第一篇：漢語拼音教學第一課時

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。以下是小編收集的漢語拼音第一課時教學，歡迎查看！

《漢語拼音１ ａｏｅ》第一課時教案

【教材分析】

《a o e》是小學語文一年級上冊漢語拼音中的第一課，本課共分四部分：第一部分是情境圖，早晨，路邊的公雞 o o 啼。阿姨領(lǐng)我到村子的西邊去玩。池塘里的小白鵝 e e 叫，好像在說：“小朋友，早上好！”通過形象具體的情境圖，引出本課要學習的三個單韻母，易于激發(fā)學生學習拼音的興趣；第二部分是表音表形圖，利用它可以幫助學生掌握發(fā)音、熟記字形；第三部分是 a o e 的四聲及漢語拼音四種聲調(diào)的示意圖，用小白兔騎車爬山坡的圖片形象生動的表現(xiàn)了四聲的不同，符合學生的思維特點。最后一部分是 a o e 的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。本課對培養(yǎng)學生良好的學習興趣具有重要意義。

【學生分析】

大部分學生在學前已掌握了一定量的拼音知識，聲母、韻母整體認讀音節(jié)對他們來說并不陌生的。只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。這種狀況往往會使這些學生降低進一步深入學習漢語拼音的興趣和積極性，并導致一些學生不能集中精力聽課。針對這種現(xiàn)象，從學生實際出發(fā)，引導學生自主探究，學當“小老師”，能收到事半功倍的效果。

處于幼小銜接階段的學生有意注意持續(xù)時間短，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來，主動地輕松快樂地學習。

【教學目標】

１、知識能力目標：

⑴ 學會 a o e ３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵ 認識四線格，學習使用四線格。

２、情感目標：

通過學習激發(fā)孩子對漢語拼音的喜愛，更加熱愛學習語文。

【教學思路】

１、創(chuàng)設情境，激趣導入。

２、以圖激趣，明確要求。

３、激情促說，多向互動。

【教學過程】

一、芝麻開門

１、聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？今天老師將帶小朋友們?nèi)テ匆敉鯂鴼v險，可是城門緊閉。（出示緊閉著的城門圖）想知道芝麻開門的口訣嗎？請看兒歌：漢語拼音王國里，各個字母有本領(lǐng)，幫助學好普通話，我們都來學習它。

２、只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。（城門打開，內(nèi)有紙條：拼音顯示：p n ｙ n ｗ ng g o ｈu n ｙ ng ｎ）

以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ａｏｅ”的讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀，親自體驗。

二、看圖激趣

拼音王國的第一站，我們將去“單韻母農(nóng)莊”，（出示情景圖）

農(nóng)莊風景真美麗，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰？

學生看圖各抒己見：

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

叫醒了太陽，它露出了笑瞇瞇的臉；

……

讓學生看圖后暢所欲言。

三、捉迷藏游戲

這幅優(yōu)美的農(nóng)莊圖中藏了 a o e ３個字母公民，你能把它們找出來嗎？

讓學生初步感知 a o e 的音和形。

四、讀準 a o e

過渡：我們認識了這三個公民，如果你能讀準他們的名字，他們就會和你成為朋友。

１、教師帶上 a o e 的頭飾，扮成 a o e，作自我介紹，發(fā)音拉長著重。

２、學生觀察，自行練讀后，指名讀：

學生討論編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：

如：嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓 o o o，嘴巴扁扁 e e e。

３、讀準音，開火車讀，交朋友，給表現(xiàn)好的小朋友起字母名。

給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住 a o e 這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

五、指導 a o e 的書寫

過渡：交上了新朋友，想和他合影留念嗎？可是古老的王國里沒有相機。讓我們用自己的方法記住它們吧！

１、學生仔細觀察字母“長相”：

找出圖中與 a o e 字形相似的部分，生討論，編口訣，念兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 a a a；

太陽出來紅通通，公雞一叫 o o o；

清清河水一只鵝，水中倒影 e e e。

２、動動手，捏一捏，擺一擺：

學生利用手里的橡皮泥、毛線等捏一捏、擺一擺字母的形狀。

３、“作肖像畫”：

認識四線格（漢語拼音王國的房子都是三層，每個公民都有自己的家，我們今天認識的 a o e 都住二樓）后講清 a o e 的筆畫筆順。

教師示范，學生仿寫。

聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。

六、家庭作業(yè)

同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師再給你起?；丶液?你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內(nèi)容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字。

讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。讓每個字母都能派上用場。語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

【課后反思】

七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“a o e”的讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

１、注重了學習方式的變革：

能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

２、創(chuàng)造性的使用教材：

在深知學情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

３、拼音教學生活化、情境化：

以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。

在師生平等對話的過程中進行，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。漢語拼音教學盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學普通話、識字教學相結(jié)合，同時強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。

第二篇：漢語拼音gkh第一課時教學設計

漢語拼音gkh第一課時教學設計

小學語文教學資源網(wǎng) → 語文教案 → 漢語拼音gkh第一課時教學設計 2008-10-04

教學目標：

1、讀準“ɡｋｈ”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫、拼讀。

2、在欣賞畫面、練說圖中景物的過程中體會三個聲母的朗讀和拼讀，積累語言。

教學重、難點：

重點：學會ɡｋｈ3個聲母，讀準ɡｋｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

難點：區(qū)別ɡｋｈ三個聲母發(fā)音部位，發(fā)音方法的不同，能正確發(fā)音。

教學過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)自信。

二、看圖說話，引出ɡｋｈ。

1、今天，老師要帶大家去一個美麗的地方，看：（出示P16主題圖）

（圖上畫了些什么？）你看到了什么？

（學生自由發(fā)言）

2、小朋友觀察的真仔細，這是個美麗的地方。藍藍的天空飄著朵朵白云，飛翔著潔白的鴿子；清清的小河里長著綠油油的水草，游動著成群的蝌蚪。小朋友們走累了，坐在椅子上喝水，欣賞這美麗的風景，多高興??！

“鴿子”的“鴿”，“蝌蚪”的“蝌”，還有“喝水”的“喝”，它們的聲音與我們今天要學的三個聲母寶寶ɡｋｈ的發(fā)音很像，讓我們用熱烈的歡迎這三個聲母寶寶吧！

（板書：ɡｋｈ）

三、教學“ɡｋｈ”的發(fā)音：

1、教學“ɡ”的發(fā)音，識記書寫。

（出示白鴿圖）

⑴、看，小鴿子銜著樹枝向我們飛來了，鴿子的“鴿”，它的聲母就是“ɡ”。請小朋友們仔細看老師的嘴巴，發(fā)“ɡ”的時候，老師的嘴是什么樣的。

(示范發(fā)音，學生跟讀。)

小朋友們讀的真棒，可真要要發(fā)準這個音啊，老師還有一個小秘密，把小手放在脖子上，輕輕按著，發(fā)一個“ɡ”，你有什么感覺？

⑵、開火車讀，指名讀，齊讀。（及時糾正）

⑶、讀著這個“ɡ”，看著這幅圖畫，你發(fā)現(xiàn)“ɡ”與圖畫中的什么東西很像？

（這個“ɡ”和鴿子銜著的樹枝很像）

還與我們學過的什么數(shù)字很像？

那我們可以用一句順口溜來記這個“ɡ”

鴿子草環(huán)ɡ、ɡ、ɡ，9字帶鉤ɡ、ɡ、ɡ。

⑷、聲母寶寶“ɡ”想回家休息了，小朋友能送它回家嗎？

它的家在哪兒？仔細看一看，“ɡ”住在哪里？（中格與下格）

教師示范寫，學生描、寫。（注意提醒：寫字姿勢，握筆姿勢）

2、教學“ｋｈ”的發(fā)音。

⑴、（出示蝌蚪的圖片）

看，小蝌蚪在干什么？（拍手念兒歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱）

蝌蚪的蝌，它的聲母就是“ｋ”。（點擊出示ｋ）

小朋友仔細看，老師是怎么讀“ｋ”的。

發(fā)“ｋ”的時候，口型與“ɡ”的時候一樣。

請小朋友們讀一遍。把手掌向里放在嘴邊，試著發(fā)“ｋ”，你感覺到了什么？

開火車讀，指名讀，齊讀。

讀著“ｋ”，看一看圖，你能編首順口溜記住它嗎？

⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么辦呢？（出示喝水圖）

（小朋友們走累了，就坐在椅子上喝水，休息一會兒）

喝水的喝，聲母就是“ｈ”，它發(fā)音的時候，口型是怎樣的？請小朋友仔細看。

（或：請學生嘗試發(fā)音，指名讀，有什么好方法嗎？

學生試讀，用右手放在嘴邊，試氣流與“ｋ”比較。

小朋友們說的真棒，現(xiàn)在就讓我們用這種方法來讀一讀“ｈ”吧！

這個“ｈ”字像什么呢？我們可以怎么記？

⑶、課間操：“送信”游戲

小朋友們真聰明，一下子就把“ｈ”記住了?，F(xiàn)在我們來做個“送信”游戲，把這三個聲母寶寶送出去，信到了哪個小朋友的手上，我們就請他來讀讀。

4、書寫“ｋｈ”

聲母寶寶“ｋｈ”的家在哪兒呢？我們把他們送回家吧！

看一看，“ｋｈ”這兩兄弟，有什么地方長得一樣的？

教師板演：ｋ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“＜”；

ｈ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“┑”。

學生描寫，再反饋。

四、練習“ɡｋｈ”與單韻母的拼音。

1、創(chuàng)設情境，過渡：在拼音王國里，單韻母、聲母都是好朋友。有一天，天氣很好，“ɡｋｈ”三個聲母寶寶去找單韻母“a e u”做游戲。它們與單韻母手拉手，組成了許多音節(jié)，玩得可高興了。

2、瞧，聲母“ɡ”出來了，它帶著韻母“a”，組成了音節(jié)“ɡa”

教師示范，學生跟讀，提醒學生聲母讀得輕，韻母讀得響亮。

“ｋ和ｈ”等不急了，它們也想和“a”做游戲，瞧：他們與“a”手拉手，組成了音節(jié)“ｋa ｈa”，小朋友，你能給他們找個招呼嗎？

（學生嘗試，指名試讀）

3、看到小朋友們這么熱情，其它的音節(jié)朋友也跑出來與我們小朋友見面了！出示：

ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。

學生試讀，開火車賽讀??

4、現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，天氣涼了，聲母哥哥給韻母弟弟戴上了小帽子，一起到果園里去摘蘋果。小朋友，我們也去參加吧！（出示貼有音節(jié)蘋果的蘋果樹）

你喜歡哪個蘋果，就把那個蘋果上的音節(jié)拼出來，組成一個詞語，或說一句話，那個蘋果就獎給你了！

五、聯(lián)系生活，激發(fā)閱讀興趣。

1、小朋友，你們學得太棒了，老師真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字，就能說好普通話。所以我們要每天念一念，你們能做到嗎？

2、回去找找故事書有沒有我們剛學過的聲母“ɡｋｈ”組成的音節(jié)，并認一認相關(guān)的字。

第三篇：漢語拼音gkh第一課時教學設計

漢語拼音gkh第一課時教學設計

教學目標：

1、讀準“ɡｋｈ”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫、拼讀。

2、在欣賞畫面、練說圖中景物的過程中體會三個聲母的朗讀和拼讀，積累語言。教學重、難點：

重點：學會ɡｋｈ3個聲母，讀準ɡｋｈ與單韻母相拼的音節(jié)。難點：區(qū)別ɡｋｈ三個聲母發(fā)音部位，發(fā)音方法的不同，能正確發(fā)音。教學過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)自信。

二、看圖說話，引出ɡｋｈ。

1、今天，老師要帶大家去一個美麗的地方，看：（出示P16主題圖）（圖上畫了些什么？）你看到了什么？（學生自由發(fā)言）

2、小朋友觀察的真仔細，這是個美麗的地方。藍藍的天空飄著朵朵白云，飛翔著潔白的鴿子；清清油油的水草，游動著成群的蝌蚪。小朋友們走累了，坐在椅子上喝水，欣賞這美麗的風景，多高興“鴿子”的“鴿”，“蝌蚪”的“蝌”，還有“喝水”的“喝”，它們的聲音與我們今天要學的三個聲母寶寶ɡｋ讓我們用熱烈的歡迎這三個聲母寶寶吧?。ò鍟酣溃耄瑁?/p>

三、教學“ɡｋｈ”的發(fā)音：

1、教學“ɡ”的發(fā)音，識記書寫。（出示白鴿圖）

⑴、看，小鴿子銜著樹枝向我們飛來了，鴿子的“鴿”，它的聲母就是“ɡ”。請小朋友們仔細看老師時候，老師的嘴是什么樣的。(示范發(fā)音，學生跟讀。)小朋友們讀的真棒，可真要要發(fā)準這個音啊，老師還有一個小秘密，把小手放在脖子上，輕輕按著，發(fā)一個“ɡ”，你有什么感覺？ ⑵、開火車讀，指名讀，齊讀。（及時糾正）⑶、讀著這個“ɡ”，看著這幅圖畫，你發(fā)現(xiàn)“ɡ”與圖畫中的什么東西很像？（這個“ɡ”和鴿子銜著的樹枝很像）還與我們學過的什么數(shù)字很像？ 那我們可以用一句順口溜來記這個“ɡ” 鴿子草環(huán)ɡ、ɡ、ɡ，9字帶鉤ɡ、ɡ、ɡ。

⑷、聲母寶寶“ɡ”想回家休息了，小朋友能送它回家嗎？ 它的家在哪兒？仔細看一看，“ɡ”住在哪里？（中格與下格）教師示范寫，學生描、寫。（注意提醒：寫字姿勢，握筆姿勢）

2、教學“ｋｈ”的發(fā)音。⑴、（出示蝌蚪的圖片）看，小蝌蚪在干什么？

（拍手念兒歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱）蝌蚪的蝌，它的聲母就是“ｋ”。（點擊出示ｋ）小朋友仔細看，老師是怎么讀“ｋ”的。發(fā)“ｋ”的時候，口型與“ɡ”的時候一樣。

請小朋友們讀一遍。把手掌向里放在嘴邊，試著發(fā)“ｋ”，你感覺到了什么？ 開火車讀，指名讀，齊讀。

讀著“ｋ”，看一看圖，你能編首順口溜記住它嗎？

⑵、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么辦呢？（出示喝水圖（小朋友們走累了，就坐在椅子上喝水，休息一會兒）

喝水的喝，聲母就是“ｈ”，它發(fā)音的時候，口型是怎樣的？請小朋友仔細看。（或：請學生嘗試發(fā)音，指名讀，有什么好方法嗎？ 學生試讀，用右手放在嘴邊，試氣流與“ｋ”比較。

小朋友們說的真棒，現(xiàn)在就讓我們用這種方法來讀一讀“ｈ”吧！這個“ｈ”字像什么呢？我們可以怎么記？ ⑶、課間操：“送信”游戲

小朋友們真聰明，一下子就把“ｈ”記住了?，F(xiàn)在我們來做個“送信”游戲，把這三個聲母寶寶送出去朋友的手上，我們就請他來讀讀。

4、書寫“ｋｈ”

聲母寶寶“ｋｈ”的家在哪兒呢？我們把他們送回家吧！看一看，“ｋｈ”這兩兄弟，有什么地方長得一樣的？

教師板演：ｋ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“＜”； ｈ：先寫“｜”，從上格一半處寫到中格，再寫“┑”。學生描寫，再反饋。

四、練習“ɡｋｈ”與單韻母的拼音。

1、創(chuàng)設情境，過渡：在拼音王國里，單韻母、聲母都是好朋友。有一天，天氣很好，“ɡｋｈ”三個韻母“a e u”做游戲。它們與單韻母手拉手，組成了許多音節(jié)，玩得可高興了。

2、瞧，聲母“ɡ”出來了，它帶著韻母“a”，組成了音節(jié)“ɡa” 教師示范，學生跟讀，提醒學生聲母讀得輕，韻母讀得響亮。

“ｋ和ｈ”等不急了，它們也想和“a”做游戲，瞧：他們與“a”手拉手，組成了音節(jié)“ｋa ｈa”，小朋友個招呼嗎？

（學生嘗試，指名試讀）

3、看到小朋友們這么熱情，其它的音節(jié)朋友也跑出來與我們小朋友見面了！出示： ɡe ｋe ｈe ɡu ｋu ｈu。學生試讀，開火車賽讀……

4、現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，天氣涼了，聲母哥哥給韻母弟弟戴上了小帽子，一起到果園里去摘蘋果。小參加吧?。ǔ鍪举N有音節(jié)蘋果的蘋果樹）

你喜歡哪個蘋果，就把那個蘋果上的音節(jié)拼出來，組成一個詞語，或說一句話，那個蘋果就獎給你

五、聯(lián)系生活，激發(fā)閱讀興趣。

1、小朋友，你們學得太棒了，老師真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認說好普通話。所以我們要每天念一念，你們能做到嗎？

2、回去找找故事書有沒有我們剛學過的聲母“ɡｋｈ”組成的音節(jié)，并認一認相關(guān)的字。

第四篇：《漢語拼音a o e》教學設計(第一課時)

漢語拼音1 《ɑ o e》教學設計（第一課時）

教學目標：

1．讀準ɑ、ｏ、ｅ的音，認清形。

2．認識四線格，學會在四線格里書寫ɑ、ｏ、ｅ。教學重點：

ɑ、ｏ、ｅ的發(fā)音是本課教學的重點。教學難點：ｅ的發(fā)音是難點。教學準備：課件 教學過程：

一、激趣談話，導入新課

（出示PPT：一座童話式城堡，上面寫著：漢語拼音王國。）

1、小朋友們，今天，老師要帶大家去參觀一個神秘又有趣的地方──漢語拼音王國。為什么要去漢語拼音王國呢？因為那里有一把金鑰匙，只要我們拿到了它，就能自己讀書，看報，長見識了。這把金鑰匙是什么呢？就是我們要學習的漢語拼音。（指板書的“漢語拼音”四個字）跟老師讀兩次。老師相信，每個小朋友都是又聰明又勇敢的，一定能拿到那把金鑰匙！現(xiàn)在讓我們一起鼓鼓勁兒，來，讓我們一起讀兒歌：（出示PPT）

漢語拼音用處大，讀書識字需要它。

幫助學習普通話，我們一定學會它！學會它！

2、好！現(xiàn)在我們就向拼音王國出發(fā)了！拼音王國可大了，里面有許多的拼音寶寶，有23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)，還有許許多多由聲母和韻母組成的音節(jié)呢！今天我們先到單韻母樂園看一看。

二、看圖聽故事，認讀ɑ、ｏ、ｅ

故事內(nèi)容：天亮了，大公雞來到小河邊，“喔喔喔”地叫起來（出示ｏ），小姑娘聽到了大公雞的叫聲，也來到了小河邊，“啊啊啊”地唱起歌來（出示ɑ）。一只大白鵝（出示ｅ）和一群小鴨子聽到河邊這么熱鬧，也游了過來，在水里快活地游來游去。）

（一）學習單韻母ɑ1、2、教師示范發(fā)ɑ的音，學生觀察、模仿。出示兒歌：張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。指名讀，正音。

（二）學習單韻母ｏ

1、教師示范發(fā)ɑ的音，學生觀察、模仿。出示兒歌：攏圓嘴巴ɑ ɑ ɑ。

2、開火車讀，正音。

（三）學習單韻母ｅ，方法同上。（兒歌：嘴巴扁扁ｅｅｅ）

（四）指導書寫。

1、出示四線格，認識并分清上格、中格和下格。

2、指導寫ɑ。

（1）引導學生看看圖和“ɑ”，你發(fā)現(xiàn)了什么。（小女孩子扎著小辮子的頭部和ɑ的形狀相似。）

（2）范寫ɑ：講清ɑ、的筆畫筆順及占格位置。（3）學生在書上描紅。

3、指導寫ｏ、ｅ。方法同上。

教學后記： 這是孩子們?nèi)雽W后正式上的第一堂語文課，所以我在備課時力求體現(xiàn)童趣。首先，為了激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，我設計了孩子們喜聞樂見的童話城堡引出“漢語拼音”這個詞語，并且用金鑰匙來做比喻，鼓勵他們要掌握好漢語拼音才能學到更多的知識。接著我用故事的形式引出三個單韻母并且展開了教學。而且編了朗朗上口的兒歌教會孩子發(fā)音的要領(lǐng)，一節(jié)課下來，孩子們學得興味盎然。另外，由于有幼兒園教學的基礎(chǔ)，他們對ɑ、ｏ、ｅ這三個單韻母并不陌生，很快就會讀了。但在指導書寫時，很多孩子沒有空間觀念，在四線格里寫時會找不準上格還是中格，本應寫在中格的，有的寫出了格外。再則，許多孩子第一次正式寫字，連握筆姿勢都不熟悉，寫起字來比較困難，更不說寫得好看了。但因為是剛?cè)雽W的孩子，只要抱著一顆靜待花開的心，我想一定會看到燦爛的春天。

《ɑ o e》教學設計（第二課時）

教學目標：

1．掌握ɑ、ｏ、ｅ 的四聲讀法。

2．學會在四線格里書寫ɑ、ｏ、ｅ的四聲。教學重點：

ɑ、ｏ、ｅ的帶調(diào)讀是本課教學的重點。

教學難點：ɑ、ｏ、ｅ的第二聲和第三聲是教學的難點。教學準備：課件 教學過程：

一、復習ɑ、ｏ、ｅ。

1、2、順序讀ɑ、ｏ、ｅ。隨機變序出示讀。

二、故事導入新課。

（一）學習ɑ的四聲。

1、講故事：ɑ媽媽生了四個漂亮的女兒，可是四個女兒長得太像了，她靈機一動，想出了一個好辦法。她給四個女兒戴上了不同的帽子，喲，可漂亮了！瞧！她們來到我們教室了?。ǔ鍪?ā á ǎ à）

2、這就是我們要學習的四個聲調(diào)符號。

3、認讀ā á ǎ à：（1）范讀。出示兒歌：“ˉ”一聲平，“＇”二聲揚，“ˇ”三聲拐彎，“｀”四聲降。（2）指名讀、開火車讀、小組賽讀、做手勢讀等。（3）變序出示ɑ、ｏ、ｅ的四聲，認讀。

（二）學習ｏ、ｅ的四聲。方法基本同上。

四、指導書寫。

在漢語拼音格上寫ā á ǎ à各一個，組成一行。

教學后記：

給單韻母加上聲調(diào)的故事很吸引孩子們，有的孩子聽著故事會情不自禁地笑出聲來。我覺得一年級孩子在學習拼音這個比較枯燥的階段，就應該多一點故事，多一點游戲，這樣，孩子們的注意力才能被吸引到上面來，才不會有畏難的情緒。出現(xiàn)的問題：

1、按順序讀四聲，由于有點順口溜的感覺，孩子們很快會讀，但一變順序就很難讀出來。

2、第三聲許多孩子沒有讀到位，也就是該拐的“彎”沒拐夠，只拐到一半，這可能跟平時說話的習慣有關(guān)，也有可能跟以往在幼兒園的學習不夠強調(diào)有關(guān)。這兩個問題都需要今后繼續(xù)留意。

第五篇：漢語拼音第6課jqx第一課時教學設計

漢語拼音第6課jqx第一課時教學設計

教學目標：

1、學會三個聲母jqx，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

2、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。一．復習

1、小朋友，在我們的漢語拼音大房子里面，已經(jīng)住進了17位字母朋友，它們是6個單韻母：ɑoeiuü，聲母：bpmfdtnlɡkh，在讀單韻母的時候聲音應該高高的，讀聲母的時候要又輕又短，誰 能按照 老師的要求來讀一讀？（指名學生讀）

2、如果我把這些聲母請到卡片上來，你還能認識它們嗎？（開火車抽卡片讀）

3、現(xiàn)在這些聲母找不到自己的位置了，請你和同桌商量一下，把它們按順序排列一下。（指名一組學生排列）。教給排順序的方法：默念聲母表，念到哪一個就把哪一個排上去。

（設計復習主要分三步走：

1、誦讀漢語拼音字母大房子中的字母，為的就是讓學生熟練誦讀已經(jīng)學過的字母，在平時的每一節(jié)課中逐漸呈現(xiàn)和深化記憶，到最后完成完整的漢語拼音字母表，基于平時的積累，學生學起來也會相對輕松一點。沒有了突然呈現(xiàn)的突兀感，對于年幼的一年級小朋友來說更容易接受并熟記。

2、開火車抽讀聲母，目的是讓學生辨清音認準形，音形結(jié)合不混淆，并且讓盡量多的學生在游戲的過程中獲得發(fā)言的機會，同時用激勵的方法激發(fā)他們學習的積極性，同時讓他們生成的還有小小的集體榮譽感，這比單調(diào)的指名讀要好。

3、排一排順序，由同桌商量后兩人上來操作，讓學生在認讀的基礎(chǔ)上進行有序的排列，一可以加深他們的記憶，二能鞏固聲母表，在前者正確認讀的基礎(chǔ)上更進一層。三讓學生學會排順序的方法。這樣一來，既避免了教師在黑板前協(xié)助學生手忙腳亂，無暇顧及坐在下面的小朋友，又提高了拼音學習的效率。）

二．新授

（一）1、今天我們再來認識3個聲母朋友，老師給大家?guī)砹艘环赖膱D畫，請小朋友仔細看看，圖上畫的是什么時候什么地方？誰和誰在干什么？猜猜她們會說些什么？

（這一環(huán)節(jié)旨在充分利用情境圖，讓學生對今天要學的三個聲母進行發(fā)音上初步的嘗試，體現(xiàn)學生主體的意識。教師先啟發(fā)學生用自己的話來說一說圖上畫的是什么時候什么地方？誰和誰在干什么？由于問題的指向性很強，所以學生們會選擇自己喜歡的或是會講的來說，所要學的三個聲母必然會蘊含子啊他們的說話中。由于學生還小話說得難免有疏漏，教師適時提醒學生把話說完整，慢慢養(yǎng)成完整說話的習慣。最后，教師把學生說的內(nèi)容有序地整合小結(jié)，引導學生養(yǎng)成有順序地看圖、說話的習慣。）

2、教兒歌：星期天，洗衣裳。洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔?。（領(lǐng)讀——指讀——請小老師領(lǐng)讀）

（學習語境歌，本課的語境歌特別簡短，節(jié)奏感很強，瑯瑯上口好讀好記，激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生更自然地把jqx和生活中的常用字聯(lián)系起來。）

（二）兒歌中藏著今天要學的3個聲母：

j：

1、指名學生領(lǐng)讀

2、開火車讀

3、貼圖，說說為什么這樣貼。

4、找諧音：什么j

（同上學qx）

（出示要學的三個聲母，先讓會讀的孩子當小老師，并不遺余力地表揚他當老師有多么好，激發(fā)全體孩子的表現(xiàn)欲和學習積極性。從心理學角度說，每個人都有表現(xiàn)和獲得別人肯定的需要，所以，老師不必沖前鋒，可以把機會給有學習優(yōu)勢的孩子，讓他們帶動別的孩子的學習，這比老師單純地指揮學生讀的效果來的好。接下來讓學生試著把卡片貼到圖中相應的位置，是為了強化學生的記憶，同時也能使學生更好地通過對圖的聯(lián)想熟記聲母的讀音。這一聯(lián)想的過程豐富了孩子們的思維和語言，課堂也變得生動有趣了。在認完每個字母后，老師再領(lǐng)著學生讀一讀，這是必要的，一來為了正音，二來把學生的智慧呈現(xiàn)到教師的教學語言中去，他們聽了會很高興很有成就感。）

課中操《一個拇指動一動》

（一）1、出示卡片：有位聰明的小朋友給這三個聲母畫了三幅畫，請你看一看，字母和畫像嗎？哪里像？說給同桌的小朋友聽一聽。

2、請小朋友選擇自己喜歡的一個來說一說：

j：玩積木jjj（i字加彎jjj）

q：氣筒打氣qqq（像個9字qqq 反寫p字qqq）

x：雙劍交叉xxx（一個大叉xxx）

3、領(lǐng)讀

（二）寫字

1、翻開書觀察筆順表，一邊看一邊用手指在桌上寫一寫jqx，說一說筆順。

2、指名說說自己喜歡的字母怎樣寫。（生說師寫）

3、描紅。

（此環(huán)節(jié)的設計目的是幫助學生認清形并正確書寫。教師首先讓學生觀察表形圖，討論字母和表形圖之間的關(guān)系，像不像？哪里像？再請學生自由選擇喜歡的來說一說。其間，教師給時間讓孩子們討論組織語言，給他們自由發(fā)揮的空間。當學生選擇自己喜歡的當然也是最拿手的交流時，教師則在一邊適時提供幫助，引導學生調(diào)動已有的知識儲備來聯(lián)想記憶新的知識，給每一個聲母編了瑯瑯上口有助記憶的口訣。真正體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的新課程理念。學生就在這種寬松平等的氛圍中認清了字形。

寫字環(huán)節(jié)的設計更加體現(xiàn)了學生的主體性。教師讓學生自己看書上的筆順表，動手動口，在桌上書空，并輕聲說一說筆畫。然后請學生教老師寫一寫，“你說我寫”這其實是一個矯正和范寫的過程。學生會有一種被重視的喜悅感，教師和學生之間的距離也就親近了許多。最后讓學生在書上描紅，趁熱打鐵地練習，讓孩子對新的聲母印象更深，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。）