第一篇：怎樣保護周圍的環(huán)境優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、提出話題激發(fā)興趣

（一）討論激趣

隨著社會的進步，生活水平的提高，人們更關(guān)注周圍的環(huán)境[板書：周圍的環(huán)境]。請大家說說以下內(nèi)容。

1．你希望周圍的環(huán)境應(yīng)該是怎樣的？結(jié)合學(xué)生發(fā)言[板書：清潔、美麗、舒適]。

2．在現(xiàn)實生活中，你見過哪些破壞或影響環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象？當(dāng)時你有什么想法？

讓學(xué)生充分發(fā)言，討論。老師相機引導(dǎo)、梳理。開闊學(xué)生視野，拓展思路，豐富口語交際的內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)識。

（1）人們生活的環(huán)境應(yīng)該是清潔的、美麗的、舒適的（2）破壞、污染環(huán)境不僅表現(xiàn)在破壞自然資源，如濫伐森林、破壞樹林、隨意排放污水、排放有毒氣體等；還表現(xiàn)在對公共財物公共環(huán)境的破壞，如距踏草坪、涂抹墻壁、攀爬文物古跡、亂貼小廣告、亂倒垃圾污物、隨地吐痰、亂曬衣服等。

（二）提出話題，明確本次口語交際的內(nèi)容和要求。

[板書：怎樣保護]

二、明確分工，小組交流

1．四人組成一個小組。分工合作，主持人、記錄員、報告員、檢查員各司其職，人人主動參加討論。

2．明確任務(wù)。每組重點選擇一種破壞（或影響）周圍環(huán)境的現(xiàn)象，有針對性地說說自己的想法和打算。要擺事實，講明道理，準(zhǔn)備采取的行動要切實可行，講求實效。

3、小組討論交流。每個人都積極發(fā)表意見，同時密切配合，各盡所能主持人掌握討論的全局，記錄員負(fù)責(zé)記錄大家發(fā)言要點，檢查員負(fù)責(zé)檢查小組成員發(fā)言情況，報告員要做綜合匯報的準(zhǔn)備。

三、全班匯報，評點鼓勵

1、在小組充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來，理清順序，由報告員代表小組向全班進行匯報。允許組內(nèi)其他同學(xué)做補充發(fā)言。

2、組織評點。不進行個人發(fā)言的評價，只評小組團體，促進個體的合作和互助，培養(yǎng)團隊精神。

3、獎勵優(yōu)勝小組發(fā)給流動紅旗。

第三課時

〈一〉、談話導(dǎo)入，激發(fā)作文興趣

〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路

1、全班交流回憶最近自己做過的、聽到的、看到的、想到的事。

2、向小組成員說說自己最想告訴別人的事，要講得有條理

3、小組派代表在班上說說自己最想說的事。

〈三〉、讀習(xí)作要求，明確作文要求

1、選擇的事必須是自己做過的、聽到的、看到的或想到的。

2、選擇的事應(yīng)該是自己最想對別人說的。

3、事情要寫清楚，語句要通順。

〈四〉、學(xué)生嘗試作文，教師巡視輔導(dǎo)。

〈五〉、評議學(xué)生的范文，提高作文水平。

〈六〉、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

1、續(xù)完成作文。

2、完成練習(xí)冊。

第二篇：地震發(fā)生時怎樣保護教學(xué)設(shè)計

地震發(fā)生時怎樣保護自己？

教學(xué)目的：

1、懂得發(fā)生地震的危害

2、了解地震急救的求生方法 教學(xué)過程:

一、有唐山大地震引出。

二、自由結(jié)組討論大地震造成的危害？強烈的地震，常會造成房屋倒塌、大堤決口、大地陷裂等情況，給人民的生命和財產(chǎn)帶來損失。

三、在地震發(fā)生時保護自己，應(yīng)急的求生方法有哪些？為了在地震發(fā)生時保護自己。應(yīng)當(dāng)掌握以下應(yīng)急的求生方法。1．如果在平房里，突然發(fā)生地震，要迅速鉆到床下、桌下，同時用被褥、枕頭、臉盆等物護住頭部，等地震間隙再盡快離開住房，轉(zhuǎn)移到安全的地方。地震時如果房屋倒塌，應(yīng)呆在床下或桌下千萬不要移動，要等到地震停止再進出室外或等待救援。2．如果住在樓房中，發(fā)生了地震，不要試圖跑出樓外，因為時間來不及。最安全、最有效的辦法是，及時躲到兩個承重墻之間最小的房間，如廁所、廚房等。也可以躲在桌、柜等家具下面以及房間內(nèi)側(cè)的墻角，并且注意保護好頭部。千萬不要去陽臺和窗下躲避。3．如果正在上課時發(fā)生了地震，不要驚慌失措，更不能在教室內(nèi)亂跑或爭搶外出。靠近門的青少年可以迅速跑到門外，中間及后排的青少年可以盡快躲到課桌下，用書包護住頭部；靠墻的青少年要緊靠墻根，雙手護住頭部。4．如果己經(jīng)離開房間，千萬不要地震一停就立即回屋取東西。因為第一次地震后，接著會發(fā)生余震，余震對人的威脅會更大。5．如果在公共場所發(fā)生地震，不能驚慌亂跑?？梢噪S機應(yīng)變躲到就近比較安全的地方，如桌柜下、舞臺下、樂池里。6．如果正在街上，絕對不能跑進建筑物中避險。也不要在高樓下、廣告牌下、狹窄的胡同、橋頭等危險地方停留。7．如果地震后被埋在建筑物中，應(yīng)先設(shè)法清除壓在腹部以上的物體；用毛巾、在衣服捂住口鼻，防止煙塵窒息；要往意保存體力、設(shè)法找到食品和水，創(chuàng)造

生存條件，等待救援。

三、遇到地震時的應(yīng)及措施

1、要沉著冷靜不要驚慌，禁止亂跑擁向出口。在室內(nèi)時應(yīng)選擇堅固的建筑物或就地蹲、趴在桌椅下或有管道支撐的小房間里，同時要避開窗戶、吊燈、電扇等物。

2、如在室外、野外，應(yīng)迅速離開各種高大的建筑物或危險物。

四、地震來臨之前有征兆嗎？對地震災(zāi)害，目前還不能準(zhǔn)確地作出預(yù)報。但長期的觀察研究表明，地震前是會出現(xiàn)一些征兆的，能夠提醒人們提高警惕。這些征兆主要有

1．動物出現(xiàn)異常：例如大量的蛇爬出洞來長距離遷移；家禽家畜不吃不喝，狂叫不止，不進窩圈；大量的老鼠白天出洞，不畏追趕；動物園里的動物萎靡不振，臥地不起等。2．地下水發(fā)生異常，例如震區(qū)的枯井突然有了水，井水的水位突然大幅度上升或下降，井水由苦

變甜、由甜變苦等。

3．出現(xiàn)地光和地聲：臨震前的很短時間里，大地常會突然發(fā)出彩色的或強烈的地光，還可能發(fā)出轟隆隆的或像列車通過，或像打雷般的巨響。

4．有的人也有異常感覺：地震發(fā)生前，某些人也會有異常感覺，特別是老人、兒童、患病者可能更為明顯。

火場逃生

教學(xué)總目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分了解火災(zāi)中各種逃生自救的辦法，提高

學(xué)生的自救意識。

目標(biāo)：A：了解火災(zāi)中各種逃生自救的辦法B：了解火災(zāi)中各種逃生自救的辦法，提高學(xué)生的自救意識，懂得自我保護方法。C：懂得火災(zāi)中各種逃生自救的逃生辦法能夠自我保護，而且學(xué)會不同的場合靈

活運用自我保護方法。

教學(xué)重點：學(xué)會在火災(zāi)中各種逃生自救的辦法。教學(xué)難點：學(xué)會在火

災(zāi)中各種逃生自救的辦法。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

人的生命是最寶貴的，但是由于不懂必要的逃生自救常識而葬身火海的事例屢見不鮮，血的教訓(xùn)告訴人們，人類要同火災(zāi)抗?fàn)?，除了積極地做好防火工作，防止火災(zāi)的發(fā)生，還要科學(xué)地掌握火場中的自救逃生知識，一旦發(fā)生火災(zāi)，才能更有效地保護自己和他人的生命。教學(xué)內(nèi)容：

一、教師介紹火災(zāi)報警須知：

1、牢記火警電話“119”，事發(fā)時可用任何一部電話播打（注：免費）。

2、火災(zāi)情況要報詳細(xì)：×××單位、××區(qū)××街××號發(fā)生火災(zāi)，×××物質(zhì)在燃燒，火勢很大，請速來撲救，我的電話是×

××××××。

二、表達與交流： 假如家庭發(fā)生火災(zāi)你被困在其中你該怎樣逃？ 假設(shè)：當(dāng)門很燙時 當(dāng)門不燙時 當(dāng)樓很高時 當(dāng)樓不高時

當(dāng)有電梯和樓道兩條逃生路線時你會選擇哪一條？

三、觀看影片：師：從影片中你學(xué)到了些什么？學(xué)生自由說教師小結(jié)

四、展示幻燈片學(xué)習(xí)自救知識 介紹幾種逃生方法 ：

1、關(guān)門求生

2、測試門的溫度

3、從窗戶逃生

五、深入學(xué)習(xí)火場逃生十三訣

第一訣：逃生預(yù)演，臨危不亂。第二訣：熟悉環(huán)境，暗記出口。第三訣：通道出口，暢通無阻。第四訣：撲滅小火，惠及他人。第五訣：保持鎮(zhèn)靜，明辨方向，迅速撤離。第六訣：不入險地，不貪財物。第七訣：簡易防護，蒙鼻匍匐。第八訣：善用通道，莫入電梯。第九訣：緩降逃生，滑繩自救。第十訣：避難場所，固守待援。第十一訣：緩晃輕拋，尋求援助。第十二訣：火已及身，切勿驚跑。第十三訣：跳

樓有術(shù)，雖損求生。

六、教師引領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)考察逃生路線 a)制作逃生路線圖b)制作逃生路標(biāo)

七、作業(yè)： 制作一期防火自救的小報。

八、板書：判火勢 選路線 做防護 離火場

第三篇：光是怎樣傳播優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計

石人溝小學(xué) 孔祥利

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考；根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

二、教學(xué)重、難點：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實驗：課件，鐳射筆。

學(xué)生分組實驗：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。自選活動材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在，跟老師一起做個活動。老師請大家都閉上眼睛，閉好了嗎？你能看見老師嗎？（不能）接下來，你再睜開眼睛，看到老師了嗎？（看到了）想一想，這是為什么呢？

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？（光源）

2、同學(xué)們說得真好。那么，你們知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的嗎？ 今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經(jīng)驗：

1、大家仔細(xì)觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

大家猜想一下老師手中的手電筒發(fā)出的光是沿著怎樣的路線傳播到黑板上的呢？ 導(dǎo)：有同學(xué)認(rèn)為是直線的，有同學(xué)認(rèn)為是弧線形的，有同學(xué)認(rèn)為是螺旋形的。（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作）怎么辦？

（三）、實驗探究過程

1、實踐出真知。我們來想一想可以用哪些實驗方法來驗證你們的猜想是否正確，請同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的實驗設(shè)想

3、剛才有同學(xué)提到了用紙做實驗，現(xiàn)在讓我們再當(dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在屏上留下光斑？老師在這里為大家準(zhǔn)備了一組材料，分小組討論，動手實驗并對結(jié)果進行分析，整理實驗記錄單。

4、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。

5、哪個小組來匯報一下你們小組的實驗情況。有不同意見嗎？看來大家的結(jié)果都是一樣的。那我們一起來看大屏幕。（放實驗過程課件：說明光是沿直線傳播的）

（四）、繼續(xù)實驗驗證：

1、我們知道科學(xué)結(jié)論的得出要經(jīng)過大量實驗，老師這里給大家準(zhǔn)備了吸管，我們現(xiàn)在就動手做一做，看看結(jié)果如何？

2、學(xué)生匯報實驗結(jié)果

師：那么，通過我們的再次實驗，我們能進一步證明什么？（光是沿直線傳播的）通過這么多實驗的證實我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）

3、現(xiàn)在，我們大家根據(jù)生活經(jīng)驗想一想，生活中有沒有能證明光是沿直線傳播的例子？很好，我們來看一看。這些實驗有條件的話課下可以試著做一下。

（五）、實踐應(yīng)用

1、知道了光是沿直線傳播的，現(xiàn)在老師給大家出個謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？影子。

2、那你知道它的原理是什么嗎？

3、學(xué)生思考并說一說

4、課件出示：從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

5、那么你還能舉幾個生活中光沿直線傳播的例子嗎。

6、大家說的非常好，老師這里有幾組圖片，我們一起來看一看。

7、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，那么你知道光傳播的速度是多少嗎？ 老師先問大家一個問題：打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？這說明了什么？

8、那么光傳播的速度是多少呢？我們一起來看一看。（生閱讀書中資料部分）

9、它的速度到底有多快呢？老師舉個例子：世界上最快的飛機約每小時8000公里，從太陽到地球大約需要2年，飛馳的的汽車每小時100公里，從太陽到地球大約需要171年?？梢姽獾膫鞑ニ俣扔卸嗫?。

六、總結(jié)

1、這節(jié)課，通過我們的共同努力和探究，懂得了很多知識，誰能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？

2、既然大家都收獲了這么多，那么老師來考考你。（課件出示習(xí)題）

3、最后有一個問題請大家討論，開鑿火車隧道時為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué)的知識有辦法解決嗎？

工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出偏差。利用的就是光是沿直線傳播的原理。

八、板書設(shè)計

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 實驗

結(jié)論：光是沿直線傳播

第四篇：《動物怎樣保護自己》教學(xué)反思

《動物怎樣保護自己》教學(xué)反思

科學(xué)課的最終終旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我在選擇教學(xué)形式時一切從內(nèi)容出發(fā)，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷中去思考、去感悟、去自得，這樣的課堂才符合教的規(guī)律和學(xué)生學(xué)的規(guī)律。因此，在這堂課中能夠由學(xué)生探究的知識點，我決不急于告訴學(xué)生，而是給予學(xué)生充足的時間去研究，真正做到了“該放手時就放手”。如在學(xué)習(xí)“動物寶寶是怎樣出生”這一知識點時，因為小動物學(xué)生在平時的生活中多少都有些接觸，對于他們的出生學(xué)生多多少少都能說出一兩點，我把主力放在“引”字上，主要是讓學(xué)生去講，去揭開孵化和直接生寶寶這兩個知識。多媒體工具可以把一些抽象的、微觀的等事物及其演變過程形象生動的展示出來，讓學(xué)生能夠直觀地理解。在課堂上，我就充分發(fā)揮了多媒體工具的這一特性。為了讓學(xué)生直觀地了解卵生的過程，播放了小鳥孵蛋的視頻；為了讓學(xué)生進一步了解胎生，播放了馬的分娩視頻，使學(xué)生形象地看到了一個動物是如何從媽媽的身體里出來的全過程；為了讓學(xué)生體會到動物媽媽哺育下一代的辛苦，播放了鳥媽媽喂食小鳥的視頻，從而讓學(xué)生更加深刻地理解到母愛。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。我在課前讓孩子們?nèi)ニ鸭恍╆P(guān)于動物繁殖這方面的資料啊，圖片啊，還有動物繁殖的趣聞等等，然后帶到課堂上來，進行交流。還事先布置一部分學(xué)生課前去尋找相關(guān)資料，然后課堂上讓他們介紹給其他同學(xué)和老師，這樣就不是老師來講，而是同學(xué)講給同學(xué)聽。這樣的話，利用學(xué)生資源，讓他給你搜集相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料的能力，也開闊了他們的眼界。

第五篇：怎樣進行教學(xué)設(shè)計

怎樣進行教學(xué)設(shè)計

（一）指導(dǎo)思想

所有現(xiàn)代教育思想理念都可作為我們進行教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。其中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要求教師要全心全意地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

（二）遵循原則

1、教師的角色

教師在課堂教學(xué)中的角色問題是教學(xué)設(shè)計中的最重要的問題，是我們進行教學(xué)設(shè)計時首先要思考的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識的傳授，因而教學(xué)設(shè)計是以教師的教為中心的。未來教育注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生思維活動的組織者、促進者、合作者，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計。為學(xué)而教。

2、自主原則

未來教育的自主原則要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須設(shè)計好學(xué)生獨立進行的探究活動。自主原則的另一個要求就是學(xué)生是在活動中通過自己的探究，與他人的合作和交流建構(gòu)起知識，教師的作用主要是活動的設(shè)計和組織，問題情景的創(chuàng)造，以及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要適時指導(dǎo)或給予幫助。

3、主題原則

傳統(tǒng)教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性及教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)性，這種“大而全”的做法不利于發(fā)展學(xué)生的思維，尤其是個性品質(zhì)的發(fā)展。未來教育認(rèn)為每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有其核心知識，其它知識都是圍繞這些核心知識來展開的。教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)核心知識確定學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主題，運用逆向設(shè)計的教學(xué)設(shè)計方法設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動目的性強，層次清楚，體現(xiàn)思維活動的發(fā)生、發(fā)展過程。

4、發(fā)展原則

未來教育關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)在知識方面就是教師教給學(xué)生最基本的、最為重要的知識，其他相關(guān)知識是學(xué)生通過活動自主建構(gòu)起來的；體現(xiàn)在學(xué)生方面就是尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特點。因此在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)明確哪些知識是學(xué)生所必需的？哪些是提高的？哪些知識是學(xué)生通過合作和交流可以自主建構(gòu)的？哪些是學(xué)生比較困難的？教師如何點撥？

5、合作、交流的原則

教師的合作者、促進者的角色及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、發(fā)展性原則決定了課堂學(xué)習(xí)方式是合作、交流的形式。合作、交流的原則要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須考慮問題情景的營造，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進行啟發(fā)引導(dǎo)。合作、交流的原則還要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，注意克服教師問題學(xué)生答，或者學(xué)生問教師答，或者教師自問自答的現(xiàn)象。提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生共同解決問題，教師起穿針引線的作用。

6、技術(shù)增強的原則

未來教育強調(diào)現(xiàn)代技術(shù)的使用，強調(diào)現(xiàn)代技術(shù)是增強課堂教學(xué)效果的用力工具及技術(shù)的普及使用。在技術(shù)使用的過程中，強調(diào)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)內(nèi)容的需要選擇技術(shù)；強調(diào)技術(shù)的使用是否是教學(xué)過程中不可或缺的；強調(diào)技術(shù)的使用是否促進了學(xué)生高級思維的發(fā)展；強調(diào)技術(shù)的普遍使用及推廣價值等等。未來教育的技術(shù)增進原則要求我們在教學(xué)設(shè)計時首先要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，其次再考慮教育技術(shù)的使用，避免重技術(shù)忽略教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)象，讓技術(shù)成為教學(xué)的一個有機部分，而不是一種形式。形式化（模式化）的教學(xué)會阻礙學(xué)生的思維活動，使教學(xué)活動處于低水平狀態(tài)。

7、鞏固原則

鞏固訓(xùn)練是我國教學(xué)的長處，我們在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)考慮如何圍繞重點知識設(shè)計理解性的變式練習(xí)及強化性的鞏固練習(xí)。

（三）教學(xué)設(shè)計的基本要素

教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)方案，并對方案進行試行、評價和修改的過程，是一個分析問題，解決問題的過程。從明確目標(biāo)、把握內(nèi)容、制定策略，到權(quán)衡利弊，即從教什么和為什么教、怎樣教、教得怎樣幾個方面入手，形成各個層次的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計模式可以有多種多樣，但其構(gòu)成要素是相同的。

1、學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)需要的分析是對所要教學(xué)的內(nèi)容進行為什么要學(xué)，以及所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中的地位、作用進行的分析，是對所教學(xué)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)必要性的分析，從而明確“為什么教”的問題。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生活動的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機和各種動機一樣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)也是一種人的需要。在學(xué)校環(huán)境中，影響學(xué)習(xí)動機的內(nèi)驅(qū)力主要有以下四種：（1）生理與安全需要的內(nèi)驅(qū)力人們?yōu)榱藵M足基本的生理和安全的需要，即為了生存的需要，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，去學(xué)習(xí)各種必需的知識和技能。（2）感情需要的內(nèi)驅(qū)力這種感情的需要，可以是從學(xué)習(xí)的本身獲得的一種樂趣，也可以是從學(xué)習(xí)的外部獲得的感情報償（如為了得到教師和家長的贊揚）。由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機具有強烈的感情需要色彩。（3）認(rèn)知需要的內(nèi)驅(qū)力人有一種理解問題、掌握知識、掌握技能的需要，這種對知識的追求，即求知欲望，是進行學(xué)習(xí)的重要動機。（4）成就需要的內(nèi)驅(qū)力為了通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成去獲得另一種非學(xué)習(xí)的成就，如受到尊重或得到地位的提升，也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。

教學(xué)設(shè)計的主要對象是學(xué)生。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須回答以下一些問題：

（1）學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識和技能是不是已經(jīng)掌握？

（2）學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識和技能中，有哪些部分已經(jīng)掌握？（3）學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識和技能中，沒有掌握的是哪些部分？（4）有多少人掌握了所要學(xué)習(xí)的知識和技能？掌握的程度怎樣？

只有正確地回答學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才能正確把握教學(xué)設(shè)計的要求，知道應(yīng)該教些什么，哪些知識和技能應(yīng)該重點進行輔導(dǎo)，哪些知識和技能可以略教或不教，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要，教學(xué)才能有的放矢。課堂中學(xué)生的有效注意時間長短與內(nèi)部需要分析有密切的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 學(xué)習(xí)需要的分析，查明了教學(xué)過程中存在的問題及原因，即明確了“為什么教”，為教學(xué)設(shè)計工作奠定了初步基礎(chǔ)。接下來就要分析和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是對教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的要素，以及要素之間的關(guān)系進行分析。實際就是我們通常所說的把握教材，來解決“教什么”“學(xué)什么”的問題。（這里要注意對教材的使用，而不單純地教教材。）只有進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，才能為科學(xué)準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程會因?qū)W習(xí)內(nèi)容的不同而有所差異，但是有一些基本步驟，這些基本步驟包括：

（1）確定教學(xué)的基本目標(biāo)

（2）首次評估學(xué)習(xí)內(nèi)容

（3）確定單元目標(biāo)

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體分析

（5）再次評價學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者對某項學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)已具備的知識和技能、了解和掌握的程度是教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。因此搞好教學(xué)設(shè)計，必須分析學(xué)習(xí)者在進入學(xué)習(xí)過程前所具有的一般特征，必須確定學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)，必須注意學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，必須了解學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備狀況。在教學(xué)設(shè)計時，要分析學(xué)習(xí)者的生理、心理特點，從事某項學(xué)習(xí)的知識和技能的儲備狀態(tài)，并據(jù)此進行教學(xué)設(shè)計。單純地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，而不考慮學(xué)習(xí)者的水平和能力，不可能獲得良好的效果。總之，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為中心，時刻考慮“誰學(xué)”的問題。內(nèi)容方法

（1）學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析

起始狀態(tài)分析可從學(xué)習(xí)者知識起點能力、技能起點能力和態(tài)度起點能力三個方面來分析。過去教學(xué)較注重知識技能方面的分析，忽視情感態(tài)度（即人的感受），在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意。

（2）學(xué)習(xí)者一般特點的分析

學(xué)習(xí)者的起始狀態(tài)是教學(xué)的起點，對教學(xué)將產(chǎn)生直接的影響。學(xué)習(xí)者的一般特點將對教學(xué)產(chǎn)生間接的影響。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說對了解學(xué)習(xí)者的一般特點具有重要的指導(dǎo)意義。（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是那些持續(xù)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略（指學(xué)習(xí)方法）和學(xué)習(xí)傾向（指學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機、堅持性及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛）的總和。學(xué)習(xí)風(fēng)格的個別差異，對學(xué)習(xí)與教學(xué)都會產(chǎn)生不同程度的影響。根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點，就可以恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確采用教學(xué)方法，科學(xué)地選用教學(xué)媒體，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)風(fēng)格對教學(xué)策略設(shè)計等產(chǎn)生直接影響。如：有的學(xué)生喜歡安靜，有的喜歡有背景音樂，在教學(xué)策略設(shè)計時應(yīng)充分考慮到。針對語詞技能較強的學(xué)生，往往可以通過敘述和詞匯來幫助對數(shù)學(xué)的理解。

學(xué)習(xí)者的分析，涉及的方面較多，不可能、也沒有必要對學(xué)習(xí)者的所有特點作全面的、詳盡的分析。因此，在進行學(xué)習(xí)者分析時，只要抓住與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的、一些重要的特點，作出必要的分析。一般可以根據(jù)下面一份分析學(xué)生特點的要點提綱進行分析： 分析學(xué)生的要點

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的能力

（1）在有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生目前的知識與技能的水平如何？

（2）對有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有什么背景經(jīng)驗？

（3）學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在哪些誤解？

2、態(tài)度

（4）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的一般態(tài)度如何？對哪些課題可能存有喜愛或反感的情緒？

（5）學(xué)生喜歡什么教學(xué)媒體與方式？

3、語言

（6）學(xué)生的語言水平如何？

（7）有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有多少專門術(shù)語已為學(xué)生所掌握？

（8）學(xué)生喜歡哪種教學(xué)風(fēng)格？

4、工具技能

（9）學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平如何？需要多少外部的指導(dǎo)和反饋？

（10）學(xué)生能否使用教學(xué)設(shè)備及運用學(xué)習(xí)方式？

這項工作可以通過訪問、征答、測試以及查閱研究文獻，從而獲得有關(guān)教學(xué)對象的資料。

在分析階段，學(xué)習(xí)需要的分析了解了教學(xué)中存在的主要問題，并分析了產(chǎn)生問題的原因；學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析揭示了從屬知識、技能及其相互關(guān)系；學(xué)習(xí)者的分析則確定了教學(xué)的起點，并分析了學(xué)習(xí)者的一般特點及學(xué)習(xí)風(fēng)格。這樣，分析階段的主要任務(wù)已基本完成，可進入下一步設(shè)計過程。

４、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動過程的指針，教學(xué)目標(biāo)的確定將體現(xiàn)教學(xué)活動的目的性、方向性、主動性和計劃性。根據(jù)前面的背景分析，制定出具體、確切的教學(xué)目標(biāo)，是實施教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)系統(tǒng)方法論和現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該預(yù)先確定。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)策略的制定和教學(xué)媒體的選擇，同時也為教學(xué)評價提供了依據(jù)。

(1)教學(xué)目標(biāo)的分類

教學(xué)目標(biāo)作為規(guī)定教學(xué)方向的重要指標(biāo)體系，一般分為知識、動作技能和情感態(tài)度三個領(lǐng)域。當(dāng)然，隨著社會的需求會有新的內(nèi)容。（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是新課程所設(shè)置的三個目標(biāo)，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展理念的體現(xiàn)。）

（2）教學(xué)目標(biāo)的編寫

教學(xué)目標(biāo)的編寫，不是寫教師的教學(xué)活動，而是寫希望學(xué)生在學(xué)完后應(yīng)知道的或能夠做的行為變化。因此，在教學(xué)目標(biāo)的編寫時，要注意教學(xué)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的區(qū)別，不要把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫成教與學(xué)的活動。但是，在實際教學(xué)中，有的教師所陳述的教學(xué)目標(biāo)，指的卻是教師在課堂教學(xué)中的活動，或教師指導(dǎo)學(xué)生進行的活動。

５、教學(xué)策略的設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)確定后，就要進行教學(xué)策略的設(shè)計。教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是教學(xué)設(shè)計研究的重點。選擇有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，是實施有效教學(xué)的必要條件。通過教學(xué)策略的設(shè)計，明確教學(xué)的形式、手段和方法，即“怎樣教”的問題，促使教學(xué)過程的最優(yōu)化。

教學(xué)策略的特點：（1）指向性（2）靈活性（3）多樣性

制定教學(xué)策略的依據(jù)：（1）從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)（2）依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論（3）符合學(xué)習(xí)內(nèi)容（4）符合學(xué)習(xí)者特點（5）考慮客觀條件

教學(xué)策略設(shè)計內(nèi)容：（1）教學(xué)順序的確定（2）教學(xué)活動的安排（3）教學(xué)組織形式的選用（4）教學(xué)方法的選擇。

教學(xué)策略的設(shè)計需要考慮諸多因素，我們必須創(chuàng)造性地開展教學(xué)設(shè)計工作，靈活地安排教學(xué)活動，巧妙地設(shè)計各個環(huán)節(jié)，合理地安排各種因素，使之形成一個優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，以發(fā)揮整體功能，求得最大的效益，我們應(yīng)遵循的原則是“低耗高效”。

６、教學(xué)媒體的設(shè)計

教學(xué)媒體的選用實際上屬于教學(xué)策略的研究范疇，把它單列出來，是為了突出教學(xué)媒體在教學(xué)設(shè)計中重要地位。過去可供選擇的教學(xué)媒體僅僅是黑板、粉筆等。隨著生產(chǎn)力水平的提高，尤其是伴隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，為教育提供了越來越多的教學(xué)媒體。所以，現(xiàn)在可供選擇的教學(xué)媒體多種多樣，選擇的余地也很大。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)策略的安排等選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。教學(xué)媒體有許多種類，各種教學(xué)媒體各有所長、各有所短，沒有一種能對所有教學(xué)情境都適用的教學(xué)媒體，我們應(yīng)遵循“經(jīng)濟有效”的原則來選擇教學(xué)媒體。選用教學(xué)媒體的原則

（1）根據(jù)教學(xué)媒體的特點和功能進行選擇

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)者的特征選用教學(xué)媒體

（3）不存在“萬能媒體”

（4）應(yīng)考慮易獲得性和成本問題

（5）必須熟悉教學(xué)媒體的操作技術(shù)

（6）注意多種媒體的綜合使用

不僅要選擇教學(xué)媒體，還要具體設(shè)計教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的設(shè)計是根據(jù)教學(xué)的實際需要和具體要求，將教學(xué)內(nèi)容與方法轉(zhuǎn)換為印刷的或視聽的等具體詳細(xì)、具有可操作性的實施方案。以把學(xué)習(xí)內(nèi)容充分展示給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

７、教過程的設(shè)計

通過以上三個分析和三個設(shè)計階段，應(yīng)著手設(shè)計教學(xué)過程了。所謂教學(xué)過程的設(shè)計就是用流程圖的形式，簡明扼要表達各要素之間的相互關(guān)系，直觀地表示教學(xué)過程，給教師提供一個可供參考的教學(xué)設(shè)計方案。

教學(xué)過程設(shè)計的原則：

（1）發(fā)揮教師主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為主體和媒體優(yōu)化作用。（2）遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)心理（3）體現(xiàn)一定的教學(xué)方法

四、目前教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題

（一）要注重一定教育教學(xué)思想理念下的系統(tǒng)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計具理性化特點，理念應(yīng)是設(shè)計的靈魂。但在設(shè)計中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計缺乏理性的思考，沒有理論的指導(dǎo)仍然是一個簡單的教案。教師們在進行教學(xué)設(shè)計時，理論與實踐結(jié)合再緊一些。

（二）正確處理好教與學(xué)的關(guān)系

教師在設(shè)計教學(xué)時，千萬不要忘了教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生學(xué)而設(shè)計。沒有以學(xué)生為本的教學(xué)理念，設(shè)計往往是教師如何表演的設(shè)計。

（三）要注重學(xué)情分析基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)的確立

在教學(xué)設(shè)計中，教師還缺乏學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)只是教參教案的移植。目標(biāo)撰寫時應(yīng)注意知識、技能、情感目標(biāo)都涉及到，尤其是情感目標(biāo)。

（四）教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重教學(xué)策略的運用

現(xiàn)在教學(xué)中存在以下兩種情況：不用教學(xué)策略與不會用教學(xué)策略，這就需要對教學(xué)策略再深入研究。

總之，教學(xué)設(shè)計是在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為堅實的理論基礎(chǔ)，針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，特別是針對傳統(tǒng)教學(xué)備課中的主要問題，提出來的一種新的分析和解決教學(xué)問題的系統(tǒng)方法。這將有助于教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計的基本原理和技術(shù)反思自己的教學(xué)，查找教學(xué)中的不足和問題，進一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，搞好教學(xué)活動，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。可以斷言，沒有教學(xué)設(shè)計，就不可能有教學(xué)的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計是達到教學(xué)最優(yōu)化理想境界的關(guān)鍵一步。

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