的變化，很多語文教師還是把語文教材作為重要的課程資源進(jìn)行利用，從而造成了教學(xué)內(nèi)容過于重視理論性，而忽視了實踐性的需求，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的未來發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，中職語文教學(xué)的質(zhì)量很難凸顯出來。

2.教學(xué)方法和教學(xué)理念落后。在當(dāng)前中職院校語文教學(xué)過程中，很多任課教師還是堅持傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約，缺乏對語文課程資源的利用和開發(fā)，嚴(yán)重制約了語文教學(xué)水平的提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的動力缺乏。中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，很多都是中考失利之后才選擇中職院校的，一方面他們自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自制力比較差，很難形成良好的學(xué)習(xí)動力，另一方面，由于受到當(dāng)前就業(yè)壓力的影響，很多學(xué)生覺得語文是可有可無的課程，應(yīng)該利用更多的時間來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而造成了對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響中職語文課堂的教學(xué)效果。

二、中職語文課程資源開發(fā)利用的原則和策略

1.中職語文課程資源開發(fā)利用的原則。首先，針對性原則。在對語文課程資源進(jìn)行利用的過程中，必須要立足于四個方面，強化針對性。其一，課堂內(nèi)容要和學(xué)生的未來發(fā)展實際相結(jié)合，其二，要挖掘有效的課程資源服務(wù)教學(xué)，其三，課堂資源應(yīng)該與專業(yè)建設(shè)相適應(yīng)，其四，課堂資源利用應(yīng)該與社會發(fā)展相結(jié)合。其次，開放性原則。隨著課程改革的深入發(fā)展，語文課程資源的開放應(yīng)該堅持開放原則，要以學(xué)生的探究和實踐為主線，強化個體活動的開放性和自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

再次，最優(yōu)原則。最優(yōu)原則就是要對課程資源進(jìn)行有效、科學(xué)以及合理的過濾篩選，保證課程資源的準(zhǔn)確性和有效性。

2.中職語文課程資源開發(fā)利用的基本策略。首先，積極整合語文教材。目前，中職院校語文教學(xué)還是以基本的理論教材為主要授課內(nèi)容，教材的授課內(nèi)容幾乎沒有啥太大的變化，很多語文教師還是把語文教材作為重要的課程資源進(jìn)行利用，作為新時期的教師，應(yīng)該積極拓展課程的范圍，在對中職語文教材進(jìn)行整合取舍時，可以根據(jù)教師自身的個性和優(yōu)勢，選擇自己擅長的內(nèi)容和方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣一來，語文課堂氛圍越來越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性越來越高。其次，強化學(xué)生的主體作用。在課程改革的背景下，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。作為中職院校的語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課程資源的開發(fā)和利用中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如，在授課過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下搜集相關(guān)的材料進(jìn)行拓展性的閱讀，讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行一個前期的認(rèn)識和了解，從而對文章的主題有個更全面、更深刻的認(rèn)識和把握。也可以采用專題演講、戲劇表演等形式加強學(xué)生之間的交流與合作，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的互動，提高語文課堂的教學(xué)效率。再次，主動網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源日益豐富，也為教學(xué)活動提供了越來越多的素材，多媒體技術(shù)開始作為課堂教學(xué)的輔助手段在教育活動中廣泛應(yīng)用。對于中職院校語文教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源能都作為課程資源開發(fā)和利用的重要途徑，在實際的教學(xué)過程中將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料通過視頻、聲音和圖像等形式來呈現(xiàn)給學(xué)生，將課堂的教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來，進(jìn)一步拓展語文課程資源，讓學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教材內(nèi)容之外的知識，從而進(jìn)一步提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語

語文課程資源的有效開發(fā)和利用不僅是提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的重要抓手，同時也是語文課程教學(xué)改革的重要措施。作為一名中職院校語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到語文課程資源開發(fā)和利用的重要性，從自身實際出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為充分發(fā)揮語文課程資源的價值提供重要的條件。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：積極開發(fā)語文課程資源

江蘇省沭陽縣十字中心小學(xué)耿愛連小語

積極開發(fā)語文課程資源，豐富農(nóng)村小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)

【內(nèi)容摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。筆者從

一、立足文本特色，豐富語文綜合學(xué)習(xí)形式；

二、結(jié)合其他學(xué)科，提高語文綜合學(xué)習(xí)成效；

三、抓住生活閃光點，拓寬語文綜合學(xué)習(xí)資源；

四、結(jié)合社會大環(huán)境，擴(kuò)大語文綜合學(xué)習(xí)的平臺四方面談?wù)劯吣昙壍恼Z文綜合性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】立足文本學(xué)科整合生活閃光點社會大環(huán)境

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個重要的組成部分，是當(dāng)前語文教學(xué)改革中的熱點和難點，是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。有位教育家說：“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的?！痹谳^長一段時間的語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜愛的一項語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與語文課內(nèi)容的新穎開放、語文教學(xué)活動方式的靈活有著密切的關(guān)系。它具有以下特點：

1、突出綜合性。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展跨學(xué)科活動和教學(xué)。

2、重視實踐性?！罢Z文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，新教材中的綜合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語文的這一特點。語文綜合性學(xué)習(xí)作為同識字與寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個項目，也必須與學(xué)生生活結(jié)合。這樣一來，語文的實踐性就凸現(xiàn)了，由學(xué)生的實際參與能力決定活動方式，由各地區(qū)特有的地方資源決定具體活動內(nèi)容，這一切都使學(xué)生在“實踐中學(xué)語文”變成了現(xiàn)實，語文與實踐的結(jié)合更加緊密了。

3、發(fā)揮創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實施建議就明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動?！笨梢?，教材中的綜合性活動內(nèi)容不是“圣旨”，而是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與地區(qū)特點作相應(yīng)的改動的。這就 1

為教師開發(fā)利用語文學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地設(shè)計活動，提供了空間。然而，對于教師而言，這種學(xué)習(xí)活動卻是一項很難把握的內(nèi)容，“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，它沒有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間、時間，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道使他們在廣闊的時空里學(xué)語文，用語文，開闊視野，豐富知識，砥礪能力,多方面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作為教師如何溝通課堂內(nèi)外，充分開發(fā)利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等本地區(qū)的教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，如何創(chuàng)造性地、有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動？就自然的成為廣大語文教師當(dāng)前迫切需要研究的一個課題?？偠灾?在組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐中,我們要不斷地提高認(rèn)識,加強思考,正確理解新課程的理念,辯證地處理好一些相關(guān)的矛盾,真正使“語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”，努力提高語文綜合性學(xué)習(xí)的實效。如何挖掘課程資源，豐富農(nóng)村小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文綜合性學(xué)習(xí)的開展富有成效。筆者覺得可以從以下幾方南去努力一下。

一、立足文本特色，豐富語文綜合學(xué)習(xí)形式

新教材中有許多課文故事性很強，并富有人文性，非常適合排演課本劇。而學(xué)生對于排演課本劇，也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，教學(xué)完《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》，我開辟了“童話劇專場演出單元”，讓學(xué)生進(jìn)行改編、排練；教學(xué)完《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》，我開辟了“歷史劇專場演出單元”，讓學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)編，進(jìn)行表演。并要求學(xué)生表演時能聲情并茂地背誦臺詞，能根據(jù)人物的不同性格、心理特點做出相應(yīng)的表情和動作。這就需要學(xué)生在排練的過程中讀透課文，揣摩人物心理。這樣，學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及口頭表達(dá)能力就能得到有效提高。

除演課本劇之外，我還組織學(xué)生開展各種形式的系列活動。如學(xué)了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛、母愛的課文后，我組織學(xué)生開展了“感受親情”的系列活動：寫一篇讀后感，談?wù)剬τH情的看法；寫一首小詩，表達(dá)對父母的感激之情；與父母進(jìn)行一次長談，感謝父母

對自己的關(guān)愛；送父母一件禮物，表達(dá)對父母的一片深情?；顒又校瑢W(xué)生不僅感受到了語言文字的魅力，而且語文綜合素養(yǎng)也得到了提高。

二、結(jié)合其他學(xué)科，提高語文綜合學(xué)習(xí)成效

跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)可開闊學(xué)生視野，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)完《大瀑布的葬禮》，我組織全班學(xué)生分組考查我們家鄉(xiāng)缺水的情況。有的學(xué)生實地考察了沭陽的新沂河，親眼目睹了“潺潺細(xì)流”的情景；有的走訪了氣象局、環(huán)保局，向相關(guān)的工作人員了解氣候與水量的關(guān)系；有的從身邊開始調(diào)查，搜集人們平時不節(jié)約用水的事例。然后，學(xué)生將資料進(jìn)行分析、整理、研究，提出了節(jié)約用水的方案。最后，學(xué)生在語文綜合學(xué)習(xí)課《生命的源泉——水》中進(jìn)行了交流?？傊?，語文與其他學(xué)科相融合，能大大提高語文綜合學(xué)習(xí)成效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、抓住生活閃光點，拓寬語文綜合學(xué)習(xí)資源

生活即語文。從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文綜合性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)語文的實踐機(jī)會。例如，與人初次見面時，學(xué)生往往會遇到如何主動打招呼，并進(jìn)行自我介紹的問題。我先讓學(xué)生展開討論，談?wù)勛约涸谏钪械捏w會，然后讓學(xué)生在模擬的情境中試著進(jìn)行自我介紹，最后全體學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生在積極的參與中，聽說讀寫能力得到了提高。又如，我組織學(xué)生開展了“花鄉(xiāng)沭陽，歡迎你”活動，要求學(xué)生調(diào)查、搜集沭陽的古今名人、特色經(jīng)濟(jì)等各方面的資料，并寫出調(diào)查報告?；顒又?，我設(shè)計了“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“北京客人”游沭陽的情景。這樣，既生動展示了學(xué)生的匯報成果，又促進(jìn)了他們語言能力的發(fā)展。

四、結(jié)合社會大環(huán)境，擴(kuò)大語文綜合學(xué)習(xí)的平臺

學(xué)生對國內(nèi)外大事是十分關(guān)心的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事態(tài)的全程發(fā)展，談一談自己的感受，寫一寫自己的體會，有利于提 高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如“嫦娥一號”飛入太空時，我抓住這個契機(jī)，組織學(xué)生觀看電視實況轉(zhuǎn)播，之后又組織學(xué)生開展了“寫童謠，誦童謠”活動。學(xué)生興趣盎然，寫出了一首首童謠：“成功了，成功了！嫦娥一號升空了。飛上月球探奧秘，返回地球傳佳音。拍照片，傳數(shù)據(jù)，和平探測行使命。祖國日益變強大，海內(nèi)海外皆歡喜?！睂W(xué)生的文筆雖然還很稚嫩，他們的誦讀也沒有什么技巧，但感情卻十分真摯，完全是有感而發(fā)，有感而誦。

總之，積極開發(fā)語文課程資源，組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放的語文教育體系，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用論文

摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！闭n堂教學(xué)和社會生活、人文知識、自然風(fēng)物都可以成為語文課程資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要做到：遵循語文規(guī)律、利用身邊資源、加強聽說訓(xùn)練；把握課程特點、倡導(dǎo)廣泛閱讀、培養(yǎng)良好習(xí)慣；發(fā)揮資源優(yōu)勢、鼓勵自主探究、進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來語文教學(xué)中課程開發(fā)的一個又一個春天。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學(xué) 語文課程資源 開發(fā)與利用

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”從課堂教學(xué)到社會生活、人文知識、自然風(fēng)物都可以成為語文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。

長期以來，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材上羅列的知識點要求學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。嚴(yán)重扼殺了農(nóng)村中學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村中學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。瑞士教育家皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西，要引起兒童的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”如何使農(nóng)村中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為：充分開發(fā)和利用語文課程資源，摒棄教材專制是關(guān)鍵。所以開發(fā)和利用語文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個農(nóng)村中學(xué)語文教師面臨的重大課題.農(nóng)村中學(xué)語文課程資源緊張的情況下，農(nóng)村中學(xué)語文教師本身就是重要的課程資源，且居主導(dǎo)地位并對課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起決定意義的作用。教師們?nèi)裟艹浞掷眯?nèi)外現(xiàn)有的課程資源, 引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，將收到無與倫比的效果。

語文教學(xué)活動是農(nóng)村語文課程實施的主要途徑，其活動資源，是課程資源的重要組成部分。本文將在農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用上，從以下幾個方面談?wù)劰P者之見：

一、遵循語文規(guī)律 利用身邊資源 加強聽說訓(xùn)練

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級各類學(xué)校“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域?！苯處熞袕娏业馁Y源意識“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動?！闭Z文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運用。

語文教育家葉圣陶說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文?！?筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

例如我們可以把學(xué)生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早餐半小時可用錄音機(jī)在班上播放名著名篇的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文興趣；堅持每次上語文時要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練，學(xué)生們可以評議時事描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話；為了引起全體學(xué)生的重視，還可對學(xué)生的口頭說話進(jìn)行評定打分，并作為單元測試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄；在學(xué)生晚餐的時候，我們可在食堂餐廳放一臺電視機(jī)給學(xué)生播放小說朗誦、評書精段、一首詩詞的精美講評，一篇散文的欣賞品讀。

這些對教師來說是舉手之勞的小事，卻給農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。無形之中語文知識在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗，為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將收到良好的效果。

二、把握課程特點 倡導(dǎo)廣泛閱讀 培養(yǎng)良好習(xí)慣

著名學(xué)者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！弊怨乓詠砦覈陀小笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會謅?！钡拿雷x習(xí)慣。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗?！痹谵r(nóng)村圖書匱乏的情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗內(nèi)化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。

教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。圖書資料缺乏，我們可以號召學(xué)生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如在閱讀《變色龍》時，我們可讓學(xué)生從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問難：“變色龍”指誰？有何明顯的特征？為什么稱“變色龍”？抓住標(biāo)題不放松，根據(jù)這一疑問仔細(xì)讀過全文，許多同學(xué)一定會明白“變色龍”真正蘊含的意義。又如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《曼哈頓的中國女人》時，要組織學(xué)生討論：“美國那么發(fā)達(dá)，曼哈頓街頭為什么還有那么多伸手乞討的人？”老師要從社會保障體系，家庭經(jīng)濟(jì)情況，贍養(yǎng)老人，遺棄弱者等方面引導(dǎo)學(xué)生分析原因，認(rèn)識資本主義社會的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生看書閱讀質(zhì)疑的興趣，通過討論把他們的視角從文本引向社會。

我們還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動中學(xué)生可以運用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。達(dá)到豐富語文課程資源的目的。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢 鼓勵自主探究 進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學(xué)生整體語文知識之上，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需語文實踐能力。

筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中充分利用墻報、黑板報，學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢資源，把學(xué)生寫得好的、那怕只是有進(jìn)步的文章或言論在學(xué)?；虬嗉壵故?；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報和社刊、鼓勵學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報上；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級作文競賽；開展作文寫作評優(yōu)活動；鼓勵學(xué)生動手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗，重視激發(fā)學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會生活的體驗和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿。為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)搭建一個開放、自主的獨具農(nóng)村特色的課程資源平臺。促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主獲取知識、運用知識能力。

教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會實踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點，打上時代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識而學(xué)習(xí)課本知識。

例如農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)《挖薺菜》一文后，可讓學(xué)生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來做保命糧的，調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些可食用野菜？它們的生長狀況如何？要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀訪問且認(rèn)真作好記錄，并繪出植物的草圖，用相機(jī)拍下野生可食用植物照片供大家認(rèn)識和了解，寫出調(diào)查報告。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力，又拓寬了農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的自主學(xué)習(xí)的語文實踐能力。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村中學(xué)語文教師不能緊緊抓住語文教科書并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語文課程資源的開發(fā)利用，這是有背于新課標(biāo)下語文教學(xué)要求的，這樣的語文教學(xué)一定不會獲得成功！

廣大的農(nóng)村中學(xué)語文教師要真正認(rèn)識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實踐中去，合理利用，充分開發(fā)課程資源。農(nóng)村中學(xué)教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來農(nóng)村中學(xué)語文課程開發(fā)的一個又一個春天。

第四篇：創(chuàng)建資源共享平臺,開發(fā)語文課程資源

創(chuàng)建信息交流平臺共享語文學(xué)習(xí)資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。怎樣才能將課外學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)資源呢？通過多年的嘗試與比較，我發(fā)現(xiàn)開展課前五分鐘演講活動，搭建課外學(xué)習(xí)交流平臺，既省時又高效，是開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源的最佳捷徑。下面是我近幾年開發(fā)利用語文課外學(xué)習(xí)資源的一些做法和收獲。

一、了解課程資源的內(nèi)容，提高開發(fā)利用的針對性。

課程資源是課程教材設(shè)計、編制、實施和評價等整個過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。新課程理念強調(diào)教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源。以學(xué)校為界線，目前可以利用的語文課程資源主要有兩部分：一是校內(nèi)課程資源，如實驗室、圖書室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地，二是校外學(xué)習(xí)資源，包括工廠、社區(qū)、家庭等廣泛的社會資源及農(nóng)田果園、山河湖泊等豐富的自然資源。根據(jù)課程資源的表現(xiàn)形式，大致可分為：

1、圖書資源：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊；

2、影視資源：電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)；

3、活動資源：報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演；

4、場館資源：圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館；

5、藝術(shù)設(shè)施資源：公告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等；

6、人力資源：社會中的各類人物，如教師、學(xué)生、家長等；

7、其他資源：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等。

教師在開展學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段（就讀年級、教育主題等），有目的、有計劃地向?qū)W生介紹身邊的課外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生覺得自己有內(nèi)容可學(xué)，有方法可用，有收獲可交流。

二、遵循科學(xué)的教育原則，把握開發(fā)利用的方向性。

語文課外學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，無窮無盡。但究竟哪些資源才是具有開發(fā)和利用價值的課程資源呢？這必須按照教育規(guī)律，根據(jù)教育的理想和目的、社會發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需求，篩選出符合學(xué)生身心發(fā)展特點，滿足學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容。因此，在開展課前五分鐘演講活動，創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)資源共享平臺時，應(yīng)遵循以下原則：

１、開放性原則。語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。語文課外學(xué)習(xí)資源與教科書相比，是豐富的、大量的、開放性的。開放的語文學(xué)習(xí)資源以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為歸依，形成生活即課堂的觀念。開放性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生解開教師、教材及已有經(jīng)驗的束縛，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和空間，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2、優(yōu)先性原則。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠(yuǎn)非學(xué)校教育所能包攬，因而必須在可能的資源范圍內(nèi)和在充分考慮學(xué)習(xí)成本的前提下突出重點，并使之優(yōu)先得到運用。如農(nóng)村的場館資源稀缺，但自然資源豐富，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的萬事萬物，對大自然進(jìn)行探索，篩選出獲取到的重點內(nèi)容并優(yōu)先運用于課前五分鐘演講活動。

3、適應(yīng)性原則。課外學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的自主活動，具有個性化特征。語文課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用不僅要考慮普通學(xué)生的共性情況，更要考慮

個別學(xué)生的特殊情況。不管是內(nèi)容的選擇，還是學(xué)習(xí)方式的運用，都充分尊重學(xué)生個性差異，鼓勵學(xué)生揚長避短，在自己的可達(dá)性目標(biāo)上得到最優(yōu)化發(fā)展。由于農(nóng)村學(xué)生見識少、膽量小，絕大部分的學(xué)生不敢主動上臺演講。為了開個好頭，樹立一個好榜樣，我有意識的指導(dǎo)語文課代表選定一個他感興趣的內(nèi)容，教給他演講的要領(lǐng)。經(jīng)過他反復(fù)練習(xí)，直至我認(rèn)為他可以上臺示范演講時，我才開始進(jìn)行語文課前五分鐘演講活動。演講完畢后，我對此次演講的優(yōu)點和缺點進(jìn)行公正的評價，增強了學(xué)生的自信心，讓其他學(xué)生也感覺到演講并不是一件難事，人人都可以做到，自己完全可以演講好，甚至有可能超過課代表。

4、循序漸進(jìn)原則。在課前五分鐘演講活動，教師職能從傳授到指導(dǎo)，學(xué)生地位由被動到主動。學(xué)生選擇的交流內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)從單一到綜合。這些都遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，由點到面，由易到難，螺旋上升。

三、明確課外學(xué)習(xí)交流的要求，增強開發(fā)利用的規(guī)范性。

課外學(xué)習(xí)交流主要是通過課前五分鐘演講活動進(jìn)行的。課前五分鐘演講活動實質(zhì)上是一次小小的語文綜合性學(xué)習(xí)交流活動。具體做法是：每節(jié)課利用課前五分鐘，由學(xué)生輪流到臺前演說，可以講名人故事，可以講生活見聞，還可以讀優(yōu)美的文章，內(nèi)容十分廣泛。老師要教給學(xué)生參加演講活動的要領(lǐng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

１、演講前自找資料、自我準(zhǔn)備。要想說得好，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)時，先安排好課前五分鐘演講的秩序。上臺演講的學(xué)生必須提前兩天做好準(zhǔn)備，形成規(guī)律后，每個同學(xué)都知道自己該哪一天上臺演講，往往很早就著手準(zhǔn)備。如，學(xué)生在講故事之前，必須先做準(zhǔn)備，閱讀、理解、記憶

故事內(nèi)容，明白所講故事蘊含的道理。一位學(xué)生演講過的內(nèi)容，其他同學(xué)不能重復(fù)使用。

２、演講時自我展示、自我發(fā)揮。在講的時候要求做到：站在臺上時，儀態(tài)要大方，語言要流暢，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，聲音要洪亮，適當(dāng)注意表情和語氣。講完后能談一兩點體會，說話有感染力和說服力。

３、演講后自我反思、全員評價。演講完以后，先自我反思，自我評價，再由同學(xué)之間相互評價，指出優(yōu)缺點及奮斗目標(biāo)。

４、不演講就做最佳聽眾。不演講的學(xué)生既是評委，又是學(xué)習(xí)者。一位學(xué)生在臺上演講時，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，并記下自己感受最深的內(nèi)容。然后在小組內(nèi)交流、并由小組長對組員的傾聽情況作評價。

四、精心安排演講內(nèi)容，提高開發(fā)利用的實效性。

為了有效地開發(fā)利用語文課外學(xué)習(xí)資源，我從學(xué)生初一入校到初三畢業(yè)一直堅持開展課前五分鐘演講活動，在三年的活動中主要設(shè)計了以下幾個欄目；

１、天南海北、開心一刻。

由于初一學(xué)生在小學(xué)時，很少或從未進(jìn)行過專門的演講訓(xùn)練。我把初一年級開展課前五分鐘演講活動的目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參加演講活動熱情，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、交流習(xí)慣”。在內(nèi)容方面，由學(xué)生自主選擇，學(xué)生想講什么就講什么，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都可以作為演講材料。例如，有的學(xué)生講自己收集的幽默笑話、歇后語，有的學(xué)生講自己喜歡的成語故事、名人故事、寓言、神話、傳說等，有的學(xué)生朗誦自己喜歡的詩歌、散文或一段美文。這樣安排不僅讓學(xué)生敢說，有話可說；還讓學(xué)生能說，精彩地說，從而增強了學(xué)生的自信心。

2、好書大家看，名著大家讀。

到了初二年級，每個學(xué)生都有了幾次上臺演講的經(jīng)驗，膽子變大了，口頭表達(dá)的能力也有了一定的提高。我根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)實際，制定了梯度訓(xùn)練計劃，對學(xué)生演講的內(nèi)容提出較高的要求，由學(xué)生自主選擇內(nèi)容轉(zhuǎn)向老師規(guī)定內(nèi)容，可敘述自己的見聞感受，可解說實物，也可談讀書感受。我特別提倡講名著。語文課標(biāo)明確指出，為了拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，初中生必讀一些文學(xué)名著，并且在中考題中將進(jìn)行考查。初一的寒暑假，我就給學(xué)生推薦了假期必讀文學(xué)名著（特別是中國四大古典名著），初二課前五分鐘的演講內(nèi)容就由此而來。學(xué)生演講時，可概括介紹整部文學(xué)名著，如《西游記》《三國演義》，可對名著中的某人作專門的故事講解，如諸葛亮、吳用、孫悟空等，而更多的則是對名著中最吸引你、最讓你感動的情節(jié)（如諸葛亮“大唱空城計”“揮淚斬馬謖”等）的講述。整個初二階段，每個學(xué)生基本上要對四大古典名著的情節(jié)有一個完整的了解。這樣，學(xué)生在名著講述中，既做到了閱讀成果共享（農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生，因家里經(jīng)濟(jì)條件差，根本無錢買名著），又陶冶了自己的情操，提高了自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時考試時也會應(yīng)對自如。

3、新聞播報、事實評論。

到了初三年級，學(xué)生思想逐漸走向成熟，對事物的認(rèn)識都有自己獨到的見解，因此，我在演講內(nèi)容上的要求學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，用一顆敏感的心去感知一切，然后針對生活中的某一現(xiàn)象談自己的想法或意見，如中學(xué)生上網(wǎng)利與弊、學(xué)生賭博等；可針對國家大事發(fā)表自己的觀點，如北京申奧成功、中國加入WTO、中國足球沖入世界杯、伊拉克戰(zhàn)爭、2008年北京奧運會等；也可針對電視上的某一欄目發(fā)表自己的看法，如超級女生等。通過

這一階段的主題演講訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和感悟能力，同時拓寬學(xué)生視野，開闊學(xué)生眼界，談從而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和集體主義精神。

不但能合理地開發(fā)和利用語文課外學(xué)習(xí)資源，而且能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和語文綜合素養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用(人教版五年級教學(xué)論文)

小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用(人教版五年級教學(xué)論文)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”因此，注重語文課程資源的開發(fā)與利用，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著十分重要的意義。下面就來談一談我們在農(nóng)村小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用方面的幾點做法。

一、自然資源的開發(fā)與利用

自然資源是語文課程取之不盡、用之不竭的源泉。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在把“課本”視為唯一課程資源的現(xiàn)象，而忽視了豐富多采的自然資源的開發(fā)與利用。從而導(dǎo)致了師生唯“課本”“教材”是從，嚴(yán)重束縛了師生的手腳、阻礙了學(xué)生的語文能力及素養(yǎng)的發(fā)展和提高。為此，我們語文組的老師，結(jié)合教材單元訓(xùn)練的重點，啟發(fā)并帶領(lǐng)學(xué)生投入到大自然的懷抱，親自去觀察、體驗大自然的美妙風(fēng)光與神奇世界。如：在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》《小鎮(zhèn)的早晨》一單元之后，我特意帶領(lǐng)學(xué)生去游古井鎮(zhèn)的大街小巷：古井的酒廠多、路多、人多、酒多，回來后他們寫下了“酒鄉(xiāng)歌”；他們親自到古井美食一條街去觀察、體會那里的人為風(fēng)情，寫下了“古井的早晨”。這樣以來，不僅增加了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與感悟，也陶冶了學(xué)生的愛美情操；既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；同時大大的豐富了學(xué)生的寫作素材，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。因此，自然資源的合理、有效地開發(fā)與利用，對作文教學(xué)來說大有益處。今年初春的一天，陽光明媚、春風(fēng)融融。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)田間地頭，去觀察各種花草樹木的變化，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官去感悟、觸摸大自然：他們有的發(fā)現(xiàn)枯草中間露出了點點新綠；有的看見光禿禿的樹枝間抽出了嫩嫩的新芽；有的采擷到了溝坡、河岸上的五顏六色的小花，放在鼻端貪婪地吮吸

著那淡淡地清香；有的拔出草根咀嚼著、回味著那絲絲的甜蜜；還有的為“春溪水暖鴨先知”的小鴨子而歡呼，為翩翩起舞的蝴蝶而雀躍。更有甚者，爬上柳樹折下柳枝、擰制成柳笛，吹出春天來臨的贊歌??回來之后，我便以《春天來了》為題讓學(xué)生習(xí)作。很快，一幅幅春意盎然、生動有趣的“早春圖”便在學(xué)生的筆下一揮而就，展現(xiàn)在我的桌前?？粗⒆觽兡且黄錆M稚嫩與童貞、散發(fā)著春天泥土氣息的習(xí)作，我不禁感慨萬千??。以上是作文教學(xué)方面闡述了自然資源的開發(fā)與利用。而在口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)、語文綜合性學(xué)習(xí)等方面，我們更是讓學(xué)生走進(jìn)大自然、貼近大自然收集有關(guān)素材，創(chuàng)造性地開展各種活動來學(xué)習(xí)語文，提高運用語文的能力。

可見，自然資源的有效的開發(fā)與利用，既克服了課堂上教師空洞的說教、學(xué)生們乏味的聽解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、感悟的能力，從而學(xué)生的閱讀、習(xí)作、口語交際等水平也得到大大地提高，學(xué)語文、用語文的興趣也被激發(fā)起來，最終提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、家庭資源的開發(fā)與利用

家庭是兒童的第一所學(xué)校，是兒童成長的搖籃。家長是這所學(xué)校的終身教師，是兒童的引路人。兒童入學(xué)前后的很大一部分的知識與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法以及情感態(tài)度與價值觀，很達(dá)程度上來自家庭這所學(xué)校，取決于家長這個終身教師。因此，搞好家庭資源的開發(fā)于利用，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，顯得尤為重要。

家庭語文課程資源主要包括兩個方面：一事物化的文化環(huán)境與設(shè)施，例如家庭藏書、報刊、雜志、音像資源等。二是家長，應(yīng)該說近幾年來，不少城市學(xué)校對家長越來越重視，這主要在于這些家長們能為學(xué)校辦學(xué)提供很大的幫助。因此，作為農(nóng)村小學(xué)我們更應(yīng)把家長視作一種不可缺少的課程資源來加以開發(fā)與利用。從孩子入學(xué)的第一天起，我們就與每位家長建立了聯(lián)系。通過調(diào)查走訪，我們把每個家長的詳細(xì)情況記錄在案。真可謂家長多多，人才濟(jì)濟(jì)。我們因為擁有了這寶貴的課程資源而感到欣喜。根據(jù)各個家長的特殊優(yōu)勢，我們?yōu)楹⒆娱_設(shè)了相應(yīng)的選修課程。例如：有的家長是剪紙能手，我們建議家長從小培養(yǎng)孩子的剪紙興趣，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)；有的家長是運輸專業(yè)戶，我們建議家長為孩子開設(shè)“交通安全與文化”的課程；有的家長是村鎮(zhèn)干部的，我們建議家長為孩子開設(shè)“文化知識與管理”的課程??這樣做，既豐富了學(xué)生課外的語文知識，又開拓了學(xué)生的視野；既發(fā)展了學(xué)生的個性特長，又鍛煉了他們走進(jìn)社會、服務(wù)于

社會的能力。除此之外，家庭的物化課程資源我們也非常重視。在識字寫字教學(xué)中，我們結(jié)合家庭中的實物，諸如家具、農(nóng)具、餐飲具農(nóng)作物等具體物件，讓家長在每一個物件上貼上注音漢字標(biāo)簽，使學(xué)生每天都能看到這些物件，并在觸摸使用的過程中，記住漢字的音形，進(jìn)而對漢字也有了更深層次的理解與感悟。至于家務(wù)活、農(nóng)活之類的生字詞語，我更是讓學(xué)生親自跟家長一起干，親自觀察與體驗其中的奧妙，進(jìn)而感知生字詞語的深刻含義??

在閱讀教學(xué)中，我們則更注重家長的人性化課程資源的開發(fā)與利用。在教學(xué)《游子吟》，《秋天的懷念》《媽媽的愛》這些課文時，我們先通知學(xué)生回家采訪家長，了解他們平時對孩子關(guān)心呵護(hù)的一些實例。就一些孩子們反映強烈的問題向家長提出疑問。并要家長理解、尊重孩子的言行，從而幫助孩子健康茁壯地成?；氐桨嗬镂覀冊僖孕〗M為單位，把采訪的記錄和心得體會進(jìn)行交流，并在老師的指導(dǎo)下對有爭議的問題進(jìn)行探討與總結(jié)并加以闡述說明，統(tǒng)一認(rèn)識。這樣以來，孩子們“愛”的激情被點燃起來，紛紛說出了平時父母對自己的關(guān)愛與呵護(hù)的事例，感受到了父母之愛的偉大與無私，同時也認(rèn)識到自己的缺點，以后要孝順自己的父母。然后再結(jié)合教材內(nèi)容，把文本上的抽象、模糊的東西變成了形象、可感的生動畫面??學(xué)生既學(xué)會了知識，鍛煉了社會交往能力，又對學(xué)生進(jìn)行了親情教育，同時也加深了父（母）子（女）之間的情感交流。

家庭的社會關(guān)系資源也是不容忽視的資源。在平常的交往中，良好的社會關(guān)系對孩子的影響也是十分重要的。我們班的后進(jìn)生王士文同學(xué)就是一個很好的例子。去年秋季開學(xué)，他原本打算留級的后來他找到我說他不想留級了。問他是怎么回事？他的表哥給他來了一封信，告訴他在外打工沒有文化要吃大虧。信中告訴他在家要好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)好科學(xué)文化知識，只有掌握了信息、高科技才能適應(yīng)訊速發(fā)展社會潮流。最后還囑咐他要聽老師的話，勤學(xué)好問，每天都要有一個新臺階。從信中他受到很大的啟發(fā)，決定升級刻苦努力學(xué)習(xí)，早一年升入初中多學(xué)一些知識充實自己的頭腦，用知識武裝自己。于是，我因勢利導(dǎo)讓他升了級。經(jīng)過一年的刻苦學(xué)習(xí)，在今年的會考中，他以優(yōu)異的成績考得了全鎮(zhèn)第一名的好成績。站在高高的領(lǐng)獎臺上他激動的流下了熱淚，來到辦公室給我講了一番感激的話。他給表哥回了一封信，在信中向表哥匯報了一年來的學(xué)習(xí)情況和自己的心得體會。他如w我看了信的內(nèi)容，信的語句之流暢、言辭之懇切、表意之準(zhǔn)確令我嘆服?？梢钥闯?，家庭資源有效的開發(fā)與利用對孩子的語文學(xué)習(xí)與運用起著非常重要的作用。

三、學(xué)校資源的開發(fā)與利用

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)習(xí)生活的主體。因而，學(xué)校資源的開發(fā)與利用是語文課程資源的重要組成部分。學(xué)校資源主要包括以下幾個部分：

（一）物化的課程資源

圖書室是學(xué)生獲取課外知識的主要場所。有很多知識是課本上沒有的，必須從課外書中獲取。圖書室就成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂園。我們學(xué)校有愛心書屋，每天午飯后或下午放學(xué)后學(xué)生們在圖書里盡情地汲取，歡快地暢游，享受著資源的無窮無盡的樂趣。因此，學(xué)校管理者應(yīng)充分重視這塊資源的開發(fā)與利用。首先，要充分豐富藏書資源。要充分考慮學(xué)生的各種知識需求，適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生的特點，滿足各個年級學(xué)生的需要。每一學(xué)期我們學(xué)校都號召全體師生進(jìn)行捐書活動，從而豐富藏書。其次，要提高圖書館理員的素質(zhì)。一個圖書館理員素質(zhì)的高低，決定著圖書資源開發(fā)與利用的成效。圖書館理員要不斷深入到班級里去做調(diào)查研究，認(rèn)真鉆研教材，和學(xué)生打成一片，針對學(xué)生的各種需求，提高管理者的自身

素質(zhì)。為此我們學(xué)校特別安置一位骨干教師當(dāng)管理員。最后，要有一套完善的管理措施。要善于引導(dǎo)學(xué)生正確積極地讀書興趣。要讓學(xué)生不僅愛讀書而且會讀書，要讓他們對書有一種“久旱逢甘霖”的渴望。要教會他們做讀書筆記，寫讀后感和心得體會。讓學(xué)語文、用語文的意識在這里得到增強和提高。

黑板報 是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和練筆的場所，是語文課程資源開發(fā)和利用的主陣地之

一。在這里同學(xué)們的個性得以張揚，思想觀、價值觀和道德觀得以體現(xiàn)。他們盡情地表達(dá)，無憂無慮地展露。把在課堂上書本中學(xué)到的知識加上自己的感受酣暢淋漓地展現(xiàn)出來。他們寫他們所想，書他們所畫。在這里童心得到了熏陶、稚嫩插上了翅膀，揚起了希望的風(fēng)帆在知識的海洋里遨游、飛翔??我們經(jīng)常利用黑板報進(jìn)行各種比賽（教職工書畫比賽、學(xué)生書畫比賽、板報內(nèi)容及版式比賽等）從而來豐富師生們的文化生活。我們還經(jīng)常通過黑板報這個窗口，以國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、校內(nèi)外出現(xiàn)的典型現(xiàn)象等為專題，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取語文學(xué)習(xí)的課程資源，從而培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主、合作與探究的能力。

操場是學(xué)生課余生活的主要去處。在緊張地學(xué)習(xí)之余，學(xué)生門興奮地來到操場，學(xué)習(xí)的緊張讓各種各樣的活動拋到了九霄云外。因此，學(xué)校管理者對這塊資源的開發(fā)與利用也不容忽視。首先，要增大各種設(shè)施的安全系數(shù)。要在充分保證學(xué)生的人身安全的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想與理念，還要定期檢修、更換存在安全隱患的器械與設(shè)施。其次，要配有專業(yè)人員來管理引導(dǎo)學(xué)生的各種活動。學(xué)生活動時，管理人員要參與到活動中去，以提高學(xué)生的活動水平和興趣。要有安全第一的首要理念，絕對保證學(xué)生的一切安全。最后，操場的環(huán)境美化要適合孩子門的生理和心理需求?！皭勖乐娜私杂兄备螞r充滿朝氣與活力的少年呢?操場的布置要體現(xiàn)少兒的特點，要盡量地“人格化”、“兒童化”“自然化”。要讓孩子擁有一個和諧的、自然的環(huán)境。要能讓他們在玩耍中汲取，在體驗中感知、消化、吸收。另外，操場的布置與設(shè)施還要能體現(xiàn)出孩子們在活動中的合作、探究與創(chuàng)新能力。讓孩子們在活動中學(xué)會合作，敢于探究，勇于創(chuàng)新，不斷增強自己的適應(yīng)及生存能力，養(yǎng)成良好的課余生活習(xí)慣，增強自我保護(hù)意識。特別是在活動之余，要指導(dǎo)學(xué)生說體驗、談感想、作總結(jié)，要與作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來。通過黑板報、作文競賽等形式，讓學(xué)生結(jié)合自己的活動情況說、評、議，以真正提高學(xué)生們的口語交際和寫作水平，增強他們的語文意識和語文表達(dá)力。

（二）教師資源

教師是學(xué)校語文課程資源的主體。有人說：一位優(yōu)秀的教師本身就是一本“百科全書”，在他們身上蘊藏著鮮活的課程資源。所謂“名師出高徒”就是很好的例證?！罢n改”進(jìn)行了幾年的今天，教師更應(yīng)該提高自己的綜合素，使自己成為一個多面的專家。學(xué)校則更應(yīng)注重教師這塊寶貴的課程資源的開發(fā)與利用。首先，要制定出督促教師學(xué)習(xí)的各種規(guī)章制度，讓教師在不斷地學(xué)習(xí)、“充電”中提高自己的育人水平，讓教師新的職業(yè)道德理念在學(xué)習(xí)與“充電”中得到升華。要讓所有的教師都充滿愛心，愛崗，愛每一個孩子。全國著名特級教師霍懋征說過：“沒有愛就沒有教育”。也有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！作為教師就是要讓愛的陽光、雨露沐浴著每一個孩子，讓學(xué)生的心田里永遠(yuǎn)地流淌著無污染的、蕩漾著生機(jī)與活力的、飽含濃濃愛意的知識的甘泉。其次，要建立一個和諧的團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)體?！氨娙耸安窕鹧娓摺?、“家和萬事興”。在學(xué)校這

個大家庭中，我們要充分發(fā)揮教師的團(tuán)體優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮、挖掘教師的聯(lián)手資源的潛力，形成一股巨大的凝聚力，產(chǎn)生一種無形的向心力來影響、輻射學(xué)生，讓學(xué)生在知識的海洋里升起希望的風(fēng)帆，向著自己理想的目標(biāo)，跟教師的導(dǎo)航艦、護(hù)衛(wèi)艦隊一起逐濤嬉浪到達(dá)知識的彼岸。最后，要建立一個“教師資源共享”機(jī)制。教育主管部門要定期召開教師資源信息發(fā)布會。讓優(yōu)秀的、有特長有能力的教師資源大家共同分享。各所學(xué)校之間要互相交流、取長補短，提高自己的管理水平，增強師資力量，真正讓學(xué)生享受到優(yōu)秀教師的教學(xué)成果，共同分享其中的快樂與奧妙。要讓學(xué)生經(jīng)常和教師們進(jìn)行座談與交流，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會發(fā)表自己的看法，讓作文教學(xué)和口語交際教學(xué)真正地落到實處。

（三）學(xué)生資源

學(xué)生是語文課程資源開發(fā)與利用的的主體，也是我們課程改革的最終目的。學(xué)生的各種知識與生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與成果、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣及同學(xué)之間的個體差異，都是重要的語文課程資源?！扒蓩D難為無米之炊”。試想，如果沒有學(xué)生這個“米”，再好的教師也就“英雄無用武之地”，再談?wù)n程資源的開發(fā)又有何意義呢？因此，我們要充分重視學(xué)生資源的開發(fā)與利用。學(xué)生是活生生的個體，有他們的思想、品德及生活水準(zhǔn)。作為教師我們要循循善誘、敦敦教誨、悉心關(guān)懷與呵護(hù)。我們要尊重學(xué)生的個性與人格，尊重他們的生活習(xí)慣，理解他們的各種行為。要以朋友的的身份與他們相處，想他們之所想，急他們之所急。要讓他們敞開心扉與老師面對面的交流。只有這樣，教師才能充分掌握學(xué)生的各種情況，因材施教，有的放矢?！敖煺叱?，近墨者黑”學(xué)生之間的相互影響也是不容忽視的。我們要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的楷模作用。要讓他們成為大多數(shù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的榜樣。以此形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，制造一個和諧的學(xué)習(xí)空間。對于一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要因勢利導(dǎo)，現(xiàn)身說法，讓他們認(rèn)識到不良習(xí)慣的危害作用，引以為戒，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康正確的人生觀、價值觀。要不斷開展各種活動，培養(yǎng)孩子的合作意識、探究能力和創(chuàng)新思想。要定期舉辦各種比賽（演講比賽、歌詠比賽、作文競賽等），以此增強和提高孩子們在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，從多方面提高學(xué)生的語文能力。

我們還要把孩子的各種能力運用到實際語文教學(xué)中去，在語文課堂上得以體現(xiàn)和發(fā)展。農(nóng)村孩子生性好動，善于模仿和表演是他們的特長。針對這一特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在表演中去把握教材，體會作者所要表達(dá)的思想情感，是十分必要的。如在進(jìn)行教學(xué)童話故事《丑小鴨》一文之前，我讓學(xué)生演“超生游擊隊”的續(xù)集，“黑孩子”的生活來體會自己被別人丟棄的心理。然后結(jié)合課文內(nèi)容，分別讓學(xué)生扮演丑小鴨、鴨媽媽、哥哥姐姐、喂鴨的小女孩其中一對同學(xué)入情入境的表演，把丑小鴨的委屈、孤單、刻畫得淋漓盡致，躍然課堂，使全體學(xué)生潸然淚下。孩子們在淚水中有啟迪，思索之中又有感悟??這樣既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文思想內(nèi)容的理解與感悟。孩子們的“三維”空間的發(fā)展與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識，在表演中、在課堂上得到了充分的體現(xiàn)，各種語文教育資源也很好地得到了開發(fā)與利用。

四、社區(qū)資源的開發(fā)與利用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動?！币虼?，注重社區(qū)資源的開發(fā)與利用也是我們語文課程資源開發(fā)與利用的重點。我們從以下幾個方面進(jìn)行了語文課程資源的開發(fā)：

（一）社區(qū)各界人才資源。

社會上各方面的人才是我們最優(yōu)秀的語文課程資源。就普法教育而言，當(dāng)今社會是法制時代，小學(xué)生的普法教育因而也顯得異常重要。我們經(jīng)常聘請司法界的專業(yè)人員來學(xué)校進(jìn)行法制宣傳報告。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《與防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等有關(guān)教育法律法規(guī)。增強他們遵紀(jì)守法的意識，讓他們能正確處理法律與生活的關(guān)系并運用法律武器保護(hù)自己。同時讓學(xué)生明白自己的權(quán)利與義務(wù)，明確師生之間的法律關(guān)系。每一次宣傳報告我們都讓學(xué)生認(rèn)真做好筆記并寫出心得體會。結(jié)合學(xué)生的生活實際讓他們談體驗說感受。這樣以來，不僅增強了學(xué)生的法律觀念，而且學(xué)生的口語交際及寫作水平也得到了提高。除此之外，我們充分發(fā)揮社區(qū)各界人才資源的教育影響及輻射作用，對學(xué)生進(jìn)行教育，并讓學(xué)生與他們座談交流，以此提高、拓展學(xué)生的各種課外知識，增強社交及各種能力，真正做到學(xué)以至用，多方面提高學(xué)生的語文能力。

（二）社區(qū)文化藝術(shù)場館及環(huán)境。

被江總書記題為“華佗故里，藥材之鄉(xiāng)”亳州，是三國故都、魏武故地，有著悠久的歷史與豐厚的文化底蘊。我們所在的古井鎮(zhèn)又是中國八大名酒之一——古井貢酒的產(chǎn)地。我們結(jié)合語文教學(xué)實踐充分利用這些資源帶領(lǐng)學(xué)生參觀了“古井酒文化博物館”、“花戲樓”、“華祖庵”、“曹氏公園”、“湯陵公園”、“烈士陵園”等歷史文化古跡及人文景觀?；貋碇笞寣W(xué)生結(jié)合自己的體會寫出觀后感，利用黑板報、演講比賽、作文比賽等多種形式來把作文教學(xué)落到了實處。在節(jié)假日我們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些建筑雕塑，了解當(dāng)?shù)氐臍v史與文化。我們通過參觀亳州的曹操、華佗、莊子、花木蘭、陳摶等歷史名人塑像對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。繼培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又拓展了學(xué)生的知識面，同時孩子們的寫作熱情也得到了提高。除此之外，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀閱讀村鎮(zhèn)及村委小區(qū)里的黑板報、布告欄、讀報窗、宣傳欄等文化藝術(shù)設(shè)施，以此拓展他們的視野并讓學(xué)生積極撰稿提高自己的語文應(yīng)用力。另外，我們還經(jīng)常讓學(xué)生參聽村鎮(zhèn)及村委小區(qū)舉辦的各種報告會、演講會、辯論會、研討會、故事會、朗誦會等，回來之后以座談會、報告會、黑板報等形式，讓孩子們進(jìn)行交流鍛煉提高他們的口語交際、寫作、語文綜合實踐等能力。

總之，只要我們充分重視各種語文教育資源的開發(fā)與利用，站在課程改革的前沿，懷著滿腔熱情，本著“捧著一顆心來不帶半根草去”的信念，相信不久的將來我們農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)將會擁有一片充滿生機(jī)與活力的藍(lán)天??