第一篇：《我也能研究》教學反思（范文模版）

《我也能研究》是二年級上冊品德與生活第四單元“走進聰明屋”中 的一課。

本課的教學目標是通過活動，培養(yǎng)學生從小熱愛科學、熱愛自然、樂于研究的情感；培養(yǎng)學生遇事愛問為什么，不明白就去思考、研究的行為習慣；通過活動使學生了解只有注意觀察生活，才能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，同時要讓學生學會制定研究計劃；引導學生通過活動，去體驗思考研究給人們帶來的方便，感受到研究的快樂。

從目標來看，教學重點是讓學生體會到研究的快樂，養(yǎng)成遇事愛思考愛研究的習慣，學會制定計劃是難點，所以設計好研究活動最為關鍵的。怎樣的活動是學生感興趣又便于課堂學生參與，每個人都能體驗到研究的樂趣？考慮到二年級學生的年齡特點，最終我選擇了以 “紙”為主題開展研究。為此，我設置了三個活動環(huán)節(jié)：歌曲導入，學會提問；實戰(zhàn)練兵，開展研究；拓展延伸，制定計劃。

《天地之間的歌》樂曲明快淺顯，用在開頭導入，既活躍課堂氣氛又能為下面的學習埋下伏筆。課上帶領學生大聲地唱一唱，熱熱身。由歌曲中“天地之間神奇壯觀，要我們動手動腦就會聰明無比”的歌詞引出學生提問“你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)過什么神奇的事情？”，讓學生在平時注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題。在教學中這個環(huán)節(jié)可能是“神奇的事情”問法不夠明確，學生一時沒能說出自己的發(fā)現(xiàn)?？梢栽诟枨^后加上一段過渡：天地之間的事物多么神奇壯觀，我們動手動腦就會發(fā)現(xiàn)它們的奧妙，比如為什么裝上了空調(diào)教室就不冷了，有了電腦就能看到畫面？你們在生活中有什么問題嗎？”這樣的說法，二年級的學生更能理解。

實戰(zhàn)練兵環(huán)節(jié)，每小組拿出老師準備好的材料袋（打印紙、鉛畫紙、面紙、報紙）讓學生在小組內(nèi)開展學習，說說你的發(fā)現(xiàn)。意在通過看、摸、聞、思考等一系列的動作讓學生親身體驗研究的方法和過程。交流過發(fā)現(xiàn)后，追問學生:關于紙，你還想知道些什么，打算怎么解決這些問題？學生說到了請教、上網(wǎng)、看書等方法，教師適時地小結一下，相機板書課題——我也能研究。

到這兒，研究環(huán)節(jié)初步體驗了，如果只是這樣，趣味性不夠，沒能激發(fā)學生研究的興趣和樂趣。這時老師又拋出一個研究話題：關于紙我們還能做哪些研究呢？網(wǎng)上有人說：一張A4紙能承受一個小學生的重量，你信嗎？讓學生各抒己見說觀點，最后得出一致意見：動手實踐。這是研究的重要環(huán)節(jié)。由于時間關系沒能充分讓學生動手動腦解決問題，直接播放了央視《是真的嗎？》欄目的視頻，讓學生感受了“紙”神奇的力量。自然又引出新的研究話題，讓學生把這些問題寫下來，課后和同學一起開展研究。

總體感覺，教學重點把握較為準確，活動設計也易于操作，有挑戰(zhàn)性趣味性，但實戰(zhàn)練兵環(huán)節(jié)學生動手動腦的時間太少，沒有讓學生充分體驗到研究的樂趣。

第二篇：《我也能創(chuàng)造》教學設計

《我也能創(chuàng)造》教學設計

活動目標：

1、`使學生理解什么是創(chuàng)造，明白生活中創(chuàng)造無處不在，人人都是創(chuàng)造之人。

2、發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生做生活中的有心人。

3、初步培養(yǎng)學生在日常生活中善于觀察、勤于思考、樂于動手的好習慣，在生活中不斷提高創(chuàng)造能力。

活動準備：1.前布置學生搜集有關發(fā)明創(chuàng)造的各種資料。

2.制作介紹影響社會進步的一些重大發(fā)明創(chuàng)造。

教學過程：

一、引入話題，喚醒生活 1.由《傘的發(fā)明》故事導入 2．創(chuàng)造的意義

（1）人類的歷史同時也是一部創(chuàng)造史，人類的各種發(fā)明創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展和進步。

（2）介紹影響社會進步的一些重大發(fā)明創(chuàng)造。如：弓箭的發(fā)明；制造石器和陶器；古代中國的四大發(fā)明；近代蒸汽機的發(fā)明以及蒸汽機為動力的輪船、火車的發(fā)明；內(nèi)燃機的發(fā)明以及在此基礎上的電燈、汽車、飛機的發(fā)明；信息技術的發(fā)明，如電子計算機等；人造衛(wèi)星、載人航天飛船等標志人類進入太空時代的發(fā)明。

（3）活動：“人類歷史上的發(fā)明創(chuàng)造之最”知識搶答賽。世界發(fā)明之最.ppt 最成功的發(fā)條式收音機是（）發(fā)明的。

A.里沃·貝利斯 B.托馬斯·愛迪生 C.達爾文 持有專利最多的發(fā)明家是

A.托馬斯·愛迪生 B.塞繆爾·霍普金斯 C.西德妮·底特曼 最年輕的專利持有者西德妮·底特曼是()人。A.英國 B.美國 C.匈牙利 最早的自動取款機是（）發(fā)明的。

A艾爾斯茲爾·比羅與其兄弟喬治.b.阿蘭·舒格特 c.約翰·謝潑德拜倫 最早的圓珠筆是（）發(fā)明的。

A.愛德文·蘭德 B.艾爾斯茲爾·比羅與其兄弟喬治 C.塞繆爾·霍普金斯

（4）教師小結。

二、合作學習，體驗生活 1.啟發(fā)學生捕捉創(chuàng)造的靈感

教師：其實，生活中蘊藏著取之不盡的創(chuàng)造發(fā)明資源，傘的發(fā)明就是一個典型的例子。如果我們平時善于觀察、勤于思考，及時捕捉大腦中閃現(xiàn)的靈感火花，就可能使積極的發(fā)明設想成為現(xiàn)實。

大膽想像，你也來發(fā)明創(chuàng)造吧。教師呈現(xiàn)創(chuàng)造的范例：你也來發(fā)明創(chuàng)造吧.ppt（1）奇巧二合一

A．電視+電話＝可視電話。B．電燈+聲音=聲控路燈。C．卷簾門+紗窗＝隱形紗窗。D．（）+（）=（）。（2）創(chuàng)造新事物

A．沙漠之舟：能在茫茫沙漠中自由行駛的船。

B．輕便折疊橋：超輕量、能隨身攜帶、供兩人并排通過的橋。C．_______ ：______________________________________。D．_______ ：______________________________________。

三、深化感悟，引導生活 1.創(chuàng)造在身邊

（1）看教科書第10頁中的六個發(fā)明創(chuàng)造圖片，學生說說圖上都有哪些人，他們是干什么的，發(fā)明了什么？

（2）小組交流：你還知道哪些人的發(fā)明創(chuàng)造，從中你受到了什么啟發(fā)？

小結：其實，創(chuàng)造并不只是那些絕頂聰明的大人物才能做到的，不管是小學生，還是普通工人、家庭婦女，每一個普通人都有創(chuàng)造的潛力。你發(fā)現(xiàn)故事中的人物有什么共同點嗎？（3）集體交流。

小結：他們對生活觀察細致，深入生活，善于思考，能找到生活中的不足，并想辦法解決它，創(chuàng)造它。如果向他們學習，那我們也能創(chuàng)造。2.我也能創(chuàng)造

（1）看教科書第11頁11歲兒童發(fā)明沖氣雨衣的全過程和第12頁爬樓梯車和橢圓

形保溫瓶的發(fā)明過程，說說自己的感受。

（2）講講自己同齡人或自己身邊人發(fā)明創(chuàng)造的故事。（3）從他們的故事中你得到了什么啟發(fā)？

小結：發(fā)明源于生活，生活中常常有一些不順手、不方便、不滿意的用品。只要對它進行一些小小的改進，就能大大方便我們的生活，這就是一種創(chuàng)造。大發(fā)明是創(chuàng)造，小發(fā)明也是創(chuàng)造。注意觀察，大膽想象，勤于動手，堅持不懈，我們也能創(chuàng)造。讓我們一起大聲說：“我也能創(chuàng)造！”（師生一齊）3.爭做“小小發(fā)明家”

教師：生活中常常有一些不順手、不方便、不滿意的事，只要對它們進行一些小小的改進，就能大大方便我們的生活，使我們的生活更加美好。（1）我的生活小發(fā)明

講述故事：高樓安全擦窗機

現(xiàn)在，人們住的大樓越來越高，玻璃窗也越來越高檔。這就給玻璃窗的清潔工作帶來了麻煩。因此，我想發(fā)明一種高樓安全擦窗機。

這種擦窗機由兩大系統(tǒng)組成：一是指揮系統(tǒng)，二是清潔系統(tǒng)。其中清潔系統(tǒng)又由兩個部分構成：在窗內(nèi)工作的自動識別器和在窗外工作的噴灑器。識別器大約有巴掌大，兩者依靠磁鐵相互吸引，共同配合，在指揮系統(tǒng)的幫助下完成清潔工作。識別器由一根3米長的塑料導管和指揮系統(tǒng)連在一起，把搜集到的窗玻璃污染程度及時傳回去。指揮系統(tǒng)是擦窗機的心臟，它把收到的污染程度的信息進行分析處理，并決定清潔劑的用量，然后把指令發(fā)給噴灑器。噴灑器得到命令后，噴灑清潔劑并開始擦拭。工作的時候，識別器自動搜集污染信息并傳給指揮系統(tǒng)。一旦污染物被擦掉，指揮系統(tǒng)就命令噴灑器噴水沖洗。玻璃被洗凈后，識別器又將信息傳回去，指揮系統(tǒng)發(fā)出指令，擦窗機自動停止工作。

我把我想發(fā)明這種擦窗機的想法告訴了同學，他們都說好。有人還說：“你的想法太好了！得趕快發(fā)明出來，別讓人家搶了專利權?！毙ｉL知道后，鼓勵我繼續(xù)研究，還派科技輔導員幫助我。從此，我開始潛心研究。我相信，要不了多久，我的發(fā)明一定會走進你的生活中。

教師：發(fā)明擦窗機的靈感來源于生活的需要，所以有較高的使用價值。記住，你想要發(fā)明的東西也應該對人們的生活和工作有益處。

（2）根據(jù)下面的提示，把自己的小發(fā)明講給同學聽，并征求意見。

a你想發(fā)明什么？

b你的小發(fā)明有什么用途？有哪些特點？ c它能給人們的生活或工作帶來哪些好處？ 3．把你想像中的小發(fā)明畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

四、課后踐行，引導生活

教師：未來在你的心中，發(fā)明在你的手中。在我們的家庭生活中最多的勞動是家務勞動，你能從家務勞動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機會嗎？展開想像的翅膀，把你的新點子記錄下來。

第三篇：《我能想》教學反思

《我能想》這次課是培養(yǎng)想象力的一堂課。在上次課之后，對于課程設計我進行了修改。

今天早上的課堂導入，結合了今天的陰雨天氣，我由各種各樣的傘導入，以你喜歡什么樣的傘和你想要什么樣的傘為討論回答的主題，讓孩子們暢所欲言，各種奇妙的想法和他們喜歡的形象都歡聚一堂。孩子們爭先恐后的于我分享，為了激發(fā)孩子更大膽的想象，我借著上節(jié)課用的《種太陽》音樂歌曲，“主人翁種了什么？都用來干什么了？”在跟唱的過程中，我把麥克風輪換著放在每個孩子嘴前，因為是第一次跟唱，要調(diào)動他們的興致，發(fā)現(xiàn)這一招很管用，只是對于一些特別害羞的孩子，就不敢嘗試，以后可以讓他們表演一些他們擅長的。我們一起把四個太陽掛在了“南極、北冰洋、冬天、晚上”，在興頭上，我讓孩子們想象自己要種什么，有的要種“水星，因為他們覺得水星里到處都是水，可以滋養(yǎng)植物”有的要種“月亮，可以在黑夜里發(fā)光”……

在愉快的分享之后，下課鈴聲響了。我總結：你們讓老師看到你們想象力的魔法般神奇的力量，相信你們可以讓世界變的更奇妙。

這節(jié)課在一些細節(jié)的處理上更加認真和用心，雖然沒有用獎勵機制，但是孩子們的自覺性比較高參與度也比較高，可能是他們對這些內(nèi)容比較感興趣吧。

第四篇：數(shù)學教學也能“講故事”

數(shù)學教學也能“講故事”

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以我們應該在提高學生學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋。有句話說的好“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。

數(shù)學被稱為“百科之父”，當孩子會說話時大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學知識的重要性。目前的一年級數(shù)學課本從形式上也較以前有了很大的變化，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯(lián)系緊密。在課堂教學中，教師有更廣泛的發(fā)揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數(shù)學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。那么怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢？

創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數(shù)學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學習內(nèi)容，我編排設計了很多不同的教學設計?！墩乙?guī)律》這一課題讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。在本課教學中，學生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律，學生也在時時接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來，轉(zhuǎn)變成學生熟悉的小動物，讓學生來玩一玩規(guī)律，這樣學生在玩規(guī)律的同時，就在

認識著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點。然后在初步感知規(guī)律的概念后，就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會，找一找其中的規(guī)律。接下來的學習，通過生動活潑的課件，充分調(diào)動了學生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學生一直處于“玩中有學，學中有樂”的狀態(tài)中。當學生認識了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當他們在學中感到累時，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，學生始終處于積極、愉快地學習狀態(tài)中。

如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養(yǎng)學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。生活經(jīng)驗和己有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數(shù)學。

小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織 2

學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。教學“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到的生活當中，與的實際生活緊密相連。在實際中，我還是注重培養(yǎng)學生良好的方式和習慣，初步學會用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題，還有獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，讓學生學得樂學得好！

第五篇：教育敘事：我也能上課

我也能上課

181中學夏婧

初三第一學期學習電學，隨著內(nèi)容的加深，知識越來越難理解，學生們認為物理太深奧，因此興趣有所下降，我有點著急，因為電學的內(nèi)容不僅對整個中學的學習有重要的作用，更因為我不想讓學生在初三的重要階段失去對物理的學習興趣。

一天正在備課，為了前后貫通，我翻閱了整個章節(jié)，看到“安全用電”一節(jié)，我眼前一亮。這節(jié)內(nèi)容簡單明了，又結合實際生活，容易讓學生產(chǎn)生興趣。而我正為學生缺乏興趣而苦惱，是該改變一下教學形式了。怎么改？怎么改才有效？我深深地思索著。

新穎是最重要的，其次還要讓他們不再有神秘感，要敢于嘗試接觸、研究。那最好的就是讓他們當主角?，F(xiàn)在常說變換角色，我為什么不能試試？

于是我找到學生征求意見，能不能自己上一節(jié)課，大多數(shù)學生表示了懷疑，也有的同學想嘗試一下，但又不敢上一整節(jié)課。最后商定給他們25分鐘時間。為了上好這節(jié)課，我和參加講課的同學們開始備課，在我的指導下他們先自己學習了課本上的內(nèi)容，在自己理解的基礎上閱讀了《教參》，詳細寫了教案。還要求我給他們找一些資料，我給他們找來了錄像帶。他們反復觀看，找到需要解釋的點，像人體安全電壓，安全用電原則及一些生活常識等。我給他們找來了實驗器材，像試電筆等，他們反復拆裝，搞清原理和正確的使用方法。他們還提出了一些有益的想法，比如兩人合上一節(jié)課等。在整個過程中他們真可以說是兢兢業(yè)業(yè)，我在旁邊看著，很受感動。這樣準備了兩天，第二天就要正式講課了，他們突然告訴我，25分鐘不夠用，要整整一節(jié)課。我很高興，痛快地答應了。開始上課了，課堂氣氛非常好，他們都很投入，下面的同學也很配合，表現(xiàn)出了很大的興趣。一個個小老師準備充分，態(tài)度自然，侃侃而談，用的是他們能夠相互溝通的語言授課，效果比我想象的要好得多，更難得的是沒出現(xiàn)科學性錯誤。

說實在的，我從沒敢預想有這樣的效果，這節(jié)課真讓我對他們刮目相看。孩子們很興奮，我也一樣，我們嘗到了成功的喜悅，學生們的興趣被極大調(diào)動了，學物理學得更帶勁了。期末考試，我留心了一下成績。這一部分的得分率大大超出了別的知識點，達到了90%。

這個學期剛開始，就有學生饒有興趣地問我，什么時候能讓他們講一節(jié)課，并且紛紛表示：“我也能講一節(jié)課”。

這件事對我的啟發(fā)很大，看來教育的形式可以是多種多樣的。我們閱讀過很多文章，關于“以學生為主體”、“以人為本”等等，可真正貫徹到現(xiàn)實教學中的有幾個？如果連我們這樣的年輕老師都只會“一支粉筆滿堂灌”，那教育的前景在哪里？我們真的是有必要思考怎樣教學了。