第一篇：淺談小學(xué)生逆反心理的成因及對策

淺談小學(xué)生逆反心理的成因及對策

隨著社會的進(jìn)步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視，而小學(xué)時(shí)期是兒童發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，也是兒童個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要階段，而逆反心理是當(dāng)前小學(xué)生中較普遍存在的一種不良心理，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，甚至給家庭、學(xué)校帶來負(fù)面影響。因此，認(rèn)真研究小學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，不僅具有廣泛的社會價(jià)值，而且對學(xué)生的健全人格精神的培養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)也有利于教師處理與學(xué)生的和諧關(guān)系。

所謂逆反心理，就是指在一定的條件下，個(gè)體針對他人提出的對自己的要求、愿望，采取一種負(fù)向的，與他人所期望的截然相反的態(tài)度或行動(dòng)的心理。通過多年的工作，我現(xiàn)在就逆反心理進(jìn)行一下分析。

一、原因分析

對于學(xué)生“逆反”心理的形成，有眾多的原因：

(一)家長和教師的要求和期望過高

1、家長對孩子期望值過高，希望孩子每門功課都考第一，每次競賽都得名次，這與孩子自身的實(shí)際水平不相適應(yīng)，與孩子的發(fā)展?jié)撃懿幌嘁恢?，因此，隨著期望值的不斷攀升，實(shí)現(xiàn)的可能性越來越小，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)不管自己如何努力也達(dá)不到父母的要求，便會采取自暴自棄、破罐破摔的辦法，對抗父母日趨升高的期望值。

2、家長和老師對孩子的限制過多，他們對孩子都有自己的設(shè)想，他們往往從自己的設(shè)想出發(fā)，給孩子的學(xué)習(xí)與生活做出了詳盡的規(guī)劃，并提出種種“注意事項(xiàng)?！边@樣孩子處于被動(dòng)的地位，他們生活在父母和教師為他們劃定的條條框框里，自由活動(dòng)的空間十分小，行動(dòng)的自主權(quán)被剝奪。他們對于加在自己身上的過多限定深為反感，有的孩子不惜屢屢犯“戒”、犯“禁”，以換回本該屬于自己的自由。

(二)自身個(gè)性

1、小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，探究欲望旺盛，對任何事情都希望探個(gè)究竟，對于家長和教師 的明令禁止的事情更是如此，非要看看違反了以后會出現(xiàn)什么結(jié)果。他們想解除自己的好奇點(diǎn)。

2、隨著小學(xué)生的生理、心理不斷完善，他們活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，活動(dòng)能力增強(qiáng)了，于是，自主意識萌發(fā)了。他們要求我自己的事情自己干，我自己的事情自己決定。他們會掙脫師長的管制，竭力自行其是。

3、有些小學(xué)生看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見，走向極端。這些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但有時(shí)又不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，尤其當(dāng)他們屢遭挫折、失敗后可能一顧不振，自暴自棄，顯得意志薄弱；對老師、同學(xué)的幫助置之不理，甚至把教育者的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”,看成是吹毛求疵，是嘲弄自己，是對自己自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對立面，繼而產(chǎn)生逆反心理。

(三)教育因素

1、老師和家長處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。比如，在處理問題時(shí)不從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，碰到問題只憑主觀思維就作這樣或那樣的處理，對不同的學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至未經(jīng)深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，這就很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

2、教師不能因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心，感到自己無論如何努力，也不可能獲得良好成績，消極情緒占了上風(fēng)，在這種情況下，如不加以引導(dǎo)，容易產(chǎn)生敵對情緒。

3、家長對子女教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致子女過大心理壓力，出現(xiàn)逆反心理。比如，家庭破裂會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的逆反心理。

二、對策探究

我們具體分析了學(xué)生逆反心理的成因后，就可以對癥下藥，通過適當(dāng)手段來培養(yǎng)師生之間良好的情感，消除學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的功效。

1．充分利用“期待效應(yīng)”。

“期待”是師生雙向體驗(yàn)的反應(yīng)不僅僅是一種教育方式或教學(xué)藝術(shù)，更反應(yīng)了老師的責(zé)

任心和事業(yè)心?！捌じ耨R利翁”效應(yīng)證實(shí)了教師真摯、熱情的期待可以成為信息的媒介傳遞給學(xué)生潛在的力量，調(diào)動(dòng)起他們智力活動(dòng)的積極性。哪怕是一句鼓勵(lì)的話語，對一個(gè)心靈純潔的孩子也是大有鼓舞作用的。教師對學(xué)生的期待心理要強(qiáng)，應(yīng)用期待藝術(shù)要高，這樣，就會使學(xué)生的自我教育、自我認(rèn)識、奮發(fā)向上的主動(dòng)性增強(qiáng)。隨著學(xué)生自尊心、自信心的增強(qiáng)，教師的期待心理將轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生逐步沿著教師期待的目標(biāo)去努力，自然而然，逆反心理就消除了。

2．充分利用“暗示”效應(yīng)。

“暗示”是指權(quán)威者通過語言、行為、環(huán)境對人的心理上的影響過程。蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺教育的意圖，他就越能消除他們學(xué)習(xí)過程的逆反心理”在應(yīng)用時(shí)，教師對學(xué)生要堅(jiān)持“三多三少：即多表揚(yáng)、少批評；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多幫助，少埋怨。教師要善于通過語言進(jìn)行暗示，可以有步驟地向?qū)W生提供有關(guān)新知識，啟發(fā)學(xué)生思考，設(shè)置懸念，展現(xiàn)情景，激發(fā)情感，通過表情進(jìn)行暗示?？梢詫W(xué)生行為用微笑、贊許、微怒、沉默、欣賞等神態(tài)動(dòng)作補(bǔ)充和加強(qiáng)言語情感，這既能起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，還能照顧學(xué)生的心理承受能力；要善于通過環(huán)境進(jìn)行暗示，把教育教學(xué)內(nèi)容寓于形式多樣的活動(dòng)中和各類環(huán)境布置中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中、賞心的環(huán)境中不知不覺地獲取知識。

3．充分利用“愛心”效應(yīng)。

教師對學(xué)生的感情集中到一點(diǎn)，就是愛心。它是教師高尚情感的結(jié)晶，體現(xiàn)了教師對教育事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感。教師平日要多與學(xué)生多接觸、談心、輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，多吸收有逆反心理的學(xué)生參加集體活動(dòng)。誠心心實(shí)意的愛會使學(xué)生形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使其積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。另外，教師還要不斷修煉自身素養(yǎng)，使自己成為一個(gè)品格高尚、尊重學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精通專業(yè)、教學(xué)得法的“德高望重”的教師，贏得學(xué)生的尊敬和信服，以利減少師生間的矛盾，建立起良好的師生情感。

4、充分利用要發(fā)揮班集體效應(yīng)。

任何群體都會對個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力可以說是一種生存、生長環(huán)境對人的壓力作用。因此，教師要努力創(chuàng)建良好的班集體，充分發(fā)揮班集體規(guī)范和正確輿論的教育作

用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

5、要充分發(fā)揮家長配合教育的效應(yīng)。

父母是孩子的第一任老師。所以學(xué)校教育必須與家庭教育緊密結(jié)合，良性互動(dòng)。特別是對于有“逆反心理的學(xué)生”，學(xué)校更應(yīng)與家長密切配合進(jìn)行教育。如果家長缺乏教育的常識和方法，可以通過召開家長會請教老師或有經(jīng)驗(yàn)的家長介紹成功的教育經(jīng)驗(yàn)等。只有家庭與學(xué)校齊抓共管，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)進(jìn)行，才能為學(xué)生的健全人格的形成創(chuàng)設(shè)良好的條件，鞏固教育矯正的成果。

我們是教育工作者，是學(xué)生的引路人，我們對學(xué)生給予殷切的期望，同時(shí)要尋學(xué)生嚴(yán)格要求。學(xué)生是祖國的未來，未來的花朵，只有幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，才能使學(xué)生成為有用人才。

總之學(xué)生的逆反心理是由于種種原因造成的，因此，我們應(yīng)與學(xué)生在理解信任的前提下溝通思想，讓學(xué)生信任你，信服你，再以自己的言行去感化他，俗話說，談心容易動(dòng)心難，不動(dòng)其心也枉然。因此，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理的時(shí)候，真誠相待，溝通思想，樹立信心，這樣，使學(xué)生的逆反心理得以矯正，學(xué)生的精神面貌大為可觀，學(xué)生的內(nèi)心世界將會閃爍無限的光芒。

第二篇：逆反心理的成因

進(jìn)入中學(xué)階段，青少年有了自我意識，開始認(rèn)識自己是一個(gè)獨(dú)立的自我，思想上不再依托他人而存在，產(chǎn)生了一種思想獨(dú)立的心理需要。即希望自己有一個(gè)與眾不同的思想表明自己思想上的獨(dú)立，進(jìn)而表明自己人格的獨(dú)立，向眾人表現(xiàn)出一個(gè)獨(dú)立于別人的自我。而急于突破前人的青少年在成長起來之后會突然發(fā)現(xiàn)世界上的規(guī)則全都是由成年人制定的，孩子只能執(zhí)行，不能反抗，這種反抗傳統(tǒng)規(guī)則，突破禁忌的沖動(dòng)被暫時(shí)壓制在內(nèi)心深處。隨著學(xué)生的成長，這種叛逆的想法越來越強(qiáng)，而又沒有找到合適有效的渠道通家長老師溝通或宣泄，這種想法最終會爆發(fā)為行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為和父母老師的對抗。

此課程由墨香家教提供http:// /

第三篇：逆反心理的成因

當(dāng)代中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，家長對他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高，大大超出了他們的心理發(fā)展的實(shí)際水平，造成他們很大的心理壓力，經(jīng)過再三努力、拼搏也無濟(jì)于事，還是達(dá)不到家長的要求，便心生怨恨、抵觸情緒、破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。

中學(xué)生與家長之間的代溝也是導(dǎo)致其逆反心理、逆反行為產(chǎn)生的一個(gè)重要社會原因。不少家長望子成龍、望女成風(fēng)心切，常常無視子女的興趣愛好和特長，從自身的需要和愿望出發(fā)，強(qiáng)迫子女朝者自己的理想的方向發(fā)展。如填寫升學(xué)志愿時(shí)不和子女商量，擅自做主。而處于自我意識覺醒階段的中學(xué)生，有著強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識，希望得到成人的尊重，事事想獨(dú)立自主，自己的事自己做主。因此，對于家長的粗暴干涉十分反感、惱怒，產(chǎn)生逆反心理和行為。

此課程由墨香家教提供http:// /

第四篇：物理教學(xué)中差生逆反心理的成因及對策

物理教學(xué)中差生逆反心理的成因及對策

一、差生逆反心理的形成原因

在物理教學(xué)過程中，差生逆反心理產(chǎn)生的原因主要有兩方面：一是與這些學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，二是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。

物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產(chǎn)生困難；探究物理問題時(shí)，不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)；抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生對思維方式不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問題時(shí)，要從多方面、多層次來探究和研究。物理教學(xué)方法運(yùn)用好壞也是差生產(chǎn)生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教學(xué)方法，對于有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的人，容易導(dǎo)致逆反心理。

二、對差生逆反心理的對策

１、培養(yǎng)差生的自信心

良好的自信心是成功的一半。關(guān)鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。

對差生來說，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。所以平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)這些差生，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們在物理教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。２、改進(jìn)教學(xué)方法，提高差生學(xué)習(xí)興趣

大凡對物理學(xué)習(xí)有逆反心理的差生，對物理教師均有較深的成見或誤解。這樣，物理教師有義務(wù)幫助化結(jié)。一般來說，差生存在一種自卑心理，平日少受表揚(yáng)，對批評較為敏感，若物理教師在課堂上動(dòng)輒諷刺、挖苦或?yàn)E加訓(xùn)斥，必定會增強(qiáng)其逆反心理，?人為地把他們推向教者的對立面。所以，首先應(yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多面批、多激勵(lì)。

每次考試盡量當(dāng)面講評，每個(gè)實(shí)驗(yàn)逐步地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，通過教師熱情的教學(xué)態(tài)度去熔化學(xué)生逆反心理的堅(jiān)冰，對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，他們也會把對教師的好感遷移到物理學(xué)習(xí)上去。

３、充分利用逆反心理的正效應(yīng)

任何事物都是一分為二的，差生的逆反心理也不例外，應(yīng)當(dāng)在指出其負(fù)效應(yīng)的同時(shí)，分析其另一側(cè)面----正效應(yīng)，對此教師要很好的保護(hù)并加以利用。正效應(yīng)主要有：（１）思維批判性。他們不再像小學(xué)生那樣把教師當(dāng)作至高無上的權(quán)威，甚至連科學(xué)知識也敢于懷疑。這樣的心理品質(zhì)，教師應(yīng)悉心保護(hù)、正確引導(dǎo)，有利于他們獨(dú)立性的發(fā)展。

（２）好勝心。表現(xiàn)在他們不再是聽話、順從，而是勇敢、有闖勁，這種好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開拓，積極進(jìn)取的個(gè)性。

（３）求異思維。書本知識是這樣的，而具有逆反心理的差生卻偏偏認(rèn)為是那樣的，雖然有時(shí)不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多地卻是學(xué)生求異思維、獨(dú)辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問題，它有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)給予積極引導(dǎo)，或許能使這些學(xué)生有更大的創(chuàng)新和進(jìn)步。

其次，得體有效地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。例如：在講波的干涉、衍射時(shí)，可向?qū)W生介紹光也能產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象，通過以下簡單的實(shí)驗(yàn)即可觀察到：在一塊干凈的玻璃片上均勻地涂上一層墨汁，待干后，劃一條狹縫或靠得很近的雙縫，通過狹縫看太陽，即可看到美麗的單縫衍射和雙縫干涉現(xiàn)象（不過此實(shí)驗(yàn)難度較大，縫劃得很細(xì)，現(xiàn)象才能清晰，一般同學(xué)不易做成功）能激發(fā)有逆反心理的學(xué)生的興趣。

第五篇：小學(xué)生逆反心理案例分析及對策

小學(xué)生逆反心理案例分析及對策

在孩子的成長過程中，他們或多或少地會表現(xiàn)出來一些逆反行為。那么，當(dāng)孩子發(fā)生逆反行為之后，我們做家長的該怎樣來應(yīng)對呢？

一、保持冷靜，制定規(guī)則，說出自己的期望。有一些孩子喜歡就每一個(gè)事情與家長爭論、頂嘴，當(dāng)這樣的行為發(fā)生過一兩次之后，便會成為一種行為習(xí)慣，并且越來越惡劣。在這個(gè)時(shí)候，家長一定要保持冷靜，控制情緒，不要一味地批評孩子，也不要與孩子陷入無休止的爭論當(dāng)中去。而要制定一些規(guī)則，用簡單而明確的語言冷靜而有威嚴(yán)地告訴他，什么是可以爭論的，什么時(shí)候爭論，以什么樣的方式爭論，什么樣的問題是不可以爭論的，如果違反規(guī)則會有什么樣的后果。

【案例】：6歲的亮亮玩過了積木之后沒有收拾好東西就去看電視，積木扔了滿地——

“馬上把積木撿起來?！眿寢屨f。

“等一會兒再撿?！?/p>

“你知道，我們的規(guī)矩是先收拾玩具，后看電視。”

“你怎么那么多規(guī)矩阿，我就不想撿，你管得著嗎？”

“看來你很喜歡說‘你管得著嗎？’這句話，現(xiàn)在給你5分鐘的時(shí)間，你可以一遍遍地這么說。以后我再也不想聽到這句話。如果你下次還這么不禮貌地跟我說話，那一天你將不能夠使用電話；第二次你將一個(gè)晚上不能夠看電視；第三次??”

【點(diǎn)評】：我們要尊重孩子，但不是遷就孩子，我們要對他們寬松一些，但不是放任他們。在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的過程中，家長可能會碰到一些反抗。這個(gè)時(shí)候，家長不要?jiǎng)优?，那樣于事無補(bǔ)，反而會使矛盾激化。但家長一定要堅(jiān)定地闡明自己的立場，制定相關(guān)的規(guī)則，說出自己的期望，然后要嚴(yán)格地執(zhí)行規(guī)則。當(dāng)孩子再犯時(shí)，他可能會受到很大的損失，一般的孩子都懂得趨利避害，不愿意去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。

二、提供選擇。

當(dāng)孩子不按家長的要求去做時(shí)，家長可以給孩子提供幾個(gè)選項(xiàng)，讓孩子自己去選擇，而不是采用強(qiáng)制的命令。這樣孩子會覺得自己有一定的權(quán)力控制自己，自己作出的行為是出于自愿的，而不是家長強(qiáng)迫的結(jié)果。

【案例】：小明三點(diǎn)半放學(xué)回家，媽媽說：“先把作業(yè)做了，”“呆會兒再做?！毙∶髯诫娨暀C(jī)前津津有味地看著自己愛看的電視節(jié)目。媽媽又催促了一遍，小明還是坐著不動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，媽媽說道：“現(xiàn)在離6點(diǎn)鐘吃晚飯還有兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，你可以抽出一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間來寫完你的作業(yè)，然后再接著玩，這樣吃完晚飯之后你就可以看你最愛看的動(dòng)畫片。如果你現(xiàn)在不寫作業(yè)，那么吃完晚飯之后你就得馬上寫作業(yè)，看不成動(dòng)畫片了，因?yàn)槟?點(diǎn)之前必須睡覺。你自己選擇是現(xiàn)在寫作業(yè)還是吃完晚飯之后寫作業(yè)?！薄拔也幌氍F(xiàn)在寫，也不想晚飯后寫。”“這不是其中的選項(xiàng)，你必須在這兩者之間作出一個(gè)選擇。”小明想了想，回到自己的房間里開始寫作業(yè)了。

【點(diǎn)評】媽媽希望小明能夠在晚飯前寫完作業(yè)，但是她沒有逼著小明這么去做，而是把各種選擇都擺在小明的面前，讓他自己作出選擇。這樣?jì)寢尩哪康倪_(dá)到了，小明也會覺得是自己作出這個(gè)決定的，所以會自覺的去做這件事情。

三、采用消退法或冷處理法。有的孩子表現(xiàn)出逆反行為，只是為了吸引家長的注意，或者顯示自己的力量。這時(shí)家長對孩子的逆反行為可不予注意，裝做沒看見。孩子的逆反行為達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果，自然消失。

【案例】：強(qiáng)強(qiáng)媽媽讓孩子吃蛋糕時(shí)將奶油和蛋糕一起吃，而強(qiáng)強(qiáng)每次都是將蛋糕外層的奶油先刮下來，搓成圓球后吃下去，而將其他部分都剩在盤里。強(qiáng)強(qiáng)媽用盡了哄、騙、打、罵的方法，都未能改正強(qiáng)強(qiáng)吃蛋糕的習(xí)慣。后來，有位育兒專家建議強(qiáng)強(qiáng)媽對孩子的這種行為不予理睬。強(qiáng)強(qiáng)再吃蛋糕的時(shí)候驚奇地發(fā)現(xiàn)，盡管他還是這樣吃，媽媽卻什么也沒說。他終于忍不住了：“媽媽，我在剝奶油了！”強(qiáng)強(qiáng)媽雖然很火，但還是平靜地說：“我知道了。”一連4天，強(qiáng)強(qiáng)都按老辦法吃蛋糕，媽媽什么也沒有說。第5天，強(qiáng)強(qiáng)媽發(fā)現(xiàn)孩子改變了往常的吃蛋糕的方式，將蛋糕和奶油一起吃了。媽媽問專家，專家幽默地說道：“當(dāng)觀眾都離場后，任何一位演員都不會繼續(xù)表演下去的?！?/p>

【點(diǎn)評】：強(qiáng)強(qiáng)剝奶油，是因?yàn)橥ㄟ^這種方式可以吸引媽媽的注意，向媽媽顯示自己的力量。媽媽的哄、騙、打、罵對他來說不僅不是一種懲罰，反而是一種獎(jiǎng)勵(lì)，一種強(qiáng)化物。但是當(dāng)媽媽不再關(guān)注他的這個(gè)行為時(shí)，強(qiáng)化物沒有了，強(qiáng)強(qiáng)的這種行為也就失去了意義，這種行為自然而然的也就消失了。但是，做家長的也應(yīng)該注意，孩子發(fā)生這種行為，也有可能是因?yàn)榧议L的忽視，他們情感上的需要沒有得到滿足，心理上缺乏安全感。若僅僅只對孩子的逆反行為采取冷處理方法，則會使孩子覺得可能是自己做錯(cuò)了事情，父母不愛自己，不關(guān)心自己，不理自己了，心理上更加缺乏安全感，感到更加無助和沮喪，這對兒童健康心理的培養(yǎng)是極為不利的。因此家長在采用消退法來矯正兒童的逆反行為時(shí)，還要在兒童表現(xiàn)好的時(shí)候及時(shí)的給予贊美、鼓勵(lì)，多與孩子進(jìn)行情感的交流，增加孩子心理上的安全感。這樣一來，兒童的好行為得到了正強(qiáng)化，自然就會增多。

四、反其道而行之。在一定時(shí)期，孩子會對長輩特別是父母的建議產(chǎn)生抵觸情緒。這種抵觸情緒所代表的含義是：我是一個(gè)有用的人，我知道怎樣做更好。教育者要把握好時(shí)機(jī)，利用孩子潛意識里面的抵觸心理，就能夠達(dá)到好的效果。

【案例】：9歲的君君，每天晚上吃了晚飯，就會著急地催促媽媽送他去老師家學(xué)書法，今天，到了去上課的時(shí)間，可君君還坐在電視機(jī)前，目不轉(zhuǎn)睛的盯著米老鼠。媽媽看了看女兒，計(jì)上心頭。

“多好看的動(dòng)畫片啊，今天我們不去上書法課，就看電視吧！”媽媽有意說。

“不，我要上課?！本剡^頭。

“不去了，就看動(dòng)畫片。”

“不，上課去?！本岬囊幌抡酒饋?，關(guān)了電視，背起書包就往外走。

【點(diǎn)評】母親善于觀察，知道孩子心里對上書法課是很積極的，于是上演了一場欲擒故縱的好戲。用這種方法時(shí)一定要仔細(xì)觀察孩子，如果確定孩子的逆反行為只是為了顯示自己的力量，那么就可以采用這種辦法。否則會產(chǎn)生不利的效果。