第一篇：踏花歸馬蹄香閱讀答案

典故： 北宋皇帝宋徽宗趙佶喜歡繪畫，他本身也是一個(gè)善于畫花鳥的能手。他繪畫特別注意構(gòu)圖的立意和意境，所以在朝廷考試畫家的時(shí)候常常以詩(shī)句為題，讓應(yīng)考的畫家按題作畫擇優(yōu)錄用。下面是踏花歸馬蹄香閱讀答案，請(qǐng)參考！

《踏花歸去馬蹄香》閱讀題和答案

北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個(gè)善畫花鳥的能手。他繪畫特別注意構(gòu)圖的立意和意境，所以在朝廷考試畫家的時(shí)候常常以詩(shī)句為題，讓應(yīng)考的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。

有一次，朝廷決定考試天下的畫家，詔命一下去，各地的畫家都紛紛來(lái)到京

城。到了考試那天，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”，讓畫家按這句詩(shī)作一幅畫，把詩(shī)句的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

開始，畫家們個(gè)個(gè)面面相覷，一籌莫展。過(guò)一會(huì)兒，便先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫家絞盡腦汁，在“踏花”二字上下功夫，在畫面上畫了許多花瓣兒，一人騎著馬在花瓣兒上面行走，表現(xiàn)出游春的意思。有的畫家煞費(fèi)苦心，在“馬”字上下功夫，畫面上的主體是一位躍馬揚(yáng)鞭的少年，在黃昏的時(shí)候疾速歸來(lái)。有的畫家運(yùn)思良苦，在“蹄”字上下功夫，在畫面上畫了一只大大的馬蹄子，特別醒目。只有一位畫家獨(dú)具匠心，他不是單純著眼于詩(shī)句中的個(gè)別詞，而是在體會(huì)詩(shī)句義的基礎(chǔ)上，著重表現(xiàn)詩(shī)句末尾的“香”字。他的畫面是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎著馬，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追著馬蹄翩躚飛舞。

考卷交上來(lái)以后，主考官一幅一幅地審看，看了一張不滿意，放在一邊；又看了一張還是不滿意，又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐馬蹄翩躚起舞的這幅時(shí)，他的臉上綻開了笑容，他連聲稱贊：“好極了！好極了！”于是選中了這一幅。

（1）哪些成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)寫出了畫家們作畫時(shí)費(fèi)盡了心思？請(qǐng)摘錄4個(gè)。

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（2）寫出下面詞語(yǔ)在文中的意思。

一籌莫展——_________________________________________

獨(dú)具匠心——_________________________________________

（3）簡(jiǎn)要寫出第2自然段的主要內(nèi)容。

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（4）主考官選中的那幅畫妙在哪里？請(qǐng)將你的看法寫在短文下面的橫線上，作為文章的結(jié)尾。

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閱讀答案

（1）一籌莫展 絞盡腦汁 煞費(fèi)苦心 用心良苦

（2）一籌莫展——一點(diǎn)計(jì)策也想不出，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。

獨(dú)具匠心——具有獨(dú)到的巧妙構(gòu)思（構(gòu)思巧妙獨(dú)特）。

（3）在朝廷舉行的考試中，主考官以“踏花歸去馬蹄香”為題，讓畫家們各作一幅畫。

（4）這幅畫能夠表現(xiàn)出“踏花歸去馬蹄香”的意境，能夠給人留下想象空間：蝴蝶所以追逐著馬蹄翩躚起舞，是被馬蹄上的香氣吸引；而馬蹄上有香氣，是因?yàn)轳R剛從香氣很濃的花叢中踏過(guò)。

第二篇：踏花歸來(lái)馬蹄香教案

踏花歸來(lái)馬蹄香

---------文學(xué)作品中的側(cè)面描寫

益陽(yáng)市海棠中學(xué)

夏艷陽(yáng)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解、掌握側(cè)面描寫的概念。掌握側(cè)面描寫的基本方法，學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫。

2、將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3、訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在寫作中能有意識(shí)地運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，多角度表現(xiàn)描寫對(duì)象。

教學(xué)重點(diǎn)：理解側(cè)面描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握運(yùn)用側(cè)面描寫的方法

情感價(jià)值態(tài)度觀： 啟示學(xué)生在生活中多角度觀察事物。

過(guò)程與方法：師生通過(guò)課文中的側(cè)面描寫分析討論，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握、運(yùn)用側(cè)面描寫手法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入新課：北宋年間畫院考試 “踏花歸來(lái)馬蹄香”奪魁作品，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引出本課內(nèi)容，側(cè)面描寫思維訓(xùn)練。

二、溫故知新。學(xué)生閱讀并分析所學(xué)過(guò)課文中的側(cè)面描寫內(nèi)容：

1、組織同學(xué)回憶從七年級(jí)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)的課文中采用側(cè)面描寫的課文題目。

2、學(xué)生閱讀老師提供的幾篇課文的片段，找出其中側(cè)面描寫的部分。《口技》《琵琶行》《小石潭記》

3、學(xué)生再讀側(cè)面描寫部分，分析側(cè)面描寫的角度和方法。

（1）學(xué)生再讀這幾段文字，分析這幾段文字是借那些內(nèi)容來(lái)描寫突出寫作對(duì)象的。（2）結(jié)合側(cè)面描寫的概念，給這些側(cè)面描寫的內(nèi)容歸類。分析是從哪些角度來(lái)描寫的。分析歸納得出側(cè)面描寫的角度：人、物、環(huán)境。

（3）側(cè)面描寫的方法，怎樣通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)突出描寫對(duì)象呢？

學(xué)生結(jié)合側(cè)面描寫部分，分析并歸納：

通過(guò)側(cè)面描寫的人、物、環(huán)境的狀態(tài)、反應(yīng)、表現(xiàn)、樣子來(lái)突出描寫對(duì)象的特征、特點(diǎn)。教師提示：側(cè)面描寫的人、物、環(huán)境的狀態(tài)、反應(yīng)、表現(xiàn)、樣子時(shí)，要調(diào)動(dòng)人的感官，即聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)表現(xiàn)。4理論提升：

（1）什么是側(cè)面描寫？（2）如何欣賞側(cè)面描寫？

三、沙場(chǎng)練兵。學(xué)生側(cè)面描寫練習(xí)： 練習(xí)一：欣賞側(cè)面描寫

1、《春》片段賞析、中考題《太陽(yáng)花》閱讀理解

練習(xí)二：寫作訓(xùn)練

1、假如我們要表現(xiàn)天氣的炎熱，我們可以借助什么來(lái)側(cè)面描寫呢？ 學(xué)生多角度地思考后，展示老舍的作品對(duì)比。

2、看圖作文，多角度側(cè)面表現(xiàn)其艱辛

3、學(xué)生寫作，成品展示

四、學(xué)習(xí)反思

第三篇：旅途,踏歸詩(shī)歌

迎著寒買了杯熱茶，

一雙暖意攀上掌心。

回趕的腳步放緩，仿若踏著舒緩的節(jié)拍。

倦旅的心剝?nèi)テv，披上一曲輕盈；

空氣調(diào)皮地轉(zhuǎn)了個(gè)彎，余光閃現(xiàn)一團(tuán)暖光，從泅渡了我青春的地方，覓了個(gè)缺口泄將出來(lái)；

曲折蜿蜒的橘黃

貼著足尖親吻數(shù)遍的小道，三年的足跡被拉長(zhǎng)。

目光久久流戀不離，溫暖光柱的周圍，漂浮著最初回首的不舍；

小城的秋冬春夏

匆匆然淌過(guò)這里；

盤曲石榴樹根的青石

鐫刻著歲月悲歡。

也曾在簌簌月影下，仿著古人手執(zhí)經(jīng)卷。

卻不懂常言之言——

為何落花與流水，有意遭無(wú)情；

回憶似風(fēng)，把靈魂拉出軀殼。

飛往朱紅色校門的背后，如闊別多年的故人。

請(qǐng)來(lái)舊時(shí)光，調(diào)整鐘表的軌跡，一一重溫過(guò)去的三年；

或歡笑或隱忍的影子，模糊了輪廓，卻又那么親切。

我欲伸出指尖碰觸，盼望擁慰清淺背影，親吻歲月似水柔情；

哦，別忘了——

那株纏滿了磁帶的老樹。

每當(dāng)微風(fēng)徐來(lái)，棲于枝椏的黑線，舞起了虛無(wú)；

攪碎了陽(yáng)光；

扮美了視野；

那時(shí)的我啊，可沒(méi)心思欣賞。

癡望著前方，盤算著下課的時(shí)間，待會(huì)兒午飯的內(nèi)容；

數(shù)學(xué)老師高呼振臂，缺了一角的木尺、凹凸不平的黑板，短暫相遇又刻骨銘心。

年代久遠(yuǎn)的大鐵鐘，倏然響起悠長(zhǎng)的鐘聲，為涌動(dòng)的畫面配著音；

各式各樣的人臉

或陌生或熟識(shí)，紛紛擦過(guò)窗口。

我快速地拾掇著，生怕遺漏窗外的風(fēng)景

某張記掛的臉；

偶爾點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，足以使我欣喜地哼起童年。

即使是

一抹憩在柳蔭下的婉轉(zhuǎn)；

一絲眼眸掩不住的暗喜；

一次難以忘卻的心動(dòng)怦然；

如同上演了一場(chǎng)愛(ài)戀，傾心萬(wàn)分落無(wú)果。

傾吐的勇氣尚未鼓足，一雙潛伏在未知的手

硬生生地將我推走。

隨著青春的撒手，青澀的情愫歿于腹中，無(wú)形可摹，無(wú)蹤可尋；

閑暇時(shí)常假想——

時(shí)光若倒退，推開那扇朱紅色校門，會(huì)不會(huì)找到一個(gè)我。

托著藍(lán)色松垮的校服，信步在青空之下，恰映襯著天際一朵白云。

她還會(huì)拾起如常的容顏，輕輕嘆出，我們又相聚了。

可以守著對(duì)方的夢(mèng)想，再相擁三年；

此時(shí)此刻，游蕩在街市的我攜著彳亍校園的靈魂，如此這般尋思著。

不遠(yuǎn)處的燈光溫暖如初，搖下幾片斑駁的樹影。

河岸的涼風(fēng)掠過(guò)嘴角，吹涼了杯中物。

等晃過(guò)神來(lái)，凝眸驚奇，我正飲著西風(fēng)，嚼著記憶，在燈火闌珊里沉醉……

第四篇：《花鐘》--楊香玲

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)霞村小學(xué)

楊香玲

(一)教學(xué)課題及背景分析

課題《花鐘》，這篇課文是小學(xué)人教新課標(biāo)版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文，是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文主旨在于說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中用不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。

本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)；

(二)教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與目標(biāo)

·通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)?！んw會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

· 正確、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

·正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開

放的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

·激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

·培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情

·通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）學(xué)生特征分析

· 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生思維比較活躍，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈；能積極參與討論，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)?！W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的能力也比較強(qiáng)。·學(xué)生對(duì)花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。

（四）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

“新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，是本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)。

1、有效利用課內(nèi)外資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，教師應(yīng)為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

2、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)

會(huì)閱讀。

(五)教學(xué)資源和工具

· 本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施的?！?專門為本課設(shè)計(jì)、制作的課件。

·學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行粘貼活動(dòng)的材料。（鐘面，花的圖片）

（六）教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章吧。（出示課題 齊讀）

5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求： 1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確；3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找劃出來(lái)。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花

B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫它們的名字吧。

3、這些花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的內(nèi)容)

A、讀讀這些描寫花開放的句子。

（凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……）

B、出示句子進(jìn)行比較。

(凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)

〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

（你覺(jué)得哪句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動(dòng)作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里，我讀幾遍，一定會(huì)記得挺牢）

D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1）、下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。

（老師說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開；說(shuō)什么花開，能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？）師生配合讀(它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛(ài),看來(lái)花的開放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問(wèn)答、搶答)

3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫我修建，誰(shuí)來(lái)？ 4）、當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來(lái)，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來(lái)，有什么好辦法？

4、省略號(hào)告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時(shí)間？（補(bǔ)充展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫 _____點(diǎn)，__ __花_____ __。）

〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異〉

5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

這么多的問(wèn)題，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)下吧。

四、總結(jié)延伸

用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——《花鐘》。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人

花

不同

開放

時(shí)間

（一天內(nèi)）

（七）教學(xué)反思

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過(guò)程中，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開放的時(shí)間，還是體會(huì)課文中鮮花開放的多種說(shuō)法，我能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺到深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)策略的選擇遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

第五篇：生命之花晚來(lái)香美文

我這樣贊美老年人的生命之花：

人到60歲是雪里紅梅，70歲是出污泥而不染的水芙蓉，80歲是耀眼的千日紅，90歲是秋陽(yáng)中的滿天星，百歲是開不敗的四季海棠花。青年人是生命之旗，他舞出了充滿朝氣的年華。老年人是生命之碑，他豎起了生命的標(biāo)高。

老年人之美在于形。少年如青枝綠葉，青年人如花朵滿樹，中年如果實(shí)累累，老年則是鐵干銅枝，虬曲蒼勁之美，別有風(fēng)采；如蕭蕭修竹，如凌云古松，如傲雪老梅，老而猶健，老而彌堅(jiān)；曾抗風(fēng)擊雨，歷經(jīng)滄桑，把自己年輕的生命揮灑成漫天的綠葉之秀。

老年人之美在于心靈。若以水喻人，少年如涓涓溪流，中年如奔騰的江河，老年如浩瀚的大海，納百川而流成了一方迷人的風(fēng)景。老年人淡泊寧?kù)o，無(wú)欲無(wú)求，是人生閃光的一環(huán)。“老成持重”、“老樹新花”、“老驥伏櫪”、“老馬識(shí)途”、“白蓮圣潔常律己，晚節(jié)芳盡溢清香”，正是人們對(duì)老年人的頌揚(yáng)。

老年人之美在于樂(lè)。兒孫繞膝之歡，享受天倫之樂(lè)；漫游“書山”，潛入“報(bào)?！敝?，練太極、跳舞，享盡閑情韻味之樂(lè)；一曲漫悠悠地戲文唱段，興味無(wú)窮；游山玩水，飽覽名山大川之樂(lè)，豈不悠哉游哉。

老年之美在于學(xué)。社會(huì)在前進(jìn)，時(shí)代在發(fā)展，要跟上時(shí)代的步伐，就必須不斷學(xué)習(xí)。然而，老年之學(xué)沒(méi)有“頭懸梁、錐刺股”、“廢寢忘食”的求知之苦，沒(méi)有考職稱、文憑之累。所看報(bào)章、所讀之書，隨意而為，求取精神寄托，超然物外，灑脫自如，既是一種美，也是一種樂(lè)。

老年人雖然青春流逝，但仍有金秋之豐盈。只要你珍惜晚霞的瑰麗，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，辛勤耕耘，就會(huì)開出比晚霞更絢麗的生命之花。