第一篇：三兄弟分牛民間故事

一位印度老人在臨死前把他的三個兒子都叫到跟前，對他們說：“孩子們，我一生清貧，現(xiàn)在要離開你們了，這19頭牛是我留給你們的惟一財產(chǎn)。

老大應(yīng)拿財產(chǎn)的1/2,老二拿1/4,老三應(yīng)得1/5.”說完，老人就去世了。

三個兒子將父親安葬后，便來分遺產(chǎn)。19頭牛的1/

2、1/

4、1/5都不是整數(shù)，按照印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺?？墒?，先人的遺囑也不能更改。這可難壞了三兄弟，他們絞盡腦汁，也沒想出個好辦法來。

這時，有位老人牽著頭牛經(jīng)過，看到三兄弟愁眉不展，旁邊還圈著一群牛，便上前詢問是怎么回事，三兄弟便把父親立的遺囑如實(shí)地告訴他。

這位老人沉思片刻，說：“這么辦吧，我先借一頭牛給你們，你們就好分了。

于是三兄弟就按照20頭牛分，老大分1/2,高高興興地牽著10頭牛走了；

老二應(yīng)得1/4,他趕著自己的5頭牛，心滿意足地回家了。

老三說：”我應(yīng)分1/5,就是4頭牛。

老人笑著說：“剩下的這頭牛應(yīng)該還是我的?！崩先藸恐约旱哪穷^牛，繼續(xù)向前趕路了。

第二篇：兄弟分田地協(xié)議書

土地分割協(xié)議書

甲方：xxx身份證號：

乙方：xxx 身份證號：見證人：

甲方與乙方系親兄弟關(guān)系，雙方在xx縣xx鎮(zhèn)xx村xx路池塘邊受讓宅基地一宗，為明確雙方該宅基地面積及使用中的權(quán)利義務(wù)，經(jīng)過甲乙雙方共同協(xié)商，決定在該宅基地上共同修建房屋，現(xiàn)就房屋修建方式及受讓事宜達(dá)成以下協(xié)議：

1、基本情況：現(xiàn)有位于xx縣xx鎮(zhèn)xx村xx路池塘邊宅基地一宗，總面積共計104平方米，四至分別為:東至：xx 西至：xx 南至xx 北至：xx。目前該宅基地已由甲方取得了由xx縣國土局頒發(fā)的（x）x地續(xù)字第x號《xx縣建設(shè)用地許可證》，而乙方在該宅基地東側(cè)部分已建成二層半的樓房（建筑占地面積x平方米），西側(cè)部分目前xxx在建（建筑占地面積x平方米）。

2、受讓方式：甲乙雙方一致同意，甲方贈送乙方宅基地x平方米，xxx受讓人宅基地的具體方位按如下方式劃分：從東至巷（）西至x墻南至：x北至：x。

3、費(fèi)用抵扣部分：甲方辦理土地房屋證件的費(fèi)用與乙方建好的共墻費(fèi)用相互抵扣。

4、甲、乙雙方有義務(wù)配合對方辦理各自土地房屋證件所需的相關(guān)材料，受讓拆戶辦證乙方負(fù)責(zé)辦理，5000元以上部分費(fèi)用由乙方承擔(dān)，5000元以下部分費(fèi)用由甲方承擔(dān)。

5、協(xié)議簽訂之日起，甲方受讓x㎡的建設(shè)用地許可證的所有權(quán)歸乙方所有。

6、雙方應(yīng)誠實(shí)諾守本協(xié)議各項條款，未盡事宜可另行達(dá)成書面協(xié)議。若因履行本協(xié)議發(fā)生糾紛各方應(yīng)協(xié)商解決，協(xié)商不成由村委會協(xié)商解決。

7、本協(xié)議一式三份，甲方、乙方和見證人各持一份，自各方簽字之日起生效。

第三篇：魯迅三兄弟

魯迅三兄弟

1965年4月26日，80歲的周作人自知將不起，也立下遺囑：“余今年已整80歲，死無遺恨，姑留一言，以為身后治事之指針。吾死后即付火葬，或循例留骨灰，亦隨便埋卻。人死聲消跡滅最是理想。余一生文字無足稱道，惟暮年所譯《希臘神話》為50年來的心愿，識者當(dāng)自知之?！庇舛?，周作人身故，時為1967年5月6日。

周氏三兄弟中最小的周建人，1984年7月29日在北京逝世。他在三兄弟中是職務(wù)最高的，曾任浙江省省長，全國人大常委會副委員長。也是壽命最長的，活到96歲。他的遺囑是：“我身后的喪事要從簡，要改變繁文俗禮的習(xí)慣。現(xiàn)在大家都在努力建設(shè)社會主義現(xiàn)代化，資金很寶貴，時間也很寶貴，不能因為辦喪事花國家的錢，不能浪費(fèi)大家的時間。我死后不要開追悼會，不要舉行遺體告別儀式，尸體交給醫(yī)學(xué)院供醫(yī)生做解剖。最后把骨灰撒到江海里去。偉大的革命導(dǎo)師恩格斯的骨灰就是這樣處理的。我們作為馬克思主義者，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他的徹底革命精神?！?/p>

周建人的遺囑，明顯地帶有時代的烙印。周氏三兄弟同屬社會名流，他們的人生觀雖不一致，但對死后就會“速朽”的想法卻完全一樣。

度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。周氏三兄弟在民族的啟蒙、對民族智慧的啟蒙和啟發(fā)上面，關(guān)心被侮辱被損害的人、關(guān)心婦女而兒童的權(quán)利上面，都是共同的。在很長時間里，他們走的是同一條路，可以說，是知識分子為了民族啟蒙的這樣一條道路。魯迅，原名周樹人，字豫才

二弟：周作人（1885－1967）字星杓，暮年譯《希臘神話》

三弟：周建人（1888－1984）字喬峰，曾任浙江省省長，全國人大常委會副委員長

周作人（1885.1.16～1967.5.6），原名櫆壽，又名奎緩，字星杓，自號啟孟、啟明（又作豈明）、知堂等，筆名仲密、藥堂、周遐壽等。浙江紹興人，現(xiàn)代散文家、詩人、文學(xué)翻譯家，以散文成就最高，中國新文化運(yùn)動的代表人物之一。周作人是魯迅的大弟，是周建人的哥哥。

周建人（1888-1984），中國民主促進(jìn)會創(chuàng)始人之一，現(xiàn)代著名社會活動家、生物學(xué)家、魯迅研究專家和婦女解放運(yùn)動的先驅(qū)者之一。初名松壽，乳名阿松，后改名建人，字喬峰，浙江紹興人。筆名克士、高山、李正、孫鯁等，魯迅三弟。(即《風(fēng)箏》中的小弟。）

第四篇：扁鵲三兄弟有感

鶡冠子·卷下·世賢第十六：

暖曰：“ 王獨(dú)不聞魏文王之問扁鵲耶？曰：‘子昆弟三人其孰最善為醫(yī)？’扁鵲曰：‘長兄最善，中兄次之，扁鵲最為下?！何暮钤唬骸傻寐勑埃俊怡o曰：‘長兄于病視神，未有形而除之，故名不出于家。中兄治病，其在毫毛，故名不出于閭。若扁鵲者，镵血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞于諸侯?！何暮钤唬骸啤Ｊ构茏有嗅t(yī)術(shù)以扁鵲之道，曰桓公幾能成其霸乎！’凡此者不病病，治之無名，使之無形，至功之成，其下謂之自然。故良醫(yī)化之，拙醫(yī)敗之，雖幸不死，創(chuàng)伸股維?！?/p>

讀完這篇故事立即生出很大感慨，說與媳婦聽后，她問我：“那你想做兄弟三個當(dāng)中哪一個呢？”，“這個我要想一下，互有利弊。”。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》在《素問·四氣調(diào)神大論》中提出：“是故圣人不治已病治未病,不治已亂治未亂,此之謂也。夫病已成而后藥之,亂已成而后治之,譬猶渴而穿井,斗而鑄錐,不亦晚乎”。大哥治的正是這里所說的“未病”，也正是醫(yī)術(shù)中最高明之境界，病尚未發(fā)作即已控制?？涩F(xiàn)實(shí)中除了家人，一般人因為沒看到病甚至都不知道大哥是位醫(yī)生，以至于“名不出于家”。漂亮活兒干了，卻得不到名。功利心驅(qū)使之下，我由此大發(fā)感慨。反過來一想，果真如此則天下無病，顯然不符合現(xiàn)實(shí)，人生病由自然規(guī)律決定，可以避免部分的發(fā)生，但不能杜絕。因此“治未病”是可追求的完美理想，只能部分做到。再者，“無名”一定程度上等于“無用”，空有一身才能，而英雄無用武之地，不亦悲乎！

二哥治病，是在病除發(fā)之時，癥狀尚不十分明顯，病人也感受不到多大痛苦，二哥即能藥到病除，將病痛消滅在萌芽狀態(tài)，不使之向下發(fā)展。普通人眼中，二哥只是會看小病的大夫，以至于“名不出于閭”。干的是大活兒，卻被認(rèn)為是雕

蟲小技。功利心驅(qū)使之下，我為二哥抱不平。反過來一想，果真如此則天下無要命之病，生老病死無可逆轉(zhuǎn)，可以控制部分病情發(fā)展，但總有病入膏肓而回天乏術(shù)之時。同樣“治初病”也是可追求的完美理想，只能部分做到。再者“小名”一定程度上意味著“小用”，大才無大用，不亦悲乎！

扁鵲治病是在病情十分嚴(yán)重之時，病人痛苦萬分，家屬心急如焚。扁鵲又是扎針又是放血，又是下猛藥又是貼膏藥，讓人眼花繚亂，病人和家屬由不得心生佩服：“這大夫行，有兩下子！”。如果病真的被治好則必然會被奉若神明，不止百姓頌揚(yáng)，以至“名出聞于諸侯”而名滿天下。干了活兒，得了名。功利心驅(qū)使之下，吾心甚向往之。可是治病行醫(yī)為的是解除病人痛苦還是為得到名？究竟哪個更重要！

這則故事真實(shí)性無從也無需考證，文章作者恐怕是在借事說理。我們初中語文課本上的扁鵲也不只是只會看大病的醫(yī)生，他即能發(fā)現(xiàn)未病，也有辦法醫(yī)治初病，只不過是那位蔡桓公不信罷了。

在我看來，大哥達(dá)到 “治之無名，使之無形” 的醫(yī)術(shù)最高境界不是空中樓閣，是由二哥和扁鵲的成就做為基礎(chǔ)的。學(xué)醫(yī)應(yīng)先學(xué)病理和藥理，然后是治病實(shí)踐，當(dāng)實(shí)踐到一定程度，即經(jīng)驗總結(jié)到一定程度，才會懂得“治初病”，最后才是“治未病”。即先懂得治病才能懂得防病。這樣一來，大哥不大可能只是“名不出于家”，二哥也不會只是“名不出于閭”，更加不太可能只有扁鵲能夠做到“名出聞于諸侯”。一個人總會有與其自身才能相對應(yīng)的名，這里的問題是，名往往是虛名，并不是這個人才能的真實(shí)反應(yīng)，名不能副其實(shí)。我最初的感慨是功利心下的本能反應(yīng)，但不是我本性使然。有了名，可以更好的去發(fā)揮自己才能。這點(diǎn)固然重要，但不必刻意追求?，F(xiàn)實(shí)中善治大病更容易出名，但是要清醒的明

白這僅僅是虛名，我內(nèi)心更向往善治未病的名聲。三兄弟中想做誰呢？我做我自己。

想到這里心里暗暗升起一種小欣喜，“治未病”的道理正好多多少少印證在我剛剛總結(jié)的設(shè)備維護(hù)核心觀念當(dāng)中：一切電氣故障都是有原因的，都是可以避免的。最初設(shè)計問題以及產(chǎn)品質(zhì)量問題由相關(guān)廠家解決；電氣維護(hù)人員通過定期維護(hù)避免所能避免的問題；定期維護(hù)不能避免的要通過巡檢及時發(fā)現(xiàn)；不能提前發(fā)現(xiàn)的發(fā)生后要快速處理。而且也符合一些曾國藩所說的“然后求先儒所謂考據(jù)者，使吾之所見，證諸古制而不謬”的道理。加油！

第五篇：三兄弟教學(xué)反思

《三兄弟》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

本課設(shè)計以新課標(biāo)為指導(dǎo)，教師努力為孩子營造寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，既重視學(xué)習(xí)的過程，又滲透學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展每個學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗、探究，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在教學(xué)中努力使學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極、愉快、成功體驗的過程。本課教學(xué)充分發(fā)揮小組的合作作用，既培養(yǎng)和樹立孩子們的合作精神，又解放了教師。讓學(xué)生在合作、交流、探究的氛圍中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，不斷閃現(xiàn)思維碰撞的火花。三維目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識本課的12個生字，會寫8個字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解三兄弟分別指誰，各自有何功能。

情感態(tài)度與價值觀：在課外去了解更多有關(guān)電視機(jī)或其他電器的知識，有主動搜集信息的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識12個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解三兄弟的功能。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對電視機(jī)各部件功能及相互聯(lián)系的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集有關(guān)電視機(jī)資料，了解有關(guān)知識。

教師：生字卡片、圖片。教學(xué)時間

兩課時

一、謎語導(dǎo)課，激發(fā)興趣

四四方方，有聲有色。足不出戶，縱觀世界。（謎底: 電視機(jī)）

教師用簡筆畫畫出電視機(jī)，請學(xué)生說說對電視機(jī)的了解。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1.自由讀課文，圈出生字，多讀幾遍。2.多種形式（開火車、請小老師）讀準(zhǔn)生字字音。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，然后說說自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題: ⑴大彩電里有哪三兄弟？這三兄弟分別有何作用？先勾出文中有關(guān)句子，自由讀;然后抽多名同學(xué)分別讀，說說你讀（聽）明白了什么，還有哪些不明白的。⑵接收器有什么功勞？結(jié)合前文，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解接收器的作用。有條件的學(xué)?？蛇M(jìn)行現(xiàn)場演示，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

⑶從老大、老二說的話中你體會到什么？從老三說的話中你又體會到什么？對“一??就??”的句式，讓學(xué)生多讀多體會。最后，分角色朗讀這個自然段，注意讀出不同的語氣。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生在多讀中了解三兄弟各自的功能。3.在熟讀的基礎(chǔ)上介紹課前收集的文字、圖片等資料。4.你還知道電視機(jī)的哪些知識？（拓展思維，能說多少說多少。）5.抽三人扮演老大、老

二、老三，以第一人稱的語氣自豪地表演三兄弟各自的本領(lǐng)。

四、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新

“三兄弟”的確了不起，可家家戶戶的電視機(jī)還有不完善的地方，請同學(xué)們想一想，能否對電視機(jī)作改進(jìn)，讓它更好地為我們服務(wù)。

五、指導(dǎo)書寫，識記字形（布置作業(yè)）1.學(xué)生自由讀生字，給生字口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確。2.用自己喜歡的方式記字形，然后交流。3.把你認(rèn)為難寫的字給大家提個醒，教師注意指導(dǎo)書寫。4.描描寫寫課后的8個字。板書設(shè)計

8、三兄弟

老大 熒光屏 發(fā)光 三兄弟 老二 揚(yáng)聲器 說話

老三 接收器 接收信號

【西師大版小學(xué)二年級上冊第8課】

《三兄弟》教學(xué)設(shè)計

唐河縣昝崗鄉(xiāng)閩營小學(xué)

陳穎杰篇二：《j_q_x》教學(xué)反思(2)引導(dǎo)學(xué)生用編不同的順口溜或兒歌，發(fā)散學(xué)生思維。

生：豎彎加點(diǎn)j j j，雞追蝴蝶j j j;黃毛小雞j j j。3.書寫聲母j。

(1)學(xué)生仔細(xì)觀察拼音格，說說你認(rèn)為j該怎么寫?(先說占哪幾格，再說筆順)(2)師范寫，學(xué)生抄寫字母，教師巡視，個別輔導(dǎo)。4.師小結(jié)：小朋友們真能干，不僅會讀j，還會認(rèn)、會寫，和j交上了朋友。(三)小組合作學(xué)習(xí)聲母q和x 1.師：仔細(xì)觀察兩幅圖，用剛才學(xué)習(xí)j的方法，四人小組合作學(xué)一學(xué)，認(rèn)一認(rèn)，寫一寫。2.學(xué)生試讀，教師正音。開小火車讀，齊讀。3.教師巡視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。(1)學(xué)習(xí)聲母q。

a、學(xué)生根據(jù)“七只氣球”判斷q的讀音。b、正音：小老師帶讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。c、比較q和j的讀音，總結(jié)出j不送氣，q送氣。d、學(xué)生借助圖形自編順口溜，記住q的形。(左上半圓q q q，像個9字q q q)e、書寫q：觀察田字格的位置，描一描，寫一寫。(2)學(xué)習(xí)聲母x。

a、學(xué)生根據(jù)西瓜的圖片得出x的讀音。b、用多種方式練讀x。

c、學(xué)生借助圖形自編順口溜，記住x的形。(刀切西瓜x x x;像個叉叉x x x。)d、書寫字母，學(xué)習(xí)新筆畫，強(qiáng)調(diào)x的筆順，學(xué)生練寫。(四)學(xué)習(xí)j、q、x與ī的拼音 1.出示j—i—ji，指導(dǎo)拼讀。提示“j”是聲母，要讀得輕而短。比較聲母j與音節(jié)ji的讀音不同。(雙軌火車對比讀)2.請學(xué)生上臺加上聲調(diào)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀。(注意加聲調(diào)時“ī”字的點(diǎn)要去掉)3.讀兒歌鞏固音節(jié)： jī，我有一只小花雞。jí，今年我上一年級。jǐ，汽車上面真擁擠。jì，彎腰來把鞋帶系。

4.出示音節(jié)qī、xī，指名拼讀，帶調(diào)拼讀。5.讀兒歌鞏固音節(jié)：

一二三四五六七，小朋友們站整齊。

大家一起做早操，天天鍛煉身體好。

(五)學(xué)習(xí)?上兩點(diǎn)省寫規(guī)則

1.師：看，老師又請出了幾對朋友。板書：j—?→ju q—?→qu x—?→xu(1)請大家大聲地拼拼看，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?(學(xué)生說出?上兩點(diǎn)不見了，就在后面的u上涂上紅色，引起學(xué)生的注意)(2)師：這是怎么回事呢?原來j q x帶小i出去玩，小?也要去，急得直哭，j q x說：“別哭，別哭，你先擦掉眼淚，我們就帶你去。”小?聽了忙擦掉眼淚，拉著j q x的手出去玩了。

師：大家要記住j q x和?拼出的音節(jié)，要去掉?上的兩個點(diǎn)。老師教你們一個口訣：

小?見了j q x，擦掉眼淚笑嘻嘻?！把蹨I”是什么呀?(生：?上的兩個點(diǎn)。)2.回歸整體，再次拼讀鞏固。

師：記了口訣，你能把它們拼得更好了嗎? a、練習(xí)拼讀拼讀音節(jié)，拼不好的地方多拼幾遍。b、指名讀、齊讀、分組賽讀。3.音節(jié)加入四聲再次練習(xí)拼讀。

師：看，現(xiàn)在我給朋友ju戴上了帽子，你還認(rèn)識它們嗎?(jū jú jǔ jù)a、同桌一起大聲拼一拼，拼不好的地方要互幫互助，建議大家?guī)鲜謩葑x。b、看，我給qu和xu都戴上了帽子，像剛才那樣，同桌先自己試試吧。qū qú qǔ qù 同桌讀──小組讀──齊讀

xū xú xǔ xù 同桌讀──男、女生讀──齊讀(六)學(xué)習(xí)三拼音節(jié)jia qia xia 1.師：j、q、x和單韻母i做了朋友，還想和a做朋友，可是又不認(rèn)識a，怎么辦呢?這時，i說：“我來給你們做介紹人吧!” 2.課件出示：j—i—a→jia q—i—a→qia x—i—a→xia 師：就這樣，j在這里成立介母，組成了三拼音。3.復(fù)習(xí)舊知：還記得我們上節(jié)課學(xué)三拼音節(jié)時，老師教給你們的口訣嗎? 生：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

4.師：對!先聽老師拼一個：j—i—a→jia 你能像老師那樣自己大聲拼一拼嗎?誰先來試一試?練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。指名讀、分組讀、齊讀。

(七)游戲鞏固

1.摘蘋果，復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)。

出示課件：一棵蘋果樹，蘋果上有音節(jié)。師：哇，好大的蘋果呀，你能摘個嘗嘗嗎? 自己先拼拼看，你能摘到幾個。jū jú j? jù qū qú q? qù xū xú x? xù jiǎ qiü xiá 2.吃橘子，在詞語中復(fù)習(xí)音節(jié)。

出示橘子圖。師：下面讓我們進(jìn)行一場吃橘子比賽，多大的橘子呀，一定很甜!它們的后面藏著一個音節(jié)和音節(jié)詞語，讀準(zhǔn)音節(jié)，你才能“吃”到它。j? q? qù jià qiü xiü xià y? dàjiü hu? jù shū jià

3.復(fù)習(xí)ji qi xi的帶調(diào)拼讀音節(jié)。

出示掛圖。師：瞧，j q x帶著小i出發(fā)了，它們手拉手的樣子多高興啊，讓我們一起喊喊它們吧。j—i→ji q—i→qi x—i→xi 它們還有很多兄弟姐妹呢，你認(rèn)識嗎?(用卡片制作，正面是相拼的音節(jié)，反面帶有

這個音節(jié)的詞語)j—ī→jī 公雞 j—ǐ→jǐ 自己 q—ī→qī 七天 q—í→qí 紅旗 q—ǐ→qǐ 起立 x—ī→xī 西瓜 x—í→xí 學(xué)習(xí)x—ǐ→xǐ 洗手(個別讀──小老師帶讀)4.師：小朋友們真能干，今天這節(jié)課又認(rèn)識了三個新朋友，學(xué)習(xí)了很多新的音節(jié)，家以后，把你今天的收獲跟你爸爸媽媽匯報一下，把新學(xué)的聲母和音節(jié)讀給他們聽一聽，好嗎?篇三：反思

寶龍山鎮(zhèn)第二小學(xué)教學(xué)反思

音標(biāo)：a［ei］b［b］c［k］［s］d［d］，發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，讓學(xué)生在聽、模仿中區(qū)別英漢的異同，建立起橫向的知識聯(lián)系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標(biāo)。

二．在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。

字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學(xué)的課堂充滿生機(jī)昂然的景象，營造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。如： 1，在呈現(xiàn)新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學(xué)生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓他們來說說怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。

2，字母與兒歌的結(jié)合兒歌的使用往往給人以準(zhǔn)確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的形象思維非常活躍，在進(jìn)行字母教學(xué)時可以采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

3，找身邊的字母

其實(shí)英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認(rèn)為它們離我們很遙遠(yuǎn)。但是只要靜下心來，認(rèn)真去尋找，就會發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的cctv，衛(wèi)生間上的wc，停車場上p，還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認(rèn)真了。4，設(shè)計一些字母游戲

教學(xué)字母時還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如?picking apples??find your neighour ?or?find your best friend? ?go fishing?等游戲，也可進(jìn)行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學(xué)生充分地運(yùn)動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

三 在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書寫規(guī)范字母 我覺得字母書寫應(yīng)該注意三點(diǎn)：占格數(shù).筆畫.筆順。我在教學(xué)時在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，?f,j,p?占三格；?i,t?中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時，我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后及時地表揚(yáng)他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?，讓學(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書寫競賽等。在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫m像高山，兩座高山肩并肩；大寫n三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（c）、零的突破（q）、盤山公路（s）、三叉路口（t）、半只葫蘆（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號魚鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)通過各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

寶龍山鎮(zhèn)第二小學(xué)教學(xué)反思 篇四：漢語拼音教學(xué)反思

漢語拼音教學(xué)反思

大堿廠一小 張春嵐

漢語拼音教學(xué)反思

年級：一年級 學(xué)科：語文 姓名：張春嵐

對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和?相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和?相拼的時侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。篇五：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計一個突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設(shè)計，從大膽猜想、實(shí)驗感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計的。具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)生在故事情境中大膽猜想。

通過創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測一組三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗證。

在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學(xué)生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個教學(xué)過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。

3、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。

在練習(xí)的設(shè)計上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。第4題通過游戲，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

反思教學(xué)的主要過程，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。教學(xué)反思：

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué)，必須深入研究學(xué)法，建立探究式的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們在自主觀察、討論、合作、探究學(xué)習(xí)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

1、激趣引新

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。新課程提倡要創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生天生具有好奇的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。通過三兄弟分地這個故事創(chuàng)設(shè)問題作為引子貫穿全課，又結(jié)合課件中的情境，在不知不覺中已經(jīng)把一個數(shù)學(xué)問題借助于生活中的故事間接地傳遞給了學(xué)生，學(xué)生會在好奇中進(jìn)行對問題的思考，并會自然而然尋求解決這樣一個問題，站在分?jǐn)?shù)這個角度去思考問題。只有學(xué)生對知識勇于去探索，才能激發(fā)學(xué)生的靈感，不會讓學(xué)生覺得所學(xué)知識枯燥乏味。

2、以開放為主導(dǎo)

雖然是高年級學(xué)生，但學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于直觀形象思維，我先讓學(xué)生運(yùn)用舊知，如：平移、對折、旋轉(zhuǎn)等動手拼圖；再通過同學(xué)之間的交流反饋、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話互動。讓學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的零距離溝通。

3、自主探究

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面；我注重對學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給學(xué)生思維上的束縛，讓學(xué)生展開思維，大膽思考。學(xué)生通過對式子1/2=2/4=4/8觀察后，說出分子、分母的變化情況，在學(xué)生充分感知后，又讓學(xué)生通過填充的方式讓學(xué)生來理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生的思維在理解的同時又得到了進(jìn)一步的升華。

4、練習(xí)設(shè)計形式多樣 為了使學(xué)生更進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在練習(xí)中我設(shè)計了五道分子、分母變化形式不同的練習(xí)題，從而鞏固分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握變化規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計方面，盡量采取豐富多彩的形式，既能起到鞏固新知識，又能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，從而達(dá)到課堂知識的延續(xù)，讓所有的知識能夠?qū)W以致用，為后面知識的教學(xué)作好鋪墊。

（五）教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及分子與分母的倍數(shù)關(guān)系，最直觀最重要的用線段與實(shí)物來驗證的同學(xué)很少。由于是時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生在這方面有過多的停留，顯然，驗證得還不夠透徹，部分同學(xué)還有疑慮。以后如果再上這節(jié)課，我想在這個環(huán)節(jié)上作一些處理。就是讓每位學(xué)生在自己準(zhǔn)備的紙上畫一畫、折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)之一就是具有抽象性，我們的教學(xué)就應(yīng)善于把抽象的知識具體化，幫助學(xué)生實(shí)踐，認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識，從而較好地全面理解、掌握所學(xué)知識。我在這節(jié)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的教案設(shè)計中充分體現(xiàn)了這 一實(shí)踐論的觀點(diǎn)，既符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，又符合兒童心理年齡特征。教學(xué)一開始，就以小學(xué)生喜歡的《孫悟空分西瓜》這一生動、有趣的故事導(dǎo)入，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分運(yùn)用了猜測和情景引入等方式，吸引學(xué)生主動參與對新知識的探究，把抽象的 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)具體化了。然后,我抓住分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的本質(zhì)屬性，通過讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義，對三個分?jǐn)?shù)，從不同方位進(jìn)行觀察，從乘（擴(kuò)大）、除（縮?。﹥煞矫娣治觯箤W(xué)生從變中看到不變，在怎樣的變化中得出不變，從而將感性的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把具體的知識條理化，歸納得出規(guī)律，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在掌握所學(xué)知識的同時獲得成功的體驗。