第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案

六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案

教學(xué)目標(biāo):

1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。

2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、學(xué)生說出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）

男生與女生的比是：（）女生占全班的人數(shù)的：（）

2、口答應(yīng)用題

六年級(jí)和二年級(jí)共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)清潔任務(wù)，平均每個(gè)班的清潔區(qū)是多少平方米？

（１）學(xué)生口答：100÷

2（２）教師提問：

這是一道分配應(yīng)用題，分誰？怎么分？

六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？

（３）談話引入

在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問題。

二、講授新課

1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配”，兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米？

（1）教師提問：分誰？怎么分？求的是什么？

（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？

（3）學(xué)生嘗試列式計(jì)算：

（4）比較思路：A求出總份數(shù)。B各部分的量占總量的幾分之幾？C按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。

2、教學(xué)例

3（1）提問：

A、這道題與前面的題有什么區(qū)別？

B、分配的是什么？按什么來分？

C、怎樣計(jì)算各班載的棵樹占總棵樹的幾分之幾？

（2）學(xué)生獨(dú)立解題，并檢驗(yàn)。

3、小結(jié)

（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)？

（2）怎樣解答？

4、補(bǔ)充課題：按比列分配

我們把具有這種特點(diǎn)，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。

5、提問什么是按比列分配？

6、回到復(fù)習(xí)題

提問：平均分是按幾比幾分配？

指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。

三、鞏固練習(xí)

P62.做一做1、2、3.四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法，用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案

六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案

授課班級(jí)：六年級(jí)

授課時(shí)間：2012年12月11日星期二 授課人：朱飛勇

授課內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 授課目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法

2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解答問題能力，以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

找準(zhǔn)單位“1”，找出等量關(guān)系。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。

（四）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、引新

1．確定單位“1”

①鉛筆的支數(shù)是鋼筆的 倍。

②楊樹的棵數(shù)是柳樹的。

③白兔只數(shù)的 是黑兔。

④紅花朵數(shù)的 相當(dāng)于黃花。

2．小營村全村有耕地75公頃，其中棉田占。小營村的棉田有多少公頃？

1）找出題目中的已知條件和未知條件。

2）分析題意并列式解答。

二、講授新課

1．將復(fù)習(xí)題改成例1

例1 小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的，全村的耕地面積是多少公頃？

①找出已知條件和問題

②抓住哪句話來分析？

③引導(dǎo)學(xué)生用線段圖來表示題目中的數(shù)量關(guān)系。

④比較復(fù)習(xí)題與例1的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

師：棉田面積占全村耕地面積的，誰是單位“1”？如果要求全村耕地面積的 是多少，應(yīng)該怎樣列式？（全村耕地面積×）。全村耕地面積的 就是誰的面積？（就是棉田的面積）這道題中全村耕地面積是未知的，所以我們可以用 來代替。

解：設(shè)全村耕地面積是 公頃。

答：全村耕地面積是75公頃。

⑤提問：應(yīng)怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)？（把 代入原方程，左邊，右邊是45，左邊＝右邊，所以 是原方程的解。）

⑥你還能用別的方法來解答嗎？

（公頃）

（根據(jù)棉田面積和 是已知的，全村耕地面積是未知的，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)應(yīng)該用除法計(jì)算。）

2．練習(xí)

果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的。果園里一共有果樹多少棵？

引導(dǎo)學(xué)生先找到單位“1”，說出數(shù)量問的相等的關(guān)系，再獨(dú)立列式解答。

解：設(shè)一共有果樹 棵。

答：一共有果樹640棵。

還可以：（棵）

3．教學(xué)例2

例2 一條褲子75元，是一件上衣價(jià)格的。一件上衣多少錢？

①題中的已知條件和問題有什么？有幾個(gè)量相比較，應(yīng)把哪個(gè)數(shù)量作為單位“1”？

②引導(dǎo)學(xué)生說出線段圖應(yīng)怎樣畫？

③分析：上衣價(jià)格的 就是誰的價(jià)錢？（是褲子的價(jià)錢）誰能找出數(shù)量間相等的關(guān)系？（上衣的單價(jià)× ＝褲子的單價(jià)）

④讓學(xué)生獨(dú)立用列方程的方法解答，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

解：設(shè)一件上衣 元。

答：一件上衣 元。

⑤怎樣直接用算術(shù)方法求出上衣的單價(jià)？

（元）

⑥比較一下算術(shù)解法和方程解法的相同之處與不同之處。（它們都要根據(jù)數(shù)量間相等的關(guān)系式來列式，算術(shù)解法是按照分?jǐn)?shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設(shè)未知數(shù)，再按照等量關(guān)系式列出方程。）

三、鞏固練習(xí)

1．一個(gè)修路隊(duì)修一條路，第一天修了全長，正好是160米，這條路全長是多少米？

提問：誰是單位“1”？數(shù)量間相等的關(guān)系式是什么？怎樣列式？

2．幼兒園買來 千克水果糖，是買來的牛奶糖的，買來牛奶糖多少千克？

（千克）要求學(xué)生先進(jìn)行分析，再獨(dú)立解答。

3．新風(fēng)小學(xué)去年植樹320棵，相當(dāng)于今年植樹棵數(shù)的。今年、去年共植樹多少棵？這道題的問題與前兩道題有什么不同？應(yīng)如何分析？（課件一）

顯示兩種答案的線段圖，比較哪個(gè)對(duì)？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法。這類題有什么特點(diǎn)？解題時(shí)分幾步？

五、課后作業(yè)

練習(xí)九 2、3、4

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案

公開課教案

課題：圓柱的表面積 時(shí)間：2011年3月9日 班級(jí)：三（2）執(zhí)教老師：孟凡志 教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第二單元P21-23。教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷觀察、操作、比較、推理、交流發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展形的形狀，推導(dǎo)得出圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算公式。

2．理解圓柱表面積的含義，能夠運(yùn)用表面積計(jì)算公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。

3．進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們的空間觀念，培養(yǎng)同學(xué)們解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

圓柱側(cè)面積和表面積公式的推導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)

把立體圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形研究圓柱的側(cè)面積和表面積。學(xué)具準(zhǔn)備

上一課學(xué)生自己做的圓柱形模型。教師準(zhǔn)備罐頭模型或?qū)嵨?。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．圓的周長如何計(jì)算？計(jì)算下面圓的周長？（1）已知圓的半徑是3厘米。（2）已知圓的直徑是4厘米。

2．圓的面積如何計(jì)算？計(jì)算下面圓的面積？（1）已知圓的半徑是6厘米。（2）已知圓的直徑是4分米。（3）已知圓的周長是62.8厘米。

3．拿出課后做的圓柱形模型。說出在做模型時(shí)你先剪下了什么？圓柱的側(cè)面是由什么樣圖形的紙片圍起來的？那么上底面和下底面呢？

4．揭示課題：圓柱的表面積

二、新知探索 1．側(cè)面積公式的推導(dǎo)

（1）出示例2場景圖：一個(gè)圓柱形狀的罐頭，它的底面直徑11厘米，高15厘米。側(cè)面有一張商標(biāo)紙，紙的面積大約是多少平方厘米？（紙的接頭處忽略不計(jì)）

（2）教師出示一個(gè)側(cè)面圍有商標(biāo)紙的罐頭模型。提問：如何轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形？

（3）根據(jù)學(xué)生回答后指名操作。沿著接縫處豎直剪開，得到什么圖形？師根據(jù)學(xué)生操作與學(xué)生回答畫出示意圖。如下：

（4）觀察：側(cè)面展開后得到的長方形與圓柱的側(cè)面有什么聯(lián)系？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書： 長方形的長=圓柱的底面周長 長方形的寬=圓柱的高 長方形的面積=圓柱的側(cè)面積（5）圓柱的側(cè)面積可以怎么求？(圓柱的側(cè)面積=圓柱的底面周長×高)（6）商標(biāo)紙的面積怎么計(jì)算呢？(3.14×11×15)（7）小結(jié)：圓柱形的側(cè)面展開后得到什么圖形？得到的長方形與圓柱有什么聯(lián)系？圓柱的側(cè)面積如何計(jì)算？（8）練習(xí)：計(jì)算圓柱體的側(cè)面積

一個(gè)圓柱的底面周長是32分米，高6分米。一個(gè)圓柱的底面半徑是3米，高4米。2．表面積公式的推導(dǎo)

（1）出示例3：把圓柱體側(cè)面展開圖畫在右邊的長方形格子紙中（每個(gè)格子是邊長1厘米的正方形）

（2）學(xué)生獨(dú)立作圖然后交流：你畫的是什么圖形？長是多少厘米寬又是多少厘米？說出你是怎樣想的？

（3）如果要你把這個(gè)圓柱表面的所有面都畫下來，你還要怎樣作圖？（4）總結(jié)：圓柱的表面有三個(gè)面，分別是兩個(gè)底面（圓形）和一個(gè)側(cè)面。所以圓柱的表面積如何計(jì)算？（圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積）

（5）計(jì)算：例3圖的表面積是多少？學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。（6）完成書上P22的練一練的第二題的兩個(gè)題目。

三、鞏固練習(xí)：

（1）小結(jié)：圓柱的表面積等于什么？其中的側(cè)面積怎么計(jì)算？底面周長怎么計(jì)算？底面積怎么計(jì)算？（2）填表：P23第三題。（3）完成書P23第一、二大題。

解決實(shí)際問題：要先說出求的是圓柱的什么，再列式計(jì)算。

四、課后練習(xí)：

一個(gè)圓柱的側(cè)面展開后得到一個(gè)邊長6.28分米的正方形。這個(gè)圓柱的表面積是多少平方平方厘米？

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角公開課教案

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)<數(shù)學(xué)廣角>公開課教案

第一課：抽屜原理

教學(xué)內(nèi)容：教材第70、71頁的例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

2、會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

3、通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“抽屜原理”。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“抽屜原理”解決實(shí)際問題。教學(xué)方法：小組合作，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：若干根小棒，4個(gè)紙杯。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

老師組織學(xué)生做“搶椅子”游戲（請(qǐng)3位同學(xué)上來，擺開2條椅子），并宣布游戲規(guī)則。師：象這樣的現(xiàn)象中隱藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢？這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

（一）出示例1：4枝鉛筆，3個(gè)文具盒。

1、觀察猜測(cè)

猜猜把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中會(huì)存在什么樣的結(jié)果？

2、自主探究

（1）提出猜想：“不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆”。（2）小組合作操作驗(yàn)證：請(qǐng)拿出鉛筆和文具盒小組合作擺一擺、放一放。（3）交流討論，匯報(bào)。可能如下： 第一種：枚舉法。

用實(shí)物擺一擺，把所有的擺放結(jié)果都羅列出來。第二種：假設(shè)法。

如果每個(gè)文具盒中只放1枝鉛筆，最多放進(jìn)3枝。剩下1枝還要放進(jìn)其中的一個(gè)文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進(jìn)同一個(gè)文具盒。第三種：數(shù)的分解。

把4分解成三個(gè)數(shù)，共有四種情況，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一種結(jié)果的三個(gè)數(shù)中，至少有一個(gè)數(shù)是不小于2的。（4）、比較優(yōu)化。

請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考：如果把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒，結(jié)果是否一樣呢？把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)盒子里呢？怎樣解釋這一現(xiàn)象？ 師：為什么不采用枚舉法來驗(yàn)證呢？

數(shù)據(jù)較小時(shí)可以采用枚舉法，也可用假設(shè)法直接思考，而當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用假設(shè)法思考比較簡單。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

只要放的鉛筆數(shù)比盒子的數(shù)量多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少放進(jìn)2枝鉛筆。

（二）出示例2：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)幾本書？ 7本書會(huì)怎樣呢？9本呢？

1、學(xué)生嘗試自己探究。

2、交流探究的結(jié)果，可能如下： 1）枚舉法。

共有3種情況。在任何一種結(jié)果中，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本書 2）假設(shè)法。

把5本書“平均分成2份”，5÷2=2…1，如果每個(gè)抽屜放進(jìn)2本書，還剩下1本。把剩下的這1本放進(jìn)任何一個(gè)抽屜，該抽屜里就有3本書了。由此可見，把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書。同樣，7÷2=3…1把7本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)4本書。

9÷2=4…1把9本書放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)5本書。

3、觀察發(fā)現(xiàn)

學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有幾本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介紹原理。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？你們的這一發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)里被稱之為“抽屜原理”，也叫做“鴿巢原理”，最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱為“狄利克雷原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用，可以用它來解決很多有趣的問題呢。

三、應(yīng)用原理，解決問題

完成教材第72頁 “做一做”第1題

四、全課總結(jié)，回歸生活

1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

第五篇：六年級(jí)公開課教案

感恩之旅

授課老師：陳玲

感恩概念界定

以“感恩”為主題的心理健康課?！案卸鳌笨梢哉f是一個(gè)宗教概念，也可以是一個(gè)道德概念，我們開設(shè)心理健康課自然是從道德的角度來確定主題的，但是不同年齡的學(xué)生在道德認(rèn)知上會(huì)有明顯的差異，對(duì)“感恩”的理解也自然有天壤之別。就小學(xué)生而言，他們的“感恩”只是停留在“爸爸媽媽這么辛苦，我要聽他們的話，長大了要報(bào)答他們”的層面上，這實(shí)際上是中國傳統(tǒng)文化中“孝”的概念，即“善事父母曰孝”?！靶ⅰ笔且环N道德規(guī)范，是可以靠教育和灌輸來養(yǎng)成的；而“感恩”則是一種情感的體驗(yàn)，是一種心靈的震撼，是“靈魂最深處的一種感動(dòng)”，它要靠生活的積淀以及精神的升華才能逐漸領(lǐng)悟并達(dá)到心靈中的某一種境界。

設(shè)計(jì)思路

心理健康課課的設(shè)計(jì)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)取決于：課前，心理老師教師是否把握了學(xué)生的身心問題。課中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生解決問題；課后，延伸活動(dòng)是否能滲透于生活。若要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就要遵循“發(fā)現(xiàn)—改善—提高”三步走的步驟。

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、讓學(xué)生感受到父母對(duì)我們的愛 在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)感恩，幫助父母做一些力所能及的事情 讓學(xué)生及時(shí)感恩，喚起學(xué)生對(duì)父母的感恩的情感

教學(xué)重難點(diǎn)：在實(shí)際日常生活中，學(xué)會(huì)感恩

教學(xué)準(zhǔn)備 ：若干A4的白紙，圖片，歌曲：感恩的心、天亮了教學(xué)過程

一、暖身操

1、游戲坊

師：同學(xué)們，很高興，每周一次的心理健康課以這樣的形式和大家分享，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，同學(xué)們拿起你們桌子上的白紙，然后按照老師指導(dǎo)語一起做，首先大家把白紙左右對(duì)折，在對(duì)折，折痕要明顯點(diǎn)，接下來打開這張紙，然后沿著折痕撕，但是不要完全撕下來，接下來，在這個(gè)四個(gè)條子中分別寫出最疼

愛你的四個(gè)人的稱呼，好，大家都寫好了，請(qǐng)聽老師說，假如你這些最親最愛的人乘坐在你駕駛的一條小船上，小船在茫茫的大海中行駛，突然遇到了危險(xiǎn)，在毫無辦法的情況下，必須讓一個(gè)人下船，這意味著下去的這個(gè)人就得死去。這個(gè)選擇由你來做，這或許有些殘忍，但生活有時(shí)就是瞬息萬變，有些事我們必須面對(duì)。

你首先讓誰下船，就把代表他那條紙張撕掉，代表的是他將永遠(yuǎn)離去。現(xiàn)在大家在很艱難的情況下，作出選擇?？墒强耧L(fēng)又來了，意味著又得一個(gè)人下去，請(qǐng)?jiān)僮龀銎D難的選擇。

剩下兩個(gè)人了，我知道同學(xué)們的心里很難受，但不得不這樣，命運(yùn)有時(shí)就會(huì)跟我們開玩笑，又是狂風(fēng)大起，大家請(qǐng)?jiān)僮鲆粋€(gè)選擇?，F(xiàn)在留下的人是誰？

2.學(xué)生談感受

生：父母

師：那我想請(qǐng)問同學(xué)，你做這個(gè)活動(dòng)的的心情如何，來。XX同學(xué)來說說你當(dāng)時(shí)的心情

生：很難受。（大約提問兩個(gè)同學(xué)）

師小結(jié)：老師剛上大學(xué)的時(shí)候，我的導(dǎo)師讓我們做這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我和你們的心情一樣，特別是我們的老師讓我們把最后兩張也要撕去的時(shí)候，我記得全班同學(xué)都哭了，我老師印象最深的是：我們宿舍六個(gè)人，下課不是直往食堂沖，而是拿起電話給自己的父母打電話。所幸的是，剛才只是一個(gè)游戲，我們的父母還在，還在愛著我們。那這節(jié)課老師就要和大家一起探討關(guān)于父母的話題，進(jìn)行一次感恩之旅。

設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)暖身活動(dòng)，把學(xué)生關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到父母身上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引出本節(jié)課主題：感恩之旅（對(duì)父母的感恩）

二、揭示主題：感恩之旅

1、感受爸爸媽媽深深的愛

（1）讀幾則報(bào)道（并附上圖片）

1999年在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天琪、賀艷文夫婦同時(shí)舉起兩歲半的兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，兒子卻安然無恙。

在南京發(fā)生的“7.31”空難事件中，在清理現(xiàn)場時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)有為叫貢紅梅的年輕媽媽雙手緊緊抱著9個(gè)月的嬰兒，在20多個(gè)幸存者中，嬰兒傷勢(shì)最輕。

當(dāng)年唐山大地震人們?cè)谇謇韽U墟時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。

1999年在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天琪、賀艷文夫婦同時(shí)舉起兩歲半的兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，兒子卻安然無恙。（師講述并播放韓紅的歌曲天亮了）

同學(xué)們讀過后有什么感受。（小組討論，小組長代表全班交流）

師小結(jié)：在危難的時(shí)候，父母總是毫不猶豫地把生存的機(jī)會(huì)留給孩子，把自己的生死置之度外，這就是父母的愛，一種無私奉獻(xiàn)的愛。聽著別人的故事，總會(huì)讓人聯(lián)想到自己的，就像我們?cè)诮纸锹牭揭皇赘枨?，我們?huì)莫名的駐足，歌詞讓我們回憶起某年的一段往事。我相信此時(shí)此刻，同學(xué)們內(nèi)心回憶起你們的父母和你們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

設(shè)計(jì)意圖：通過幾個(gè)關(guān)于父母保護(hù)子女感人的報(bào)道，喚起學(xué)生對(duì)自己父母的回憶，讓學(xué)生感受到父母對(duì)子女深深的愛。

三、愛的天平（給愛一個(gè)衡量的比較標(biāo)準(zhǔn)）

請(qǐng)看我們的屏幕，上面畫有一架天平，它就叫做愛的天平。有的同學(xué)可能會(huì) 問老師：“為什么叫做愛的天平?。俊币?yàn)檫@架天平不是稱普通的東西的，而是衡量父母的愛到底有多重。我們讓天平的一邊裝父母為我們做的事，天平的另一邊裝我們?yōu)楦改缸龅氖?，看看天平?huì)出現(xiàn)什么情況？接下來就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回憶過去一個(gè)月內(nèi)，“爸爸媽媽為我做的事”和“我為爸爸媽媽做的事”

師：同學(xué)們看看天平會(huì)往哪邊傾斜？看到這樣一架天平，你感受到什么？ 師 小結(jié)：當(dāng)我們睜開好奇的眼睛，第一個(gè)看到的便是爸爸媽媽的笑臉在我們逐步成長過程中爸爸媽媽給予的更是牽腸掛肚的愛正如剛才同學(xué)們所說的，爸媽的愛藏在一頓頓的飯菜中，藏在一次次的接送中，藏在你生病時(shí)的擔(dān)憂里，藏在你進(jìn)步時(shí)的欣慰里。爸爸媽媽為我們做的事可以說是不計(jì)其數(shù)，又何止在我們看到的、以為已經(jīng)很多的這些呢，正是他們精心呵護(hù)讓我們的生命如此健康和美麗。同時(shí)同學(xué)們也感受到了：父母給予我們的總是太多，我們?yōu)楦改缸龅挠挚偸翘倭?。所以今天，老師就借這個(gè)課給同學(xué)們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己對(duì)父母的愛。

設(shè)計(jì)意圖：通過愛的天平，把愛這種抽象的東西給量化了，通過這種比較：讓學(xué)生明白父母對(duì)我們沉甸甸的愛。

四、感謝您，我親愛的爸爸（視屏材料公益廣告為媽媽洗腳)

1、師：大家看完材料認(rèn)真思考以下幾個(gè)問題

a.小男孩在做什么

b.他為什么這么做

c.媽媽的反應(yīng)是怎么樣的d.在日常生活中我們可以為父母做什么呢？

師小結(jié)：其實(shí)我們的父母并不需要做什么轟轟轟烈烈的事情，只要像視屏中的小男孩一樣，一個(gè)小小事情就可以讓我們的父母露出很開心的笑容。有的同學(xué)

會(huì)說我現(xiàn)在還小，這些事情要等到長大后來做，老師小時(shí)候也這樣想，后來我長大了上大學(xué)，一年回去兩次，而現(xiàn)在，我在長樂工作，而我的爸爸媽媽在家鄉(xiāng)。他們需要的我的時(shí)候，我都不能陪伴，有一句話，是這樣說的。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。所以我們要珍惜和父母在一起的日子。

設(shè)計(jì)意圖:通過公益廣告視屏，小男孩給媽媽洗腳，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)該用行動(dòng)去表達(dá)對(duì)爸媽的感恩之情，并讓學(xué)生要及時(shí)感恩。

五、看文字圖片，爸媽伴我成長（背景音樂：感恩的心）并且看完用最簡潔的語言說一句最想對(duì)爸媽說的話（即感恩宣言）

設(shè)計(jì)意圖：通過一系列文字圖片以及歌曲，強(qiáng)化學(xué)生的感恩情感，并通過感恩宣言的形式對(duì)學(xué)生的情緒做一個(gè)處理。

六、特別行動(dòng)：為父母建立檔案（備用）

1、父母的身高？

2、父母的體重？

3、父母喜歡的顏色？

4、父母穿幾碼的鞋子？

5、父母的生日？

6、父母最喜歡說的口頭禪？

7、父母最喜歡吃的菜？

8、父母最開心的事？

課堂總結(jié)：父母對(duì)我們的愛是無價(jià)的，也不是用一節(jié)課就能表達(dá)得出來的。今天驚喜地感受到同學(xué)們對(duì)父母的愛，這份愛不但需要表達(dá)，還需要在生活中，為父母盡孝心，希望同學(xué)們把父母檔案建好，在父母需要時(shí)，給他們一個(gè)驚喜，相信他們肯定會(huì)很開心的。

設(shè)計(jì)意圖：將想法付諸行動(dòng)。