第一篇：實現農村學校優(yōu)質藝術教育的思考與建議論文

2013年10月，教育部發(fā)布了《關于開展農村學校藝術教育實驗縣工作的通知》，126個“全國農村學校藝術教育實驗縣”將通過近三年的藝術教育綜合改革實踐，在2016年10月實現區(qū)域內惠及全體、豐富優(yōu)質的學校藝術教育，為推進全國農村學校藝術教育提供可資借鑒的經驗和范例。實驗區(qū)縣應緊緊把握發(fā)展機遇，在政策、機制和制度上盡快加以補充與完善，不斷總結經驗、研究借鑒，在成功突破難點問題后普及推廣，適時頒布規(guī)章，把這項重要的利民工程辦實辦好。

一、解決師資來源

一是改進教師編制管理。教師編制管理是保證教育質量、合理配置教師資源的基本管理制度。在一些農村學校，特別是一些教學點，生源下降較快、成班率較低的情況下，編制管理就應統(tǒng)籌安排，改變“生師比”編制現狀，探索“生師比”與“班師比”相結合的途徑。

二是靈活聘任藝術師資。就目前農村學校的藝術師資力量來看，很多學校都缺編，一些學校沒有藝術教師，甚至一些藝術教師也不教自己的專業(yè)而轉教文化課。因此，學校既要大力吸收師范院校畢業(yè)的藝術專業(yè)生擔任藝術教學工作，也要面向社會聘請藝術專家、民間藝人擔任藝術指導教師，盡快讓藝術師資配備達到國家教學計劃和基本標準。

三是深挖本校藝術教師潛力。首先，要搞好藝術教育的轉崗培訓。如充分運用當地教師進修學院等培訓機構，在現任教師中選拔具有一定音樂、美術素養(yǎng)和潛質的教師，以及有從事藝術教育志向的年輕教師參加音樂、美術的轉崗培訓。其次，要開展送教走教，讓藝術教師流動起來。如成立藝術教育服務中心，鼓勵和安排藝術名師、骨干教師下鄉(xiāng)送教和到教學點走教，讓他們服務多所學校，在上好藝術課的同時，也對走教學校的教師進行培訓和幫帶；或者讓藝術教師定點到城郊及農村學校支教，在一定程度上緩解農村藝術教師缺乏的現狀。

二、做好師資穩(wěn)定工作

當前，藝術人才培養(yǎng)過程中的高投入導致絕大多數藝術畢業(yè)生不愿到農村，特別是貧困落后的鄉(xiāng)村學校，而且有的在職教師其藝術專長得到發(fā)展以后，又不愿繼續(xù)留在農村。鑒于此，我們應采取以下措施，穩(wěn)定好師資隊伍。

一是建立相應的激勵政策。地方政府、教育行政部門及學校要創(chuàng)造條件，在日常工作中，重視藝術教育，尊重教師勞動，做到政策留人號情感留人；及時公正地對優(yōu)秀者進行表彰，想方設法地保證藝術工作的補貼費用，按一定比例名額進行評優(yōu)評聘，包括盡快落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師津補貼，吸引和留住農村藝術教師。

二是為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。教育行政部門要有計劃地對農村藝術教師進行必要的崗位培訓。學校要為藝術教師的發(fā)展創(chuàng)造“走出去”的機會，在學校和系統(tǒng)內外給予展示的機會；同時，也要大力創(chuàng)建“請進來”的條件，開展專家講座、示范觀摩課等藝術教育活動。

三是提高藝術課堂教學質量。教育行政部門、學校應制訂相應的規(guī)章制度和計劃，鼓勵和督促教師搞好藝術管理和教育教學工作，培養(yǎng)教師對藝術教育事業(yè)的職業(yè)操守，如制訂《課堂評價標準》等，對于不認真上藝術課或把藝術課改上其他課的教師，進行嚴格考核，甚至取消其評聘資格。

三、完善投入機制

一是硬件標配投入。必要的場地設備和器材配備是開展藝術教育的物質基礎。地方政府、教育行政部門要按2002年《義務教育階段學校音樂、美術教學器材配備目錄》一類標準，多渠道地解決藝術場地設備和教學器材配備，改善農村學校藝術教育教學條件。如果有條件，縣教育技裝中心要加快校園網改造，早日規(guī)劃實現“千兆到?！惫こ?，讓農村學生通過現代化的教學手段，實現城鄉(xiāng)學校直通共享的“在線藝術課堂”。

二是提高投入績效。辦農村藝術教育，既要舍得花錢，又要想辦法把錢花在點子上。從教育大盤子中節(jié)省出的藝術教育專項資金，在一般性投入的基礎上應不再搞平均主義，轉而只突出“點上”的學校。如對在藝術活動競賽以及藝術文化建設上取得明顯成績，并出現一定資金困難的學校，以獎補的形式肯定他們的先行先試。

四、健全規(guī)章制度

發(fā)展藝術教育必須走依法治教的道路，要把建立健全藝術教育規(guī)章制度和規(guī)劃作為一項重要工作抓緊抓好，切實執(zhí)行《學校藝術教育工作規(guī)程》和相關的法規(guī)制度。

一是改革教育評價制度和考試制度。要想扭轉應試教育傾向，有效推進農村藝術教育，破解那種“可大可小”、“不那么緊迫”的現狀，就必須發(fā)揮“指揮棒”的作用。在當前國家、省、市深化教育領域綜合改革中，認真分析研究“學業(yè)水平考試和綜合素質評價”的內容與方式方法，主動健全完善一套推動藝術教育的政府評價考試制度，從公正評價藝術教師工作、評價學校綜合質量和學生考試升學的制度層面，引導和倒逼全社會樹立多樣化的人才觀。

二是完善藝術教育督導評估機制。在相關行政部門、學校的教育檢查評估、達標中制訂藝術教育強制性標準，對藝術教育不達標的學校、部門取消其評優(yōu)、評先資格，失職的追究領導責任。堅持做到經常化、具體化、制度化，形成良好的教育發(fā)展環(huán)境，讓上下級互相銜接管理，把工作落到實處。

五、把握兩個原則

一是堅持展示平臺層級制。按照“班級舞臺→年級舞臺→校級舞臺→片區(qū)舞臺→縣級舞臺→更高舞臺”逐級提升的規(guī)律和原則，讓師生在全面參與中學到知識，在各自的能力水平范圍內得到不同層級的鍛煉提升。這種公平公開的展示匯報，既能達到一定程度的普及推廣，又能挖掘出各方面的亮點與精英，在更大范圍內做到人人參與、人人進步、人人藝術。

二是做好“點上花開”的樣本工作。樣板的力量和影響是重要而有實效的。農村藝術教育是塊“荒地”，一味口頭強調其重要性沒有多少人去重視，只有通過樣本，使大家看到了真實的改變，才能喚起更多人包括官方的認同和響應。如藝術優(yōu)秀學校和優(yōu)秀學生就是重要的樣本資源，我們要打通學校“藝術辦學立?！?、學生“藝術求學就業(yè)”的上升渠道，通過“點上花開”的支撐、引領和示范，促進學校藝術教育的又好又快發(fā)展。

總之，國家發(fā)展了，人民富足了，藝術教育不應只是城里學生的專利。我們要不斷創(chuàng)造條件，讓農村學生也感受到藝術的魅力，讓農村學校具有教育應有的靈氣和靈性。藝術教育是全民教育，是促進全民族、全人類發(fā)展的基礎教育。各級政府、教育行政部門及社會各界都應關心和支持這項事業(yè)，讓這項事業(yè)更好地助推社會的發(fā)展與進步。

第二篇：農村學校的藝術教育

撐起一片藝術美的天空

——當今農村學校的藝術教育做法

我校是一處農村定點學校，多年來，為實施并實踐素質教育，我們依靠自身優(yōu)勢，充分挖掘校內外教育資源，把藝術教育工作提到一個重要的位置。在學校藝術教育方面，積極探索，勇于創(chuàng)新，做了大膽的嘗試，收到了良好的教育效果，在很大程度上對學校德育、智育以及審美教育的順利實施，有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

一、加強藝術教育工作的組織管理，轉變觀念，內強素質：

素質教育在中小學教育中，越來越被廣大教育工作者所重視，而藝術教育作為其中的有機組成部分，在進行素質教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，理應在審美教育中擔負起主渠道的作用，因為它存在于人們生活中的各個方面。前幾年，由于種種原因，我們農村小學的藝術教育，并沒有給廣大學生能力的發(fā)展以積極的幫助：學校課程設置不健全，課程表上的藝術課形同虛設、名存實亡；藝術課也只是“放羊式”的“寫寫畫畫”、“唱唱跳跳”活動，缺乏目的性和計劃性；教師沒有分析、挖掘教材中的美育、德育以及智力和技能因素，使藝術課堂過于僵化、教師備課也處于紙上談兵、閉門造車……

隨著觀念的更新，我校及時組織教師參加培訓，加強從事藝術教育的基本功，提高自身藝術素質，每個班級都配有專職或兼職藝術課教師，積極創(chuàng)造條件，開好藝術課。除此以外，我們還組織成立各種藝術活動隊。

七、八歲的孩子，他們天真活潑，善于表現，喜歡表演，帶著“人之初”的藝術追求一路走來，學校必須給他們搭建一座展示才藝的舞臺。短短三年來，學生正逐步走進藝術的殿堂，接受藝術的熏陶，這不但活躍了學生的課余生活，培養(yǎng)了他們良好的性情，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望。

在此基礎上，為了處理好“素質教育”同“藝術教育”的關系，我們出臺以下工作思路：

1、廣泛開展藝術教育的目的是調節(jié)學生的學習生活，開拓學生的思路，開闊視野，開發(fā)智力，陶冶情操，提高學生的審美觀念和審美能力。學校藝術教育必須為學生的身心素質全面發(fā)展創(chuàng)造條件，不是培養(yǎng)職業(yè)藝術家的教育，不是專業(yè)教育。特別是在小學，教師不得有“反正出不了幾個藝術家”的想法而放棄對學生的培養(yǎng)，否則，學生就會有“我反正成不了藝術家”而放棄對藝術美的追求；

2、開展藝術教育要面對全體學生，人人都有機會根據自己的意愿參與并欣賞到各種

藝術活動項目，做到“抓普及，促特長”（這也是我校的辦學目標之一）；

3、藝術活動的形式要多樣化，內容豐富，涉及到音樂、舞蹈、書畫、戲劇小品等多個領域，更多的是自編自演，從選材創(chuàng)作、編導排練，到上臺演出、成績評定都是在教師指導下，由學生自主完成；

4、改變評價標準和評價方式，除色彩、版面、服裝、道具、造型等因素外，更注重設立創(chuàng)新獎、編排組織獎、優(yōu)秀編導、優(yōu)秀主持人等獎項，并對藝術教師的工作給予科學合理的評價。

二、把藝術教育滲透到其它各科教育領域和學生生活之中：

藝術教育不是獨立、單純的學科或者活動。我校特別注重將藝術教育活動同其它教育活動相互融合滲透。

例如：將藝術教育融入到愛國主義教育活動之中，結合重大節(jié)日或紀念日，讓學生自己設計黑板報、手抄報、紀念卡等；還可將藝術教育融入到學生的養(yǎng)成教育中，可通過編織圖案、花邊、拼圖及各種美工制作，來培養(yǎng)學生的勞動觀念，訓練學生的勞動技能；結合胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，校園內出現了以此為主題的配樂朗誦、校園短劇等宣傳形式。

“學習融入生活內，素質成于習慣中”，為了更好地使藝術教育被學生樂于接受，我校致力于變“知識”課堂為“生活”課堂，使藝術課堂更加貼近學生的生活。邵南小學坐落在有著深厚文化底蘊的邵集村，校園內留有三棵二三百年的古樹，仍然枝繁葉茂、果實累累，并且有許多民間傳說，實為學校一大景觀。學生敬重它雖歷經百年滄桑，卻依然生機盎然，成了學生寫作課、自然課、社會課、品德課、美術課等共同關注的焦點。學校根據學生的想法，把這一創(chuàng)意列入了藝術課程資源，加以開發(fā)，成了藝術教育的有效題材。

在各科課堂教學中，也交融著藝術教育的場景。品德課上有了小品、短劇，一改往日學文明理，枯燥的說教；外語繞口令、英語童話故事、情境模擬等也搬進了英語課堂，一改原來單調的記單詞、背句型；語文實踐活動課上有了課本劇、韻律誦讀，做到了語感與樂感的完美統(tǒng)一。

這樣做使學生從藝術的境界中受到品德教育，培養(yǎng)學生的動手能力和參與意識，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，同時也體現出新課程標準提倡的“跨學科之間融合”的大課程觀，從而使學生樹立了課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的大學習觀，成了一個會實踐的人。

三、多方整合，相輔相成，形成我校的藝術教育特色：

從藝術的審美觀點出發(fā)，學校在整體美化上，根據學校實際情況，遵循園林科學藝術規(guī)律，結合學校布局特點，在現有校舍和附屬建筑設施的框架下，合理配置和調整綠色植物園林綠地，使校園整體取景適應多角度、多層次、全方位、立體化，疏密相間、紅綠相襯，并照顧不同季節(jié)。使其與建筑物結構框架相協(xié)調，并富有良好生態(tài)，以達到校園整體的和諧統(tǒng)一。營造一個優(yōu)美、典雅的藝術教育環(huán)境，真正使環(huán)境服務于藝術教育工作。

從創(chuàng)造藝術美的要求出發(fā)，學校在升旗儀式隊形隊列的布局上，在《邵南校報》報頭、版面的設計上，都是在充分征求學生意見的前提下，不斷改進、多次創(chuàng)造、修改而定。

校園內不能沒有歌聲，歌唱是音樂的表現形式之一，歌曲又是文學、音樂的組合，具有語言、文學、聲韻等藝術之美，而且還具有感染力和教育意義，對學生的思想、道德、情操、品格的培養(yǎng)具有春風化雨、潛移默化的作用。學校從這方面出發(fā)，創(chuàng)作出我們的邵南小學校歌《明天的太陽》，把嚴謹、優(yōu)良的邵南校風，把一代新人奮發(fā)向上的精神風貌，把新時期新理念下的辦學目標寫進歌詞，配以明快的節(jié)奏、高亢的旋律，唱出了邵南人團結進取、開拓創(chuàng)新的豪情！

藝術教育作為素質教育的有效載體，正確的藝術教育觀念和教育方式可以激發(fā)少年兒童的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力，使他們從小就會認識美、追求美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，帶給人類一片美的天空。當然，我們的做法很不完善，只是在探索中不斷前進。如果用“見縫插針”做比喻的話，我校的藝術教育可以說是：在學校教育中，見“縫”就插進“藝術教育”。

第三篇：農村藝術教育現狀及發(fā)展思考

農村藝術教育現狀及發(fā)展思考

渠縣義和鄉(xiāng)中心學校：潘傳江

藝術能陶冶人的情操，凈化人的靈魂。藝術教育是素質教育的一個重要組成部分。在我國廣大青少年中，蘊藏著巨大的藝術潛能；學生課業(yè)負擔減輕以后，開發(fā)這一潛能獲得了極佳的機會。但農村小學中仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術教育的發(fā)展。

一、農村中小學藝術教育的現狀分析：

1、藝術教育未被重視。

農村不少學校仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規(guī)定的音樂、美術課時量，但在實際執(zhí)行中，大多數被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等“主課”所占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校的畢業(yè)班甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。

2、專業(yè)師資十分匱乏。

目前，在農村小學教師中，藝術課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業(yè)知識知之甚少。因此，在農村中小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。

3、藝術教學設備短缺。

目前，農村中小學藝術教學設備的配置，雖然在“普九”、“兩基”、工作中得到了改善，但仍有部分學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。農村大多數學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。

4、家長輕視藝術教育。

在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數外等“主課”的學業(yè)，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、加強農村學校藝術教育的幾點思考：

1、轉變觀念，沒有藝術的教育是一種不完整的教育。

1）、學生的全面發(fā)展需要藝術教育。通過學情調查，我們發(fā)現課程太多，作業(yè)太重，書包太沉，是中小學生在學習生活中遇到的普遍問題。順應青少年全面發(fā)展的需要，把藝術教育搞上去，開創(chuàng)學校工作生氣蓬勃的新局面。

2）、學校教育轉軌需要藝術教育。以往，由于各中小學，育的指揮棒是升學考試，所以，學生學習的內容，僅限于幾個考試科目，而音體美則被排擠在外。不少學生會解很復雜的數學應用題，卻不會唱《歌唱祖國》，有的甚至連國歌也不能完整的唱下來。這種嚴重情況，迫切要求學校教育轉到素質教育軌道上來。

3）、藝術教育符合現代社會的價值取向。黨的十一屆三中全會以

后，群眾致富步伐不斷加快。致富之后的群眾，不但希望自己的子女能念十幾年書，而且很大一部分家長希望自己的子女能寫善畫，能歌善舞。在一些富裕家庭中，有許多家長為子女購買了鋼琴、電子琴，有二胡、笛子等普通樂器的家庭更是比比皆是。這說明：群眾心向藝術，藝術教育的春天已經到來了。我們應該順應群眾推進兩個文明建設的強烈愿望,把藝術教育乘勢抓緊抓好。

2、加大投入,為落實藝術教育創(chuàng)造良好條件。

1）、不斷增加投入，創(chuàng)造良好條件。農村大部分學校藝術教育的設施裝備條件不如人意。因此，要加大資金投入,搞好藝術教育的物質條件建設。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備。同時，要建立音樂、舞蹈、美術活動的專用教室，又要購置鋼琴、風琴、電子琴、大小號、畫箱畫板畫架、顏料、調色盤等音美常用器材，要在較短時間內，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

2）、大力培訓師資，提高教學輔導水平。面對音、美教師一缺二低的情況，學校應該狠抓藝術教育師資培訓工作。包括音樂教師全員培訓，針對教師知識水平實際情況缺什么補什么的專題培訓，動員教師參加藝術院校函授學習和開展大練音美基本功活動等等。對學習和研究卓有成效的教師要進行表彰鼓勵，并在教學輔導中發(fā)揮他們的骨干作用。

3）、正課與活動課相結合。各中小學應開足音美課程，不得任意刪減或擠占。要像上語數課一樣，認真?zhèn)湔n和講課。上課做到知識講解與形象感受相結合；教師引導與學生參與相結合；聽講與實練相結合；復習與遷移相結合。

4）、要十分重視上好活動課。要制定上好活動課的長遠計劃，指派有專長的老師輔導?；顒诱n的組織可分普及與提高兩個層次。普及課一般不打亂年級與班級；提高課可以根據學生興趣特長，分別成立不同性質、不同內容的活動班(或隊、組)。這樣做，有利于在大面積提高學生審美能力的同時，多出和快出藝術特長人才。

5）、舉辦多種活動，大力培養(yǎng)典型。藝術教育最忌沉寂無聲。只有不斷開展活動，才能使它動起來、活起來、火起來?？梢越M織學校師生，每年舉辦一次文藝匯演；也可以國慶、元旦、春節(jié)等節(jié)假日，組織青少年為周邊群眾舉行文藝演出。書法、美術活動則可以定期不定期地展出師生的優(yōu)秀作品。

第四篇：農村小學管理論文：農村小學學校管理實踐與思考

農村小學管理論文：

農村小學學校管理實踐與思考

摘要:師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。教師是推動學校發(fā)展的根本動力,也是一個學校贏得優(yōu)勢、展現特色、累積綜合實力的關鍵所在,是核心發(fā)展力。學校管理必須注重以人為本,用人文精神管理學校,做到以情感人,以情育人。

關鍵詞:學校管理 以人為本 師資建設

一、提高提高校長的執(zhí)行力:有人說:有一個好校長就有一所好學校。這一說法主要強調的是校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。只有這樣,校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時調整,以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學理論,還要善于實踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨舞”,“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,學校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強大的合力,才能使決策落在實處。因此,校長要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關懷;校長要有民主意識,和師生保持暢通無阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時跟蹤、反饋、調整,形成良好的互動關系。有了決策的正確性和全體員工的團結協(xié)作,就擁有了“天時、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行?！盎疖嚺艿每?全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長就是學校中層領導和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者,其身上體現出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風,對師生具有明顯的帶動作用。“其身正,不令而行”,要求教師做到的,校長自己要首先做到。不說空話,身體力行,才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力,校長要腳踏實地,以“實干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領頭雁”。

二、以人為本、管理學校。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實現制度管理的三個結合,即科學管理與人本管理相結合,權力經驗管理與學術管理相結合,校內資源管理同校外資源管理相結合,這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地,校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此,針對不同年齡,提出分層要求。如備課,對新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對中年教師則要求有新意,在教學改革上下功夫,對有經驗的教師則重在總結經驗,整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養(yǎng),實際上就是抓住了學校的未來,抓住了教育的未來,為使青年教師盡快成熟起來,成為學校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過三條渠道,落實青年教師的培養(yǎng)工作。學校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認識:學校是教師的學校,事業(yè)是共同的事業(yè),學校的利益就是自己的利益,強化“校興我興”“校榮則我榮”意識,只有共同努力學校才能發(fā)展壯大。

實行校務公開,讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識和工作責任感,消除工作中的誤解。實施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學習培訓,以提高教師的能力和學歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。

三、抓好學校的教育教學工作,突顯教育特色:學校在現代先進的教育思想指導下,在長期的教育教學實踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢所形成的獨具個性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學校的辦學模式。它涵蓋學校的辦學思想、辦學目標、價值取向、辦學風格、學校管理、校園文化建設等諸方面,是學校辦學目標、辦學水平的重要標志,也是一所學校辦學經驗成熟的表現。學校創(chuàng)建特色教育必須以現代的教育理念為指導,符合新課程改革的精神,運用好國家

賦與學校自主能動的辦學權力。依據所在地的區(qū)域優(yōu)勢、自身的經濟條件、學校的現有規(guī)模、教師的素質結構、學生的現狀,在辦學模式上做出選擇,使自己的辦學目標、價值取向、教育教學方式上形成特色。它是學校在全面推進素質教育,落實新課程改革任務過程中,辦學管理上的一種科學化、主動性的集中體現。學校在創(chuàng)建特色教育的過程中關鍵是要把握住自己獨特的辦學指導思想,形成自己獨特的辦學模式。

教育教學工作是學校的中心工作,我們學校堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想,引導和要求學校各層次、各部門的工作都要服從和服務于教育教學工作。在組織實施教學過程中,深化教育教學改革,強化教育理論學習,轉變教育觀念,圍繞“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心,深入開展學習教育部倡導的六種教學模式,并安排教研組集中學習討論“成功教育”、“愉快教育”的教學模式,進一步加強教育教學管理工作,提高辦學效益,充分發(fā)揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用,切實規(guī)范教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環(huán)節(jié)工作,努力改進學生德育工作,更新德育內容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強德育工作的時代性、針對性和實效性。建立健全科學的教育教學評價制度,引導教師樹立正確的教育教學觀念,為學生的全面發(fā)展和健康成長著鄉(xiāng),讓學生學會學習,從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的,并努力在特色教育,特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎教育,提出高大遠的要求,必定會拔苗助長。目前,成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎,就是圍繞“身體鍛煉好,行為習慣好,文化基礎好”這三個方面,分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大,學生浮躁等情況,當今,尤其要加強日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底?？茖W文化知識的教育不能放松,基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候,都要向課堂教學要效益。如果在小學階段,應該讀的沒有讀,應該看的沒有看,應該做的沒有做,那將是學生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

四、強化民主管理,增加學校凝聚力:教職工是學校行政管理的對象,也是學校管理的主體,因此,強調“人”的重要性,全心全意的依靠他們,充分調動他們的積極性、創(chuàng)造性。是學校科學化管理的重要組成部分。學校民主管理制度要健全,定期召開教職工代表大會,遇重大問題及時征求教職工意見。工會是聯系校領導和教職工的是紐帶,工會定期進行合理化建議及評議校領導活動,調動職工參政、議政制度強化他們的主人翁意識。

參考文獻:

1.劉秀梅.關于創(chuàng)建學校特色教育的思考[J].2007.6

2.農村小學管理之我見[J].2008.9

3.淺談新課改背景下的學校管理[J].2009.5

第五篇：關于農村中小學藝術教育的調查與思考

關于農村中小學藝術教育的調查與思考

藝術教育作為學校教育的重要組成部分,對于豐富學生的精神世界,提高學生的審美修養(yǎng),發(fā)展形象思維,激發(fā)創(chuàng)新意識,促進學生個性健康發(fā)展,意義重大。多年來,社會各界人士積極呼吁關注藝術教育,特別是農村中小學的藝術教育問題。教育部為此還專門下發(fā)了《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》。農村中小學藝術教育發(fā)展得

如何？經教育部社會科學司評審通過的“農村中小學藝術教育發(fā)展策略研究”課題組于2009年6月初,對遼、吉、黑、魯、豫、皖等省縣鄉(xiāng)中小學發(fā)放了2000份問卷調查,目前已收回1356份,占總數的67.8%。經過認真整理、分析,我們認為農村藝術教育發(fā)展的現狀可謂喜憂參半。

關于藝術教育與應試教育

這是問卷調查的一項內容:在現行教育制度下,你更重視:A、應試教育B、藝術教育C、重視藝術教育但絕不放棄應試教育。收回的問卷中選擇A的占15%,選擇B的占10%、,選擇C的占75%。一方面我們欣喜地看到,有85%的人對藝術教育的功能有較充分的認識,有的問卷甚至這樣寫道:“沒有歌聲的學校不是好學校,不抓藝術教育的校長絕對是不合格的校長。”另一方面,也有90%的人重視藝術教育但絕不放棄應試教育,這折射出人們的矛盾心理:不抓藝術教育就等于放棄素質教育;不抓應試教育,也不符合現狀。把藝術課教學看成是一種點綴、一種調味品的觀念還大有人在,值得引起注意。

針對這一情況,教育部門曾先后出臺了包括加分政策在內的多項政策,力求從應試教育向素質教育轉變。然而由于種種原因,成效并不顯著。要解決這一問題,關鍵在于改變人們的思想觀念,并加大有關部門的監(jiān)督力度。

關于藝術教師隊伍

所在學校藝術教師配備情況如何呢？從收回的問卷可以看到:0-2人的,占86%,3-5人的,占10%,6-10人的,占1%,未選擇的占3%。結果表明,藝術教師隊伍缺編嚴重,邊遠貧困地區(qū)甚至大多是零。

針對如何加強農村藝術教師隊伍建設的問題,我們綜合各教育部門的成功經驗,認為要在以下幾個方面加強工作:1.繼續(xù)抓好城市學校支援農村教育項目,選派藝術教師開展面向農村學校的支教工作;2.開展藝術教師交叉任教、師徒結對、名師下鄉(xiāng)活動;3.開展城鄉(xiāng)協(xié)作?；顒?推動城市與農村學校共同發(fā)展;4.加大招收免費師范生力度,給藝術類考生以更多的傾斜政策;5.發(fā)展中等師范,招收中等藝術師范生;6.向全社會招募志愿者,讓離退休的藝術教師重返崗位,發(fā)揮其特長,再做貢獻;7.從現有教師中挑選在音樂、美術方面有特長且愛好藝術教學的兼任藝術學科教師,逐步實行藝術教師培訓上崗制度,以保證藝術教學工作的開展。

關于教師情況

從收回的問卷情況看,教師的學歷情況是:研究生,0%，本科生,5%;大專,7%;中專,8%;非專業(yè),74%;未選,6%。年齡結構情況是:50歲以上的,12%;40歲以上的,35%;30歲以上的,25%;29歲以下的,28%。教師所在的縣鄉(xiāng)業(yè)務部門組織藝術學科備課、研討和培訓情況是:經常組織的,5%;每學期組織的,10%;每年組織一次的,15%;不組織的,60%;未選擇的,10%。

從調查結果看,教師學歷水平偏低問題比較嚴重,年齡偏大,結構不太合理。從一定意義上講,教師的質量決定著學生的質量,教師的水平決定著學生的水平。因此,我們認為要切實做好以下工作:1.教育管理部門要加大藝術教師的業(yè)務培訓力度,定期舉辦藝術教師進修班、研討班,不要心血來潮而要形成制度;2.要大力倡導文化、傳媒等部門免費為農村中小學藝術教師辦培訓班。這一點華夏未來文化基金會就做得比較突出。自1997年開始,該基金會每年為農村中小學藝術教師舉辦一期免費培訓班,截至目前,已有500余名農村藝術教師參加培訓。他們培養(yǎng)的學生已在美術、聲樂、舞蹈等多個藝術門類獲得全國各項獎勵,在農村中小學均已成為合格的藝術課教師。

關于藝術學科教材的使用情況

從調查結果看,藝術學科教材使用的情況是:人民美術出版社、人民音樂出版社、人民教育出版社這三家出版社出版的教材分別占90%、92%、90%,而本土教材占8%。應該看到,主流教材具有知識性、科學性、生動性和時代性的特點,但也具有較強的專業(yè)化傾向,這對于農村藝術教師的教學、學生的學習均有一定的難度,不太符合農村學生的認知能力和審美特點。我們認為,農村學校要不斷挖掘地方文化資源,豐富學校藝術教育的內容和形式,鼓勵和支持開發(fā)具有本地特色的藝術教育資源,如民間的說唱、地方戲曲、鄉(xiāng)土音樂、二胡、嗩吶、腰鼓、根雕、皮影、剪紙等等,把具有地方特色,當地人民喜聞樂見的民間藝術精品補充到教材中去,融入到音樂、美術課教學中去。這一點,湖北團風縣教育局的做法和經驗值得學習借鑒。

關于教學設施設備情況

從調查的情況看,關于學科專業(yè)教室的情況是:有多個的,3%;有一個的,22%;沒有的,75%。關于是否有教學器材和備品(樂器和靜物)的情況是:有多件的,5%;有少量的,20%;沒有的,75%。關于學校是否配備電腦和教學課件資料的情況是:配備的,8%;少量配備的,20%;不配備的,72%。

一系列數字表明,藝術教育經費投入仍嚴重不足。全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨:“我國有50多萬所農村中小學校,1.4億多中小學生,80%以上的學校沒有藝術課的專用教室,因為沒有藝術教育經費的投入,所以根本沒有能力添置藝術教育器材”。湖南某鄉(xiāng)的一位校長,靠師生撿廢品積攢了八年才買回1臺雅馬哈電子琴。河南省某縣中小學、幼兒園總共有300余所,卻只有鋼琴一臺,腳踏風琴50臺,二胡10把,鑼、鼓、镲95件,圖書資料500多冊,音像資

料300余張。試問,一個從沒觸摸過任何樂器的孩子,日后怎能成為一名鋼琴家、小提琴家、二胡演奏家？農村學校用于音樂教學的器材奇缺,美術教學使用的畫板、畫架、石膏模型基本是空白,嚴重阻礙了農村藝術教育的開展。我們認為：教育主管部門應增加藝術教育專項經費投入,保障教學設備配套和藝術活動經費,要堅持教育公平的原則,讓每個農村學生都成為藝術教育的受益者;建議城市學校將多余的電腦、樂器支援農村學校;建立一個網站,成立一個機構,動員全社會的力量,有錢出錢有物出物,積極支持農村藝術教育的發(fā)展。

自國務院在農村中小學義務教育階段免除學雜費政策推行以來,農村學生受教育的權利基本得到保障,農村教育研究的重點開始從數量和規(guī)模問題轉向質量和效果問題。從我國基礎教育發(fā)展的整體水平及調查問卷結果看,藝術教育仍然是當前農村學校中發(fā)展最薄弱的學科之一。農村藝術教育得不到普及和發(fā)展,學生的素質就得不到提高,全面推進素質教育就會成為一句空話。