第一篇：七年級地理上冊 2.2 海陸的變遷教案 (新版)新人教版

第二節(jié) 海陸的變遷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道大陸漂移說和板塊運(yùn)動說的內(nèi)容。能舉出實(shí)例證明海陸處在不斷的運(yùn)動和變化之中。培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維和探究能力。

2、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)習(xí)他們持之以恒、積極探索、勇于獻(xiàn)身科學(xué)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“大陸漂移說”和“板塊運(yùn)動說”。

2、“板塊運(yùn)動說”的運(yùn)用。課時安排： 1課時 教學(xué)步驟：

（復(fù)習(xí)）：你能說出海陸分布的一些有趣的特點(diǎn)嗎？（①陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球，但北極地區(qū)卻是一片海洋，南極地區(qū)卻是一片陸地；②除南極洲外，其余六大洲都是一南一北的成對分布；③大陸的形狀還多是三角形的呢海陸分布的這些特點(diǎn)不是偶然的，很久以來，人們一直在探索這些特點(diǎn)形成的原因。．．．．．．）

（承轉(zhuǎn)）：海陸分布的這些特點(diǎn)不是偶然的，很久以來，人們一直在探索這些特點(diǎn)形成的原因。

（新授）：

出示圖片一：誰能快速地在一堆破紙中找到這張紙的另一半？（生）：找形狀和它吻合的那一張。

出示圖片二：這一張的形狀和圖一完全吻合，可它是我們要找的那一半嗎？問題出在哪兒呢？

（生）：還應(yīng)該看它們的文字能否一一對應(yīng)。出示圖片三：是這一張嗎？（生）：是。

出示圖片四、五：你能小結(jié)一下嗎？

（生）：圖片四能拼合，僅僅是個巧合。而圖片五才說明它們原本就是一張。

圖一

圖二

圖三

圖四

圖五

出示非洲大陸和南美大陸的輪廓拼合圖：

（問）：歷史上，是誰首先發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象？（生）：是魏格納很偶然發(fā)現(xiàn)的。

（問）：結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，如果你是魏格納，你會產(chǎn)生怎樣的疑問？（生）：有兩種可能。要么是巧合，要么原來就是同一塊大陸。（問）：你能幫助魏格納找到兩塊大陸上對應(yīng)的“文字”嗎？

（生）：能找到。對應(yīng)的“文字”就是古老地層和鴕鳥、海牛。（從課本圖２．１６和圖２．１７中找到的）。

（問）：現(xiàn)在魏格納能得出什么結(jié)論？他有什么舉動嗎？

（生）：他確信它們原本就是一塊大陸。兩年后，他大膽提出了“大陸漂移假說”。動畫演示：２億年前、１億３５００萬年前、６５００萬年前、現(xiàn)在的海陸分布及變化過程。

（問）：你能從演示中歸納“大陸漂移假說”的主要觀點(diǎn)嗎？

（生）：魏格納認(rèn)為，在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

魏格納提出的“大陸漂移假說”在當(dāng)時被認(rèn)為是荒謬的。為什么？（因?yàn)橐郧叭藗円恢闭J(rèn)為七大洲、四大洋是固定不變的）。魏格納放棄了嗎？（沒有）。為了進(jìn)

一步尋找證據(jù)，魏格納只身一人前往格陵蘭島探險(xiǎn)考察，在他５０歲生日那一天，不幸遇難。為他所熱愛的大陸漂移的研究事業(yè)英勇獻(xiàn)身。魏格納雖然最終沒能完全證實(shí)“大陸漂移假說”，但他那種敢于大膽想象、持之以恒地積極探索、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，也激勵后人進(jìn)一步去積極探索。值得告慰的是，他的“大陸漂移假說”，現(xiàn)在已經(jīng)被人們所證實(shí)，并搞清了大陸漂移的機(jī)制，即是由于板塊運(yùn)動引起的。

播放有關(guān)板塊運(yùn)動的影片。

出示“六大板塊與主要火山、地震的分布圖”：

（問）：由巖石組成的地球表層可分為哪六大板塊？（亞歐板塊．．．．．．）。（問）：六塊大陸和六大板塊的區(qū)別是什么？（大陸僅僅包括大片的陸地，而板塊不僅包括陸地，還包括海洋）。

（問）：那幾乎全部是海洋的板塊是什么？（太平洋板塊）。

（問）：請看圖中的箭頭表示什么？（板塊運(yùn)動的方向）。

（問）：板塊與板塊交界的地方，箭頭的方向有哪幾種模式？表示什么意思？（圖中有兩種模式。一種運(yùn)動方向相對，表示碰撞擠壓；一種運(yùn)動方向相背，表示板塊張裂）

現(xiàn)在假設(shè)同桌的兩張課桌的交界就是兩個板塊的交界。請大家把課本合起來，課本分別代表兩個板塊的陸地部分，請大家演示并思考課本從課桌交界相背移動會發(fā)生什么現(xiàn)象？（由陸地變成海，進(jìn)一步可能形成大洋）。再演示課本從各自的課桌中央相對移動，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（大洋在不斷縮小，變?yōu)楹＃M(jìn)一步海將消失，接下來，碰撞擠壓形成高山）。

你能運(yùn)用剛才的演示結(jié)論來解釋下列現(xiàn)象嗎？

①、根據(jù)測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張。有人預(yù)言，幾千萬年后，紅海將成為新的大洋。（紅海處在非洲板塊和印度洋板塊的交界處，兩大板塊發(fā)生張裂運(yùn)動）。

②、現(xiàn)代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷縮小。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將消失。（地中海地處亞歐板塊和非洲板塊之間，兩大板塊發(fā)生碰撞擠壓運(yùn)動）。

③、我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石。說明了什么問題？你能解釋喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？（說明喜馬拉雅山這個地區(qū)原來是海洋，后來，因?yàn)閬?歐板塊和印度洋板塊的碰撞擠壓，使古地中海消失，并形成喜馬拉雅山和青藏高原）。

④、日本和英國同是島嶼國家，日本號稱“地震王國”，而英國卻很少地震。為什么？（日本地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，由于太平洋板塊俯沖到亞歐板塊之下，板塊相互擠壓、摩擦，使地殼比較活躍，并積聚大量能量，能量集聚到一定程度需要釋放，從而形成地震。而英國地處板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，因而很少地震）。

⑤、你能說出主要的火山、地震帶的分布嗎？（環(huán)太平洋火山、地震帶和環(huán)地中海－喜馬拉雅火山、地震帶）。

以前日本人是怎樣來解釋地震現(xiàn)象的呢？

播放古代和現(xiàn)在日本人解釋地震的影片。（古代日本人認(rèn)為，巨鯰和神明開戰(zhàn)，最終神明勝利了，于是得意洋洋地站到巨鯰頭上，巨鯰不服氣，擺動尾巴，于是就發(fā)生了地震。現(xiàn)在日本人則用板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)來解釋地震）。

（問）：你相信哪一種解釋？為什么？（后一種解釋可信，因?yàn)檫@是科學(xué)）。（問）：你能總結(jié)板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)嗎？（①、由巖石組成的地球表層可分為六大板塊；②、各大板塊處在不斷的運(yùn)動之中；③、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界地帶地殼比較活躍）。

板塊運(yùn)動的速度是非常緩慢的，就如同我們指甲生長的一樣慢。但是，板塊運(yùn)動引起的緩慢的海陸變遷和劇烈的地殼活動（如地震、火山）所產(chǎn)生的力量是非常巨大的，在這種巨大的力量面前，我們感到了人類的渺小。但我們?nèi)祟愒谧匀幻媲熬褪譄o策嗎？

出示荷蘭的圍海大壩圖：

（問）：由這幅圖說明什么問題？（人類的活動也能引起海陸的變遷。但要注意的是，這種改造自然的舉動，只能是局部的、小范圍的，而且一定要順應(yīng)自然規(guī)律）。

（小結(jié)）：本節(jié)課你學(xué)到了什么？（作業(yè)布置）：填圖冊

附：板書設(shè)計(jì)

【教后記】

第二篇：新人教版七年級地理上冊-2.2《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海陸的變遷》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。過程與方法

1．通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想象能力、推理能力。2．運(yùn)用板塊運(yùn)動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。情感態(tài)度與價值觀

1．通過海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)；

2．通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育和探究精神的培養(yǎng)。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．海陸變遷的原因； 2．大陸漂移學(xué)說內(nèi)容；

3．世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法?！菊n時安排】

1課時 【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

溫故知新：在圖中指出七大洲、四大洋的位置。提問：它們的位置自古以來就是固定不變的嗎？各大洲、大洋的輪廓是怎樣形成的呢？帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)海陸的變遷史，相信同學(xué)們很快就能找到這些問題的答案！

二、新課講解

（一）滄海桑田

你知道“滄海桑田”這個成語故事嗎？傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人以“滄海桑田”來比喻世事變化很大。其實(shí)這個故事的原意是指海陸的變遷。1．海陸變遷的原因：

地殼的變動、海平面的升降（主要原因）和人類活動（如填海造陸）。

2．活動：海陸變遷的實(shí)例分析，圖2.13～2.15實(shí)例舉證，解釋原因。（小組合作完成下列問題）

（導(dǎo)學(xué)）：我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石。

（講解）：喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，后來地殼隆起形成高山。

（導(dǎo)學(xué)）：在我國東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動遺跡。

（講解）：我國東部海域的海底曾經(jīng)是陸地，海平面上升成為海洋。

（導(dǎo)學(xué)）：歐洲的荷蘭是世界著名的“低地國”，全國約1/4的陸地低于海平面。

（講解）：人類活動造成海陸變化。

（二）從世界地圖上得到的啟示

1．讀圖2.16關(guān)于地球上海陸輪廓的爭論和圖2.17 難道僅僅是巧合嗎？

（導(dǎo)學(xué)）：地球上海陸輪廓是怎樣形成的？

（講解）：南美洲大陸凸出部分與非洲大陸凸出部分幾乎是吻合的。

閱讀材料：從世界地圖上得到的啟示

2．讀圖2.18 大陸的漂移

（導(dǎo)學(xué)）：大陸漂移學(xué)說認(rèn)為：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

（講解）： 大陸的漂移： 2億年前只有一塊大陸——分裂，漂移——6500萬年前分裂成若干塊，——繼續(xù)分裂，漂移——七大洲、四大洋——仍在繼續(xù)變化著。

（導(dǎo)學(xué)）：大西洋是怎樣形的？太平洋有什么變化？

（講解）：大西洋是原始大陸分裂后，緩慢的漂移分離，非洲大陸、亞歐大陸與美洲大陸逐漸分離造成的。太平洋逐漸變小。

3．活動：讀圖2.19和2.20運(yùn)用大陸漂移學(xué)說解釋地理現(xiàn)象（小組合作完成下列問題）（導(dǎo)學(xué)）：非洲大陸和南美大陸都有古老地層相似性和相似的動物，說明什么問題？（講解）：說明非洲大陸和南美洲大陸曾是相連的。

（三）板塊的運(yùn)動

1．板塊構(gòu)造學(xué)說：由巖石組成地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分六大板塊和若干小板塊，板塊在不斷地運(yùn)動中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

2．讀圖2.22 六大板塊分布示意（導(dǎo)學(xué)）：讀圖說出六大板塊的名稱

（講解）：六大板塊是亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。（導(dǎo)學(xué)）：讀圖指出六大板塊的范圍

（講解）：太平洋板塊以海洋為主，亞歐板塊以亞歐大陸為主，非洲板塊以非洲大陸為主，美洲板塊主要包括南北美洲，南極洲板塊以南極大陸為主，印度洋板塊主要包括印度洋、澳大利亞大陸。

3．讀圖2.23 世界主要火山、地震帶及主要山系的分布（導(dǎo)學(xué)）：讀圖指出世界主要火山、地震帶及主要山系的分布。

（講解）：兩大地震帶——環(huán)太平洋地帶（太平洋板塊和亞歐、美洲、印度洋、南極洲板塊之間）；地中?！柴R拉雅地帶（亞歐板塊和非洲、印度洋板塊之間）。

兩大山系——阿爾卑斯—喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系。

4．板塊運(yùn)動方式：在板塊的交界處，兩個板塊發(fā)生碰撞時，地表會形成山脈；兩個板塊發(fā)生張裂運(yùn)動時，地表會形成裂谷或海洋。

5．活動：讀圖2.24 運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說，解釋地理現(xiàn)象（小組合作完成下列問題）

（導(dǎo)學(xué)）：讀圖，運(yùn)用板塊學(xué)說解釋紅海、地中海、喜馬拉雅山脈的變化原因。

（講解）：紅海位于非洲板塊和印度洋板塊交界處，兩板塊發(fā)生張裂運(yùn)動，導(dǎo)致紅海不斷擴(kuò)張。地中海位于亞歐板塊和非洲板塊交界處，兩板塊碰撞擠壓，使地中海不斷縮小。

喜馬拉雅山脈由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓形成。拓展延伸：海陸變遷的證據(jù)

⊙ 澳大利亞發(fā)現(xiàn)了美洲大陸才有的三趾鴕鳥化石； ⊙ 峨眉山山頂大量的貝殼；

⊙ 臺灣海峽的變遷?？脊艑W(xué)者在臺灣西部地區(qū)發(fā)現(xiàn)了許多遠(yuǎn)古時期生活在大陸的劍齒象、四不象等大型哺乳類動物化石。這些本不會游泳的動物，無疑是在臺灣海峽突起成陸地時，從大陸走到臺灣的。

三、課堂練習(xí)

1．讀六大板塊分布示意圖，回答下列問題：（1）寫出下列板塊名稱： A是 亞歐 板塊，B是 太平洋 板塊，C是 非洲 板塊 D是 美洲 板塊，E是 印度洋 板塊，F(xiàn)是 南極洲 板塊（2）寫出兩大火山地震帶名稱：

B板塊與E、A、D板塊之間的火山地震帶是 環(huán)太平洋地帶． A板塊與C、E板塊之間的火山地震帶是 地中?！柴R拉雅地帶． 2．讀六大板塊示意圖，完成下列問題：

（1）六大板塊中，幾乎全部是海洋的是 太平洋 板塊．（2）板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍，多 火山、地震．（3）板塊不斷運(yùn)動著，亞洲和非洲之間紅海在不斷 擴(kuò)張 ．（4）世界最長山脈是美洲板塊和南極洲板塊相撞擠壓形成．（5）2008年四川汶川發(fā)生8.0級特大地震，主要原因

是 亞歐 板塊和 印度洋板塊碰撞擠壓引起．

四、課堂小結(jié)

海陸的變遷

五、作業(yè)布置

1.完成教材活動P40和P43-44。2.知道海陸變遷的原因。3.了解大陸漂移學(xué)說。4.記住板塊構(gòu)造學(xué)說內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

第三篇：七年級地理上冊 第二章 第二節(jié)《海陸的變遷》教案 人教新課標(biāo)版

第二章 第二節(jié) 海陸的變遷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、找尋海陸變遷的證據(jù)，知道“大陸漂移說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容意義所在。

2、能運(yùn)用兩大學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象如火山、地震等。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。

2、“大陸漂移假說”；了解火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn)，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系?！窘虒W(xué)輔助】 多媒體教學(xué)平臺 【教學(xué)過程】 [滄海桑田] ①成語“滄海桑田”的解釋（來源、內(nèi)容、揭示道理）

②喜馬拉雅山上的海洋生物化石、東部海域海底的古人類活動遺址、荷蘭的圍海大壩 [地圖啟示] 觀察世界地圖，得出啟示——魏格納的大陸漂移學(xué)說。[課堂活動] 完成課本P35頁活動1、2 [板塊運(yùn)動] ① 六大板塊

② 大陸漂移是由板塊運(yùn)動引起的 ③ 火山地震帶——板塊與板塊間的交界處 [課堂活動] 完成課本P39頁活動2 [課堂練習(xí)]

1、德國科學(xué)家魏格納提出了（）

A、大地構(gòu)造學(xué)說 B、大陸漂移學(xué)說 C、板塊構(gòu)造學(xué)說 D、板塊排異學(xué)說

用心

愛心

專心 1

2、六大板塊中不包括（）

A、亞歐板塊 B、南極洲板塊 C、美洲板塊 D、大洋洲板塊

3、板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為，地殼中比較活躍的地帶是（）A、板塊內(nèi)部 B、板塊與板塊交界地帶 C、大陸內(nèi)部 D、陸地和海洋交界處 [課堂小結(jié)]

一、海陸如何變遷？

二、海陸為什么會變遷？

1、大陸漂移說內(nèi)容是什么？

2、板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容是什么？ [課后練習(xí)] 課標(biāo)P25：2、3、6~10 [教學(xué)后記] 運(yùn)用了多媒體較好地解決了內(nèi)容多且比較粗像的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較輕松。

用心

愛心

專心 2

第四篇：湘教版七年級地理上冊《海陸變遷》之教學(xué)反思

湘教版七年級地理上冊《海陸變遷》之教學(xué)反思

肅南二中 賈玉亭

一、反思本堂課的教學(xué)理念

改變地理學(xué)習(xí)方式，是地理課程改革的一個基本理念。我們在地理課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校的實(shí)際條件和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)生活實(shí)際選擇合適的地理教學(xué)方式方法?！敖虩o定法”，我們要用多樣化的教學(xué)方式方法如實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演、小組活動、讀書指導(dǎo)、社會調(diào)查等，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，積極主動地學(xué)習(xí)。

二、反思本堂課的教學(xué)思路

地理學(xué)科是一門文、理科交叉的綜合性學(xué)科，其中有許多理解性、抽象性的東西。探究式學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。探究式學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)是由學(xué)生完成比較復(fù)雜抽象的課題或獨(dú)立作業(yè)，它有突出的優(yōu)點(diǎn)：通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，能使學(xué)生在體驗(yàn)解決問題的過程中受到極大的鍛煉和提高，逐步學(xué)會并掌握研究、分析、解決問題的方法和形成創(chuàng)造性分析解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)方式完全適合課改新形勢發(fā)展的要求，我們應(yīng)該積極地提倡，特別是對于地理課程中抽象的、學(xué)習(xí)難度大的知識點(diǎn)，更應(yīng)該提倡這種教學(xué)方式方法。

三、反思本堂課的教學(xué)過程 1.積極回應(yīng)

師生共同解讀企鵝、袋鼠、大熊貓、國旗上的楓葉、金字塔和獅身人面像、埃菲爾鐵塔等賀卡，找到賀卡上所表示事物所在的大洲。

2.設(shè)疑激趣

七大洲和四大洋的位置天生就是這樣的嗎？過去的陸地和海洋是什么樣子？將來的陸地和海洋還會發(fā)生什么變化？是什么原因使海陸發(fā)生改變？

3.情景探究

說圖（鴕鳥在非洲西部和南美洲東部）：鴕鳥生活在陸地上，按理說他們不會游泳，更沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么在非洲西部和南美洲東部都有鴕鳥的分布？

模仿魏格納的實(shí)驗(yàn)：非洲和南美洲的拼合 小組討論：科學(xué)家在南極洲發(fā)現(xiàn)煤層。4.峰回路轉(zhuǎn)

20世紀(jì)70年代，人們通過進(jìn)一步的研究，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動形成的。于是板塊構(gòu)造學(xué)說誕生。運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說可以解釋很多地理現(xiàn)象：喜馬拉雅山和青藏高原成因、地震與板塊活動的關(guān)系。

四、反思本堂課的教學(xué)成果

1.很多時候地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)為很難很抽象，學(xué)習(xí)的積極性也不高，加上以往的學(xué)科偏視使得學(xué)生的重視程度就更不夠了。而今素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程新理念的推廣，使教師和學(xué)生都應(yīng)該有新的學(xué)習(xí)和探索的方向。針對初中低年級學(xué)生活潑熱情、樂于觀察、樂于交往的年齡特征，我設(shè)計(jì)了本堂課，完全是給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會有新突破。學(xué)生對學(xué)習(xí)也越來越感興趣，真正體會到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信。2.本堂課充分體現(xiàn)了“育人為本”的現(xiàn)代教育的價值取向。注意調(diào)動學(xué)生積極參與和觀察探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將具體知識整合到內(nèi)容體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體驗(yàn)、探究活動而發(fā)生的情感態(tài)度和價值觀的變化，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，使學(xué)生的個性日益鮮明。反過來，如果教師一直局限于講授的教學(xué)，知識的傳遞、灌輸可能會更加快速，學(xué)生得到的結(jié)論更符合我們成人的觀點(diǎn)，但是他們的創(chuàng)新能力、參與意識就要大打折扣、參與面也不會很廣，個性也難以得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)就難以得到點(diǎn)撥。

3.地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展不僅僅是對某一課做出特殊的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，而是要從整個教學(xué)過程入手，貫穿始終，讓學(xué)生一直處于對地理的喜愛和探究當(dāng)中，讓地理知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣愛好。本節(jié)課教師沒有刻意的去讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握某些地理知識，而是要學(xué)生從觀察身邊的地理事情和現(xiàn)象開始，一點(diǎn)一滴的積累，不僅可以拓展知識，還可讓書本的知識更加具體化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第五篇：七年級上冊《海陸的變遷》第一課時教案

七年級上冊《海陸的變遷》第一時教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

舉例說明地球表面海陸的變遷。

（二）能力目標(biāo)

①通過了解“大陸漂移說”形成過程，初步領(lǐng)悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。

②通過“海陸變遷”樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辨證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

③通過分析文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

（三）德育目標(biāo)

通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。尋找大陸漂移的證據(jù)。

三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備

（一）教學(xué)方法

讀圖分析法、討論法

（二）教具準(zhǔn)備

報(bào)紙、幻燈片

四、教學(xué)過程：

新引入：

先請一名叫李滄桑的同學(xué)起來回答問題。

師：李滄桑同學(xué)，你來給大家說一下，你的名字的意思和來歷。

李滄桑：滄桑就是滄海桑田，傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。

師：說得好。“滄海桑田”用我們的地理術(shù)語說就是指海陸的變遷，今天我們就一起來探討這個問題。

師：下面請同學(xué)們讀本P33圖210“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖211“我國東部海底的古河流遺跡”。思考：

（1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？

（2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？

（板書）第二節(jié)海陸的變遷

一、海陸的變遷

、海陸變遷

請同學(xué)回答，老師歸納：

（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，（2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋。這兩個事例說明了什么呢？說明海洋可以變成陸地，陸地也可以變成海洋。那么，海陸為什么會變遷呢？

（板書）

2、海陸變遷的原因

老師拿一本書演示地殼的變動，擠壓，書的中部隆起。

師：喜馬拉雅山就是這樣由海洋變成陸地的。地質(zhì)工作者認(rèn)為：臺灣海峽經(jīng)歷過多次海陸變遷，也是受喜馬拉雅運(yùn)動的影響。另外，還受到第四紀(jì)冰期的影響。每當(dāng)冰期，氣候寒冷，海水結(jié)冰，海面下降。臺灣地區(qū)便成為陸橋，每當(dāng)間冰期，氣候變暖，冰雪消融，海面上升高，陸橋又被淹沒在海峽了。這說明了引起海陸變遷的原因有哪些？

學(xué)生：地殼的運(yùn)動和海平面的升降。

（板書）：地殼的運(yùn)動和海平面的升降。

師：除此之外，人類的活動也會引起海陸的變化。

（板書）：人類的活動。

圖212“荷蘭的圍海大壩”。思考以下問題。

荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

師：荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴(kuò)大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒右材苁购ｊ懓l(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動還必須順應(yīng)自然過程，遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。

師：從這以上事例中我們知道，海陸是在不斷變化的。那么，就全球海陸分布來看，七大洲和四大洋自古以來就是這樣，還是經(jīng)過不斷的變化才形成這樣的呢？

請同學(xué)們213圖。

20世紀(jì)上半葉地學(xué)科學(xué)史上曾經(jīng)有過一場爭論，爭論的焦點(diǎn)圍繞“活動論”和“固定論”。到底哪一種觀點(diǎn)是正確的呢？

讓學(xué)生讀圖214圖，“難道僅僅是巧合嗎”激起學(xué)生的興趣。

讓學(xué)生閱讀本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。請一個同學(xué)來為大家講述。

師：所以，同學(xué)們要多看多想，一些看上去不經(jīng)意的事物或現(xiàn)象，說不定蘊(yùn)含著很有價值的問題。要養(yǎng)成仔細(xì)觀察、收集和處理信息的習(xí)慣。當(dāng)然我們更要學(xué)習(xí)魏格納不畏艱難、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

請一位同學(xué)回答大陸漂移假說的內(nèi)容。

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊

師：假說并不是憑空瞎說，它是建立在一定的科學(xué)依據(jù)之上的。

閱讀本P3圖216“拼合大陸幾種古老地層的相似性”；閱讀本P36圖217“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”

老師演示：將兩張報(bào)紙重疊在一起，然后隨意撕成兩片，讓學(xué)生觀察，不同頁的輪廓相吻合，但文字和行列不能一一對應(yīng)。而同一頁輪廓既相吻合，文字和行列也能一一對應(yīng)。這說明什么？

學(xué)生回答，老師歸納：非洲大陸與南美大陸相似的古老地層說明這兩塊大陸原來是連在一起的。

現(xiàn)在測量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

魏格納提出的大陸漂移假說在他生前并沒有得到承認(rèn)，直到他去世30年后，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說的正確性。由此可見：一種正確的理論在其初期階段常常被當(dāng)作錯誤拋棄，可想而知，在那樣的情況下要堅(jiān)持是多么艱難。這也正是魏格納難能可貴的地方。他堅(jiān)持真理、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神將永遠(yuǎn)激勵著我們。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)

海陸的變遷

一、海陸變遷

、海陸變遷

地殼的運(yùn)動和海平面的升降；

人類的活動。

2、海陸變遷的原因

二、大陸漂移假說