第一篇：學(xué)習(xí)積極性不高論文

摘 要：文章通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的表現(xiàn)進(jìn)行分析，得出了在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師和學(xué)生之間的關(guān)系、教師授課方式以及家庭行為等幾方面影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因，不僅僅在于學(xué)生本人，授課老師、學(xué)校的氛圍都會對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響。針對這些，文章最后提出了（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣（2）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境（4）給予及時的反饋（5）提高教師教學(xué)技能（6）及時和家長進(jìn)行溝通等方面來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性 教師

一.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的表現(xiàn)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一種自覺能動的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動力。大學(xué)生積極的、自覺的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一所大學(xué)的整體精神面貌的體現(xiàn)。但是，近幾年，通過對學(xué)生上課精神狀態(tài)的把握以及在課下和學(xué)生的交流中可以看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈現(xiàn)出日漸弱化的局面。大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生身心狀態(tài)明顯好于大

二、大三的學(xué)生，在校時間越長的學(xué)生，其精神面貌、身心狀態(tài)越顯得萎萎縮縮、萎靡不振，對學(xué)習(xí)和學(xué)科知識持消極和厭倦的態(tài)度越強(qiáng)烈。他們對什么都沒有興趣，什么都不想做，即便是曾經(jīng)感興趣的學(xué)科，喜歡參加的活動，也感到無味。于是，由于缺乏學(xué)習(xí)積極性，平時上課不努力，導(dǎo)致他們在考試的壓力下?lián)牟荒苓_(dá)到預(yù)期目標(biāo)，自尊心、自信心受挫，精神緊張，記憶力下降，注意力分散，情緒躁動，寢食難安。并且，由于過度冷漠，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中發(fā)生的一切都漠不關(guān)心，失去了年輕人的神氣、熱情與激情，悲觀、氣餒、自暴自棄，把所有的愁苦、憤懣積壓于心，不向別人傾訴，最終走向極端。我國大學(xué)生因為學(xué)習(xí)不理想而自殺的情況也說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和思想問題亟待關(guān)注。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的原因分析

（1）學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對所學(xué)的專業(yè)懷有濃厚興趣，其學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)也較高，反之，對所學(xué)專業(yè)不感興趣會造成學(xué)生喪失對該專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。有學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的學(xué)生本人的積極主動性是學(xué)好一門學(xué)科必備的先決條件，然而對于大多數(shù)考到學(xué)校后，所學(xué)專業(yè)并非是自己所報的理想專業(yè)的學(xué)生來講，由于專業(yè)問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失的現(xiàn)象不再少數(shù)。有調(diào)查顯示，大約有36.1%的學(xué)生表示，如果有機(jī)會的話，會轉(zhuǎn)專業(yè)，這說明由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生在把握所學(xué)的學(xué)科方面的獨(dú)立自主的意識還不夠，不能調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的興趣，積極主動的適應(yīng)所學(xué)的學(xué)科。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)生不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者?！敝R習(xí)得過程中的主動性與參與性是學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性的表現(xiàn)，悲觀、消極、被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨著所學(xué)知識的增加，會出現(xiàn)邊際效用遞減的現(xiàn)象，這不僅使學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去信心，而且還對于事物失去想象力、愛好和創(chuàng)新能力。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也部分是受到社會上很多觀點(diǎn)以及現(xiàn)實的影響，在當(dāng)今的大學(xué)校園中能夠把學(xué)習(xí)作為第一位，安心學(xué)習(xí)的學(xué)生的比例呈逐年下降的趨勢，而大多數(shù)學(xué)生考慮的是學(xué)到這個專業(yè)以后能不能找到理想的工作。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)的目標(biāo)可分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。哈佛大學(xué)商學(xué)院曾經(jīng)跟蹤1000多名學(xué)生跟蹤長達(dá)幾十年做了一項調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有3%的學(xué)生做過長期的人生規(guī)劃，10%的學(xué)生為自己設(shè)定過短期目標(biāo)，而剩余的87%的學(xué)生有的有過暫時的、不明確的目標(biāo)，有的是未設(shè)定過目標(biāo)。對于很多剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，并不知道自己的目標(biāo)在何方向，高中和大學(xué)的差異性，導(dǎo)致突然他們像一只斷了線的風(fēng)箏，沒有人為其指引方向，他們也因此不能在短期內(nèi)很好的設(shè)定自己的目標(biāo)。缺少了目標(biāo)，就失去了前進(jìn)的方向，很多大學(xué)生在大一期間處于迷茫和混沌的狀態(tài)，不知道學(xué)習(xí)是干什么的、有什么用。

（4）教師和學(xué)生之間的關(guān)系

Williams&Burden認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是形成最佳學(xué)習(xí)氣氛的基本要素，而師生之間存在的心理距離則會阻礙和諧師生關(guān)系的建立，影響課堂氛圍和最終教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在大多數(shù)高等院校，很多任課老師沒有擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)工作，在給學(xué)生講授完課程以后，就匆匆離開課堂，課上很少與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，課下更少和學(xué)生見面，學(xué)生僅僅根據(jù)老師的外表和傳授的知識來判斷老師的優(yōu)劣，老師也并不能幫助學(xué)生解決除了課堂上教授的課程以外的其他疑惑，從而使學(xué)生對于老師沒有信任感，由此產(chǎn)生的對老師的偏見繼而延伸到所學(xué)課程。

（5）教師授課方式

部分老師的授課過程還延續(xù)以前的“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記”的枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，課程的內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，很多年以前的案例還在使用。雖然也有很多老師開展多媒體教學(xué)，在課堂上以大屏幕的方式向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在學(xué)生中間的調(diào)查顯示，并不是所有的課程都適合多媒體教學(xué)的。對于抽象的理論為主的課程，比如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以在講授的過程中，利用很多生活中的案例將抽象的理論簡單化，使學(xué)生樂于接受。但對于人力資源管理這樣一些實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果在用這種傳統(tǒng)手寫授課方法來講授就不能讓學(xué)生接受，因此，對不同性質(zhì)的課程采取的同一教授方法，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對于大

一、大二學(xué)生能夠適應(yīng)老師的和高中老師同樣的授課方式，但是到了大

三、大四，學(xué)生都有了思想而且他們對外界信息的把握能力很強(qiáng)，往往無法再持續(xù)這種高強(qiáng)度的死讀書、苦讀書模式，這也是為什么學(xué)習(xí)積極性下降普遍在大二和大三之后發(fā)生的原因。

（6）家庭行為的影響

從家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度看，由小學(xué)到初中、高中呈現(xiàn)逐漸上升趨勢，而進(jìn)入大學(xué)后則會明顯下降。對于我國大多學(xué)生家庭來說，家長在子女升入大學(xué)前，對子女的學(xué)習(xí)普遍給予高度重視；而子女上了大學(xué)后，由于子女離開父母較遠(yuǎn)無法顧及或者由于其他原因，導(dǎo)致家長很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況。很少有家庭會考慮，在子女讀大學(xué)期間家庭應(yīng)該扮演何種角色、發(fā)揮何種作用。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生名單上有他的名在，但他從來沒有上過學(xué)，我與學(xué)生座談時問道這個學(xué)生的情況，學(xué)生們說那個學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該在俄羅斯旅游，我很好奇，學(xué)生說那個學(xué)生從來不上學(xué)，任何一門課都不上，本來要降級的，只不過手續(xù)還沒有辦好。所以家庭對于大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是很大的，父母對于孩子不聞不問也是孩子出現(xiàn)厭學(xué)的原因之一。

三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策

（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論，教師可以通過靈活多樣化的教學(xué)模式對不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的語言輸入，讓學(xué)習(xí)者充滿了好奇心和新鮮感，從而在內(nèi)心產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，用積極的情感明確追求成就的目標(biāo)。這就要求教師在授課的過程中通過利用文字、圖片、聲音、視頻圖像等多樣化的而非單一的手段，活躍課堂氣氛，有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過課內(nèi)外知識的結(jié)合與拓展，利用現(xiàn)實中的案例豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是第一老師，有了興趣，學(xué)生才能夠很好的服從老師上課的安排。例如，在人力資源管理的教學(xué)中可以多設(shè)置場景式的訓(xùn)練方法，利用大量的企業(yè)的真實案例，使學(xué)生的興趣快速被吸引，從而更好的跟隨老師的思路。

（2）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有這樣一句話：“你缺少的不是對手，而是目標(biāo)。這個目標(biāo)不是指你要超過誰，而是指你要在一個階段內(nèi)達(dá)到一個什么樣的程度?！焙侠淼膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定不僅僅是學(xué)生單方面的事情，處于盲目期的大學(xué)生可能不會考慮到將來的專業(yè)適用性和參加工作有可能遇到的挑戰(zhàn)，因此，作為管理學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員以及任課老師平時要多與學(xué)生交流溝通，及時掌握他們的生活、學(xué)習(xí)以及心理動態(tài)，讓他們的心理訴求能夠找到傾訴對象，同時老師也可以把自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷告訴學(xué)生，幫助他們做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，設(shè)定合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。對于不同的學(xué)生要通過差異性的分析，了解并施以相應(yīng)的幫助。例如，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有明確考研目標(biāo)的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵和支持；而對于學(xué)習(xí)不好經(jīng)常逃課的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)，并耐心勸說，做好學(xué)生的心理工作，幫助其樹立正確的、切實的目標(biāo)。

（3）創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍是造就優(yōu)秀大學(xué)生的搖籃。對于真正的大學(xué)來講，重要的利用各種途徑是激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，對校園的向往。因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常請到一些專家或者名人做一些前沿知識的講座，讓學(xué)生感受到知識的博大精深，體會到學(xué)習(xí)的樂趣；也可以邀請企業(yè)來學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行近距離的接觸，讓學(xué)生感受到知識的有用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)校以及學(xué)院還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加有意義的社會實踐，讓學(xué)生理解理論聯(lián)系實踐的重要作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）給予及時的反饋

反饋理論認(rèn)為在課堂教學(xué)中，老師反饋信息越及時，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的正確度越高，反饋信息在師生之間的轉(zhuǎn)換頻率越高，教學(xué)的成效也就越大。因此，教師在課堂的教學(xué)中，及時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及提出的問題進(jìn)行反饋，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。對老師來講，對學(xué)生的問題進(jìn)行及時的反饋就要求老師能夠敏銳的把握知識以及課堂的氛圍，能夠及時的把學(xué)生想知道的信息輸出給學(xué)生，讓學(xué)生理解自己想學(xué)習(xí)的知識。把握課堂還在于老師能不能夠適時的轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生上課期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握。如果能夠很好的了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等，做到因材施教，這樣的老師對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋才是積極的。對于學(xué)生來講，輸出的反饋信息能夠反映老師教學(xué)效果的好壞，同時反饋信息也可以幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便強(qiáng)化正確的概念，糾正學(xué)習(xí)的步伐與老師不一致導(dǎo)致的錯誤，提高學(xué)習(xí)的效率。

（5）提高教師教學(xué)技能

教師在解決學(xué)生的厭學(xué)問題中應(yīng)該占有主導(dǎo)的地位。教師儀表整潔大方、精神飽滿、教學(xué)技能高超、言行得體、自然協(xié)調(diào)，學(xué)生便會從內(nèi)心敬佩，課堂上很容易出現(xiàn)寬松、活潑、和諧的氣氛，也會影響教師在學(xué)生心目中的形象以及學(xué)生對課程的認(rèn)可程度。如果學(xué)生對老師的課程不感興趣很大的原因在于老師教學(xué)技能不能被學(xué)生接受，所以老師不能只看到學(xué)生的消極，應(yīng)該通過改變自己的教學(xué)方法，提高自身的技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此，教師需要通過各種途徑增大自己的知識面，對時事進(jìn)行準(zhǔn)確把握并做到獨(dú)到的分析和理解，只有對同一事物的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出學(xué)生的老師，才是學(xué)生樂于接受的、信服的老師。作為教師應(yīng)該有這樣的胸懷和認(rèn)識，講過一遍課程，不是學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)該被看作是課程的新的開始，這也預(yù)示著在下一次面對不同的聽眾時，你的教學(xué)能力和教學(xué)技能要通過通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷總結(jié)在課程中自己的優(yōu)勢和劣勢，以及講完一本書后的心得而要有提高。

（6）及時和家長進(jìn)行溝通

90%以上的家長并不能很及時的了解學(xué)生在學(xué)校的情況，因此，對于學(xué)生的情況，及時與家長進(jìn)行溝通是很有必要的。有個學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不好，被降級，而降級后仍然不能跟上本班的教學(xué)計劃，最后被學(xué)校開除，過一段時間后，家長來學(xué)校看孩子才知道自己的孩子已經(jīng)被開除，不知去向。這樣的事情的發(fā)生顯然是不應(yīng)該的，學(xué)生的班主任以及輔導(dǎo)員要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如實和家長進(jìn)行溝通，尤其是對那些學(xué)習(xí)積極性不高，成績不好，經(jīng)常掛科的學(xué)生，要和家長一起做好學(xué)生的思想工作，避免學(xué)生因為厭學(xué)而導(dǎo)致的其他問題的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】鄒長華，韓建濤.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素及其對策研究.世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒(理論版).2008(8).【2】柳芳.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)查研究.教育學(xué)術(shù)月刊，2008（3）.【3】夏余才.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為何不高？教育與職業(yè)，2009(1).[學(xué)習(xí)積極性不高論文]相關(guān)文章：

第二篇：農(nóng)民種糧積極性不高的原因

農(nóng)民種糧積極性不高的原因

中國作為世界第一人口大國和糧食消費(fèi)大國，經(jīng)過幾十年的奮斗和努力，基本上達(dá)到了糧食自給。但是，近幾年來，由于種種原因，農(nóng)民的種糧積極性有所下降，出現(xiàn)了改種經(jīng)濟(jì)作物甚至撂荒等現(xiàn)象。中央接連出臺了取消農(nóng)業(yè)稅、農(nóng)資價格綜合補(bǔ)貼、良種補(bǔ)貼、購買農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼等一系列支農(nóng)、惠農(nóng)政策。然而，由于種糧仍未走出“比較效益低”的怪圈，加之農(nóng)村青壯年勞動力大量外出,導(dǎo)致農(nóng)民種糧積極性依舊不高，在一定程度上威脅著我國的糧食安全。

下面，我以坪為例來說明農(nóng)民種糧積極性為什么不高——由于這幾年于坪鎮(zhèn)有接近35%的年輕人外出打工，年輕的勞動力都外出了，留在家的只有老人和小孩，婦女也外出務(wù)工的比例也在逐年上升，留守兒童問題也隨即浮出水面，成為當(dāng)?shù)卮迕裥闹械囊粔K心病。

農(nóng)民種糧積極性不高的原因是多方面的：1.耕地少，每人只有2分田，種糧僅能自給自足;2.農(nóng)資價格偏高，增加種糧的成本，有的時候甚至入不敷出;3.外出務(wù)工人員比例偏高導(dǎo)致農(nóng)村勞動力不足;4.因為基本是手工作業(yè)，勞動量大，使得水稻種植由二季變?yōu)橐患?，大大減少了糧食總產(chǎn)量。

如今，貧困仍然是余坪鄉(xiāng)很多村民心中的夢靨。因種糧收益相對低，農(nóng)民又缺乏種糧的積極性。很多農(nóng)民為增加收入，而選擇外出打工或從事其他產(chǎn)業(yè)經(jīng)營。農(nóng)業(yè)之于農(nóng)民應(yīng)是水之于魚的關(guān)系，可現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地位受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，逐漸淪為二流產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民成為徹底無業(yè)的群體，這到底是背叛，還是職業(yè)的選擇？這是一個值得我們深思的問題！

第三篇：農(nóng)民種糧積極性不高的原因調(diào)查報告

農(nóng)民種糧積極性不高的原因調(diào)查報告

調(diào)查時間：2011年8月1日——8月10日

調(diào)查地點(diǎn)：河北省滄州市獻(xiàn)縣

調(diào)查對象：本地農(nóng)民

調(diào)查目的：調(diào)查現(xiàn)階段農(nóng)民種糧積極性不高的主要原因及研究更深層次原

因。為確保糧食安全，尋找可持續(xù)發(fā)展方法。

一，糧食安全十分重要

作為一個全球性話題，糧食安全受到國際社會的廣泛關(guān)注，無論是以國際組織所祈盼的目標(biāo)來裁減還是實踐所收獲的效果來衡量，目前全球糧食安全依然沒有解除危機(jī)，甚至某些指標(biāo)還在惡化。

第一，糧食供給處于緊平衡。全球糧食儲備處于最低水平，現(xiàn)在每年的糧食供大于求僅4000萬噸。一旦出現(xiàn)大的全球行災(zāi)難，將造成全球糧食危機(jī)。第二，糧食價格滯留于高位。有的已經(jīng)價格成倍增長。貧苦人民根本買不起糧食。

第三，全世界饑餓人口有增無減。09年全球忍受饑餓人口達(dá)10.2億。而在中國，耕地僅占世界10%，人口卻占世界的22%，十幾億人的糧食問題始終是頭等大事。

所以對于糧食問題，必須嚴(yán)肅對待，容不得一點(diǎn)瑕疵，因為這是我們的頭等問題。

二，種糧積極性不高原因

在半封建半殖民地的舊中國，80%的中國人民長期處于饑餓半饑餓狀態(tài)。新中國成立時，我國人均糧食僅為210公斤。土改之后人民的種糧熱情被激發(fā)起來。到1984年，扭轉(zhuǎn)了長期糧食短缺局面，人均糧食達(dá)到390公斤，基本解決了溫飽問題。尤其是1978年小崗村十八位農(nóng)民冒著極大的風(fēng)險，在土地承包責(zé)任書上按

下了紅手印。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的出現(xiàn)極大的鼓舞了農(nóng)民的種糧熱情，使我國糧食產(chǎn)量上了一個大臺階。但是在21世紀(jì)初期，雖然取消了農(nóng)業(yè)稅，還增加了種糧補(bǔ)貼，但種糧積極性仍然不高。這是什么原因？

根據(jù)調(diào)查及查閱的資料，簡單歸納如下：

第一，在價格方面。

以本地主要糧食作物小麥、玉米為例。小麥1.04元/斤，玉米為1.05元/斤。本地為兩季糧食，按一個壯年勞力可種5畝地計算，按現(xiàn)在最好的收成，一年收入為：1300×1.05×5+1.04×1000×5= 11500這不算種子、播種、耕地、化肥、農(nóng)藥、澆地、收割的費(fèi)用。按一畝小麥算，種子30×1.4=42，播種20，耕地30，化肥尿素40+二胺80=120，農(nóng)藥5，澆地3×45=135，收割40，全部加起來為350左右。玉米最少一畝為大約120，全年最高收入為11500-470×5=8850。

如果種植經(jīng)濟(jì)作物，例如棉花、辣椒，按最好的年份算，棉花一年2800左右，辣椒4000左右，刨除管理費(fèi)用一畝300，全年最高收入為18500。.這還不算人工費(fèi)，如果按在本地打工算，一個月最少3000多，全年都有活，一年收入12×3000=36000，再除去不上班，一年最高30000左右。

這樣一比較，高下立判。雖然現(xiàn)在糧食價格高，有各種補(bǔ)貼，但種糧仍比不上打工。

第二，我國的現(xiàn)代化進(jìn)程。

我國的現(xiàn)代化進(jìn)程就是實現(xiàn)工業(yè)化，城市化，減少農(nóng)業(yè)人口，加快城鎮(zhèn)建設(shè)，這是歷史趨勢，是必然要經(jīng)歷的?，F(xiàn)在我國農(nóng)業(yè)人口已大幅減少。在全國各地，以城郊尤甚，存在大量空置農(nóng)田，當(dāng)?shù)厝说绕溟_發(fā)，大多數(shù)人都以在城市打工為主要謀生手段，而以種地為副業(yè)。這樣即可保障生計。

第三，大量農(nóng)田被占。

在全國各地，大量農(nóng)田被占，農(nóng)民失去土地，只能以入工廠，入城市打工謀生，他們無地可種，成了沒有土地的農(nóng)民。

為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，城市周邊建城、建廠大量征用土地，農(nóng)民只能不再依賴土地。第四，種地人口大量減少。

我國實行計劃生育政策和科教興國戰(zhàn)略，實行多年，使年青人所占比例減少，中年人，老年人增多，老齡化進(jìn)一步加劇。這就使壯年勞力減少，而年青人上學(xué)一部分，脫離了土地，其余的大多也不愿種地。由于大量壯年勞力大量流失，只

能由老年人種地，原來種地的都是“農(nóng)民伯伯”，現(xiàn)在都是“農(nóng)民爺爺”和“農(nóng)民奶奶”了?，F(xiàn)在農(nóng)村只剩些老弱病殘在種地，稍微有點(diǎn)出息的，基本都出去了，不出去，也是在本地的工廠打工。這就注定了種植數(shù)量減少，質(zhì)量降低，因而用地減少，糧食產(chǎn)量下降。

第五，外來糧食沖擊。

在我國種植是以家庭為核心，種植完全靠自己，各種機(jī)械工具，生產(chǎn)資料完全自己提供，由于個人擁有土地的數(shù)量少，所以單產(chǎn)雖然高，但總產(chǎn)低。而發(fā)達(dá)國家，特別是美國，大部分人口在城市，只有少部分搞產(chǎn)業(yè)種植，為大農(nóng)場耕作，一個農(nóng)場主擁有上萬畝耕地，擁有大量生產(chǎn)資料，全部機(jī)械化生產(chǎn)，生產(chǎn)效率高，而且國家對其有大量的種糧補(bǔ)貼，所以美國糧食產(chǎn)量高，價格低，競爭力高，對我國的糧食生產(chǎn)造成沖擊，對大豆、玉米沖擊更為嚴(yán)重。

三，確保糧食安全，尋找可持續(xù)發(fā)展方法

實現(xiàn)工業(yè)化是我國幾代人孜孜不倦努力的目標(biāo)，但糧食安全是一個大問題?！笆种杏屑Z，心中不慌”，確保糧食安全是我們每個國人的責(zé)任。

我國在2000年已經(jīng)進(jìn)入小康社會，這一時期糧食安全的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱魍ūＷC。保障所有人在任何時候都能買得到并買得起糧食。但現(xiàn)階段和以后相當(dāng)長時間里，我國糧食生產(chǎn)面臨很大危機(jī)。相關(guān)研究初步發(fā)現(xiàn)，溫度升高、農(nóng)業(yè)用水減少和耕地面積下降，將使中國2050年的糧食總生產(chǎn)水平比2005年下降14%-23%。研究亦指出，如果夜間溫度升高1℃，水稻將減產(chǎn)10%。再者，受氣候變化影響，溫度升高將加劇中國北方地區(qū)水資源短缺，特別是在北方干旱和半干旱地區(qū)情況更為嚴(yán)重，干旱使得農(nóng)作物的生長緩慢或甚至停止，造成欠收或絕收。氣溫升高同時對害蟲的繁殖、越冬、遷飛等習(xí)性產(chǎn)生明顯影響，加劇病蟲害的流行和雜草蔓延。在加入WTO以后，我們不得不放棄非關(guān)稅壁壘，逐步降低關(guān)稅及國內(nèi)農(nóng)業(yè)支持水平，國內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品市場被迫逐一開放。中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，尤其是糧食生產(chǎn)和貿(mào)易大國，將不可避免地受到貿(mào)易自由化政策的影響。一方面，加入WTO有可能對中國糧食生產(chǎn)和糧食市場產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊。另一方面，加入WTO有可能對中國糧食安全構(gòu)成一定的威脅。到21世紀(jì)20年代時，我國人口將達(dá)到峰值15億，糧食

負(fù)擔(dān)將進(jìn)一步加重。

在WTO框架下中國糧食安全對策：

1.按照比較優(yōu)勢原則，調(diào)整糧食生產(chǎn)布局。

2.加大農(nóng)業(yè)科研力度，加快科技興糧步伐。

3.保護(hù)農(nóng)業(yè)資源，改善生態(tài)環(huán)境，確保糧食生產(chǎn)的可持續(xù)性。

4.調(diào)整農(nóng)業(yè)保護(hù)政策，給予農(nóng)業(yè)以符合國際多邊協(xié)議的有效保護(hù)。

5.建立糧食安全預(yù)警系統(tǒng)，以密切注意國際糧食市場動態(tài)及我國糧食安全狀況。

在利用、節(jié)約土地辦工業(yè)方面，可以開源節(jié)流，推廣“廣開模式”，實施圍海造田計劃，向海要地。

盡管糧食安全所遭遇的挑戰(zhàn)已經(jīng)引起了不少國家政府和國際組織的高度警覺，但糧食安全問題并非一個或幾個國家和區(qū)域性組織的單兵作戰(zhàn)所能解決，未來需要制定一個全球性的應(yīng)對方案。第一，提高全球性耕地的資本投入。資料顯示，目前世界一些主要糧食生產(chǎn)國提高產(chǎn)量仍有很大潛力，比如有“糧倉”之稱的烏克蘭，目前的糧食單產(chǎn)還不到美國的一半，擁有大量耕地的俄羅斯糧食單產(chǎn)甚至更低，而巴西還有4億多公頃可耕地尚未開發(fā)。

第二，營造公平合理的國際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易秩序。圍繞著農(nóng)業(yè)問題所進(jìn)行的“多哈回合”談判必須盡管結(jié)束，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都應(yīng)該在協(xié)調(diào)各方利益的基礎(chǔ)上做出相對的讓步。主要是：以美國為代表的農(nóng)產(chǎn)品出口國凱恩斯集團(tuán)應(yīng)當(dāng)大幅削減對農(nóng)產(chǎn)品的出口補(bǔ)貼，以歐盟、日本、韓國等為代表的農(nóng)產(chǎn)品自給國集團(tuán)必須大量削減關(guān)稅和配額限制，而二十國集團(tuán)也應(yīng)當(dāng)盡可能地降低市場準(zhǔn)入的門檻。

第三，創(chuàng)建協(xié)調(diào)性與聯(lián)動性的國際機(jī)制。

（1）聯(lián)合國可建立一個全球性糧庫，履行“世界糧食銀行”職能，并制定“特別借糧權(quán)”，幫助最不發(fā)達(dá)國家應(yīng)對糧食危機(jī)，同時，“世界糧食銀行”可以以優(yōu)惠條件向出現(xiàn)短期糧荒的國家借糧。

（2）世界貿(mào)易組織可以獲得撤銷相關(guān)國家糧食貿(mào)易限制性規(guī)定的職權(quán)，即使一些國家需要設(shè)計新的限制規(guī)定，必須提前通報世界貿(mào)易組織進(jìn)行協(xié)商。

（3）經(jīng)合組織負(fù)責(zé)制定全球性的生物燃料指南和保障措施，審查和評估相關(guān)國家發(fā)展生物質(zhì)能的長期影響，并且指定相應(yīng)的政策對其進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）國際貨幣基金組織與世界銀行負(fù)責(zé)評估相關(guān)國家應(yīng)對糧食安全危機(jī)的財政政策，加強(qiáng)對國際市場糧食產(chǎn)品及期貨的分析和監(jiān)督，建立對糧食投機(jī)行為的糾錯機(jī)制和嚴(yán)懲規(guī)則。

以上方案，對改善國內(nèi)、國際糧食安全有重大作用。

作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)時刻以實現(xiàn)祖國早日復(fù)興為己任，努力學(xué)習(xí)，刻苦工作，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第四篇：大學(xué)生為什么上課積極性不高的原因

大學(xué)生為什么上課積極性不高的原因

事物的成因都是由多方面的原因造成的，下面主要從學(xué)生自身以及大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面來說明。

自身原因：

1、經(jīng)歷過小學(xué)、初中、高中一系列強(qiáng)壓式的應(yīng)試教育之后，學(xué)生們感覺終于得到了解放；還有高中時老師、家長們一直說的那一句“現(xiàn)在好好弄，到大學(xué)之后就解放了”的話語也使很多學(xué)生在潛意識里覺得大學(xué)就是一個休養(yǎng)生息、頤養(yǎng)天年的地方。

2、缺乏明確的目標(biāo)是造成現(xiàn)在大學(xué)學(xué)生上課積極性不高的主要原因。以前有一個“要上好的大學(xué)”的非常明確的目標(biāo)指引著很多同學(xué)去認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是到大學(xué)后，很多同學(xué)迷失了自我，整天沒有目標(biāo)的人云亦云著。大多數(shù)同學(xué)壓根不了解自己所學(xué)專業(yè)，也不知道所學(xué)的東西將來有什么用，更不知道自己將來大學(xué)畢業(yè)后做什么？是考研、考公務(wù)員還是直接就業(yè)？絕大多數(shù)同學(xué)都在一直迷茫中思考著，思考中逃課，逃課中浪費(fèi)著大學(xué)的時光。

3、加入了很多組織，在那些組織身上需要花費(fèi)很多的時間。上大學(xué)后，很多同學(xué)都加入了院學(xué)生會、校學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會、各種各樣的社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)體等等等等不同的組織，這些組織都無一例外的需要花費(fèi)很多的時間去“經(jīng)營”。而在學(xué)習(xí)與工作兩者發(fā)生沖突時，由于課程管理很松，逃課很容易，而工作卻由于有很多人監(jiān)督因此不好意思拒絕，所以就選擇逃課而去忙所謂的工作，久而久之，就會發(fā)現(xiàn)在工作上花費(fèi)的時間越來越多，而逃課也越來越頻繁。

4、逃課很容易，也沒有什么后果，所以讓很多同學(xué)認(rèn)為逃課也沒有什么不好的，甚至覺得理所當(dāng)然的。對于上課，沒有相應(yīng)的課題考評機(jī)制以及相應(yīng)的懲

罰機(jī)制。

5、興趣也是一個方面的原因。一些同學(xué)壓根對于學(xué)習(xí)就不感興趣，當(dāng)初迷迷糊糊的就報了這個什么都不了解的專業(yè)，上了之后才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)興趣也沒有，但是又沒有辦法改變，于是就把自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他地方去了，比如說參加一些興趣小組，參加協(xié)會、學(xué)生會等。

6、很多同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而花費(fèi)大量時間，導(dǎo)致不去上課。很多同學(xué)沉迷于dota、三國殺、英雄聯(lián)盟、夢幻西游等各式各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲，并且被里面的等級排名等虛擬的名譽(yù)所裹挾，形成網(wǎng)癮，所以為了升級、換裝備而整天呆在寢室里，一直盯著電腦屏幕，在連續(xù)不斷的敲打鍵盤中花費(fèi)了大量的上課時間，甚至于有的人成天到晚都呆在寢室，連吃飯時間都一起用在打網(wǎng)游上，一學(xué)期下來，出寢室的時間都少之又少，更別提去上課了。

大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1、整個大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境都不是很好，理工科的還相對好點(diǎn)，文科院系的就普遍不好了。整個大環(huán)境都不是很好，一屆一屆遺傳一下的糟糕的學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致大家普遍不愿意去學(xué)習(xí)。還有寢室以及班級同學(xué)的影響，看到其他同學(xué)，尤其是同寢室的同學(xué)們都不去上課、學(xué)習(xí)的時候，潛意識里面也就沒有了繼續(xù)去上課學(xué)習(xí)的動力了。在一些寢室，甚至于整個寢室的同學(xué)同時保研的情況，但也有同時掛科、英語四六級同時沒有通過的事情，這些都是群體環(huán)境影響的結(jié)果。

2、教師的個人魅力也占很大一部分的原因。部分老師的教學(xué)水平有限，所講的知識不是非常落后。跟不上時代，就是毫無吸引力的。一些老師上課的時候，一直抱著課件念，根本就不和同學(xué)們互動，所念的課件又是沒有吸引力的；一些老師所講的知識在五六年前都已經(jīng)落后于時代了，可是現(xiàn)在還在用著……老師的個人魅力其實對于學(xué)生是否去上課占有很大的影響，可能學(xué)生去上課就是因為覺得這個老師特別有意思。

3、一些老師所用的教材也是參差不齊的，比如說某些老師出于某些原因、為了某些目的，放著非常棒的教材不用，卻非要去選用一些質(zhì)量不高的教材，比如說自己編寫的、自己學(xué)校編寫的、跟自己有某些關(guān)系的人編寫的等等，這些教材讓學(xué)生們一看就沒有學(xué)習(xí)的欲望。

4、教室的設(shè)備也是一個原因。比如說我們學(xué)校，教室里面的投影儀是在是不敢恭維。絕大多數(shù)的教室里面的投影儀播放出來的效果約等于沒有播放，這樣的設(shè)備，還怎么讓老師教學(xué)、同學(xué)學(xué)習(xí)？

第五篇：大學(xué)生為什么上課積極性不高的原因

大學(xué)生為什么上課積極性不高的原因：

“學(xué)生厭學(xué)”總是一個避免不了的話題。教育局頭疼、校長頭疼、老師也頭疼，學(xué)生說他們更頭疼。有誰能夠忍受得了一堂如坐針氈的課？老師想趕快離開，學(xué)生恨不得馬上跑出去，這樣的課堂真的是誰都不愿意碰到的，無論是以什么樣的身份，哪怕是一個旁觀者也無法忍受。

上課是作為一個學(xué)生的天職，就像服從命令是軍人的天職一樣，所以上課不僅是學(xué)生受教育權(quán)利的體現(xiàn)，而且更是自己承擔(dān)對家長，對自己，對社會的責(zé)任問題。但是在現(xiàn)實生活中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生上課的積極性不是很高，上課出勤率很低，對所學(xué)知識缺乏內(nèi)在強(qiáng)烈追求的動力。具體表現(xiàn)為：一，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)生逃課形式主要有：無理由逃課，找理由逃課，游擊逃課，選擇性逃課，事出有因逃課，為未來學(xué)習(xí)逃課，隱形逃課。針對不同的逃課形式，存在內(nèi)部深層的原因。逃課特點(diǎn)：大學(xué)生上課缺勤主要有以下特點(diǎn)：（1）男生缺勤狀況較女生嚴(yán)重。（2）缺勤率隨著年級的增高而增高。（3）專業(yè)課的出勤率明顯高于選修課。（4）隱性逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。（5）專職教師的出勤率高于兼職教師。（6）優(yōu)秀教師的出勤率高于普通學(xué)生。（7）逃課目的明確。；

二、即使去上課，那么上課的積極性不是很高，缺乏明確的目的性，通過看其他書、玩手機(jī)等電子設(shè)備度過上課時間 ；

三、上課團(tuán)體說話現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂紀(jì)律不是很好。這一問題如果不解決，從個體層面嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，時間上的投入不能產(chǎn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果；從學(xué)校層面，則浪費(fèi)學(xué)校設(shè)備等物質(zhì)資源和教師的學(xué)術(shù)資源。

學(xué)生也不想?yún)拰W(xué)，老師更不想讓學(xué)生厭學(xué)。但為什么這種現(xiàn)象偏偏就發(fā)生了呢？厭學(xué)的學(xué)生很多也不是所有的科目都討厭，有的在數(shù)學(xué)課上無精打采，有的在英語課上百無聊賴，而在其他科目上卻極有精神。有人分析過學(xué)生厭學(xué)的原因，聽來很有道理.在校大學(xué)生上課出勤率低是高等教育中的一個普遍存在且容易被人們忽視的問題,因長期以來沒有得到應(yīng)有重視而一直無法解決,導(dǎo)致影響了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和高等教育的質(zhì)量,所以關(guān)于在校大學(xué)生上課出勤率的問題是一個應(yīng)該給予充分重視和解決的大問題。在校大學(xué)生上課出勤率低這一問題所產(chǎn)生的主觀、客觀原因包括對高校學(xué)生身體健康狀況和心理發(fā)育狀況等生理原因和高校學(xué)生心理健康和個性心理等大學(xué)生個人的原因,以及學(xué)校因素(學(xué)校環(huán)境、教育思想、模式,高校管理方式、教師質(zhì)量、教學(xué)的質(zhì)量和對學(xué)生學(xué)業(yè)評估方式、后勤保障),家庭因素(教育觀念,家庭健全狀況,經(jīng)濟(jì)條件)等客觀因素, 事物的成因都是由多方面的原因造成的，下面主要從學(xué)生自身以及大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面來說明。自身原因：

1、經(jīng)歷過小學(xué)、初中、高中一系列強(qiáng)壓式的應(yīng)試教育之后，學(xué)生們感覺終于得到了解放；還有高中時老師、家長們一直說的那一句“現(xiàn)在好好弄，到大學(xué)之后就解放了”的話語也使很多學(xué)生在潛意識里覺得大學(xué)就是一個休養(yǎng)生息、頤養(yǎng)天年的地方。

2、缺乏明確的目標(biāo)是造成現(xiàn)在大學(xué)學(xué)生上課積極性不高的主要原因。以前有一個“要上好的大學(xué)”的非常明確的目標(biāo)指引著很多同學(xué)去認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是到大學(xué)后，很多同學(xué)迷失了自我，整天沒有目標(biāo)的人云亦云著。大多數(shù)同學(xué)壓根不了解自己所學(xué)專業(yè)，也不知道所學(xué)的東西將來有什么用，更不知道自己將來大學(xué)畢業(yè)后做什么？是考研、考公務(wù)員還是直接就業(yè)？絕大多數(shù)同學(xué)都在一直迷茫中思考著，思考中逃課，逃課中浪費(fèi)著大學(xué)的時光。

3、加入了很多組織，在那些組織身上需要花費(fèi)很多的時間。上大學(xué)后，很多同學(xué)都加入了院學(xué)生會、校學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會、各種各樣的社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)體等等等等不同的組織，這些組織都無一例外的需要花費(fèi)很多的時間去“經(jīng)營”。而在學(xué)習(xí)與工作兩者發(fā)生沖突時，由于課程管理很松，逃課很容易，而工作卻由于有很多人監(jiān)督因此不好意思拒絕，所以就選擇逃課而去忙所謂的工作，久而久之，就會發(fā)現(xiàn)在工作上花費(fèi)的時間越來越多，而逃課也越來越頻繁。

4、逃課很容易，也沒有什么后果，所以讓很多同學(xué)認(rèn)為逃課也沒有什么不好的，甚至覺得理所當(dāng)然的。對于上課，沒有相應(yīng)的課題考評機(jī)制以及相應(yīng)的懲罰機(jī)制。

5、興趣也是一個方面的原因。一些同學(xué)壓根對于學(xué)習(xí)就不感興趣，當(dāng)初迷迷糊糊的就報了這個什么都不了解的專業(yè)，上了之后才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)興趣也沒有，但是又沒有辦法改變，于是就把自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他地方去了，比如說參加一些興趣小組，參加協(xié)會、學(xué)生會等。

6、很多同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而花費(fèi)大量時間，導(dǎo)致不去上課。很多同學(xué)沉迷于dota、三國殺、英雄聯(lián)盟、夢幻西游等各式各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲，并且被里面的等級排名等虛擬的名譽(yù)所裹挾，形成網(wǎng)癮，所以為了升級、換裝備而整天呆在寢室里，一直盯著電腦屏幕，在連續(xù)不斷的敲打鍵盤中花費(fèi)了大量的上課時間，甚至于有的人成天到晚都呆在寢室，連吃飯時間都一起用在打網(wǎng)游上，一學(xué)期下來，出寢室的時間都少之又少，更別提去上課了。

大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1、整個大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境都不是很好，理工科的還相對好點(diǎn)，文科院系的就普遍不好了。整個大環(huán)境都不是很好，一屆一屆遺傳一下的糟糕的學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致大家普遍不愿意去學(xué)習(xí)。還有寢室以及班級同學(xué)的影響，看到其他同學(xué)，尤其是同寢室的同學(xué)們都不去上課、學(xué)習(xí)的時候，潛意識里面也就沒有了繼續(xù)去上課學(xué)習(xí)的動力了。在一些寢室，甚至于整個寢室的同學(xué)同時保研的情況，但也有同時掛科、英語四六級同時沒有通過的事情，這些都是群體環(huán)境影響的結(jié)果。

2、教師的個人魅力也占很大一部分的原因。部分老師的教學(xué)水平有限，所講的知識不是非常落后。跟不上時代，就是毫無吸引力的。一些老師上課的時候，一直抱著課件念，根本就不和同學(xué)們互動，所念的課件又是沒有吸引力的；一些老師所講的知識在五六年前都已經(jīng)落后于時代了，可是現(xiàn)在還在用著??老師的個人魅力其實對于學(xué)生是否去上課占有很大的影響，可能學(xué)生去上課就是因為覺得這個老師特別有意思。

3、一些老師所用的教材也是參差不齊的，比如說某些老師出于某些原因、為了某些目的，放著非常棒的教材不用，卻非要去選用一些質(zhì)量不高的教材，比如說自己編寫的、自己學(xué)校編寫的、跟自己有某些關(guān)系的人編寫的等等，這些教材讓學(xué)生們一看就沒有學(xué)習(xí)的欲望。

4、教室的設(shè)備也是一個原因。比如說我們學(xué)校，教室里面的投影儀是在是不敢恭維。絕大多數(shù)的教室里面的投影儀播放出來的效果約等于沒有播放，這樣的設(shè)備，還怎么讓老師教學(xué)、同學(xué)學(xué)習(xí)？

5.課程設(shè)置不合理

由于大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)以及英語厭學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，就有人把原因找到了課程設(shè)置的問題上。認(rèn)為，中職學(xué)校學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)到實用的技術(shù)和能力就行了為什么還要去學(xué)幾何函數(shù)呢？數(shù)學(xué)本來就難，學(xué)了還沒用，不厭學(xué)才怪呢？！

拋開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)人才素質(zhì)及思維能力的貢獻(xiàn)，拋開開設(shè)這門學(xué)科的必要性來談，我們的老師喜歡數(shù)學(xué)嗎？覺得數(shù)學(xué)有趣嗎？有熱愛數(shù)學(xué)的心嗎？自己都不喜歡的事情，光倡導(dǎo)別人去做是沒有說服力的。記得謝惠雛老師說她的課學(xué)生蠻愛聽，我想是能夠說明一些問題的。

有很多人也不喜歡歷史，但是易中天講的三國卻吸引了很多這樣的人，哪怕他們之前很討厭看《三國演義》、《三國志》之類的。

6.老師失去了教學(xué)的新鮮感與動力——職業(yè)倦怠

近年來的教育研究也對整個方面進(jìn)行了深入的探討，至于原因我就不在此贅述了。教師的職業(yè)倦怠是一般現(xiàn)象，但并不是不可避免、無能為力的。處于職業(yè)倦怠期的教師，對教學(xué)沒有激情，不愿意去嘗試新的教學(xué)方法，不愿意去關(guān)注學(xué)科最新的進(jìn)展，講課內(nèi)容千篇一律自然不能有效吸引學(xué)生的注意力。在教師自身不能很快調(diào)節(jié)的情況下，外力的干預(yù)不失為一種好的方法。比如，學(xué)校組織參加進(jìn)修學(xué)習(xí)（非形式性的）、外出觀課、與外校教師交流等等，都能較好地改變倦怠。一個充滿希望、想要去試一試、滿帶激情、博聞強(qiáng)識的教師，必定會影響到學(xué)生，感染到學(xué)生。魏書生的課就能給人這樣的感覺，讓人很期待他的課，很期待他這堂課上可能會講到的內(nèi)容和理念，而整天不出校門、閉門造車的教師則很難達(dá)到這種效果。教學(xué)觀念的更新、教學(xué)形式的多樣必定會從根源減少學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，再加上一位愛學(xué)生愛教育的教師的言傳身教耳濡目染，相信學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象將會得到根本的改變。

“認(rèn)真聽講”一直以來是老師對學(xué)生的課堂要求，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。是的，要求學(xué)生認(rèn)真聽講是無可非議的，但是作為老師的你想過沒有，你的課是否具有讓學(xué)生認(rèn)真聽講的魅力呢？一提到“認(rèn)真聽講”，我們的眼前馬上就會浮現(xiàn)這樣一種場景：老師在講臺前口若懸河地講，學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地坐，兩手背在身后，坐得端端正正，老師提問時，學(xué)生“刷”地舉起右手，等待老師點(diǎn)名，然后畢恭畢敬地回答。誰要是說說小話，做做小動作，立刻就會招來老師的一頓訓(xùn)斥。這樣的情景深深地印在我們每一個成年人的記憶里。在這樣的課堂中，教師具有絕對權(quán)威，儼然像個“講師”，只顧聲嘶力竭地講，生怕漏掉某個知識點(diǎn)，生怕學(xué)生聽不懂，一遍又一遍地反復(fù)講解。而學(xué)生就像聽話的“觀眾”，正襟危坐，俯首靜聽，噤若寒蟬，偶有發(fā)言的機(jī)會，也要看老師的心情如何。他們始終處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，不管老師的課是否中聽，都得在那安靜地待著，想不走神都難啊。曾經(jīng)年少的我不也被這樣的課逼得神游四海、熏得昏昏欲睡過嗎？可以想象，這種“認(rèn)真聽講”的課堂，學(xué)習(xí)效果肯定是微乎其微的，長此以往，學(xué)生不想聽、聽不懂也是必然的。

既然這種只關(guān)注“教師講，學(xué)生聽”的課堂模式在教育實踐中不受歡迎，我們就應(yīng)該摒棄這些傳統(tǒng)的不符合新課程理念的做法，學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，讓自己變“主導(dǎo)”，使學(xué)生變“主演”，把更多的時間留給學(xué)生自己思、自己想。學(xué)生有事做，有問題想，開小差的概率自然就低了。一個心中有學(xué)生的老師應(yīng)該努力追求最佳的教學(xué)境界，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，積極創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)機(jī)會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，讓學(xué)生通過自身主動的學(xué)習(xí)探究大膽地展示、交流自己的觀點(diǎn)，想辦法分析和解決問題，從而獲得“捕魚”的方法。如此的課堂才是真正充滿活力的課堂，如此的教學(xué)才是學(xué)生樂意傾聽的教學(xué)。

根據(jù)原因分析的結(jié)果,結(jié)合對比國際國內(nèi)在此問題上的研究現(xiàn)狀、成果與經(jīng)驗教訓(xùn),從現(xiàn)有的人力、財力、物力等實際條件出發(fā),研究解決在校大學(xué)生出勤率低這一問題的可能性和可行性,也從學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生四個方面,針對解決在校大學(xué)生出勤率低的問題,提出了一些有建設(shè)性的建議,包括:

1、從學(xué)生出發(fā)提高在校大學(xué)生的上課出勤率(提高身體素質(zhì)、樹立在校大學(xué)生正確的價值觀,正確理解教育目的、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高在校大學(xué)生本身思想道德修養(yǎng)等);

2、從學(xué)校出發(fā)提高在校大學(xué)生的上課出勤率(建設(shè)良好的校園文化、制定和落實合理的高校管理制度、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式方法、定制完善的教學(xué)計劃、合理的設(shè)置和安排課程、改革教學(xué)質(zhì)量的評估考核標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,設(shè)立針對高校新生的心理咨詢機(jī)構(gòu)等);

3、從教師出發(fā)提高在校大學(xué)生的上課出勤率(提高教師本身的素質(zhì)、建立教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系、加深師生之間的相互理解程度等);

4、從家庭出發(fā)提高在校大學(xué)生的上課出勤率(提高家庭教育質(zhì)量,父母的表率作用,樹立正確的家庭教育觀念等)。近些年來，許多高校的出勤率出現(xiàn)了下降趨勢，一些課程的聽課率很低，這一現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而且對學(xué)校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很壞的影響，如何解決大學(xué)生上課率不高及學(xué)習(xí)積極性問題是當(dāng)前校方和學(xué)生所面對的一個非常重要的問題。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視這一工作，并采取有效措施將出勤率當(dāng)做一個重點(diǎn)問題來對待，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個學(xué)校的上課出勤率很能反映出這個學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)風(fēng)為核心的校風(fēng)和校園文化對學(xué)生的成長具有及其重要的意義。具體來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考勤，狠抓紀(jì)律，嚴(yán)格要求學(xué)生上課時間等。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，通過一列宣傳教育活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，授課老師需要提高授課水平，增加一些趣味性實用性和與時代緊密結(jié)合的內(nèi)容，老師也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生的互動，不僅僅要通過課堂講授來傳授知識，更需要加深與學(xué)生的交流，這樣學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容才更加貼合實際，而不單單是書本上的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到了實在的東西，學(xué)習(xí)積極性自然會得到很大的提升。

最后，作為大學(xué)生的我們應(yīng)當(dāng)明白自己的任務(wù)和目標(biāo)。雖然進(jìn)入了大學(xué)的校園，學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有從前那么大，但我們所面臨的潛在壓力卻依然不能忽視。隨著教育水平的提高和大學(xué)招生人數(shù)的增加，每年的大學(xué)畢業(yè)生一致在增加，而市場需求卻沒有那么大，很多大學(xué)生不能就業(yè)。所以我們不能貪圖這四年的安逸而失去未來的競爭力。我們應(yīng)當(dāng)樹立起危機(jī)意識，確立自己的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)做為自己的首要任務(wù)來對待，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而使自己在未來能夠從容的面對挑戰(zhàn)。