第一篇：初中地理《海陸的變遷》教案（范文模版）

教學(xué)目標(biāo)

①通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

②通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

③通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、海陸是變遷的導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個成語。

提問：“滄海桑田”是什么意思？

生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

活動：（觀察、分析、討論）

提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是狀況？

3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動；2．海平面升降；3．人類活動。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題。

下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

生：閱讀。（最好出示資料片）

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

生：討論，用剪刀、白紙活動。

師：巡視，指導(dǎo)。

師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

生：上前演示。

師：結(jié)合學(xué)生演示評價。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程？

生：（簡單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

活動：分組討論。

總結(jié)：

生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來命運(yùn)會怎樣呢？

生：會消失。

師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2．16？

生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會出現(xiàn)古老地層吻合。

師：看圖2.I7解釋一下。

生：因?yàn)樗鼈冊瓉硎窃摻釉谝黄鸬?。所以有相們的物種分布在不同的兩個大洲。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

學(xué)生活動：討論。

總結(jié) ：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：

所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

生：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？

師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

練習(xí)：

1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

2、大陸學(xué)說是在什么時候、誰提出來的？

3、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

第二篇：地理說課稿：《海陸的變遷》說課稿

教師的成員，今天我說的六年級地理內(nèi)容第二章海陸第二章變化，下面我從教科書分析，學(xué)生情況，教學(xué)方法，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)過程和課后反思六，本課教學(xué)設(shè)計(jì)解釋。

一，教材分析

狀態(tài)角色

海陸變化段是六年級地理書第二章陸海是地球主要表面陸地和海洋分布的重要組成部分，是陸地和海洋分布的原因，是承擔(dān)第一段大陸和海洋對地球的理解和海進(jìn)一步深化。讓學(xué)生意識到地球表面是不斷變化的過程中的變化，今天我們看到地表形態(tài)只是地球小長距離發(fā)展的一個漫長過程，逐漸建立海陸變化辯證唯物主義者的觀點(diǎn)

目標(biāo)掃描

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，本課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：利用實(shí)例，陸，海不斷變化，知道大陸漂移和板塊理論的基本觀點(diǎn)，說分布的世界火山地震特征。

能力目標(biāo)：了解地球土地和陸地的演變，開發(fā)自己的閱讀圖表，想象思維和觀察找到問題的能力。

情感目標(biāo)：行為主體 學(xué)習(xí)歷史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的興趣，初步發(fā)展現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。

更硬和更硬

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和第一批學(xué)生的特點(diǎn)，這一節(jié)教材

主要內(nèi)容是：板塊理論的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布

困難是：大陸的漂移，火山地震在世界的分布和板運(yùn)動之間的關(guān)系

二，學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球的第一章和地圖，地球的初始形狀和大小通過大陸第一章和海洋研究初步了解了第二章，知道地球表面的海洋和陸地分布趨勢，本課的學(xué)習(xí)提供了必要的知識庫。第一年學(xué)生根據(jù)自己的年齡，心理特點(diǎn)和現(xiàn)有知識水平，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程仍然存在一定程度的困難。

三，使用教學(xué)方法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，本課采用教學(xué)方法啟發(fā)主要研究，輔以閱讀指導(dǎo)，解釋法律和視覺演示方法。所以選擇課程資源來教材，使用多媒體輔助教學(xué)。

四，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，本課正在學(xué)習(xí)：自主研究和合作學(xué)習(xí)。n 五，教學(xué)流程 處理

教學(xué)過程分為新課，學(xué)習(xí)過程，課堂總結(jié)和智能培訓(xùn)四個步驟。

我是一個新的教訓(xùn)的介紹：海洋的土地打一組圖片，然后問：神的性質(zhì)形狀的多彩表面，學(xué)生們聽說了海的口頭禪的故事嗎？玩卡通海桑，學(xué)生欣賞的圖片，看動畫和思考：為什么可以改變山丘？創(chuàng)造一個場景，引用成語指南，既吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)習(xí)興趣，也指出了本課的主題：海洋海陸變化。

陸海改變解釋實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生完成教科書36頁活動，問：1，為什么喜馬拉雅山會成為海洋生物的化石？這種變化的原因是什么？ 2，我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河，古井等人類活動遺跡，說明為什么這里的局勢過去？這是什么原因的海是由海造成的？ 3，荷蘭陸地面積繼續(xù)擴(kuò)大，反映哪些活動也可能造成沼澤的變化？學(xué)生與我的三個問題認(rèn)真閱讀教材的第一段36,37的三張圖片，通過獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決。這種安排充分利用教科書提供的典型事實(shí) 以法律與證據(jù)為例的綜合證據(jù)分析實(shí)例，一起引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)幫助學(xué)生建立海陸變化的概念。你能舉個例子嗎？有我們在身邊的例子嗎？學(xué)生小組討論，老師-學(xué)生溝通。在這個基礎(chǔ)上，我投影從城市沐浴小鎮(zhèn)北部的魚收集的化石。學(xué)生同時推斷：村里過去有什么樣的環(huán)境？所以啟發(fā)學(xué)生獲得課外知識，聯(lián)系家鄉(xiāng)的沼澤，反映了地理學(xué)在教學(xué)哲學(xué)的一邊。

上面我們知道沼澤的例子，反映了地球表面的當(dāng)?shù)赝恋睾秃Ｑ蟮淖兓Ｈ绾卧谌蚍秶鷥?nèi)形成海陸線剖面？七大洲是四大洋

一致？很久以前，有人發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入下一個大陸漂移的問題

我先問：這是什么現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)？在這個基礎(chǔ)上，他做了一種假設(shè)？學(xué)生看看教材38-40頁，描述有趣的現(xiàn)象。在學(xué)生讀完這本書后，我在課件上點(diǎn)擊大陸漂移的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察：1,2億年前，地球有幾個大陸？ 265萬年前這塊土地改變了怎么樣 3，現(xiàn)在的地球陸地和海洋大綱怎么樣？ 4，如何形成大西洋？太平洋的趨勢是什么？學(xué)生通過大陸的活動了解漂移假說的基本內(nèi)容。

正確的論證需要一個科學(xué)依據(jù)來支持。什么證據(jù)可以證明假設(shè)是真的？學(xué)生閱讀教科書39頁活躍文本，尋找證據(jù)：非洲古代巖層的相似性，以及在非洲和南美大陸的海牛鴕鳥的分布。什么其他證據(jù)可以證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，教師和學(xué)生互相補(bǔ)充，以幫助Wigner找到證據(jù)。

許多地理研究表明，大陸確實(shí)漂移。為什么大陸漂流？在這方面，人們有不同的看法。美利堅(jiān)合眾國和長笛的海底擴(kuò)張理論。我展示學(xué)生們展示海底圖的底部，做一個簡短的解釋，擴(kuò)大學(xué)生的知識。

在前兩個理論的基礎(chǔ)上，有板塊構(gòu)造。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入板運(yùn)動學(xué)習(xí)。

這部分內(nèi)容我進(jìn)行了兩個步驟。第一步我先引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體活動，自學(xué)材料板運(yùn)動箱題名，總結(jié)了板理論的基本理論。然后讓學(xué)生拿出學(xué)前準(zhǔn)備的世界陸地和海洋地圖，找出六塊板的輪廓圖，組織 學(xué)生的六個板塊的切割圖案拼圖游戲活動，使學(xué)生在描述，剪切，戰(zhàn)斗的手中的六塊板的實(shí)際操作掌握名字和分布。最后問小組：在六個板塊和世界火山地震地圖上你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生觀看交流，清晰的火山地震分布和板塊運(yùn)動之間的關(guān)系。第二步不僅是火山地震分布和板塊結(jié)構(gòu)，形成了世界上許多地理現(xiàn)象和板塊運(yùn)動。我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，分發(fā)紅海東非大裂谷，地中海，阿爾卑斯山和喜馬拉雅山脈地圖，然后課件展示板張力拉伸形成紅海，碰撞擠壓形成喜馬拉雅動態(tài)過程。指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考1，為什么紅海地區(qū)正在擴(kuò)大？紅海如何形成？ 2，地中海，阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的特點(diǎn)是什么？喜馬拉雅山是如何形成的？ 3，當(dāng)板被拉伸時會發(fā)生什么？板的表面發(fā)生了什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)地盤現(xiàn)象的板塊運(yùn)動的總結(jié)。

通過多媒體課件向長期歷史的桑樹場瞬時呈現(xiàn)，靜態(tài)分布的表面物和動態(tài)形成的同時，直 學(xué)生的形象，幫助了解如何板塊運(yùn)動造成的土地和海洋變化。

類的概要我喜歡這種安排：地球的土地和板的輪廓的形成是板運(yùn)動的結(jié)果，本課的學(xué)生你有什么收獲？在我學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我指出了本節(jié)的主要內(nèi)容：應(yīng)用實(shí)例來說明海陸變化，板理論的主要理論。

我設(shè)計(jì)了三種類型的梯子。一，鞏固實(shí)踐：填寫專輯13頁第一個問題，填寫六個板的名稱，審查和加強(qiáng)課堂知識。二是運(yùn)用他們的知識，用本課的知識解釋四個地理現(xiàn)象：臺灣海峽發(fā)現(xiàn)古代森林和古河遺物，許多南太平洋島國將被淹沒，日本中小學(xué)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震練習(xí)。最近在巴基斯坦發(fā)生了強(qiáng)烈地震。使學(xué)生意識到知識的轉(zhuǎn)移，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對生活地理有用。三是延伸延伸：預(yù)測地腳在腳下會有什么變化？并談?wù)撛颍褂眉倨趤碜稍兿嚓P(guān)信息和實(shí)地考察，寫出家鄉(xiāng)的沼澤作為一個小標(biāo)題的標(biāo)題來培養(yǎng)學(xué)生的視野。n 六，放學(xué)后反思

本課采用鼓舞人心的探究教學(xué) 探索學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向的問題，努力從對地理現(xiàn)象感興趣的學(xué)生開始，注意生活中地理教材的積累和使用，使用物理顯示，多媒體演示和其他教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖技能，自學(xué)與合作探索教學(xué)目標(biāo)的精神成功完成，教學(xué)效果更理想。

第三篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】初中地理海陸變遷

湘教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》第一、二模塊

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

山東省肥城市陶陽礦學(xué)校 楊 娜

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科書湘教版初中地理七年級上冊40-42頁。【教材簡析】

教材首先指出地球表面形態(tài)處在永不停息的運(yùn)動和變化之中，然后并沒有闡述“海洋和陸地是如何變化的”和“海洋和陸地為什么會變”，而是重點(diǎn)通過兩類事例說明地表形態(tài)變化，特別是海陸變遷的變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識地殼是變動的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。

2、了解大陸漂移假說的發(fā)現(xiàn)過程，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實(shí)踐中不斷深化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識地殼是變動的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識地殼是變動的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、燒杯、石子、水、水槽、地球儀、2.學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、卡紙、描圖紙 【教學(xué)過程】

一、圖片設(shè)疑，引入課題

展示圖片喜馬拉雅山山頂發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，有可能是怎么回事？學(xué)生回答有可能是海洋變成陸地，引出課題《海陸變遷》

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生產(chǎn)生的疑問，抓住學(xué)生的心里引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣

二、設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生成為課堂的主人 活動一：模擬海陸變遷

請同學(xué)們設(shè)計(jì)方案，如何使露出水面的石子沒入水中。如何使水中的石子露出水面

［設(shè)計(jì)意圖］

假設(shè)水是海洋，石子是陸地，讓學(xué)生感受海陸的變化。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中,比如：晃動燒杯模擬的是地殼運(yùn)動，往燒杯中加石子代表的是人類的活動，往燒杯中加水或者是從燒杯中倒出水代表的是海平面的升降。通過這個活動。讓學(xué)生直觀感受海陸變遷的過程，并從中尋找海陸變遷的原因。地殼的運(yùn)動、海平面的升降、人類的活動都會使海陸發(fā)生變化。

活動二：分類整理

把自己收集的能說明地表形態(tài)發(fā)生變化的事例，在小組內(nèi)交流然后進(jìn)行分類，哪些屬于緩慢的變化，哪些屬于激烈的變化。比如：喜馬拉雅山頂發(fā)現(xiàn)海洋生物化石是緩慢的變化，地震、火山噴發(fā)是激烈的變化。地震和火山加入視頻讓學(xué)生直觀感受到地表形態(tài)的變化。

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，了解這些事例的發(fā)生情況，進(jìn)而記住這些事例?；顒尤赫n本p41活動

“滄海桑田”說的是海洋變成陸地，陸地變成海洋。你能解釋下列現(xiàn)象或預(yù)測嗎？由此你得到什么啟示？

在喜馬拉雅山區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老的海洋生物化石 在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道 東非大裂谷不斷擴(kuò)張，將形成海洋 地中海的面積不斷縮小，最終將消亡

［設(shè)計(jì)意圖］想象模擬地球表面形態(tài)的變化并進(jìn)行預(yù)測 活動四：觀察、猜測、驗(yàn)證

1、通過兩張撕開的紙片，探究這兩張紙的關(guān)系。引出魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的。

2、通過以下動手實(shí)踐：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓。然后把描好的兩幅圖剪下來，試著把它們拼在一起，看一看，拼合處是否基本吻合.小組用剪好的南美洲和非洲地圖，演示漂移過程并分析，學(xué)生相互點(diǎn)評。探尋魏格納是怎樣猜想的，3、跟隨科學(xué)家的腳步尋找證據(jù) ［設(shè)計(jì)意圖］

1、利用魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓相似性引出活動。

2、模擬演示大陸漂移的過程。

3、了解魏格納尋找證據(jù)的過程，學(xué)習(xí)魏格納善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出假設(shè)、積極尋找證據(jù)論證的科學(xué)觀?？偨Y(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ ［設(shè)計(jì)意圖］

不僅從知識面總結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。既讓學(xué)生學(xué)得一種學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)

海陸變遷

一、地表形態(tài)的變化 活動一方案：海陸變遷

緩慢的 激烈的 使石子沒入水中 是石子露出水面 地震 火山

1、晃動：地殼運(yùn)動

1、晃動：地殼運(yùn)動

二、大陸漂移假說

2、加水：海平面上升

2、加石子：人類活動

3、倒出水：海平面下降 ［設(shè)計(jì)意圖］

使知識條理化，活動一為了讓學(xué)生能更清楚整個活動的目的

第四篇：海陸的變遷教案

第二節(jié) 海陸的變遷（第一課時）

（一）知識目標(biāo)

舉例說明地球表面海陸的變遷。

（二）能力目標(biāo)

①通過了解“大陸漂移說”形成過程，初步領(lǐng)悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要 作用。

②通過“海陸變遷”樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辨證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

③通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

（三）德育目標(biāo)

通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏 格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。尋找大陸漂移的證據(jù)。

三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備

（一）教學(xué)方法 讀圖分析法、討論法

（二）教具準(zhǔn)備 報(bào)紙、幻燈片

四、教學(xué)過程

新課引入：

先請一名同學(xué)起來給大家講下滄海桑田的故事：

學(xué)生：滄桑就是滄海桑田，傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看 到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。師：說得好。

“滄海桑田”用我們的地理術(shù)語說就是指海陸的變遷，今天我 們就一起來探討這個問題。師：下面請同學(xué)們讀課本

P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”。思

1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？ 2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去 是什么狀況？（板書）第二節(jié) 海陸的變遷

一、海陸的變遷

1、海陸變遷 請同學(xué)回答，老師歸納：

1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時 期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海 底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋。

這兩個事例說明了什么呢？

說明海洋可以變成陸地，陸地也可以變成海洋。那么，海陸為什么會變遷呢？（板書）

2、海陸變遷的原因

老師拿一本書演示地殼的變動，擠壓，書的中部隆起。

師：喜馬拉雅山就是這樣由海洋變成陸地的。地質(zhì)工作者認(rèn)為：臺灣海峽經(jīng)

歷過多次海陸變遷，也是受喜馬拉雅運(yùn)動的影響。另外，還受到第四紀(jì)冰期的影

響。每當(dāng)冰期，氣候寒冷，海水結(jié)冰，海面下降。臺灣地區(qū)便成為陸橋，每當(dāng)間 冰期，氣候變暖，冰雪消融，海面上升高，陸橋又被淹沒在海峽了。這說明了引 起海陸變遷的原因有哪些？

學(xué)生：地殼的運(yùn)動和海平面的升降。（板書）：地殼的運(yùn)動和海平面的升降。

師：除此之外，人類的活動也會引起海陸的變化。（板書）：人類的活動。

圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。思考以下問題。

荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

師：荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不 斷擴(kuò)大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒右材苁购ｊ懓l(fā)生變化，不過這種變化只是局部的

和小規(guī)模的，而且這種活動還必須順應(yīng)自然過程，遵循自然規(guī)律，否則，要受到 大自然的報(bào)復(fù)。

師：從這以上事例中我們知道，海陸是在不斷變化的。那么，就全球海陸分 布來看，七大洲和四大洋自古以來就是這樣，還是經(jīng)過不斷的變化才形成這樣的 呢？

請同學(xué)們2.13圖。20世紀(jì)上半葉地學(xué)科學(xué)史上曾經(jīng)有過一場爭論，爭論的焦點(diǎn)圍繞“活動論” 和“固定論”。到底哪一種觀點(diǎn)是正確的呢？

讓學(xué)生讀圖2.14圖，“難道僅僅是巧合嗎”激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生閱讀課本

P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說——魏格納與大陸

漂移說”。請一個同學(xué)來為大家講述。

師：所以，同學(xué)們要多看多想，一些看上去不經(jīng)意的事物或現(xiàn)象，說不定蘊(yùn) 含著很有價值的問題。要養(yǎng)成仔細(xì)觀察、收集和處理信息的習(xí)慣。當(dāng)然我們更要

學(xué)習(xí)魏格納不畏艱難、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神。請一位同學(xué)回答大陸漂移假說的內(nèi)容。生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為 幾塊

師：假說并不是憑空瞎說，它是建立在一定的科學(xué)依據(jù)之上的。閱讀課本

P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”；閱讀課本 P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”

老師演示：將兩張報(bào)紙重疊在一起，然后隨意撕成兩片，讓學(xué)生觀察，不同頁的輪廓相吻合但文字和行列不能一一對應(yīng)。而同一頁輪廓既相吻合，文字和 行列也能一一對應(yīng)。這說明什么？ 學(xué)生回答，老師歸納：

非洲大陸與南美大陸相似的古老地層說明這兩塊大陸 原來是連在一起的?，F(xiàn)在測量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。魏格納提出的大陸漂移假說在他生前并沒有得到承認(rèn)，直到他去世30年后，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說的正確性。由此可見： 一種正確的理論在其初期階段常常被當(dāng)作錯誤拋棄，可想而知，在那樣的情況下要堅(jiān)持是么艱難。

除了南美大陸和非洲大陸在漂移之外有沒有例子證明其他大陸也在漂移之中。1.南極洲大陸發(fā)現(xiàn)豐富的煤層 2.印度發(fā)現(xiàn)古代冰川

這些例子說明除了南美洲和非洲外其他大洲也是在漂移當(dāng)中。板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 海陸變遷 ●海陸變遷的原因：

1.地殼的變動

2.海平面的升降

3.人類活動 ●大陸漂移假說：

提出人：德國

魏格納

1.大陸輪廓的吻合 2.地層構(gòu)造的相似性

3.動植物的相近性

課后記：本科的內(nèi)容較簡單，且知識點(diǎn)比較有效，列舉了很多世界各地關(guān)于海陸變遷的例子，學(xué)生對于這些知識興趣度較高。對于知識的記憶也很有好處。本節(jié)課運(yùn)用很多精美的圖片，充分帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)于大陸漂移學(xué)說找證據(jù)環(huán)節(jié)學(xué)生很樂于去尋找總結(jié)。使得這節(jié)課圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五篇：海陸變遷雙語教案

Land and Ocean Changes

[T]:

As we all know,the Everest is the highest mountain in the

world.But can you believe that the Himalaya regions were oceans at

millions years ago? Now,let's look at the picture.What can you see? [展示PPT,海洋生物化石]

I will choose a student to reed the sentence on the picture.[S]:

Scientists once found many fossils about palaeo-marine animals and plants in the Himalaya regions.[T]:

Yes.The picture notice us,the scientists had discovered the palaeo-marine fossils in the Himalaya regions.Why did the marine life creations appeared in the high mountains? [S]:

The Himalaya regions were oceans.[T]:

Yes,the reason is that the Himalaya was once an ocean 30million years ago,and later it become large mountains.So today we will learn “Land and Ocean Changes”.Let's discuss that how the land and ocean transform to each other.[板書]Land and Ocean Changes

[T]:

First,let's look at these two cards:Who can tell us the name of this continent?And this? [展示非洲和南美洲的輪廓卡片] [S]:

Africa and America.[T]:

Yes,this ls the Africa and this ls the South America.Look at the shape of them,pay attention to the outline of the coast.And everybody know that the Africa is in the Eastern Hemisphere and the South America is in the Western Hemisphere.Next then,a miracle happens.[通過拼合卡片展示兩個大洲拼合在一起]

Can you believe that the continents are connected in the billion years ago? [展示PPT]

Look at the picture.[T]:

Look at the picture.We can see the Atlantic Ocean separate the two continents.On the coast of the two continents,we can see the same animals and the same layers.Now I will ask you a question:Can the animals fly across or swim across the Atlantic Ocean from the Africa to the South America? [S]:

No,they can't.[T]:

Very good!Obviously they can't.So it can prove that the two continents are connected in billion years ago.But what energy make the entirety continent separate?Do you know?Let me tell you.The theory of continental drift can tell us the answer.[板書]:ⅠContinental drift

[T]:

In fact,these seven continents were united as one continent 300 million years ago surrounded by oceans.Like this.[展示PPT]

About 200 million years ago.The continent began to split into two large continents.(The north one and the south one).These two continents continued to split,though the long geologic time,and finally formed the seven continents as we know now.[展示PPT,大陸漂移動態(tài)圖片]

It's a dynamic picture about the process of continental drift.Now we can get that the Africa and the South America was once an entirety continent.[T]:

Next,let's look at the map.[PPT] There are four oceans and seven continents on the earth.But do you know why some places have many volcanic activities and earthquakes,but other places are not? [S]:

No.[T]:

There ls another theory which is based on the theory of continental drift,it's plate tectonics.It can tell us the answer.[板書]:ⅡPlate tectonics [T]:

In fact,the four oceans and the seven continents are not on the same plate.The earth's lithosphere is mainly made up of six large plate.Look at the picture.Who can reed all of the names of the six plates? [S]:

the African plate ,American plate,Antarctic plate,Eurasian plate,Indian plate and Pacific plate.[T]:

Very good.The plate movement will produce the collision and extrusion.Now let's look at the black board.I will draw you some pictures.Imagine that these are two plate.One is land plate and another is ocean plate.when they moved to eath other,the ocean plate will dive under the land plate.At the subduction zone,it will form the deep sea trenches and island arcs.There is another condition,the two plates are all land plate.When they move to eath other,it will form the fold mountains at the collision zone.Following the mountains deep sea trenches and island arcs producing,it will bring many volcanic activities an earthquakes.[總結(jié)]

Now let's summarize this lesson.Today we have learned two theories.One is continental drift,another is plate tectonics.Though the two important theories we learned that the land and ocean how to transform to each other.Last I will leave you a homework.Please forecast the continental distribution in the future.OK,so much for this class.Class is over.Goodbye.