第一篇：小學(xué)下冊《識字7》說課稿

引導(dǎo)語：教學(xué)社識字一直都是一項非常重要的過程，那么要怎樣寫一份有關(guān)小學(xué)下冊《識字7》的說課稿呢？小學(xué)下冊《識字7》說課稿模板哪里有？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

一、說教材

《識字7》是人教版新教材小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育?？芍^一舉三得。

二、說目標(biāo)

全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，況且本課為識字課，而本課的教學(xué)重點就是識字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目的：

1、認(rèn)識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

三、說學(xué)生

本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。

我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會借助拼音朗讀課文。都有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。

畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。

四、說策略

針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。

1、“誦”：

誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，而孩子只大聲地讀了一個多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。而最后再回到我們?nèi)粘Ｉ?，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。

2、“讀”：

讀，是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，這說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，而且它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。而我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。

我在本課設(shè)計中讀出四個層次，逐漸深入：

⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。

⑶ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

⑷ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：

① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

② 說說為什么喜歡這些詞語。

(滲透品德教育)

丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐?！痹谧R字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。

3、“認(rèn)”、“辨”、“講”：

認(rèn)字是本課的重點。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：

⑴ 認(rèn)讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。

⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。

⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。

⑸ 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字：在閱讀的過程中認(rèn)識所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實際了解生字意思，識記生字字形。

另外，我認(rèn)為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語文的概念去理解，去思考。

我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！睂W(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。

4、“寫”：

重視寫字指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W(xué)設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準(zhǔn)這六個字，然后請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。

第二篇：識字7說課稿

識字7：大小多少說課稿

我的說課課題是：部編教材一年級語文上冊，第五單元《識字7大小多少》。

一、說教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容生動形象、充滿童趣。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以學(xué)習(xí)形聲字和會意字為主，意在了解偏旁的表意功能，滲透多種識字方法。其中《畫》以對比識字為主，《大小多少》《小書包》和《升國旗》以歸類識字和圖文對照識字為主，《日月明》是會意字識字。《大小多少》這篇課文是一首兒歌，共有4個小節(jié)。每個小節(jié)句式相同，節(jié)奏明快，易讀易背。配合這首兒歌，有4幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大小”“多少”的關(guān)系，提示學(xué)生不同大小，不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞來表示。

二、說學(xué)情分析

1.這節(jié)課出現(xiàn)了一些數(shù)量詞。對于學(xué)生來說，不是初次感知。尤其是在前面第四單元的《秋天》一課中，出現(xiàn)過數(shù)量詞“一片片”“一群”等，同時，集中訓(xùn)練了“一”的不同讀音。

2.這首兒歌中出現(xiàn)的動物、水果名稱，都是農(nóng)村學(xué)生常見的，也不算陌生。

三、說教學(xué)目標(biāo)

《語文新課標(biāo)》指出 ：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點?！?/p>

1.通過歸類識字、圖文對照等多種方法，認(rèn)識 本課的12個生字，認(rèn)識反犬旁和鳥字邊。會寫 本課5個生字和豎折折鉤1個筆畫。

2.正確朗讀兒歌，了解“大小”“多少”的對比關(guān)系。背誦兒歌。

3.初步了解量詞，積累帶量詞的短語。

四、說教學(xué)模式

小學(xué)第一學(xué)段識字課模式：

激趣導(dǎo)入，引發(fā)識字興趣

↓

多法識字，攻克識字難關(guān)

↓

緊扣語用，促進(jìn)閱讀表達(dá)

↓

指導(dǎo)書寫，感受漢字魅力

其基本原則和理念是以識字為教學(xué)重點，找 準(zhǔn)語用點，扎扎實實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

五、說教學(xué)方法

（一）教法：

演示法：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌時，指導(dǎo)讀好停頓，其目的是改善學(xué)生唱讀的不良習(xí)慣，體會兒歌的節(jié)奏感。

情景教學(xué)法：通過圖文結(jié)合，識記“黃牛、貓、鴨子、蘋果杏、桃”等詞語。旨在降低識字難度，交給學(xué)生圖文識字。在情景圖中，理解“群、堆”的字義。

（二）學(xué)法：

小組合作法：學(xué)生互認(rèn)生字卡片，合作，朗讀。旨在互相幫助，提高協(xié)作意識。

圈點批注法：在積累數(shù)量詞的環(huán)節(jié)中，請學(xué)生圈出數(shù)量詞，讀一讀，想一想，生活中，你還知道哪些數(shù)量詞。旨在識記鞏固數(shù)量詞，聯(lián)系生活，豐富積累。

六、說教學(xué)設(shè)計

反義詞游戲，導(dǎo)入新課（2分）

↓

圖文對照，集中識字（8分）

（1.圖文識字。2.貼詞認(rèn)字。3.生字卡片識記）

↓

朗讀課文，讀出節(jié)奏（12分）

（（一）看圖說話初讀

（二）教師示范生仿讀

（三）抓住量詞強調(diào)讀

（四）拓展《量詞歌》讀一讀

↓

背誦課文，積累量詞（8分）

（第一步：出示圖畫和部分文字，看圖補充背誦。第二步：隱去文字，看圖背誦。第三步：除掉文字，直接背誦。）

↓

指導(dǎo)書寫，展評修改（10分）

（觀察字形 范寫指導(dǎo) 描紅臨摹 展評激勵）

七、說板書設(shè)計

識字7 大小多少

貓

鴨

頭

只

個

顆

堆

群

（量詞）

最后，用這樣一句話作為結(jié)束語：我要站在課程的高度教語文，也要蹲下身子，用兒童的眼光與心理和孩子們一起學(xué)語文。

第三篇：小學(xué)語文二年級上冊《識字7》說課稿

蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《識字7》說課稿

一、說教材

蘇教版第三冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字7》是其中的第三篇。這個單元前兩課采用“詞串”的形式識字，后兩課分別采用看圖會意和形聲歸類的方法識字?！蹲R字7》就是利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字的。

課文先通過5幅簡單有趣的圖畫揭示了“亭”“?！薄奥劇薄傍B”“鳴”這五個字的特點，將抽象的方塊漢字所蘊含的豐富含義形象化、生動化，符合了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，便于孩子們的學(xué)習(xí)掌握，更讓他們直觀的感受到漢語文化的無窮魅力。同時課文中還配有一首清麗的小詩，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學(xué)的生字，而且使識字與閱讀相互促進(jìn)，為豐富學(xué)生的語言積累提供了材料。

教學(xué)重點：識字寫字 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會圖畫所呈現(xiàn)的生字，感知全文。

①認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識本課6個生字，1個二類字；能看圖體會字義。②能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩。③感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法

識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點是好奇心強，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點，教材和課時目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、愉快教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把情感和激勵帶入課堂。同時借助直觀生動的圖片、課件，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計新穎有趣的練習(xí)，讓孩子們在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動的畫面，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢字中蘊含的意義，借富于變幻的的多媒體，設(shè)計了識字活動，讓識字更有趣，讓閱讀更入情。

3、自主識字法——漢字文化的魅力所在

教學(xué)中，以“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字？”三個連續(xù)性的問題為牽引，由“扶”到“放”不斷地滲透強化自主識字的方法，鼓勵學(xué)生有意識的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來記憶生字。并通過溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境、揣測規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生音形意結(jié)合識字的意識，感受漢字的趣味的奧妙，促進(jìn)學(xué)生識字能力的增強。

4、識寫結(jié)合法

識字教學(xué)課堂上必須讓孩子們動筆寫，而結(jié)合本課內(nèi)容，我認(rèn)為識字與寫字融合進(jìn)行，效果會更好一些。因為本課生字不多，而且規(guī)

律明顯，如“亭”字從形中來，識字的同時寫一寫，學(xué)生興趣會更濃、記得會更牢，省時高效。在寫會了這個字之后，“?！睂懫饋砑仁∈?，又復(fù)習(xí)了“亭”字，不要等到先識完了再集中學(xué)寫。

三、優(yōu)化組合，合理安排，說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、溫故知新

導(dǎo)入新課時，通過看圖填字游戲，出示一組學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的象形字，喚起孩子們心中對象形字的已有認(rèn)識，進(jìn)而從方法上給學(xué)生以引領(lǐng)，為下面看圖學(xué)生字打好基礎(chǔ)。

（二）快樂引入——領(lǐng)

在出示一類象形字圖片認(rèn)字的基礎(chǔ)上，出示課文中的第一個幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生，看“圖上畫了什么？”“讓你想到了那個字”—“亭”字。“有什么好方法記住這個字？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性和想象力，用自己的方法記牢這個生字。如：（高字頭丁字??；照亮的亮字去掉幾字底換成丁字底；形象記憶法：亭子尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓勵學(xué)生多種方法思考記憶生字的基礎(chǔ)上，對形象記憶法加以深化，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定會感覺到這個“亭”字與亭子的樣子特別像，（課件出示）上面一個點就是（亭子尖），一條橫（亭子頂），中間一個口子就像（亭子上的小閣樓），然后一個禿寶蓋（亭子檐），最后一個丁字底。咱們一起來寫一寫吧?。ǔ脽岽蜩F，牢記字形）

小結(jié)：剛才我們通過看圖，認(rèn)識了生字，并且用自己的好方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法誰能最快的記

住生字。

（三）學(xué)法延伸——扶

“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字？”通過這三個問題的牽引，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴，看圖—聯(lián)想—用自己的方法記憶生字，形成自主識字的習(xí)慣和意識。

用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個字畫面很形象，但這個字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞比較書面語的用法”，對于聽的意思并不常用，（不太會在聽的時候說：聞一聞），所以可能學(xué)生并不容易想的這個字，因此學(xué)生在說“想到那個字時”（有所偏移的時侯）教師可以策略的引導(dǎo)“一個門字框里面一個耳朵會是個什么字呢？”如果學(xué)生能說到“聞”，就可以順勢“怎樣記?。俊笨偠灾峭ㄟ^這個漢字構(gòu)字部件上的形象聯(lián)想，既可以很容易的突破“聞”有“聽”的意思這一難點，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受漢字這樣有趣的組合，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而學(xué)得更扎實、學(xué)得更有趣味。

讓我們來寫一寫：“耳”“聞”。學(xué)生在說“一個門字框里面一個耳朵的耳的時候”教師就可以相機引導(dǎo)“耳朵的耳怎樣寫”，一起寫著兩個字。

教師小結(jié)：你們看，通過這樣一些有意思的圖畫可以幫助我們快速的識字，而且學(xué)得很牢，想不想自己試一試？比比誰記得快，誰的方法更有效。

（四）自學(xué)揣測——放

出示“?！薄傍B”“鳴”三幅圖，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)的空間和時間，讓個體的識字在獨立安靜的思考中完成。而學(xué)生自學(xué)的三個生字中也是非常有特點的，“停”承接上文中學(xué)習(xí)的“亭”給了學(xué)生發(fā)揮的空間不會有太大的難度；“鳴”字是在“鳥”的基礎(chǔ)上張開了嘴，加口字旁，在反饋時引導(dǎo)學(xué)生交流好，應(yīng)該有不錯的識字效果。

（五）檢查學(xué)習(xí)效果

1、讀一讀，連一連

既檢查生字的認(rèn)讀，還能與字義、圖意相聯(lián)系，而且有趣味。

2、給生字找朋友

選字組詞，你還會用哪個字組詞？

（六）讀一讀

繼續(xù)鞏固識字。讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確流利。

（七）寫一寫

“耳”子要注意最后三筆要從上往下寫，短橫不要碰到右豎，第二段橫要靠近橫中線；“鳴”字的口應(yīng)在左上與“鳥”的眼睛點在同一水平線上；“亭”字的禿寶蓋應(yīng)壓在橫中線上。

第二課時

（一）導(dǎo)入：識字游戲——看誰認(rèn)得多

拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個字，讓學(xué)生來認(rèn)讀，這里面包括很多已經(jīng)學(xué)過的生字，鞏固識字成果。教學(xué)過程中學(xué)生每認(rèn)讀對一個字，圖片就會翻轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出另一幅大圖片的一角

（就像拼圖那樣），當(dāng)全部的小圖片被認(rèn)讀正確后，一幅美麗森林的圖片就會展現(xiàn)在學(xué)生眼前，作為認(rèn)讀的獎勵，同時也創(chuàng)設(shè)一個情景引到學(xué)生在情境中更好的理解課文中的小詩。

（二）多媒體創(chuàng)境，品讀小詩夯實生字：

師創(chuàng)設(shè)情境：看著是哪兒？奇怪你們聽到了什么聲音沒？是什么？沒有鳥哪兒來的鳥叫呢？

課文中的小詩就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎?你從詩中的哪個詞得到了啟示？

“深”引導(dǎo)學(xué)生體會，因為樹木的蔥郁茂密，把鳥兒們都遮擋了起來；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。

（三）學(xué)習(xí)“但”字

教師適時引導(dǎo)：真是一幅美妙的圖畫啊，老師都陶醉其中了，鳥兒們更是“不見其面，只聞其聲”——“但”字就是“只”的意思。

誰會寫這個字？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)生這個生字：偏旁部首、組詞等）

“只”聽見鳥兒的鳴叫聲，更能體會到什么??？

小結(jié)：當(dāng)我們置身于美麗的大森林里，聽著婉轉(zhuǎn)的鳥兒的歌聲，那悅耳的歌聲可跟我們平時聽到的不同，因為有了茂密的森林讓這聲音悠遠(yuǎn)更加迷人~~（渲染美的情境，激發(fā)起孩子們對大自然的向往和渴望，陶冶學(xué)生的審美情操。）

后面再安排配樂朗讀或者其他一些練習(xí)就會有更好的效果。

第四篇：小學(xué)語文識字7說課稿

小學(xué)語文識字7說課稿

教師上課不是一味追求給學(xué)生塞知識，而是把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。下面是小編整理的小學(xué)語文識字7說課稿，歡迎大家閱讀欣賞!

《識字7》是人教版新教材小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育?？芍^一舉三得。

全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，況且本課為識字課，本課的教學(xué)重點就是識字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目的：

1、認(rèn)識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。

我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。

畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。

針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。

1、“誦”：

誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘Ｉ?，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。

2、“讀”：

讀，是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。

我在本課設(shè)計中讀出四個層次，逐漸深入：

⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。

⑶ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

⑷ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：

① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

② 說說為什么喜歡這些詞語。

丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐?！痹谧R字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。

3、“認(rèn)”、“辨”、“講”：

認(rèn)字是本課的重點。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：

⑴ 認(rèn)讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。

⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。

⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。

⑸ 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字：在閱讀的過程中認(rèn)識所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實際了解生字意思，識記生字字形。

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！睂W(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。

4、“寫”：

重視寫字指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”教學(xué)設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準(zhǔn)這六個字，然后請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊?！睂懲曜趾蟪閮蓚€學(xué)生寫的字進(jìn)行評價，評價后再練寫。

本課設(shè)計緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。

第五篇：小學(xué)一年級下冊識字7教學(xué)案例

以生為本，力求高效

瑞安市外國語學(xué)校 戴雅麗

美國心理學(xué)家卡魯爾認(rèn)為：教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，他們才能積極主動地學(xué)習(xí)語文。是的，時代在變，我們教師的教育理念也要發(fā)生變化，不能還是像以前那樣，教師“一言堂”“滿堂灌”的舊篇章就要徹底翻過去，迎接“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新篇章，這樣的課堂才是高效的，才能培養(yǎng)出合格的時代接班人。

此次的考核課的課文是《識字7》，選自一年級下冊“好孩子，好品質(zhì)”這個單元。接下來我將與大家分享在此次準(zhǔn)備考核課的過程中的收獲。

一、課外資源，拓展課堂的寬度

其實，在《識字3》和《識字7》都是對子，但是在內(nèi)容上還是有區(qū)別的，《識字3》是把幾組意思相對的詞語組合在一起，但是《識字7》是把幾組意思相反的詞語組合在一起。通過《識字3》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了對對子的初步了解，因此在《識字7》的教學(xué)過程中必須要有所提升。

在一年級下冊《教師教學(xué)用書》中有這樣一段話：“對仗工整、語言優(yōu)美的對聯(lián)，是我國特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶。引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)了解一些對聯(lián)和對子（對偶句子）的知識，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的

情操，增強他們熱愛祖國文化的情感?！庇纱宋也艜氲?，看看有什么內(nèi)容是和課文比較貼近的，有一次翻看學(xué)校課程叢書《暢讀新經(jīng)典》的時候，有了意外的發(fā)現(xiàn)，在四級背誦材料中正好有《對韻歌》的材料，雖然我們現(xiàn)在只要完成二級背誦材料，但是在看過內(nèi)容之后，我覺得，雖然其中有很多學(xué)生不認(rèn)識的字，但是這不會成為學(xué)生誦讀的障礙，畢竟孩子們都已經(jīng)學(xué)會查字典了，而且誦讀《對韻歌》，還可以幫助孩子們識字，而且通過課前的5分鐘誦讀，拓展孩子們學(xué)習(xí)的寬度，不僅僅只是學(xué)《識字7》這篇課文，還把相類似的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，很好地利用了此次學(xué)習(xí)的契機。

二、同課異構(gòu)，挖掘課文的深度

此次考核課，我和林嵐都選擇了《識字7》這篇課文，出發(fā)點是為了結(jié)合兩個人的智慧充分挖掘課文的深度。首先，我們先自主備課，然后針對兩份教學(xué)設(shè)計討論其中的異同點，如果哪些地方能夠達(dá)成共識，我們就會采用相同的方式，但是就算是一樣的設(shè)計，通過課堂呈現(xiàn)出來的，肯定也會有不同的效果，畢竟每位老師的上課風(fēng)格是不同的，如果哪些地方無法統(tǒng)一意見，我們選擇保留自己的個性，通過這樣的討論，我們都教材有了更深的了解和感悟。其實我舉個例子，相信大家會更清晰。1.教學(xué)目標(biāo)的制定

剛開始我們的教學(xué)目標(biāo)都是比較簡單、籠統(tǒng)，可操作性不強，和教參上沒有太大區(qū)別：

（1）會認(rèn)“虛、驕、贏”等9個生字，會寫“冷、淡、熱”3個

字；

（2）正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反的詞語；（3）有主動對對子的興趣和積累對子的愿望。后來我們通過討論，得出的結(jié)論是這樣的：

（1）會認(rèn)“虛、驕、贏”等9個生字，會用“熱情、稱贊”造句，會寫“冷、淡、熱”3個字，了解“冷、淡、熱”3個字，了解“左窄右寬、相互穿插、上下對正”的書寫特點；

（2）正確流利地朗讀課文，理解幾對意思相反的詞，如“是、非，熱情、冷淡，誠實、虛偽”等，并會背誦課文。

（3）有主動對對子的興趣和積累對子的愿望。

通過前后目標(biāo)的比較，你就能明顯地感覺到，后面的目標(biāo)制定得更詳細(xì)，可操作性更強。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

猜字謎的環(huán)節(jié)，總共有4個字謎，內(nèi)容如下：（1）橋旁“木”去“馬”來換。

（驕）（2）老虎“幾”去“業(yè)”來換。

（虛）（3）兩個先生坐在寶貝上。

（贊）

（4）五個好兄弟，亡、口、月、貝、凡，團結(jié)在一起，比賽不會輸。

（贏）

第一種實施方式是這樣的，一個字謎一個字謎的出現(xiàn)，教師讀一個，學(xué)生猜一個，第二種實施方式，將四個字謎同時出現(xiàn)，先讓同桌兩個人相互討論，然后匯報討論結(jié)果，兩種方式的呈現(xiàn)，出來的效果

是不同的，第一種，就顯得浪費時間，跟高效課堂是背道而馳的，第二種，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。

雖然以上的思考還比較稚嫩，但是作為新教師，我一直努力讓自己變得更好。