第一篇：《神奇的耳朵》教案設計

《神奇的耳朵》中，兩只可愛的小白兔，它們“使勁兒地聽”，“用心去聽”，終于聽到了世界上最美好的聲音—自然的天籟之聲.課文以童話的形式，將孩子們的情感世界，真實地帶入到大自然中，從而激發(fā)學生熱愛大自然、用心去感受大自然的情趣。以下是小編為您帶來的《神奇的耳朵》教案設計，感謝您的閱讀!

一、導入新課，激發(fā)興趣

1、同學們，誰能說一說，在一片寂靜的大森林中，你都會聽到什么聲音?

2、你們知道什么小動物的耳朵最靈敏?

3、師：太陽剛剛照亮山村，有兩只雪白的小兔跑進了叢林，發(fā)生了什么事?

4、板書課題，齊讀課題。

[注]學生是學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始，我便結合學生生活認知，創(chuàng)設了學生喜愛的情境，學生強烈的好奇心就被激發(fā)起來了。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自讀課文。(碰到不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

2、聽老師配樂朗讀，邊聽邊想：故事講了一件什么事?

3、指名讀文，師生評議。

4、同桌輪讀，相互正音。

[注]經過一個階段的語文學習，學生已具備了一定的讀書能力。此時，我們可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但要注意形式的多樣性。我通過自讀、聽配樂朗讀、指讀、輪讀等方法，讓學生熟讀課文，又不感到枯燥乏味。另外，在學生自讀過程中，及時糾正學生不正確的讀書姿勢，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、理解課文，感情朗讀

1、現(xiàn)在誰來說說課文主要講了一件什么事?

2、自由讀課文，想一想：小白兔都聽到了什么聲音?把有關句子畫出來，小組交流。

(1)這些聲音應該怎樣讀?自己試試看。

(2)逐句指名朗讀，(嘎巴，嘎巴，小草在伸展手腳。咝咝，咝咝，蝴蝶在扇動翅膀。滴答，滴答，露珠在花瓣上跳躍。吱吱，吱吱，小甲蟲在草葉上彈琴。)為什么這樣讀?

(3)教師指導后，再次指名讀。

3、師述：這么小、這么美妙的聲音，兩只小白兔為什么能聽到呢?

再次讀課文，找一找，小組交流。

生：因為它們豎起耳朵使勁聽，才聽到的。

生：因為森林里太靜了，我從“一只小兔說：‘太靜了，太靜了，沒有一點聲音。’”知道的。

生：因為兩只小兔長了一對神奇的耳朵。

生：它們根本沒有神奇的耳朵，我覺得因為它們用心去聽才聽到的，因為課文最后一段說“只要我們喜愛這世界上地一切，用心去聽，就能聽到這世界上所有美好的聲音?！?/p>

4、師敘述：說得太好了，大森林里太靜了，兩只小兔用心去聽，長出了一對神奇的耳朵，才聽到了這么多美妙的聲音。讓我們閉上眼睛，也和它們一起到大自然中聽一聽吧!(師配樂朗讀)

[注]閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應尊重學生對文章獨特的理解與感受，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在想象中理解作品，達到與作品、作者的共鳴，受到情感熏陶。教學中，我讓學生在理解的過程中，“自己試試看”，感悟朗讀，從而培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

四、激發(fā)情趣，擴展想象。

你們想不想也長一對神奇的耳朵呢?我們也到大自然中去看一看，聽一聽吧!

(1)你看到了什么?

(2)你聽到了什么聲音?

[注]從生活中來，到生活中去。生活是語文學習的源泉。美好的生活畫面需要用五彩斑斕的筆和詩一般的語言來描繪。這一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生通過想象，學習用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，內化課文的語言。

五、總結深化，指導說話

在大自然中，美無處不在，請你在平時留心觀察，然后把你看到的、聽到的美麗世界向同學說一說。

[注]總結時抓住課文的主要特點，引導學生去觀察，去描述。一方面鍛煉了學生的口頭表達能力，另一方面從課內延伸到課外，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

六、學寫生字，培養(yǎng)習慣

1.出示本課的生字，指名認讀。

2.學生在書上描紅。

3.交流書寫筆畫，在注音本上認真書寫，注意書寫姿勢。

[注]寫字時，時刻提醒學生保持正確的寫字姿勢，以培養(yǎng)良好的學習習慣。

第二篇：神奇的克隆教案設計

《神奇的克隆》教學設計

教學目標：

1．研讀文中的事例，了解自然界中的一些植物、微生物具備先天的“克隆”本領。

2．通過課內與課外相結合，了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學生勤于思考、熱愛科學的精神。

3．學習舉例子、分類別、下定義的說明方法。

教學重難點：

1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。

教具準備：掛圖、生字卡 教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入：

1、同學們聽說過克隆嗎，你知道哪些有關克隆的影片和資料。

2、交流有關克隆的資料。（觀看“逃出克隆島”電影片斷）

二、初讀課文

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考課前提的問題。

三、檢查自學效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

四、分段指名讀課文

提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導書寫生字

1．學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。2．引導評價，適當范寫。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

第二課時

一、復習導入，明白克隆含義。

1、今天我們繼續(xù)學習第七課《神奇的克隆》，請大家和老師一起來板書課題。

（注意強調“隆”字不要少一橫）

2、通過上節(jié)課的學習，同學們對克隆有了一定的了解。誰來告訴大家什么叫克??？

生：克隆就是不經過雌性和雄性細胞結合而直接繁衍后代，也叫無性繁殖。生：克隆就是復制。

師引導：昨天，我把一份資料在復印機上復印了４０份，這能說是克隆嗎？ 生：不是。因為克隆復制出來的個體都是有生命的。

3．克隆是無性繁殖，那么和它相對的就是有性繁殖了。誰來給大家介紹一下？

4．師：《西游記》里的孫悟空能快速地克隆自己，我們說那是神話傳說。但在科技發(fā)達的今天，我們完全做到了，夠神奇的吧！

二、研讀事例，介紹生物克隆想象。

１．上節(jié)課給大家留了一項預習作業(yè)：劃出文中列舉哪些生物克隆的例子，完成了嗎？（指名說）

2．師相機概括，分別是植物、低等生物和高等動物。（板書）

3．接下來請同學們自由閱讀第３～５自然段，待會兒請幾位同學來為你們介紹。（生自由讀）

4．按類別，指名介紹克隆。（植物、低等生物、高等動物）5．聽完這一段的敘述后，你了解了什么？（生自由發(fā)表意見）

（植物和低等生物具有先天的克隆本領，而高等動物是人類利用科學創(chuàng)造出克隆的本領。）

6．聯(lián)系上下文，想想課文為什么要舉這些例子？

（一是為了讓我們更清楚地理解克隆的定義，而是引出人類研究克隆的意義。）

三、感受神奇，展望誘人前景。

1．過渡：是啊，科學家們花費了這么多心血研究克隆，那么克隆到底能為我們人類社會帶來什么呢？課文中有一句話很好地概括了，你能找到嗎？（指名回答）

（板書：造福人類）

2、（自由閱讀課文第６～８自然段）

想想你對哪部分內容最感興趣或有自己的看法，邊讀邊在書上做筆記。

3、師生共同交流探討。

4．課前，有同學查閱了相關的資料，下面就請他們給大家再介紹一些課文中沒有寫到的有關克隆的神奇所在。

5．克隆是一項正在研究和發(fā)展的科學，它的神奇面紗還沒有被人類完全揭開，最后就讓我們天馬行空地發(fā)揮想象吧！

克隆技術多么奇妙啊，假如我會克隆，我＿……

四、學習方法，訓練表達。

1．看板書總結課文的寫作順序。2．是啊，21世紀的今天，科技日新月異，我們的家庭生活擁有越來越多的科技產品，你能向大家介紹一樣家里的科技產品嗎？（手機、電腦、空凋、吸塵器、電冰箱……）

3．片斷描寫：出示要求——介紹家里的一樣科技產品，通過舉例子來說明它的作用。（生撰寫，師巡視指導）

4．選擇部分學生作品范讀，師從說明方法角度相機點評。（列數(shù)據、舉例子、打比方、作比較…

板書設計：

7．神奇的克?。o性繁殖）植物→低等生物→高等動物

造福人類前景誘人

第三篇：中班《磁鐵真神奇》教案設計

中班《磁鐵真神奇》教案設計

磁鐵的成分是鐵、鈷、鎳等原子，其原子的內部結構比較特殊，本身就具有磁矩。磁鐵能夠產生磁場，具有吸引鐵磁性物質如鐵、鎳、鈷等金屬的特性。下面，小編為大家分享中班《磁鐵真神奇》教案設計，希望對大家有所幫助!

1、對磁鐵吸鐵現(xiàn)象感興趣，初步了解磁鐵能吸住鐵和鐵制品。

2、嘗試用記錄表來表達自己的猜想和探索結果。

1、魔術用的帽子(里面貼有磁鐵)。

2、記錄紙、操作盒(包括回形針、泡沫、鐵夾子、鐵制釘子剪刀、紙杯、橡皮擦、塑料尺)人手一份。

1、變魔術

教師在一頂帽子下放一個鐵制夾子，扣住帽子轉兩圈，“變變變”打開帽子，夾子不見了。

2、請幼兒猜猜夾子哪里去了?

3、教師公布答案：被帽子里的磁鐵吸住了。

1、取出帽子內的磁鐵讓幼兒認識。

2、請幼兒說說：你見過磁鐵嗎?還見過什么形狀的磁鐵?

3、教師出示U形、長條形、圓形等各種形狀的磁鐵，請幼兒觀察。

提問：這些磁鐵是什么形狀?它們像什么?

1、介紹操作材料：磁鐵想找一些好朋友一起玩，這里有這么多東西，你認識它們嗎?

2、介紹操作表格：哪些是磁鐵的好朋友，你能幫磁鐵把它們找出來嗎?

能被磁鐵吸住的打“O”，不能的打“X”。

3、幼兒預測：把猜想的結果記錄在畫有“?”的第二列。

4、幼兒操作：用磁鐵去吸這些東西，把操作結果記錄在畫有小手的第三列。

1、集體交流。

什么物體能被磁鐵吸住?

什么物休不能被磁鐵吸住?

2、教師總結。

磁鐵能吸住鐵和鐵做的物體。

第四篇：《神奇的金山打字》教案設計

《神奇的金山打字》教案設計

一、教學目的與要求

(1)掌握基準鍵鍵位和手指的分工。

(2)掌握正確的打字姿勢，養(yǎng)成良好的鍵盤操作習慣。(3)學會使用“金山打字”軟件。

二、教學重點與難點

重點：正確的指法、熟練的輸入。難點：速度、準確率、鍵位識記。

三、教學過程

一、導入

問：基準鍵是哪幾個?分別對應哪個手指？

打字的正確姿勢是什么呢，同學們做一做，復習鞏固打字的姿勢。今天我們繼續(xù)進行指法練習，不過我們今天要學習用《金山打字》軟件來練習，《金山打字》是個很有趣的軟件，相信同學們會喜歡的！

二、新授(1)(教師演示)啟動“金山打字”程序。在桌面上有一個快捷方式，雙擊就可以打開“金山打字”程序，這是我們就可以看到“金山打字”的封面了，只要我們按一下回車鍵就可以進入“金山打字”軟件的主畫面(學生練習打開“金山打字”程序，進入主畫面)。(2)(教師演示講解“金山打字”軟件的用法)

進入“金山打字”的主畫面后，使用光標移動鍵，就可以在左邊的菜單上下移動，選擇訓練的項目，選中的按鈕呈下凹狀，按回車鍵，就可以開始打字練習了。如果想退出“金山打字”我們只要按Esc鍵兩次。一次回到主畫面，第二次退出“金山打字”。

“金山打字”軟件由易到難準備分別設計了“指法入門”“字母鍵練習”“全鍵盤練習”“初級測試”“中級測試”“標準測試”“游戲”幾種類型的練習，我們就按照這種順序一步步的進行，很快我們就能比較熟練的使用鍵盤了。

三、學生練習

1、請一個學生上教師機演示操作步驟

2、布置這節(jié)課的學生任務：今天我們首先來練習比較容易的“字母鍵練習”。

3、板書操作步驟： 金山打字——英文打字——鍵位練習（初級）——課程選擇——ASDFJKL;

4、學生練習，教師練習指導糾正指法

5、學生匯報成果(速度，準確率)。

四、小結

今天我們學習了如何使用“金山打字”軟件，還進行了“字母鍵練習”。下面的幾節(jié)課我們將繼續(xù)使用“金山打字”軟件練習指法。

五、教學反思

這節(jié)課的鍵盤練習對于一些基本技能，如指法、單擊、雙擊等，本打算強行讓學生枯燥地練習，機械地背熟字母的排列、按鍵的功能，但小孩天生好動的習性，可能會讓效果不好，學生的學習積極性也一定會受到很大打擊。于是我根據教學內容和實際需要，把現(xiàn)成的教學軟件、課件應用于課堂教學之中，充分利用計算機圖文并茂、信息處理靈活的特點，使生動活潑的動畫界面伴隨學生的學習，配合學生的操作，從而創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境。例如：在進行指法練習時，學生很快會感到單調無味，難以堅持正確的姿勢和指法。讓學生看到自己的鍵盤輸入速度和正誤，看到自己的成績和進步，自覺努力地提高自己的輸入準確率和速度。同時，電腦還會因練習者不同的正確率和速度，給予相應的鼓勵和夸獎：“你真行”、“好棒啊”、“繼續(xù)努力呀”、“加油啊”……使原本枯燥無味的指法練習，變得有聲有色。

同時我還根據教材內容，適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺硖岣邔W生計算機讓學生在忘情地游戲的過程中不知不覺地熟練了鼠標的各種操作，掌握了正確的指法，了解了回車鍵、換檔鍵、光標鍵等功能鍵的作用及使用方法。

第五篇：神奇的手教學教案設計

《神奇的手》教學設計

教學目標：

知識與能力：讓學生認識手的作用,初步培養(yǎng)學生的動手能力。

過程與方法：通過游戲活動激發(fā)興趣，讓學生認識手的重要作用,充分體驗動手的樂趣。

情感態(tài)度與價值觀：感受手的神奇，認識到手在人類生活中是多么的重要，從而熱愛自己的小手，并學會用自己的小手創(chuàng)造生活。

教學：引導、體驗、感悟、參與。

學法：自主探究，進行體驗性學習

教學重、難點：認識手在人類生活中的重要作用，體驗動手的樂趣。

教學準備：根據教材制作課件，準備常見的學習用品、生活用品、玩具、水果等。

教學安排：1課時

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們，今天老師見到你們非常高興。我今天給大家?guī)砹艘粋€謎語，請你們猜一猜謎底是什么。

1、出示謎語：“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它?！保ㄖ该f出謎底：手）

2、導入課題

同學們說對了，謎底是：手。伸出自己的小手看看是不是謎語中說的形狀。

（學生伸出小手觀察。）

師：我們的小手每天都在用，想不想知道它有什么神奇的地方？今天老師就帶領大家走進：神奇的手 這一課去感受手的神奇。（板書：神奇的手）

（二）從生活入手，豐富認識。

活動一：會做事的手

1、師：今天老師非常想知道你們的小手會做些什么。誰愿意把自己的小手能做的事情告訴老師？（指名說一說自己的小手能做的事情）

2、夸小手

師：老師太高興了，你們的小手這么能干，來，夸夸自己的小手：小手小手你真棒！

3、課件出示圖片：會做事的手。

師：想不想看看別人都用手做些什么？隨機出示圖片。

師：誰來說一說你感受到了什么？（指名談感受）

生：感受到手能做的事情可真多??！

活動

二、會說話的手

1、師：手不但會做事還會說話。下面我們就請大家來猜一猜圖片中的手在說些什么？（出示圖片）

指名說一說圖片中的手在說些什么。

2、我用小手說說話。

師：大家想不想也用手來說說話？下面我們就來做一個手語活動：同桌之間互相猜一猜對方的小手在說什么？

活動

三、會認東西的手

1、引入活動

有時候手還可以代替眼睛呢！下面我們就用手來玩 “摸一摸”游戲。

游戲規(guī)則：

兩位同學蒙上眼睛上臺玩“摸一摸”的游戲，其他同學作評判，臺上的同學說對了，就拍拍手；錯了，就跺跺腳。

3、游戲開始

將事先準備的學習用品、生活用品、玩具、水果等擺放在講臺上，然后請學生上臺玩“摸一摸”的游戲。

4、做完游戲說說感受。

師：做完游戲你想說些什么？指名說（手真的太神奇了）

活動

四、會表演的手

1、引入活動

今天老師還帶來了一段視頻請同學們看一看，看后要說一說自己的感受。

2、出示視頻《千手觀音》

指名談感受

3、思想教育

師：這些舞蹈演員是群聾啞人，她們用自己的手創(chuàng)造了神奇，我們也要相信自己也一定能用自己的小手在以后的生活中創(chuàng)造出更多的神奇。

（三）從自身著眼，提高認識

通過這節(jié)課的學習，我們對手的作用有了更深刻的認識，你想用自己的小手去做些什么？先想一想，再說給你的小組同學聽。

小組交流

指名匯報交流

（四）拓展延伸，升華情感

課下作業(yè)：用自己的雙手，為父母、為老師、為同學、為家庭、為學校做一件力所能及的事。

總結本課：同學們，今天我們感受到了手的神奇，同時你一定也感受到我們的小手在我們的生活中是多么的重要。相信你一定會更愛自己的小手了。下面就讓我們用自己這雙神奇的小手跟隨音樂來做手語操《感恩的心》來結束這節(jié)課。

板書設計

根據這節(jié)課的特點，我這樣設計板書：

神奇的手

會做事

會說話

會認東西

會表演

板書隨教學過程的展開逐步完成，直觀簡潔、明了地體現(xiàn)教學內容的重點和難點。有效的引領學生思維，加深認知。

總之，本節(jié)課我力圖為學生搭建展示個性的舞臺，激發(fā)學生學習興趣，使學生充分融入課堂，個性得到張揚，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，親身體驗動手的樂趣。課堂的生成往往與教學預設有所相差，我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導。