第一篇：《自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害》教學(xué)反思

班級中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“韓老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學(xué)習(xí)小組長?！?p>我這么兇的對待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

事實(shí)上，像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯(cuò)了，立即批評，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認(rèn)真聽課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。教學(xué)反思《反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害》一文

第二篇：對自己教學(xué)行為反思

蘇霍姆林斯基在《教師的建議》里說：“任何時(shí)候都不要給孩子不及格分?jǐn)?shù)。”這句話不禁讓我反思自己一年來的教育經(jīng)歷。

記得有個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績也是班級倒數(shù)，一天他拿著作業(yè)到我辦公室，局促不安的走到我面前，小聲說：“陳老師，我這道題不會(huì)做?！蔽医舆^本子，掃一眼，見是我剛講過的題型，只是數(shù)字變了一下而已，我的火氣一下子就上來了：“你上課干嘛去了，我講的時(shí)候你又不注意認(rèn)真聽，現(xiàn)在只把數(shù)字改了一下就不會(huì)做了，你就不知道按黑板上講的方法只把數(shù)字改一下嗎？去，萬一不會(huì)就去問認(rèn)真聽了課的同學(xué)。”

我想這位同學(xué)肯定會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔，因?yàn)樗珎牧?。如果是好同學(xué)來問，就算是因?yàn)樗麤]有認(rèn)真聽課而不會(huì)做的題，我也會(huì)心平氣和的為他講解。這樣做是不是太偏心了呢？當(dāng)時(shí)，我壓根就沒想想這樣做的后果，難道我這么批評他一通，他下次就能改正缺點(diǎn)，認(rèn)真聽課了嗎？只怕是物極必反，他會(huì)更加不聽課?，F(xiàn)在想來，他當(dāng)時(shí)能夠來找我問題目，說明他很想弄懂這個(gè)問題，很想有進(jìn)步，說不定他是鼓起了很大的勇氣才敢走進(jìn)我的辦公室的，而我卻輕而易舉的扼殺了他的這種上進(jìn)心。我真的很后悔。

我想，像我這樣有意無意傷害學(xué)生的老師可以說也有不少。有些老師見學(xué)生上課回答問題錯(cuò)了，立刻給予評判“不對”，要他坐下；有學(xué)生作業(yè)本上錯(cuò)的多，對的少，就給他30分，50分；考試考得不好就給他不及格的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生雖然是小孩子，可他們也有自尊，他們也是大寫的“人”，“差學(xué)生”雖然成績差，但也有想成為“好學(xué)生”的愿望，只是有些老師將其這種愿望之火給撲滅了。再回頭讀讀《教師的建議》中的那段話，其用意不就是要求老師任何時(shí)候都要保護(hù)孩子的自尊嗎？

所以在教學(xué)過程中我們不僅要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我想教學(xué)方法固然重要，但我們也不能忽略教學(xué)中的情感??！

應(yīng)試教育的課堂教學(xué)僅僅是從傳授知識技能的角度來組織。但實(shí)際上，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是通過聽講和思考，而且也是通過經(jīng)驗(yàn)和情感來獲得知識，獲得態(tài)度和價(jià)值的。課堂上如果缺少溫暖和諧的師生關(guān)系，缺少多向信息溝通，如果教師不具備移情，積極關(guān)注和真誠等，就很難以引導(dǎo)學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)。而任何教學(xué)內(nèi)容和方法，只有能夠激發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑的思想，喚起他們真摯而深刻的情感，才能真正起到教育作用。

學(xué)困生將自己與其他同學(xué)相比往往會(huì)有自卑感，對學(xué)習(xí)沒有信心，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，不能威脅和懲罰他們，同時(shí)要教育其他同學(xué)不能嘲笑，奚落他們。

教師應(yīng)從知、情、意、行統(tǒng)一的角度去組織一堂課，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，以知識活動(dòng)為主線，并通過這條主線去發(fā)展學(xué)生的各種心理品質(zhì)。做一個(gè)把愛奉獻(xiàn)給教育的人！

第三篇：我的教育教學(xué)行為反思

我的教育教學(xué)行為反思

為了學(xué)生寫好作文

新學(xué)期，我接手了初一兩個(gè)班的語文課。面對一張張新鮮稚氣的面孔，我也覺得年輕了好多，從心里愿意和他們接近。我也暗下決心：努力工作，盡最大努力幫助他們學(xué)習(xí)、發(fā)展。開學(xué)第二天，我上了第一節(jié)作文課，為了使新生盡快熟悉學(xué)校環(huán)境，我建議學(xué)生們先到學(xué)校各處去看一看。用自己的眼睛去觀察學(xué)校的一草一木，用自己的頭腦對觀察所得進(jìn)行整理，對學(xué)校的花草樹木有選擇地進(jìn)行介紹。

學(xué)生們興致很高，我剛布置完，便一窩蜂般同擁出教室。不一會(huì)，校園里便到處是他們的影子。我也饒有興趣地和他們邊看邊說，樂在其中。不到半節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生便陸陸續(xù)續(xù)地回到教室，埋頭寫作文。我也試著整理自己的思路，理出頭緒，寫一寫自己的觀察員所得。我還沒正式開始，學(xué)生們已陸續(xù)交作文了。我當(dāng)時(shí)又高興，又擔(dān)心：能這么快寫出作文，我感到高興；一想到作文的質(zhì)量，我又覺擔(dān)心。

兩節(jié)課上完，我回到辦公室，桌子上擺了高高兩垛作文本。我略一定神，便開始瀏覽學(xué)生的作文，以了解他們的作文能力，語文基本功，也希望能從中發(fā)現(xiàn)一些驚喜。

說實(shí)話，看初一新生的作文，驚喜也有，偶爾會(huì)有書寫認(rèn)真，卷面干凈，文從字順的好作文。但這樣的作文從數(shù)量上確實(shí)不多。相當(dāng)一部分作文或多或少地存在著下面的硬傷：書寫質(zhì)量差。一方面字寫得不美觀，不工整，甚至不成字形。再就是書寫速度快，字跡潦草，卷面不整潔，修正液、涂改紙濫用。語言文字運(yùn)用上，錯(cuò)別字常見，方言土話時(shí)有出現(xiàn)，標(biāo)點(diǎn)符號不用或者亂用。比如人物說話時(shí)，冒號加引號，有的學(xué)生只有前引號，后引號到結(jié)束也沒有出現(xiàn)。更有甚者，滿紙作文，不見一句完全意義的話。作文內(nèi)容上，假話，空話，套話大量存在，還有一些抄襲作文。我耐著性子，快速瀏覽了兩個(gè)班的作文。當(dāng)時(shí)，我忽然想起“雞肋”這個(gè)詞。這是我當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理感受。

為了改變上文所說的情況，從開學(xué)到現(xiàn)在我抓緊展開進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：

一，結(jié)合學(xué)校本學(xué)期開設(shè)的書法課，指導(dǎo)、督促學(xué)生練字。

在書法課上，首先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)硬筆書法，要求學(xué)生開始用鋼筆寫字。教育學(xué)生平時(shí)寫字就是練字，各科作業(yè)都要認(rèn)真書寫。我還和兩個(gè)班至少２０位學(xué)生家長聯(lián)系，請他們配合，每天晚上幫助孩子堅(jiān)持練字。在兩班內(nèi)，我開辟了“比一比”“揚(yáng)我風(fēng)采”“展示”三個(gè)專欄，每周三、周四兩個(gè)班的書法課上，當(dāng)堂評選出寫字優(yōu)秀者，當(dāng)堂張貼在三個(gè)專欄上，全班學(xué)生鼓掌對他們表示祝賀。到現(xiàn)在已評選、張貼了三期。

平時(shí)作業(yè)，作文，讀書筆記等書面材料，我都要求學(xué)生用鋼筆進(jìn)行。在第三次作業(yè)，第一次作文評議時(shí)，我在兩個(gè)班內(nèi)進(jìn)行了質(zhì)量展評，對書寫認(rèn)真，卷面干凈的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，全班學(xué)生鼓掌對他們表示祝賀。從第四次作業(yè)，第二次作文時(shí)，對書寫不認(rèn)真，卷面不整潔者作出部分重寫的建議。第七次作業(yè)時(shí)我在兩個(gè)班進(jìn)行作業(yè)交換評比，對書寫認(rèn)真、美觀者兩班公開表揚(yáng)，提高他們的知名度，樹立起同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

二，設(shè)立圖書角，開拓學(xué)生視野，豐富作文儲(chǔ)備。

學(xué)生有讀書的想法和愿望，但是沒有來自學(xué)校、教師的時(shí)間和圖書的保證，所以學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀量一直不是很樂觀的事情。我根據(jù)以前的做法，還是先發(fā)動(dòng)學(xué)生集書。班干部最少集３本，課代表、小組長最少集２本，其他學(xué)生最少出一本，我自己出６本。這樣，在第二周，兩個(gè)班的圖書角就建立起來了。我還從學(xué)校的圖書館為第一班借了３０本圖書?，F(xiàn)在，這兩個(gè)班都有圖書近１３０本，人均２本多。

為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，我專門在每周五拿出一節(jié)課開設(shè)了閱讀課，對學(xué)生的閱讀作必要的指導(dǎo)。從第六周開始，我要求學(xué)生作讀書筆記。

三，進(jìn)行必要的作文方法技能指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺寫作文不是一件很困難的事。

教語文多年，每逢作文，多手忙腳亂。往往腦袋一拍，就出來一個(gè)作文題目，隨意性很大，無目的，無系統(tǒng)。在今年暑假時(shí)，我就產(chǎn)生了對作文教學(xué)進(jìn)行必要規(guī)劃的念頭。本學(xué)期一開始，我就下決心對作文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，爭取有一定的規(guī)程章法。

本學(xué)期作文教學(xué)中，計(jì)劃拿出半學(xué)期的時(shí)間，從觀察作文開始寫起。這樣安排的意圖主要有三個(gè)：一是可以有效地摒棄初一新生作文“假、虛、抄”的不足。二是為了培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，動(dòng)手動(dòng)腦，綜合思維的習(xí)慣。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，作文內(nèi)容就是生活內(nèi)容，方法技巧很容易學(xué)會(huì)、掌握。為此，我進(jìn)行了有關(guān)觀察的系列講解、指導(dǎo)。內(nèi)容重點(diǎn)分別是“觀察的方法”“觀察的順序”“觀察中要有真情實(shí)感”“觀察中要有適當(dāng)?shù)南胂蟆?。我記得在講授“觀察的順序”時(shí)，曾經(jīng)舉了觀察月季花的例子：先觀察整體，總體描繪，然后可以如下進(jìn)行了，枝（粗細(xì)、色、觸感）——葉（形、色）——花（總寫形狀、色、味）——花瓣——花蕊。這種觀察順序也就是寫作思路，按這個(gè)順序?qū)懴聛恚褪且粋€(gè)好段落。當(dāng)時(shí)學(xué)生臉上的表情告訴我：原來作文就這么簡單！

每周四的語文課，我作為專門的作文課，爭取一周一次作文。作文批改以學(xué)生批改為主，我評議指導(dǎo)為輔。每次的作文課有半多的時(shí)間是學(xué)生讀作文，評作文。讓學(xué)生最多時(shí)間去參考、接觸作文。

開學(xué)時(shí)間并不很長，到現(xiàn)在為止，我所進(jìn)行的三項(xiàng)工作取得的效果還是很顯著的。學(xué)生的作文書寫（也包括作業(yè)、筆記）有了根本性的轉(zhuǎn)變。和一入校相比，認(rèn)真了，整潔了。閱讀課上，大課間，課處活動(dòng)時(shí)間，能夠坐下來讀書的學(xué)生明顯增多了。從作文內(nèi)容上看，“我手寫我見”，表現(xiàn)自己真實(shí)的想法，絕大多數(shù)學(xué)生也已經(jīng)認(rèn)可。從作文技法上看，能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察的相關(guān)知識來組織文字。

學(xué)生作文水平的提高非一日之功，但每天扎實(shí)地做一點(diǎn)，“寧可少些，但要實(shí)些”，這就是我現(xiàn)在的想法。我愿盡我最大努力，為提高學(xué)生作文多做一點(diǎn)。

第四篇：我的教育教學(xué)行為反思

我的教育教學(xué)行為反思

張希娥

隨著社會(huì)變化的加快，隨著學(xué)生身心發(fā)展的急劇變化，當(dāng)教師的常會(huì)這樣感嘆：教師不好當(dāng)了？教學(xué)工作不好做了？教材太難把握了？知識不夠用了？經(jīng)驗(yàn)不足了？通過反思，教師能對自己的教育觀念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識、判斷、評價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個(gè)人化的、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。通過反思意識和能力的發(fā)展，教師的自主能力逐漸地得到增強(qiáng)，就能提高教育教學(xué)水平、積極解決教育實(shí)際問題、改進(jìn)職業(yè)生存方式、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

一、教育方面

在工作中,我用愛心影響學(xué)生,用真心溝通家長,用耐心教給學(xué)生知識。使學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更懂得如何做人。平時(shí)盡心盡責(zé)地管理好班級,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,做好學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。通過班會(huì)、晨會(huì)及結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。班會(huì)課上,通過一些主題如《感恩》、《母親節(jié)》、《端午節(jié)》等設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來達(dá)到教育的效果;利用早上、中午及放學(xué)的時(shí)間找個(gè)別學(xué)生談話;放學(xué)前給同學(xué)們讀一些好的文章。從心理學(xué)角度來分析和教育學(xué)生,通過這些方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也學(xué)會(huì)做人的道理。

我經(jīng)常地與各任課老師一起分析班級情況,找對策;根據(jù)學(xué)生的情況分層次展開討論,和每位同學(xué)一起制訂目標(biāo)、計(jì)劃;聯(lián)系家長一起幫助學(xué)生改變存在的問題。針對班級薄弱的學(xué)科,配合認(rèn)課老師一起幫助學(xué)生提高,通過大家的努力,在后半學(xué)期,班級的情況明顯有所好轉(zhuǎn)。

當(dāng)然,一個(gè)學(xué)期下來,班級仍然還存在著問題,特別是對個(gè)別后進(jìn)生的教育,我漸漸覺得力不從心。對此,我經(jīng)常上網(wǎng)到論壇里或者找些課外書看能不能找到一些好的方法,但是收效甚微。當(dāng)然我還是會(huì)盡自己的能力去解決和轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)方面

在實(shí)際工作中,我始終實(shí)踐著“學(xué)高為師,身正為范”的信條“,求實(shí)、創(chuàng)新”、“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)”地開展教學(xué)工作。在備課過程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。為了提高教學(xué)水平,平時(shí)虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師,與老師們一起討論、研究,使我的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生以及能讓學(xué)生將知識掌握得既輕松又扎實(shí),并會(huì)學(xué)以致用。平時(shí)積極參加教研活動(dòng),與教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)并有所思考。

1、抓后進(jìn)生、抓課堂常規(guī)、抓突發(fā)性事件。

積極抓好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利,關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面,作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,與他們談心、在周記、家校本上溝通、與家長電話聯(lián)系、家訪等,做到因材施教、真誠相待、耐心幫助。有了進(jìn)步及時(shí)肯定、表揚(yáng),有了問題冷靜分析、幫助其解決。平時(shí)更加關(guān)注他們的表現(xiàn)及努力的過程,鼓勵(lì)他們找回自信,并制訂目標(biāo)和計(jì)劃。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)也不放松,更嚴(yán)格地要求他們,培養(yǎng)鍛煉他們各方面的能力。她相信老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。

在學(xué)期初，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用中午上學(xué)那段

時(shí)間和放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，幾乎每天都輔導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，幾位學(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績還是行為習(xí)慣都有了明顯的進(jìn)步。另外對于這些孩子我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是無條件地去愛他們。教師必須保持對學(xué)生“無條件關(guān)懷”。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生得到人際關(guān)系中的諸如溫暖，熱愛，同情，關(guān)心尊敬等方面的關(guān)懷對其自我概念的形成十分重要，對待學(xué)生要象對待自己的兒女一樣，學(xué)習(xí)不好，落后，受到同學(xué)們的排斥，因而感到很墜落，我們作為老師的不要看不起他，當(dāng)然理智會(huì)提醒我們，這些辦法也是不可取的，但我們首先要提出極其必要的辦法去挽救他，只用懲罰是不能救人的，需要教師的仁慈去感化他。

2、提升素質(zhì)，讓師生在創(chuàng)新中共同成長

一個(gè)教師能否承擔(dān)道德責(zé)任，與其專業(yè)水平密切相關(guān)，從古到今許多優(yōu)秀教師，之所以能夠取得非凡的教育成就，無不與他們所具有的專業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)，“沒有教師的質(zhì)量提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”我對這一觀點(diǎn)的理解是教師的主要職責(zé)是越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵(lì)學(xué)生思考，成為一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、缺點(diǎn)的人。另外，我們不能嘲笑學(xué)生，即使他們在某些時(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好，換一種眼光，換一種角度去看待他們，就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)和驚奇的感受。為了孩子的健康成長，摒棄粗暴的態(tài)度，放下手中的“教鞭”，不要給學(xué)生“冷眼”和“譏笑”，以慈母般的愛溫暖每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可敬可親，真正成為靈魂的工程師。本學(xué)期來抓好這樣一個(gè)群體的同時(shí)，嚴(yán)格把好整體關(guān)，在抓教學(xué)的同時(shí)抓好學(xué)生的思想教育，又注重課堂教學(xué)常規(guī)，還嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以點(diǎn)促面，分散與集中相結(jié)合促進(jìn)班級文化和學(xué)生素養(yǎng)同步前進(jìn)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，不論是班級的精神狀況，還是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都有明顯提高。我雖然是老教師，但在今天的教育面前還覺得很稚嫩，有時(shí)遇上一些突發(fā)的教育案例還有待反思自己的教育行為。因此，我盡量堅(jiān)持多渠道查閱相關(guān)的教育資料，做到胸有成竹地去處理教育、教學(xué)中的一些疑難雜癥。我深知，作為教師教師，必須要一種開放的心態(tài)，全面理解、把握好教育尺度，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施教育，調(diào)整教育實(shí)踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的教育模式，讓學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。

總之，只要教師在以后的教育教學(xué)過程中，自覺地、心甘情愿地、積極地讓教學(xué)與反思相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)地對自己的專業(yè)知識、教學(xué)生活及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和更新，就能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，就能找到走進(jìn)學(xué)生心理、與學(xué)生平等對話的途徑，就能幫助自己在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品味，從而體會(huì)到自己存在的價(jià)值和意義，克服本領(lǐng)恐慌，掌握新課程，增進(jìn)新智慧，形成新本領(lǐng)！

第五篇：我的教育教學(xué)行為反思

抓常規(guī)

提效率

——我的教育教學(xué)行為反思 逸夫小學(xué) 薛明忠

每年暑期政治學(xué)習(xí)，都有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都有新的認(rèn)識和收獲。結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念，在日常教育教學(xué)工作中認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。

一、全面提高認(rèn)識，將常規(guī)落到實(shí)處

我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，轉(zhuǎn)變教育思想，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。目標(biāo)雖然明確，沒有必要的手段和措施，也是很難保證目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)常規(guī)是在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的工作規(guī)范，它揭示了教學(xué)工作的一般規(guī)律，具有傳統(tǒng)性、基礎(chǔ)性和規(guī)范性，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)對教師提出了具體的要求，要求我們杜絕日常教學(xué)中不規(guī)范的教學(xué)行為。所以落實(shí)教學(xué)常規(guī)是每位教師本身就應(yīng)該做的職責(zé)所在，并沒有人為地加重教師負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該把教學(xué)常規(guī)做為學(xué)校教學(xué)管理最基本的規(guī)范來加以認(rèn)真落實(shí)，以期能有效地達(dá)成我們的教育目標(biāo)。

二、精心備課，提高課堂教學(xué)效率 素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，而備課是上課的基礎(chǔ)。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，首先要吃透教材大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，備課才能游刃有余；在寫教案時(shí)，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生生理心理特點(diǎn)等諸多方面，預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，不得隨意拔高或降低教學(xué)要求；努力揣摩教材，教學(xué)中做到主次分明，有所為有所不為。一節(jié)課的內(nèi)容在不同學(xué)段、知識基礎(chǔ)環(huán)境之下，要求也不一樣，對教材進(jìn)行分析處理時(shí)，要根據(jù)編者的意圖，圍繞教學(xué)重點(diǎn)有所為，對非重點(diǎn)的東西要有所不為。比如課堂教學(xué)中的課件設(shè)置，亮點(diǎn)的呈現(xiàn)一定要在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上下功夫，不要讓教學(xué)內(nèi)容、過程圍著課件轉(zhuǎn)，本末倒置。教師只有在備課階段充分考慮課堂教學(xué)的方方面面，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，才能在上課的時(shí)候，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的、有感染力的、高效率的、目標(biāo)達(dá)成度高的好課。沒有成功的備課時(shí)不可能有成功的課堂的！

三、加強(qiáng)教法學(xué)法研究，使學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)接班人，教師必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，把教育教學(xué)工作建立在客觀規(guī)律上。在教法設(shè)計(jì)方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易、教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活多樣地積極應(yīng)用講述法、講解法、談話法、討論法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，盡量用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述、講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，探究發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生更好地感知、理解教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)起學(xué)生的興趣。并且各種教法不能按固定模式去生搬硬套，而是要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，做到一堂課下來基本讓學(xué)生感覺不到方法單一，形式死板，當(dāng)然在嘗試和應(yīng)用新穎靈活的教法之同時(shí)，也要有效地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與應(yīng)用。教，是為了不教。的確，給學(xué)生一桶水，不如教會(huì)學(xué)生如何挖一口井。我們只把知識傳授給學(xué)生是不夠的，只有教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生有獲得知識的能力而終身受益。因此在課堂教學(xué)過程中,教師還要注重加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的自學(xué)能力。只有把打開知識大門的鑰匙交給學(xué)生,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過學(xué)習(xí)，對教育教學(xué)常規(guī)有了深層次的認(rèn)識，并深刻地體會(huì)到：教師只有提高對學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)重要性的認(rèn)識，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，用教學(xué)常規(guī)這把尺子，去衡量自己的教學(xué)行為，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。