第一篇：關(guān)于《雨前》的閱讀答案

雨前 閱讀答案

最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里劃一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來(lái)襲，或是也預(yù)感到風(fēng)雨的將至，遂過(guò)早地飛回它們溫暖的木舍。

幾天的陽(yáng)光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有干裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。

我懷想著故鄉(xiāng)的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，仿佛春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)。細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉(xiāng)愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點(diǎn)，久不落下。

白色的鴨也似有一點(diǎn)煩躁了，有不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐的劃行，有的卻倒插它們的長(zhǎng)頸在水里，紅色的蹼趾伸在尾巴后，不停地?fù)鋼糁灾С稚眢w的平衡。不知是在尋找溝底的細(xì)微的食物，還是貪那深深的水里的寒冷。用嘴細(xì)細(xì)地梳理它們遍體白色的羽毛，間或又搖動(dòng)身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個(gè)已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長(zhǎng)長(zhǎng)的紅嘴藏沒(méi)在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑眼睛，仿佛準(zhǔn)備睡眠?？蓱z的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？

我想起故鄉(xiāng)放雛鴨的人了。一大群鵝黃色的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水，兩岸青青的草，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿在牧人的手里。他的小隊(duì)伍是多么歡欣地發(fā)出啁啾聲，又多么馴服地隨著他的竿頭越過(guò)一個(gè)山野又一個(gè)山坡?夜來(lái)了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠(yuǎn)的想象呵?在這多塵土的國(guó)土里，我僅只希望聽見一點(diǎn)樹葉上的雨聲。一點(diǎn)雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢(mèng)，也許會(huì)長(zhǎng)成一樹圓圓的綠陰來(lái)覆蔭我自己。

我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一只遠(yuǎn)來(lái)的鷹隼仿佛帶著怒憤，對(duì)這沉重的天色的怒憤，平張的雙翅不動(dòng)地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對(duì)岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了。那樣巨大的翅使我驚異，我看見了它兩肋間斑白的羽毛。接著聽見了它有力的鳴聲，如同一個(gè)巨大的心的呼號(hào)，或是在黑暗里尋找伴侶的叫喚。

然而雨還是沒(méi)有來(lái)。

1.本文寫了哪三組動(dòng)物？

答：驚慌的鴿群；焦躁的白鴨；憤怒的鷹隼。

2.本文第3.6兩自然段，作者懷念了兩幅故鄉(xiāng)風(fēng)景畫。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別為其命名。

答：草木沐雨圖;

雛鴨游牧圖。

3.同樣是寫春草，朱自清說(shuō)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，而何其芳卻說(shuō)“春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)”。你更喜歡哪一句描寫？為什么？

答： 我喜歡朱自清的，因?yàn)椋哼@個(gè)鉆字寫出了春草沖破土層的擠勁，寫出了春草旺盛的生命力。

（答案不唯一，也可以喜歡何其芳的，理由充分即可。）

4.本文中寫的是北方雨前的景物，但作者為什么又寫了南方故鄉(xiāng)的景色？

答： 因?yàn)閷憣?duì)南方故鄉(xiāng)春雨的懷想是與文中北方的天候、景物形成鮮明對(duì)照。文中將南方故鄉(xiāng)的春雨寫得那么遼遠(yuǎn)悠然、生機(jī)勃發(fā)，既巧妙的表現(xiàn)了鄉(xiāng)思，借此慰藉自己，又自然的寄寓著作者對(duì)理想和美好天候的深情向往。

第二篇：雨前閱讀答案

篇一：雨前閱讀答案 篇二：雨前閱讀答案、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼

2、有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河

3、因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往 煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河朱自清 這個(gè)鉆字寫出了小草破土而出，充滿旺盛的生命力，在人們不知不覺(jué)中長(zhǎng)出地面因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼

2、有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河

3、因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往 1.本文寫了三組動(dòng)物：驚慌的鴿群；

1、焦躁的白鴨；

2、憤怒的鷹隼。2.本文第3.6兩段，作者懷念了兩幅故鄉(xiāng)風(fēng)景畫。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別為其命名。

1、草木沐雨圖;

2、雛鴨游牧圖。3.同樣是寫春草，朱自清說(shuō)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，何其芳卻說(shuō)“春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)”。你更喜歡哪一句描寫？為什么？ 我喜歡 朱自清（作者名）的，因?yàn)椋哼@個(gè)鉆字寫出了春草沖破土層的擠勁，...lzydtcdtc 2014-12-15 1.本文寫了三組動(dòng)物：驚慌的鴿群；

1、焦躁的白鴨；

2、憤怒的鷹隼。2.本文第3.6兩段，作者懷念了兩幅故鄉(xiāng)風(fēng)景畫。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別為其命名。

1、草木沐雨圖;

2、雛鴨游牧圖。3.同樣是寫春草，朱自清說(shuō)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，何其芳卻說(shuō)“春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)”。你更喜歡哪一句描寫？為什么？ 我喜歡 朱自清（作者名）的，因?yàn)椋哼@個(gè)鉆字寫出了春草沖破土層的擠勁，寫出了春草旺盛的生命力4.本文寫的是北方雨前的景物，但為什么又寫了南方故鄉(xiāng)的景色？ 寫對(duì)南方故鄉(xiāng)春雨的懷想是與文中北方的天候、景物形成鮮明對(duì)照。文中將南方故鄉(xiāng)的春雨寫得那么遼遠(yuǎn)悠然、生機(jī)勃發(fā)，既巧妙的表現(xiàn)了鄉(xiāng)思，借此慰藉自己，又自然的寄寓著作者對(duì)理想和美好天候的深情向往。.9本文寫了三組動(dòng)物：驚惶的鴿群、煩躁的鴨、憤怒的鷹10.本門第3.6兩段中作者懷念了兩副故鄉(xiāng)風(fēng)景畫1.草木沐浴圖2.雛鴨游牧圖11.略12.寫滿放故鄉(xiāng)的景色是為了突出北方景色的憔悴，做對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)雨的盼望，懷念故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)生活。參考資料：是這個(gè)嗎，初一作業(yè)本里的！希望對(duì)你有幫助...愛25136 2014-12-14.9本文寫了三組動(dòng)物：驚惶的鴿群、煩躁的鴨、憤怒的鷹10.本門第3.6兩段中作者懷念了兩副故鄉(xiāng)風(fēng)景畫1.草木沐浴圖2.雛鴨游牧圖11.略12.寫滿放故鄉(xiāng)的景色是為了突出北方景色的憔悴，做對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)雨的盼望，懷念故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)生活。參考資料：是這個(gè)嗎，初一作業(yè)本里的！希望對(duì)你有幫助 煩躁的鴨群、憤怒的鷹隼

草木沐雨圖、雛鴨游牧圖 示例：（1）朱自清 “鉆”字寫出春草破土而出的生命力：“偷偷”二字寫出了萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，春草在不經(jīng)意間悄然而長(zhǎng)的情景，給人以驚喜的感覺(jué)，扣住“初春”之意。（2）何其芳“震動(dòng)、驚醒”，生動(dòng)地展示了春天力量的強(qiáng)大：而“怒茁”二字則生動(dòng)形象地展...戀正在痛苦哭著 2014-12-15 煩躁的鴨群、憤怒的鷹隼 草木沐雨圖、雛鴨游牧圖 示例：（1）朱自清 “鉆”字寫出春草破土而出的生命力：“偷偷”二字寫出了萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，春草在不經(jīng)意間悄然而長(zhǎng)的情景，給人以驚喜的感覺(jué)，扣住“初春”之意。（2）何其芳“震動(dòng)、驚醒”，生動(dòng)地展示了春天力量的強(qiáng)大：而“怒茁”二字則生動(dòng)形象地展示了小草生命力的蓬勃與不可阻擋。

寫秀麗的故鄉(xiāng)風(fēng)景，是為了跟憔悴的北國(guó)風(fēng)景進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)“雨”的盼望，對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的懷念和向往。

1、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼

2、有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河

3、因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼

2、有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河

3、因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往 21．請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。（3分）（1）鴿子：（2）白鴨：（3）鷹隼： 22．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這句話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？（2分）23．作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）1205359244 2014-12-14 21．請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。（3分）（1）鴿子：（2）白鴨：（3）鷹隼： 22．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這句話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？（2分）23．作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。24．結(jié)合文章內(nèi)容，閱讀相關(guān)鏈接，試探究作者寫作本文的意圖。（4分）參考答案：21.（3分）（1）驚惶（2）煩躁（3）憤怒22.（2分）“可憐”，值得憐憫的意思，表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨茍安生活的不屑。23.（2分）運(yùn)用了擬人手法，寫出了雨聲輕柔而又溫存的特點(diǎn)。24.（4分）要點(diǎn)：作者通過(guò)對(duì)一系列景物久旱盼甘霖的描寫，（1分）揭示了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子共同的心態(tài)：既不滿于現(xiàn)實(shí)，又找不到出路的猶豫、傷感、焦躁，同時(shí)表現(xiàn)了作者抗擊陳腐、追求新生活的愿望。（3分）21．請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。（3分）（1）鴿子：（2）白鴨：（3）鷹隼： 22．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這句話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？（2分）23．作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）夜幻幽萌 2014-12-15 21．請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。（3分）（1）鴿子：（2）白鴨：（3）鷹隼： 22．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這句話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？（2分）23．作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。24．結(jié)合文章內(nèi)容，閱讀相關(guān)鏈接，試探究作者寫作本文的意圖。（4分）參考答案：21.（3分）（1）驚惶（2）煩躁（3）憤怒22.（2分）“可憐”，值得憐憫的意思，表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨茍安生活的不屑。23.（2分）運(yùn)用了擬人手法，寫出了雨聲輕柔而又溫存的特點(diǎn)。24.（4分）要點(diǎn)：作者通過(guò)對(duì)一系列景物久旱盼甘霖的描寫，（1分）揭示了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子共同的心態(tài)：既不滿于現(xiàn)實(shí)，又找不到出路的猶豫、傷感、焦躁，同時(shí)表現(xiàn)了作者抗擊陳腐、追求新生活的愿望。（3分）

2、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼

2、有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河

3、因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往 作者成功地運(yùn)用了西方現(xiàn)代派的“移情”手法，把自己 內(nèi)心的感情外射在周圍環(huán)境和自然景物上。鴿群、柳葉、大地、樹根、白鴨、鷹隼，都無(wú)不打上作者濃重的主觀色彩。嫩柳的憔 悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鴨的煩躁正 是作者的煩躁，鷹隼的怒憤正是作者的怒憤。物我無(wú)間，情與境 高度統(tǒng)一。(2)對(duì)比手法的使用。...神的預(yù)知 2014-12-15 作者成功地運(yùn)用了西方現(xiàn)代派的“移情”手法，把自己 內(nèi)心的感情外射在周圍環(huán)境和自然景物上。鴿群、柳葉、大地、樹根、白鴨、鷹隼，都無(wú)不打上作者濃重的主觀色彩。嫩柳的憔 悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鴨的煩躁正 是作者的煩躁，鷹隼的怒憤正是作者的怒憤。物我無(wú)間，情與境 高度統(tǒng)一。(2)對(duì)比手法的使用。在描寫眼前景物的同時(shí)兩次插 入對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。故鄉(xiāng)的景色令人心曠神怡，眼前的景象則叫人 窒息。通過(guò)對(duì)北國(guó)與故鄉(xiāng)差異的描寫，反映了作者的理想與現(xiàn)實(shí) 之間的矛盾。(3)語(yǔ)言精致、優(yōu)美。用詞簡(jiǎn)約，以一當(dāng)十，如寫 白鴨在柳樹下來(lái)回“作紳士的散步”，幾個(gè)字就令讀者想象出白 鴨那種胖乎乎、慢悠悠、搖搖擺擺徐徐來(lái)回的神態(tài)。另外用詞講 究色彩的配合，例如寫春之芽：簇生出“油綠的嫩葉”而開出 “紅色的花”。此外本文語(yǔ)言還善于化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，使字里 行間充滿一種流動(dòng)的美。例如“幾天陽(yáng)光在柳梢上撒下的一株嫩 綠’，“細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它”。其中的“撒” “抹”“撫摩”，不但把自然物擬人化了，更使那不為人注意的緩 慢的自然變化鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前。作為一篇散文，在優(yōu)美的 形式中含著深刻的意蘊(yùn)，顯示出一種清新雋永，耐人咀嚼的情 韻。5.（1）驚惶（2）煩躁（3）憤怒 6.（2分）表現(xiàn)了作者對(duì)雨的盼望，對(duì)故鄉(xiāng)美好景物的懷念與向往，對(duì)新生活的追求。7.運(yùn)用了擬人手法，寫出了雨聲輕柔而又溫存的特點(diǎn)。8.“可憐”，值得憐憫的意思，表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨茍安生活的不屑。9.要點(diǎn)：作者通過(guò)對(duì)一系列景物久旱盼甘霖的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子共同的心態(tài)：既不滿于現(xiàn)實(shí)，又找不到出路的猶豫、傷感、焦躁，同時(shí)表現(xiàn)了作者抗擊陳腐、追求新生活的愿望。篇三：雨前閱讀答案

最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里劃一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來(lái)..何其芳

最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里劃一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來(lái)襲，或是也預(yù)感到風(fēng)雨的將至，遂過(guò)早地飛回它們溫暖的木舍。

幾天的陽(yáng)光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有干裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。

我懷想著故鄉(xiāng)的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，仿佛春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)。細(xì)草樣柔的雨絲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉(xiāng)愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點(diǎn)，久不落下。白色的鴨也似有一點(diǎn)煩躁了，有不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐的劃行。有的卻倒插它們的長(zhǎng)頸在水里，紅色的蹼趾伸在尾后，不停地?fù)鋼糁灾С稚眢w的平衡。不知是在尋找溝底的細(xì)微的食物，還是貪那深深的水里的寒冷。有幾個(gè)已上岸了。在柳樹下來(lái)回地作紳士的散步，舒息劃行的疲勞。然后參差地站著，用嘴細(xì)細(xì)地?fù)崂硭鼈儽轶w白色的羽毛，間或又搖動(dòng)身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個(gè)已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長(zhǎng)長(zhǎng)的紅嘴藏沒(méi)在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑睛，仿佛準(zhǔn)備睡眠?？蓱z的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎? 我想起故鄉(xiāng)放雛鴨的人了。一大群鵝黃色的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水，兩岸青青的草，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿在牧人的手里。他的小隊(duì)伍是多么歡欣地發(fā)出啁啾聲，又多么馴服地隨著他的竿頭越過(guò)一個(gè)田野又一個(gè)山坡！夜來(lái)了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠(yuǎn)的想象啊！在這多塵土的國(guó)度里，我僅只希望聽見一點(diǎn)樹葉上的雨聲。一點(diǎn)雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢(mèng)，也許會(huì)長(zhǎng)成一樹圓圓的綠蔭來(lái)覆蔭我自己。

我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一只遠(yuǎn)來(lái)的鷹隼，仿佛帶著憤怒，對(duì)這沉重的天色的憤怒，平張的雙翅不動(dòng)地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對(duì)岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了。那樣巨大的翅使我驚異。我看見了它兩脅間斑白的羽毛。

接著聽見了它有力的鳴聲，如同一個(gè)巨大的心的呼號(hào)，或是在黑暗里尋找伴侶的叫喚。然而雨還是沒(méi)有來(lái)。1933年春，北京（選自《畫夢(mèng)錄》，人民文學(xué)出版社，有刪改）相關(guān)鏈接：何其芳，1912年出，中國(guó)現(xiàn)代作家。1933年，時(shí)值日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)東北后，又加緊蠶食華北，而國(guó)民黨政府卑躬屈敵，民族危機(jī)深重，政治氣候低沉。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)時(shí)一大批知識(shí)分子既對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，又找不到出路。1．請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。（3分）（1）鴿子：（2）白鴨：（3）鷹隼： 2．對(duì)比是本文重要的表現(xiàn)手法之一，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者將南方的濕潤(rùn)與北方的旱渴進(jìn)行對(duì)比的作用。（2分）3．作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）

細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。

4．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這話話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？（2分）

5．結(jié)合文章內(nèi)容，閱讀相關(guān)鏈接，試探究作者寫作本文的意圖。（3分）

答案： 1.（3分）（1）驚惶（2）煩躁（3）憤怒

2.（2分）表現(xiàn)了作者對(duì)雨的盼望，對(duì)故鄉(xiāng)美好景物的懷念與向往，對(duì)新生活的追求。3.（2分）運(yùn)用了擬人手法，寫出了雨聲輕柔而又溫存的特點(diǎn)。4.（2分）“可憐”，值得憐憫的意思，表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨茍安生活的不屑。（意思相近即可。）5.（3分）要點(diǎn)：作者通過(guò)對(duì)一系列景物久旱盼甘霖的描寫，（1分）揭示了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子共同的心態(tài)：既不滿于現(xiàn)實(shí)，又找不到出路的猶豫、傷感、焦躁，同時(shí)表現(xiàn)了作者抗擊陳腐、追求新生活的愿望。（2分）

發(fā)布時(shí)間：2015-5-12 13:14:53 上一篇： 下一篇：篇四：雨前閱讀答案 11.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）雨前何其芳最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里劃一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來(lái)襲，或是也預(yù)感到風(fēng)雨的將至，遂過(guò)早地飛回它們溫暖的木舍。幾天的陽(yáng)光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有干裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。我懷想著故鄉(xiāng)的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，仿佛春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)。細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉(xiāng)愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點(diǎn)，久不落下。白色的鴨也似有一點(diǎn)煩躁了，有不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐的劃行，有的卻倒插它們的長(zhǎng)頸在水里，紅色的蹼趾伸在尾巴后，不停地?fù)鋼糁灾С稚眢w的平衡。不知是在尋找溝底的細(xì)微的食物，還是貪那深深的水里的寒冷。有幾個(gè)已上岸了。在柳樹下來(lái)回地作紳士的散步，舒息劃行的疲勞。然后參差地站著，用嘴細(xì)細(xì)地梳理它們遍體白色的羽毛，間或又搖動(dòng)身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個(gè)已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長(zhǎng)長(zhǎng)的紅嘴藏沒(méi)在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑眼睛，仿佛準(zhǔn)備睡眠?？蓱z的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？我想起故鄉(xiāng)放雛鴨的人了。一大群鵝黃的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水，兩岸青青的草，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿在牧人的手里。他的小隊(duì)伍是多么歡欣地發(fā)出啁啾聲，又多么馴服地隨著他的竿頭越過(guò)一個(gè)山野又一個(gè)山坡。夜來(lái)了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠(yuǎn)的想象呵！在這多塵土的國(guó)土里，我僅只希望聽見一點(diǎn)樹葉上的雨聲。一點(diǎn)雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢(mèng)，也許會(huì)長(zhǎng)成一樹圓圓的綠陰來(lái)覆蔭我自己。我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一只遠(yuǎn)來(lái)的鷹隼仿佛帶著怒憤，對(duì)這沉重的天色的怒憤，平張的雙翅不動(dòng)地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對(duì)岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了。那樣巨大的翅使我驚異，我看見了它兩肋間斑白的羽毛。接著聽見了它有力的鳴聲，如同一個(gè)巨大的心的呼號(hào)，或是在黑暗里尋找伴侶的叫喚。然而雨還是沒(méi)有來(lái)?！沧ⅰ场队昵啊穼懹?933年春。當(dāng)時(shí)中國(guó)政治氣氛沉悶，民族危機(jī)深重，作者正在北京大學(xué)求學(xué)。1．本文作者對(duì)北方雨前的自然景象作了細(xì)膩的描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其特點(diǎn)。（5分）2．解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）a.幾天的陽(yáng)光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。b.一點(diǎn)雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢(mèng)，也許會(huì)長(zhǎng)成一樹圓圓的綠陰來(lái)覆蔭我自己。3．作者主要描寫的是北方雨前的景象，卻在第三、第六自然段寫到了對(duì)南方故鄉(xiāng)春雨的懷想，這樣寫有什么作用？（6分）4．“我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點(diǎn)，久不落下?！苯Y(jié)合作者寫作的時(shí)代，分析這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（8分）答案:11.（1）作者通過(guò)對(duì)柳條憔悴、土地干裂、塵土飛揚(yáng)、動(dòng)物躁動(dòng)的描寫，勾勒出了雨前干燥、灰暗、煩躁的景物情狀。（2）a.形容嫩綠的枝條被塵土掩埋的顏色。作者采用擬人手法突出地表現(xiàn)了連自然界的樹木都期待著雨的洗禮以恢復(fù)青春色彩的渴望。（意思對(duì)即可。）b.用憔悴修飾夢(mèng)，是詞語(yǔ)的移用，表現(xiàn)出作者一種難以言說(shuō)的復(fù)雜心境，連夢(mèng)都是憔悴的，可見內(nèi)心世界多么枯寂、多么空虛?。ㄒ馑紝?duì)即可。）(3)作者對(duì)南方故鄉(xiāng)春雨的懷想，寫得遼遠(yuǎn)悠然、生機(jī)勃勃，與文章中北方的氣氛、景物形成鮮明對(duì)照，這既是借鄉(xiāng)愁慰藉自己，也是作者對(duì)現(xiàn)狀不滿情緒的流露，同時(shí)，還寄寓著作者對(duì)美好的景象和理想的深情向往。(4)雨前的自然氣候，是作者當(dāng)時(shí)心態(tài)的寫照，也是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)氣氛的形象比擬，當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰暗沉悶正是作者心頭陰影的根源。身處于這樣的時(shí)代環(huán)境，作者的心情猶如那需要滋養(yǎng)的北方大地。文章寄情于景，委婉曲折地抒寫了一個(gè)知識(shí)分子既對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿、失望，又找不到出路的那種憂郁傷感的思想感情。篇五：雨前閱讀答案 [雨前 閱讀答案]閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。雨前何其芳①最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里畫一個(gè)圈子后，_雨前 閱讀答案-牛bb文章網(wǎng)話題：，，閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。雨前何其芳①最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里畫一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來(lái)襲，或是也預(yù)感到風(fēng)雨的將至，遂過(guò)早地飛回它們溫暖的木舍。②幾天的陽(yáng)光在柳條上撇下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有干裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。③我懷想著故鄉(xiāng)的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，仿佛春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)。細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉(xiāng)愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點(diǎn)，久不落下。④白色的鴨也似有一點(diǎn)煩躁了，由不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐地劃行，有的卻倒插它們的長(zhǎng)頸在水里，紅色的蹼趾伸在尾巴后，不停地?fù)鋼糁灾С稚眢w的平衡。不知是在尋找溝底的細(xì)微的食物，還是貪那深深的水里的寒冷。⑤有幾個(gè)已上岸了。在柳樹下來(lái)回地作紳士的散步，舒息劃行的疲勞。然后參差地站著，用嘴細(xì)細(xì)地梳理它們遍體白色的羽毛，間或又搖動(dòng)身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個(gè)已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長(zhǎng)長(zhǎng)的紅嘴藏沒(méi)在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑眼睛，仿佛準(zhǔn)備睡眠?？蓱z的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？ ⑥我想起故鄉(xiāng)放雛鴨的人了。一大群鵝黃的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水，兩岸青青的草，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿在牧人的手里。他的小隊(duì)伍是多么歡欣地發(fā)出啁啾聲，又多么馴服地隨著他的竿頭越過(guò)一個(gè)山野又一個(gè)山坡！夜來(lái)了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠(yuǎn)的想象呵！在這多塵土的國(guó)土里，我僅只希望聽見一點(diǎn)樹葉上的雨聲。一點(diǎn)雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢(mèng)，也許會(huì)長(zhǎng)成一樹圓圓的綠陰來(lái)覆蔭我自己。⑦我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一只遠(yuǎn)來(lái)的鷹隼仿佛帶著怒憤，對(duì)這沉重的天色的怒憤，平張的雙翅不動(dòng)地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對(duì)岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了。那樣巨大的翅使我驚異，我看見了它兩肋間斑白的羽毛。⑧接著聽見了它有力的鳴聲，如同一個(gè)巨大的心的呼號(hào)，或是在黑暗里尋找伴侶的叫喚。⑨然而雨還是沒(méi)有來(lái)。1933年春，北京（選自《畫夢(mèng)錄》，人民文學(xué)出版社2000年版，有刪改）相關(guān)鏈接：何其芳，1912年出生，中國(guó)現(xiàn)代作家。1933年，時(shí)值日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)東北后，又加緊蠶食華北，而國(guó)民黨政府采取妥協(xié)退讓的方針，民族危機(jī)深重，政治氣候低沉。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)時(shí)一大批知識(shí)分子既對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，又找不到出路。（1）本文寫了三組動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)：驚慌的鴿群、_____的白鴨、______的鷹隼。（請(qǐng)用文中詞語(yǔ)填寫）（2）本文③和⑥段中作者懷念了兩幅故鄉(xiāng)風(fēng)景畫。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別為其命名。_______________________________________（3）作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。_______________________________________（4）對(duì)比是本文重要的表現(xiàn)手法之一，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者將南方的濕潤(rùn)與北方的旱渴進(jìn)行對(duì)比的作用。_______________________________________（5）結(jié)合文章的寫作時(shí)間及相關(guān)背景，談?wù)勀銓?duì)文中“雨”的理解。_______________________________________題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔來(lái)源：同步題（1）煩躁怒憤（2）示例：《草木沐雨圖》《雛鴨游牧圖》。（3）示例：該句化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，使字里行間充滿一種流動(dòng)的美。“撫摩”一詞不但把自然物擬人化了，更使那不為人注意的緩慢的自然變化鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前。另外用詞講究色彩的配合，句中簇生出“油綠的枝葉”而開出“紅色的花”，寫出春之芽的明麗可愛。（4）故鄉(xiāng)的景色令人心曠神怡，眼前的景象則叫人窒息。文中將南方故鄉(xiāng)的春雨寫得那么遼遠(yuǎn)悠然、生機(jī)勃發(fā)，寄寓著作者對(duì)希望的渴求，對(duì)理想的追尋。同時(shí)反映出作者的理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。（5）“雨”在文中是一個(gè)意象，它代表了作者對(duì)生活的希望，希望生活中能有雨點(diǎn)，滋潤(rùn)心靈?？键c(diǎn)：

考點(diǎn)名稱：散文閱讀散文：是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。六朝以來(lái)，為區(qū)別于韻文、駢文，而把凡是不押韻、不重排偶的散體文章，概稱散文。隨著文學(xué)概念的演變和文學(xué)體裁的發(fā)展，散文的概念也時(shí)有變化，在某些歷史時(shí)期又將與其他抒情、記事的文學(xué)作品統(tǒng)稱為散文，以區(qū)別于講求韻律的詩(shī)歌?，F(xiàn)代散文是指除小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁之外的其他文學(xué)作品。其本身按其內(nèi)容和形式的不同，又可分為雜文、小品、隨筆等。特點(diǎn)：形散神不散。散文形散而神不散，有一個(gè)明確的主旨貫穿全文。散文是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體。所謂“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用靈活自由；“神不散”是指無(wú)論形式表達(dá)怎樣自由，都必須圍繞一個(gè)中心。以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常見的寫作手段。散文的特點(diǎn)：1.短小優(yōu)美，生動(dòng)有趣。它的歷史可以追溯到甲骨文，是和詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)并列的文學(xué)體裁；2.它包括政論、史論、傳記、游記、書信、日記、奏疏、小品、表、序等各體論說(shuō)、雜文，是語(yǔ)言藝術(shù)文學(xué)體裁的典范，并具有很高的審美價(jià)值，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，它澆灌了各個(gè)時(shí)代的文學(xué)園地，也灌溉了歷代文人，至今仍使人們受益。3.散文是“集諸美于一身”的文學(xué)體裁。文學(xué)是表生和傳達(dá)思想感情的。通常來(lái)說(shuō)，小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇無(wú)論是在結(jié)構(gòu)上，還是在格律、剪裁、對(duì)話等安排布局上，都有很嚴(yán)格的要求：而散文，卻可以自由些，看起來(lái)只是不經(jīng)意地抒寫著一己的經(jīng)歷和感受，所表現(xiàn)的多是零星雜碎的片段人生。語(yǔ)言詩(shī)意優(yōu)美。散文之美：一是結(jié)構(gòu)美；二是語(yǔ)言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握線索、抓住文眼、借助想象領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵、體會(huì)意境、品味語(yǔ)言。1.形散而神不散①“形散”：主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。②“神不散”：主要是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。為了做到形散而神不散，在選材上應(yīng)注意材料與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體，散文中常見的線索有：a.以含有深刻意義或象征意義的事物為線索；b.以作品中的“我”來(lái)作線索，以“我”為線索，由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達(dá)，使讀者覺(jué)得更加真實(shí)可信、親切感人。2.意境深邃意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛的依次寫來(lái)，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會(huì)更深的道理。3.語(yǔ)言優(yōu)美

①所謂優(yōu)美：就是指散文的語(yǔ)言清新明麗（也美麗），生動(dòng)活潑，富于音樂(lè)感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。②所謂凝練：是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

③散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質(zhì)樸無(wú)華的文采。經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識(shí)、開闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

散文的不同分類：廣義的散文：是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。狹義的散文：是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類：1.敘事散文以寫人記事為主的散文。①這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。②敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個(gè)片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。③偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實(shí)是它與小說(shuō)的區(qū)別。2.抒情散文注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通常沒(méi)有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩(shī)情畫意，即使描寫的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，還常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。例如：茅盾的《白楊禮贊》、魏巍的《依依惜別的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《櫻花贊》、當(dāng)代作家田茂泉的《哦，棋山》。3.寫景散文以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》。4.哲理散文哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長(zhǎng)里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬(wàn)千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時(shí)常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無(wú)疑是巨大的。哲理散文以種種形象來(lái)參與生命的真理，從而揭露萬(wàn)物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現(xiàn)出的思維方式，去體悟哲理散文所蘊(yùn)藏的深厚的文化底蘊(yùn)和文化積淀。①哲理散文中的象征思維：哲理散文因?yàn)槌饺粘＝?jīng)驗(yàn)的意義和自身的自然物理性質(zhì)，構(gòu)成了本體的象征表達(dá)。它摒棄的是淺薄，而是達(dá)到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來(lái)的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉(zhuǎn)到靈魂的震顫，超越一般情感反應(yīng)而居于精神的頂端。②哲理散文的聯(lián)想思維：由于哲理散文是個(gè)立體的、綜合的思維體系，經(jīng)過(guò)聯(lián)想，文章?lián)碛懈S富的內(nèi)涵，不至于顯得單薄，把自然、社會(huì)、人生多個(gè)角度進(jìn)行了融合。③哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質(zhì)意義上是思想表達(dá)對(duì)情感的一種依賴?！巴鈳熢旎械眯脑础?，由于作者對(duì)生活的感悟過(guò)程中有情感參與，理解的結(jié)果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術(shù)美之所在。散文鑒賞步驟：

1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。

2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。

3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。

4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。

5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見的有：①比喻；②反襯；③對(duì)比；④象征；⑥變換人稱。

6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。

7、最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)：敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)；寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言志，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”，用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的歌聲”。散文鑒賞，重點(diǎn)是把握其“形”與“神”的關(guān)系。散文閱讀技巧：

1、讀散文要識(shí)得“文眼”凡是構(gòu)思精巧、富有意境或?qū)懙煤畹脑?shī)文，往往都有“眼”的安置。鑒賞散文時(shí)，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”，以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與目的。“文眼”的設(shè)置因文而異，可以是一個(gè)字、一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)、一縷情絲，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。

2、讀散文要抓住線索讀散文要抓住線索，理清作者思路，準(zhǔn)確把握文章的立意。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓住散文中的線索，便可對(duì)作品的思路了然于胸，不僅有助于理解作者的寫作意圖，而且也是對(duì)作者謀篇布局本領(lǐng)的鑒賞，從而透過(guò)散文的“形散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。線索通常有以下幾種：①以事物的形象為線索，如巴金的《燈》；②以感情的發(fā)展為線索，如楊朔的《荔枝蜜》；③以時(shí)間順序?yàn)榫€索，如劉白羽的《長(zhǎng)江三日》；④以空間順序?yàn)榫€索，如朱自清的《綠》；⑤以人物活動(dòng)為線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；⑥以事理為線索，如唐韜的《瑣憶》。

3、注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)，深入體會(huì)文章的內(nèi)容。散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內(nèi)涵，作者常常對(duì)所寫的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫，就是所謂的“形得而神自來(lái)焉”。我們讀文章就要抓住“形”的特點(diǎn)，由“形”見“神”，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

4、注意展開聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)文章的神韻聯(lián)想的方式有：①串聯(lián)式：如《獵戶》“尚二叔→百中老人→董昆”；②輻射式：如《土地》以“土地”為中心生發(fā)開去，寫“熱愛生活，保衛(wèi)土地，建設(shè)土地”；③假托式：如《白楊禮贊》；④屏風(fēng)式：如《風(fēng)景談》。注意豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)到虛，這樣才能體會(huì)到文章的神韻，領(lǐng)會(huì)到更深刻的道理。

5、品味散文的語(yǔ)言散文的一大特色是語(yǔ)言美。好散文語(yǔ)言凝練、優(yōu)美，又自由靈活，接近口語(yǔ)。優(yōu)美的散文，更是富于哲理、詩(shī)情、畫意。杰出的散文家的語(yǔ)言又各具不同的語(yǔ)言風(fēng)格：魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃；茅盾的散文語(yǔ)言細(xì)膩深刻；郭沫若的散文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴；巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美；朱自清的散文語(yǔ)言清新雋永；冰心的散文語(yǔ)言委婉明麗；孫犁的散文語(yǔ)言質(zhì)樸；劉白羽的散文語(yǔ)言奔放；楊朔的散文語(yǔ)言精巧；何為的散文語(yǔ)言雅致。一些散文大家的語(yǔ)言，又常常因內(nèi)容而異。如魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》的語(yǔ)言，鋒利如匕首；《好的故事》的語(yǔ)言，絢麗如云錦；《風(fēng)箏》的語(yǔ)言，凝重如深潭。體味散文的語(yǔ)言風(fēng)格，就可以對(duì)散文的內(nèi)容體味地更加深刻。

6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應(yīng)、懸念、襯托、過(guò)渡等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實(shí)質(zhì)。散文（記敘散文、抒情散文、議論散文）

1、內(nèi)容主旨題解題指導(dǎo) 閱讀歐陽(yáng)修《采桑子》，分析這首詞的內(nèi)容主旨。天容水色西湖好，云物俱鮮。鷗鷺閑眠，應(yīng)慣尋常聽管弦。風(fēng)清月白偏宜夜，一片瓊田。誰(shuí)羨驂鸞，人在舟中便是仙。

【解題指導(dǎo)】第一步認(rèn)真閱讀詩(shī)句，整體感知詩(shī)歌的大致意思。第二步明確詩(shī)中提到的地點(diǎn)（西湖）、時(shí)間（月夜）、人物（詩(shī)人）、事件（蕩舟西湖）和主要景物（天容水色、鷗鷺閑眠、風(fēng)清月白），歸納時(shí)要善于摘錄詩(shī)中的詞語(yǔ)組合。第三步，根據(jù)“卒章顯志”的特點(diǎn)揣摩詩(shī)人的思想主旨。本詩(shī)可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或短語(yǔ)“誰(shuí)羨”、“便是仙”進(jìn)行理解。詩(shī)句中結(jié)尾句不是描寫，而是發(fā)議論，這正是解讀主旨的關(guān)鍵。前面景色描寫非常寧?kù)o、美好，才會(huì)有“人在舟中便是仙”的感覺(jué)。這種鑒賞題在解答時(shí)，通常切分為兩點(diǎn)，一是根據(jù)詩(shī)句描述內(nèi)容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描寫了??抒發(fā)了??”。

【參考答案】這首詞描寫西湖月夜，湖水和天光相映，柔風(fēng)習(xí)習(xí)，夜鳥閑眠，一片寧?kù)o和美好的景象，好似人間仙境，抒發(fā)了詩(shī)人愛戀西湖風(fēng)光和現(xiàn)實(shí)生活的美好情懷。

2、情感思緒題解題指導(dǎo)

閱讀白居易的《村夜》詩(shī)，分析這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？ 霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨(dú)出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

【解題指導(dǎo)】第一步，找出詩(shī)中所描寫的主要景物：“霜草蒼蒼”、“蟲切切”、“月明蕎麥”、“花如雪”。第二步，仔細(xì)審視這些景物所體現(xiàn)的特點(diǎn)，想到景語(yǔ)皆情語(yǔ)，以景傳情。不難看出前者冷清、愁苦，后者明亮、美好。第三步，抓住能體現(xiàn)人物心態(tài)的詞語(yǔ)，如“行人絕”、“獨(dú)出門”等，尤其從“獨(dú)出門”可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人情感上有一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。表現(xiàn)在首句和尾句上，尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”，兩種景象截然不同。

【參考答案】這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人由原先的孤獨(dú)寂寞，到獨(dú)自出門去排遣煩悶，看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。

3、表達(dá)技巧題解題指導(dǎo) 閱讀王勃《蜀中九日登高》，試分析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。九月九日望鄉(xiāng)臺(tái)，他席他鄉(xiāng)送客杯。人情已厭南中苦，鴻雁那從北地來(lái)？ 【注】那：奈何，為什么。

【解題指導(dǎo)】分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色或表達(dá)技巧，一般從這幾個(gè)方面入手：一看語(yǔ)言有沒(méi)有特點(diǎn)（淺易、典雅、悲壯、豪邁、清新、質(zhì)樸、委婉、生動(dòng)、諷刺、詼諧等）。二看有沒(méi)有用修辭（比喻、擬人、對(duì)比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等）。三看有沒(méi)有用特別的表達(dá)手法（如托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托、虛實(shí)相生、情景交融、對(duì)比映襯、聯(lián)想想象、描摹心理、刻畫細(xì)節(jié)、白描勾勒等）。頭腦中有了這幾個(gè)方面的輪廓，就可以逐一對(duì)照詩(shī)句加以審視。從語(yǔ)言上看，出現(xiàn)了口語(yǔ)“那”，這首詩(shī)采用近似日?？谡Z(yǔ)的形式，顯得淺近親切。從修辭上看，三四兩句采用對(duì)比，尾句還運(yùn)用了反問(wèn)。從表達(dá)手法上看，第三句直抒胸臆，第四句卻委婉別致。經(jīng)過(guò)這樣的分析篩選，就可基本把握這首詩(shī)的藝術(shù)特色了，解答起來(lái)也就有了方向，自然也就有話可說(shuō)了。解答時(shí)要注意先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，一定要做到思路清晰、層次清楚。如果思路不是很清晰，最好采用分點(diǎn)法，依次說(shuō)。還要結(jié)合詩(shī)句來(lái)分析，這樣才顯得有根有據(jù)?！緟⒖即鸢浮窟@首詩(shī)在語(yǔ)言上運(yùn)用了日常口語(yǔ)，如“他席他鄉(xiāng)”、“那從”等，顯得淺近親切。手法上第三句“人情已厭南中苦”直抒胸中之苦，獨(dú)在南方思念親人然而卻不能北歸，而第四句則采用反問(wèn)“鴻雁那從北地來(lái)”，與前一句形成強(qiáng)烈的對(duì)比，看似“無(wú)理之問(wèn)”，卻使詩(shī)人的思親之情顯得特別真切動(dòng)人。在詩(shī)歌鑒賞題中常用的解題思路: 詩(shī)詞鑒賞的主要內(nèi)容是：語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。由于是簡(jiǎn)答題，受字?jǐn)?shù)限制，因此考生在解答時(shí)必須做到審清題目要求，準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。答題時(shí)要注意：

1、緊扣原詩(shī)的內(nèi)容。命題者對(duì)這方面的考查目的是看看考生是否真正讀懂詩(shī)歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的賞析，必須結(jié)合原詩(shī)的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不要脫離原詩(shī)空泛而談，否則難以說(shuō)明考生是讀懂了詩(shī)歌。

2、點(diǎn)面結(jié)合。如考查對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容或表達(dá)技巧進(jìn)行賞析，可以在概括表述的同時(shí)，適當(dāng)展開對(duì)個(gè)別詩(shī)聯(lián)的簡(jiǎn)析。

3、思想內(nèi)容和表達(dá)技巧相結(jié)合。如果是對(duì)整首詩(shī)歌的思想內(nèi)容或表達(dá)技巧進(jìn)行賞析，往往兩者是結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行表達(dá)的，很難孤立地回答其中一項(xiàng)內(nèi)容，也就是說(shuō)，當(dāng)要求賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容或表達(dá)技巧中的一項(xiàng)時(shí)，可以從思想內(nèi)容和表達(dá)技巧兩方面一起來(lái)回答。

4、要用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)?？忌诖痤}的時(shí)候，盡量用上面提到的那些名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)解答。

常見表達(dá)方式的作用:(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。a順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。b倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。c插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。(2)描寫。描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。a人物描寫：形象生動(dòng)地刻畫了...的形象表現(xiàn)了人物...的性格 b環(huán)境描寫：推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，借景抒情，情景交融，寓情 于景，烘托...的氣氛，襯托了人物...的性格c心理描寫：細(xì)致的表現(xiàn)了人物的思想變化(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。(4)議論。議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。(5)說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等?？键c(diǎn)名稱：表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法：是指把形象思維的成果用一定的手段表現(xiàn)出來(lái)時(shí)所運(yùn)用的各種具體方法，又稱藝術(shù)手法。從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式。注：又因?yàn)楝F(xiàn)代的語(yǔ)文已不太注重表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧的區(qū)分，可認(rèn)為二者是統(tǒng)一的。但如果要嚴(yán)格區(qū)分表現(xiàn)手法從屬于表達(dá)技巧。表現(xiàn)手法類別：表達(dá)方式只有五種，表現(xiàn)手法卻有很多。例如：托物言志、寫景抒情、敘事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲揚(yáng)先抑、順敘、倒敘、插敘、對(duì)比、襯托、卒章顯志、象征、用典、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、反襯、烘托、托物起興、渲染、虛筆、虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)靜相襯等。象征：是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。以小見大：方法就是采用小的事情來(lái)表現(xiàn)大的主題的寫作方法，將抽象的事物具體化。比方說(shuō)，要你寫一個(gè)以生命為話題的文章，如果你總是談什么生命的意義之類的,這就很難去寫好。而采用以小見大的方法卻可以繞過(guò)這些說(shuō)教，給人以更生動(dòng)可感的形象，如寫與病魔作斗爭(zhēng)的中學(xué)生，如寫時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母，如寫下崗工人的努力等等，你可以借助具體的形象來(lái)給生命著色，象語(yǔ)文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細(xì)小的生物；《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來(lái)對(duì)生命進(jìn)行探討。采用這種以小見大的辦法，這樣在你的筆下,就會(huì)有五彩的生命了。一般是些很抽象的概念的話題時(shí)就可以采用(就是當(dāng)你感覺(jué)到你要寫的觀點(diǎn)和你政治書上的觀點(diǎn)相同)，如“人生觀”“價(jià)值”等等啊。采用這種辦法應(yīng)注意的是：一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點(diǎn)有相似性，能統(tǒng)一起來(lái)。二是要注意運(yùn)用小的材料的過(guò)程中注意不要?jiǎng)硬粍?dòng)就跑出來(lái)發(fā)議論。三是要注意運(yùn)用的材料具有典型性。渲染、烘托：渲染是指用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽(yáng)向背，增加質(zhì)感和立體感，加強(qiáng)藝術(shù)效果，亦可作“設(shè)色”解。清代惲壽平謂：“俗人論畫，皆以設(shè)色為易，豈知渲染極難，畫至著色，加入爐篝，重加鍛煉，火候稍差，前功盡棄?！焙嫱惺怯盟虻试谖锵蟮耐廨喞秩疽r托，使其明顯突出。如烘云托月，以及畫雪景、雨景、霧景、晨昏、流水、白色的花鳥和白描人物等，一般采用外罩、圍染的烘托方法。類比：是一種推理的方法，是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，作出他們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論。這是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的說(shuō)法，并舉例說(shuō)：“如光和影都是直線傳播，有反射、折射、和干擾現(xiàn)象等，由于聲呈波動(dòng)狀態(tài)，因而推出光也呈波動(dòng)狀態(tài)?！睂?shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻有很多人（包括教材）誤以為類比就是同類相比，其不謬哉諷刺：“用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對(duì)的或落后的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定的效果?！边@種表現(xiàn)手法，即為諷刺。用諷刺和嘲諷的筆法針對(duì)敵人或者落后、錯(cuò)誤的、不合理的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定和批判的目的。托物言志：“托物言志”是指通過(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。如于謙的《石灰吟》，詩(shī)人借物詠懷，通過(guò)開采石頭燒成石灰的過(guò)程及結(jié)果，抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅(jiān)貞情操和清正磊落的高潔思想。又如《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《病梅館記》等都是出色運(yùn)用托物言志手法的例子。《愛蓮說(shuō)》中作者以蓮花自況，借對(duì)蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長(zhǎng)環(huán)境，寫她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)、香氣方面，寫她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這種描寫，是將蓮人格化，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征，贊美她是“花之君子”。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。借景抒情：是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段，作者并沒(méi)有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過(guò)生動(dòng)的景物描寫來(lái)表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心境：壓抑、窒悶、悲涼。借景抒情的例子數(shù)不勝數(shù)，如《風(fēng)景談》《荷塘月色》等。白描：白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。

寫作手法、表達(dá)方式與表現(xiàn)手法：寫作手法：指寫作中使作品更好的藝術(shù)表現(xiàn)手法，包括表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等方面。表達(dá)方式：常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明。修辭手法：種類很多：比喻（明喻、暗喻和借喻），借代，夸張，對(duì)偶，比擬（擬人、擬物），排比，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)。表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接間接描寫、正面?zhèn)让婷鑼?、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人、以小見大、開門見山、懸念，聯(lián)想，想象，點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、情景交融、渲染、創(chuàng)設(shè)意境、用典、諷刺、類比。象征、比喻手法區(qū)別：象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性質(zhì)，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。聯(lián)想和想象聯(lián)想就是由一種事物想到另一種有關(guān)的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關(guān)事物。例如冬天的早晨，看見玻璃上的霜花，就會(huì)想起美麗的孔雀開屏；看見老花鏡，就會(huì)想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景；看見卷面上鮮紅的墨水跡，就想起老師為同學(xué)們補(bǔ)課批改作業(yè)的情景；看見昔日的照片，就想起游山玩水的快樂(lè)時(shí)光；看見一本舊書，就想起與同學(xué)相處的一件往事??這些現(xiàn)象，在生活中是非常自然的。我們把這些內(nèi)容寫進(jìn)作文里，就會(huì)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。想象與聯(lián)想就像一對(duì)親兄弟，它們相似卻不相同。它們的相似點(diǎn)都是想，聯(lián)想是想起關(guān)聯(lián)的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新的內(nèi)容來(lái)。托物言志與借景抒情： 二者有相同點(diǎn)：首先，都是間接抒情，不同于直抒胸臆。他們借助于敘述、描寫、和議論的方式來(lái)抒情，使抽象的感情客觀化、具體化、形象化，易于被人理解接受。其次，它們都可以使用象征、變形等藝術(shù)手法和比喻、排比、夸張、擬人等修辭方法，以增強(qiáng)藝術(shù)感染力。它們的不同之處在于：第一、“托物言志”是通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。這些“物”不是“景”，詠物不是寫景?！敖杈笆闱椤笔墙柚鷮懢皝?lái)抒情，或景中含情，時(shí)時(shí)流露；或情寓景中，蘊(yùn)而不露。這里的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。第二、“托物言志”中的“志”，含義很廣，可以指感情、志向、情趣、愛好、愿望、要求等?！敖杈笆闱椤敝械摹扒椤?，專指熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂(lè)、悲傷等感情。第三、“托物言志”不內(nèi)容產(chǎn)生意境，作者的某種感情、志向通過(guò)與之相關(guān)的實(shí)物傳達(dá)出來(lái)，即達(dá)到寫作目的，可以敘述和議論?！敖杈笆闱椤币筮_(dá)到思與境諧，情與景會(huì)，寓情于景，情景相生，內(nèi)容形成情景交融、形神結(jié)合的有立體感的審美意境 “托物言志”和“托物寓意”：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對(duì)某種物的記敘、描寫之中。比如“愛蓮說(shuō)”?！巴形镌⒁狻笔前岩粋€(gè)深刻的道理通過(guò)對(duì)某一物的記敘、描寫、議論等表達(dá)出來(lái)。比如“白楊禮贊”和一些。二者的區(qū)別在于一個(gè)是表達(dá)自己的看法，個(gè)人的情趣，一個(gè)是講一個(gè)公認(rèn)的道理。表達(dá)技巧：

一、表達(dá)技巧主要包括：①表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明)；②表現(xiàn)手法（托物言志側(cè)面描寫 寫景抒情 敘事抒情 借物喻人直抒胸臆欲揚(yáng)先抑順敘倒敘插敘對(duì)比襯托卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景反襯烘托 托物起興 渲染 虛筆虛實(shí)結(jié)合直接抒情 間接抒情動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜相襯 大手筆 層遞 深化主旨 以小見大點(diǎn)面結(jié)合主次 遠(yuǎn)近通感 白描 繪聲繪色等）③選材剪材；④結(jié)構(gòu)技巧：過(guò)渡、呼應(yīng)等。⑤意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、擬人借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等）的運(yùn)用、社會(huì)自然環(huán)境的描寫等。一篇文章，不管作者選擇什么樣的表達(dá)技巧，都是為了更好地表情達(dá)意。因此，分析語(yǔ)言、理解文章內(nèi)容、理解作者意圖和情感，必須認(rèn)識(shí)表達(dá)技巧的作用。

二、表達(dá)技巧：①表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、抒情、描寫。②表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對(duì)比、渲染、修辭。③結(jié)構(gòu)技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應(yīng)、虛實(shí)結(jié)合、前后照應(yīng)、鋪陳、鋪張、鋪墊等。

三、不同文體：①抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；②記敘文的寫作手法：如首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；③議論文的寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類比推理等；④小說(shuō)體的表現(xiàn)技巧：描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫與虛寫等。⑤古詩(shī)詞的表現(xiàn)技巧：賦比興、用典、襯托、對(duì)比、渲染、托物言志、畫龍點(diǎn)睛、以小見大、卒章顯志（也叫篇末點(diǎn)題）、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想、想像、語(yǔ)序倒置。

第三篇：雨前閱讀及答案

篇一：雨前閱讀及答案 篇二：雨前閱讀及答案、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼

2、有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河

3、因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往 煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河朱自清 這個(gè)鉆字寫出了小草破土而出，充滿旺盛的生命力，在人們不知不覺(jué)中長(zhǎng)出地面因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼

2、有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河

3、因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往 1.本文寫了三組動(dòng)物：驚慌的鴿群；

1、焦躁的白鴨；

2、憤怒的鷹隼。2.本文第3.6兩段，作者懷念了兩幅故鄉(xiāng)風(fēng)景畫。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別為其命名。

1、草木沐雨圖;

2、雛鴨游牧圖。3.同樣是寫春草，朱自清說(shuō)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，何其芳卻說(shuō)“春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)”。你更喜歡哪一句描寫？為什么？ 我喜歡 朱自清（作者名）的，因?yàn)椋哼@個(gè)鉆字寫出了春草沖破土層的擠勁，...lzydtcdtc 2014-12-15 1.本文寫了三組動(dòng)物：驚慌的鴿群；

1、焦躁的白鴨；

2、憤怒的鷹隼。2.本文第3.6兩段，作者懷念了兩幅故鄉(xiāng)風(fēng)景畫。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別為其命名。

1、草木沐雨圖;

2、雛鴨游牧圖。3.同樣是寫春草，朱自清說(shuō)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，何其芳卻說(shuō)“春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)”。你更喜歡哪一句描寫？為什么？ 我喜歡 朱自清（作者名）的，因?yàn)椋哼@個(gè)鉆字寫出了春草沖破土層的擠勁，寫出了春草旺盛的生命力4.本文寫的是北方雨前的景物，但為什么又寫了南方故鄉(xiāng)的景色？ 寫對(duì)南方故鄉(xiāng)春雨的懷想是與文中北方的天候、景物形成鮮明對(duì)照。文中將南方故鄉(xiāng)的春雨寫得那么遼遠(yuǎn)悠然、生機(jī)勃發(fā)，既巧妙的表現(xiàn)了鄉(xiāng)思，借此慰藉自己，又自然的寄寓著作者對(duì)理想和美好天候的深情向往。.9本文寫了三組動(dòng)物：驚惶的鴿群、煩躁的鴨、憤怒的鷹10.本門第3.6兩段中作者懷念了兩副故鄉(xiāng)風(fēng)景畫1.草木沐浴圖2.雛鴨游牧圖11.略12.寫滿放故鄉(xiāng)的景色是為了突出北方景色的憔悴，做對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)雨的盼望，懷念故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)生活。參考資料：是這個(gè)嗎，初一作業(yè)本里的！希望對(duì)你有幫助...愛25136 2014-12-14.9本文寫了三組動(dòng)物：驚惶的鴿群、煩躁的鴨、憤怒的鷹10.本門第3.6兩段中作者懷念了兩副故鄉(xiāng)風(fēng)景畫1.草木沐浴圖2.雛鴨游牧圖11.略12.寫滿放故鄉(xiāng)的景色是為了突出北方景色的憔悴，做對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)雨的盼望，懷念故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)生活。參考資料：是這個(gè)嗎，初一作業(yè)本里的！希望對(duì)你有幫助 煩躁的鴨群、憤怒的鷹隼

草木沐雨圖、雛鴨游牧圖 示例：（1）朱自清 “鉆”字寫出春草破土而出的生命力：“偷偷”二字寫出了萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，春草在不經(jīng)意間悄然而長(zhǎng)的情景，給人以驚喜的感覺(jué)，扣住“初春”之意。（2）何其芳“震動(dòng)、驚醒”，生動(dòng)地展示了春天力量的強(qiáng)大：而“怒茁”二字則生動(dòng)形象地展...戀正在痛苦哭著 2014-12-15 煩躁的鴨群、憤怒的鷹隼 草木沐雨圖、雛鴨游牧圖 示例：（1）朱自清 “鉆”字寫出春草破土而出的生命力：“偷偷”二字寫出了萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，春草在不經(jīng)意間悄然而長(zhǎng)的情景，給人以驚喜的感覺(jué)，扣住“初春”之意。（2）何其芳“震動(dòng)、驚醒”，生動(dòng)地展示了春天力量的強(qiáng)大：而“怒茁”二字則生動(dòng)形象地展示了小草生命力的蓬勃與不可阻擋。

寫秀麗的故鄉(xiāng)風(fēng)景，是為了跟憔悴的北國(guó)風(fēng)景進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)“雨”的盼望，對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的懷念和向往。

1、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼

2、有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河

3、因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼

2、有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河

3、因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往 21．請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。（3分）（1）鴿子：（2）白鴨：（3）鷹隼： 22．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這句話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？（2分）23．作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）1205359244 2014-12-14 21．請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。（3分）（1）鴿子：（2）白鴨：（3）鷹隼： 22．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這句話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？（2分）23．作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。24．結(jié)合文章內(nèi)容，閱讀相關(guān)鏈接，試探究作者寫作本文的意圖。（4分）參考答案：21.（3分）（1）驚惶（2）煩躁（3）憤怒22.（2分）“可憐”，值得憐憫的意思，表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨茍安生活的不屑。23.（2分）運(yùn)用了擬人手法，寫出了雨聲輕柔而又溫存的特點(diǎn)。24.（4分）要點(diǎn)：作者通過(guò)對(duì)一系列景物久旱盼甘霖的描寫，（1分）揭示了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子共同的心態(tài)：既不滿于現(xiàn)實(shí)，又找不到出路的猶豫、傷感、焦躁，同時(shí)表現(xiàn)了作者抗擊陳腐、追求新生活的愿望。（3分）21．請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。（3分）（1）鴿子：（2）白鴨：（3）鷹隼： 22．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這句話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？（2分）23．作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）夜幻幽萌 2014-12-15 21．請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。（3分）（1）鴿子：（2）白鴨：（3）鷹隼： 22．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這句話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？（2分）23．作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。24．結(jié)合文章內(nèi)容，閱讀相關(guān)鏈接，試探究作者寫作本文的意圖。（4分）參考答案：21.（3分）（1）驚惶（2）煩躁（3）憤怒22.（2分）“可憐”，值得憐憫的意思，表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨茍安生活的不屑。23.（2分）運(yùn)用了擬人手法，寫出了雨聲輕柔而又溫存的特點(diǎn)。24.（4分）要點(diǎn)：作者通過(guò)對(duì)一系列景物久旱盼甘霖的描寫，（1分）揭示了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子共同的心態(tài)：既不滿于現(xiàn)實(shí)，又找不到出路的猶豫、傷感、焦躁，同時(shí)表現(xiàn)了作者抗擊陳腐、追求新生活的愿望。（3分）

2、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼

2、有力的雷聲和細(xì)柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河

3、因?yàn)榕c南方故鄉(xiāng)的景色形成對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的向往 作者成功地運(yùn)用了西方現(xiàn)代派的“移情”手法，把自己 內(nèi)心的感情外射在周圍環(huán)境和自然景物上。鴿群、柳葉、大地、樹根、白鴨、鷹隼，都無(wú)不打上作者濃重的主觀色彩。嫩柳的憔 悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鴨的煩躁正 是作者的煩躁，鷹隼的怒憤正是作者的怒憤。物我無(wú)間，情與境 高度統(tǒng)一。(2)對(duì)比手法的使用。...神的預(yù)知 2014-12-15 作者成功地運(yùn)用了西方現(xiàn)代派的“移情”手法，把自己 內(nèi)心的感情外射在周圍環(huán)境和自然景物上。鴿群、柳葉、大地、樹根、白鴨、鷹隼，都無(wú)不打上作者濃重的主觀色彩。嫩柳的憔 悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鴨的煩躁正 是作者的煩躁，鷹隼的怒憤正是作者的怒憤。物我無(wú)間，情與境 高度統(tǒng)一。(2)對(duì)比手法的使用。在描寫眼前景物的同時(shí)兩次插 入對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。故鄉(xiāng)的景色令人心曠神怡，眼前的景象則叫人 窒息。通過(guò)對(duì)北國(guó)與故鄉(xiāng)差異的描寫，反映了作者的理想與現(xiàn)實(shí) 之間的矛盾。(3)語(yǔ)言精致、優(yōu)美。用詞簡(jiǎn)約，以一當(dāng)十，如寫 白鴨在柳樹下來(lái)回“作紳士的散步”，幾個(gè)字就令讀者想象出白 鴨那種胖乎乎、慢悠悠、搖搖擺擺徐徐來(lái)回的神態(tài)。另外用詞講 究色彩的配合，例如寫春之芽：簇生出“油綠的嫩葉”而開出 “紅色的花”。此外本文語(yǔ)言還善于化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，使字里 行間充滿一種流動(dòng)的美。例如“幾天陽(yáng)光在柳梢上撒下的一株嫩 綠’，“細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它”。其中的“撒” “抹”“撫摩”，不但把自然物擬人化了，更使那不為人注意的緩 慢的自然變化鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前。作為一篇散文，在優(yōu)美的 形式中含著深刻的意蘊(yùn)，顯示出一種清新雋永，耐人咀嚼的情 韻。5.（1）驚惶（2）煩躁（3）憤怒 6.（2分）表現(xiàn)了作者對(duì)雨的盼望，對(duì)故鄉(xiāng)美好景物的懷念與向往，對(duì)新生活的追求。7.運(yùn)用了擬人手法，寫出了雨聲輕柔而又溫存的特點(diǎn)。8.“可憐”，值得憐憫的意思，表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨茍安生活的不屑。9.要點(diǎn)：作者通過(guò)對(duì)一系列景物久旱盼甘霖的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子共同的心態(tài)：既不滿于現(xiàn)實(shí)，又找不到出路的猶豫、傷感、焦躁，同時(shí)表現(xiàn)了作者抗擊陳腐、追求新生活的愿望。篇三：雨前閱讀及答案

最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里劃一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來(lái)..何其芳

最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里劃一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來(lái)襲，或是也預(yù)感到風(fēng)雨的將至，遂過(guò)早地飛回它們溫暖的木舍。

幾天的陽(yáng)光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有干裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。

我懷想著故鄉(xiāng)的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，仿佛春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)。細(xì)草樣柔的雨絲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉(xiāng)愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點(diǎn)，久不落下。白色的鴨也似有一點(diǎn)煩躁了，有不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐的劃行。有的卻倒插它們的長(zhǎng)頸在水里，紅色的蹼趾伸在尾后，不停地?fù)鋼糁灾С稚眢w的平衡。不知是在尋找溝底的細(xì)微的食物，還是貪那深深的水里的寒冷。有幾個(gè)已上岸了。在柳樹下來(lái)回地作紳士的散步，舒息劃行的疲勞。然后參差地站著，用嘴細(xì)細(xì)地?fù)崂硭鼈儽轶w白色的羽毛，間或又搖動(dòng)身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個(gè)已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長(zhǎng)長(zhǎng)的紅嘴藏沒(méi)在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑睛，仿佛準(zhǔn)備睡眠?？蓱z的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎? 我想起故鄉(xiāng)放雛鴨的人了。一大群鵝黃色的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水，兩岸青青的草，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿在牧人的手里。他的小隊(duì)伍是多么歡欣地發(fā)出啁啾聲，又多么馴服地隨著他的竿頭越過(guò)一個(gè)田野又一個(gè)山坡！夜來(lái)了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠(yuǎn)的想象?。≡谶@多塵土的國(guó)度里，我僅只希望聽見一點(diǎn)樹葉上的雨聲。一點(diǎn)雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢(mèng)，也許會(huì)長(zhǎng)成一樹圓圓的綠蔭來(lái)覆蔭我自己。

我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一只遠(yuǎn)來(lái)的鷹隼，仿佛帶著憤怒，對(duì)這沉重的天色的憤怒，平張的雙翅不動(dòng)地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對(duì)岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了。那樣巨大的翅使我驚異。我看見了它兩脅間斑白的羽毛。

接著聽見了它有力的鳴聲，如同一個(gè)巨大的心的呼號(hào)，或是在黑暗里尋找伴侶的叫喚。然而雨還是沒(méi)有來(lái)。1933年春，北京（選自《畫夢(mèng)錄》，人民文學(xué)出版社，有刪改）相關(guān)鏈接：何其芳，1912年出，中國(guó)現(xiàn)代作家。1933年，時(shí)值日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)東北后，又加緊蠶食華北，而國(guó)民黨政府卑躬屈敵，民族危機(jī)深重，政治氣候低沉。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)時(shí)一大批知識(shí)分子既對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，又找不到出路。1．請(qǐng)用文章中的詞概括下面三種動(dòng)物在雨前的不同神態(tài)。（3分）（1）鴿子：（2）白鴨：（3）鷹隼： 2．對(duì)比是本文重要的表現(xiàn)手法之一，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者將南方的濕潤(rùn)與北方的旱渴進(jìn)行對(duì)比的作用。（2分）3．作者描寫景物語(yǔ)言精致，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）

細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。

4．作者描寫白色的鴨后寫道：“可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？”這話話表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨怎樣的情感態(tài)度？（2分）

5．結(jié)合文章內(nèi)容，閱讀相關(guān)鏈接，試探究作者寫作本文的意圖。（3分）

答案： 1.（3分）（1）驚惶（2）煩躁（3）憤怒

2.（2分）表現(xiàn)了作者對(duì)雨的盼望，對(duì)故鄉(xiāng)美好景物的懷念與向往，對(duì)新生活的追求。3.（2分）運(yùn)用了擬人手法，寫出了雨聲輕柔而又溫存的特點(diǎn)。4.（2分）“可憐”，值得憐憫的意思，表現(xiàn)了作者對(duì)白鴨茍安生活的不屑。（意思相近即可。）5.（3分）要點(diǎn)：作者通過(guò)對(duì)一系列景物久旱盼甘霖的描寫，（1分）揭示了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子共同的心態(tài)：既不滿于現(xiàn)實(shí)，又找不到出路的猶豫、傷感、焦躁，同時(shí)表現(xiàn)了作者抗擊陳腐、追求新生活的愿望。（2分）

發(fā)布時(shí)間：2015-5-12 13:14:53 上一篇： 下一篇：篇四：雨前閱讀及答案 11.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）雨前何其芳最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里劃一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來(lái)襲，或是也預(yù)感到風(fēng)雨的將至，遂過(guò)早地飛回它們溫暖的木舍。幾天的陽(yáng)光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有干裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。我懷想著故鄉(xiāng)的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，仿佛春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)。細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉(xiāng)愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點(diǎn)，久不落下。白色的鴨也似有一點(diǎn)煩躁了，有不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐的劃行，有的卻倒插它們的長(zhǎng)頸在水里，紅色的蹼趾伸在尾巴后，不停地?fù)鋼糁灾С稚眢w的平衡。不知是在尋找溝底的細(xì)微的食物，還是貪那深深的水里的寒冷。有幾個(gè)已上岸了。在柳樹下來(lái)回地作紳士的散步，舒息劃行的疲勞。然后參差地站著，用嘴細(xì)細(xì)地梳理它們遍體白色的羽毛，間或又搖動(dòng)身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個(gè)已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長(zhǎng)長(zhǎng)的紅嘴藏沒(méi)在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑眼睛，仿佛準(zhǔn)備睡眠。可憐的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？我想起故鄉(xiāng)放雛鴨的人了。一大群鵝黃的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水，兩岸青青的草，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿在牧人的手里。他的小隊(duì)伍是多么歡欣地發(fā)出啁啾聲，又多么馴服地隨著他的竿頭越過(guò)一個(gè)山野又一個(gè)山坡。夜來(lái)了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠(yuǎn)的想象呵！在這多塵土的國(guó)土里，我僅只希望聽見一點(diǎn)樹葉上的雨聲。一點(diǎn)雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢(mèng)，也許會(huì)長(zhǎng)成一樹圓圓的綠陰來(lái)覆蔭我自己。我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一只遠(yuǎn)來(lái)的鷹隼仿佛帶著怒憤，對(duì)這沉重的天色的怒憤，平張的雙翅不動(dòng)地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對(duì)岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了。那樣巨大的翅使我驚異，我看見了它兩肋間斑白的羽毛。接著聽見了它有力的鳴聲，如同一個(gè)巨大的心的呼號(hào)，或是在黑暗里尋找伴侶的叫喚。然而雨還是沒(méi)有來(lái)?！沧ⅰ场队昵啊穼懹?933年春。當(dāng)時(shí)中國(guó)政治氣氛沉悶，民族危機(jī)深重，作者正在北京大學(xué)求學(xué)。1．本文作者對(duì)北方雨前的自然景象作了細(xì)膩的描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其特點(diǎn)。（5分）2．解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）a.幾天的陽(yáng)光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。b.一點(diǎn)雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢(mèng)，也許會(huì)長(zhǎng)成一樹圓圓的綠陰來(lái)覆蔭我自己。3．作者主要描寫的是北方雨前的景象，卻在第三、第六自然段寫到了對(duì)南方故鄉(xiāng)春雨的懷想，這樣寫有什么作用？（6分）4．“我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點(diǎn)，久不落下。”結(jié)合作者寫作的時(shí)代，分析這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（8分）答案:11.（1）作者通過(guò)對(duì)柳條憔悴、土地干裂、塵土飛揚(yáng)、動(dòng)物躁動(dòng)的描寫，勾勒出了雨前干燥、灰暗、煩躁的景物情狀。（2）a.形容嫩綠的枝條被塵土掩埋的顏色。作者采用擬人手法突出地表現(xiàn)了連自然界的樹木都期待著雨的洗禮以恢復(fù)青春色彩的渴望。（意思對(duì)即可。）b.用憔悴修飾夢(mèng)，是詞語(yǔ)的移用，表現(xiàn)出作者一種難以言說(shuō)的復(fù)雜心境，連夢(mèng)都是憔悴的，可見內(nèi)心世界多么枯寂、多么空虛！（意思對(duì)即可。）(3)作者對(duì)南方故鄉(xiāng)春雨的懷想，寫得遼遠(yuǎn)悠然、生機(jī)勃勃，與文章中北方的氣氛、景物形成鮮明對(duì)照，這既是借鄉(xiāng)愁慰藉自己，也是作者對(duì)現(xiàn)狀不滿情緒的流露，同時(shí)，還寄寓著作者對(duì)美好的景象和理想的深情向往。(4)雨前的自然氣候，是作者當(dāng)時(shí)心態(tài)的寫照，也是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)氣氛的形象比擬，當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰暗沉悶正是作者心頭陰影的根源。身處于這樣的時(shí)代環(huán)境，作者的心情猶如那需要滋養(yǎng)的北方大地。文章寄情于景，委婉曲折地抒寫了一個(gè)知識(shí)分子既對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿、失望，又找不到出路的那種憂郁傷感的思想感情。篇五：雨前閱讀及答案

最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里劃一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來(lái)襲，或是也預(yù)感到風(fēng)雨的將至，遂過(guò)早地飛回它們溫暖的木舍。幾天的陽(yáng)光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有干裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。我懷想著故鄉(xiāng)的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，仿佛春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)。細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉(xiāng)愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點(diǎn)，久不落下。白色的鴨也似有一點(diǎn)煩躁了，有不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐的劃行，有的卻倒插它們的長(zhǎng)頸在水里，紅色的蹼趾伸在尾巴后，不停地?fù)鋼糁灾С稚眢w的平衡。不知是在尋找溝底的細(xì)微的食物，還是貪那深深的水里的寒冷。用嘴細(xì)細(xì)地梳理它們遍體白色的羽毛，間或又搖動(dòng)身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個(gè)已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長(zhǎng)長(zhǎng)的紅嘴藏沒(méi)在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑眼睛，仿佛準(zhǔn)備睡眠?？蓱z的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？我想起故鄉(xiāng)放雛鴨的人了。一大群鵝黃色的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水，兩岸青青的草，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿在牧人的手里。他的小隊(duì)伍是多么歡欣地發(fā)出啁啾聲，又多么馴服地隨著他的竿頭越過(guò)一個(gè)山野又一個(gè)山坡夜來(lái)了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠(yuǎn)的想象呵在這多塵土的國(guó)土里，我僅只希望聽見一點(diǎn)樹葉上的雨聲。一點(diǎn)雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢(mèng)，也許會(huì)長(zhǎng)成一樹圓圓的綠陰來(lái)覆蔭我自己。我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一只遠(yuǎn)來(lái)的鷹隼仿佛帶著怒憤，對(duì)這沉重的天色的怒憤，平張的雙翅不動(dòng)地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對(duì)岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了。那樣巨大的翅使我驚異，我看見了它兩肋間斑白的羽毛。接著聽見了它有力的鳴聲，如同一個(gè)巨大的心的呼號(hào)，或是在黑暗里尋找伴侶的叫喚。然而雨還是沒(méi)有來(lái)。1.本文寫了哪三組動(dòng)物？答：驚慌的鴿群；焦躁的白鴨；憤怒的鷹隼。2.本文第3.6兩自然段，作者懷念了兩幅故鄉(xiāng)風(fēng)景畫。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別為其命名。答：草木沐雨圖;雛鴨游牧圖。3.同樣是寫春草，朱自清說(shuō)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，而何其芳卻說(shuō)“春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來(lái)”。你更喜歡哪一句描寫？為什么？答： 我喜歡朱自清的，因?yàn)椋哼@個(gè)鉆字寫出了春草沖破土層的擠勁，寫出了春草旺盛的生命力。（答案不唯一，也可以喜歡何其芳的，理由充分即可。）4.本文中寫的是北方雨前的景物，但作者為什么又寫了南方故鄉(xiāng)的景色？答： 因?yàn)閷憣?duì)南方故鄉(xiāng)春雨的懷想是與文中北方的天候、景物形成鮮明對(duì)照。文中將南方故鄉(xiāng)的春雨寫得那么遼遠(yuǎn)悠然、生機(jī)勃發(fā)，既巧妙的表現(xiàn)了鄉(xiāng)思，借此慰藉自己，又自然的寄寓著作者對(duì)理想和美好天候的深情向往。

第四篇：雷雨前教案

八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課：《雷雨前》（2課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，處理生字詞。

2、收集有關(guān)茅盾的資料，了解茅盾的生平、創(chuàng)作。查閱本課寫作背景。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理解文章的主旨。

2、體味作者對(duì)天氣悶熱的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

3、體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、學(xué)生交流展示作者資料及寫作背景。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章對(duì)于雷雨前的悶熱齷齪的描寫。

3、再次朗讀課文，探究文中象征手法的運(yùn)用。把握文章主旨。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《下雨天，真好》一文，感受到了琦君在綿綿細(xì)雨中對(duì)親人、朋友的濃濃思念之情。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)茅盾先生的一篇與雨有關(guān)的散文《雷雨前》，看看茅盾對(duì)于雷雨又有怎樣的情感？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者的資料及本文寫作背景。（教師根據(jù)學(xué)生的交流展示，適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。）

茅盾(1896-1981),浙江桐鄉(xiāng)人。原名沈德鴻，字雁冰。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《腐蝕》，農(nóng)村三部曲《春蠶》 《秋收》《殘冬》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰Ｋ恰拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一，也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。

本文創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的鐵蹄已踏入中國(guó)，而國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣國(guó)投降政策，叫囂“攘外必先安內(nèi)”，對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行大肆剿殺，封建軍閥，貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國(guó)的天空，中國(guó)人民處于水深火熱之中，整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在這種情況下，全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái)，希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個(gè)新的世界。

2、教師借助多媒體展示難讀字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音

嘔

齷齪

瞥過(guò)

水門汀

揩汗

噤聲 ．．．．．．．

三、初讀課文，整體感知

從題目看，本文可能會(huì)寫什么內(nèi)容（學(xué)生自由說(shuō)）？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：雷雨來(lái)臨前的悶熱、可怕的景象。那么文章到底是不是寫這種內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀課文，并注意在朗讀過(guò)程中隨時(shí)勾畫所需信息。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、討論交流所提出的問(wèn)題。

（提示：注意尋找具有概括性的關(guān)鍵詞語(yǔ)。）

文章按照時(shí)間順序描寫了雷雨前的悶熱齷齪和人的感受。

四、再讀課文，品析鑒賞

朗讀課文，思考作者是如何來(lái)體現(xiàn)雷雨前的悶熱齷齪的。

（提示：注意所運(yùn)用的修辭方法、描寫的角度、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等。）

1、學(xué)生朗讀課文，勾畫有關(guān)語(yǔ)句，自主品析。

2、小組成員間交流評(píng)析。

3、小組代表匯報(bào)交流結(jié)果。

示例：汗呢，只管鉆出來(lái)，鉆出來(lái)，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，像結(jié)了一層殼。

這句話從人的感受來(lái)寫天氣的悶熱，“鉆出來(lái)，鉆出來(lái)”運(yùn)用反復(fù)的手法極言悶熱，“膠水一樣”“結(jié)了一層殼”運(yùn)用比喻的修辭，形象地體現(xiàn)了人置身于悶熱中的痛苦，讓人仿佛身臨其境。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、分別用一個(gè)字概括文章四個(gè)部分中人們對(duì)大雷雨前后的感受。

2、清早起來(lái)本應(yīng)是空氣清新、令人愜意，清晨在人們眼中也是最有希望的。然而一開頭作者就強(qiáng)調(diào)清晨起來(lái)就感到了悶熱，這樣寫有什么用意？

六、課堂小結(jié)

文章為突出雷雨前的悶熱齷齪，運(yùn)用了比喻、擬人、排比修辭方法，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)和感覺(jué)等器官，同時(shí)借助一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，把那種悶熱難受的感覺(jué)表達(dá)的淋漓盡致。

七、布置作業(yè) 思考：作者描繪的僅僅是天氣嗎？應(yīng)怎樣理解作者筆下的這個(gè)悶熱齷齪的世界？請(qǐng)結(jié)合本文寫作背景來(lái)理解。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

怎樣理解作者筆下的這個(gè)悶熱齷齪的世界？

通過(guò)寫作背景我們可以知道，這個(gè)悶熱齷齪的世界應(yīng)該有所指，它是象征當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)。

二、合作探究，重點(diǎn)探究

1、了解象征手法。

象征是借助于某一具體事物的外在特征，寄予藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可是抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

2、學(xué)生朗讀課文，找出文中所描繪的事物，根據(jù)描繪事物的特征，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后進(jìn)行討論交流，最后明確：

文中描繪了云幔、巨人、閃電雷鳴、蒼蠅、蚊子、蟬等事物。云幔象征國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗勢(shì)力；蚊子、蒼蠅、則是國(guó)民黨反動(dòng)集團(tuán)中官僚、吸血鬼及幫兇們的象征；蟬象征著那些不革命的、口頭革命的人們；巨人象征著沖鋒陷陣的革命主力軍；閃電雷鳴和暴風(fēng)雨，則是整個(gè)革命的象征。

三、質(zhì)疑探究

學(xué)生自由感情朗讀精彩語(yǔ)段，提出疑難，小組合作探究解疑。如：

1、文章為什么要突出天氣的悶熱和人的難受？

本文寫于1934年，當(dāng)時(shí)正處于民族危難時(shí)刻，全民抗戰(zhàn)仍然遙遙無(wú)期，這就產(chǎn)生了一種全民的政治苦悶。作者借寫自然環(huán)境的憋悶，呼喚民族革命早日到來(lái)。

2、作者為什么借蠅蚊的侵?jǐn)_來(lái)將人在大雷雨到來(lái)之前的感受推向高潮？ 其一，借蒼蠅、蚊子、蟬等來(lái)喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一些令人憎惡的——諸如資產(chǎn)階級(jí)政客，政治兩面派，投機(jī)文人等，揭露他們狐假虎威，乘人之危做丑惡表演的小人、幫兇的嘴臉，從而強(qiáng)化人們渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的意愿。其二，借“蚊蠅蟬”的猖獗劫難來(lái)升華人們迫切渴望雷雨到來(lái)的意義。有了這層鋪墊，醞釀良久的大雷雨的到來(lái)就成必然了。

3、作者為什么要運(yùn)用象征的手法？ 一是為加強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量；二是作為一種策略手段，防止敵人對(duì)作品的抹殺。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、外邊樹梢頭兒的蟬卻在那里唱高調(diào)：“要死喲！要死喲！”這一句有什么深層含義？

2、“像明晃晃的刀口在這幔上劃過(guò)。然而劃過(guò)了，幔又合攏，跟沒(méi)有劃過(guò)的時(shí)候一樣?！本渲小搬！焙汀暗犊凇狈謩e象征什么？從這句話你看出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)情形？

五、概括總結(jié)，拓展延伸

1、通過(guò)以上的閱讀分析，我們可以看出作者主要是想借此表達(dá)一種怎樣的思想感情？文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？

學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充、明確：最能體現(xiàn)作者情感的一句話是：“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界！”表達(dá)了要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。

2、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們?huì)賦予許多事物一定的象征意義，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，仿照示例選取一個(gè)事物，寫幾句話，揭示其象征意義。

示例：麻/只有擰成一股繩/才能擔(dān)當(dāng)重任

橡皮/為了糾正別人的錯(cuò)誤/獻(xiàn)出了自己的青春 落葉/整天隨風(fēng)飄舞/能不落嗎

六、布置作業(yè)

1、課下收集有關(guān)描寫雷雨或雷雨來(lái)臨前景象的精彩描寫，豐富自己的積累。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征的手法寫一篇小短文，注意選取好所描寫的對(duì)象。

教學(xué)反思：

《雷雨前》這篇文章，寫的多半是雷雨前的各種令人難受的情景，作者抓住事物特征，用比擬、夸張等修辭手法、逼真的象征手法讓讀者對(duì)雷雨前的那種憋悶的感覺(jué)有了身臨其境的感覺(jué)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在第一課時(shí)重點(diǎn)安排了賞析語(yǔ)言，學(xué)生自主賞析、合作交流，學(xué)習(xí)的積極性很高。第二課時(shí)重點(diǎn)解析象征手法的運(yùn)用，通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)看出學(xué)生基本掌握了這種寫作手法。

遺憾的是：

1、這么美的一篇文章，學(xué)生卻沒(méi)有讀出味道，也許是缺少老師的有效范讀，也許是給學(xué)生回味的時(shí)間不夠。

2、沒(méi)能與《海燕》比較閱讀，來(lái)拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品，感知文章大意。

2、體味語(yǔ)言的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

3、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。

4、體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、體味語(yǔ)言的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

2、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《下雨天，真好》一文，感受到了琦君在綿綿細(xì)雨中對(duì)親人、朋友的濃濃思念之情。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)茅盾先生的一篇與雨有關(guān)的散文《雷雨前》，看看茅盾對(duì)于雷雨又有怎樣的情感？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者的資料及本文寫作背景。（教師根據(jù)學(xué)生的交流展示，適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。）

茅盾(1896-1981),浙江桐鄉(xiāng)人。原名沈德鴻，字雁冰。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《腐蝕》，農(nóng)村三部曲《春蠶》 《秋收》《殘冬》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?。他是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一，也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。

2、教師借助多媒體展示難讀字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音

嘔

齷齪

瞥過(guò)

水門汀

揩汗

噤聲 ．．．．．．．

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 在學(xué)習(xí)之前，讓我們先看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、找出文章寫天氣熱、悶的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)的妙處。

2、結(jié)合寫作背景，理解文章主題。

互動(dòng)一：一讀課文：整體感知

1、師生合作，多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生聽讀課文，思考：雷雨前的天氣有怎樣的特點(diǎn)？

雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?（明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保┦崂砦恼陆Y(jié)構(gòu):文章按照時(shí)間順序描寫了雷雨前的悶熱齷齪和人的感受

文章題為《雷雨前》，寫的是雷雨到來(lái)之前和到來(lái)之時(shí)的情景，文章有時(shí)間上的推移，從“清早”到“上午”，再到“午后”；還有內(nèi)容的變化，從清早和上午的悶熱，到午后三點(diǎn)鐘有幾道閃電和幾聲雷響，然后是“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”，最后才狂風(fēng)閃電大雷雨來(lái)臨。這里有文章的順序，有行文的節(jié)奏。

二讀課文，品味語(yǔ)言 既然“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！?那么作者是如何描繪這一畫面的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的雷雨前帶給你怎樣的感受，標(biāo)劃文中相關(guān)的具體語(yǔ)句，并談?wù)勼w會(huì)。提示：可以從句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭及各種感官、感覺(jué)等角度去談。

1、學(xué)生朗讀課文，勾畫有關(guān)語(yǔ)句，自主品析。

2、小組成員間交流評(píng)析。

3、小組代表匯報(bào)交流結(jié)果。

示例：汗呢，只管鉆出來(lái)，鉆出來(lái)，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，像結(jié)了一層殼。

這句話從人的感受來(lái)寫天氣的悶熱，“鉆出來(lái)，鉆出來(lái)”運(yùn)用反復(fù)的手法極言悶熱，“膠水一樣”“結(jié)了一層殼”運(yùn)用比喻的修辭，形象地體現(xiàn)了人置身于悶熱中的痛苦，讓人仿佛身臨其境。

過(guò)渡：文中除了密不透風(fēng)的灰色的幔，在世界末日里還有那些事物？ 作者對(duì)蒼蠅、蚊子、蟬兒都帶著一種什么樣的感情呢？讀這一段，感受他們的

反應(yīng)，進(jìn)一步體會(huì)悶熱與我錯(cuò)的世界。

互動(dòng)三：三讀課文：讀出寓意

過(guò)渡作者極力渲染雷雨前的悶、熱的天氣到底有何意圖呢？請(qǐng)結(jié)合本文的寫作背景來(lái)理解。

1、出示資料，了解時(shí)代背景。

本文創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的鐵蹄已踏入中國(guó)，而國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣國(guó)投降政策，叫囂“攘外必先安內(nèi)”，對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行大肆剿殺，封建軍閥，貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國(guó)的天空，中國(guó)人民處于水深火熱之中，整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在這種情況下，全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái)，希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個(gè)新的世界。

2、象征：就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征體)。

3、小組合作探究：文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義？

4、有感情地朗讀結(jié)尾部分，再次感受作者對(duì)雷雨（革命）的渴望。

5、小結(jié)課文，揭示文章主旨。

茅盾以自身的感受反映了廣大人民群眾在專制統(tǒng)治的高壓下面的痛苦生活和打碎舊世界、建立新天地的強(qiáng)烈愿望。

1、了解象征手法。

象征是借助于某一具體事物的外在特征，寄予藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可是抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

2、學(xué)生朗讀課文，找出文中所描繪的事物，根據(jù)描繪事物的特征，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后進(jìn)行討論交流，最后明確：

文中描繪了云幔、巨人、閃電雷鳴、蒼蠅、蚊子、蟬等事物。云幔象征國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗勢(shì)力；蚊子、蒼蠅、則是國(guó)民黨反動(dòng)集團(tuán)中官僚、吸血鬼及幫兇們的象征；蟬象征著那些不革命的、口頭革命的人們；巨人象征著沖鋒陷陣的革命主力軍；閃電雷鳴和暴風(fēng)雨，則是整個(gè)革命的象征。

通過(guò)以上的閱讀分析，我們可以看出作者主要是想借此表達(dá)一種怎樣的思想感情？文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？

學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充、明確：最能體現(xiàn)作者情感的一句話是：“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界！”

表達(dá)了要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。

比較探究

教師小結(jié)： 同學(xué)們，在那個(gè)黑暗的年代，整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日，正是黎明前最黑暗的時(shí)刻。全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái)，希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個(gè)新世界。具有堅(jiān)定政治信仰的茅盾，從個(gè)人感覺(jué)出發(fā)，自己最為熟悉的江南小城為背景，以敏銳的藝術(shù)感悟力，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼，也讓我們感受到了作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

四：拓展延伸

在日常生活中，我們會(huì)賦予許多事物一定的象征意義，如：紅色象征喜慶，白色象征哀悼，鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，仿照示例選取一個(gè)事物，寫一句話，揭示出事物的象征意義。如：麻：只有擰成一股繩，才能擔(dān)當(dāng)重任。

（落葉：整天隨風(fēng)飄舞，能不落嗎？

鴛鴦：如影隨形的你們，羨煞了多少世人。橡皮：為了糾正別人的錯(cuò)誤，獻(xiàn)出了自己的生命。

臘梅：越是冰天雪地，越是笑的美麗。蠟燭：燃燒了自己，照亮了別人。）

五、作業(yè)

《雷雨前》的主題和結(jié)尾與高爾基的《海燕》有無(wú)相似之處？請(qǐng)具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第五篇：《雷雨前》說(shuō)課稿

《雷雨前》說(shuō)課稿

一、教材分析：

茅盾的《雷雨前》是一首散文詩(shī)。作者運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫雷雨前悶熱難耐的窒息氣氛以及由幔和可惡的蟲豸們組成的讓人透不過(guò)氣的“雷雨前”的處境描寫，深刻的反映了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治之下的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了革命者奮力摧毀國(guó)民黨發(fā)動(dòng)統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志，以及渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。這篇文章被編在八年級(jí)上冊(cè)第六單元“雨中情思”，這一單元寫雨的詩(shī)文，千姿百態(tài)，主要是喚起學(xué)生各自不同的體驗(yàn)和想象，本文重在學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解本文作者及寫作背景。

2、理解象征手法及其運(yùn)用。

過(guò)程與方法

1、結(jié)合上下文及時(shí)代背景，理解本文象征意義。

2、在品讀中體會(huì)作者思想情感的變化。

情感價(jià)值觀

學(xué)習(xí)革命者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神，體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是象征手法的運(yùn)用，也就是對(duì)各種事物象征意義的理解，并通過(guò)品讀，體會(huì)文章波浪起伏、跌宕生姿的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合背景，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握文章中具體事物的象征意義。這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的順利實(shí)施是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，攻克“象征表現(xiàn)手法的運(yùn)用”這一教學(xué)難點(diǎn)又是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的突破口?？梢哉f(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以實(shí)施，是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵，是進(jìn)行創(chuàng)新教育，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

四、教學(xué)理念

本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2、通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

五、教學(xué)方法

一、知識(shí)與能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

2、體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

2、借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運(yùn)用。

3、通過(guò)拓展遷移訓(xùn)練，深化象征手法的理解及運(yùn)用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)。

2、理解象征手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法的運(yùn)用

教學(xué)設(shè)想：

1、教具：多媒體課件

2、方法：朗讀法、合作探究法、拓展延伸法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,作者簡(jiǎn)介

1、猜一猜。以謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入。

2、教師簡(jiǎn)介作者。

二、讀一讀

1、師生合作，多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生聽讀課文，思考：雷雨前的天氣有怎樣的特點(diǎn)？

三、品一品

1、學(xué)生自由朗讀課文第一部分。

2、找出寫天氣熱、悶的句子，并作賞析。

（1）教師示例，作方法指導(dǎo)。

（2）學(xué)生小組內(nèi)賞析，班內(nèi)交流。

3、瀏覽課文第二部分，思考：文中蒼蠅、蚊子、蟬兒在這種環(huán)境里有何反應(yīng)？

四、議一議

1、出示資料，了解時(shí)代背景。

2、小組合作探究：文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義？

3、有感情地朗讀結(jié)尾部分，再次感受作者對(duì)雷雨（革命）的渴望。

4、小結(jié)課文，揭示文章主旨。

五、說(shuō)一說(shuō)

1、出示一些具有象征意義的事物圖片。

2、用下列句式說(shuō)話。

我喜歡,因?yàn)樗笳髦?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

仿照范例，充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，寫一首小詩(shī)。

例A：粉筆

白色的犁

耕耘在黑色的沃土

例B：橡皮橡皮

一心盯著別人的錯(cuò)誤為了糾正別人的錯(cuò)誤

耗盡了自己的生命獻(xiàn)出了自己的青春

附：板書設(shè)計(jì)

雷雨前

茅盾悶熱的天氣----社會(huì)環(huán)境

呼喚、渴望

蒼蠅、蚊子----反動(dòng)派及幫兇蟬兒----------口頭革命者雷電風(fēng)暴------革命