第一篇：高一地理城市化教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解城市的形成和城市化的主要標(biāo)志。

2、分析城市化的發(fā)展進(jìn)程及特征，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的不同特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的問題及解決途徑。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)利用圖表來分析、概括城市化的進(jìn)程，掌握閱讀地理統(tǒng)計(jì)圖表的技巧。

2、通過對(duì)比分析不同國家和地區(qū)在城市化發(fā)展中的差異，形成比較法分析問題的能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過歸納總結(jié)城市化過程中存在的問題及解決途徑，形成正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、城市化的發(fā)展進(jìn)程及特征。

2、城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的問題及解決途徑。

教學(xué)難點(diǎn)：

城市化的進(jìn)程中的問題及解決途徑。

三、教學(xué)方法

討論法、講授法。

四、教學(xué)用具

多媒體教學(xué)課件(PPT演示文稿)

五、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

教師多媒體展示2010年上海世博會(huì)相關(guān)影像，請(qǐng)學(xué)生思考：2010年上海世博會(huì)的主題是什么?

教師針對(duì)學(xué)生回答，適時(shí)導(dǎo)入本堂課的課題——城市的形成與發(fā)展

導(dǎo)入：在上海世博會(huì)中，我們提出的主題是“城市，讓生活更美好!”，我們的城市是如何形成和發(fā)展起來的?城市如何能讓我們的生活更美好?下面，我們一起來學(xué)習(xí)——城市的形成與發(fā)展

板書：城市的形成與發(fā)展

第二篇：高一地理6-5城市化過程中的問題及其解決途徑 教案

高一地理6-5城市化過程中的問題及其解決途徑 教案

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生了解城市化過程中產(chǎn)生的一系列問題，并給合實(shí)例了解解決這些問題的途徑。

能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用有關(guān)文字或圖表資料，綜合分析某地城市化過程中產(chǎn)生的問題以及解決的主要途徑。

德育目標(biāo)：針對(duì)某地城市發(fā)展面臨的問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解人類的居住活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，樹立人類社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn):城市化過程中產(chǎn)生的問題，尤其是城市環(huán)境污染方面的問題。教學(xué)難點(diǎn):保護(hù)和改善城市環(huán)境的主要措施。

教學(xué)方法:：借助多媒體，運(yùn)用談話法、直觀圖示法等向?qū)W生介紹、講述城市化過程中產(chǎn)生的問題。以上海市和當(dāng)?shù)爻鞘袨槔?，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析如何保護(hù)和改善城市環(huán)境。教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：從馬克思主義的辯證法來看問題：世界上的任何事物都是一分為二的，有好的一面，也有它不利的一面。一個(gè)國家或地區(qū)城市的繁榮、發(fā)展，會(huì)帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。但是，隨著城市或者城市化的發(fā)展，也會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活帶來一系列的問題。有哪些問題呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第五節(jié) 城市化過程中的問題及其解決途徑(板書)

一、城市化過程中產(chǎn)生的問題(板書)1．城市環(huán)境質(zhì)量下降——環(huán)境污染(板書)

首先給學(xué)生解釋“城市環(huán)境”的概念。城市環(huán)境——人類利用、改造自然的產(chǎn)物，它包括自然環(huán)境以及經(jīng)過人工改造的環(huán)境。

(解釋)自然環(huán)境在城市中已很少見到它的蹤影，只有在城市郊區(qū)或公園中能看到一點(diǎn)點(diǎn)自然環(huán)境的景象：如田野、池塘、自然生長(zhǎng)的樹木等。在城市中絕大多數(shù)是經(jīng)過改造后的人工環(huán)境，如街道、樓房等。自然環(huán)境和人工環(huán)境共同構(gòu)成了城市環(huán)境。

讓學(xué)生閱讀課文中圖6．20—圖6．23四幅插圖，并注意圖下小字，然后思考填出下列表中內(nèi)容

在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用談話式引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，并盡量用身邊的事例舉例來說

明，然后打出投影片——城市環(huán)境污染類型分析表進(jìn)行歸納、小結(jié)

(教師提問)在城市化發(fā)展過程中，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技水平的不斷提高，城市環(huán)境除受到上述四

類污染外，在近些年還出現(xiàn)了一些新的污染類型。你知道有哪些嗎? 在學(xué)生自由、充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、評(píng)價(jià)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，最后發(fā)表教師自己的見解：主要是高科技帶來的新公害，如空調(diào)病、電腦輻射、手機(jī)的危害、噪光污染等。

(教師可根據(jù)有關(guān)資料和學(xué)生的實(shí)際情況，作適當(dāng)補(bǔ)充)承轉(zhuǎn)：在城市化過程中，除了造成城市環(huán)境質(zhì)量下降外，還產(chǎn)生了一些其他問題，請(qǐng)大家看圖6．24，表6．1和圖6．25。2．交通擁擠，居住條件差(板書)3．增加就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多(板書)對(duì)于這兩點(diǎn)問題讓學(xué)生看課文及圖表即可明確，教師不需過多講解。

城市化過程中還會(huì)帶來其他的社會(huì)問題，如貧困問題、內(nèi)城衰落問題、人口老齡化問題、社會(huì)治安問題等。

承轉(zhuǎn)：既然城市化過程中產(chǎn)生了一系列的城市環(huán)境問題，我們就應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引起重視，采取各種行之有效的措施。下面讓我們來看看我國最大城市——上海市是如何來保護(hù)和改善城市環(huán)境的。

(板書并出示投影片——上海的主要衛(wèi)星城和浦東新區(qū))

二、保護(hù)和改善城市環(huán)境(板書)

首先給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹上海市的地理位置：位于我國東部沿海的中點(diǎn)位置，北鄰江蘇，南靠浙江，處在長(zhǎng)江的人?？谖恢?，所以上海既是海港又是河港。它不僅是我國最大的城市和港口，也是世界著名的城市之一。

上海市近年來為解決城市化過程中產(chǎn)生的問題，努力控制城市中心區(qū)人口的發(fā)展，制訂了城市規(guī)劃，采取了一系列保護(hù)和改善城市環(huán)境的措施，下面我們來共同分析。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖例，說明不同的顏色表示不同時(shí)期建設(shè)的不同的城市區(qū)域，并解釋“衛(wèi)星城”。

衛(wèi)星城是指在大城市郊區(qū)或其以外附近地區(qū)，為分散中心城市的人口和工業(yè)而新建或擴(kuò)建的具有相對(duì)獨(dú)立性的城鎮(zhèn)。因其圍繞中心城市像衛(wèi)星一樣，故名。

從建國以后，上海市為了分散市中心區(qū)的人口，就開始在城市中心區(qū)附近地區(qū)修建衛(wèi)星城。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找一找，看有哪些衛(wèi)星城市? 學(xué)生找到后，老師再引導(dǎo)讀圖：首先找到黃浦江，在黃浦江以東地區(qū)一片綠顏色，這就是1990年以后新建的浦東新區(qū)，目前這里已成為上海新的金融中心、工業(yè)中心和居住區(qū)。這是上海市保護(hù)和改善城市環(huán)境采取的第一條措施。1．建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)(板書)

原來住在市中心的人，近年來越來越多地遷往衛(wèi)星城和浦東新區(qū)，有效地控制了城市中心區(qū)的規(guī)模。近20年來，上海市在改善城市交通方面也做了不少工作，如加寬主干道、修建地鐵、大橋(南浦和洋浦)、城市高架公路等。另外，上海市居民的住房問題也得到了一定程度的解決(讓學(xué)生讀圖，教師板書)。

2．改善城市交通和居住條件(板書)3．保護(hù)和治理城市環(huán)境(板書)(講解)上海市為保護(hù)和治理城市環(huán)境，近幾年采取了許多有效措施，如歷時(shí)兩年半的河流污水治理 工程全面通水，蘇州河綜合整治一期工程全線開工，凈化空氣，大力加強(qiáng)綠化建設(shè)等。

承轉(zhuǎn)：以上我們了解了上海市在保護(hù)和改善城市環(huán)境方面采取了許多有效措施，我們深圳市20年來在在保護(hù)和改善城市環(huán)境方面也做了許多有益的工作，請(qǐng)同學(xué)們想一想有哪些?

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行解釋說明，并結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行講解、補(bǔ)充。課堂小結(jié)

教師結(jié)合板書對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

第三篇：高一地理洋流教案

《洋流》教案(附設(shè)計(jì)意圖)

教學(xué)目標(biāo)

1． 了解盛行風(fēng)是海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?． 掌握洋流的分布。

3． 能分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)

分析海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿碓?。教學(xué)重點(diǎn)

洋流的分布，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。教學(xué)方法

演繹法。教學(xué)過程 導(dǎo)入

(設(shè)計(jì)意圖1：由學(xué)生比較熟悉的河流，推測(cè)學(xué)生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)

先請(qǐng)問大家一個(gè)小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請(qǐng)大家據(jù)此推測(cè)一下，洋流一般都啥樣？ 新課學(xué)習(xí)

一、海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>

1．盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>

（設(shè)計(jì)意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測(cè)部分洋流的成因——風(fēng)海流）師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請(qǐng)大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對(duì)比，看一看兩者之間有沒有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時(shí)候請(qǐng)注意，暖流用實(shí)線，寒流用虛線。

生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請(qǐng)學(xué)生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時(shí)候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。2．影響洋流形成的其他因素

（設(shè)計(jì)意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實(shí)分布，推測(cè)影響洋流形成的其他因素。）師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對(duì)比一下教材洋流分布示意圖，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動(dòng)畫逐步演示：北赤道暖流向西運(yùn)動(dòng)到達(dá)大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補(bǔ)償北太平洋暖流，四其它因素。

當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí)，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補(bǔ)償赤道洋流。

師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ送?，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。案例分析一：鄭和下西洋選擇的時(shí)間

（設(shè)計(jì)意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握）

投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

鄭和下西洋，出發(fā)時(shí)多選擇什么時(shí)間？返回時(shí)多選擇什么時(shí)間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)?/p>

師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個(gè)問題我們掌握的不錯(cuò)，下面我們繼續(xù)探究第二個(gè)問題：洋流的分布有什么規(guī)律？

二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設(shè)計(jì)意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達(dá)到一箭雙雕的目的。）師：剛才在繪圖的時(shí)候，要求大家用實(shí)線表示暖流，用虛線表示寒流。現(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。

師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

2．寒暖流的概念

（設(shè)計(jì)意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過來給洋流下定義。加深對(duì)寒暖流的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)推理能力。）師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。3．洋流分布的基本規(guī)律

（設(shè)計(jì)意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。）師：投放“洋流分布示意圖”。

請(qǐng)大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運(yùn)行的方向有何不同？ 生：北半球是順時(shí)針，南半球是逆時(shí)針。

師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針。

在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時(shí)針方向。

師：投放——北半球中高緯度形成逆時(shí)針方向的大洋環(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。案例分析二：哥倫布兩次航行時(shí)間不同的原因

（設(shè)計(jì)意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并自然過渡到下一個(gè)內(nèi)容——一石三鳥。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看，第一次航行路線相對(duì)短，但是航行的時(shí)間卻長(zhǎng)，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過這個(gè)案例分析，我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布，同時(shí)我們還可以得出一個(gè)結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對(duì)地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

三、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

（設(shè)計(jì)意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測(cè)寒暖流對(duì)氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴(kuò)散等的影響）

師：我們?cè)賮硎煜ひ幌逻@幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對(duì)地理環(huán)境還會(huì)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換，也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場(chǎng)。師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場(chǎng)？ 生：答略。

師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動(dòng)）（海水激蕩），可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個(gè)結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場(chǎng)。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動(dòng)，使得魚群集中，易于形成大的漁場(chǎng)。

師：此外，洋流對(duì)海洋污染物也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴(kuò)大污染范圍。

師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

①對(duì)全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。③對(duì)海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場(chǎng)。④對(duì)海洋污染的影響：擴(kuò)大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對(duì)航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一時(shí)間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設(shè)計(jì)意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，具體分析洋流對(duì)氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）

師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

師：投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個(gè)地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點(diǎn)擊）案例分析四：秘魯漁場(chǎng)的形成原因

（設(shè)計(jì)意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，具體分析洋流對(duì)海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）師：投放“秘魯漁場(chǎng)分布圖”

這個(gè)地方不是一個(gè)寒暖流交匯區(qū)，但會(huì)不會(huì)是一個(gè)底層海水上泛區(qū)呢？

投放“秘魯漁場(chǎng)成因圖” 生：答略。

師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動(dòng)，底層海水上升補(bǔ)償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場(chǎng)。

案例分析五：石油污染的影響

（設(shè)計(jì)意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，分析洋流對(duì)海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染，如不及時(shí)清理，哪些海區(qū)還會(huì)受污染？ 生：答略。

師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無污染范圍。小結(jié)：

洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補(bǔ)償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個(gè)分布規(guī)律 四個(gè)影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時(shí)針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對(duì)氣候的影響 對(duì)漁場(chǎng)的影響 對(duì)環(huán)境的影響 對(duì)航行的影響

課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對(duì)“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測(cè)出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α边@一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！

第四篇：高一地理教案湘教版

地理學(xué)就是研究地球的一門科學(xué)。不過，嚴(yán)格說地理只研究地球表面，也就是說，地理是研究地理表面的一門科學(xué)。地理表層通常是指與我們關(guān)系十分密切的大氣圈，水圈，巖石圈，生物圈以及土壤構(gòu)成的。以下是高一地理教案湘教版，歡迎閱讀。

一、課前系統(tǒng)

(一)、分析教材

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運(yùn)用其原理分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究、合作的意識(shí)。

熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最基本、最簡(jiǎn)單的形式，在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，故對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述是非常必要的。

(二)、分析學(xué)生

課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識(shí)技能基礎(chǔ)，如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度

(三)、設(shè)計(jì)思想

高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。

(四)、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能

（1）大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流的形成原理。

（2）通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。

（3）運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來觀察熱力環(huán)流的形成過程,分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

2、過程和方法

本課遵循由問題→課件演示獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。

(五)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用難點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程

(六)、教學(xué)用具多媒體教學(xué)設(shè)備

二、課堂系統(tǒng)

（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)

2（二）、板書設(shè)計(jì)

第二章地球上的大氣

第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

第二課時(shí)熱力環(huán)流

一、熱力環(huán)流的形成地面冷熱不均→→空氣垂直運(yùn)動(dòng)→→同一水平面氣壓差異→→→空氣水平運(yùn)動(dòng)（根本原因）

↓

熱力環(huán)流（大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式）

二、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象：城市熱島環(huán)流

課后探究：

唐·李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！痹娋渲械摹鞍蜕揭褂辍笔窃鯓有纬傻?？

第五篇：高一地理土壤地理教案

教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土壤的概念、本質(zhì)特性和組成，了解土壤的形成過程，初步樹立陸地環(huán)境整體性的觀點(diǎn)。通過聯(lián)系人類的生產(chǎn)生活，使學(xué)生懂得應(yīng)該保護(hù)和合理利用土壤資源和保護(hù)環(huán)境的必要性

教學(xué)重點(diǎn)：①土壤的肥力特性及土壤的肥力特性的形成；②人類活動(dòng)與土壤的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：土壤的肥力特性的形成、生物在土壤形成中的主導(dǎo)作用

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、有關(guān)版圖、自制圖等

教學(xué)方法：講述法、圖示分析法、歸納總結(jié)法

教學(xué)過程：

一、土壤在地理環(huán)境中的作用

（一）土壤概念：陸地表面具有一定肥力，能夠生長(zhǎng)植物的疏松表面。（圖3.46）

（二）土壤在地理環(huán)境中的作用（圖3.47）

它處于四大圈層緊密接觸的過度地帶，是結(jié)合陸地環(huán)境各要素的樞紐。

它是地表物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化非常活躍的場(chǎng)所，是聯(lián)系有機(jī)界和無機(jī)界的中心環(huán)節(jié)。

它使地表由巖石裸露變?yōu)椴菽旧L(zhǎng)，從而導(dǎo)致陸地環(huán)境及整個(gè)地球面貌發(fā)生根本改變。

二、土壤的肥力特性及其重要性

土壤肥力：土壤能同時(shí)并不斷地供應(yīng)和調(diào)節(jié)植物在生長(zhǎng)過程中所需的水分、養(yǎng)分、空氣和熱量的能力。

土壤的物質(zhì)組成：礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分和空氣。

（圖3.48 理想土壤成分的體積分?jǐn)?shù)）

1)礦物質(zhì)--成土母質(zhì)(風(fēng)化殼或風(fēng)化堆積物)風(fēng)化形成的土壤固體顆粒,它是土壤的物質(zhì)基礎(chǔ)，組成了整個(gè)土體的“骨骼”。

土壤中礦物養(yǎng)分的主要來源，如鉀、磷、鈣、鎂等供植物吸收。

2)有機(jī)質(zhì)--多集中在表層，在土壤中含量不高。通過微生物的分解釋放以氮素為主的養(yǎng)分,供植物吸收,同時(shí)放出二氧化碳,加強(qiáng)植物的光合作用。它是衡量土壤肥力高低的一個(gè)重要標(biāo)志.。

3)土壤水分(水溶液)和空氣--貯存在土壤空隙中,具有很大的流動(dòng)性.兩者組成比例的變化,影響著土壤的熱量狀況。

水分多,空氣被排擠 土溫下降,土壤缺氧,影響植物生長(zhǎng)；

空氣過多而水分缺少 養(yǎng)分和水分供應(yīng)不足,植物就會(huì)枯萎；

性狀良好的土壤 既能通氣透水，又能蓄水保溫。