第一篇：初中生逆反心理的原因及應(yīng)對(duì)策略論文

摘 要：初中生逆反心理的存在是較為普遍的，它的形成來(lái)源于方方面面，本文著重探討初中生出現(xiàn)逆反心理的原因以及作為教師采取哪些應(yīng)對(duì)策略，防止和消除學(xué)生的逆反心理。

關(guān)鍵詞：逆反心理 原因 對(duì)策

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)是大量存在的。在學(xué)校教育中，教師常常會(huì)遇到有些學(xué)生與之“頂牛”的現(xiàn)象。在家庭教育中，家長(zhǎng)時(shí)常抱怨孩子上了中學(xué)就沒有小學(xué)時(shí)候聽話了，有時(shí)甚至蠻不講理，有的對(duì)教師和家長(zhǎng)的正面教育持“對(duì)著干”的態(tài)度，以“反其道而行之”為快，有的故意做出與自己主觀意識(shí)相違背的行為。學(xué)生的逆反心理如果不加以有效的應(yīng)對(duì)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極其不利的，存在嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生，最容易導(dǎo)致情緒躁動(dòng)和逆反行為，甚至釀成不良后果，筆者就初中生產(chǎn)生逆反心理原因以及應(yīng)對(duì)的策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

對(duì)于初中學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生主要有以下原因：

1、青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因

作為初中學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期以后，由于生理上的發(fā)育開始趨向成熟，使他們自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，出現(xiàn)了一種脫離成人的傾向，他們由小學(xué)那種學(xué)習(xí)生活突然過度到緊張的中學(xué)生活中，緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理就表現(xiàn)得特別突出。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

2、學(xué)校不良教育的影響，是產(chǎn)生逆反心理的客觀因素

在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面的教育視為專門針對(duì)他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來(lái)愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。有的教師比較偏愛某些成績(jī)好、聽話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而聽說(shuō)一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，結(jié)果造成一些 “差生”不喜歡這個(gè)教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在感情上，他仍然不能接受這個(gè)教師。

3、家庭教育的影響也是產(chǎn)生逆反心理的因素

有的家長(zhǎng)沒有掌握孩子的心理變化，把已經(jīng)步入青春期的孩子當(dāng)小孩看待，使孩子產(chǎn)生不滿和反感。還有些家長(zhǎng)在家庭教育觀念上存在誤區(qū)，期望值過高，把自己的角色定位為一個(gè)教育者而不是父母，只重視智力的培養(yǎng)，沒有好好把握教育規(guī)律，不尊重孩子的興趣愛好，往往給孩子造成嚴(yán)重的心理壓力，甚至失去信心，反其道而行之，產(chǎn)生逆反心理和行為。同時(shí)在一些家庭中教育要求不統(tǒng)一，家長(zhǎng)的溺愛，放任，或者專制，或采用打罵等不正確的教育方法，家庭對(duì)孩子的教育要求不統(tǒng)一，特別是祖輩和父輩之間的不統(tǒng)一，使孩子無(wú)所適從。

逆反心理是一種正常的心理活動(dòng)，如果不加以及時(shí)的應(yīng)對(duì)，就會(huì)向產(chǎn)生意想不到的不良后果。筆者認(rèn)為對(duì)于初中學(xué)生的逆反心理作為教師可以采取以下幾種應(yīng)對(duì)策略。

1、注重班集體建設(shè)，樹立良好的班風(fēng)

學(xué)生對(duì)老師在班級(jí)提出的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、號(hào)召和要求等做出的心理反應(yīng)，總是和班級(jí)的風(fēng)氣相聯(lián)系的。如果班風(fēng)正，每個(gè)學(xué)生都積極向上，有正義感，教師在班級(jí)提出的正確意見就會(huì)得到大多數(shù)學(xué)生的積極響應(yīng)和擁護(hù)；如果班風(fēng)不正，歪風(fēng)邪氣占上風(fēng)，教師一些正確意見也可能被曲解，優(yōu)秀學(xué)生受到孤立，一些調(diào)皮的學(xué)生胡作非為，不受約束，干擾教師正確意見的貫徹。所以說(shuō)教師只有著力建立一個(gè)良好的班集體，樹立正確的風(fēng)氣，才可能防止學(xué)生一些逆反心理的產(chǎn)生。

2、教師對(duì)待學(xué)生要公平，教育方法要妥當(dāng)

教師對(duì)待學(xué)生一定要一視同仁，不能感情用事，不要見到好學(xué)生就喜笑顏開，見到差學(xué)生就緊皺眉頭，橫眉冷對(duì)。在感情上不要有親有疏，把學(xué)生分成等級(jí)。表?yè)P(yáng)好學(xué)生不夸張，批評(píng)差生不過分，批評(píng)學(xué)生要講方法，對(duì)學(xué)生要多做些引導(dǎo)、耐心的說(shuō)服工作，態(tài)度要和風(fēng)細(xì)雨，允許學(xué)生提出不同意見，這樣師生之間經(jīng)常交往思想、感情，關(guān)系融洽、和諧，這都有利于防止學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

3、對(duì)學(xué)生已形成的逆反心理的處理要慎重，不可盲目地埋怨學(xué)生

首先要分析產(chǎn)生的原因，先看看是由于學(xué)生思想上的問題造成的，還是教育態(tài)度和教師教育方法上的問題。如果是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的問題，教師就要耐心地做好引導(dǎo)教育工作；如果是屬于教師態(tài)度和教育方法上的問題，教師就要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，虛心向?qū)W生說(shuō)明自己的失誤。一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生還是通情達(dá)理的，只要教師態(tài)度誠(chéng)懇，指導(dǎo)思想對(duì)頭，學(xué)生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學(xué)生的逆反心理就會(huì)消除。

總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，我想只要我們本著一顆真誠(chéng)的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，學(xué)生的逆反心理一定會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

張春興著.《現(xiàn)代心理學(xué)——解決現(xiàn)代人自身問題的科學(xué)》.上海人民出版社，1994年第一版，P637

第二篇：淺談初中生產(chǎn)生逆反心理的原因及對(duì)策

淺談初中生產(chǎn)生逆反心理的原因及對(duì)策

亳州四中 張殿民

我們?cè)诮虒W(xué)工作和日常生活中，經(jīng)常聽到教師和家長(zhǎng)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不聽話，往往對(duì)教師和家長(zhǎng)采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。這種現(xiàn)象在處于心理斷乳期的初中學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯，其強(qiáng)烈的逆反性、對(duì)抗性對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育、日常學(xué)習(xí)和生活都是有害的，如果任其發(fā)展，將有可能造成學(xué)生的心理缺陷，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣?lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作。學(xué)生的逆反心理如果不加以有效的應(yīng)對(duì)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極其不利的，存在嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生，最容易導(dǎo)致情緒躁動(dòng)和逆反行為，甚至釀成不良后果，筆者就初中生產(chǎn)生逆反心理原因以及應(yīng)對(duì)的策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

對(duì)于初中學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生主要有以下原因：

1.學(xué)生青春期的心理特點(diǎn)

分析青春期學(xué)生的逆反心理，首先要掌握這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)：

(1)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

(2)好奇心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀

看的目的。

(3)對(duì)立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會(huì)對(duì)他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。比如老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生總是批評(píng)，后進(jìn)學(xué)生就可能對(duì)老師說(shuō)的話都聽不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒。

(4)偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。

2.逆反心理產(chǎn)生的客觀原因

(1)社會(huì)缺乏對(duì)青年學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的認(rèn)同感?，F(xiàn)在的年輕人，大多是獨(dú)生子女，被社會(huì)稱為是“抱大的一代”，社會(huì)輿論往往對(duì)這些孩子的前途存在擔(dān)憂，擔(dān)憂他們的自立能力，擔(dān)憂他們將來(lái)不能承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。不可否認(rèn)，當(dāng)今的孩子確實(shí)存在著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，吃苦精神差，社會(huì)責(zé)任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)這些孩子關(guān)愛太多，總認(rèn)為他們什么也不懂，忽略了對(duì)孩子們自立能力的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，孩子的自立能力差，主要責(zé)任不在千千萬(wàn)萬(wàn)純潔的孩子，而在于我們的社會(huì)和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律。

(2)隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，帶來(lái)人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長(zhǎng)期的學(xué)生對(duì)各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對(duì)西方一些腐朽的資產(chǎn)階級(jí)生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿；這時(shí)就往往與傳統(tǒng)的老

師、家長(zhǎng)的思想產(chǎn)生諸多沖突，如果這時(shí)老師和家長(zhǎng)不及時(shí)采取疏導(dǎo)的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦?。筆者認(rèn)為對(duì)于初中學(xué)生的逆反心理作為教師可以采取以下幾種應(yīng)對(duì)策略。

1、注重班集體建設(shè)，樹立良好的班風(fēng)

學(xué)生對(duì)老師在班級(jí)提出的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、號(hào)召和要求等做出的心理反應(yīng)，總是和班級(jí)的風(fēng)氣相聯(lián)系的。如果班風(fēng)正，每個(gè)學(xué)生都積極向上，有正義感，教師在班級(jí)提出的正確意見就會(huì)得到大多數(shù)學(xué)生的積極響應(yīng)和擁護(hù)；如果班風(fēng)不正，歪風(fēng)邪氣占上風(fēng)，教師一些正確意見也可能被曲解，優(yōu)秀學(xué)生受到孤立，一些調(diào)皮的學(xué)生胡作非為，不受約束，干擾教師正確意見的貫徹。所以說(shuō)教師只有著力建立一個(gè)良好的班集體，樹立正確的風(fēng)氣，才可能防止學(xué)生一些逆反心理的產(chǎn)生。

2、教師對(duì)待學(xué)生要公平，教育方法要妥當(dāng)

教師對(duì)待學(xué)生一定要一視同仁，不能感情用事，不要見到好學(xué)生就喜笑顏開，見到差學(xué)生就緊皺眉頭，橫眉冷對(duì)。在感情上不要有親有疏，把學(xué)生分成等級(jí)。表?yè)P(yáng)好學(xué)生不夸張，批評(píng)差生不過分，批評(píng)學(xué)生要講方法，對(duì)學(xué)生要多做些引導(dǎo)、耐心的說(shuō)服工作，態(tài)度要和風(fēng)細(xì)雨，允許學(xué)生提出不同意見，這樣師生之間經(jīng)常交往思想、感情，關(guān)系融洽、和諧，這都有利于防止學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

3、對(duì)學(xué)生已形成的逆反心理的處理要慎重，不可盲目地埋怨學(xué)生 首先要分析產(chǎn)生的原因，先看看是由于學(xué)生思想上的問題造成的，還是教育態(tài)度和教師教育方法上的問題。如果是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的問題，教師就要耐心地做好引導(dǎo)教育工作；如果是屬于教師態(tài)度和教育方法

上的問題，教師就要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，虛心向?qū)W生說(shuō)明自己的失誤。一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生還是通情達(dá)理的，只要教師態(tài)度誠(chéng)懇，指導(dǎo)思想對(duì)頭，學(xué)生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學(xué)生的逆反心理就會(huì)消除。

總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，我想只要我們本著一顆真誠(chéng)的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，學(xué)生的逆反心理一定會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。

第三篇：初中生逆反心理

初中生“逆反心理”現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告

廣西博白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉曉芳

前言

“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行，引起了人們的普遍關(guān)注。提到逆反心理，每個(gè)人都可以舉出不少例子。比如：穿著奇裝異服，留著怪異的發(fā)型；對(duì)于先進(jìn)人物的宣傳，學(xué)生的反應(yīng)不僅冷淡，而且反感，甚至貶低宣傳及宣傳者；當(dāng)老師表?yè)P(yáng)某學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、成績(jī)優(yōu)秀時(shí)，一部分學(xué)生的反應(yīng)不僅不屑一顧，而且還會(huì)產(chǎn)生仇視心理；還有的學(xué)生說(shuō)：“我一見到他就反感，一聽到他講課就不舒服”……凡此種種，都是逆反心理的表現(xiàn)。

一、調(diào)查動(dòng)機(jī)

我在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生穿著奇裝異服，如低腰褲、爛洞褲、低胸褂、大冷天不扣扣子等。有的留著怪異的發(fā)型，如燙發(fā)染發(fā)、蓄長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)作行為作態(tài)，故意與他人表現(xiàn)不同；對(duì)老師的教育臵若罔聞，甚至故意反其道而行之。對(duì)家長(zhǎng)的教育，表現(xiàn)出明顯的反感情緒，甚至以離家出走威脅。這些初中生逆反心理的表現(xiàn)，如果不正確地加以引導(dǎo)和教育，就會(huì)給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)不利的影響，由此我萌生了初中生逆反心理調(diào)查的動(dòng)機(jī)。

二、調(diào)查過程

為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過程中出現(xiàn)的一系列問題，有效的配合家長(zhǎng)幫助孩子健康成長(zhǎng)，我針對(duì)初中生逆反心理做了問卷調(diào)查。為確保調(diào)查的成功，我們特做了以下準(zhǔn)備工作，首先確定了調(diào)查對(duì)象為初一，初二，初三同學(xué)；其次，調(diào)查方式為隨機(jī)抽樣80名同學(xué)；調(diào)查形式為固定時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行無(wú)記名問卷調(diào)查。調(diào)查側(cè)重點(diǎn)分別為：征集問題、發(fā)現(xiàn)逆反原因、征集解決方法。

三、調(diào)查結(jié)論

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今初中生存在著許多逆反心理的現(xiàn)象，尤其對(duì)班主任老師分析學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格有很重要的意義，也為以后的工作指明了方

向。我們常說(shuō)教育工作是一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。通過調(diào)查我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，追尋心中的教育夢(mèng)想，我們會(huì)更加努力！總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，只要我們本著一顆真誠(chéng)的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄儯瑢W(xué)生的逆反心理一定會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生80%的都有過逆反心理。關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素，父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習(xí)占了65%，其中因?yàn)樽约簺]有得到應(yīng)有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占70%，大眾傳播及社會(huì)文化對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響達(dá)到80%，關(guān)于逆反心理對(duì)孩子的生活和成長(zhǎng)很大影響影響的占40%，學(xué)生對(duì)于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來(lái)緩解的占80%，經(jīng)常存在逆反心理的達(dá)32．6％，偶爾存在逆反心理的達(dá)89.4％。

針對(duì)以上結(jié)果我們進(jìn)行了深深的反思，我們常說(shuō)讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)，逆反心理是孩子成長(zhǎng)過程中一個(gè)影響很大的因素。更何況初中階段是孩子身體、心理成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能認(rèn)真細(xì)致地做好疏通和緩解工作，怎么能讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)呢？基于此我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做好初中生逆反心理的工作：正確對(duì)待學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象要明確。

在教育過程中，學(xué)生的逆反心理是客觀存在的，人們不能任意消除或改變這種心理現(xiàn)象。尤其要對(duì)逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤肯定，也不能全盤否定。首先，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的帶有正確性質(zhì)的逆反心理現(xiàn)象(如主體對(duì)不端的人格、虛假的內(nèi)容、粗暴的手段、片面的思想方法等產(chǎn)生的不滿何抵觸),教育者要能夠容忍、肯定、鼓勵(lì)。因?yàn)閺囊欢ㄒ饬x上講,這種逆反心理現(xiàn)象是科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)體健康成長(zhǎng)的催化劑。

其次，對(duì)于學(xué)生不良的逆反心理現(xiàn)象(如主體對(duì)正確、科學(xué)的客觀環(huán)境要求表現(xiàn)出的抵觸情緒及相反行為),教育者要敢于否定；同時(shí)要善于說(shuō)服、勸告,減弱以至糾正這種逆反心理現(xiàn)象,以達(dá)到堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤之目的。

第三，如果學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象中，正確合理的與錯(cuò)誤不良的因素兼而有之、混淆不清，教育者本身并引導(dǎo)學(xué)生要掌握科學(xué)的思想方法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原則，分清逆反心理現(xiàn)象及逆反指向的主流與支流，不能以點(diǎn)代面、以偏概全、以現(xiàn)象代替本質(zhì)，學(xué)會(huì)客觀、公正、全面、發(fā)展的看待自我與非我，從而不斷完善健康向上的心理素質(zhì)。

四、對(duì)策與建議

1、學(xué)校和家庭應(yīng)正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生逆反心理

逆反心理是青少年成長(zhǎng)過程中突出的心理特點(diǎn)，是必然存在的現(xiàn)象；正確的引導(dǎo)和教育，可以弱化和減少逆反心理的不良影響； 改變逆反心理狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生與師關(guān)系的和諧，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2、教師策略：

（1）當(dāng)你在課堂上遇到學(xué)生對(duì)你的講授內(nèi)容采取懷疑的態(tài)度時(shí)給學(xué)生自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，耐心的傾聽學(xué)生的分析，通過交流達(dá)成共識(shí)，從教師自身找原因，改變自己傳授知識(shí)的方式。

這也是要求教師重視孩子的角色意識(shí)，尊重孩子。調(diào)查結(jié)果顯示接觸對(duì)象不尊重自己引來(lái)的逆反心理的占70%，孩子的自尊心是很脆弱的，他希望在各項(xiàng)活動(dòng)中得到別人的尊重，在以后的教學(xué)過程中作為教師應(yīng)該盡可能給孩子提供展示自我的平臺(tái)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂，找到被尊重的感覺。在生活中教給孩子要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念，讓孩子在尊重中找到快樂成長(zhǎng)的源泉，降低逆反心理造成的消極影響

（2）對(duì)學(xué)生厭倦學(xué)校生活，受不了制度約束，不關(guān)心集體，對(duì)學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)不感興趣時(shí)，要找學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他形成正確認(rèn)識(shí)；讓周圍的同學(xué)主動(dòng)和他交往，激發(fā)他參與集體活動(dòng)的興趣和信心；發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，并讓他的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮，然后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占80%，所以應(yīng)該讓學(xué)生多參與活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子既可以培養(yǎng)合作意識(shí)，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無(wú)形，自然而然的消除了逆反心理對(duì)孩子的不利影響。

（3）當(dāng)學(xué)生不能正確對(duì)待老師的批評(píng)教育，把老師的批評(píng)當(dāng)作惡意，出現(xiàn)頂撞行為時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理；遇到這種情況先不處理，讓學(xué)生回去，等他心情平靜下來(lái)后再個(gè)別談心；進(jìn)行換位思考，反思自己的做法是否得當(dāng)。

3、家長(zhǎng)策略：

（1）中學(xué)時(shí)期的孩子正處于“心理斷乳期”，有了獨(dú)立的傾向。這階段的孩子情感起伏大、變化大并難于駕馭。他們有了喜怒哀樂，不但不愿向父母吐露，還要埋怨父母不理解自己，如果父母處臵不當(dāng)，如對(duì)孩子的表現(xiàn)刨根問底，或是漠不關(guān)心就會(huì)增強(qiáng)他們的反抗情緒。

作為父母應(yīng)放下架子，與孩子平等相處，當(dāng)孩子的知心朋友，爭(zhēng)取成為他們傾吐心事的對(duì)象和安慰者。幫助孩子平穩(wěn)度過“心理斷乳期”。

（2）叛逆心理在青少年身上是全方位地表現(xiàn)出來(lái)的。比如表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，若是父母把個(gè)人意愿強(qiáng)加給孩子時(shí)，他們不僅不會(huì)按照父母的吩咐去做，還會(huì)采取報(bào)復(fù)手段，故意不學(xué)習(xí)。若孩子對(duì)一些事物的愛好和探索，家長(zhǎng)應(yīng)予以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能以一成不變、簡(jiǎn)單粗暴干涉的方式來(lái)約束孩子，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的固定模式，家庭教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。

父母應(yīng)該在平時(shí)多留意社會(huì)的發(fā)展和孩子的想法，注意與孩子溝通，在了解孩子的想法后也多向老師求教，雙方配合合理引導(dǎo)，使孩子個(gè)人愛好與他長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)銜接上，從而共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

總之，父母應(yīng)想辦法與孩子交朋友，從而得到孩子的信任停止發(fā)言，等 孩子心情平靜之后，再與他講清道理；鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)表見解，并給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，作出中肯的評(píng)價(jià)；孩子注重儀表，講究吃穿時(shí)多溝通，有選擇的滿足。

結(jié)語(yǔ)

我們要充分認(rèn)識(shí)青少年叛逆心理的危害，在這個(gè)特殊的時(shí)期，他們?nèi)菀讻_動(dòng)，心態(tài)也不很成熟，對(duì)問題缺乏全面客觀的意識(shí)，所以不要總是盲目地堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要善于聽取他人的意見，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷進(jìn)步。

通過這次問卷調(diào)查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說(shuō)捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。是啊，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，我會(huì)在以后的工作中，做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢(mèng)想，我會(huì)更加努力！

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。加油！

2013年10 月10日

第四篇：初中生逆反心理的產(chǎn)生原因和矯正

初中生逆反心理產(chǎn)生的因及對(duì)策

摘要：

初中生逆反心理是一種正常的心理，但逆反心理大都具有危害性。因此,教師有必要了解學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根本原因,科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié),塑造健全的人格個(gè)性。

關(guān)鍵詞：

初中生 逆反心理

原因

對(duì)策

在教育和教學(xué)中，經(jīng)常聽到抱怨現(xiàn)在學(xué)生不聽話，學(xué)生往往對(duì)教師和家長(zhǎng)采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。這種現(xiàn)象在處于心理斷乳期的初中學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。中學(xué)生的逆反心理大致可分為主動(dòng)型和被動(dòng)型。主動(dòng)型逆反心理的表現(xiàn)方式是被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象、某些事情有片面的看法，而有意識(shí)地和教育者的教育行為相抵抗。例如：有的學(xué)生認(rèn)為時(shí)代不同了，再學(xué)雷鋒是“傻子”的表現(xiàn)，于是對(duì)校內(nèi)好人好事冷嘲熱諷，挖苦打擊；也有的學(xué)生認(rèn)為老師故意找自己的碴，為了發(fā)泄對(duì)老師的不滿，便公開尋釁挑事，處處與老師作對(duì)，這種情況往往還以小“群體”、小“團(tuán)伙”的形式出現(xiàn)。由此可見，主動(dòng)型逆反心理帶有一定的目的性，具有較強(qiáng)的進(jìn)攻性和破壞性，影響較壞。被動(dòng)型逆反心理一般是被教育者在教育者言行的直接影響刺激下反映出來(lái)的違背教育者意志的心理狀態(tài)。例如：有的學(xué)生因違紀(jì)受到老師的公開批評(píng)。自認(rèn)為在同學(xué)面前丟了面子，便“惱羞成怒”，公開

與老師唱“對(duì)臺(tái)戲”，無(wú)理也要爭(zhēng)三分。被動(dòng)型逆反心理帶有一定的動(dòng)搖性和隨意性，只要我們注意教育的方式方法，是較易診治的。

中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)，究其原因，不難看出與學(xué)校教育、家庭情況和社會(huì)影響密切相關(guān)。但就其原因，主要是以下因素所致。

1.青春期的心理特點(diǎn)

分析青春期學(xué)生的逆反心理，首先要掌握這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)：

(1)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

(2)好奇心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。

(3)對(duì)立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會(huì)對(duì)他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。比如老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生總是批評(píng)，后進(jìn)學(xué)生就可能對(duì)老師說(shuō)的話都聽不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒。

(4)偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。2.學(xué)校因素

⑴教育者采取相應(yīng)的要求和手段以致傷害了學(xué)生的自尊。在教育過程中，教師提出的要求過嚴(yán)過急，并經(jīng)常采取嚴(yán)厲訓(xùn)斥、惡語(yǔ)批評(píng)、隨意留校、傷害學(xué)生自尊和人格的手段，由此學(xué)生在心理上產(chǎn)生反抗對(duì)立情緒，拒絕接受教師的說(shuō)教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對(duì)抗。

⑵教育者要求過于頻繁，又不嚴(yán)格執(zhí)行。在教育工作中，教師提出的要求過于頻繁，但在具體執(zhí)行過程中卻不嚴(yán)格要求。這種言行不一的做法，降低了教師的人格和威信，往往造成學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任，在心理上出現(xiàn)厭煩甚至厭惡情緒，使他們采取反感或“無(wú)所謂”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教師的教育和提出的要求。

⑶教育者處理問題不公正造成學(xué)生反感和對(duì)立。教育實(shí)踐和調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生最討厭的是教師在處理問題的時(shí)候不注重調(diào)查了解，不尊重事實(shí)，主觀臆斷，盲目猜測(cè)，偏聽偏信，做出不公正不合理的結(jié)論。

⑷初中生因缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致對(duì)教育者的誤解。調(diào)查表明，初中學(xué)生因受認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)教師提出的嚴(yán)格要求時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不理解或產(chǎn)生誤解，由此他們往往主觀地認(rèn)為教師提出的要求不合理或不正確，甚至認(rèn)為是教師有意刁難，因而不愿意接受和執(zhí)行。

⑸教育者的要求不符合學(xué)生的需要和愿望。在教育工作中，教師提出的各種行為要求過高，脫離了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平；或提出的要求與學(xué)生原有的需要和愿望相矛盾，這些都容易使他們產(chǎn)生不滿和厭煩情緒，并導(dǎo)致他們不去接受和執(zhí)行。

3、家庭方面的因素

（1）家庭的破裂或缺陷，特別父母生理有缺陷的，孩子以為很沒面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同學(xué)面前見到自己的父母，隨著年齡的增大，生活群體的改變，從心理上形成了對(duì)父母的叛逆（2）現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女者居多。由于父母及長(zhǎng)輩們過分溺愛或放縱，養(yǎng)成了孩子的任性、孤傲、依賴的性格，一旦在家中他(她)的需要長(zhǎng)期無(wú)法得到滿足，他(她)便會(huì)耍脾氣，久而久之，形成對(duì)人對(duì)事的逆反心理。

（3）父母的教育方法，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高，“望子成龍、望女成鳳”心切，但在教育方法上卻秉承“棍棒底下出孝子”的祖訓(xùn)，對(duì)子女管教過于嚴(yán)厲，大大超出了他們心理發(fā)展的實(shí)際水平，造成他們很大的心理壓力，經(jīng)過再三努力、拼搏也無(wú)濟(jì)于事，還是達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長(zhǎng)的教育要求背道而馳。

逆反心理大都具有危害性,逆反心理過重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié),會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力,引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控，與家長(zhǎng)、教師感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化,甚至對(duì)立,學(xué)生就會(huì)聽不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo),可能會(huì)造成大錯(cuò)。因此,教師有必要了解學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的具體原因,科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié),塑造健全的人格。

1、教育者要有正確的觀點(diǎn)：（1）、教師可以向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學(xué)轉(zhuǎn)化的方法?？梢愿嬖V學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。不論是家長(zhǎng)還是教師，他們是長(zhǎng)輩,學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富,而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā),目的是教育、關(guān)心和幫助青少年,而不會(huì)是故意找茬。也許長(zhǎng)輩的態(tài)度不太友好,方式方法簡(jiǎn)單粗暴,但是“良藥苦口利于病，忠言厲耳利于行?！蔽覀儜?yīng)該正確對(duì)待家長(zhǎng)和教師的教育,分清是非,有選擇地接受或者排斥。

我們也應(yīng)看到,逆反心理也有它積極的一面：有時(shí)，家長(zhǎng)和教師的做法可能是錯(cuò)誤的,不切實(shí)際的,反抗這一做法則是正確的行為。我們的教育不是培養(yǎng)一味順從的人，盲從或盲拒都是不正確的行為表現(xiàn),事事順從也不是心理鍵康的表現(xiàn),相反意味著另一種不健康，不利于孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)有主見、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì),其中包括培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。思維的獨(dú)立性指善于獨(dú)立地提出問題，獨(dú)立地尋找答案,而不是依賴別人。思維的獨(dú)立性與思維的批判性密切聯(lián)系著。思維的批判性指思考問題時(shí)不受別人暗示的影響,能嚴(yán)格而客觀地評(píng)價(jià)、檢查思維的結(jié)果，冷靜地分析問題。

在這里，我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕,前者是一種缺乏思考的機(jī)械的行為模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的選擇，體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性。因此，我們應(yīng)該把前者科學(xué)地轉(zhuǎn)化為后者,這樣才是正確科學(xué)的態(tài)度。

（2）教師應(yīng)努力尊重學(xué)生

有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰,一般都比較心虛、敏感,對(duì)教師懷有戒心敵意，但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此，教師應(yīng)自己帶頭真正實(shí)意地幫助這些學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)改變過去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語(yǔ)態(tài),盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇、多與學(xué)生交流、談心聊天,讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實(shí)意地對(duì)他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應(yīng)降低對(duì)“差生“的要求,盡可能多地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)而盡可能少地批評(píng)、指責(zé)。蓋杰和伯令納曾在他們,合著的《教育心理學(xué)》一書中指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的,但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生的方法。有時(shí)教師忘記了他們對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)是多么重要。”教師還應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、善于發(fā)現(xiàn)“難看“的孩子身上的優(yōu)點(diǎn),并尋找時(shí)機(jī)讓他發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己，改變他在老師和同學(xué)中的形象。

（3）教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。

古人云：“人不率則不從，身不先則不信?！弊鳛橐幻處煟紫缺仨殗?yán)格要求自己，認(rèn)真做好教學(xué)工作，帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，自覺維護(hù)社會(huì)公德，并在工作、生活及與學(xué)生的交往中表現(xiàn)出自己豐富的知識(shí)、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、博學(xué)、自律、寬容、誠(chéng)實(shí)可信的良好人格形象感染學(xué)生，提高言教的感染力和說(shuō)服力，在學(xué)生心目中樹立祟高威信，使學(xué)生信服并效仿，形成所謂“親其師而信其道”的良性效應(yīng)，從而有效防止中學(xué)生“逆反”心理的產(chǎn)生。

（4）教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，處理問題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實(shí)、并善于激勵(lì)。

調(diào)查表明在教育工作中，教師處理問題不公正、不合理是造成學(xué)生產(chǎn)生反感情緒和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教師在對(duì)待學(xué)生處理具體問題時(shí)，一定要注意“一碗水端平”，無(wú)論是優(yōu)生還是差生都應(yīng)盡量做到一視同仁，不分厚薄。如若對(duì)優(yōu)生偏愛姑息、對(duì)差生粗暴嚴(yán)厲，會(huì)使學(xué)生心理失衡，表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔的消極對(duì)立情緒，造成心理抵觸，從而出現(xiàn)教育效果的“零效

應(yīng)”，甚至是“負(fù)效應(yīng)”。因此教師在教育過程中，一定要堅(jiān)持公平、公正的原則去處理問題，在深入實(shí)際，調(diào)查了解，掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級(jí)群體輿論的正確引導(dǎo)，從而使教師處理的問題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的談話》中說(shuō)過：“請(qǐng)你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候,他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡?！?/p>

2、指導(dǎo)家庭教育優(yōu)化

作為教師,應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,爭(zhēng)取家庭教育的配合。在教師的指導(dǎo)下,家長(zhǎng)如果能夠意識(shí)到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題,合理調(diào)整教育行為,這將對(duì)改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產(chǎn)生良好的作用。

我們可以引進(jìn)一個(gè)原理——適度原理。即父母對(duì)子女的教育和期望應(yīng)采取適中的原則，即不可過高也不可過低，要符合子女的實(shí)際,否則家庭教育的功效就會(huì)消弱。

（1）家長(zhǎng)對(duì)子女應(yīng)給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，在家庭教育中,“嚴(yán)勵(lì)和慈愛——是一個(gè)最難解決的問題。正如奎寧一樣、正如食物一樣，愛的要求是有一定份量的”。因此,父母對(duì)子女應(yīng)該有理智、有分寸地愛。

（2）家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。目前，在相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)中,對(duì)子女期望過高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越子女水平的家長(zhǎng)期望容易引起子女的抵觸情緒,必須得到改變,作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),合理地調(diào)整自己對(duì)子女的期望水平,這樣才有利于子女的成長(zhǎng)。

總之，適度原理對(duì)家庭功效的正常發(fā)揮、優(yōu)化家庭教育、改善父母子女關(guān)系、糾正孩子的逆反心理具有重要的意義。

3、學(xué)生自我教育

要重視中學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)學(xué)生通過自我教育克服逆反心理，注意調(diào)動(dòng)他們自身的積極性。教師要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自己，培養(yǎng)他們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，并使他們學(xué)會(huì)正確歸因和自我疏導(dǎo)。比如，用心理?yè)Q位法理解他人的心情；減少對(duì)他人的責(zé)難和埋怨；用自我激勵(lì)法來(lái)振奮精神，克服自卑，樹立自信；用情境和心理轉(zhuǎn)移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來(lái)減輕過重的心理壓力、痛苦和自責(zé)?？傊?，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)控，既善于自我解脫，又善于自我振奮，這無(wú)疑是避免產(chǎn)生逆反心理的又一有效途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己?！笨贫髟凇蹲晕艺摗分姓劦阶晕医逃龝r(shí)也說(shuō)：“在關(guān)系到最高生活價(jià)值方面，教會(huì)別人是不可能的，每一個(gè)人都應(yīng)自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實(shí)現(xiàn)比他身上現(xiàn)有的更好的東西。”科恩的論述，絕好地說(shuō)明，克服逆反心理的最好辦法是進(jìn)行自我教育，別人不能代替。

綜上所述，初中生逆反心理的疏導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，方能起到良好的教育效果。初中生的逆反心理通過科學(xué)疏導(dǎo)，是可以得到有效改善甚至消除的。

第五篇：初中生逆反心理測(cè)試題

日期：姓名：是否

1、你不喜歡按照別人說(shuō)的去做嗎？（）（）

2、你是否認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章制度是不合理的，應(yīng)該廢除？（）（）

3、如果父母再一次叮囑同一件事，你就厭煩嗎？（）（）

4、你欣賞與老師對(duì)著干的同學(xué)嗎？（）（）

5、你經(jīng)常考慮事情的反面嗎？（）（）

6、你是否對(duì)班干部指手劃腳很討厭，而故意不按他的要求去做？

7、老師和父母越是要你用功學(xué)習(xí)，你越是不想學(xué)習(xí)嗎？

8、老師的話很多都是有漏洞、有問題的嗎？

9、你喜歡與眾不同嗎？

10、違反學(xué)校里的某些規(guī)定使你感到一種快樂嗎？

11、別人的批評(píng)常常引起你的反感和憤怒嗎？

12、你是否認(rèn)為老師有很多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤？

13、對(duì)別人不敢干的事你特別想嘗試一下嗎？

14、你喜歡搞一些被捉弄者痛苦或憤怒的惡作劇嗎？

15、你是否覺得父母和老師不應(yīng)該為一些小事大驚小怪、小題大做？

16、你蔑視權(quán)威嗎？

17、對(duì)批評(píng)你的人，你都感到討厭和惱恨嗎？

18、你是否認(rèn)為冒險(xiǎn)是一種極大的快樂？

19、你習(xí)慣上總是按照大多數(shù)人說(shuō)的去做嗎？

20、對(duì)你感到?jīng)]有意思的事，別人怎么說(shuō)你也不會(huì)好好去干嗎？

21、你特別愛做令人大吃一驚的事嗎？

22、人們對(duì)你很不重視嗎？

23、一旦決定了干一件事，不管別人指出這件事多么地成問題，你也不會(huì)改變主意嗎？

24、你總是對(duì)老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)感到反感，不想理那個(gè)同學(xué)嗎？

25、你喜歡干一些能引起很多同學(xué)注意的事嗎 ？

26、當(dāng)你被別人說(shuō)的火冒三丈時(shí)，你就故意不按照他說(shuō)的去做嗎？

27、你討厭那些當(dāng)干部的同學(xué)嗎？

28、你認(rèn)為上課時(shí)出現(xiàn)一些老師沒有預(yù)料到的情況令人開心嗎？

29、對(duì)傷了你的自尊心的人，你是否要給他添一些麻煩，（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）讓他感到你不好惹的？