第一篇：靜心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)

成語(yǔ)是中國(guó)漢字語(yǔ)言詞匯中一部分定型的詞組或短句。下面是小編整理的靜心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，歡迎大家閱讀！

1、砥志研思：專心致志，深思鉆研。

2、忘寢廢食：寢：睡覺。廢：廢止，停止。形容專心致志地干謀一件事情，連睡覺、吃飯都顧不上了。

3、忘餐失寢：忘記了吃飯，顧不得睡覺。形容專心努力。

4、日旰忘食：天色已晚仍顧不上吃飯。形容專心致志，勤勉不懈。

5、皓首窮經(jīng)：皓：白；首：頭發(fā)；窮經(jīng)：專心研究經(jīng)書和古籍。一直到年老頭白之時(shí)還在深入鉆研經(jīng)書和古籍。

6、心有鴻鵠：鴻鵠：天鵝。多形容學(xué)習(xí)、工作不專心。

7、潛神默思：指專心致志，認(rèn)真思索。

8、一心為公：一心：專心，全心全意。專心一意為公益著想。

9、閉門讀書：關(guān)起門來在家里讀書。原意是獨(dú)自學(xué)習(xí)，而不與別人切磋。后也用以形容專心埋頭苦讀。

10、臧谷兩亡：臧、谷：兩個(gè)人名。臧和谷一起放羊，一個(gè)去讀書，一個(gè)去賭博，結(jié)果都丟了羊。形容做事馬虎大意，不專心。

11、潛精研思：指專心鉆研。

12、心無(wú)旁騖：旁；另外的；騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

13、洗耳恭聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。請(qǐng)人講話時(shí)的客氣話。指專心地聽。

14、目不窺園：形容專心致志，埋頭苦讀。

15、潛心篤志：指專心致志。

16、心無(wú)二用：指做事要專心，注意力必須集中。

17、埋頭苦干：專心一意地刻苦工作。

18、枕籍經(jīng)史：枕著經(jīng)典，墊著史書。形容專心一意讀書。

19、廢寢忘食：廢：停止。顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心努力。

20、下帷攻讀：下?。悍旁谑覂?nèi)懸掛的帷幕，表示與外界隔絕。比喻專心讀書。

21、一個(gè)心眼：指專心一意。比喻很固執(zhí)已見，不知變通。也比喻同某人思想很一致。

22、廢食忘寢：廢：停止；寢：睡覺。顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心致志。

23、不知寢食：猶言廢寢忘食。形容異常專心、努力。

24、篤學(xué)不倦：篤學(xué)：專心好學(xué)；倦：疲倦。專心好學(xué)，不知疲倦。

25、研精畢智：猶研精竭慮。專心研究，盡力思考。

26、鴻鵠將至：鴻鵠：天鵝。天鵝馬上就要飛來了。指學(xué)習(xí)不專心?，F(xiàn)表示將有所得。

27、敬業(yè)樂群：敬業(yè)：違心于學(xué)業(yè)；樂群：樂于與好朋友相處。專心學(xué)習(xí)，和同學(xué)融洽相處。

28、潛神嘿規(guī)：指專心謀劃。

29、洗耳拱聽：請(qǐng)人講話時(shí)的客氣話。指專心地聽。同“洗耳恭聽”。

30、臧谷之羊：臧、谷：兩個(gè)人名。臧和谷的羊。形容做事馬虎大意，不專心。

31、執(zhí)一無(wú)失：執(zhí)一：專一；失：過失。非常專心，沒有出現(xiàn)過失。

32、聚精凝神：聚：集合，會(huì)集。形容專心致志，注意力高度集中。

33、口稱三昧：佛教用語(yǔ)。指專心念誦佛經(jīng)而達(dá)到拔除雜念、心神平靜的境界。

34、日旰不食：形容專心致志，勤勉不懈。同“日旰忘食”。

35、心不二用：心思不能同時(shí)用在兩件事上。指做事要專心，注意力必須集中。

36、廢寢忘餐：忘記了睡覺，顧不得吃飯。()形容對(duì)某事專心致志或忘我地工作、學(xué)習(xí)。

37、寢饋書中：饋：吃飯。讀書很專心，吃飯睡覺都忘記了。

38、得其三昧：三昧：梵語(yǔ)，意為正定。排除一切雜念，使心神平靜，專心致志，達(dá)到悟境。引申為訣竅或精義。指在某方面造詣深湛，熟知精義。

39、忘餐廢寢：忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對(duì)某事專心致志或忘我地工作、學(xué)習(xí)。

40、痀僂承蜩：痀僂：曲背；承：粘；蜩：蟬。駝背老人粘蟬。比喻做事專心才能成功。

41、用心用意：猶言專心致志。形容一心一意，聚精會(huì)神。

42、篤學(xué)好古：篤學(xué)：專心好學(xué)。指專心致至地學(xué)習(xí)古代曲籍。

43、篤志好學(xué)：篤志：專心一志，立志不變。專心致志，勤奮好學(xué)。

44、潛精積思：指專心鉆研。同“潛精研思”。

45、心神專注：專注：專心致志。把全部精神集中起來。形容精神高度集中。

46、凝神定氣：聚精會(huì)神，專心致志。

47、坐不窺堂：端坐不斜視，專心一意。

第二篇：靜心讀書

放下酒杯靜心讀書

一年一度的上海書展剛剛落幕。書展場(chǎng)面異乎尋常地火爆，在數(shù)字化閱讀大行其道的今天，讀者仍有與紙質(zhì)書晤面的熱情，甚至還出現(xiàn)在門口排隊(duì)長(zhǎng)龍中抬價(jià)兜售入場(chǎng)券的“黃?！?，頗令人驚異。“一個(gè)不愛讀書的城市，是沒有希望的城市”，那么，志在建設(shè)一流國(guó)際化大都市的上海，有這樣一個(gè)定位于“文化盛會(huì)，百姓節(jié)日，理想書房”的讀書節(jié)，且如此受追捧，確實(shí)能提振一個(gè)城市的精氣神兒。

在這個(gè)時(shí)代，誰(shuí)在讀書？讀什么書？怎樣讀書？是很讓人惕然的問題。有意思的是，書展前夕，上海媒體推出一張10本書的“解放書單”，由資深學(xué)者、出版人以及媒體代表，秉持“價(jià)值、高度、前沿”的取向精選而來，目標(biāo)人群是“黨政領(lǐng)導(dǎo)干部”，書目涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文等領(lǐng)域，有國(guó)人所撰如《之江新語(yǔ)》、《甲午殤思》、《科學(xué)外史》，也有西人所著《新金融秩序》《西方將主宰多久》《如何改變世界》，還有小說《蟠虺》以及文物鑒賞的《故宮藏美》……

黨政干部能否讀好書、善讀書，確實(shí)茲事體大。曾有這么一個(gè)怪現(xiàn)狀，大多數(shù)黨政干部的閱讀時(shí)間竟然低于國(guó)人平均值。據(jù)《人民論壇》雜志此前的問卷調(diào)查，約六成多黨政干部每周閱讀在6小時(shí)以下，而另一項(xiàng)調(diào)查中，國(guó)人每周閱讀時(shí)間是8.1小時(shí)。這個(gè)足以影響中國(guó)發(fā)展進(jìn)程的重要群體，如此忽略閱讀，豈不令人驚懼！

試問，在這樣一個(gè)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)革命的更新瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，近50年來人類社會(huì)所創(chuàng)造的知識(shí)比過去3000年總和還要多，而當(dāng)下中國(guó)深化改革與改善民生的任務(wù)也極其艱巨復(fù)雜，那些幾乎不讀書的黨政干部，靠什么提高理想信念與文明素質(zhì)？如何增強(qiáng)其治國(guó)理政能力？又如何能有科學(xué)決策的知識(shí)背景和人文關(guān)懷的基本素養(yǎng)？怎樣脫離低級(jí)趣味、抵御淺層次的感官誘惑？追問他們不讀書的理由，自然是公務(wù)繁忙，但不必諱言的是，沒完沒了的應(yīng)酬，一頓飯要趕三四個(gè)場(chǎng)次，自然也就把閱讀時(shí)間擠壓到幾近于無(wú)。

現(xiàn)在，八項(xiàng)規(guī)定不但遏制了公款消費(fèi)，也把大量業(yè)余時(shí)間還給了黨政干部?？障聛淼臅r(shí)間做什么？總書記在上?？疾鞎r(shí)給出了答案：“多用一些時(shí)間靜心讀書、靜心思考”，他還曾引用列寧的話，“只有了解人類創(chuàng)造的一切財(cái)富以豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者”。鄧小平也說過：“社會(huì)主義要贏得與資本主義相比較的優(yōu)勢(shì)，就必須大膽吸收和借鑒人類社會(huì)創(chuàng)造的一切文明成果?！边@意味著，要當(dāng)好官和清官，要成為一個(gè)合格的共產(chǎn)主義者，靜心把書讀好十分關(guān)鍵。當(dāng)然，對(duì)黨政干部來說，讀書還要善用，如同韓正同志在推介“解放書單”時(shí)所說，“要善于把讀書學(xué)習(xí)所得所悟，轉(zhuǎn)化為改革創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難的勇氣、智慧和能力”。

一個(gè)人不讀書，他的人生沒有希望；一個(gè)城市不讀書，這個(gè)城市沒有希望；而主政一方的黨政干部群體不讀書，此

地的改革進(jìn)程與發(fā)展質(zhì)量也會(huì)大打問號(hào)。況且，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的行為本就有導(dǎo)向和風(fēng)氣引領(lǐng)作用，讀好書、善讀書，更是他們應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

放下酒杯，拿起一本好書——對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，這個(gè)看似微小的轉(zhuǎn)變，如能推而廣之，將會(huì)夯實(shí)為政之本。

第三篇：靜心教書

靜心教書，潛心育人”是最基本的行為準(zhǔn)則。在 每一所學(xué)校，都有這樣的一支教師隊(duì)伍，他們除了教書育人，還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習(xí)，苦鉆業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。

在 每一所學(xué)校，都有這樣的一些老師，他們學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精心準(zhǔn)備每一堂課，寫好每一頁(yè)教案，在三尺講臺(tái)上默默耕耘，撒播知識(shí)和道德的種子；他們是平凡的，普通的，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，就像一塊黑板，曾經(jīng)寫滿了神奇和真理，最后擦去的是功利。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫照。教師的職業(yè)注定平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段，就永遠(yuǎn)不會(huì)成功與快樂。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。愛崗敬業(yè)是對(duì)教師職業(yè)的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師必須先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負(fù)重任的社會(huì)一員，教師更應(yīng)該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師肩負(fù)的使命崇高，并且責(zé)任重大。雖然我們每天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶的切身利益，更連著祖國(guó)的前途，民族的未來。

教師，是一個(gè)神圣的稱呼；師德,不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們把心沉下心來，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！

第四篇：靜心學(xué)習(xí)享受收獲（xiexiebang推薦）

靜心學(xué)習(xí)享受收獲

——四川教育學(xué)院初中語(yǔ)文骨干培訓(xùn)班第五組的培訓(xùn)收獲 尊敬的講課老師們、親愛的同學(xué)們：

此次我們有幸作為省級(jí)初中語(yǔ)文骨干教師到四川教育學(xué)院參加培訓(xùn)，感到很高興。學(xué)習(xí)五天了，我們收獲頗多，也有些許困惑，更有提高打算。在此與你們分享。

一、我們的收獲：

我們收獲了骨干教師的榮譽(yù)、到成都參培的喜悅、見到老師和同學(xué)的歡愉。特別是收獲了自己角色的轉(zhuǎn)變，讓自己能靜心學(xué)習(xí)。于是，在學(xué)習(xí)中我們收獲了很多很多。收獲一：韓軍老師的新語(yǔ)文教學(xué)觀《繼承傳統(tǒng)，返本歸根》讓我們受益匪淺，從他的講座、從他的吟唱、從他的課堂讓我們明白了語(yǔ)文課堂應(yīng)該“舉三反一”、“以多勝少”，這樣會(huì)達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的語(yǔ)文教學(xué)境界；明白了語(yǔ)文課應(yīng)該舉三為主，舉一為輔；全局舉三，每課舉一；明白了語(yǔ)文教師要深細(xì)透全備課，蜻蜓深水講課；備課一座冰山，講課冰山一角；備課是做乘法，講課是做除法；明白了語(yǔ)文課重點(diǎn)是聽、讀（背）、說、寫，但都要回歸誦讀之本、咬文嚼字之本、寫作之本、人文自由之本，摒棄繁華的課件之美；學(xué)到了韓軍老師的課前背書三分鐘?？?，韓軍老師教學(xué)《背影》時(shí)，從背開始，再抓住背的語(yǔ)段中的關(guān)鍵語(yǔ)句展開，讓學(xué)生讀出感情，在動(dòng)情中看見文中的“我”四次流淚，淚光中凸顯父親的背影，感嘆我們的父親，贊嘆父性美。于是在學(xué)生的讀、說中訓(xùn)練了學(xué)生思維能力、朗讀能力、說話能力。拓展了學(xué)生對(duì)男性美、父性美的審美能力，將來在作文時(shí)易于把握主題。在看韓軍老師教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，以“信”為鏈條穿插于課堂，由信激起全家的向往，引出于勒；接著讓學(xué)生寫第三封信，鍛煉了學(xué)生的寫和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的感情；最后，由菲利普寫日記結(jié)束。把一堂三千余字的語(yǔ)文課在取舍中以想象、談話、寫作而愉快結(jié)束，讓學(xué)生學(xué)有所得。

收獲二：楊東老師的講座《語(yǔ)文核心價(jià)值與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)》正如楊東老師講的“在我們平靜的心頭扔下兩塊磚頭”。讓我們明白了語(yǔ)文教學(xué)不是“回歸”的問題，是如何“翻身”的問題。他教育我們“不要把專家太當(dāng)回事，以免邯鄲學(xué)步；不要把名師太當(dāng)回事，以免東施效顰；也不要把局長(zhǎng)、校長(zhǎng)太當(dāng)回事，以免勞而無(wú)功?！彼c(diǎn)出了當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題：語(yǔ)文技能訓(xùn)練多，內(nèi)在表述少。他要求我們學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與組織學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)；他要求我們要改變的教學(xué)行為是：以講為主，以問為主 1的教學(xué)行為；他要求我們具備現(xiàn)代教師的核心能力：設(shè)計(jì)與組織學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；他要求我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本策略——給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟；他讓我們明白了語(yǔ)文的核心價(jià)值：把學(xué)生培養(yǎng)成“思想更深邃，情感更豐富的人”；他強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的整體感知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，強(qiáng)調(diào)了課外閱讀、海量閱讀；他交給我們閱讀教學(xué)方法——引導(dǎo)多種理解，多種閱讀方式交替使用，長(zhǎng)文短教，教材簡(jiǎn)教，補(bǔ)充閱讀教材，自主理解與感悟，開展主題討論，讀、議、寫相結(jié)合；他交給我們無(wú)活動(dòng)不作文的真諦：每次作文前有生動(dòng)的活動(dòng)，先說后寫，寫作周期加長(zhǎng)，模擬“寫作——編輯——出版”過程，重視寫作成就感，學(xué)生互改互評(píng)；特別值得一說的是：楊東老師是語(yǔ)文教師的解放者，他要求教案要寫得簡(jiǎn)潔，表格式，易操作，易于讓老師花更多時(shí)間去研究學(xué)生、研究教材、研究作業(yè)。楊東老師還給我們點(diǎn)評(píng)式的批評(píng)了語(yǔ)文名師，交給了我們學(xué)習(xí)名師的方法。

收獲三：李小融老師的講座《什么樣的教師是好教師——評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)》讓我們明白了會(huì)啟發(fā)式教學(xué)的老師是優(yōu)秀的老師，因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)會(huì)使學(xué)生所得到的超過教師所提供的；啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)是優(yōu)秀教師最核心的表現(xiàn)；啟發(fā)式教學(xué)的師生關(guān)系是共同發(fā)展的關(guān)系，教師只有通過學(xué)生證明自己，不能自己證明自己，學(xué)生通過教師發(fā)展自己。李老師要求我們要在點(diǎn)燃和照亮學(xué)生的同時(shí)，也點(diǎn)燃和照亮自己，教師自己不懂的可以通過啟發(fā)讓學(xué)生懂。李老師更要求我們做理想教師，真正實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)教書匠”到“現(xiàn)代型教師”轉(zhuǎn)變，具有現(xiàn)代科學(xué)的教育理念，具有探索精神，具有提升學(xué)生的能力。

收獲四：劉大春老師的講座《課堂管理中的有效交往技巧》讓我們明白了和學(xué)生的交往技巧有兩種。一種是課堂管理中的語(yǔ)言交往技巧：此技巧要求我們要具備善于表達(dá)的技巧、用心傾聽的技巧。另一種是課堂管理中非言語(yǔ)的交往技巧：此技巧要求我們目光炯炯（三流教師用懲罰、流教師用言語(yǔ)、一流教師用眼神）

姿態(tài)自然、領(lǐng)域合理、服飾相宜，還要遵循tpo原則（T：時(shí)間、季節(jié)等；p:地點(diǎn)；o:對(duì)象）。

收獲五：卿平海老師的講座《新課程練筆的問題解決策略》和練筆課堂讓我們明白了練筆的種類有：游戲性練筆、想象性練筆、思考性札記、成長(zhǎng)日記、生活寫意、生活感悟。特別是在卿老師的作文練筆課中真切地感受到了作文練筆的方法：說、寫、讀、改、評(píng)。卿老師的作文練筆方法巧妙，從談“聽”的話題開始，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆

聽，從而在設(shè)問和要求中開始寫；在談“讀”的話題中開始修改作文，形象地演示了葉圣陶老先生的作文修改法——三讀，并且將“三讀法”擴(kuò)展為“五讀法”?？傊淅蠋煹淖魑木毠P教學(xué)顯得課堂自然、師生融洽、效果良好。

收獲六：李德樹老師的講座《培訓(xùn)方案研討》，讓我們明白了一個(gè)道理：我們應(yīng)該努力改變能改變的，樂于接受不能改變的，并且要具有初學(xué)者的心態(tài)，要做一個(gè)充滿理想和激情的行動(dòng)派，不能去享受生活中那些讓我們?nèi)绱讼硎艿穆远舅帲覀儜?yīng)隨時(shí)增強(qiáng)自己的免疫力。同時(shí)我們要做一名關(guān)注學(xué)生的教師，要站在歷史的長(zhǎng)河中、世界的視野里，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；要從三毛自殺的事件中、從上海小悅悅事件中吸取教育失敗的教訓(xùn)，不要再讓外國(guó)媒體評(píng)價(jià)上海小悅悅事件是一個(gè)撿破爛的中國(guó)老太太撿起了中國(guó)破碎的道德！

收獲七：從吳明平老師的講座《今天，我們語(yǔ)文老師最該做什么》中，我們學(xué)會(huì)了可以大膽地把語(yǔ)文教材變一變，可以大膽地把備課方式變一變，可以大膽地把語(yǔ)文課堂變一變，可以大膽地地把語(yǔ)文作業(yè)變一變。吳明平老師的講座有讓我們豁然開朗的感覺，我們自己可以真正的主導(dǎo)課堂、主導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)槲覀兛梢浴白儭薄?/p>

收獲八：從肖成全老師的《微型科研與教師經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》中，我們明白了微型科研、行動(dòng)教育是回歸教師專業(yè)發(fā)展的本真精神，參與式自我行動(dòng)教育，讓教師在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，是解決教師自己的問題；促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展；明白了問題就是課題，對(duì)策就是研究，收獲就是成功，變化就是成長(zhǎng)。特別是對(duì)宜賓市人民路小學(xué)何富強(qiáng)《數(shù)學(xué)課前創(chuàng)造性閱讀催生課堂精彩》論文的解讀，對(duì)四川省教育廳高教處處長(zhǎng)的三求論“是如何把上級(jí)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變成自己的專業(yè)發(fā)展追求”的解讀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師歸納的口語(yǔ)交際目標(biāo)“學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流”和閱讀教學(xué)目標(biāo)“讀通、讀懂、讀好”的解讀讓我們受益匪淺。

二、我們的困惑：

1、從韓軍老師的課堂折射出：語(yǔ)文課教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)該不該教，重點(diǎn)字詞、句段的講解分析是不是也該舉一反三？

2、語(yǔ)文課的人文性（政治性、傳統(tǒng)美德、金錢關(guān)系）是不是像韓軍老師說的不重要了嗎？不需要講讀了嗎？是不是需要讓學(xué)生去修改“希望政府解決一下！”這句話嗎？（總理風(fēng)趣地說：“不是希望，是要求！”“希望”是下級(jí)的規(guī)范用語(yǔ)，“要求”是總理的謙詞。）還有就是韓軍老師說一個(gè)農(nóng)民感謝政府有錯(cuò)，歌頌抗洪救災(zāi)有錯(cuò)，真的錯(cuò)了嗎？

3、作文訓(xùn)練課，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，用真情實(shí)感，自由表達(dá)。但教師是從“折磨”學(xué)生稚嫩的感情開始，虛擬親人、朋友、兄弟、姐妹、老師一個(gè)個(gè)因“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄半x去”了，當(dāng)學(xué)生無(wú)奈、痛苦地一筆筆劃去不該劃去的人時(shí)，開始了飽含熱淚的說和寫。但老師激發(fā)的是學(xué)生情感，還是情緒？從學(xué)生后面的笑、推諉著讓別人展示的情景可以看出，本次作文是真情實(shí)感的流露嗎？

三、我們的打算：

1、向簡(jiǎn)陽(yáng)市教科局和教研室申請(qǐng)，成立簡(jiǎn)陽(yáng)市初中語(yǔ)文骨干教師送教下鄉(xiāng)講師組。組長(zhǎng)：周遠(yuǎn)興，副組長(zhǎng)：應(yīng)文華，成員：周元亮、付成江、陳永健、毛卉、李曄、詹榮華、侯家春、羅秀清、陳志強(qiáng)。

2、在市教研室的領(lǐng)導(dǎo)下定期和不定期的開展活動(dòng)。組織骨干教師中的年輕教師在簡(jiǎn)陽(yáng)市內(nèi)各學(xué)區(qū)（特別是山區(qū)和邊遠(yuǎn)學(xué)校）獻(xiàn)課，組織骨干教師在簡(jiǎn)陽(yáng)市內(nèi)各學(xué)區(qū)巡回舉辦講座、開展聽評(píng)課活動(dòng)。

3、在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下組織全體學(xué)員每學(xué)期開展學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)、困惑交流一至二次。

4、利用每年一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中研究交流，在交流中學(xué)習(xí)。

5、認(rèn)真完成規(guī)定作業(yè)。

最后，讓我們第五小組用卿平海老師在講課中一句話概括吧！“聆聽是一種交流美德，分享是我們海納百川；共享是一種教育幸福，悟道是一種自我超越?！币?yàn)槲覀兪莵韺W(xué)習(xí)的，我們會(huì)在今后的培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)和收獲到老師和同學(xué)們的教育教學(xué)技能和理念的精華，力爭(zhēng)收獲更多，快樂更多。

第五篇：我發(fā)表的隨筆(靜心學(xué)習(xí))

2011山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修 > 小學(xué)語(yǔ)文 > 隨筆·感言內(nèi)容

靜心學(xué)習(xí)

煙臺(tái)市芝罘區(qū)軍民小學(xué)郝靜春2011年11月7日 20:35瀏覽:10評(píng)論:0

指導(dǎo)教師 張雪云于11-11-12 21:33推薦帶著追尋，帶著希冀，靜心學(xué)習(xí)，收獲快樂！

由于前期的忙碌，學(xué)習(xí)難免有些走過場(chǎng)，應(yīng)付差事，有時(shí)甚至心存抱怨：為什么要搞這樣興師動(dòng)眾的培訓(xùn)！勞民傷財(cái)！

今天下班后，接回孩子，匆匆做完了晚飯，吃后，孩子在乖乖的看電視，仿佛也處處在為我的學(xué)習(xí)掃清障礙，我懷著特別坦然的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

驀然發(fā)現(xiàn)，不知不覺今天已經(jīng)是第五個(gè)專題的培訓(xùn)了，從來自濰坊市教育科學(xué)研究院的齊魯名師李秀偉的引導(dǎo)學(xué)習(xí)開始，到老師的磨課觀課，再到名家的點(diǎn)評(píng)，我都全身心地關(guān)注著，和李蓓蓓老師一起經(jīng)歷著課的逐步完善過程，享受著集體的智慧和力量，心中體驗(yàn)著獲得新知的快樂。我享受著這種從未有過的快樂，明白了這次遠(yuǎn)程研修的初衷，心中的抱怨淡了……

從此，我要時(shí)刻提醒自己：靜心學(xué)習(xí)，收獲快樂！