第一篇：初中生“抄襲”作業(yè)的原因分析及對策

初中生“抄襲”作業(yè)的原因分析及對策

張永勝

學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象無論是初中還是小學可以說都是

很普遍的，抄襲作業(yè)最明顯、最直接的后果，是該課程學習成績不斷下降，從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學，前后的知識聯(lián)系比較緊，初一年級學不好，初二年級則就更難了，長此以往發(fā)展下去，就跟不上班，為了使教師在教學中制止或者減少學生抄襲作業(yè)，促使學生獨立完成作業(yè)，提高學生學習效率與成績，從而提高教師的教育教學質(zhì)量，我認為應(yīng)該先要分析其原因再尋找其對策。

靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學調(diào)查的念頭。本人在定西與隴南兩地區(qū)通過詢問、個別談話等形式去了解學生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)了學生抄襲作業(yè)有以下根源：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

二是初中學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布臵的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

三是由于各科的作業(yè)太多，學生為了按時完成，就想到

了節(jié)省時間的抄襲。

四是家庭因素誤導。有的學生家庭生活條件差、負擔重，家長把學生當作勞力使用，當然這種情況在咱們學校不太常見，也有的家庭富裕，對學生放任自流，認為“有錢就有一切”，有的家庭所處的環(huán)境不好，無心過問孩子的學習等等，而后者在咱們學校比較普遍。這些因素導致學生的學習不努力，作業(yè)無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的學生花錢“雇”人做。根據(jù)以上問題的原因分析，我認為作為教師應(yīng)該做到：

1、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。中學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應(yīng)復習課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。

3、正面激發(fā)學生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們?nèi)オ毩⑼瓿勺鳂I(yè)。

4、作業(yè)盡量當堂完成。中學教學布臵的作業(yè)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時間給學生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業(yè)的動力。當堂完成作業(yè)，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時能及時了解本堂內(nèi)容的教學效果，有助于培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣。

5、作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎(chǔ)性題要相對多一 些，這主要為了復習鞏固，使大多數(shù)學生能掌握所學的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學新知識相結(jié)合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能當堂提出質(zhì)疑，由老師或同學給予啟示，每個學生根據(jù)自己的能力可以給自己準確定位，獨立完成適合自己的作業(yè)。如此，既能防止抄襲。又能調(diào)動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。

6、教師在教學中要對學生當天的作業(yè)及時批改，及時

查找作業(yè)中的問題和學生有無抄襲現(xiàn)象。這樣一是便于及時

掌握情況，積累數(shù)據(jù)，二是對教學和作業(yè)設(shè)計及時改變難易度和作業(yè)量，更好的解決抄襲問題。

總之，在解決作業(yè)中“抄襲”現(xiàn)象這一問題，是一個

長足的工程。在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關(guān)心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，并通過對學生心理分析，掌握他們的心理特征，對設(shè)臵作業(yè)進行分層，查找原因，研究出解決問題的對策，讓學生由重視作業(yè)到獨立完成作業(yè)，應(yīng)該說還是能辦到的。

第二篇：反思作業(yè)抄襲的背后原因及對策

反思作業(yè)抄襲的背后原因及對策學生抄襲作業(yè)，歷屆都有，今年這屆尤其嚴重。每天看作業(yè)，全班大多數(shù)作業(yè)錯得一模一樣。雖然我也采取了一些措施希望阻止學生繼續(xù)抄襲，但還是屢禁不止！為什么這屆九年級長期出現(xiàn)這么大面積的作業(yè)抄襲？我該如何應(yīng)對？ 一直在努力著，但我也一直在迷茫中??

一、原因

1.厭學之風盛行，很大一部分學生不愿意讀書。

這跟學生對社會經(jīng)濟收入分配不公平和大學生就業(yè)難缺乏正確的認識有著直接的聯(lián)系： 在這些農(nóng)村學生的眼里，農(nóng)村里的木匠、泥水匠、小工大多沒讀多少書，他們每天的工價一百多，月收入可達三四千，還有他們的大哥大姐們，寒窗苦讀十幾年，好不容易熬到大學畢業(yè)，可是很多大學生畢業(yè)意味著失業(yè)，他們想找個月薪三四千的工作談何容易！諸如此類的現(xiàn)實，不要說初中生，就連很多學生家長都難免產(chǎn)生“讀書無用論”的念頭！

2.學生基礎(chǔ)差，課堂聽不懂，作業(yè)做不出，想學卻力不從心。

本屆學生的基礎(chǔ)特差，學生數(shù)學差已經(jīng)嚴重影響了他們對物理的學習，連簡單的加減乘除都不會的學生大有人在，作業(yè)中出現(xiàn)諸如“110 km/h ＋30 km/h =170 km/h ”的錯誤屢見不鮮。有一次作業(yè)中80%以上的學生作業(yè)中都是“11.4g/cm3×120㎝3=1668g ”，我當堂就請八位學生到前面演算11.4×120，結(jié)果只有一位學生算對，其中三位學生直言不會算！這哪像九年級學生的水平??？！基礎(chǔ)如此，學生即使想把成績趕上去，那又談何容易??！

二、對策：先禮后兵，邊疏邊堵

1.加強思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，消除“讀書無用論”。以前我一直是獨臂上陣，結(jié)果是孤掌難鳴，收效甚微。我想，如果能夠得到學校、班主任和各任課教師的協(xié)同合作，采取學生喜聞樂見的活動形式取代單純的說教，也許效果會好些。

2.加強輔導，精心設(shè)計教案，照顧基礎(chǔ)差的學生，放慢教學節(jié)奏盡量使每位學生能聽懂課堂，不要放棄任何一位學生。這一條說來容易做來難：進度太慢則教學任務(wù)難以完成，明年的總復習在時間上就會很被動；對那些連加減乘除都不會的學生，哪來那么多時間給他們補小學初中的數(shù)學和初中物理？

3.要求學生認真對待每一次作業(yè)，及時表揚放棄抄襲開始獨立作業(yè)的學生。首先使學生認識到抄襲作業(yè)對學生的學、老師的教會帶來哪些危害，讓他們懂得獨立作業(yè)的好處，讓他們嘗到獨立作業(yè)的甜頭；其次教給他們獨立作業(yè)的方法：不懂就問，打破沙鍋問到底直至弄懂，持之以恒，相信自己能行！

4.加強作業(yè)監(jiān)管，營造獨立作業(yè)的良好氛圍。期初我就收繳了單元測試卷、實驗探究書后面的答案和部分學生已經(jīng)購買的基礎(chǔ)訓練參考答案，并且告誡學生不準再購買參考答案，一旦發(fā)現(xiàn)當即沒收；對抄襲的作業(yè)一律重做；不準學生把自己的作業(yè)交給其他同學抄襲，課堂作業(yè)做完后直接送每組組長保管。這些措施收到了一點點效果，因為對那些基礎(chǔ)特差的學生來說，你不讓他抄，他就無法完成作業(yè)，對一部分學生，你無論怎樣給他們講解，他們依然不懂，我也沒轍了。面對學生的作業(yè)抄襲，其他任課老師都表示出同樣的無奈。因為我們的種種嘗試和努力顯得那樣的蒼白無力，所以在此期待專家和各位同仁的高見。

第三篇：初中數(shù)學作業(yè)抄襲現(xiàn)象的原因及對策

初中數(shù)學作業(yè)抄襲現(xiàn)象的原因及對策

興?？h中學趙英芳

摘 要： 三年的教學經(jīng)歷，通過對本班和其他班學生的觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象很嚴重。這種現(xiàn)象嚴重影響了我們的教學及學生個性的發(fā)展。讓老師無法掌握學生的聽課質(zhì)量，學生也自欺欺人。我們應(yīng)冷靜下來進行深層次的思考，分析其產(chǎn)生的原因，找到解決的辦法，杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：作業(yè)抄襲現(xiàn)象 數(shù)學 學習基礎(chǔ) 學習興趣 學生 老師 聽課

目前，校園里作業(yè)抄襲現(xiàn)象雖不能說已成風氣，但也是屢禁不止、屢見不鮮。別說整個學校，就是小小一個班級，也不敢說已經(jīng)杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象。特別是在農(nóng)牧地區(qū)對于那些學習成績不太理想、自制能力較弱的學生這種現(xiàn)象更為普遍了，我的五班、六班，也難以幸免，我不得不好好思考一番。我的學校是一所普通的學校，我的兩個班，是學校里的普通班，個個得過且過，不思向上，毫無學習上的斗志；學習成績兩極分化嚴重，十幾、二十幾甚多。這樣的班級，作業(yè)抄襲現(xiàn)象肯定是不可避免的，但出乎我的意料之外，我從來沒有想過抄襲大軍是如此的龐大，如此的肆無忌憚。

一、現(xiàn)象片段

1.早晨，七點，陸陸續(xù)續(xù)來了好多學生，不是忙著朗讀英語和語文，而是緊張的忙碌于作業(yè)；七點半，同學更多了，眼看著班主任就要來了，越來越多的人加入了抄襲的大軍中，“勝利”了??，開始閑聊著昨天的電視劇??

2.批改試卷，選擇題、填空題幾乎或多或少的完成，解答題幾乎無人問津，寥寥數(shù)筆，而且答案大致相同，迷惑??，難道大題目太難了；忽然，一道填空題原本答案為“4”，卻出現(xiàn)了越來越多的“A”答案，似乎明白了??

3.還是早晨，××同學邊進教室邊嚷嚷：“誰昨天的數(shù)學會做的，借我看看，太難了，一點思緒都沒有??”；另一同學忽然喊到：“昨天還有第七題也要做的啊，給忘了，快，借我作業(yè)本??”??

4.××同學，班級里的公認的好學生，作業(yè)每一道題目都認認真真的完成，只是數(shù)學成績怎么都上不去，難點的題目怎么都想不通，一天，聽同學說她哭了，原因是我給她的作業(yè)本上打了個B，夾雜在其他的A中特別的顯眼，之后，她的作業(yè)本又都是A了，原因是她每次作業(yè)后與成績好的同學校對，不會做的題目就將答案抄上，不管是否理解??

5.××同學是年級第一，早上來放到課桌上的數(shù)學作業(yè)等到要交的時候不見了，找遍教室最后在一個同學那兒找到，原來直接拿著抄作業(yè)去了??

二、分析緣由

以上這些現(xiàn)象是我在這三年的教學生涯中碰到的各種各樣的抄襲情況，有時為之震驚，有時為之憤怒，有時為之同情，有時卻為之自責，雖說抄襲作業(yè)的現(xiàn)象在班級里屢見不鮮，但其抄襲作業(yè)的原因卻不盡相同。

1、有些學生上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

2、有些學生不能很好地消化課堂上所學的新內(nèi)容，課后又沒有及時的鞏固，作業(yè)前又不復習今天所學的知識，沒有養(yǎng)成認真審題、分析題目的良好習慣，因而作業(yè)不會時便出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

3、有些學生在作業(yè)時雖然苦思冥想，動腦筋了，苦于沒有結(jié)果，沒辦法，抄一下吧。這種學生只會做自己會做的題，稍有一點兒難度，就選擇放棄。

4、有些學生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

5、有些學生因為作業(yè)量太多，認為怎么努力都很難完成，看不到勝利的希望，因此什么都不想做，但又怕老師懲罰，于是胡亂涂寫一番，或是抄襲他人的作業(yè)。

6、還有一些好學生，怕自己錯的太多，給老師留下不好的印象，或是作業(yè)情況可能跟期末成績的評定聯(lián)系在一起，過于看中成績，因此也加入了抄襲大軍，成為他們當中特殊的一員。

7、初中學生的自尊心還是很強的，如某位學生作業(yè)經(jīng)常出錯，經(jīng)常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產(chǎn)生不好的名聲，于是“愛面子”心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。

8、有的學生家庭生活條件差，負擔重，家長把學生當作勞力使用，無時間去思考完成作業(yè)；也有的家長家庭富裕，對學生放任自流，認為“有錢就有了一

切”；有的家庭所處的環(huán)境不好，無心過問孩子的學習等等，這些因素導致學生的學習不努力，作業(yè)無所謂，只得靠抄襲。甚至有的學生花錢“雇”人做。

三、嘗試解決

在目前新課程的環(huán)境下，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態(tài)度、自覺性等，但我作為教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，我是否也要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，我的教學方法是否得當，上課是否生動，學生是否能夠接受這些新的知識點呢？為此，作為老師，我要認認真真的備好每一堂課，從學生的實際出發(fā)，從學生可以理解的角度出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，生動形象的上好每一堂課，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生喜歡上我，喜歡上數(shù)學課。做好了自己，才能教育學生。針對學生平時抄襲的情況，總結(jié)出以下措施：

1、教師自己反思，每堂課是不是根據(jù)學情備課、備習題，在做好這些的基礎(chǔ)上再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應(yīng)該給予鼓勵。也許開始效果并不明顯，時間長了，我們應(yīng)該可以看到他們的進步。

2、可以仿效“洋思”經(jīng)驗，讓學生把作業(yè)在當堂完成，這樣，學生在做作業(yè)時就不存在照抄，而且在做作業(yè)時有老師的指導，老師也可以在學生做作業(yè)時及時發(fā)現(xiàn)問題，如果時間允許，則可當堂解決，如果時間不允許，則可在下節(jié)課上課前就上次作業(yè)上存在的問題進行糾正。這樣做還有一個好處就是學生在下課后有更充足的時間自主復習。

3、單獨給他留一份作業(yè)。說這是特別關(guān)照的，明天單獨拿過來，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。這樣做的好處是，他想抄別人的作業(yè)也沒地抄，因為只有他才做這樣的題，這樣可以逼著他去自己學或培養(yǎng)好問的品質(zhì)。

4、個別學生觀念不對。有一些同學，不寫作業(yè)，往往是他們覺得老師留的這些作業(yè)，他都會做了，沒必要總是寫那么多遍，或者覺得這樣重復沒有意義。所在當學習委員收作業(yè)時他才傻了眼，拿別人作業(yè)隨便一抄了事，應(yīng)付老師檢查，但實際上，等到考試的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現(xiàn)象了，對于他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓，讓他們認識到自己的弱點。

5、及時批改作業(yè)，在作業(yè)本上打出等次，激勵學生。如果是照抄來的，則

要讓其單獨重做，看他能不能獨立完成，這樣讓他單獨做的次數(shù)多了，他會感覺這樣混不下去，從而轉(zhuǎn)變觀念，就會自己想辦法去完成作業(yè)。

6、出臺獎罰制度。先完成作業(yè)的同學不要急于交作業(yè)，等科代表收時再交，這就要求學生自己保護好自己的作業(yè)，如果誰的作業(yè)被抄了，被抄者和抄者同時受罰，就從根源上杜絕了學生抄作業(yè)的現(xiàn)象。

當然，我們應(yīng)該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關(guān)鍵還是我們老師的引導和對他們的呵護?？傊?，教師對抄作業(yè)的同學決不能遷就，要積極采取多種措施應(yīng)對?！熬\所至，金石為開”，只要我們是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天學生會明白老師的一片苦心，學生最終會用自己的行動來表達老師對他們的這份愛的。

總之，要提高教學質(zhì)量，就要杜絕學生抄襲作業(yè)。要杜絕學生抄襲作業(yè)，在新課程的教學中，就要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關(guān)心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生“復制”作業(yè)了。

參考文獻：

【1】 山西省太原市《新課程(教師)》2010 年04期

【2】 北京師范大學出版社《數(shù)學課程標準》

【3】 《新課程學習·上》2010年第9期

【4】龍源期刊網(wǎng)

第四篇：初中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象案例分析及反思

初中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的教學反思

新學期開學后不知什么原因《學習指導》遲遲不來，直到三周后才陸續(xù)發(fā)到學生手里。老師們就趁著周末兩天讓學生突擊做《學習指導》，有些老師甚至讓學生完成三四十頁的題目。各科作業(yè)都不少，學生“怨聲載道”，有些學生就“玩”起了小聰明：幾個要好的同學湊上塊兒分分工，你“專攻”歷史我“潛心”做化學，返校后一交換你抄我的數(shù)學我copy你的英語，不一會兒工夫所有作業(yè)搞定，心里美滋滋地偷著樂，哈哈！

這個“秘密”我是在學生的日記里知道的，乍一看我還有點兒“佩服”他們的“聰明”。“佩服”之余，心里怪怪的，為什么學生用抄作業(yè)來應(yīng)付老師的檢查還以耍聰明為樂？是什么把學生逼向了抄襲作業(yè)的境地？看問題要一分為二，究其原因有學生的問題也有教師的責任：

從學生的角度看，一部分學生由于智力因素的影響，造成學習基礎(chǔ)較差，作業(yè)難以與正常學生同步完成，為了趕上交作業(yè)的時間，為了不惹老師，只得靠抄襲來完成作業(yè)；還有一部分學生缺乏學習興趣，上課不專心，以致不會的越積越多。但老師查的又緊作業(yè)必須交，為了按時“交差”，就一“抄”了事；有的學生自制力離開老師或家長的監(jiān)督后立即自我放松：先玩再做作業(yè)。等想起做作業(yè)時，時間已不夠，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。

從教師自身角度看，作業(yè)量失控是“迫使”學生抄襲作業(yè)的一個重要原因，有些教師一味趕進度忽略學生實際可“承載”的量致使一些學習吃力的學生不得不抄才能完成作業(yè)；大一統(tǒng)的作業(yè)要求，“驅(qū)使”學困生抄襲作業(yè)，老師在布置作業(yè)時沒能充分考慮各個層次學生的實際情況，作業(yè)缺乏針對性，用“一把尺子”要求學生，學困生只能靠抄完成作業(yè)；另一個原因是教師不顧實際情況硬性規(guī)定上交作業(yè)的時間，各種作業(yè)紛至沓來學生顧了這課顧不了那課，為了都能按時上交，除了抄別無他法。

針對上述情況，我們可以從這幾個方面嘗試改變一下：(一)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況分層次布置作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，鼓勵學生根據(jù)自己的情況進行選擇，以滿足不同層次學生的發(fā)展的需要，調(diào)動學生學習的積極性。

（二）每堂課都應(yīng)安排一定的時間給學生獨立作業(yè)，使學生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨立思考完成。這樣既有助于教師及時了解本堂內(nèi)容的教學效果，又避免了增加學生負擔、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。即使當堂完不成，也要有足夠的時間保證。

（三）對學困生要有耐心，及時關(guān)注他們的學習動態(tài)，作業(yè)布置難度要適中，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，逐步幫他們樹立信心，改掉抄作業(yè)的習慣。

如果每次批改作業(yè)時都有雷同現(xiàn)象出現(xiàn)，我們怎么了解教學效果？老師的“情”何以堪？我一直告訴學生：作業(yè)可以完不成，但千萬別抄襲，為了不讓老師失望，更為了自己！

第五篇：學生抄襲作業(yè)分析

學生抄襲作業(yè)分析

我近期布置了作文《如星子劃過夜空》，收上一評發(fā)現(xiàn)很多學生抄襲。不僅學困生抄，有些成績好的學生也抄，這就失去了作業(yè)的真正價值。雖然我三令五申地加以禁止，但這種現(xiàn)象還是屢禁不止，甚至愈演愈烈。教師找學生談心，學生竟坦白相告，他們知道自己抄襲作業(yè)不對，有時也不想這么做，但科目太多，有些作業(yè)又偏難，如果不去抄襲，就很難保證及時完成作業(yè)，因此權(quán)衡利弊，還是抄襲好！雖然，學生的說法有失偏頗，實際上也一針見血地指出了教師在學生作業(yè)環(huán)節(jié)上的操作失誤。有新課改的新形勢下，這些現(xiàn)象所反映的問題不容忽視，令人深思。

一、原因剖析

第一、布置的作業(yè)偏難。我們班級“學困生”較多，很多學生以前的知識點懂的基本上少之又少，對于上面班級的普通題目，就會覺得無從下手了，更何談稍微有一點難度的題目。第二、布置的作業(yè)偏多。有時學生回家的作業(yè)的確很多，有一次一門科目就有四張試卷和其他作業(yè)，再加上其他科目的作業(yè)，優(yōu)秀學生我估計都要很晚才能完成，何談這些“學困生”。

第三、學生的學習習慣較差。有很多抄作業(yè)的學生不是不會，而是比較懶惰、學習習慣較差。他們喜歡抄別人的作業(yè)，不肯動腦筋自己獨立完成，他們在學習上已經(jīng)患上了強烈的“學習依賴癥”，這部分學生每天到校的第一件事就是拿別人的作業(yè)大抄特抄，甚至所有的作業(yè)都靠“抄”來完成。

二、解決問題：

1、注意差異性——分層。學生的差異性是客觀存在的。教師在布置作業(yè)前考慮到學生的實際狀況，設(shè)置題型不同、難易各異的習題，提出不同的要求，使作業(yè)能真正面向全部教學內(nèi)容和全體學生，讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學困生“吃得到”。

2、形式多樣化——激趣。興趣是動力的源泉。教師可以針對不同的教學內(nèi)容，采取書面書寫、口頭辯論、課外探究、社會調(diào)查等多種形式，使學生在靈活多樣的形式中體會到做作業(yè)的樂趣，從而激發(fā)學生學習的興趣。

三、自我評析：學生抄襲作業(yè)的原因既有客觀方面的，也有學生自身的主觀因素，但只要教師轉(zhuǎn)變理念，不倦教誨，這種現(xiàn)象一定可以得到改變。