第一篇：農村中小學學校管理實踐與思考

農村小學學校管理實踐與思考

摘要:師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。教師是推動學校發(fā)展的根本動力,也是一個學校贏得優(yōu)勢、展現(xiàn)特色、累積綜合實力的關鍵所在,是核心發(fā)展力。學校管理必須注重以人為本,用人文精神管理學校,做到以情感人,以情育人。

關鍵詞:學校管理以人為本師資建設

一、提高提高校長的執(zhí)行力:有人說:有一個好校長就有一所好學校。這一說法主要強調的是校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現(xiàn)代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗。只有這樣,校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時調整,以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學理論,還要善于實踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨舞”,“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,學校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強大的合力,才能使決策落在實處。因此,校長要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關懷;校長要有民主意識,和師生保持暢通無阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時跟蹤、反饋、調整,形成良好的互動關系。有了決策的正確性和全體員工的團結協(xié)作,就擁有了“天時、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行?！盎疖嚺艿每?全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長就是學校中層領導和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者,其身上體現(xiàn)出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風,對師生具有明顯的帶動作用。“其身正,不令而行”,要求教師做到的,校長自己要首先做到。不說空話,身體力行,才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力,校長要腳踏實地,以“實干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領頭雁”。

二、以人為本、管理學校。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實現(xiàn)制度管理的三個結合,即科學管理與人本管理相結合,權力經(jīng)驗管理與學術管理相結合,校內資源管理同校外資源管理相結合,這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地,校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此,針對不同年齡,提出分層要求。如備課,對新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對中年教師則要求有新意,在教學改革上下功夫,對有經(jīng)驗的教師則重在總結經(jīng)驗,整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養(yǎng),實際上就是抓住了學校的未來,抓住了教育的未來,為使青年教師盡快成熟起來,成為學校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過三條渠道,落實青年教師的培養(yǎng)工作。學校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認識:學校是教師的學校,事業(yè)是共同的事業(yè),學校的利益就是自己的利益,強化“校興我興”“校榮則我榮”意識,只有共同努力學校才能發(fā)展壯大。實行校務公開,讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識和工作責任感,消除工作中的誤解。實施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學習培訓,以提高教師的能力和學歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。

三、抓好學校的教育教學工作,突顯教育特色:學校在現(xiàn)代先進的教育思想指導下,在長期的教育教學實踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢所形成的獨具個性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學校的辦學模式。它涵蓋學校的辦學思想、辦學目標、價值取向、辦學風格、學校管理、校園文化建設等諸方面,是學校辦學目標、辦學水平的重要標志,也是一所學校辦學經(jīng)驗成熟的表現(xiàn)。學校創(chuàng)建特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導,符合新課程改革的精神,運用好國家賦與學校自主能動的辦學權力。依據(jù)所在地的區(qū)域優(yōu)勢、自身的經(jīng)濟條件、學校的現(xiàn)有規(guī)模、教師的素質結構、學生的現(xiàn)狀,在辦學模式上做出選擇,使自己的辦學目標、價值取向、教育教學方式上形成特色。它是學校在全面推進素質教育,落實新課程改革任務過程中,辦學管理上的一種科學化、主動性的集中體現(xiàn)。學校在創(chuàng)建特色教育的過程中關鍵是要把握住自己獨特的辦學指導思想,形成自己獨特的辦學模式。

教育教學工作是學校的中心工作,我們學校堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想,引導和要求學校各層次、各部門的工作都要服從和服務于教育教學工作。在組織實施教學過程中,深化教育教學改革,強化教育理論學習,轉變教育觀念,圍繞“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

為核心,深入開展學習教育部倡導的六種教學模式,并安排教研組集中學習討論“成功教育”、“愉快教育”的教學模式,進一步加強教育教學管理工作,提高辦學效益,充分發(fā)揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用,切實規(guī)范教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環(huán)節(jié)工作,努力改進學生德育工作,更新德育內容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強德育工作的時代性、針對性和實效性。建立健全科學的教育教學評價制度,引導教師樹立正確的教育教學觀念,為學生的全面發(fā)展和健康成長著鄉(xiāng),讓學生學會學習,從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的,并努力在特色教育,特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎教育,提出高大遠的要求,必定會拔苗助長。目前,成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎,就是圍繞“身體鍛煉好,行為習慣好,文化基礎好”這三個方面,分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大,學生浮躁等情況,當今,尤其要加強日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底?？茖W文化知識的教育不能放松,基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候,都要向課堂教學要效益。如果在小學階段,應該讀的沒有讀,應該看的沒有看,應該做的沒有做,那將是學生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

四、強化民主管理,增加學校凝聚力:教職工是學校行政管理的對象,也是學校管理的主體,因此,強調“人”的重要性,全心全意的依靠他們,充分調動他們的積極性、創(chuàng)造性。是學校科學化管理的重要組成部分。學校民主管理制度要健全,定期召開教職工代表大會,遇重大問題及時征求教職工意見。工會是聯(lián)系校領導和教職工的是紐帶,工會定期進行合理化建議及評議校領導活動,調動職工參政、議政制度強化他們的主人翁意識。參考文獻:

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2.農村小學管理之我見[J].2008.9

3.淺談新課改背景下的學校管理[J].2009.5“經(jīng)濟要發(fā)展,教育要先行”,這是改革開放以來被人們公認的道理。但在改革開放不斷深入、經(jīng)濟建設成績顯著、新課程理念不斷唱響的今天,我們農村學校管理還不能順應時代需要,跟不上現(xiàn)代化建設的步伐。教育管理中存在的許多問題亟待解決,只有解決這些問題,我們農村教育現(xiàn)代化的進程才會順利推進,我們農村教育的改革和發(fā)展才可能更加深入。

一、農村學?；A落后,管理需優(yōu)化

農村學校先天不足、后天不強,要實現(xiàn)比城市學校還要更好更快的發(fā)展,除了國家在人力、財力、物力上的傾斜支持之外,更主要的是要靠管理出質量、出效益,靠管理走捷徑、求突破。

農村學校生源整體上不及城市學校,缺乏良好的家庭教育基礎和社會促進條件;農村學校的教師整體上也不及城市學校,沒有較高的學歷,沒有優(yōu)厚的條件,但是農村學生肯學習能吃苦,農村教師更樸實好激勵,所以農村學校只要優(yōu)化管理,把這種后天優(yōu)勢發(fā)揮出來,形成良好的教學秩序和校園文化,把學生學習的積極性、教師育人的積極性調動起來,就一定能用后天的努的教學秩序和校園文化,把學生學習的積極性、教師育人的積極性調動起來,就一定能用后天的努力彌補先天的不足。

農村學校的校舍、場地、教學設施、辦公條件等硬件設施與城市學校相比有不小的差距。但硬件并不是決定教學質量和效果的根本條件,尤其對于基礎教育而言,決定勝負的主要還是軟件,是學生的學習精神、教師的敬業(yè)精神、學校的管理和辦學水平。寒門出貴子,窮校也可以出狀元、出名師,所以我們要優(yōu)化學校管理,創(chuàng)造良好的氛圍,使學校風正業(yè)精秩序井然,師生員工齊心協(xié)力謀求發(fā)展。

這幾年,國家和社會對農村學校的發(fā)展傾注了大量財力,顯著改善了農村學校的辦學條件;隨著中央支農精神的貫徹落實,農村學校還會迎來更多的資助與支持。國家的初衷是要給農村學校打“強心針、催長劑”,希望農村學校補足元氣抓緊發(fā)展。條件好了、鈔票多了,更要優(yōu)化管理,將優(yōu)厚的物力支持與優(yōu)質的學校管理結合起來,實現(xiàn)學校的強勢崛起。

二、農村學校教師不穩(wěn)定,必須解決

農村的發(fā)展靠教育,教育的發(fā)展靠學校,學校的發(fā)展靠教師。一個學校的水平,決定于這個學校教師的水平。只有教師的素質提高了,學校的教育水平才會提高,才可能培育出更多社會需要的人才。然而,當前我們

農村的教師狀況卻令人擔憂。農村教師隊伍很不穩(wěn)定,教師流失嚴重,給農村基礎教育的正常發(fā)展帶來了極大的沖擊。

在市場經(jīng)濟條件下人才的流動本屬正常,但存在于農村教育中的只有上流沒有下流、高素質教師上流一般者不流的現(xiàn)象則屬畸形。農村學校中業(yè)務能力強的中青年教師、優(yōu)秀教師,或被縣城學校的領導相中,或是通過一定的人情關系,調入縣城。拿我在的學校為例,每個學年結束時,都會有教師調入縣城,這些走掉的教師,大多是經(jīng)過了幾年實踐鍛煉的具有較強教學能力的高素質教師,他們年齡都在35歲以下,又以緊缺的科目如語文、英語、數(shù)學教師為主體。他們的流失,無論從業(yè)務上還是從學校的社會影響上,都是對我們的打擊。對這些要流失的教師,我們想留都留不下,留不住。原因如下:

1、縣城學校優(yōu)厚的待遇是我們不敢留。

2、追求生活上的方便和家庭的結合我們無法留。

3、政策導向的偏差使我們留不住,農村教師的流失,造成教學質量下降。教師不足導致學校并班,因而各校大班頻頻。班組學生人數(shù)過多,勢必給教師的教學和管理帶來困難,一方面加重教師的工作量,同時又影響學生的學習效果,因而教學質量出現(xiàn)滑波,雙差生不斷出現(xiàn),輟學人數(shù)有增無減,給九年義務教育的普及達標劃上了一個大大的問號。同時,因為流失教師大部分是年富力強學歷較高的中青年骨干教師,而留下來的教師一般年齡較高的本地教師,一方面教師兼種田,學校家庭兩頭顧。另一方面知識陳舊,思想僵化,信息不暢,跟不上時代的發(fā)展,嚴重影響教學效果和教學質量的提高。所以,農村教師的穩(wěn)定問題必須解決。

三、“留守生”問題需社會動員綜合解決

隨著農村流動人員的逐年增多,留守兒童的在校生中的比例也在年年增加,留守學生的問題也日益突出,這些問題的存在,嚴重束縛了學校的健康發(fā)展,因此,留守生問題亟待解決。“留守生”大體存在如下問題:

3.1生活中缺乏親情,心理健康令人擔心。

隨著大批農民工外出務工,外出務工者在城市受到歧視和不公正待遇,嘗盡了沒有文化的苦頭,于是他們把全部希望寄托在子女身上,一心想讓子女將來在城市體面的生活。然而背著父母希望的孩子比背著孩子的父母更辛苦更沉重。這種過高的期望使留守學生產生了沉重心理壓力和心理負擔,成績上小小的下滑,在他們內心也會掀起驚濤駭浪,產生很強的愧疚感和負罪感。加之由于經(jīng)濟原因,民工回家次數(shù)很少,一次次許諾回家,一次次讓學生傷心,一次次扼殺親情。有的家長對孩子心理健康重視不夠,也不懂得親情撫愛,由于教育能力和通訊資費原因,在與學生通話中,無非是問一下考試情況,叮囑學生幾句,許諾帶些什么物資,很少聽聽學生心理期盼。長期分離和缺乏聯(lián)系使孩子身心成長無法得到父母引導和關心,與家長溝通障礙加深。

3.2學習中缺乏家教,學科成績令人擔憂。

俗話說“父母是孩子最好的老師”,父母外出了,孩子也就失去了最好的老師。沒有父母督促,精力投入少,學習態(tài)度差,學習時間難以保證,全靠教師分給百分之幾的責任心,少數(shù)學生厭學、遲到、逃學特別令人頭疼,也有多子女家庭,父母外出,年齡大的留守兒童還得照管弟弟妹妹。

3.3寄人籬下從屬別人,身體成長令人憂患。

疼愛子女莫于父母。寄居的“留守學生”,其生活習性,飲食冷熱、營養(yǎng)調配、味口矯正、膳食多少等都得從屬于別人,天氣冷暖變化帶來衣物增減,晝夜長短變化帶來作息把握,年齡增長帶來青春發(fā)育變化等等,很難有父母一樣體貼入微,還會慢慢積攢一些疾病,甚至產生終身遺憾。同時,作為祖輩或叔輩,大多要監(jiān)護多個“留守學生”,就更是“眾口難調”了,不能滿足每個兒童的生長需要了。

3.4監(jiān)護中缺乏責任,其效果令人恐懼。

父母雙雙外出的留守學生有近一半由祖輩監(jiān)護。由于精力、體力、知識能力等原因,監(jiān)護人大多局限于吃飽穿暖之類淺層關懷,滿足于“孩子喜歡”、“不出意外”;也有的監(jiān)護人出于情面接受留守學生家長委托,抱著“別人的孩子深不得淺不得”的思想,遷就放縱;孩子帶著“看別人眼色”和貪玩心理,采取回避躲讓,難以溝通,甚至對監(jiān)護人態(tài)度冷漠。監(jiān)護職責淺層化,不能提供親情交流環(huán)境,和家教的溫暖氛圍,孩子的許多方面都不能得到滿足,出現(xiàn)身體、心理、學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習品質等方方面面的“發(fā)育不良”,甚至“畸型”。

3.5學校安全責任突顯,管理不堪重負。

因為以上的種種原因,造成這些留守孩子大都情感冷淡,缺乏愛心;生活鋪張,不懂節(jié)儉;我行我素,不受管

束;性格偏激,容易激動;有挫折感,自信心弱;行為乖僻,不計后果。這些不太健康的性格因素,決定了這些孩子多是問題學生,給學校的管理增加了難度,甚至有些學校不堪重負。

總之,“留守生”問題,是由社會、家庭、學校等多方原因造成,所以“留守生”問題的解決,是一項十分艱巨的系統(tǒng)工程,無論社會學校還是家庭都應相互配合,綜合解決。農村學校管理中亟待解決的問題還有很多,因為篇幅和能力所限,我僅試論三點,希望能有更多的學者和基層教育工作者能關注農村教育,關注農村學校,用理論和實踐經(jīng)驗幫助我們解決更多基層問題,使我們的農村學校得到健康快速發(fā)展。

農村中學的管理

摘要：本文作者轉變管理理念，提升辦學品位；創(chuàng)新制度管理，推進自主內涵發(fā)展，激發(fā)教師群體的活力，促進教師專業(yè)發(fā)展；加強校園文化建設，營造校園文化氛圍，對農村初中學校管理進行了探索與實踐，提高了學校整體辦學質量和辦學效益，全校上下呈現(xiàn)出風正氣順，人和業(yè)興的發(fā)展勢態(tài)，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

關鍵詞：農村初中學校管理探索實踐

隨著全面建設小康社會的宏偉目標一步步走近，農村城市化的趨勢逐步加快。在農村城市化進程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，使得地處城鄉(xiāng)結合部的農村初中的入學人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。針對這樣的情況，如何進行創(chuàng)新的學校管理，如何最大程度的調動教師的積極性，如何創(chuàng)辦一所有特色、有質量的學校，筆者進行了探索與實踐，本文就村初中學校管理，提高管理效率，談談個人體會，愿與同仁探討。

一、轉變管理理念，提升辦學品位

為了適應社會發(fā)展對于人才素質提出的新要求，基礎教育將對課程結構優(yōu)化，課程內容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實，學校管理的理念起著關鍵的作用。

1.不斷加強“以人為本”的管理理念

新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發(fā)展本位的“主本”觀。強調“教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了每個學生的發(fā)展”的“以人為本”理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設學生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機制和活動空間。

2.不斷加強開放性的管理理念

隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性地學校管理首先要求管理模式是靈活動態(tài)的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優(yōu)化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰(zhàn)，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。

3.不斷加強個性化的管理理念

由于學校課程的開發(fā)，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區(qū)、本校學生實際出

發(fā)，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業(yè)特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統(tǒng)教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監(jiān)控的作用，了解學生發(fā)展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創(chuàng)性，學校的發(fā)展不能簡單地模仿別人，而應根據(jù)學校自己的實際情況進行開拓與創(chuàng)新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。

二、創(chuàng)新制度管理，推進自主內涵發(fā)展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創(chuàng)新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發(fā)展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。為適應時代的發(fā)展，更新管理模式，幾年來，通過認真學習《中小學管理規(guī)范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。

1.創(chuàng)新管理模式，增強內部活力

在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創(chuàng)新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利于加快發(fā)展的基礎上，進行整合、協(xié)調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動?；谶@樣的思考，學校制度的創(chuàng)新建設首先要從制定目標開始。根據(jù)學校的實際，制定學校發(fā)展的近期和遠期目標。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據(jù)學?？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩(wěn)定和提高。

全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環(huán)境。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現(xiàn)了教職工校內動態(tài)流動，進一步優(yōu)化了教師結構，充分調動廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。

2.落實人本理念，增強民主意識

在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發(fā)展結合起來，追求和體現(xiàn)人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標準進行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時為他們創(chuàng)造條件，進行培訓提高，以應對下一學年度的競聘。所以說，制度建設創(chuàng)新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學校制度建設創(chuàng)新的真正內涵。

三、激發(fā)教師群體的活力，促進教師專業(yè)發(fā)展

對學校教師群體活力的激發(fā)，引導他們?yōu)閷W校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發(fā)揮其管理效益。

1.培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

現(xiàn)代教師，必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學理念：促進人的發(fā)展。

2.不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教育科研能力

學校把提高教師的專業(yè)成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供

核心競爭力。

針對農村學校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經(jīng)驗。

3.不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術的能力

當今世界，計算機、電子郵件等現(xiàn)代技術運用于中小學教學已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經(jīng)不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現(xiàn)代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。

四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍

校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節(jié)社會文化的大環(huán)境。因此，努力創(chuàng)設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發(fā)展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。

1、美化自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發(fā)學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。

2、優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據(jù)權威調查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。

3、凈化心靈環(huán)境。在社會經(jīng)濟浪潮的沖擊下，與社會發(fā)展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環(huán)境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。

實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能在全校上下呈現(xiàn)出風正氣順、人和業(yè)興的良好發(fā)展態(tài)勢，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

第二篇：—淺談農村薄弱學校管理的實踐與思考

高標定位

用心耕耘

科學管理

穩(wěn)步發(fā)展 —淺談農村薄弱學校管理的實踐與思考

在亳州市2012年千所村級小學提升工程項目學校校長培訓班上的經(jīng)驗介紹

（2012.8.8）

蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王小學

李美玉

尊敬的各位領導、各位校長、各位教育同仁：

大家好！

兒童教育家，全國著名的語文教育專家李吉林說：“小學很小，但是很大；小學很淺，但是很深”。正因為“小學很小，小學很淺”，市教育局領導搭建了這樣一個平臺，賜予了我這樣一個最基層的正村級的一線小學校長登上這圣神講壇的機會，讓我倍感激動，為此，我會盡力而為；但是正因為“小學很大、很深”，面對各級領導、各位校長、各位專家、各位教育界行家里手，委實不敢“班門弄斧”，讓我誠惶誠恐。況且，現(xiàn)在各類講座、各級培訓、校際交流、報刊雜志、網(wǎng)絡信息等傳媒已經(jīng)讓教育沒有秘密了，不再神秘了?！鞍偌覡庿Q”、“百花齊放”的輿論導向讓我們感到“亂花漸欲迷人眼”，我這棵“淺草”哪能“沒馬蹄”？只能是“趕鴨子上架”，“丑媳婦”也得“見公婆”了。因為“工作重在盡職”，為此，我將竭盡全力。

有這樣一個寓言故事：有兩頭驢子，第一頭驢子每天都快快樂樂地工作，哪怕工作再苦再累，它也覺得很幸福；而第二頭驢子則非常討厭自己被人奴役的命運，終日抱怨不休。有一天，驢子的主人對兩頭驢子說：“現(xiàn)在我有兩樣任務需要你們去完成，一項任務非常辛苦，充滿了挑戰(zhàn)，另一項任務則相對比較輕松。你們可以選擇?！钡谝活^驢子想：“充滿挑戰(zhàn)的任務雖然會遇到很多磨難，但是也會遇到很多新鮮的東西?！保谑蔷瓦x擇了艱難的任務。第二頭驢子則想：“我每天都在工作，從來沒有得到任何好處，好處都讓主人拿走了。他的任務與我什么關系呢，我才不會為他拿自己的性命去冒險呢?！庇谑沁@頭驢子選擇了輕松的任務。

第一頭驢子去遠方送貨，翻了一座又一座山，趟了一條又一條河，途中它風餐露宿、歷盡磨難，最后終于到達了目的地。這頭驢子不僅完成了任務，而且在跋山涉水中欣賞了各地綺麗的自然風光。

第二頭驢子在家里拉磨，它的眼上被蒙上一塊黑布，它慢慢悠悠地走呀走，累了就歇一會，餓了就吃點東西，不知過了多少個白天和黑夜，任務終于完成了。主人把驢子眼睛上的黑布揭開，這頭可憐的驢子發(fā)現(xiàn)自己還在原地。今天就讓我當一回那“第一頭驢子”吧。其實，工作中這兩種“驢”都需要、都重要，“做事不貪大、做人不計小?！睂W校里沒有“送貨的驢”就會原地踏步、固步自封；沒有“拉磨的驢”就會金玉其外、敗絮其中。

首先我簡要介紹一下自己：我叫李美玉，男，來自蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王小學，中共黨員，小學高級教師，蒙城縣一級教學能手。1993年7月畢業(yè)于蒙城師范，任教于岳坊中心小學；1994年任語文教研組組長；1997年9月至1999年7月脫產進修于阜陽教育學院中文系，；2011年7月取得了漢語言文學本科文憑；2008年8月調任牛王小學校長；2009年兼任牛王小學黨支部書記。受中心校委托，我還負責指導、協(xié)調牛王片其他四所小學，（金牛、李油坊、四門、翟湖）的工作，在我們鎮(zhèn)簡稱“片長”，我戲稱自己為“騙子”。因為我們學校的老師在工作上被全鎮(zhèn)公認為一群“瘋子”。您想，我不會“騙”，他們能瘋狂的工作嗎？無獨有偶，在傳媒業(yè)界流傳一個說法：鳳凰衛(wèi)視是“一個瘋子和五百個瘋子的故事?！币粋€瘋子就是指鳳凰衛(wèi)視董事局主席、行政總裁劉長樂。劉長樂也不否認這個說法，他只是強調：“我們是有理智的瘋子”。當然沒有理智的瘋子是不會這么成功的——創(chuàng)辦于1996年的鳳凰衛(wèi)視，從香港起飛，如今已在全球落地，只要有華人的地方，就能看到鳳凰衛(wèi)視。而最新的中國企業(yè)500強里，鳳凰衛(wèi)視位列第二。盡管鳳凰衛(wèi)視上市了賺錢了，但劉長樂還是很真誠地說，我首先是一個傳媒人，然后才是一個商人。他坦言，沒有香港回歸，就沒有鳳凰衛(wèi)視?，F(xiàn)在很多鳳凰人都說“鳳凰”就像一個大學，每次自己覺得自己快要畢業(yè)的時候，又回到一個新的課程，每個人又變成小學生。當然，我們跟他們是無法相提并論的，簡直有著“小巫見大巫”的天壤之別?！爸獝u而后勇”，我們有自知之明，但我們不自卑。好走的，都是陽關道，不好走的是獨木橋，而上坡路的盡頭，往往風光更是無限美好。

自我擔任校長四年來，首先，我心存感激：感激上級組織、中心校李作嶺校長及其他領導對我的培養(yǎng)，讓我有了從教師成長為校長的機遇，給予了我無窮的動力；感激我的同事們對我的認同、理解和支持，大家“一條心、一股繩、不爭名、不奪利”無怨無悔地創(chuàng)造了牛王小學的和諧，是我們牛王小學每一個人的努 2

力造就了我和我們的牛王小學，他們都是我生命中的“重要他人”，激發(fā)了我無限的熱情。其次，我問心無愧：我把學校當成了自己的家，把老師當成了自己的親人，把家長當成了朋友，把學生當成了自己的孩子，我也愿做他們生命中的“重要他人”，把工作當做事業(yè)來追求。累并快樂著，智慧并幸福著。幸福并收獲著，辛苦并悲壯著，我總自我安慰著：“若得校園花似錦，何吝青絲灑秋霜”,“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲”

下面我就閑話少說、書歸正傳。今天向大家匯報的題目是《高標定位，用心耕耘，科學管理，穩(wěn)步發(fā)展—淺談農村薄弱學校管理的實踐與思考》，就算是拋“玉”引“磚”吧，因為我是“美玉”，在座的都是令人羨慕的“金磚”。

一、正視薄弱，高標定位—“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”

1、什么是薄弱學校？

“薄弱”字典上的解釋是，單??；不雄厚；不堅強。形容事物在外界影響下容易受挫折﹑被破壞或發(fā)生動搖的狀況。我個人認為，從心理上說，心中有顧忌：從生理上說，缺少鍛煉，經(jīng)不起折騰。

薄弱學校是指在基礎教育階段，某一特定區(qū)域內辦學條件相對較差、教育教學質量相對偏低、社會信譽不高的學校。要知道衡量一所學校優(yōu)劣的主要指標是“硬件”和“軟件”兩部分?！坝布奔粗皋k學條件，包括：校園校舍面積，基礎設施，教學儀器設備等；“軟件”包括：學校管理水平、教師隊伍水平、教育教學水平、生源水平等。薄弱學校不僅僅是硬件的薄弱，同時也反映在軟件上的薄弱。

2、薄弱學校形成的原因有哪些？

薄弱學校的形成有主客觀等多方面的原因，尤其是農村薄弱學校。農村學校是教育陣地的最前沿，是條件最艱苦，力量最薄弱的邊緣地帶。由于較差的辦學條件和緊缺的師資力量，并由此引起的一系列問題都成為了遏止學校發(fā)展和進步的障礙。薄弱在于許多農村教師對工作缺乏熱情，安于現(xiàn)狀，完成教學任務就萬事大吉，對個人專業(yè)發(fā)展、對教學改革更是沒有想法。

事實告訴我們，沒有一支過硬的師資隊伍，“高強”的學校也會走向薄弱，有些學校辦學條件很好，不遜色于那些強校，但由于領導水平差，管理觀念陳舊，校長在管理學校時逐漸成為“兩眼一睜，忙到熄燈”的事務型和“約定俗成，平3

穩(wěn)常規(guī)”式的經(jīng)驗型。領導管理水平差，就會導致教師工作缺乏熱情，學校整體的教育教學質量低下，學生覺得低人一等，家長也覺得臉面無光。

另一個原因是學生及學生家長自身的因素。學習過程本身是艱苦的，農村學校的學生對讀書的功用認識不夠，學生認識上的缺陷又來自家長的影響。家長認為老師教書是混飯碗，學生讀書是混日子，也就不會花太多的精力去關心孩子的成績，對學校的教學活動更是知之甚少。隨著農村留守兒童的增多，學校工作無形中又加大了壓力。成績稍有起色的農民工子女，家長覺得怕孩子輸在起跑線上，要么把孩子擇校就讀，要么隨遷就讀，甚至有的還花大錢把孩子送進貴族學學習；成績差的、調皮搗蛋的、空巢老人管不住的孩子，家長不放心、怕出事，就讓孩子到私立學校，接受封閉式教育。

3、如何看待薄弱學校？

每一所學校的薄弱點是不一樣的。薄弱學校是相對而言的，其實質就是指在多種因素作用下，因長期缺乏辦學活力和凝聚力而導致辦學條件弱、教學質量低、社會信譽差的學校。當然，那些達到了合格標準的學校在教育教學管理、辦學質量與聲譽等方面同樣存在相對薄弱的環(huán)節(jié)。一個地方有一個地方的文化，再好的學校有薄弱環(huán)節(jié)，再差的學校也有亮點！——我們只有把握住這一點，靜下心來，理解不同學校不同發(fā)展水平的根源，才有可能找到合適的辦法，取得真正的成功每一所學校都有它獨特的文化底蘊和精神內涵，沉下去，找準他、挖掘他、發(fā)揚他，提升他。而不是天翻地覆的，脫胎換骨地去改造他。因此，改造與發(fā)展是學校生存的一個永恒的主題。

由于教師、學生兩方面的原因，農村學校教與學的矛盾不但沒有調和，反而更加加劇了，教學質量必然呈下滑態(tài)勢。教學質量上不去，就會導致競爭的失利，就會導致在同類學校中品牌和形象的降低，進而會導致學校的硬件建設的步伐滯后，使社會、家長、學生對學校失去信心，最后連學校的管理者、教師也會灰心喪氣，失去了教書育人的激情，走到哪里談及自己的學校都自卑，缺乏底氣。接下來是無休止的惡性循環(huán)，把學校發(fā)展的路堵死了。在座的校長，那是咱的錯嗎？就像我長得丑，能怨我嗎？即使錯不在咱，咱還能撂挑子嗎？咱也得面對現(xiàn)實，正視薄弱。

就以我校為例，我們牛王小學始建于1956年。2008年8月，我剛到學校時，占地面積才4700平方米，建筑面積僅有1377平方米，其中4個教室是C類危房，廁

所為D類危房，30多米圍墻向外傾斜著，100多米沒有圍墻，墻頭、教室內外斑駁陸離，脫落嚴重。從學校硬件環(huán)境來看，基本建設空間小，操場面積小，圖書館、實驗室和音美等專用設施、儀器嚴重缺乏或陳舊老化，僅有省配套的農遠工程設備算是現(xiàn)代化的了，無法在課堂教學中廣泛使用。學校位于居民區(qū)中間，周邊可發(fā)展的空間小，辦學環(huán)境簡陋。大門兩旁各有一個類似糞池似的積水灘，不時散發(fā)出難聞的臭味。我往校園里一站，倍感凄涼，鼻子酸，都想哭。

從學校生源情況來看，主要來源于屬地學區(qū)，學生家庭經(jīng)濟條件普遍偏低，家長的學歷普遍偏低；學生屬于弱勢群體，知識基礎、能力基礎薄弱，好中差分化明顯。生源質量差，包括學前班才400來人，還有外流現(xiàn)象。

從師資隊伍情況來看，教師隊伍的年齡老化，學歷低，業(yè)務素質相對較差，中青年教師缺乏，骨干教師少，老教師面臨退休的好幾個，一兩年內將會出現(xiàn)青黃不接的局面；教師教育教學觀念落后，教育教學沿襲老套路，缺少創(chuàng)新，缺乏實效。教研活動是純粹應付檢查，教研內容由教研組長抄寫在黑板上，組內老師把它抄寫在校驗記錄上，誰也不說話，氣氛壓抑的很，第一次參加這樣的教研，我才真正理解“沉默是金”的含義。

從教育管理來看，學校辦學特色方向不明確，還沒有根據(jù)自己的實際情況，因地制宜，建立明確的辦學目標和培養(yǎng)目標。學校的規(guī)章制度不健全，無章可循或有章不依，在貫徹執(zhí)行方面沒有達到依法治教、規(guī)范管理。學校還沒有形成科學合理的評價激勵機制和管理機制。這些因素在當時嚴重制約著學校的發(fā)展。

面對這種狀況，就連退居二線的老校長都私下里對我說：“你咋想起來對這來？那你還有什么前途？”話里包含著的意思不言而喻。你想，剛剛走馬上任我還能臨陣逃脫嗎？

4、薄弱學校校長有哪些困惑

同時，農村薄弱學校校長難當，是因為農村薄弱學校原有硬件設備欠缺、教師整體素質偏低、生源素質偏差、學校無其他經(jīng)費來源。因此，作為校長，往往為經(jīng)費所愁、為課改所惑、為安全所憂、為管理所困。

為經(jīng)費所愁。有錢的家好當，無錢的家難當。不熟知教育情況的人，以為學校是政府拿錢，足額預算，校長不用操錢的心。其實不然，教學設備添置費、校舍維修費，學校硬件設備不完善或是個“空白”，急需添置，辦公經(jīng)費、水電費等?，F(xiàn)在，農村小學除了辦公經(jīng)費之外，幾乎無任何財源。教師請病假或分娩假

臨時聘請代課或定崗的代課金、學校的辦公電腦的損壞維修費、學校日常辦公用品費用等。因此，許多農村小學都處于負債運行狀態(tài)，舉步維艱，校長往往為了經(jīng)費而犯愁。

為課改所惑。課程改革如火如荼，新課程改革所針對的教育觀念、課業(yè)負擔等問題。

課改實施關鍵在于課堂，但現(xiàn)在課堂教學仍然是換湯不換藥，甚至連湯也不換。這種掩耳盜鈴的做法不能不是課改的悲哀。究其原因，大多數(shù)積極投身課改，用新課改理念指導自己教學的教師，所教班級的學生成績，在質檢中往往不如用傳統(tǒng)的教學方法的教師所教班級的學生成績。在把學生分數(shù)作為主要尺度的評價體系下，新課改理念在傳統(tǒng)教育思想面前黯然失色，極大地挫傷了那些積極實施新課改教師的積極性。他們在陣痛之余深感困惑：究竟課改的路在何方？冷靜地反思當前的教育，如何應對轟轟烈烈搞課改、扎扎實實搞應試的局面，也是校長深感的困惑。

為安全所憂。安全責任重于泰山。安全問題，各級警鐘長鳴，學校已到了比教學還重視的程度，天天講、日日查，校長成天提心吊膽、如履薄冰。更何況現(xiàn)在的學生安全隱患很多，由于小學生自制能力較差，課間玩鬧時磕磕碰碰，很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運動摔傷、心機梗塞等疾病引起的突發(fā)性死亡、歹徒進校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學生在學校出了大的安全事故，家長、學校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子；學校付出的是巨額賠償（少則七八萬、多則十幾萬）；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職“雙開”（黨籍、工作籍）。

為管理所困。實施新課程必須健全與之相適應的管理機制，如何健全科學合理、行之有效的管理機制，正是農村小學校長所面臨的一個困惑的問題，許多農村小學仍以抓學校常規(guī)管理，應用原有的一套管理模式進行管理，形成新課程教學、舊模式的管理的局面。而學校管理，難管理的是具有活的思想的“人”。校長的工作主要是對各方面相對成熟的成人。校長如何激發(fā)教師內在的活力和工作熱情，使之對工作具有責任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作，是校長的又一個困惑。農村小學優(yōu)秀教師流失嚴重，許多優(yōu)秀教師由農村流向城 6

市，由基礎差的學校流向基礎好的學校，這種“抽水機效應”的調動，極大影響農村小學辦學質量，也危及農村小學內部的管理。

另外，由于人事制度的改革，給校長帶來巨大的壓力，如全面采取教師聘任制、教師末位淘汰制、競聘上崗等。教師一旦聘上了小學高級教師，要想拿下來，作為校長也確實很難做到。這些教師認為自己資歷老，應該聘上。有的教師工作方面得過且過，吃老本。因此，聘上小學高級教師相當部分在學校沒有發(fā)揮應有的作用。對于這些老師來說，校長對他們來也沒有什么辦法，往往采用是睜一只眼閉一只眼。不利于教師的專業(yè)化成長。從中也能看到我們學校管理的缺失與缺位。

5、薄弱學面臨的機遇與挑戰(zhàn)

硬件上，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中對教育明確提出了四大主題：即優(yōu)先發(fā)展、教育公平、優(yōu)質均衡和素質教育。這為教育均衡發(fā)展指明了方向。《教育部關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的總體要求，《安徽省義務教育階段學校辦學基本標準（試行）》、《亳州市義務教育階段學校標準化建設實施方案》和《亳州市千所村級小學（2012－2016年）提升工程計劃的通知》的文件精神。教育經(jīng)費4﹪的比例必然會讓義務教育經(jīng)費水漲船高，學校的辦學自主權會進一步擴大，給薄弱學校的發(fā)展帶來了大好機遇，薄弱學校要充分利用這次教育改革機會，努力爭取項目，爭取資金，進行學校標準化建設，徹底改善辦學條件。在教育均衡成為義務教育發(fā)展的重中之重的今天，各級政府在不斷加大對義務教育投入的力度，上級主管部門的政策、資金等方面在不斷地向薄弱學校傾斜與扶持。在教育主管部門和政府的強力拉動下，我們薄弱學校提升、發(fā)展、迅速崛起、由弱變強的可能性很大。

軟件上，隨著《義務教育質量國家標準》的頒布、《2011版新課標》的實施、《教師專業(yè)標準》的出臺，現(xiàn)代教育制度、學校制度體系將會逐步完善。因此，我們要勇敢地面對困難迎接挑戰(zhàn)，在頑強拚搏、開拓進取中獲得新生，在實現(xiàn)教育公平、促進均衡發(fā)展的大好機遇中把握機會，迅速壯大，從而與窗口學校并駕齊驅，共謀發(fā)展。如此，則前途光明。

反之，薄弱學校一沒名氣，二沒基礎，學生和家長的認可度不高；教育教學基礎根基淺，缺少校園文化底蘊，短期內無法形成辦學特色；生源素質差，家長期望值低，造成學生求知欲的降低和教師進取心的受挫。如果學校不能在機遇面前迎難而上從而走出困境迅速發(fā)展的話，則極有可能被“均衡”掉，在教育資源重組中被淘汰。

6、薄弱學校發(fā)展定位

高標定位是發(fā)展的根本動力。有兩個人的話我印象很深。一是清潔工說，“掃地也要掃個全國第一”。一是修自行車師傅說，“本行都做不好，還有什么意思。我修自行車就要做得最好”。都是很樸實的話，但里面都有深刻的含義，就是要做得最好，用我們今天時髦的話來說就是追求卓越。高標定位的主要原因在于，我們已經(jīng)站在較高的起點上，第二是人民群眾對教育的期待更高，第三越來越明顯的教育改革進程逼迫著我們要向更高的目標邁進，第四從發(fā)展和管理的規(guī)律來講，高目標會產生大動力。除去事業(yè)的目標，還應該有個人發(fā)展的目標。每一個人都要思考，五年以后的我是什么樣子？也應該是高目標，做最好的自己，“力求比過去好一點”，從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀而走向卓越，從成就自己到成就學生，再到成就社會，教師需要這樣，校長更需要這樣，唯有此，才有事業(yè)目標的達成。

有位哲人說：“世界上一切的成功、一切的財富都始于一個信念！始于我們心中的夢想！”心中有目標，工作才有動力。鎖定你心中的目標，并且看準他，咬定他，矢志不渝地奔向他，只要你朝著目標執(zhí)著地追求，成功的路就在腳下。智慧的管理是努力去爭第一，爭不了第一就去創(chuàng)唯一。因此，高起點定位，高標準建設，促進學校高速度發(fā)展，才能走出困境，步入和諧發(fā)展的快車道。我想，硬件從實，軟件從嚴。硬件不行，可以建設；條件不行，可以改善；軟件不行，可以優(yōu)化；管理不行，可以深化；師資不行，可以培養(yǎng)??實在不行，也不能卷鋪蓋走人呀！暫不能改變環(huán)境，還不能改變自己嘛！

剛踏上校長崗位時，我經(jīng)過無數(shù)個日夜的思考，多方面的調研，廣泛地征集教師、家長、學生的意見后，結合學校實際，謀劃了工作高標定位方略。我校以“用心耕耘，智慧人生”為校訓，弘揚“牛精神”，打造“牛文化”特色系列：凸顯“一個目標”—教師“俯首甘為孺子牛”，學生“初生牛犢不怕虎”；關注“兩個層面”—教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展；夯實“三項工作”—學校安全、教育質量、辦學條件；打造“四個系列”—牛文化、古詩詞、勵志故事、感恩教育；突出“五個主題”—常規(guī)教育月、文明禮貌月、素質提升月、讀書活動月、才藝展示月；踐行“六牛精神”—初學“小牛犢”、力挺“爬坡?！薄⒏蕿椤叭孀优！?、常做“老黃牛”、勇當“拓荒?！薄⒏偁帯邦I頭?！?。

二、守望教育，用心耕耘—“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?/p>

人的一生會有許多守望，守望一生的愛人，守望一生的理想，守望一生的前進方向，等等。

歷經(jīng)四年的風風雨雨，我們克服了重重困難，而今的牛王小學已經(jīng)初具規(guī)模：現(xiàn)有學生568名，11個教學班，在崗教師22名；下轄一個翟湖小學教學點，在校學生88名，3個教學班，在崗教師4名。四年來，牛王小學始終堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針,積極推進素質教育，建立健全了各種規(guī)章制度，以“辦人民滿意的學校”為辦學目標；以“用心耕耘，智慧人生”為校訓；踐行“以人為本，以德立校，依法治校，科研興?！钡闹涡７铰裕浴俺鏊悸贰⒍ㄖ贫取⒂煤萌?、搞服務”為校長使命，著力做了三件事：這件事要不要做；有誰來做；制定一個標準。在此基礎上，“頌善于公堂，歸過于密室”，形成了“事事有人干，人人有事干、時時人在干”的管理機制，積淀了“呵護每一顆心靈”的校風、“細心、決心、恒心、愛心” 的學風、“安心、精心、耐心、靜心、良心”的教風。工作的前幾年，就聽到過全國勞模李素麗的事跡介紹。李素麗是一個平凡的人，但她有一句名言，一直感染著我，影響著我，讓我記憶猶新：“做事用力去做，只能算合格；用心去做，才算優(yōu)秀?！蔽蚁?，一個智慧的管理者，必定是用“心”管理。只有用“心”管理，才能將心比心，以心換心，從而收獲人心、贏得人心、鼓舞人心。這種用心，表現(xiàn)在校長對自己的員工始終懷有一顆尊重之心、期望之心、合作之心、溝通之心、服務之心、賞識之心、授權之心、分享之心，等等。如果校長能夠用“心”去管理，那么管理就會變成一件有趣的事情，高效工作目標也就有望實現(xiàn)，高效的團隊文化也會逐步形成。或許，這也是一種守望吧，一種對平凡生活的默默守望，一種對生命情懷的深情守望，一種對教育事業(yè)的忠誠守望。

首先，加強學校建設，改善辦學條件—“面壁十年圖破壁，難酬滔海亦英雄” 作為農村薄弱校，經(jīng)費不很寬裕，有限的資金用在硬件建設上，就一定要保證“好鋼用在刀刃上”。所以在基礎設施建設上，一定堅持“規(guī)劃要有長遠性，設計要有前瞻性”，即使是“勒緊褲帶搞建設”，但“要建就建最好的”。

短短的四年時間里，我們及時填平了學校大門外的兩個類似糞池似的積水灘；修繕了教室破損門窗；建設了單雙杠活動區(qū)；購置了教師辦公桌椅、會議桌椅；粉刷了校園內外墻壁；更換了老化電線電配；配備了消防器材；安裝了監(jiān)控設備，加強了物防、技防建設，提升了學校安全標準；添置符合衛(wèi)生標準的學生

飲水設施；確保學生飲水安全；裝修了15間房子；維修硬化了500余平方的地面；改建了35米的圍墻；更換了旗桿；添置了4臺電腦、1臺一體機、1臺小型復印機、一臺72式格力空調、600余套學生課桌凳。

根據(jù)學校整體布局規(guī)劃，加強了校園綠化，種植一定數(shù)量的常青樹木，調整和擴大了綠化結構、面積，真正做到了一草一木皆有情??確保了校園四季常青生機盎然，擬把學校打造成集花園、樂園、學園為一體的精神家園。

學校擁有圖書室、閱覽室，由省教育廳直接配置新圖書近3000冊，加上原有共有圖書6000余冊。同時，實行學校統(tǒng)一配備圖書架，上面存放著教師、學生家長自愿捐贈的部分圖書。圖書館統(tǒng)一管理，班級分管的分級管理制度和方式，有效解決圖書館面積小的問題。還大大提高圖書的周轉率和使用率，提高學生閱讀的效率。我們每年還有計劃的按添置新圖書不低于總存書量的百分之一點二。今年暑期，安徽省薄弱學校改造圖書配送項目又為我們添置了8萬元的圖書，等待上架，這為我們打造書香校園奠定了堅實的基礎。近四年來，我們學校出資每年為我校教師每人訂閱了一份教育教學方面的教學報刊、雜志。這樣，完全能滿足我校師生的閱讀需要。

學校擁有多媒體專用教室3間，協(xié)調村兩委給予贊助了多媒體設備一套，學校原有省配套的農遠工程模式二設備，又新添置了兩臺電腦，接入了寬帶網(wǎng)，大大提高了我校農遠工程使用的效率和現(xiàn)代化水平，我校的農遠工程運用曾得到了省教育廳檢查組的高度評價，這在村級小學中是少見的。

而且，在全縣范圍內率先創(chuàng)建留守兒童之家。完善了領導組織和資料建設，專人負責，安裝了電話、電視、電腦、空調，配備了乒乓球臺、檔案柜等。

2011年利用省民生工程項目資金15萬元對我校650平方米的教學樓進行了維修加固改造；2012年，我們借著亳州市標準化學校建設的東風，利用每生100元的專項資金，將原來54平方米的廁所改建成78平方米能滿足500—700人入廁的嶄新廁所；又爭取了教育局節(jié)余資金8萬余元鋪設了近1000平方米的彩磚地面和35米長的下水道，基本解決了校園積水和“因土致臟”的問題。

更為可喜的是，2012年6月13日，岳坊鎮(zhèn)牛王小學教學樓工程破土動工。該項目總建筑面積約1095平方米，框架結構，建筑層數(shù)為三層。由蒙城縣城鄉(xiāng)建設規(guī)劃有限公司設計。公開招標，安徽省宏基建設工程有限公司中標，中標價 10

為1081060.36元。工期120天。從立項、勘探、設計到開工，僅三個月的時間，其間得到了各級領導的關懷和有關職能部門的大力支持。該項目系校安工程、民生工程，但愿能建成德政工程、民心工程、優(yōu)質工程、形象工程。這對一個村級小學來說，很不容易，其背后蘊含的智慧、付出的汗水可想而知。但這成果師生共享。

其次，打造校園文化，創(chuàng)建特色校園—“東方欲曉，莫道君行早，踏遍青山人未老，這邊風景獨好”。

校園文化是學校教育的重要組成部分，良好的校園文化能引導、鼓舞、凝聚、激勵學生。學校文化建設是一條流淌的河，它是一個學校傳承、發(fā)展的標志；學校文化建設是一段旅程，所有的學校都行走在學校文化變革的旅途。無論歷史長短，無論中學小學，每一所學校都或多或少擁有自己的教育資源和文化傳統(tǒng)。沒有誰也沒有哪個文件規(guī)定薄弱學校不可以創(chuàng)建特色，沒有特色的學校一定薄弱。在學校發(fā)展過程中，我們始終正視硬件中存在的不足，千方百計打造校園新文化，推出創(chuàng)新品牌。我校建設了校園文化藝術長廊；在校園墻壁、走廊等醒目位置裝裱了小學語文課標要求學生誦讀的80首古詩詞匾牌；精心布置了一個師生作品展示室；選編了兩本校本教材：《牛耕耘—牛文化》和《傳統(tǒng)節(jié)日文化》；制作了?；?、校訓、壁字、壁畫、宣傳圖版、科室牌、席卡、班主任寄語等。各班也創(chuàng)建了各具特色的班級文化。優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的文化氛圍，每年都吸引了幾十撥本鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學校前來參觀。

在此基礎上，我們又精心謀劃、傾心打造了牛王小學“牛耕耘—牛文化”特色校園文化，已經(jīng)初步實施，初具雛形，并決心沿著這條路堅定地走下去，創(chuàng)建特色文化品牌，提升校園文化品位，形成校園文化品質。

我們牛王小學“牛耕耘—牛文化”特色構想是這樣的：

一、挖掘牛的精神，秉承學校文化底蘊

1、特色構想源于“牛王的傳說”

在蒙城縣岳坊鎮(zhèn)牛王村，有一個動人的傳說。夏日的夜晚，一位村民在瓜地里看瓜，半夜里周圍忽然閃現(xiàn)陣陣金光，驚奇之下，此人走出草屋，讓他沒有想到的是，眼前出現(xiàn)了一只金牛。正當金牛欲離開時，村民苦苦央求其留下，金牛 11

見其誠懇，便在瓜地中留宿了一夜，此后瓜地周邊就被稱為“牛王鋪”，也就是現(xiàn)在的牛王村。學校因地名而得名。

2、特色構想源于整個中華文化和學校傳統(tǒng)歷史積淀。牛對中國人的影響并不僅僅表現(xiàn)在生產、習俗方面，更體現(xiàn)在對中華民族內在精神的塑造上。以牛為標，化牛入性，形成了中國特有的牛文化及勤勞奉獻的民族個性。在我國文化典籍中，牛有極高的象征意義；在歷代文學作品中，有關牛的古詩、名言、著作不勝枚舉；近現(xiàn)代作家、藝術家中以牛自喻的有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞?；有自稱“耕硯牛”的齊白石；有畫室取名“師牛堂”的李可染；有“老牛以解韶光貴，不待揚鞭自奮蹄”的朱自清等。

牛王小學創(chuàng)辦至今已歷經(jīng)半個多世紀。六十余載，經(jīng)過幾代人的艱苦努力，學校已成為一所辦學方向非常明確、辦學理念較為先進、教育管理趨于規(guī)范、教育設施基本齊全、教育質量相對優(yōu)良的村級小學。

牛小早在四年前，就在校園中大力倡導牛的精神，要求教師要像“老黃牛”一樣，做敬業(yè)愛生、無私奉獻、不計報酬、樂觀持重的師德表率。要求學生要像“初生牛犢”那般，在學習中不怕困難，自立自強、勇于進取、勤奮向上。幾年來，牛的文化、牛的精神已漸漸深入每一名師生精神中，成為牛小不可或缺的精神文化的重要組成部分。

基于上述認識，牛王小學確立了“牛耕耘—牛文化”的特色建設理念和“讀牛的故事，誦牛的詩詞，背牛的名言，畫牛的骨骼，學牛的精神”的特色創(chuàng)建思路。于是，“牛耕耘—牛文化”相關活動在學校如火如荼地開展起來，逐漸成為我校特色文化。孩子們“品牛，誦牛，畫牛，學牛”，促進了多元發(fā)展、個性發(fā)展。校園里，牛氣足，活力射，人心和，學業(yè)競，充滿了勃勃生機和進取氛圍。

二、創(chuàng)設校園牛文化環(huán)境，時刻感受牛文化精髓 1．營造特色環(huán)境氛圍

良好的環(huán)境是軟硬兼?zhèn)涞慕逃?。走進牛王小學，可以感受到撲面而來的“牛文化”氣息。教室門前的牛文化牌匾，既有豐富多彩的牛文化歷史介紹，又有與牛有關的詩詞歌賦，形成了獨特的“文化墻壁”；走進班級教室，一幅幅活潑、靈動的惟妙惟肖的各種牛繪畫、牛剪紙，蘊含著激活潛能、催人奮進的力量美。樓道、班級文化布置有機地將詩文和牛文化特色融為一體，人性化的設計，讓學 12

生在自由寬松氛圍中自主閱讀、學習。精心構筑顯性文化。方寸校園，精巧玲瓏，一步一景，設施齊全，小巧之中蘊含精致，精致之中創(chuàng)造優(yōu)美，優(yōu)美之中彰顯文化。校訓、校歌、牌匾、標語、雕塑，一花一草、一景一致，閃爍著文化的光芒，真正做到了時時育人，處處育人。

2.大力宣揚牛的精神

學校利用校會、班會、晨會、隊會及各種活動，在師生中宣揚牛的品質，教師要“俯首甘為孺子牛”，學生要“初生牛犢不怕虎”。我們要求師生們學習踐行“六牛精神”：初學“小牛犢”、力挺“爬坡?！?、甘為“孺子?！?、常做“老黃牛”、勇當“拓荒牛”、競爭“領頭?！薄Ｄ康囊龑熒献雎耦^苦干的“踏實?！?；要甘當心態(tài)沉穩(wěn)的“平和牛”；要敢當勇于拓荒的“創(chuàng)新?！?；要爭當行動果斷的“火速?！保灰十斢醒腥獾摹爸艺\?！??

另外，牛還有自信這一可貴的秉性，在當今充滿挑戰(zhàn)和機遇時代，唯有鼓起牛一樣的信心，牛勁十足地投入到各自的學習和工作中，才能在學習中、在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的道路上闖出一片坦蕩的新天地！

三、探索特色教育途徑，感受牛文化魅力

要想將“牛文化”的精髓滲透進每一個師生的心中，僅靠環(huán)境氛圍的營造是遠遠不夠的，課堂才是德育教育的主陣地，只有注重特色發(fā)展與學科教育的整合，才能有效發(fā)揮育人的作用，使特色教育真正滋潤每一個學生的心田。牛小人一直致力于“文化育人”的實踐，激活學生的潛能，激發(fā)學生的自信心，同時，引領牛小以特色教育促進學生的全面發(fā)展，也讓牛小的特色融入了學校文化內涵之中，取得了顯著成果。

1.開發(fā)牛文化校本課程，讓特色教育進課堂。繼我們自主研究、編寫的校本教材《牛耕耘—牛文化》之后，我們正在為校園牛文化編寫另一本集圖片、文字、詩歌、名言、故事為一體的校本課程《話說牛文化》。我們的教材“重教育、重內容、重自主”，真正實現(xiàn)了文化特色課程化、校本化。下學期，我們利用一周一節(jié)的綜合課，在各年級開設“頌牛古詩誦讀課”。學校還利用業(yè)務學習時間，合理安排了豐富多彩的校本教研，讓牛文化的精髓根植于教師的腦海中。同時還組織教師進行案例交流、教案評比等，對如何在課堂教學中滲透牛文化教育進行專題交流、研究，讓特色建設深入化。

2.各學科教學滲透牛文化，讓牛文化拓展延伸。學校倡導每位教師對本學科中與牛文化相關的內容進行收集與整理，以年級為單位，形成比較統(tǒng)一的方案。

在語文學科教學中，低年級可結合識字教學，了解“?！毙蜗蟮脑熳诌^程，以及與牛相關的字詞；中年級可以了解“牛氣沖天”、“牛刀小試”“汗牛充棟”、“ 一牛吼地”等成語，了解相關習俗，并積累有關牛的詩歌、名篇；高年級同學可以通過研究性學習，了解牛的歷史，牛的傳說、牛的藝術作品，能夠用有關牛的知識、出板報，也可寫學牛的體會、收獲。

在品德與社會課上安排學生追尋牛的歷史文化；在美術課中嘗試牛的版畫作品創(chuàng)作；在科學課上了解牛的生理構造??將牛文化特色作為校本課程加以實施，同德育、藝術等教育結合起來，從而達到“以牛勵志”的初衷。

在對牛文化特色教育進行開發(fā)、打造的過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：以牛勵志，可以增強學習毅力，張揚揚學生個性，師生的精神面貌變了，學生的懈怠情緒消失了；牛的精神、牛文化的精髓已在牛小師生心中生根、發(fā)芽??

四、開展豐富多彩活動，弘揚牛文化精髓

牛文化特色成功推出后，我們組織豐富多彩的活動，以牛的精神渲染學校文化，用牛的勤奮、忠誠、堅韌、信心點燃學生生命活力。

1．成立“牛文化工作室”。學校以工作室的形式吸引一批對繪畫、古詩詞、牛研究有興趣的學生加入。我們利用學校資源，在文獻查找上下功夫，鼓勵師生走出校園，走進田野、走到農村，去欣賞牛、品味牛、訪問養(yǎng)牛人、與牛做朋友。豐富多彩的活動，激發(fā)了學生探究的樂趣，也進一步鍛煉了學生實踐能力。

2.推出“牛娃娃”特色評價體系。圍繞著牛的各種品質，學校即將推出一系列憨態(tài)可鞠的“牛娃娃”卡通形象，除了基本形象牛，還有禮儀牛、讀書牛、勤學牛、藝術牛、科技牛、運動牛和愛心牛。學校將定期在班級中開展“好牛娃”的評選，每班推出一名當月之“牛”，以卡通“牛娃娃”予以獎勵。

在教育現(xiàn)代化創(chuàng)建過程中，我校將依托深厚的歷史文化底蘊，挖掘學校資源優(yōu)勢，打造校園“牛文化長廊”、“牛文化牌匾”、“牛文化墻壁”工程，安置兩尊意喻為“耕耘”和“奮蹄”的牛雕塑進校園，使學校構筑起新一輪競爭優(yōu)勢。我們相信，在上級領導的關懷下，在全校教師的精誠團結下，我校的牛文化 14

特色創(chuàng)建工作必將以可視、可聞、可感的形式，浸潤著師生的心靈，推動著學校向更高更遠的目標邁進。

當然，學校文化建設是一個長期的過程，需要繼承和不斷積累，需要持續(xù)和不斷豐富，需要創(chuàng)新和不斷深化。還有待我們進一步動腦筋設計、下功夫雕琢。

這種“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”活動，是一種精神引領，更是文化育人的生動實踐。

“人勤一世千川綠，牛奮四蹄萬頃黃”；“老牛以解韶光貴，不待揚鞭自奮蹄”?！芭８拧Ｎ幕碧厣珮嬒氡貙⒊蔀榕Ｍ跣W一張亮麗的名片，引領我校在教育現(xiàn)代化征程中揚帆遠航！

第三，注重教師隊伍建設，關心教師的成長—“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”

李希貴局長有一本書叫《學生第二》，在校長眼里面學生第二，首先是教師。對待老師應該像上海七寶中學校長仇忠海那樣：與人為善、成人之美、學會感恩。

首先，尊重、理解、善待教師。

把教工之喜悅作為自己之喜悅就是愛；時時刻刻為教工利益著想，把教師生活條件工作環(huán)境福利待遇的改善放在心上，像對待家庭成員一樣對待教師。校長一個主動問好，一個熱情握手，都是對教師尊重，都能激起教師心中無限的激情，中國傳統(tǒng)的文化有著：“寧可站著死，也不跪著生”“士為知己者死”等思想，充分體現(xiàn)了尊重人格的巨大力量，校長心中裝著教師，教師的心中自然裝著校長，裝著學生、裝著學校。了解教師，成為教師的知心人，校長與教師交往中象朋友那樣，無拘無束促膝談心。

其次，激勵、賞識、引導教師。校長要有人情味，制度無情人有情，在執(zhí)行規(guī)章制度時，校長一方面要鐵面無私，堅持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結合，對教師要一視同仁，校長不能與自己關系親疏而厚此薄彼，或戴著有色眼鏡把人看死，對自己要嚴格要求，校長是學校的靈魂，是教師楷模，吃虧的事，受累的事首當其沖，想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動為教師排擾解難，工作上用加法，堅持挑重擔，待遇上用減法，堅持廉潔作風，方法中用乘法，調動大家積極性，榮譽上用除法，把功勞歸大家，思想上以情動人，工作上以情感人，生活上送溫暖動真情。真誠是以心換心得來的，實踐 15

證明，富有人情味領導方式的校長才能真正成功實施情感激勵。我的做法是：充分發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，多欣賞、多稱贊，大力宏揚閃光點，對教師的點滴成績充分肯定和表彰，對教師有效的教育教學做法，搭建平臺盡情展示。對先進教師的事跡進行大宣傳。激勵你部下的一個關鍵是發(fā)現(xiàn)他們做對的事情。當然校長需要多多包涵，對教師的不足與過失，采用“表揚在會上，批評在談話中”的方式，讓教師在不失面子的情況下心悅誠服地理解接受校長的用意和見解。著名的特級教師霍懋征一生堅守“三個一”：堅守一生沒耽誤過學生一節(jié)課；堅守一生沒體罰過一個學生；堅守一生補課沒收過一分錢?？梢赃@么說，我到牛王小學擔任校長四年里，沒批評過任何教師，沒在人前背后評論過教師的不是，沒做過對不起教師的任何一件小事。正如日本著名管理大師土光敏夫所言，權力是把傳家寶刀，最好不要拔刀出鞘。

第三，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造教師。人文管理的核心是尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人。

尊重人是基礎，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造人是目的，就當前來說，關懷教師、支持教師、指導教師專業(yè)成長是當務之急。

抓住機會就讓老師參加培訓，除繼續(xù)教育外，我多次派出多人次外出到鎮(zhèn)內的和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學校參觀，如小澗、馬集、常興等；遠點的如縣城學習、淮北聽課、合肥、南京、上海、宿州、江陰等，不同學科、不同年齡段的老師都參加了不同層次、不同規(guī)格的學習培訓。我每年還為每一教師訂一份教育教學雜志?？芍^是不惜一切代價僅此一項開支每年不少于2萬元。教師已經(jīng)認識到：培訓就是最大的福利。

在這個基礎上，我們適時推出了“五個一提升工程”，倡導教師每學期：至少讀一本好書；至少聽一節(jié)高質量的名師課堂或專家講座；至少上一節(jié)精心準備的公開課；至少寫一篇有分量或代表自己水平的論文、反思、案例、說課稿、教學設計、教育敘事等（自由選題）；至少學一項計算機操作技術并每周不少于一個小時的上網(wǎng)實踐；至少提一條合理化建議。

同時，我們又出臺了幾條配套措施：

1、每讀一本書，凡能在教師會上或教研組內或能與校長交流的不少于半個小時者，獎勵等同價值的書一本（自己到新華書店購買憑發(fā)票報銷）。不讀書者 16

每學期無償為學校留守兒童捐贈五本兒童圖書。讀書得書，多讀多得。況且，我還經(jīng)常講書、講讀書的好處。比如，“女同志讀書能美容，男同志讀書能長壽” “三天不讀書，自己知道；三周不讀書，學生知道；仨月不讀書，校長知道”“ 一個靠販賣知識為生的人不讀書，還有職業(yè)道德嗎？”“教師不讀書，學生為啥讀書”??雙管齊下，必定害怕。你就是不讓他讀，他也會偷偷地讀。不信，你試試？

2、按照要求聽好課、上好公開課，量化打分排名在前的優(yōu)先安排外出學習。哪個教師不渴望外出學習？花學校的錢、長自己的本事，又能免費旅游，多得勁！

3、每學期都將全校老師的論文、反思、案例、說課稿、教學設計、教育敘事等打印裝訂成冊做成書，把每一位老師的作品在教師會上通讀、評議，寫得好的，校長親自幫助修改，推薦參評教學成果獎。你想，誰不怕丟面子？能不下工夫寫嗎？寫好了，說不定能得獎呢。

4、凡是主動參加計算機培訓學習的，憑等級證書予以報銷報名費及參加考試的住宿費、差旅費。

四年來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)老師們成長：

·觀念轉變了?！罢n堂是學生的課堂，學習是學生的學習”的課堂教學價值觀，正在教師的頭腦中建構，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”成為越來越多教師踐行的理念，常態(tài)課即為公開課已達成共識。教研活動的激情高了，開口說話了，滔滔不絕了，徹底告別了啞巴教研的時代了。

·素質提升了。一批中青年教師隨著快樂課堂的不斷推進脫穎而出，老師們自覺地把學習作為一種生活方式，對學習的渴望比任何時候都強烈。他們中的許多已成為教育教學的中堅力量。

·工作快樂了。教師的知識底蘊足了，水平高了，在付出中收獲了快樂，在進步中感受了快樂，在成功中享受了快樂。發(fā)牢騷的少了，抱怨的少了；理解的多了，支持的也多了。我們這個團隊就是一個拳頭。人說“三個女人一臺戲”，我校校本部包括支教的一共25個，其中17個女教師，從未紅過臉、拌過嘴，家長里短不談，扯老鴰舌頭的不理，“巾幗不讓須眉”，指到哪里打哪里，不求名不圖利。其他學校參觀的領導都說，這真是一方教育的凈土。

·榮譽掙足了。李玉芹老師被評為省國培計劃優(yōu)秀輔導員、縣優(yōu)秀教師；戴慧老師被評為縣師德標兵；張美老師當選為縣人大代表；王在芹老師當選為黨

代表；張玲老師被評為縣教學能手；張美老師到南京科學園小學執(zhí)教一節(jié)公開課，輔導獎、論文獎十幾人次??這是我校老師以前想都不敢想的事，現(xiàn)在司空見慣、習以為常了，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

尤其值得一提的是我校的老教師張如月、翟亞軍、張克禮，幾十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、無私奉獻，盡管面臨退休，威風絲毫不減當年，為我校廣大青年教師樹立了光輝的典范。他們是我校寶貴的精神源泉和做人楷模；中青年教師王在芹、李玉芹、陳紅、曾獻芳，扎實苦干、勇往直前，從無怨言；青年教師張美、曹繼榮、戴慧、李娟，刻苦鉆研，敢為人先，開拓創(chuàng)新，已經(jīng)在我鎮(zhèn)乃至全縣展露手腳。

第四，立足本職工作，耕耘著自己的成長—“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”

1993年，我懷著一顆火熱的心走上三尺講臺，而今已是第二十個年頭了?；赝?0年的辛路歷程，有辛苦，更多的是無悔。我始終懷著責任心對待每項工作。領導安排的每一次工作，不管強度大小，還是程序繁雜，我都會盡力地去做好。其實只要你懷著一顆強烈的責任心去面對，不管效果成績如何，你盡力了，問心無愧就行。凡此，零零種種，常常將自己忙得像個陀螺，轉個不停。每每當任務如泰山壓頂之勢襲來時，我時常告誡自己這是對自己能力的一種考驗，面對眾多的事務工作，常常用積極的心態(tài)去對每一件事情，統(tǒng)籌兼顧，周密高效地完成是對自己工作能力的歷練。從一線教師到校長的成長過程中，我始終堅信這樣一個理念：用心耕耘。心在哪里，成功就在哪里。只有用心，我們才能見微知著；只有用心，才能追求卓越，追求完美；只有用心才會使你與眾不同；只有用心才會使你脫穎而出；只有用心，尋覓美麗的風景。教師的專業(yè)成長一定要用心去澆灌，真情投入，精益求精，才能尋覓美麗的風景，也才能在教育的征程中唱歌青春的旋律。這樣的理念激勵著我的專業(yè)發(fā)展，讓我感悟頗多。

回顧成長歷程，一路走來，孜孜不倦的學習和兢兢業(yè)業(yè)的工作，讓我積累了一大筆寶貴的精神財富。作為一名普通的一線教師，我有幸先后吸納了“六因素教學法”、“情境教學”、“異步教學”、“目標教學”、“新課程改革”等先進教學理論的精華，觀摩了于永正、靳家彥、賈志敏、徐鵠、竇桂梅、支玉恒等名師的課堂教學，聆聽了魏書生、崔其升、劉永勝、張景浩、李鎮(zhèn)村等專家的報告，拜讀了他們的理論著作，并刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，積極進行教研教改。2006年，參

加了亳州市小學語文骨干教師培訓；2008年參加了上海閔行教師進修學院舉辦的骨干教師培訓；同年參加了教育部舉辦的國家級骨干班主任培訓者遠程培訓；2009年到山東杜郎口中學參觀；2010年到南京江寧科學園小學學習；2011年參加了首期村級小學校長培訓班的培訓；參加了安徽省首屆書香校園閱讀教學研討會、全國第三屆小學語文教學研討會；順利地通過了中小學心理健康教育輔導員國家級遠程培訓；2011年暑期，還參加了為期6天的蒙城縣中小學校（園）長教育整頓會議；又參加了第三輪繼續(xù)教育《命好題》專題的縣級培訓，并為全鎮(zhèn)小學語文教師作了一天的報告。2011年11月我?guī)ьI全體學校領導參加了由安徽省教育學會主辦的“全國著名教育專家中小學校務管理研討會”。我一直擔任高年級語文課教學工作及班主任工作，曾擔任了10余屆畢業(yè)班語文課教學及班主任工作，即使走上校長工作崗位后，我仍然堅持擔任高年級語文教學工作（08-09年三年級68人、09-10年畢業(yè)班70人、10-11年五年級73人，11-12年畢業(yè)班76人），學科質量檢測均在全鎮(zhèn)前列。我深知，一個教育工作者必須具有淵博的知識儲備。平日里，我愛讀書，尤其愛讀教育理論書籍，做了幾十本讀書心得筆記，積累了大量的、詳實的教育教學理論資料；我愛寫東西，寫了很多東西，在岳坊中心小學工作期間，以自己為主要撰稿人編寫了校本教材三本，多年來自己還多次參與到當?shù)攸h委政府和有關單位材料撰寫活動中。如鎮(zhèn)長書記的報告、會議發(fā)言材料、調研材料、蒙城縣教育均衡發(fā)展報告等等。使讀書、思考、表達成為我生命中不可缺少的習慣，終生學習的理念已經(jīng)根植于我的意識里，并且努力的踐行著。我知道，機遇總會垂青那些有準備的頭腦，但我更知道，美好的機會總是領導給的，我要用心珍惜。2009年我被評為岳坊鎮(zhèn)優(yōu)秀共產黨員，2010年被評為岳坊鎮(zhèn)“優(yōu)秀黨務工作者”；2011年被評為蒙城縣優(yōu)秀共產黨員。2011年9月5日縣電視臺到我校對我和我們的牛王小學進行了優(yōu)秀校長訪談錄紀錄片制作的的專題采訪。成績只能代表歷史，我深知作為一名教育工作者，責任重于泰山。

說實話，雖然忙碌，但是充實。說到這兒，我有很慚愧，因為我的孩子，雖然我對工作，對待學生和家長都在盡職盡責，但對于家人和孩子，我不稱職，特別是孩子的學習方面關心很不夠，每天都是由她自主安排，好心的同事經(jīng)常說我，你用對待學生的一半時間和耐心對待自己的孩子，她的學習成績會好很多。我岳 19

父幾次語重心長地對我說，工作再忙，千萬不要把自己的孩子丟了。我明白：別人的孩子要教好，自己的孩子更要管好。可是因為一投入到忙碌的工作中，就顧不上這么多了，忘記自己是一個丈夫和父親的角色。連當教師的妻子都跟我開玩笑說：“等給你開追悼會的時候，悼詞上應該這么寫‘李美玉同志是一位優(yōu)秀的教師，一位偉大的校長，但他不是一個稱職的丈夫，一個合格的父親’”。不知道是在表揚我，還是在批評我。我還她一個笑臉。

三、科學管理，穩(wěn)步發(fā)展—“落紅不是無情物，化作春泥更護春”

1、健全工作制度，各項工作趨于規(guī)范

制度建設是學校正常運轉、實現(xiàn)科學規(guī)范的保障。制度對事不對人。為此，近年來，我校各部門在制度建設中不斷加大力度，經(jīng)過精心探索，認真總結，形成了目標明確，內容具體，可操作性強的各類規(guī)章制度，出臺了《牛王小學管理匯編》、《牛王小學教育教學常規(guī)制度匯編》、《牛王小學安全工作制度匯編》系列。在執(zhí)行的過程中，我校全體教職員工都能自覺遵守崗位職責，認真執(zhí)行各項規(guī)章制度，依法治校，以德治校，科研興校，全面提升教育教學質量，為把我校建設成為校風優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)雅、成績優(yōu)異的學校而努力工作。

2、發(fā)揚民主管理，各項工作保障公平

我校實行校長負責制，學校領導班子配備齊全，管理機構設置合理。學校配備了副校長、教導主任、總務主任、少先隊輔導員、語數(shù)教研組長等管理決策系統(tǒng)，成立了教代會、民主理財小組參政議政監(jiān)督系統(tǒng)。班子成員團結協(xié)作、奮發(fā)向上、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，有較高的政治、業(yè)務素質和管理能力，有豐富的教學經(jīng)驗和扎實的教學研究能力。在學校管理上，我校一直秉承民主科學的管理理念。重視聽取各方面意見，尊重教師，發(fā)揮教代會在學校民主管理中的作用。堅持校務公開，強化民主監(jiān)督。公開內容涉及學校發(fā)展規(guī)劃、職稱評聘、評先評優(yōu)、大宗購買、收費標準、財務收支、招生工作等，公開載體有教代會、文件、會議、公開欄等，形成了過程公開與結果公開相統(tǒng)一的格局。

3、創(chuàng)新德育工作，提高德育實效。

加強德育工作，牢固樹立“德育為先”的辦學理念，把“立德樹人”作為德育的根本任務。用正確的情感、態(tài)度、價值觀引導學生，培養(yǎng)學生健康心理，塑造學生健康人格，讓學生學會生活、學會做人、學會思考、學會感恩。我校始終把德育工作放在首位，加強德育隊伍建設，校長掛帥領導德育小組，少先隊輔導

員抓具體工作落實，班主任為德育教育的骨干隊伍，職責明確，齊抓共管，優(yōu)化育人。通過開展主題班會、隊會、紅領巾廣播站、國旗下的講話、課本劇表演、快板、演講、古詩文誦讀、讀書征文等活動提高了德育教育的實效性。

我們提出了“校內無小事，事事都育人”的口號，根據(jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學生的行為。做到了工作有計劃、有總結；活動有檢查、有記錄。

我們結合學生年齡特點，采取各種形式開展生動、形象的法制教育活動。利用班會、隊會和一切有利時機向學生宣傳《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《青少年保護法》。并聘請司法所的領導為我校法制副校長，邀請法制所、綜治辦的領導，對學生進行法制教育，強化法制意識。

我校還全面推進“安全文明校園”工作。我校經(jīng)常開展以“安全教育”為主題的教育活動，一是每學期期初上好“安全第一課”，并將安全教育有機地滲透在各門學科、各種形式的專題教育和課外活動之中。二是通過心理健康教育，法制教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質、道德品質和健康人格。三是開展安全疏散演練等活動，讓學生學會了遇到危險知道如何逃生，如何保護自己的生命；四是落實“一崗雙責”長效機制。

4、加強教學管理，提升教育質量

胡錦濤總書記指出：“靜心抓教育，潛心抓教學”，這說明了教學質量在學校管理中的重要地位，校長要扭住“教學”這項中心工作不放，立足課堂，狠抓質量的提高。“會管的管課堂，不會管的管門房?！睘榇?，我們圍繞“辦什么樣的學校，培養(yǎng)什么人”的問題展開討論，使教師們更新觀念，端正教育思想，從而確立了“辦規(guī)范加特色的學校，育合格加特長的人才”的目標。

一是深化課程改革，提高教育質量。知識經(jīng)濟時代迫切要求提高課堂教學的效益，課堂教學的有效性已成為教學發(fā)展的靈魂與方向。我在思考，我們當前的教育、教學是否真的有效？是高效，還是低效？我們學校該怎么辦？根據(jù)我們的“牛耕耘—牛文華”特色的經(jīng)驗，我們探索了牛王小學教育教學有效性的管理模式：我們在抓實“備課、上課、作業(yè)與批改、課外輔導”等常規(guī)教學管理環(huán)節(jié)的基礎上，我們提出如下構想：突出一個目標：有效； 夯實“兩個課堂”：課內小課堂、課外大課堂；關注“三個發(fā)展”：學生、教師、學校；落實“四個負責”：誰分管誰負責、誰的崗位誰負責、誰的班級誰負責、誰的課堂誰負責；狠抓“五

個常規(guī)”：學校一日常規(guī)、領導一日常規(guī)、班級一日常規(guī)、教師一日常規(guī)、學生一日常規(guī)；聚焦課堂“六個原則”：面向全體、精講多練、師生互動、技術運用、目標達成、課后反思。

二是規(guī)范教師的教學行為，提高教學水平。

制定落實教學常規(guī)工作的具體工作要求。一是全面落實課程計劃，制定科學合理的教學計劃。二是要求教師在集體備課的基礎上，寫出個性化的教案。教學后要寫深刻的教學反思。三是教師上課，要建立候課制度，正式上課鈴聲之前1分鐘，教師在教室門口等候上課。四是作業(yè)的布置要科學要適量，避免機械重復，及時認真批改。五是要建立促進學生發(fā)展的考試評價方案，精心組織考試與評價。六是指導學生課外學習和生活，每學期組織學生開展一定數(shù)量的學科實踐性教育教學活動。七是加強“農遠工程”的應用與管理，發(fā)揮“農遠工程”在提高教育教學質量中的作用，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。鼓勵教師積極主動地使用現(xiàn)代化教學設備，提高教師運用現(xiàn)代化教學設備的能力，增強課堂教學效果。八是開展形式多樣的師德建設活動，切實加強對我校教師教育教學行為的規(guī)范和管理。進一步增加我校教師履行教書和育人的雙重責任意識，確保出色地完成各項教育教學任務。建立健全教師教學工作的評價激勵機制，激發(fā)教師參與教學改革、教學研究的熱情，既要堅持制度管理，更要注重思想的引導，引導廣大教師認同并積極參與教學改革，不斷提升個人修養(yǎng)和業(yè)務水平，為教學工作全面提升奠定堅實基礎。

新的時期、新的課程觀，使我們的師德也發(fā)生了一些變化，它不僅表現(xiàn)為兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、任勞任怨的工作狀態(tài)，更應該表現(xiàn)為勤于鉆研、善于合作、不斷學習的專業(yè)工作方式；它不僅表現(xiàn)為教師對學生關心、體貼、噓寒問暖，更表現(xiàn)為對學生成長的關注，善于啟發(fā)學生思考，激勵學生自立；它不僅是一種埋頭苦干、無怨無悔、不計得失、謙虛自律的教師形象，更應該是一種積極獻言獻策、參與管理、敢于維權、倡導公平、勇于示范的專業(yè)工作方式。

三是強化薄弱學科管理，促進學生全面發(fā)展。

為確保英語、音樂、體育、美術、勞動課在整個教學中的地位，學校強調只能加強，不能削弱。為此，我校配備2名英語專職教師，1名音樂專職教師（都是從中學請來的支教教師），音體美術兼職教師各2名，勞動課有班主任兼任。做到薄弱學科力量不薄弱，我校把英語、音、體、美、勞課放到重要位置，加強 22

管理，從制訂教學計劃、備課、課堂教學到檢查考核等方面都做了具體要求。要求教師像對待語文、數(shù)學科一樣，潛心鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課，嚴格考核。

四是加強校本教研，提升教師教科研水平。我校建立了有序、高效、科學的校本教研制度，有效地保證教研活動的開展。成立了校本教研領導組織，改進了對教師校本教研工作的評價方法，構建了校本教研激勵機制。扎實開展了以校本教研為主的教學研究活動，致力解決了校內教學工作中遇到的問題，以強化教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率為主要途徑，開發(fā)了校本教材，促進了教學質量穩(wěn)步提高。

五是開展學生活動，豐富素質教育內涵。貫徹落實“體育藝術2+1項目”要求，全面開展文體活動，豐富學生課余生活，提升學生綜合素質。我們按學生年段、心理特點，開展了系列主要活動：一年級開展了繪畫活動；二年級開展了音樂活動；三年級開展了硬筆書法；四年級開展了《弟子規(guī)》誦讀活動；五六年級開展了經(jīng)典閱讀活動。同時，還定期不定期舉行立體式興趣小組活動：手工、踢毽子、跳繩、玩沙包、拔河、詩歌朗誦等傳統(tǒng)活動，每學期還結合這些活動舉行、素質教育公開活動周及相關比賽，每年還舉行一次科技文化藝術節(jié)活動。堅持“兩操”和課外體育活動，通過體育課及其他形式的開展陽光體育運動活動，確保學生每天有一小時的體育活動時間。開辟校本課程及第二課堂，培養(yǎng)學生的興趣和特長在保證上好課的同時，積極開展課外和校外的藝術活動，培養(yǎng)學生廣泛的興趣，使學生動腦、動手和文化課學習的能力普遍提高。從而，促進了學生個性發(fā)展、學校特色提升，有力的推進了我校素質教育的進程。

隨著質量提升、規(guī)模擴大，我校已經(jīng)成為具有良好的社會信譽和質量信度的鎮(zhèn)內乃至縣域內優(yōu)質學校。已經(jīng)建設了一支積極主動參與、生動活潑發(fā)展的樂于學習的學生隊伍；一支有文化品味、有責任感和教育魅力的教師群體。打造了讓教師真心喜歡教，學生真心喜歡學，創(chuàng)建以人為本、和諧發(fā)展的校園文化，讓學校成為學生健康成長的樂園和教師和諧發(fā)展的家園，讓普通百姓子女也能享受到充滿人性化的優(yōu)質教育服務。

在完成薄弱學校轉變的過程中，我真正領略了從“春風不度玉門關”到“春風又綠江南岸”的喜悅。近年來，牛王小學這所全鎮(zhèn)面積最小的“袖珍學?！保軌蛞?00多名家長“舍近求遠”，來到這所“理想中的讀書殿堂”，這已成為全鎮(zhèn)關注的“牛小現(xiàn)象”。

從2008年我主持學校工作以來，帶領全體師生經(jīng)過不懈努力，各項工作扎實開展，成績斐然：牛王小學每年都有一定數(shù)量的學生在蒙城縣科技文化藝術節(jié)中獲獎；在讀書知識競賽中，學校既有老師因獲獎外出旅游，也有學生外出旅游，僅2010年，該校15名學生參加此項活動全部獲獎；在課本劇表演中，學校榮獲縣級二等獎的第一名；演講比賽中，榮獲縣二等獎兩次。三年來，學校教學質量在岳坊鎮(zhèn)名列前茅。學校的農遠工程運用曾得到了省教育廳檢查組的高度評價，這在村級小學中是少見的。學校有多名教師被評為縣鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任 “教學能手”、“師德標兵”、優(yōu)秀教師；有一名學生獲縣級十佳少先隊員并接受了縣電視臺的專訪；2009年牛王小學黨支部被縣委評為先進基層黨組織；2010年學校被評為標準化學校建設先進單位。因此，學校在社會上享有很高的聲譽，受到社會各界的一致好評。

四、展望未來，豪情滿懷—“莫道今年春將盡，明年春色倍還人”

在黨中央、國務院一系列關于發(fā)展農村教育的方針政策指引下，農村教育，特別是基礎教育，發(fā)生了許多可喜的變化，校舍建設、基本教學設施得到了有效地保障；教育的投入逐年增加，“兩免一補”政策的實施，減輕了農民的經(jīng)濟負擔；以學生全面發(fā)展為核心、以素質教育為目標、以課程改革為主要內容的教育教學改革不斷深入；師資隊伍建設不斷加強，教師緊缺的狀況基本解決，教師素質進一步提高，教師的結構也在逐步優(yōu)化；信息化水平不斷提高，多數(shù)學校實現(xiàn)了“校校通”、“寬帶上網(wǎng)”，實現(xiàn)了資源共享，為今后的農村教育的進一步發(fā)展奠定了基礎。

我們經(jīng)過比對、思考、分析，勇敢地正視凸顯出的以下問題：一方面，面臨著學生數(shù)的增加，學?？臻g狹小，生均占地面積、建筑面積缺口嚴重，教室不夠用，制約著學校的發(fā)展，在征地、改擴建問題上，雖然迫不及待，但是無能為力；另一方面，教師不夠用，師資年齡結構、學科結構不合理，亟需補充教師，雖然心急如焚，但是無可奈何，我們正耐心等待。

有兩件事我全校上下已經(jīng)達成共識： 關于反思。

首先,我給大家講一個真實的故事。十年前張某和李某同時被某一個大國有企業(yè)公司錄用，十年后的今天，張某已升任本公司高層主管，而李某卻還是一個普

通的員工。李某越想越氣，于是跑到總經(jīng)理辦公室質問總經(jīng)理：“我和張某同年同日進公司，為什么你提拔他為公司高層主管，而對我不聞不問？”總經(jīng)理回答他：“張某干一行，愛一行，在工作中不斷總結、反思，他分管的工作每年都有進步和發(fā)展，每年都為公司創(chuàng)造了不少利潤，而你工作平平，不管分配在什么崗位上，總是懶心懶意，不思進取，工作毫無起色，這就是你們兩人不同境遇的原因?！崩钅陈牶蟮椭^走了。各位同仁，企業(yè)里工作需要總結、反思，葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師。如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”實踐是檢驗真理的唯一標準，反思之后當以再實踐來檢驗，再實踐以后，再反思。而我們大多數(shù)教師反思過后，有什么收獲？這個問題值得每位教師好好想想。反思不能僅有三分鐘熱情，不能虎頭蛇尾，不能反思完畢還是一切照舊。教學反思是教師成長的階梯，是管理者前進的基石，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證我們?yōu)⑾碌暮顾?，奠定我們前行的腳步。實施反思工程，誠心反思，多角度反思，落實反思行動，提高反思能力，為全面推進我校課改穩(wěn)步健康的發(fā)展而努力。

學校要反思:什么樣的學校才是好學校？就是一個你未到之時，就無比渴慕到來，到了之后，就再也不想離開的地方。學校的風格是一種說不出的味道，一個人的品味就是這種味道長時間培養(yǎng)起來的。有時候，一所學校的味道有可能在學生的記憶里嵌留一輩子。有人說，我們有留什么樣的世界個后代，關鍵是看我們留什么樣的后代給世界。這個責任我們學校就要用于擔當。

校長要反思：什么的校長才是好校長？一個好校長就是一所好學校，一個好校長走了還是一所好學校。

教師也要反思：什么樣的教師才是好教師？一輩子學做教師、學做好教師。什么樣的課是一節(jié)好課？什么樣的課堂教學是一節(jié)高質量的課？

學生也要反思：什么樣的學生才是好學生？自己將來要成長為什么樣人？ 每個人都要反思：怎樣的生活才幸福？

每天都要反思：陶行知先生在育才學校三周年紀念晚會的演講詞《每天四問》中，提出每天四問：第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？用一生的時間來反思。

關于堅持。

我們之所以平凡，是我們沒有目標，我們更不能堅持。相信你能經(jīng)常見到或者經(jīng)常經(jīng)歷這樣的場景：

馬路邊有兩個小攤，一個是水果攤，另一個也是水果攤。一個攤前車水馬龍，熙熙攘攘，人們還在紛至沓來；另一個攤庭前冷落，門可羅雀，攤主簡直是望眼欲穿。水果一樣的鮮亮可人，攤主一樣的熱情似火，為什么會差別這么大？一般情況下，作為顧客，我們都不會問這個問題，我也一定會擠進人多的攤前掏出帶著體溫的人民幣購買也許并不好的水果，我的判斷依據(jù)是：人多肯定不會錯的。

類似這種現(xiàn)象在我們身邊時有發(fā)生，只是有麻木不覺和視而不見的區(qū)別。上世紀80年代就開始搞教育教學改革，很多地方都在進行不同的嘗試。由于種種原因，有的地方改革見了成效，更多的地方卻沒有改出什么名堂。不能領跑那就跟跑吧，前段時間山東的杜郎口中學站在了素質教育改革的風口浪尖上，接受全國各地的人參觀、“瞻仰”和學習，于是乎全國各地如雨后春筍般一夜間誕生了無數(shù)個“杜郎口”：“先學后教”、“零作業(yè)”……連這些口號、誓詞都是照搬來的，是否正確，是否有效，是否符合自己學校的實際，是否是我現(xiàn)在需要的？跟風的學校就像買水果時的我一樣，不會去想，還是那個判斷的理由：“人多一定不會錯的”。

我到過很多學校參觀，在南方經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，我發(fā)現(xiàn)了很多有特色的學校，各有千秋，有的學校是詩書校園，校園內洋溢著一種濃濃的書香氣；有的學校則科技領先，現(xiàn)代信息讓參觀者目不暇接……每次從南方回來，總有種美不勝收的感覺，覺得不管走哪條路，都會有一番風景的。同時，也會有種迷惑，自己學校的路在哪里？

做教師也一樣，每次在聽了于永正等名家的精彩講課后，總是心潮澎湃激動不已。背著大師的課堂實錄，想著大師的音容笑貌，模仿著大師的舉手投足，幻想著自己重現(xiàn)大師的風范……結果卻總是人家“精彩極了”，自己“糟糕透了”——失望總是希望的孿生兄弟，好像這是命運一樣。

這樣的事情還有很多，發(fā)生過，在發(fā)生，將要發(fā)生……

這讓我想起一個詞：跟風。跟風在字典中是這樣解釋的：指追隨某種風氣或潮流。現(xiàn)在基本上是一個貶義詞了。社會從來不乏跟風現(xiàn)象，也無法杜絕和制止。26

很多時候跟風可以引導潮流，創(chuàng)造價值。但教育教學也出現(xiàn)跟風現(xiàn)象就不是一個好苗頭了。

教育改革不是企業(yè)重組，在預定時間達到預期效果，成功了，創(chuàng)出巨額利潤；失敗了，頂多損失幾個大錢。教育改革失敗了，卻可能會影響幾代人的發(fā)展。而沖動是魔鬼，很多時候的教育改革就是沖動下的產物，如果我們仔細回顧一下，這么多年來，教育改革的名目還少嗎？

教育教學改革不能“三年一大換，三月一小換，領導上任一定換”。這樣做的后果就是，一個地區(qū)主要教育領導換得勤了，就毀了一個地區(qū)的教育；一所學校校長換得勤了，就毀了一所學校；而一個老師的教育理念總在毫無理性地變換中，也就毀了一個老師。其結果卻都是毀了一批學生。

但按照當今的風氣，如果學校不改革就會被評價為沒有眼光和魄力，老師不改革就會被認為落伍。不創(chuàng)些新名目出來，好像你就什么都沒有干一樣。于是我們都在搜腸刮肚地想著新穎的改革名目，追求著形形色色的、不切實際的、一拍腦門就能來的特色。這種表面化的為改而改，已經(jīng)讓教育變得越來越浮躁了。

畫蛇添足，東施效顰，邯鄲學步，拾人牙慧的故事正在大多數(shù)的學校中進行著；舍己之長，取人之短的情景每天都在上演。

但我知道，改革絕不是跟風，特色絕不能移植。

想來想去，我領悟到了一些淺顯的道理。堅持做或許就是特色，就是道路和方向。這樣的例子也有，比如，多年來，天津市109中學堅持做一件具體的事：讓每位教師都重視班上的后進生，幫助他們提升進步，這種習慣堅持了20多年，盡管這個做法一點也不新奇，一點也不吸引眼球，但他們知道這件事是要做的，是對的，是符合自己學校實際的。結果，20多年后，這成了他們學校的一大特色，在后進生轉化的道路上，他們的經(jīng)驗和想法最多。在看了外面世界的精彩后，我們每個人是不是都該回家想想，自己該堅持的是什么。新的改革名目已經(jīng)夠多了，我們時代缺的是理性的卻有幾分固執(zhí)的堅持者。教育就是讓每一個孩子揚起自信的風帆；教育就是讓每一個孩子抬起頭來走路；課堂因探究而精彩；老師不必有問就答，該讓孩子自己表現(xiàn)就讓他自己表現(xiàn)；弱苗常澆水，后進生給厚愛；方向比速度更重要；低調做人，高調做事；希望加堅持才能走向勝利。人們都有 27

過這樣的體會：一段時間心血來潮，寫兩篇日記，跑一陣子步，讀一本好書，做兩件家務，關心一下他人，一次兩次，誰都能做，困難在于持之以恒。

蘇霍姆林斯基之所以成為偉大的教育家，很大程度上得益于他堅持不懈地寫教育日記。他為自己準備了一個記事本，記事本里所記的東西，是他自己一天的工作總結，或所遇問題的思考，三言兩語，每到周末，他還要把一周的教育日記默看一遍，從大量事實中抽象出一些帶規(guī)律性的結論。什么是研究，這就是研究，誰能持之以恒堅持這樣研究，還愁生活不陽光，還愁人生無意義，還愁不彪炳千秋，還愁不名揚后世？青年教育家李鎮(zhèn)西，每天堅持做好“五個一”?！懊刻焐虾靡还?jié)課，每天找一個學生談心，每天思考一個工作中遇到的問題，每天閱讀不少于一萬字，每天寫作不少于一千字?！崩铈?zhèn)西之所以成名，這“五個一”功不可沒。我們的教師不都是李鎮(zhèn)西，但打點折扣，還是可以的，上好一節(jié)課是教師的本份，找一個學生談心，也應當說是每一位教師該做的工作，每天閱讀不了一萬字，五千三千總可以吧，每天思考一個問題寫一千字是結合在一起的，似乎不容易做到，以一個星期為單位應當說不是難事。果真能夠如此，想不取得成績不出名都難。

“一點一滴”教育積累格外重要，“細致入微”管理服務格外重要，“潛移默化”的環(huán)境熏陶格外重要?！愋I

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，借此機會，作為同事，我想對老師們說，盡管我們很辛苦，我們沒有理由誤人子弟，一個孩子影響的是兩個家庭、三代人的幸福。第一，要自覺加強師德修養(yǎng)。道德是立身之本，崇高的師德是無言的力量，教師要以自己的人格魅力影響學生，用自己的言行詮釋“為人師表”真諦。第二，要不斷提高業(yè)務素質。當今社會是知識爆炸的社會，用昨天的知識根本適應不了今天的學生，更培養(yǎng)不出明天的人才，所以大家要與時俱進，不斷充實自己，樹立終身學習的意識，教無止境，學無止境。第三，要持守心靈的一方凈土。選擇了教師就選擇了責任，選擇了辛苦，要做到“靜下心來讀書，潛下心來育人”，才能達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

作為同行，我想對校長們說，優(yōu)質的教育，源于一個和諧而高效的團隊，善待每一個師生員工，抓住教學質量這個牛鼻子，酒香不怕巷子深，花香自有碟飛來。教育是一條長長的路，需要一代代人用腳步去丈量。傳統(tǒng)是一條潺潺的河，不斷地吐故納新才能源遠流長。一所有傳統(tǒng)的學校，知道我們去尊敬、追慕和景仰。我們畢竟只是個中間的承接人，只是讓這個學校的教育更加完善，僅此而已。良心話，一個校長能把學校做大做強做精，做出特色，做出品牌是需要付出汗水和智慧的，不容易，老百姓會記住他；一個校長三五年把學校搞垮了、玩砸了，也不容易，老百姓會記恨他。金杯銀杯趕不上老百姓的口碑。

作為一個普通的教育工作者，我想對領導們說，教育是功在當代、利在千秋、福祉人類的事情，教育需要得到各級黨委、政府領導的真誠關懷和大力支持，農村薄弱學?？释玫礁骷壗逃鞴懿块T的精心規(guī)劃和科學指導，讓學校發(fā)展了，把學校建漂亮了，讓每一位農村的孩子享受優(yōu)質、公平的教育，享受像城里孩子一樣的待遇，該是一件多么美好的事情呀。各位領導、各位校長，教育是崇高的事業(yè)，需要我們去獻身；教育是嚴謹?shù)目茖W，需要我們去探究；教育是多彩的藝術，需要我們去創(chuàng)新；教育是系統(tǒng)的工程，需要我們齊心協(xié)力。在此請各位領導放心，我們絕不會辜負各級領導的信任和學區(qū)內父老鄉(xiāng)親的重托，我們將以高度的憂患意識，謙虛謹慎的學習意識，充滿激情的挑戰(zhàn)意識，奮力爭先的拼搏意識，高標準、嚴要求，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，為亳州市的教育事業(yè)奉獻自己的全部力量！

第三篇：農村小學管理論文：農村小學學校管理實踐與思考

農村小學管理論文：

農村小學學校管理實踐與思考

摘要:師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。教師是推動學校發(fā)展的根本動力,也是一個學校贏得優(yōu)勢、展現(xiàn)特色、累積綜合實力的關鍵所在,是核心發(fā)展力。學校管理必須注重以人為本,用人文精神管理學校,做到以情感人,以情育人。

關鍵詞:學校管理 以人為本 師資建設

一、提高提高校長的執(zhí)行力:有人說:有一個好校長就有一所好學校。這一說法主要強調的是校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現(xiàn)代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗。只有這樣,校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時調整,以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學理論,還要善于實踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨舞”,“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,學校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強大的合力,才能使決策落在實處。因此,校長要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關懷;校長要有民主意識,和師生保持暢通無阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時跟蹤、反饋、調整,形成良好的互動關系。有了決策的正確性和全體員工的團結協(xié)作,就擁有了“天時、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行?！盎疖嚺艿每?全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長就是學校中層領導和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者,其身上體現(xiàn)出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風,對師生具有明顯的帶動作用。“其身正,不令而行”,要求教師做到的,校長自己要首先做到。不說空話,身體力行,才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力,校長要腳踏實地,以“實干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領頭雁”。

二、以人為本、管理學校。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實現(xiàn)制度管理的三個結合,即科學管理與人本管理相結合,權力經(jīng)驗管理與學術管理相結合,校內資源管理同校外資源管理相結合,這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地,校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此,針對不同年齡,提出分層要求。如備課,對新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對中年教師則要求有新意,在教學改革上下功夫,對有經(jīng)驗的教師則重在總結經(jīng)驗,整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養(yǎng),實際上就是抓住了學校的未來,抓住了教育的未來,為使青年教師盡快成熟起來,成為學校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過三條渠道,落實青年教師的培養(yǎng)工作。學校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認識:學校是教師的學校,事業(yè)是共同的事業(yè),學校的利益就是自己的利益,強化“校興我興”“校榮則我榮”意識,只有共同努力學校才能發(fā)展壯大。

實行校務公開,讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識和工作責任感,消除工作中的誤解。實施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學習培訓,以提高教師的能力和學歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。

三、抓好學校的教育教學工作,突顯教育特色:學校在現(xiàn)代先進的教育思想指導下,在長期的教育教學實踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢所形成的獨具個性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學校的辦學模式。它涵蓋學校的辦學思想、辦學目標、價值取向、辦學風格、學校管理、校園文化建設等諸方面,是學校辦學目標、辦學水平的重要標志,也是一所學校辦學經(jīng)驗成熟的表現(xiàn)。學校創(chuàng)建特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導,符合新課程改革的精神,運用好國家

賦與學校自主能動的辦學權力。依據(jù)所在地的區(qū)域優(yōu)勢、自身的經(jīng)濟條件、學校的現(xiàn)有規(guī)模、教師的素質結構、學生的現(xiàn)狀,在辦學模式上做出選擇,使自己的辦學目標、價值取向、教育教學方式上形成特色。它是學校在全面推進素質教育,落實新課程改革任務過程中,辦學管理上的一種科學化、主動性的集中體現(xiàn)。學校在創(chuàng)建特色教育的過程中關鍵是要把握住自己獨特的辦學指導思想,形成自己獨特的辦學模式。

教育教學工作是學校的中心工作,我們學校堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想,引導和要求學校各層次、各部門的工作都要服從和服務于教育教學工作。在組織實施教學過程中,深化教育教學改革,強化教育理論學習,轉變教育觀念,圍繞“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心,深入開展學習教育部倡導的六種教學模式,并安排教研組集中學習討論“成功教育”、“愉快教育”的教學模式,進一步加強教育教學管理工作,提高辦學效益,充分發(fā)揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用,切實規(guī)范教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環(huán)節(jié)工作,努力改進學生德育工作,更新德育內容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強德育工作的時代性、針對性和實效性。建立健全科學的教育教學評價制度,引導教師樹立正確的教育教學觀念,為學生的全面發(fā)展和健康成長著鄉(xiāng),讓學生學會學習,從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的,并努力在特色教育,特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎教育,提出高大遠的要求,必定會拔苗助長。目前,成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎,就是圍繞“身體鍛煉好,行為習慣好,文化基礎好”這三個方面,分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大,學生浮躁等情況,當今,尤其要加強日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底。科學文化知識的教育不能放松,基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候,都要向課堂教學要效益。如果在小學階段,應該讀的沒有讀,應該看的沒有看,應該做的沒有做,那將是學生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

四、強化民主管理,增加學校凝聚力:教職工是學校行政管理的對象,也是學校管理的主體,因此,強調“人”的重要性,全心全意的依靠他們,充分調動他們的積極性、創(chuàng)造性。是學?？茖W化管理的重要組成部分。學校民主管理制度要健全,定期召開教職工代表大會,遇重大問題及時征求教職工意見。工會是聯(lián)系校領導和教職工的是紐帶,工會定期進行合理化建議及評議校領導活動,調動職工參政、議政制度強化他們的主人翁意識。

參考文獻:

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第四篇：農村中小學德育環(huán)境的實踐與思考

農村中小學德育環(huán)境的建設

孫治杭

我國農村地域廣闊，經(jīng)濟相對落后，辦學條件比較簡陋，文化教育設施比較薄弱。如何優(yōu)化農村中小學的德育環(huán)境，促進青少年學生身心健康成長，就顯得特別迫切與重要。

歷史唯物主義認為：社會存在決定社會意識。人的思想無不受生存環(huán)境影響。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫膶W校德育環(huán)境（包括家庭、社會環(huán)境）是一部立體、多彩的教科書，它對青少年學生個體情感的培養(yǎng)、心理素質的鍛煉、道德行為的形成，都有著潛移默化、熏陶感染的重要作用。

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“加強對青少年學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這項工作不僅教育部門要做，宣傳思想部門、政法部門以及其他部門都要做，全黨、全社會都要做?！睂W校是青少年學生德育的主陣地，但如沒有整個社會大環(huán)境的配合、支持，學校的德育工作就會孤掌難鳴、事倍功半。試想：如果一個經(jīng)常在校聆聽老師關于賭博有害教育的學生，回到家里卻每天看到父母們在搓麻將，賭鈔票，那么他（她）的心靈將會有何刺激、影響？學校的德育將會有何效果？所謂“5+2=0”（即學生在校五天教育與在家二天社會影響相抵為零），并非聳人視聽，確有其嫌。

近年來，我們德育線上的領導和老師針對我們山區(qū)面廣，農村地大，經(jīng)濟相對滯后，教育基礎薄弱，文化素質較差的實際，想方設法改進學校德育工作方法與措施，千方百計優(yōu)化學校德育環(huán)境。大膽探索，勇于實踐，不懈努力，從落后中奮起，從困難中爭先，努力提高德育實效，使我校德育工作呈現(xiàn)嶄新局面，取得了顯著成績。本文就如何優(yōu)化農村中小學德育環(huán)境問題略談淺見，以拋磚引玉，共同為搞好我縣學校德育工作盡微薄之力。

一、加強政府監(jiān)督，是優(yōu)化學校德育環(huán)境的有力保障

1、確立政府責任機制。要把學校德育工作作為社會主義精神文明建設的重要內容來抓，把優(yōu)化學校德育環(huán)境作為一項政府責任來抓。要與每所學校簽訂安全教育、綜合治理責任書，黨委、政府、人大等領導要分別掛鉤聯(lián)系學校，經(jīng)常深入學校了解情況，發(fā)

1現(xiàn)問題，及時幫助學校采取措施。還應聘請公、檢、法、司部門領導、專家擔任學校法制副校長、法制安全輔導員，充實、壯大學校德育力量。

2、開展校園周邊治理?！爸挥屑訌娋C合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來”。組織公安、工商、文化、土地、規(guī)劃、城管等部門對校園周邊環(huán)境進行集中統(tǒng)一整治，例如學校所在往往人氣比較旺，好多不法商販往往把她作為搖錢生財?shù)暮玫胤健６湄浳锏馁|量、價格往往以次充好、以假亂真，無疑對年輕幼稚的學生的身心健康容易造成傷害。因此，必須以鄉(xiāng)鎮(zhèn)牽頭查封飲食、商店、網(wǎng)吧、游戲室等及取締無證攤販，繳毀黃色書刊等，對個別屢教不改的進行強制執(zhí)行和處罰。政府的重視和參與，為優(yōu)化、凈化學校周邊環(huán)境，掃除學校障礙，為德育工作提供強有力的保障。

3、實行德育工作考核評估。學校德育工作是否真正重視？績效如何？只有建立必要的考核評估機制，督促后進，激勵先進，才能使這項工作循序漸進，層層推進。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、學校都要制訂學校安全與綜合治理工作考核評估方案及措施，并經(jīng)?？偨Y、交流，相互參觀學習，做到有制度、有措施、有檢查、有督促、有評估、有表彰，使學校德育環(huán)境不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，使德育工作不斷上臺階、上檔次。

二、建設校園文化，是優(yōu)化學校德育環(huán)境的重要基礎

校園文化是學校師生在特定環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會、時代密切相關，具有校園特色的人文氛圍，是課堂教學之外能給學生學習、生活產生潛移默化教育作用的“隱性課程”。因此《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》指出：“重視校園文化建設……要努力凈化校園環(huán)境，抵制消極、腐蝕思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化氛圍向健康高雅方向發(fā)展。……并對大環(huán)境的優(yōu)化作出積極貢獻。”在注重“科學性、藝術性、教育性”的原則基礎上，大力構筑“花園、學園、樂園”式的校園文化格局，努力做到“讓校園綠化，讓建筑生輝，讓墻壁說話”，使學校的每一寸土、每一塊地都成為育人的搖籃。

1、規(guī)范校園文化要求。不管校園或大或小，不管校舍或新或舊，凡有空地，一律要綠化，種花植樹；凡走廊、教室墻壁，盡量要掛名人畫像、《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》、本校學生優(yōu)秀書畫作品；凡教師辦公場所，一律要掛《教師職業(yè)道德》和《工作職責》；所有學校，一律要豎旗桿、掛國旗、有校牌、有宣傳欄，建立

學生廣播站；凡學校有黨支部的要有黨員活動室，有團委的要有團員活動室，所有小學力爭因陋就簡建立少先隊活動室、少先隊鼓號隊；每所學校要建立課外興趣小組，每年要舉辦藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)；每所學校要有醒目的校訓，每個班級要布置美觀的班容……這樣，就能使每座校園的自然景色美與人工布置美巧妙結合，為學生創(chuàng)造優(yōu)雅的活動空間，舒適的學習環(huán)境。

2、發(fā)展校園文化特色。因各校師資力量不同，校園環(huán)境不同，在建設校園文化過程中，各校注意結合自己的實際，發(fā)展自己的特色文化。有的學校音樂師資力量強的，可以組織學生成立業(yè)余合唱團、舞蹈隊等，課余時間，舞姿婆娑，歌聲不斷。有的學校美術師資力量強的，可以組織學生成立書法組、國畫社等，走廊、墻壁處處懸掛學生優(yōu)秀作品，供大家欣賞、學習，做到八仙過海，各顯神通、各有千秋、各具特色，使中小學校校園文化活躍，氛圍濃烈。

3、加強校園文化投入。學校確定每年校園文化建設專項經(jīng)費和項目，舍得花錢，舍得投入。同時，要經(jīng)常宣傳，克服少數(shù)教師認為學校有錢多分些福利的片面思想，幫助師生員工認識到加強校園文化建設對促進教育質量，提高學校品位的重要性，讓學校從有限的經(jīng)費中擠出一定比例搞校園文化建設。

三、豐富德育活動，是優(yōu)化學校德育環(huán)境的有效載體

青少年的年齡特點，決定著學校德育工作要寓教于樂，寓教于動，效果最佳，避免枯燥無味的單純說教?；顒觾热菀盗谢顒有问揭鄻踊?，活動管理要制度化。

1、活動內容系列化。德育活動不能隨意性強，即興發(fā)作，蜻蜓點水，要根據(jù)學校實際，學生思想實際，做到活動內容有選擇、有設計，既考慮相互交叉性，又注意相對獨立性，既有時事性，又有長效性，其中像愛國主義教育、中華傳統(tǒng)美教育、學生行為規(guī)范教育、法制教育這四大塊內容，各校每年常抓不懈。愛國主義教育的內容主要結合“五〃四”、“七〃一”、“八〃一”、“十〃一”等重要節(jié)假日和重大國家時事以及思品、政治課等進行。中華傳統(tǒng)美德教育內容主要結合課文的歷史名人及傳統(tǒng)典故等進行。學生行為規(guī)范教育內容主要由鎮(zhèn)級制訂評估考核方案，然后通過鎮(zhèn)評校、校評班、班評個人的三級考評活動進行。通過三級檢查督促、層層深化，不斷推動學生日常行為的良好規(guī)范和養(yǎng)成教育。法制教育的內容主要是聘請交警、司法、公安同志來校作法制

教育講座，觀看法制宣傳電影，參觀法制專題展覽和當一日小交警等活動，提高學生法律意識和法制觀念，達到校園普法目的。

2、活動形式多樣化。一是說教與學生參與相結合，如交通安全知識教育后，就讓學生戴上小黃帽，當上小交警，上街宣傳協(xié)助維護交通秩序。又如“珍愛生命，遠離毒品”教育后，印制禁毒傳單和資料，讓學生帶回家，到村、居、家庭開展宣傳教育等。通過老師教育學生，學生又去教育別人這種活動，使學生體會更深，教育效果更佳。二是德育與全面發(fā)展相結合。德育好應該帶動其他方面好，德育活動應該與其他活動相結合。像每年開展“十佳中學生”、“十佳小學生”、“十佳好孩子”評選活動，不但鎮(zhèn)級要評“十佳”，校級要評“十佳”，班級也要評“十佳”，同時規(guī)定“十佳”學生又必須是每級評出的“十佳歌唱家”、“十佳舞蹈家”、“十佳演講家”、“十佳運動員”、“十佳書法家”、“十佳小棋手”、“十佳小作家”、“十佳小畫家”之一。三是“請進來”與“走出去”相結合。如每年在請老紅軍、老革命到學校作革命傳統(tǒng)教育。在“手拉手、獻愛心”活動中，既有宣傳教育，又可帶學生深入其它學校，和貧困學生結對，捐錢捐物獻愛心，假期把結對對象接回學校共同舉行夏令營活動等。通過各種各樣的活動，使學生的思想品德得到凈化、磨練、熏陶、升華。

3、活動管理制度化。要使德育活動經(jīng)常搞，必須要有制度保證，避免隨意性，使之常抓不懈出成果。每年可固定舉行舉辦藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)以及中小學生田徑運動會。通過開展豐富多彩的活動，不僅學生的思想素質明顯提高，學生的個性特長得到鍛煉培養(yǎng)，同時促進了學校的學風、校風改善，推進了全鎮(zhèn)學校教育教學質量整體提高。

四、依靠社區(qū)配合，是優(yōu)化學校德育環(huán)境的必要條件

國家教委頒布的《中小學德育工作規(guī)程》指出：中小學德育工作要“注意同家庭教育、社會教育緊密結合，積極爭取有關部門的支持，促進形成良好的社區(qū)育人環(huán)境”。學校、家庭、社會三者以不同形式占據(jù)著學生的生活，是影響學生成長和發(fā)展的重要德育環(huán)境，只有三者互相配合、緊密銜接，才能增強學生德育的效能。

1、家、校溝通抓德育。霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人才這一極其細微的艱巨工程?！泵總€家庭雖不都想“望子成龍”，但都希望子女成才。盡管家長的素質有不同性、家庭的背景有多樣性，但家長都是學生的第一位老師，家庭成員對學生的身教、言教相當重要。學校應該通過家長

學校、家長會、家訪等形式，不但向家長介紹學校對學生教育、管理的要求，學生在學校的各方面表現(xiàn)情況，同時向家長宣傳黨和國家當前有關的教育方針和政策，向廣大家長傳授教育學、心理學及法制、法制等有關家庭教育知識，從而提高家長的自身素質和教育水平，提高家長配合學校對孩子進行家庭教育的自覺性和責任感。如組織家長學習《未成年人保護法》等法律法規(guī)、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等，使家長了解學校對學生進行思想品德教育內容，知道對孩子進行社會公德教育和行為規(guī)范訓練要求，懂得如何配合學校搞好孩子的品德教育，同時也可組織家長到學校參觀、參與學校和班級舉辦的藝術節(jié)、運動會、知識競賽等，家校溝通，感情融洽，共同實踐，擔負起學生健康成長的責任。

2、村、居共管促德育。學校所屬學區(qū)范圍內的村委會、居委會和學校距離近，與學生、與學生家庭關聯(lián)多。經(jīng)常保持與村、居的溝通聯(lián)系，齊抓共管，對促進學生德育工作很有必要。如一，建立和村、居每月一次的聯(lián)系日制度。聯(lián)系日這天，學校、村居相互交流德育及學生表現(xiàn)情況，共同商討對策。請村、居委員會利用有關會議及綜合治理、計劃生育、文明家庭評選等活動，宣傳關心青少年教育的重要意義、方法、先進經(jīng)驗等。二是和村、居一起舉辦聯(lián)誼活動。如雛鷹假日文明活動，組織學生上街打掃衛(wèi)生，維護交通秩序，為五保孤寡老人送溫暖等。以及讓學生發(fā)揮自己特長，編寫村、居新人新事，為村、居文化宣傳欄設計編排展覽，使學生從中受到鍛煉。三是請村、居協(xié)助，監(jiān)督學生在社會上言行表現(xiàn)。如發(fā)現(xiàn)“網(wǎng)吧”有未成年人進入，發(fā)現(xiàn)有黃色書攤擺街頭誘惑青少年，村、居干部就及時報告學校、有關部門，及時共同予以教育、查封、打擊。

3、社團支持助德育。共青團、婦聯(lián)、少年宮、關心下一代協(xié)會等組織有各自的宣傳、教育的特點和優(yōu)勢，是幫助青少年學生健康成長的重要力量，學校要與之長期保持聯(lián)絡，爭取他們的參與、支持，使學生德智體美勞全面發(fā)展，綜合素質得到了全面的提高。

學校是青少年最集中的地方，是青少年健康成長的關鍵所在，“現(xiàn)在和今后一、二十年學校培養(yǎng)出來的學生，他們的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)，關系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖。必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認識新時期學校德育工作的重要性”②。學校德育工作固然有其自身的規(guī)律、方法、途徑、內容，但并不像其他學

科知識學習或專業(yè)技能培訓那樣對環(huán)境的依托可有可無，沒有環(huán)境配合的學校德育將舉步維艱，沒有良好環(huán)境的學校德育將收效甚微。

實踐中我們也深深感覺到，農村中小學良好德育環(huán)境的創(chuàng)設與分管德育領導的能力水平、創(chuàng)新思路、工作熱情有很大關系，與加大農村圖書館、文化館、科技館、體育館、青少年文化中心等社區(qū)德育陣地建設也有重要關系。所以，如何選拔、培養(yǎng)勝任的學校德育專門領導和督促各級政府加大農村文化設施投資建設也是值得思考的重要問題。

第五篇：關于農村寄宿制學校的管理與思考

關于農村寄宿制學校的管理與思考

一、建立農村寄宿制中心學校勢在必行

臨高縣是個人多地廣的市縣，全縣境內多為平原地帶，自然村分布較廣，人口居住極為分散，加之受歷史上村村辦學的傳統(tǒng)的影響，形成了村村辦小學，過于分散的學校布局結構。這種不合理的布局結構，使原本嚴重不足的教育資源更是捉襟見肘。絕大多數(shù)農村小學設施十分落后，現(xiàn)代化設備無從談起，有近四分之三的農村小學無法保證起碼的開齊功課開足課時，師資嚴重緊缺，加之教師素質不高，70%為民辦代課教師，正規(guī)師范生相對太少，這種現(xiàn)狀導致農村小學教學質量低下，教學成績不盡人意，學生流失嚴重，學校趨于崩潰邊緣，城鄉(xiāng)教育差異越來越大，干部群眾對此極為不滿。臨高是個貧困縣，貧困農村教育的客觀現(xiàn)狀，嚴重影響了農村教育的健康發(fā)展，使調整布局結構、整合教育資源、創(chuàng)辦農村寄宿制中心學校，成為了我縣各級領導振興基礎教育的必然選擇。為此，縣委、縣政府高瞻遠矚，充分利用危改契機，于2005年實行全縣小學校布局調整，2006年消除D級危房，村小合并，撤掉麻雀學校，興建了8所（文瀾江、東英、博厚、博北、美良、五聯(lián)、和舍、五峰）農村寄宿制中心校。從而提高了教學資源的使用效益，優(yōu)化了農村教師隊伍結構，解決了農村學生每天走十幾里路上學的困難，給他們爭了更多的學習時間，同時又減輕了農村籌資辦學的負擔。

二、農村寄宿制學校管理措施得力，發(fā)展迅速

我縣農村小學經(jīng)過布局調整后，建立了8所寄宿制中心學校，在縣委縣政府的正確領導下，在縣教育局的正確指導下，同心同德，開拓創(chuàng)新，不斷完善各種規(guī)章制度，優(yōu)質的教育資源得以共享，提高了辦學效益，教育教學穩(wěn)步提高，顯現(xiàn)了勃勃生機的景象，在教學質量、體育、文藝諸多方面均取得了令人矚目的成績，主要表現(xiàn)有：

1、教育資源使用效益。創(chuàng)建寄宿制中心學校前的學校多數(shù)都是“袖珍”學校，村村有小學，使有限的資金過于分散使用，難以形成規(guī)模較大的辦學效益。撤銷部分學校建成寄宿制中心學校后，將有限的資金集中使用，改善辦學環(huán)境，更新教育設備，大幅度提高了資源的使用效益。

2、優(yōu)化農村教師隊伍。創(chuàng)建中心校以前，由于教師缺編，全縣農村小學專任教師緊缺，大多數(shù)都是開語文、數(shù)學兩門功課，幾乎沒有專職的圖、音、體、英、美等的教師，教師上課較隨便，相當部分教師為了趕集或干農活，自己隨時調課或隨便不上課者屢有出現(xiàn)。創(chuàng)建中心校，縣委縣政府審時度勢，在兩年多時間內招聘了903名新教師充實到教師隊伍，特別是中心校優(yōu)先聘用優(yōu)質教師，分流不合格教師，配足配強各學科教師，優(yōu)化了教師隊伍，保證了課程的開設率。

3、我縣農村寄宿制學校的發(fā)展，解決了農村學生每天十幾里路上學的奔波，給農村孩子爭取了更多的學習時間。同時，通過學校里的集體生活，培養(yǎng)了使用學生集體榮譽感，學生獨立生活能力明顯增強，學會了文明禮儀的習慣。

4、學校抓課余生活，打造住宿生“快樂校園”。由于住宿生在校時間長，空余時間多，學校想方設法開展課外興趣活動，為住宿生開展了藝術培訓、表演、美術、舞蹈、書法、讀書等活動彰顯了學生個性，培養(yǎng)了學生的特長。

5、創(chuàng)建寄宿制中心學校，農村小學撤并，減輕了農村辦學的負擔。農民不再為改善村小學條件，修繕校舍、購置設備等集資和投工投勞面煩腦。同時，孩子遠離父母到學校住校，讓家長有了更多的勞動時間，有利于農民增加收入，專心做好工作。

三、淺談住宿生的管理

(一)、精細化管理，共創(chuàng)平安學校

住校生日常安全管理工作繁雜瑣碎，做好住校生安全管理工作不僅僅是保證學生安心學習，而是推進素質教育的需要，是讓成百上千的家長能安居樂業(yè)，保證他們把精力集中在各自的工作崗位上。因此，學校在日常安全管理工作中要注意從“細”處考慮，從“精”管理。具體做法如下：

1、抓學生檔案管理，一個蘿卜一個坑。學校住校生檔案管理是學校安全管理工作的重要組成部分，是衡量學校安全管理水平的標志之一。那么如何建立“住校生”專項檔案管理呢?建立住校生檔案管理，要做好學生基本情況造冊，并且是每人一本，以方便查找。記錄內容主要包括學生的姓名、性別、所在年級、戶主姓名、家庭住址以及租住房屋地址、家庭情況、思想道德狀況、學習狀況、行為習慣、生活狀況、身體發(fā)展和心理發(fā)展狀況、他們父母的通訊地址、電話，以及當前監(jiān)護人聯(lián)系辦法等，對學生進行全面掌握。

2、制定值班制度。值班室每日必須有兩名帶班領導和值班教師；備有直撥電話、常用藥品、本校教師電話本，以應對各種突發(fā)事件。值班教師每晚在學生就寢后，必須在第一時間趕到寢室，做到“三問”（問人數(shù)、問紀律、問學生身體情況）；“三看”(看睡姿、看蓋被、看有無異常情況)清點學生人數(shù)，情況如實載入點名冊中。

3、制定住校生請假制度。住校生請假問題不可忽視，這一環(huán)節(jié)弄不好會容易出問題，責任重大。因此，學校要制定明確的住校生請假制度。怎么做呢?我們不妨這樣制定：住校生請假必須先到總務室（住校生主管領導室）領取請假條表，然后到宿舍管理員簽名，經(jīng)同意再到

4、建立宿舍、學校、家長聯(lián)絡平臺。小學生年齡小，且住校人數(shù)多，單靠教師的管理，無法做到顧全大局。建立宿舍、學校、家長聯(lián)絡平臺，讓學生、家長參與學校住校生管理，可以有效幫助我們解決這個難題。譬如，深夜學生生病，是學校最頭疼的事。雖然每晚都有巡邏教師，但夜間學生睡覺，我們不可能叫門詢問，影響學生的美夢。所以，學生夜間有異常情況，我們很難在第一時間發(fā)現(xiàn)。設立寢室聯(lián)絡員，學生夜間有異常情況，聯(lián)絡員可以在第一時間報告給值班教師，值班教師在及時處理的同時，再通知帶班領導和家長或委托監(jiān)護人，可以使我們全方位協(xié)調處理異常事件，確保學生的住宿安全。

（二）、抓宿舍管理，規(guī)范化學生生活行為

宿舍是住校生走出教室之后的“家”，同千千萬萬個家庭一樣，這里也需要和諧，需要溫暖，需要快樂，學校要給學生營造一個幸福溫馨的環(huán)境，使他們在快樂中生活，在快樂中學習，讓他們在這個“家”里享受到集體的溫暖，感受真情也回報真情，提升自己的道德行為準則。因此加強宿舍管理對于學校管理具有重要意義。那么，如何加強宿舍管理，規(guī)范化學生生活行為?我認為可以從以下幾點著手：

1、制定宿舍各種管理制度。制訂《文明宿舍評選方案》、《內務檢查記錄表》、《寢室公約》、《寄宿生作息制度》等制度，利用開學典禮、每周升降旗儀式、國旗下講話、班會等時間定期或不定期組織學生學習等讓學生人人知曉學校校規(guī)校紀，從而自覺約束自己的行為。

2、抓宿舍軍事化管理，訓練學生做到“六個一”和“六個無”。即：寢室內務整理達到“六個一”：毛巾疊成一條線、口杯擺放一條線、牙刷傾斜一條線、被子擺向一條線、鞋子擺放一條線、盆桶擺放一條線；室內整潔做到“六個無”：地面無紙屑、墻上無印跡、室內無垃圾、桌內無雜物、窗臺桌面無積灰、桌面無涂刻。使宿舍就像在軍營里的一樣整潔。通過訓練，培養(yǎng)和提高學生的生活自理能力，克服生活懶散、拖沓、雜亂無章的生活作風。形成生活有節(jié)奏、有規(guī)律的良好行為習慣，讓學生一生受益無窮。

3、抓宿舍文化管理，舉行“我的宿舍我當家”宿舍文化評比活動。讓學生在活動中充分發(fā)揮自己的特長：剪、貼、畫，為了自己的宿舍環(huán)境創(chuàng)造“亮點”，感受到作為寢室主人的快樂，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的精神，從而實現(xiàn)對學生精神、心靈、性格的塑造。

（三）、抓課余生活管理，打造“快樂校園”。

抓好住校生業(yè)余生活，將其開展得有聲有色，不但可以使學生體會到“家”的溫暖，快樂健康成長，而且也能讓家長從子女身上看到我們住校生的管理及成效，對學校的管理感到稱心。

那么如何將課余生活開展得有聲有色呢？這就需要學校每位教師都來積極構想住校生的課余活動。如班主任、科任教師考慮如何加強學生的輔導和轉化；體育教師思考怎樣開展住校生的體育游戲，體育鍛煉、計劃等；藝術教師思考怎樣進行藝術培訓、表演、美術展覽等等，這不僅指學生成績也包括學生的活動。因此，住校生管理不僅是學校管理層的事，也是全體教職工的事。

四、存在突出的問題與思考

我縣8所農村寄宿制學校辦學四年來，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化組合，學校辦學效益也有了提高，但寄宿制學校創(chuàng)辦畢竟剛剛起步，與標準化、規(guī)范化、軍事化建設還存在很大的距離，學校在發(fā)展中存在的問題也比較突出，主要表現(xiàn)有：

1、辦學條件滯后

創(chuàng)建農村寄宿制中心學校，在全縣財政資金比較有限的情況下，但也基本解決了中心校的教室、宿舍、食堂、操場等的基本建設。而學校的裝備建設投入不足，導致學校教學設施裝備相當落后。同時在有限的裝備資源中，使用效益相當?shù)拖拢绕涫菍嶒瀮x器室、圖書、電腦、多媒體等的功能室應用極為有限，難以發(fā)揮現(xiàn)代教學效能。

2、教育行政部門缺少對寄宿制學校的指導

由于我縣創(chuàng)辦寄宿制學校是個新生事物，學校管理體制不夠完善，管理制度不夠健全。全縣8所寄宿制中心校大部分將學生的保安全、保生活作為學校管理的重點和難點，十分重視了學生的生活和安全管理，開展教研教改及新課開發(fā)力度不夠。特別是教育行政部門也忽視了對寄宿學校的正確指導。

3、住宿生的管理人員編制嚴重緊缺。全縣8所寄宿制學校的工勤人員簡直是“0”，一所600多名住校生的學校沒有生活管理員，沒有保育員，沒有校警，沒有校醫(yī)，住校生24小時的管理均靠上課老師兼管，工作難度可想而知。在校教師當天值班管理住校生，次日又要上好一天的功課，導致教師工作量加大，負擔過重，管教質量不佳。

4、寄宿制學校教師隊伍學科結構不合理。住校生在學校吃、住、學習，單單僅教幾節(jié)課是不行，要多開設課外興趣班活動，以滿足住宿生課外時間的需要，讓學生在玩中樂，樂中學。因此，中心校要合理配足圖、音、體、美、計算機等的術科教師，不斷拓寬培養(yǎng)學生的特長。

5、住宿生的管理經(jīng)費沒有保障。住校生一天24小時吃住在校，用水、用電、門窗門板及廁所維修等的費用開支大，而目前學校的公用經(jīng)費(與沒有住宿學校生均撥款一樣)十分有限，根據(jù)四年來的管理經(jīng)驗，每生一年的管理費用兩百元左右，久而久之將造成學校負新債。為此，建議通過三種途徑保證寄宿生的管理資金：（1）建立財政專項資金，按生均拔款；（2）動員社會辦學和企業(yè)團體投入教育。發(fā)揮基金會的作用，支持寄宿制學校發(fā)展；（3）建立健全逐年遞增的經(jīng)費保障機制，確保寄宿制學校的正常運轉。