第一篇：找回的一把傘抒情散文

公司食堂搬到八樓之后，10月7號，第一次去那里吃了一次早餐。只記得幫同事帶了一副筷子，就急急的趕回十樓。而下午公司就有全員的培訓(xùn)，臨走的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)原來傘丟了，想到只去過食堂。于是準(zhǔn)備回去拿，發(fā)現(xiàn)食堂早已是人滿為患，哪里還找得到。只好和同事一個(gè)到樓下的小店里面忙忙的買了點(diǎn)東西當(dāng)做午餐，冒雨直奔地鐵站，趕往培訓(xùn)的酒店。

因?yàn)樗绞拢€沒培訓(xùn)到一半，便請了假，急著趕回家，因?yàn)樵缭绱饝?yīng)別人要去吃生日飯。接著又是趕地鐵又是騎車的，中途還買了熟食：魷魚和蓮藕，回到住處美美的吃了一頓。就又帶著壞了好多天的電飯煲出門了（國慶期間修理師傅放假了），找到修理電飯煲的店里，說是要到晚上五點(diǎn)半之后被才可以修。于是只好放下，而外面開始下雨了！隨即急忙的騎著車到了物美超市，挑了把喜歡的傘，買了一些日常所需物品，到了收銀臺。為了避免產(chǎn)品劣質(zhì)，特意打開看了下傘，悲催的事情發(fā)生了，傘跟我擔(dān)心的事情一樣，存在問題。于是被叫到服務(wù)臺去退換，到了服務(wù)臺人家說只能給你退，卻是不能換，還得我自己去，于是照著之前走的路又兜了一圈回到服務(wù)臺，把放在那里的東西拎走！由此，我的買傘之旅完滿了，再也不用擔(dān)心下雨了！那是摻著復(fù)雜感覺的長吁了一口氣！

然后回家，看電視，等著朋友的生日宴的到來！可因?yàn)橛晗碌谋容^大，另一位同事培訓(xùn)的很晚，于是這一場生日宴取消了！于是對于當(dāng)時(shí)的我來說要吃上自己做的飯，修好電飯煲成了非常迫切的一件事情。到了六點(diǎn)多，撐著新買的傘騎著車子就直接出門了。夜里那個(gè)店面挺不好找的，可是因?yàn)橹坝浀玫奈恢?，還是輕易的找到了。

見到師傅之后就開始修理了，沒多久就修好了，幸好不是什么大問題，不然帶給我的必然是巨大的沖擊，本來已經(jīng)處于經(jīng)濟(jì)崩潰的邊緣，這時(shí)候任何稍大的經(jīng)濟(jì)波動都可能讓我立馬去借錢度日。那時(shí)候激動極了。帶著電飯煲，還好自行車就立馬回家了?；厝ズ煤玫刈隽艘活D飯，炒了一個(gè)菜，現(xiàn)在想來晚上還是買的蓮藕，也是很有意思的一件事情呢！好些天以來，第一次好好地吃上了一頓正經(jīng)飯，那一次突然覺得被自己感動！

隨之第二天去了那位朋友的生日宴，三個(gè)人一起，都是同事，吃的很開心，聊吃的，聊家鄉(xiāng)的習(xí)俗聊當(dāng)時(shí)想得到的，聊的也很開心！天有些冷，心卻是很暖的。

第三天，也就是，今天，我終于還是去了八樓的食堂問問工作人員是否有收拾到一把傘，原來真的還在，被收拾好了，一番道謝之后帶著傘回到了辦公室。

此時(shí)，我已經(jīng)是個(gè)擁有了兩把傘的人了！

第二篇：一把晴雨傘抒情散文

大千世界，于千萬茫茫的人海中，于愛河的渡口，與你不早不晚的剛好相遇，心弦奏出一場千年美麗的緣，不經(jīng)意的回眸，瞬間就鎖住我纖塵不染的心靈，一把晴雨傘的曼妙，跌宕成千載不悔的篇章，這是上蒼的安排，這是上蒼對我的眷顧，這是上蒼恩賜的緣分……

——題記

夜，是如此的安靜，聽，風(fēng)的私語是那樣的溫柔，帶著樹葉婆娑時(shí)傳來特有的溫馨與祝福；聽，花的私語是那么的陶醉，帶著獨(dú)有的芬芳與嬌媚刺激著一支蠢蠢欲動不安分的筆；聽，雨的私語是那么的纏綿，講述著它與一把傘的浪漫故事。而我的手指，與紙有了情愫，指尖舞動的精靈，莎莎地爬滿了空白的素箋，不一會兒，就連起了愛的珠串。

寫滿愛的記憶，就在這一把晴雨傘里。往事隨風(fēng)穿過溫馨的五月，漣漪了一池春水，漾開了心門。陽光暖暖，空氣特別的清新，花兒爭奇斗艷的怒放，被春風(fēng)梳理過的草兒不斷地向人們釋放清香……就在那一年的那一天，也是同樣的五月，一個(gè)上班的早晨，陽光也帶著玫瑰色，我呼吸著新鮮空氣，一路上哼著有關(guān)愛情的歌曲。我特別喜歡這類歌曲，唱著哼著就會感到快樂！心情也會受到感染，特別好。因?yàn)槲叶萌松袗矍椴艜昝溃袗矍樽虧櫟娜松艜?，有愛情相伴的路一定是成功與快樂的催化劑，生活才會有滋有味。晨風(fēng)，是那樣的溫柔，夾帶著春天特有的馨香，泌人心脾。

雖是早上，可已近淺夏，陽光暖的讓紫外線與地面拉近了距離，這樣的距離產(chǎn)生了別樣美。那如水女子踩著漂亮的高跟鞋，芊芊細(xì)步；飄逸的裙褶，嫵媚萬千；柔柔的發(fā)絲，輕舞飛揚(yáng)。精美的晴雨傘映忖著五月天，一路風(fēng)景美到極致。忘情的我有些醉了，心醉在這春光里。走著走著，突然眼前一亮，一個(gè)苗條的身影從我凝眸中悄然而至，一肩秀發(fā)隨風(fēng)飄揚(yáng)，一襲白衫長裙的你，擎著一把粉色精致的晴雨傘遮陽，戴著淺茶色的太陽鏡，優(yōu)雅的不緊不慢地走著，我能看見額前被風(fēng)擾亂了的發(fā)絲和白皙透著紅潤的臉，雖是萍水相逢，但是我能感覺到你的優(yōu)雅和美麗，我不禁有些癡了。我不知道你是誰，更無從打聽，就這一面之緣，讓我來不及描繪，來不及追問，就如此迫不及待令我失魂落魄。

粉色的晴雨傘上印著卡通貓，很漂亮！許是我的步履為了跟上你，稍微快了些，許是我的個(gè)子微微高了你那么一點(diǎn)兒，我的頭竟然不小心碰到了你的傘，被晴雨傘四周起支撐作用的金屬條，也就是傘骨的尖戳了一下，疼的有些鉆心，但是我的眼睛始終望著你，而你只顧仔細(xì)地檢查手中被外力碰撞過的傘有沒有損傷，絲毫看不到我的痛苦，可見你對這把晴雨傘是有多么的珍愛！直到我的手捂著頭忍不住的一聲“哎吆”，才引起你不經(jīng)意的回頭一瞥，就在你回眸的瞬間，我忘記了疼痛。那一刻，你的美與嬌，就在這醉人的春色里，深深地打動了我。我的思維馬上告訴我，你，就是我今生要找的那一半！雖然你的目光停留在我的身上只有那么幾秒鐘，但是已經(jīng)極大的震撼了我的心。記得有人說過這樣的一句話：幸福就是一種不經(jīng)意中的心靈的震動。是??！我想是的！因?yàn)槲矣龅搅恕?/p>

愛！不需要任何理由，一個(gè)回眸的眼神，我的心就已被你悄悄帶走。錐心的痛足以說明一切。我明白，這樣的遇見，是上蒼的安排，這樣的遇見，是上蒼對我的眷顧，這樣的遇見，是上蒼對我的慈悲。然而，來不及與你說上一句話，你的身影就在我愣神之間離開了我的視線，以至于我一度難忘，就連上班的時(shí)候，都能感覺到你的存在。下班回家的路上，我刻意四周張望，希望能再次遇到你。一見鐘情是彼此的，雙方的，而我卻是單方面的。一直以為一見鐘情這樣的事，只有在電視劇里才會有，沒想到此刻，就印證在我的身上！

從此，戀上了這淺夏暖暖的陽光，戀上了上班走過的這條路，特別是在那時(shí)，在那分，在那秒，遇到你的那一段路，無論是上班的早晨，還是下班的黃昏，我都喜歡獨(dú)自徘徊，眼睛不停地四處尋找，找那把粉色的晴雨傘，尋找那個(gè)打著晴雨傘的你，希望再次與你相遇，然后大膽地對你說“我已經(jīng)愛上你”?？墒呛镁?，都不曾再看見你。我的心暫時(shí)感覺到了孤寂與無助，但是依然在不停地追尋著你的影子，追尋那份人間最難得的心動。多愁善感的味道也在空氣中悄悄蔓延，在春風(fēng)中擴(kuò)散，思念在等待中與時(shí)間交織碰撞成人間最美的曲《相思渡口》，《愿得一人心，白首不相離》。思緒隨著春風(fēng)也飄到那千里之外的西湖。西湖之上，細(xì)柳如煙，繁花似錦，美不勝收。經(jīng)過千年修煉的白蛇幻化成人形，俗名白素貞，一襲潔白的紗衣，風(fēng)姿綽約，貌美如花，正帶著小青在西湖泛舟。在游樂人間仙境時(shí)終于找到了那位昔日對她有恩的一介讀書郎，儒雅俊俏，玉樹臨風(fēng)的許仙，白素貞只看了許仙一眼，就決定為他犧牲修煉一千多年的道行，從而贏得了他們的愛情，他們纏綿的愛情故事里也有晴雨傘的故事。

夜，越來越深，越來越靜。不知道什么時(shí)候開始，喜歡在靜謐的午夜，為自己沏上一杯清茶，然后看著清新的茶芽在杯子里舞蹈。聞著清茶淳樸芬芳的味道，聆聽一首單曲循環(huán)《一把晴雨傘》，讓昔日因遇見而氤蘊(yùn)的情愫縈繞耳際，讓孤獨(dú)與無助在指尖下蕩滌全無，化作心中因你一回眸而滋生的愛情。就這樣伴著幽幽茶香靜靜地想你，希望下一個(gè)早晨，你也能帶著愛的溫度出現(xiàn)在我的視線里，希望我們能夠像歌詞里寫的那樣：把心底的愛交給對方，以愛情的名義相互陪伴到天荒地老，把永恒的戒指交給對方，執(zhí)子之手！與子偕老！

想歸想，希望也只能是希望，畢竟在夢想與希望的家里還住著兩個(gè)字，那就是“做到”。目前為止，我能做到的只有信手拈來玫瑰箋，一紙清歡憶下當(dāng)初遇見你優(yōu)雅的容顏和你仔細(xì)檢查晴雨傘的專注。因?yàn)槲叶茫妓喾甑牟良缍^，再次相逢的機(jī)率那該是前世修來怎樣的緣與福！

輕身站起續(xù)了一杯茶，感覺空氣有些沉悶，索性拉開紗幔推開窗，環(huán)視這唯美安靜的夜。原來外面已經(jīng)是雨聲淋瀝，雨中夾雜著花草與泥土的芳香，雖是靜夜，也能感覺到空氣的清新怡人，這下可以自由呼吸了。我伸個(gè)懶腰，做了一個(gè)深呼吸，凝神望著窗外，聽著淋瀝的雨隨風(fēng)瀟瀟灑灑地飄落在地，風(fēng)聲、雨聲、花開花落的聲音，如同三重奏的交響樂，給我?guī)砹艘曈X和聽覺上的享受，這樣難得的一場自然盛宴，也帶給我心靈上從未有過的狂歡。清新的雨，溫柔的雨，纏綿的雨，偶爾被風(fēng)搖曳過來，滴落在我面前的窗棱上，濺到我的臉上、身上、手上，落在臉上和手上的雨，最后融入到我的肌膚里，能真切地感受到那些個(gè)小精靈所贈與我的清涼與舒爽。雨下的很輕，很溫柔。要不是開窗我?guī)缀醪煊X不到，夜色中，雨絲輕若煙，若霧，若夢，就像我的愛情在纏綿囈語！借著朦朧的燈光，視線中，我仿佛看到她撐著那把粉色的晴雨傘，慢慢地行走在小區(qū)花園的那條小道上，我立刻打開門，幾乎是沖下樓，然而，等我到了樓下，卻眼看著她消失在隔壁那棟樓的拐角，消失在迷蒙的雨霧中，消失在我的目光里……身后只留下我癡癡的站立在飄灑的春雨中，還有那花園里釋放的馨香瓣瓣。

我明白了，她就住在離我不遠(yuǎn)的地方，我們是同一個(gè)小區(qū)??！我不禁欣喜若狂。我開始喜歡這安靜的夜，愛上這綿綿春雨。因?yàn)橛鲆?，因?yàn)閻郏远檬裁唇锌坦倾懶模瑦矍槭菍儆诙異鄣娜说?，夜色中的思念與無意中的發(fā)現(xiàn)，就是對我人生中的愛情完美詮釋，一定是我的虔誠打動了佛祖！讓我再次看見你。雨絲撥開我心中的一抹柔腸，蕩起瓣瓣的馨香，是那樣溫潤、那樣甜蜜、那樣傾城，令人心醉的情意在心靈深處如同古剎叩響的鐘聲在夜空回蕩。我微笑著抬頭仰望，展開雙臂擁抱這夜。你的影子在我的腦海里總是那么清晰，你的容顏和優(yōu)雅身姿將以愛的名義寫進(jìn)我的人生，而你那把粉色晴雨傘則是我生命中痛的銘記，正是這樣的銘記讓我的流年一路踏歌蹁躚。牽一抹真誠，研一池墨香，用最芬芳的文字，把我對你的愛鑲?cè)肫截仆窦s的詩行里，清歡幾許。

清晨，雨已經(jīng)停了，太陽出來了，暖暖的，我又起了一個(gè)大早，在我上班的那條路上鍛煉身體，因?yàn)槲疑钪獝矍槭切枰壏值?，愛情也是有魔力的，她喚醒了我?nèi)在的潛能。站在愛情的路口，我不停地張望，期待與你相逢，我的目光總是在我們相遇的地方和你曾經(jīng)路過的地方搜尋，即使后來的幾天再沒遇見過你，我依然在心中為你植下一片粉色玫瑰，因?yàn)槲业墓亲永锱懦鈶n傷，因?yàn)槲蚁嘈胚€會再次遇見衣袂飄飄的你，堅(jiān)信最終定能執(zhí)你之手，你的心，會被我的真誠所感動，住進(jìn)我為你精心建造的城，在生命里繪一幅水墨丹青的奇跡！許是我的執(zhí)著感動了佛，你終于神態(tài)凝芳，淡雅從容的出現(xiàn)在我的生命中。佛曰：你我相遇是前世修來的緣。我是信的，因?yàn)槲艺业搅诵腋?！一把晴雨傘的幸福！婉約成一首愛的詩。在那歲月的沉香里，在人生漫漫的長路上，譜一闋執(zhí)子之手與子偕老，吟一首高山流水，奏一曲千古絕唱。

回想當(dāng)初的相遇成就了我們一生的幸福，不禁發(fā)自內(nèi)心的感動！兩個(gè)相愛的人置身于浩然天地之間，感受歲月如梭的忙碌，感受季節(jié)的輪回，感受愛情的結(jié)晶一天天成長，可以在飯后與我們爭論問題。什么都在改變，唯有我們的愛情，我們的家，依舊如初那樣幸福，甜蜜！那把粉色的晴雨傘你依舊當(dāng)寶，無論什么天氣，你只要出門都會把它帶上裝進(jìn)包里，風(fēng)吹日曬雨淋，綁傘骨的細(xì)繩也斷了兩根，傘把子下端兩節(jié)頭破損處已經(jīng)磨損很嚴(yán)重了，依然是舍不得換。直到有一天，我偷偷的把它藏起來，為你買了一把新的晴雨傘，我想你一定會很開心。哪知道你找不到原來的那把晴雨傘，心情是異常的失落，神情恍惚，出奇的沮喪。我嚇壞了！看到你這樣，我又偷偷的拿出那把粉色的晴雨傘，撫摸著晴雨傘的“傷痕”，心情久久不能平靜。后來你才告訴我，原來那把粉色晴雨傘是我們的母親臨終前不久給你買的。你讓我明白了，一把晴雨傘象征著的是一種生命，是一種母愛，更是一個(gè)精神的世界。現(xiàn)在懂得當(dāng)初為什么那么專注你的晴雨傘了，你撐著它的時(shí)候，也是你愛母親最好的詮釋。

心中有愛的人自然而然的就會想到對方的感受，當(dāng)你決定選擇我作為今生休憩的避風(fēng)港灣。那一刻，我就在心中默默許你一生一世。不管歲月怎樣變遷，晴雨傘下的世界，就是我們溫馨的家。無論陽光還是細(xì)雨，甚至是暴風(fēng)雨，冥冥之中都有我對你愛的萬千執(zhí)著，一定要讓你幸福！快樂！

我悄悄地取出我們相遇時(shí)的那把粉色晴雨傘，準(zhǔn)備好修傘用的工具，小虎頭鉗、細(xì)鐵絲、還有剪刀、針線之類的，把晴雨傘壞的，磨損的地方仔細(xì)端詳了好久。這時(shí)候就想起了小時(shí)候，那時(shí)候有修傘的藝人，家里的傘壞了，只要他們一來，沒有多久，就會還我們一把好好的雨傘。真是有些后悔，要是當(dāng)初跟他們學(xué)兩招多好?。∧椭宰友芯苛艘幌虑缬陚闶辗诺奶卣?，把雨傘邊上不好的兩個(gè)小帽換了，再笨拙的拿出針線把它們縫牢。再找一點(diǎn)薄的布料，把帽眼和鋼條一起塞進(jìn)去塞緊。別小看這些個(gè)小帽，它們可是頂著雨傘里邊鋼條骨架的，作用不可小噓。還有一處是雨傘的骨架鋼條連接處磨損過度，壞了。我將連接壞處的鐵帽卸下來，用虎頭鉗子，夾一段細(xì)節(jié)鐵絲代替原來壞的，用鉗子擰緊，由于動作笨拙，鐵絲擰完忘記把頭朝里，以至于不小心把手弄破了一點(diǎn)皮，不過還是挺高興的，我畢竟把它修好了，為了不讓你重蹈我的覆轍，我用虎頭鉗把鐵絲的頭子擰向里面，這樣你用的時(shí)候就不會再劃到手了。綁傘骨的細(xì)繩也換成了細(xì)鐵絲，傘把子下端兩節(jié)頭破損處已經(jīng)磨損嚴(yán)重，收放的地方有些不太自然，其實(shí)這個(gè)還是比較簡單的，用刀將打開時(shí)的塑料卡位削平就好了。忙了老半天，試了一下自己精心修復(fù)好的晴雨傘，收放自如，看了看自己的杰作，不禁心里樂滋滋的。

這時(shí)候，你忙了一天從外面回來，望著我手中拿著的粉色晴雨傘，接過去試了試。比原來的好用多了，愉悅的心情一下子就從你的臉上流露了出來，你的笑也感染了我。望著你，我的心里充滿陽光和快樂！此生，有你相伴，是我最大的幸福！一把晴雨傘詮釋了我們今后的人生。

第三篇：借你一把傘 教案

《借你一把傘》閱讀設(shè)計(jì)

小石

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，通過展示的動物模型，發(fā)揮想象預(yù)測故事的發(fā)生。2.學(xué)習(xí)句式：“xx拿著xx說：借你??”,激發(fā)學(xué)生在別人需要幫助是幫助他人的情感。教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)情境中

（出示背景圖）請幼兒觀察畫面內(nèi)容

提問：小朋友看看，這是什么天氣？（下雨啦）

（出示小姑娘娜娜）天上下起了大雨，可是這個(gè)小姑娘娜娜一個(gè)人在樹林里玩，快被雨淋濕了。

提問：小朋友，娜娜應(yīng)該怎么辦呢?(躲在樹底下)雨“嘩嘩嘩”越下越大，大樹也快擋不住雨了，娜娜很想回家，可是她身上什么也沒帶。

提問：小朋友，娜娜現(xiàn)在需要一樣什么東西呢？（一把傘）

娜娜需要一把傘，可是這里一個(gè)人也沒有，提問：誰會借傘給娜娜呢？（幼兒自由回答）

小朋友回答的真好，現(xiàn)在我們來看看是不是和小朋友說得一樣呢？

二、出示模型，初步了解情節(jié)和主要角色（出示模型“小螞蟻”）

提問：1.看看是誰帶著傘來了？（小螞蟻）小螞蟻帶著傘來了，它看見娜娜沒有傘躲在大樹下。

2.它會對娜娜怎么說呢？（借你一把傘）對了，我們學(xué)學(xué)小螞蟻一起對娜娜說說：借你一把傘。

3.你覺得小螞蟻的傘娜娜可以用嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)小螞蟻的傘太小）所以小螞蟻的傘不能用。（出示模型“小青蛙”）

小螞蟻很熱心，又去找來自己的好朋友。提問：1.看看是誰帶著傘來了？（小青蛙）小青蛙帶著傘來了，它看見娜娜沒有傘躲在大樹下。

2.它會對娜娜怎么說呢？（借你一把傘）對了，我們學(xué)學(xué)小青蛙一起對娜娜說說：借你一把傘。

3.你覺得小青蛙的傘娜娜可以用嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)小青蛙的傘漏雨）所以小青蛙的傘不能用。（出示模型“小兔子”）

小青蛙很熱心，也去找來自己的好朋友。

提問：1.看看是誰帶著傘來了？（小兔子）小兔子帶著傘來了，它看見娜娜沒有傘躲在大樹下。

2.它會對娜娜怎么說呢？（借你一把傘）對了，我們學(xué)學(xué)小兔子一起對娜娜說說：借你一把傘。

3.你覺得小兔子的傘娜娜可以用嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)小兔子的傘也漏雨）所以小兔子的傘不能用。（出示模型“大熊”）

小兔子很熱心，馬上去找來自己的好朋友。

提問：1.看看是誰帶著傘來了？（大熊）大熊帶著傘來了，它看見娜娜沒有傘躲在大樹下。

2.它會對娜娜怎么說呢？（借你一把傘）對了，我們學(xué)學(xué)大熊一起對娜娜說說：借你一把傘。

3.你覺得大熊的傘娜娜可以用嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)大熊傘邊上有速度線，引出雨傘很重很大，娜娜拿不動）所以大熊的傘不能用。（出示模型“小狗”）

大家呀，都著急起來，小動物的傘娜娜都不能用，這可怎么辦呢？

提問：1.汪汪汪，小朋友你們聽聽，可能是誰來了？（小狗）看看，小狗背上帶來了什么？（出示紅雨傘）

2.這把傘會是誰的呢？（娜娜的）對，小狗帶來了娜娜的紅雨傘，現(xiàn)在娜娜終于可以回家啦！

三、找題目 小朋友，剛才發(fā)生的事情，李老師已經(jīng)編成了一個(gè)好聽的故事，可是我這個(gè)故事還沒有題目，你們能來幫幫我呢？給你們一點(diǎn)小提示：題目就藏在故事里。現(xiàn)在我們一起來聽一聽。

故事講完了，娜娜也終于回家了。小朋友題目找到了嗎？（借你一把傘）

四、創(chuàng)造情境，學(xué)習(xí)“我借你??”的句式

提問：如果你看到別人有困難你會怎么樣？（自由回答）我們都會和這些小動物一樣幫助別人。

現(xiàn)在，我們來學(xué)學(xué)小動物，對娜娜一起來說說這個(gè)故事的題目：借你一把傘。（結(jié)束）

第四篇：《借你一把傘教案》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能仔細(xì)觀察圖片，理解故事內(nèi)容。

2、初步懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理。

3、在閱讀活動中體驗(yàn)幫助別人的快樂心情。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件 活動重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下能仔細(xì)觀察圖片，并理解故事內(nèi)容。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)故事，懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理?！窘滩姆治觥?/p>

有關(guān)下雨和傘，真不是兒童文學(xué)的新題材，寫得好的作品早已為數(shù)不少了。然而，翻開日本兒童文學(xué)作家小出保子的《借你一把傘》，我還是會有眼睛一亮的感覺。作品采用了重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)，而語言卻只有一句“借你一把傘！”留給幼兒極大的想像空間和表達(dá)空間。在出其不意的“雨”面前，娜娜淋雨了，小動物找來不同的葉子，借給娜娜當(dāng)傘。因?yàn)殛P(guān)愛，動物和幼兒自然走到了一起——“借你一把傘”——借出的又何止是一把普通的傘？簡直是架起了一座橫跨幼兒生活和動物生活之間的關(guān)于互相了解、互相幫助的想象和溝通橋梁！這是充滿愛與溫暖的動人之作，呈現(xiàn)了“給予別人合適的幫助”的獨(dú)特內(nèi)涵。從美術(shù)欣賞角度來看，作品畫面清爽透明，畫出了純真可愛的娜娜，同時(shí)將雨天濕濕的背景氣氛描繪得非常自然清新。在故事將近尾聲的時(shí)候，畫面中出現(xiàn)了大伙兒手上拿著自己獨(dú)特的傘，大步走在雨中的情景，讓人感受到了一種快樂又淘氣的美妙氣氛。

就這樣，如獲至寶的我滿懷著熱忱和期待，開始了本次繪本教學(xué)活動。

【教學(xué)方法】

（一）分段式閱讀法——有機(jī)地利用作品情節(jié) 分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。繪本以較多連續(xù)的畫面展示一個(gè)完整的故事，相對而言故事容量往往比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀。分段式的閱讀能讓幼兒逐步理解作品，在每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，還能去發(fā)揮幼兒奇妙而富有個(gè)性的想象，讓他們有機(jī)會用自己的眼光整合出來的神奇世界??

（二）主干式閱讀法——突出地呈現(xiàn)作品主題

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。目前市場上繪本的種類很多，其中有些繪本為了突出主題，有時(shí)會采用重復(fù)類似情節(jié)的方式，也有些作品由于是直譯本，翻譯時(shí)語言的隨意性較大，不利于幼兒的理解和閱讀。在閱讀這類繪本時(shí)我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式，再進(jìn)入下階段的深入閱讀。

（三）片段式閱讀法——巧妙地運(yùn)用作品片段

片段式閱讀法是抽出繪本的某一部分進(jìn)行的教學(xué)。有一些繪本由許多小故事組成，這些小故事可以獨(dú)立存在，它經(jīng)常能為平時(shí)的主題活動服務(wù)，補(bǔ)充主題活動的不足，我們將這樣的閱讀方式稱為“片段式閱讀”。

（四）細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設(shè)計(jì)非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來閱讀繪本。

（五）整體式閱讀法——整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容

整體式閱讀法是完整地閱讀整個(gè)繪本的教學(xué)方法。精彩的繪本圖畫藝術(shù)性強(qiáng)，非常富有情感，故事的主題來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語言上的提升。在繪本閱讀中，整體式的閱讀是最重要的策略之一，它經(jīng)常使用在繪本的內(nèi)容比較淺顯或重復(fù)較多、幼兒閱讀能力較強(qiáng)、閱讀相似的繪本、分段閱讀之后等情況之下。

（七）朗讀式閱讀法——讓我們動情地傾聽作品聲音

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦中去，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸?！?一本優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含了許多價(jià)值，傾注了作者和畫者的生命和情感，和孩子一起打開它、讀懂它是最重要的。因此，繪本的閱讀除了給幼兒畫面和文字上的沖擊外，還應(yīng)給幼兒聽覺上的熏陶。如果能讓幼兒認(rèn)真傾聽作品，在心里清晰地形成作品的意境，從而進(jìn)入故事的世界，我們可以動情地朗讀繪本，借助繪本的畫面和文字，逐步建立文學(xué)作品和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、想象之間的聯(lián)系。因此，在每本繪本完整閱讀后，我們應(yīng)該將自己閱讀繪本后的感動用朗讀的方式展現(xiàn)，有時(shí)可將幼兒的講述和想象也納入其中，采用視覺、聽覺等多種途徑感染幼兒，這也是彼此更深入地體會作品的過程，是建立作品和生活經(jīng)驗(yàn)、想象聯(lián)系的過程，給幼兒更立體的感受。

【教學(xué)過程】 活動過程：

一、出示繪本，認(rèn)識封面，激發(fā)幼兒的興趣。

1、仔細(xì)觀察封面。

提出問題：小朋友，你們猜她是誰呀？老師告訴你們，她有個(gè)好聽的名字叫“娜娜”，娜娜今天會發(fā)生什么事情？讓我們一起來看一看。分析：通過看封面，觀察畫面中逼真的娜娜的特寫，激發(fā)了幼兒閱讀圖書的興趣。再引導(dǎo)猜猜：娜娜今天會發(fā)生什么事情？進(jìn)一步引起了幼兒的好奇心，讓幼兒帶著問題進(jìn)入教學(xué)活動。

二、幼兒分段欣賞《借你一把傘》的課件，初步了解圖畫書的內(nèi)容。

1、幼兒仔細(xì)觀察圖1，教師進(jìn)行提問。

提問：他是誰呀？他拿著什么傘？他拿草做它的什么？他會對娜娜說什么？

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

2、幼兒仔細(xì)觀察圖2，教師進(jìn)行提問。

提問：又是誰來了？他手上拿著的是什么？小青蛙把荷葉當(dāng)做自己的什么？他為什么要拿荷葉當(dāng)傘呢？他跳向娜娜，會和娜娜怎么說??？那小青蛙的傘能幫娜娜擋住雨嗎？

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

3、幼兒仔細(xì)觀察圖3，教師進(jìn)行提問。

提問：你們猜猜這時(shí)會有什么動物要出來幫忙？他手上拿著什么？小兔子為什么把蘿卜當(dāng)成自己的傘呢？小兔拿著蘿卜傘，會對娜娜怎么說呢？瞧！這把蘿卜傘適合娜娜嗎？

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

4、幼兒仔細(xì)觀察圖4，教師進(jìn)行提問。

提問：看誰來了？小山貍手上拿的是什么？小山貍會對娜娜怎么說？小山貍的傘是不是剛剛好呢？咦，怎么啦？

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

5、教師總結(jié)。剛才故事中都有哪些小動物借傘給娜娜？它們的傘能給娜娜用嗎？為什么不能？

分析：在以上環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫書中有哪些小動物借傘給娜娜，然后自主思考為什么這些小動物的傘不適合娜娜。這時(shí)，幼兒的思維開始活躍起來，積極運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，6、繼續(xù)觀察圖5，教師進(jìn)行提問。

提問：這時(shí)，又有個(gè)小動物出來幫助娜娜了？他會對娜娜怎么說？拿著大熊的傘娜娜感覺怎么樣？試著學(xué)學(xué)娜娜拿傘的表情以及姿勢。

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

分析：在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片中娜娜的表情、動作，思考為什么大熊的傘同樣也不適合娜娜？

7、幼兒仔細(xì)觀察圖6，教師進(jìn)行提問。

提問：這個(gè)時(shí)候，小狗強(qiáng)強(qiáng)帶著一把小紅傘跑來了，看，他會對娜娜怎么說？拿著小狗借的傘，娜娜的心情怎么樣？娜娜為什么會這么高興？（原來不大也不小的紅傘才是適合娜娜的傘）

8、引導(dǎo)幼兒猜猜故事名字。

9、提問：哪些小動物借傘給娜娜？

分析：這一環(huán)節(jié)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴交流，在交流的過程中體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也讓幼兒在交流中學(xué)習(xí)傾聽同伴說話的習(xí)慣。

三、完整觀看課件，加深對故事的理解。

提問：你喜歡故事中的哪個(gè)小動物？為什么喜歡這個(gè)小動物？ 分析：在這一環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒們安安靜靜的欣賞故事，在欣賞的同時(shí)，他們很放松，都能根據(jù)故事內(nèi)容一起學(xué)說娜娜和小動物的對話。

四、結(jié)束部分。

下雨天，還會有誰沒有傘呢？他們會需要些什么傘？我們回家后再想一想，下次再來說一說，好么？

分析：在活動最后將“下雨天，還會有誰買有傘呢？”這個(gè)問題拋給幼兒們，引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法。

[教學(xué)反思]

1、挖深作品教育價(jià)值

《借你一把傘》由小小的螞蟻開始，一個(gè)一個(gè)動物依次出場，它們都對娜娜說：“借你一把傘！”動物們送給娜娜的傘也由小變大，從一片很小的酢漿草到很大的荷葉，當(dāng)然這些都不是娜娜遮雨的最好雨具。這些反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的送傘情景，不僅能幫助幼兒很好地理解故事內(nèi)容，讓他們逐漸感受故事所渲染得友情和溫暖，而且還會讓孩子產(chǎn)生幽默的感覺。此外，在閱讀重復(fù)結(jié)構(gòu)的圖畫故事過程中，我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“預(yù)期”故事情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒想一想下面可能會發(fā)生什么事情，這是提高幼兒閱讀能力的一種重要方法。

2、關(guān)注每一位幼兒發(fā)展

課堂上，教師出示精致的封面圖片引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的積極性被調(diào)動起來，紛紛舉手回答問題。《綱要》中說：教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！倍督枘阋话褌恪返母鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以幼兒為主，如教師提問的設(shè)計(jì)：猜猜娜娜，它們會發(fā)生一些什么有趣的事情? 他是有誰呀？他拿著什么傘？他拿草做它的什么？他會對娜娜說什么？等等問題，都是讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立參與，孩子的自主性很強(qiáng)。他們的回答都是不一樣的，教師就做到關(guān)注每個(gè)幼兒，通過孩子能力的個(gè)別差異，真正了解每個(gè)幼兒的語言能力發(fā)展水平，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3、注重激發(fā)閱讀興趣

在活動的基本部分，教師引導(dǎo)幼兒分段觀看圖片內(nèi)容，通過圖文結(jié)合的形式，幼兒猜測故事的發(fā)生和發(fā)展，學(xué)會自己去讀懂繪本。在以啟發(fā)式回答問題為主的同時(shí)，增添了動靜環(huán)節(jié)的搭配。如：學(xué)著小兔子跳到老師身邊來，說借你一把傘；學(xué)一學(xué)大熊走路的樣子以及學(xué)一學(xué)娜娜撐起大大的荷葉傘的樣子。通過讓幼兒一起用動作做一做、學(xué)一學(xué)，更加提高幼兒的閱讀興趣。

4、有效拓展延伸愛心

活動尾聲將“下雨天，還會有誰買有傘呢？”這個(gè)問題拋給孩子們，引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法。當(dāng)孩子能夠設(shè)身處地的為照顧一個(gè)人(或者動物)思考時(shí)，那種處于關(guān)心和照料的“愛”已經(jīng)油然而生。適時(shí)的認(rèn)可，更讓孩子的這種朦朧的“愛”有了成就感。于是，愛，可能延伸鋪展到生活中去。

心理學(xué)研究表明，只有幼兒真正感興趣的東西，才會成為幼兒興奮的中心點(diǎn)，才能引起幼兒探究的欲望，持續(xù)的熱情，愿《借你一把傘》成為幼兒情感發(fā)展路上的一盞指路明燈！

【附錄資料】

故事：《借你一把傘》

下雨了。

真糟糕，娜娜沒有傘。

小螞蟻爬過來了，說：“借你一把傘。” 咦！小螞蟻的傘真小。小青蛙跳過來了，說：“借你一把傘?！编蓿⌒∏嗤艿膫闶锹┒穫?。小兔子蹦過來了，說：“借你一把傘。”恩！小兔子的傘會漏雨。小山貍跑過來了，說：“借你一把傘?！毙∩截偟膫闶遣皇莿倓偤媚?？ ??！雨水漫出來了。

大熊慢吞吞地走過來，說：“借你一把傘?！蓖?！大熊的傘，好大好重?。?/p>

這時(shí)候，小狗強(qiáng)強(qiáng)帶著傘跑過來了。??！這就是娜娜的傘嘛！下雨天，大家一起撐著傘排排走。還有誰沒有傘呢？

第五篇：安全是一把傘

人最保貴的是生命，她對每個(gè)人來說只有一次，人一旦降臨到這個(gè)塵世上，便再無來生，不能返程，這個(gè)簡單的道理，我們每個(gè)人心里都很明白。平安無事的時(shí)候，我們不會想到，生命和死亡僅在一瞬間，在血淋淋的事實(shí)面前，我們才懂得生命的脆弱與無奈。里美麗的香妃，給大家留下了深刻的印象，她的扮演者劉丹是洛陽人，在2000年的鐘聲即將敲響的時(shí)候，因乘轎車超速出了車禍，劉丹還在睡夢中就與深愛她的親人和影迷永別了。從一個(gè)個(gè)小煤窯的瓦斯爆炸到一條條公路上沒完沒了的車禍;從“大舜”號的海難事故到焦作錄相廳慘絕人寰的大火……太多太多的血和淚，我們真的感到心靈難以承載。當(dāng)我們跨進(jìn)廠門去上班的時(shí)候，是否注意到路邊那幅醒目的標(biāo)語;高高興興上班去，平平安安回家來。是否想過我們的安全也牽動著我們的父母和親人，他們需要我們關(guān)心和照顧，同時(shí)也期盼我們平安我以前在公司一工裝廠還在干軍工的時(shí)候，發(fā)生過這樣一起事故，上班前，兩名職工在車間打鬧，不小心碰翻了汽油桶。一個(gè)隨意扔下的小小煙頭惹了大禍，“騰”的一下，火苗躥起好高，濺了滿身汽油的陸某頓時(shí)成了一個(gè)火人，因不能妨受劇烈的疼痛，他拼命地跑，越跑火越旺，等大伙趕來將他絆倒，把火撲滅，他已面目全非，嚴(yán)重?zé)齻?。雖然住進(jìn)上海有名的醫(yī)院，也沒能留住他年輕的生命。母親經(jīng)受不住這沉重的打擊，神經(jīng)失常了。直到今天，父輩人提起當(dāng)時(shí)的情景還心有余悸……不管時(shí)代怎樣前進(jìn)，科技如何發(fā)展，安全的警鐘始終要長鳴。安全第一，不是掛在墻上的標(biāo)語、口號，而是維系我們生命健康和家庭幸福的保護(hù)傘。我們本該學(xué)習(xí)和運(yùn)用安全知識做到防患于未然，避免重蹈復(fù)轍，然而，我們當(dāng)中還有不少人仍把安全當(dāng)兒戲，即使昨天才被安管人員批評教育過，也不相信那只有千分之，甚至萬分之一的危險(xiǎn)會降臨到自己頭上。他們忽視了一個(gè)顯而易見的事實(shí):雖然不是所有的麻痹大意、違章操作都會發(fā)生事故，但所有的事故，都因麻痹大意、違章操作才發(fā)生。安全維系著我們每個(gè)人的生命與健康，維系著每個(gè)人生命與健康，維系著每個(gè)家庭的幸福與美滿。朋友們，最美好的祝愿是平安，最真誠的期盼是安全。安全是一把傘；我們幸福生活的保護(hù)傘，朋友們，讓我們共同撐起這把傘，在人生的道路上，一路走好，一生平安!