第一篇：課改讓我收獲快樂新課改活動總結(jié)

從下半年開始，我校在“以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教”的理念指導(dǎo)下，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索。現(xiàn)如今我們已經(jīng)告別了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，高效課堂的構(gòu)建已初見端倪，學(xué)生當(dāng)之無愧的成為學(xué)習(xí)的主人。

回首一年多的課改歷程，作為一名青年教師，一路走來，有過“山重水復(fù)疑無路”的迷茫，更有一種“柳暗花明又一村”的驚喜，也嘗到了改革的甜頭。

第一，思想觀念變化了。

俗話說“萬事開頭難”，面對新的教學(xué)模式，思想上一時間會轉(zhuǎn)不過彎來，也感到很不適應(yīng)。同時也有許多顧慮和擔(dān)心。擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)；擔(dān)心學(xué)生理解不到位，知識掌握不扎實(shí)，把學(xué)生給耽誤了；擔(dān)心課時緊、任務(wù)重，沒法完成教學(xué)計劃。但是，隨著課改的不斷深入和完善，課堂教學(xué)的奇跡發(fā)生了。

首先，學(xué)生不象以前那樣討厭上課了，很多平時不愛學(xué)習(xí)甚至上課總是睡覺的學(xué)生，也能積極地參與到討論中去。平時不顯山不露水的學(xué)生，在課堂中也能落落大方地給學(xué)生講解，而且有的學(xué)生講解很到位，很有條理性，儼然像一位優(yōu)秀的“小老師”。

其次，有些自己覺得學(xué)生不好掌握的知識，學(xué)生們卻通過交流，很輕松地學(xué)會了。有些覺得學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識，卻發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生不理解。特別是有些時候，學(xué)生在討論中生成的問題，是自己事先沒有想到的，甚至有些問題是自己一時還解決不了的。

另外，通過展示交流環(huán)節(jié)，既暴露出許多問題，也使學(xué)生的思維在不斷碰撞過程中，產(chǎn)生了許多智慧的火花。當(dāng)我們真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生、把時間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生時，突然發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂充滿了生命活力，他們思維活躍，表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，或浮想聯(lián)翩，或挑戰(zhàn)權(quán)威。目前的學(xué)生，展示交流的時間多了，實(shí)踐感悟的機(jī)會多了，質(zhì)疑問難的勇氣有了。

當(dāng)看到學(xué)生的這些變化，無不使自己產(chǎn)生了極大地幸福感和成就感，從而也促進(jìn)了自己思想觀念上的變化。在具體教學(xué)過程中，我不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握的怎樣，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀怎樣；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程怎樣；不僅關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在怎樣，更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛能怎樣。

第二，教師的角色改變了。

課改不僅使我的思想觀念發(fā)生了變化，也讓我原有的角色發(fā)生了改變，這種角色的改變讓我更深切的體驗(yàn)到了做教師的快樂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的任務(wù)是在研讀課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，把主要精力投入到探討教什么和怎么教上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這樣一來，教師教的很累，也很厭倦，學(xué)生學(xué)的辛苦，也沒興趣。而實(shí)施新模式教學(xué)后，對自己在教學(xué)過程中的角色有了重新的定位，更多考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣引導(dǎo)和組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得知識，解決問題。正反對比，使自己明白一個道理：不是自己講的好學(xué)生才想學(xué)，也不是自己講了學(xué)生才會。只有把教學(xué)的過程變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)時的精神才飽滿、情緒才高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有效。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多是學(xué)生的一種主動探究、體驗(yàn)和感悟。

隨著課改的不斷深入，我已成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和幫助者；成為學(xué)生展示交流的組織者和激勵者，成為合作學(xué)習(xí)過程中的參與者和傾聽者，成為掃清學(xué)習(xí)障礙的點(diǎn)撥者和釋疑者，師生關(guān)系也由高高在上變?yōu)槠降葏f(xié)作。

第三，自身的素質(zhì)提高了。

課改首先挑戰(zhàn)的是教師的素質(zhì)，其全新的理念，全新的操作，更高的標(biāo)準(zhǔn)，對老師無疑是一種考驗(yàn)，但同時也為教師的發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。要想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該是一個主動地學(xué)習(xí)者；要想使學(xué)生有序、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該是一名積極地合作者。要想讓學(xué)生成為知識海洋中的探求者，教師首先應(yīng)該是一名善于提出問題、善于解決問題的研究者。比如，為了編制一份優(yōu)秀的學(xué)案，需要查閱更多的資料，需要對學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行研究和分析，需要教師之間互相切磋、取長補(bǔ)短。這些無疑對自己自身素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極地影響。

課改后的課堂是一個開放的課堂，遇到很多以前沒有遇到的問題，讓我深深體會到教師終身學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會了如何組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)了自己經(jīng)常反思、不斷總結(jié)的自覺性，豐富了自己的教學(xué)藝術(shù)，提高了自己的教研教改能力。

通過課改的實(shí)踐，自己的發(fā)展方向進(jìn)一步明確，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，業(yè)務(wù)水平得到了提高，教學(xué)的視野更加開闊。

課改讓我收獲了付出后的甜蜜，更讓我感悟到了教學(xué)永無止境，課改原來如此美麗。

第二篇：讓孩子們收獲快樂

讓孩子們收獲快樂

一一班語文教師

宋春杰

一年級的孩子是非常天真爛漫的，他們身上處處洋溢著生命的朝氣和活力。每次上語文課只要一看到他們稚氣的臉龐，一聽到他們奶聲奶氣的童音，我的心情就會變得無比欣快。可以這樣說課堂上，在孩子們身上我得到了數(shù)不清的快樂。那么在語文學(xué)習(xí)中，我該怎樣讓孩子們收獲快樂呢？

結(jié)合近期的教學(xué)工作，我稍稍得到了點(diǎn)啟發(fā)。現(xiàn)在一年級孩子們正在進(jìn)行復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，復(fù)韻母共有18個。在這18個復(fù)韻母里其中有兩組復(fù)韻母是孩子們在學(xué)習(xí)中容易混淆的。一組是“ui”和“iu”，一組是“ei”和“ie”。在課堂上我曾試著加強(qiáng)孩子們對這兩組韻母的練習(xí)，多寫多練，效果卻不是太好。孩子們學(xué)得枯燥痛苦，積極性一點(diǎn)也不高。于是我便想怎樣使孩子們既能準(zhǔn)確區(qū)分易混淆的復(fù)韻母，又能從學(xué)習(xí)里獲得快樂呢？一年級孩子干什么事最快樂呢？苦思冥想一番后，我頓悟了小孩子最喜歡聽故事。于是我就把要孩子們需要區(qū)分的復(fù)韻母編進(jìn)了故事里。下文給讀者分享其中涉及復(fù)韻母“ui”和“iu”的小故事。

小朋友們龜兔賽跑的故事大家一定都聽過，那么烏蟻賽跑的故事你們聽過嗎？話說“u”和“i”之間也有過一次賽跑，“u”就是烏龜，“i”就是螞蟻。烏龜跑步雖然比兔子慢，可是比小螞蟻要快多了。一次烏龜和螞蟻比賽跑步，烏龜一下子就爬到螞蟻前面，螞蟻只好跟在烏龜后面，所以“i”跟“u”的尾巴后就讀“ui”。爬了一會兒，烏龜回頭看，發(fā)現(xiàn)螞蟻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，它就和驕傲的兔子一樣睡起覺來了。螞蟻爬呀爬，終于超過了烏龜，“i”跑到“u”的前面就該獎個優(yōu)，所以“i”前“u”后就跟讀“iu”。在一個生動的故事中，相信小朋友在牢牢地記住“ui”和“ui”的同時，也懂得了驕傲使人落后的道理。

課堂上故事講完了，孩子們聽得聚精會神，課堂效果非常明顯。當(dāng)再次上課我詢問孩子們時，孩子們回答得異口同聲。寫這篇文章的目的并不是宣揚(yáng)以故事形式講解學(xué)科知識的方法理念多么先進(jìn)，而是旨在探索關(guān)于我們的語文課堂，怎樣才能上得高效，怎樣才能讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。

收獲快樂亦難亦易，關(guān)鍵是我們教師要能夠及時反思我們的課堂教學(xué)，根據(jù)孩子成長的特點(diǎn)，采取我們孩子喜聞樂見的方法進(jìn)行教學(xué)。教師的用心程度，決定學(xué)生人生的高度。

第三篇：課改,讓我飛得更高。

課改，讓我飛得更高。

時光荏苒，不覺間與新課改相伴已有十年。回首十年來時路，其間曾有過迷茫，但未改變對新課改的期待；曾有過陣痛，但更多的是新課改中收獲的歡樂。課改給我插上理想的翅膀，讓我在語文教學(xué)的天空中飛的更高。

課改，讓我懂得語文教學(xué)的核心是以人為本。

永遠(yuǎn)忘不了2001年的那一天，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，反復(fù)演練，我懷著緊張而又激動地心情踏上八年級一班的講臺，接受教研室領(lǐng)導(dǎo)的聽課指導(dǎo)。導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)，簡介作者，分析課文，我站在講臺上一氣呵成，沒有絲毫的拖泥帶水，布置完作業(yè)，下課鈴恰好響起。“非常完美”，我難以掩飾內(nèi)心的驕傲。開始評課了，“你的基本功很扎實(shí)，但你的課并不成功”，教研室領(lǐng)導(dǎo)的話如一盆冷水讓我從頭涼到了腳。“你的課屬于典型的填鴨式，課堂毫無生機(jī)與活力，你應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生”。語文課堂怎樣才能充滿生機(jī)與活力，教師怎樣更多的關(guān)注學(xué)生，如何關(guān)注呢？我苦苦思索著······

新課程改革的實(shí)施，如強(qiáng)勁的東風(fēng)吹拂了我的心田，讓我懂得新課程理念的核心就是“以人為本”。以人為本就是教師真正地關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生；讓每一位學(xué)生在語文園地里都有自己的位置；讓每一位學(xué)生都從語文課中得到生命的關(guān)懷，體味人生的價值。于是，我明白了清華附中特級教師趙謙翔開創(chuàng)的《東方時空》感悟課；讀懂了著名特級教師于漪說的：“學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，就是我無限的快樂”；理解了杜郎口教改的真正內(nèi)涵。

“以人為本”教學(xué)觀念一旦確立，我的語文教學(xué)豁然開朗起來。課堂上師生的感性認(rèn)識漸漸增多；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更加靈活；學(xué)生學(xué)得主動、積極，教師教得輕松、快樂。今年年初，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)來校調(diào)研高效課堂建設(shè)情況，我主動請纓執(zhí)教《端午的鴨蛋》一課。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生“以我為主”進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生圍繞端午的習(xí)俗高談闊論，深刻體會到平凡生活中蘊(yùn)含著豐富的情趣。和諧的師生關(guān)系，充滿活力的課堂，智慧的碰撞，情感的交流······?？吹竭@些，教研室領(lǐng)導(dǎo)舒心的笑了。

十年風(fēng)雨兼程，如火如荼的新課程改革已經(jīng)深入我的教育生活。展望課改路，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，以課改為翼，在語文教學(xué)的天空中我要飛得更高!

第四篇：踐行課改 成果豐碩(新課改總結(jié))

踐行課改

成果豐碩

——劍橋一中新課程改革落實(shí)情況總結(jié)

我省2007年實(shí)行的新課程改革是新中國成立以來規(guī)模最大、最全面、最深刻，也將是最具有深遠(yuǎn)影響的一次改革。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的沖擊要求教育充分發(fā)揮其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，并迫使教育本身的發(fā)展必須追求經(jīng)濟(jì)效益，從而導(dǎo)致各個學(xué)校之間展開激烈的競爭。因此，在這次新課改中，誰先按照新課改精神并根據(jù)實(shí)際校情理清辦學(xué)思路，并進(jìn)行大膽實(shí)踐，誰就會獲得優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會。

教育是植根于愛的，沒有愛就沒有教育?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心，正是基于這種愛的情懷和“以人為本”的核心，我們完全可以提出，“學(xué)校以育人為本，讓每一個學(xué)生都能得到健康、快樂、主動、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)”的辦學(xué)思想，可以按照“主體·合作·和諧·育人”的辦學(xué)理念去設(shè)計實(shí)踐。就一般而言，學(xué)校可分為硬件和軟件兩大塊，硬件建設(shè)只要資金到位就可以完成，而學(xué)校軟件建設(shè)卻是一項長期而艱巨的任務(wù)。在軟件這一層面之中，教師和學(xué)生是教育教學(xué)的主體。因此，辦學(xué)必須要有教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的兩個積極性，策劃共同遠(yuǎn)景，師師、師生、生生、家庭、社會和學(xué)校通力合作，完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來打下堅實(shí)基礎(chǔ)，并在育人的過程中同時得到發(fā)展。就學(xué)校而言，針對教師、學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)校就要營造適合的氛圍，并且要在教育教學(xué)的實(shí)踐中得到發(fā)展，要突出主體的參與性、主動性。而學(xué)生、教師的發(fā)展，更離不開合作，教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的關(guān)系是合作關(guān)系，在合作中促進(jìn)師生學(xué)習(xí)與發(fā)展。在學(xué)生具有一定的主體性以后，合作是發(fā)展的正確之路：學(xué)生與教師的發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)的，是協(xié)同發(fā)展的，學(xué)生的發(fā)展是為將來能繼續(xù)學(xué)習(xí)、順利工作、幸福生活打基礎(chǔ)的，是生命的基礎(chǔ)工程。

基于以上辦學(xué)理念，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)校教育看作是師生相伴而行的教育人生，是師生互動發(fā)展空間和共存的生命意義。在主體教育的思想下，教師不再是單純的知識傳遞者和智慧的啟迪者，而是變教師的直接“說”為指導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”；變教師獨(dú)立講解為教師組織學(xué)生積極思考，同時注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生也不再是被動的接受者和儲存器，而是通過自主探索、合作交流，弘揚(yáng)自己的個性，展示自己的天賦和才華。同時，還可以“主體·合作·和諧·育人”的理念為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于與人交往，學(xué)會自主合作。在使學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成自身獨(dú)特的優(yōu)勢和特色，從而走自主發(fā)展之路。

“主體合作”既是辦學(xué)的理念，又可以是辦學(xué)的模式，同時還揭示了辦學(xué)思路。因此，我們要著力研究“主體合作”的辦學(xué)思想、師資隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)、德育建設(shè)、校班管理，從而加大課程改革的力度，最終實(shí)現(xiàn)教師有良好的師德，有自己的教學(xué)思想和在此思想指導(dǎo)下的教學(xué)行為，有一定的教育科研能力，有使用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的能力，以形成優(yōu)秀教師隊伍，優(yōu)質(zhì)育人工作，優(yōu)良學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)特色。

在教育日趨走向人性化、社會化、產(chǎn)業(yè)化和市場化的今天，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式的發(fā)展，為學(xué)生的成材打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，是每一個校長都應(yīng)當(dāng)思考和解決的課題。而對于一個參與社會競爭的學(xué)校組織來說，無論從哪一方面講，管理都是重中之重的事。因此，校長必須從班子建設(shè)入手，強(qiáng)調(diào)“主體合作”管理的意識，并達(dá)成共識，不斷提升自我。在管理上，學(xué)校強(qiáng)化“主體合作”管理就是堅持以人的發(fā)展為本的管理思想，采取“共同認(rèn)可的工作目標(biāo)，具體的崗位職責(zé)，協(xié)議式的管理，主體合作式的工作，反思自我的評價”的管理模式，并層層簽訂工作協(xié)議，形成層次分明、職責(zé)清楚、各負(fù)其責(zé)的管理網(wǎng)絡(luò)。同時，以“學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提高”為管理方法，建立并完善相對穩(wěn)定而又是動態(tài)發(fā)展的制度和常規(guī)，以質(zhì)求新，以新促質(zhì)。

教師是學(xué)校發(fā)展的動力，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。因此，學(xué)校必須把打造一流的師資隊伍作為重頭戲抓。首先，要確立新課改下教師隊伍的發(fā)展目標(biāo)：教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格，因?yàn)?，教育思想是教師從事教育工作的根本方向，教育智慧是教師從事教育工作的根本憑借，專業(yè)精神是教師從事教育工作的根本動力，專業(yè)人格是教師從事教育工作的根本依托。具體說來，應(yīng)在引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上，開展大討論、問卷調(diào)查等方式研究確立具體的教師發(fā)展目標(biāo)：有良好的職業(yè)道德，有以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)并逐步形成自己的教育理念和以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)方式，有用“行動研究”的方法進(jìn)行教育科研的能力，有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的能力。

為此，在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，我校在師德師風(fēng)建設(shè)上，應(yīng)要求全體教師敬業(yè)、愛校、愛生、善處、自學(xué)、自省、自律、自強(qiáng)、合作，并組織教師開展一系列的形象建設(shè)活動，如為人師表、學(xué)校主人、職業(yè)道德、學(xué)科合作等。在師德建設(shè)中，要調(diào)動支部、行政、工會三位一體的領(lǐng)導(dǎo)，干部黨員、師德標(biāo)兵三種骨干發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，建立教師、家長、學(xué)生三維反饋評價，組織教研組、學(xué)校、家長委員會三方合作宣傳表彰。此外，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，回顧自己的教育教學(xué)活動，包括成功的課例、案例、失敗的課例、案例、獲獎?wù)撐?、研討等來梳理自己的教育教學(xué)思想和教學(xué)方式，不斷使教學(xué)思想符合課改新理念，并在教學(xué)方式上以學(xué)生發(fā)展為本，在課堂教學(xué)改革中實(shí)踐，對有成效者組織個案研討，請專家點(diǎn)評。把教師的個人課改成果（論文）編撰成冊，互相交流，從而促進(jìn)教師不斷發(fā)展。在教育科研上，學(xué)校應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合本校情況，從不同層面不同角度進(jìn)行卓有實(shí)效的校本研究，并在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，并不斷提高。發(fā)展教師的教育科研能力，并推薦有一定研究能力的教師參加學(xué)校以上各種層次的提高學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)教師的又一重要途徑。對外出學(xué)習(xí)的教師，回校后，結(jié)合自身科研情況進(jìn)行再研究，以其再研究的成果，又對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到充分利用和整合科研資源的目的，同時又節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)。在學(xué)?？蒲羞^程中，應(yīng)以平等學(xué)習(xí)研究追求卓越為原則，從教研組的個案研究入手，整合合作目標(biāo)、合作任務(wù)、主體優(yōu)先、主體性發(fā)揮、管理制度、工作業(yè)績、人際關(guān)系，從而建構(gòu)主體合作的基本模式，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、反思中提高主體素質(zhì)。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，以深化教學(xué)改革。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，主體合作課堂教學(xué)應(yīng)成為新課改的重點(diǎn)。我校應(yīng)要求教師在課改過程中必須人人參與，合作攻關(guān)，造就濃厚的課改研究氛圍，在研究的實(shí)踐中師生都能得到發(fā)展，都能受益。凡是師生得不到發(fā)展、不能受益的科研，我們必須堅決反對。其研究的具體內(nèi)容主要應(yīng)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問能力的培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)導(dǎo)向，激勵性評價如何具體化，教師在自主提問、合作學(xué)習(xí)中的作用，好課的評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，新課程下教師的教學(xué)行為，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等等。經(jīng)過研究和實(shí)踐，逐漸形成一些基本模式，如：基本知識自學(xué)，重點(diǎn)知識導(dǎo)學(xué)，難點(diǎn)知識助學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練；課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍—和諧的人際關(guān)系，自主提問，教師啟發(fā)，合作答疑，各抒己見—達(dá)成共識。

對學(xué)生德育培養(yǎng)必須從起始年級抓起，從學(xué)生生活習(xí)慣到意志品質(zhì)，從文明禮貌到高尚情操，要對其進(jìn)行全面、多角度、深層次的打造和建設(shè)。學(xué)校應(yīng)以主體教育為契機(jī)，以少先隊建設(shè)為基礎(chǔ)，以班級管理為核心，以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和良好思想。通過對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)抓好德育工作。

學(xué)校以愛國主義教育為主線，養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)，使每個學(xué)生健康、快樂、主動、和諧地發(fā)展，為未來人才全面打好基礎(chǔ)，為了更好地貫徹落實(shí)“中小學(xué)生守則、規(guī)范”，深入開展?fàn)幾鑫拿餍≈魅说幕顒?，并將爭?chuàng)文明校、文明班與愛國主義、集體主義教育有機(jī)結(jié)合，組織開展豐富多彩的活動。在德育建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過程中，逐步形成系列特色活動。我們在主體教育過程中，還應(yīng)注意課外活動建設(shè)，在課外活動中，以各種興趣活動為主線，以興趣促進(jìn)活動，以活動培養(yǎng)興趣，把課外活動拓展為生活實(shí)踐，把學(xué)會做人和禮貌、禮儀、禮節(jié)教育生活化。

總之，只有用優(yōu)質(zhì)的教育開啟學(xué)生成功人生，用生動活潑的教育吸引學(xué)生求知，給具有不同性格的學(xué)生提供發(fā)展的空間和可能，努力讓學(xué)生自主發(fā)展，才能打造“主體·合作·和諧·育人”的特色學(xué)校。

第五篇：以實(shí)際行動迎接課改—新課改總結(jié)

以實(shí)際行動迎戰(zhàn)課改

—新課標(biāo)總結(jié)

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。

作為一名新近參加工作的高中英語教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極度匱乏，自身各方面素質(zhì)亟待提高。面臨新課程改革，首先，對新課標(biāo)要有一個正確的認(rèn)識；其次，必需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)；再次，對自身要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；最后，有針對性的根據(jù)新課標(biāo)對今后的教學(xué)工作制定可行性計劃。

一、對新課標(biāo)的認(rèn)識

新課標(biāo)新教材里反映了一些新型的教學(xué)理念，教師作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，首先就必須改變傳統(tǒng)的觀念，以最新的教學(xué)理念來武裝自己、指導(dǎo)自己的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前，如何指導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和構(gòu)建開放式的英語課程乃是高中英語課程改革的當(dāng)務(wù)之急，也是改革的核心所在。

這次高中英語教材改革的突破口也是：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。而從基礎(chǔ)教育課程改革的要求來看，提出的課程改革的第一個目標(biāo)就是“改變以往課程過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”；從英語教學(xué)存在的問題來看，教師過分重視知識的傳授，學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，日前英語教學(xué)還不能使學(xué)生從“學(xué)會英語”走向“會學(xué)英語”。由此可見，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式以最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式乃當(dāng)今英語教育改革的關(guān)鍵所在。

而要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的一點(diǎn)就是：教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來，成為后臺的導(dǎo)演，而讓學(xué)生成為真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成長起來。所以，傳統(tǒng)教學(xué)與改革后的教學(xué)之根本不同

點(diǎn)就在與：學(xué)生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在，就是要想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂中的主人。其實(shí)，無論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人，設(shè)計合理的教學(xué)模式最重要。

高中英語新課改是英語教學(xué)上的一大創(chuàng)新，作為課改中的高中英語教師就應(yīng)該讓新課程理念落到實(shí)處，從根本上武裝完善自己，真正做到適應(yīng)課改，從而體現(xiàn)課改的先進(jìn)性.二、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們一定要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：

1、教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

2、挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

3、英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。

4、為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，做新教師的良師、參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

總之，語言習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語語言的技能。

三、對今后自身工作的要求

高中英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位?，F(xiàn)在的英語教學(xué)中師生角色和教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變。作為教師，我們面臨的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

通過近期的實(shí)際教學(xué)，我對自己今后的工作提了幾點(diǎn)要求：首先是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提出不同的學(xué)習(xí)要求，多鼓勵學(xué)生，增加他們的信心看。其次是要創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。再次是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們的成就感。還有就是要建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正?？傊牙碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，不斷反思自己教學(xué)中的不足，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，適應(yīng)新時代英語教育的要求。

四、對未來教學(xué)工作的展望

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

1.2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

1.3、鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

1.4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

2、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動、體育運(yùn)動。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。

3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

3.1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

3.2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3.3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

3.4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

4、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

4.1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

4.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，適應(yīng)新時代英語教育的要求，愿與新課程共同成長。