第一篇：七年級地理第二章第二節(jié) 海陸的變遷 教案3人教版

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http://004km.cn 第二章 第二節(jié) 海陸的變遷（第1課時）

※教學目標

知識目標

1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。

3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

能力目標

1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

2.運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。德育目標

1.通過海陸的變遷，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。

2.通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。

※教學重點

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

※教學難點

1.海陸變遷的原因。

2.板塊相對移動形成的地表形態(tài)。教學方法

演示、分析、推理為主要教學方法。

※教具準備

繪制多媒體課件

※課時安排

第一課時

滄海桑田——海陸變遷

從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移 第二課時

板塊運動

※教學過程

第一課時

［導入新課］

在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎？（讓一兩個學生講講）傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 變化很大。（如果學生講到，不必重復）其實這個故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。

板書

第二節(jié)

海陸的變遷

一、滄海桑田

［講授新課］

1.設(shè)置懸念

電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學們觀察這些地理現(xiàn)象，進而思考下面有趣的問題。

（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？（2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？

（3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？

2.學生討論

組織學生分成學習小組觀察圖片，結(jié)合思考問題的提示展開討論。

3.點撥過渡

學生代表發(fā)言，教師評價后點撥歸納。

（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。

（2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。

（3）荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒右材苁购ｊ懓l(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報復。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？

4.學生探討

引導學生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？在學生探討的基礎(chǔ)上，教師再進一步演示分析歸納。

5.演示歸納

（1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。

鼠標點擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。

鼠標點擊，演示由畫面3漸變?yōu)楫嬅?。說明東部海域原來是陸地，億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進入，由陸地變成了海洋。

由此可見，地殼的變動是海陸變遷的一個主要原因?？赡苡型瑢W要問，地殼為什么會變動，這個問題問得好，學習就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個問題的答案，大家學習了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。

（2）演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標點擊，回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫面；再鼠標點擊，使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地，說明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標點擊，使海平面下降，原來被淹沒的陸地又露出水面，說明海平面下降可以使海洋變成陸地。

由此可見，海平面的升降是海陸變遷的另一個主要原因。對于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。

通過以上分析，我們知道了無論是地殼的變動，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。

板書

海陸變遷←地殼的變動和海平面的升降。

6.承轉(zhuǎn)過渡

剛才的幾個例子，說明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來看，現(xiàn)在的海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀點呢？（學生議論）請大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會得到些什么啟示。

板書

二、從世界地圖上得到的啟示

1.學生閱讀

讓一名學生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn)

偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。

2.啟發(fā)引導

偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會向你招手。德國科學家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說，并為此獻出了生命，他這種熱愛科學，獻身科學事業(yè)的精神，值得我們每個人學習。大陸真的在漂移嗎？

板書

大陸漂移

3.讀圖觀察

電腦動畫演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標點擊2億年前的海陸分布狀況；第二次點擊漂移成6500萬年前海陸分布的狀況；第三次點擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點擊，圖文結(jié)合，邊講述，邊歸納板書（見板書設(shè)計）大陸漂移說的主要內(nèi)容。

4.列舉證據(jù)

讓學生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的？閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”。思考：你認為大陸漂移說，是空想的呢？還是有億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 依據(jù)的？組織學生分成學習小組展開討論。列舉出證據(jù)，選出代言人，在全班交流。

5.評價點撥

學生交流后，教師補充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示，進而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。

（1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合。

（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。

（3）現(xiàn)在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

6.設(shè)置懸念

由此可見，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的，而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會漂移呢？要想知道答案，下節(jié)課我們接著學習。

［課堂小結(jié)］

概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說的基本觀點。

※板書設(shè)計

第二節(jié)

海陸的變遷

※活動與探究

1.從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們會得到些什么啟示。

2.閱讀課本P35圖2.15“大陸的漂移”三幅不同時期的海陸分布圖。說說兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

第二章

第二節(jié) 海陸的變遷（第2課時）

［導入新課］

大陸漂移的暢想曲，描繪了一幅驚心動魄的地球演化史。大陸為什么會漂移呢？地球科學研究表明，大陸漂移是由板塊運動引起的。

板書

三、板塊運動

［講授新課］

1.簡要介紹

大陸漂移說是人類探索大自然奧秘，認識地球演變的一億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 支暢想曲。但由于它無法解釋一些自然現(xiàn)象，漸漸被人們遺忘了。隨著不斷的探究，美國地質(zhì)學家赫斯和迪茨譜寫了大陸漂移的第二樂章——海底擴張說，又給了大陸漂移說新的生命力。法國地震學家勒皮雄又進一步探索了大陸漂移說、海底擴張說，譜寫了第三暢想曲——板塊構(gòu)造學說。這是人類揭開地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么，板塊構(gòu)造學說是如何來解釋大陸漂移的呢？

2.讀圖討論

電腦展示課本P37圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”。讓學生觀察，并分成學習小組討論：

（1）板塊構(gòu)造學說有哪些基本觀點？

（2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶？為什么？

3.歸納板書

學生發(fā)言，教師評價后邊歸納，邊板書（見板書設(shè)計）。（1）板塊構(gòu)造學說的基本觀點概括起來有三點：第一，由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊（說一塊，鼠標點擊閃動一塊）。第二，各大板塊處于不斷地運動之中（分別點擊各板塊的箭頭，讓學生觀察其運動的方向）。第三，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。

（2）世界的火山、地震集中分布在兩大地帶，即環(huán)太平洋地帶和地中海—喜馬拉雅地帶。

鼠標點擊閃動環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學生指出是哪些板塊的交界地帶。（太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶）

鼠標點擊閃動地中?！柴R拉雅火山、地震帶。讓學生指出是哪些板塊的交界地帶。（亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界地帶）然后說明這些板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，因而多發(fā)生火山、地震。

4.形象比喻

如果把地球比作一個雞蛋，那么，蛋殼［注意提示學生，蛋殼（ｋé）、地殼（ｑｉàｏ）不同的讀音］就是由巖石組成的地球表層，這個巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣，是一個整體，而是破裂為六塊的“蛋殼”。

如果把一個蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？你遇到過嗎？（如有遇到的同學，讓其描述一下）蛋殼不破裂的地方什么也沒有，這就好比板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定。而沿著破裂的地方擠出來很多白白的蛋清，這些裂縫就好比板塊的交界地帶，地殼比較活躍，那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。如感興趣，同學們可回去做個實驗，觀察、體會一下。

5.提出問題

有人預言，幾千萬年以后，亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會從地球上消失，你能用板塊運動的觀點解釋一下嗎？

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http://004km.cn 6.指導讀圖

先讓學生在課本最后的“世界地形圖”上查找紅海和地中海。再對照“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，看看紅海和地中海分別在哪兩個板塊之間，并觀察這些板塊上交界地帶的箭頭，根據(jù)板塊運動的方向去思考紅海和地中海將來要發(fā)生什么樣的變化。

7.組織討論

讓學生根據(jù)以上的觀察，用課本當作板塊，分成學習小組邊演示，邊討論，作出解釋。

8.演示分析

學生回答后，教師用電腦邊演示印證，邊分析說明。（1）電腦展示課本P38圖“東非大裂谷”。指圖說明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運動的方向不同（相背），使地殼板塊發(fā)生張裂運動，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴大，紅海也就在不斷地擴張。

（2）電腦動畫演示課本P38圖2.21“紅海的形成示意圖”，使學生進一步認識紅海從裂谷到海洋乃至繼續(xù)擴張成為將來新的大洋的過程：大陸板塊張裂運動地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。

（3）電腦展示課本P39圖2.22“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”。指圖說明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間，由于兩大板塊運動的方向不同（相對），使地殼板塊發(fā)生擠壓，歐洲或非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也就在不斷地縮小，將會慢慢消失。

9.提出問題

在上節(jié)課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動，地殼為什么會變動？喜馬拉雅山是怎樣形成的？至今，珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？試用板塊運動的觀點進行解釋。

10.讀圖分析

教師引導學生閱讀地圖，共同分析，作出解釋。

（1）指導學生從“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”圖上觀察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向（相對）。

（2）指導學生觀察課本P40圖2.24“喜馬拉雅山的形成示意圖”并結(jié)合上節(jié)課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示，按AD的順序認識喜馬拉雅山從海洋到高山的整個過程。

（3）讓學生觀察“根據(jù)衛(wèi)星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖”，同“世界地形圖”加以對照。并指導學生推擠課本，體會珠穆朗瑪峰還在繼續(xù)長高。

11.歸納板書

通過以上的演示和分析，使我們認識到了由巖石組成的地球表層不是一個整體，所有的板塊都在不斷地運動之中。當?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生張裂運動時，會使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生碰撞擠壓時，會使地表隆起抬升，形成巨大山脈。如阿爾卑斯—喜馬拉雅山系?？傊?，板塊的運動，使地球表層像個有“生命”的東西，在漫長的不斷運動變化之中形成了今天世界面貌。

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http://004km.cn ［課堂小結(jié)］

師生共同回憶本節(jié)的主要內(nèi)容，強調(diào)重點，并鼓勵大家發(fā)奮學習，去發(fā)現(xiàn)探索地球的奧秘。

※板書設(shè)計

※活動與探究

1.做一個小實驗，把一個有裂縫的雞蛋煮熟，觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過這個實驗，體會和理解板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容。

2.美國科學家根據(jù)觀測資料，已經(jīng)繪制出八百萬年以后世界海陸分布圖：巴拿馬將消失在波濤中，佛羅里達半島將和西印度群島、南美洲相連，格陵蘭島將遠遠離去。里海被填平，波斯灣變成大高原，非洲大裂谷變成新的海洋?；ú柿袓u將和澳大利亞、新西蘭連成一體，成為一個新的雄偉山脈。試根據(jù)美國科學家的描述和大陸漂移說、板塊構(gòu)造學說的觀點，繪制一幅800萬年后的世界海陸分布圖（如下圖）。

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第二篇：七年級地理上冊 第二章 第二節(jié)《海陸的變遷》教案 人教新課標版

第二章 第二節(jié) 海陸的變遷

【教學目標】

1、找尋海陸變遷的證據(jù)，知道“大陸漂移說”及“板塊構(gòu)造學說”的內(nèi)容意義所在。

2、能運用兩大學說解釋一些地理現(xiàn)象如火山、地震等。

3、培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。【教學重難點】

1、“板塊構(gòu)造學說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。

2、“大陸漂移假說”；了解火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系?！窘虒W輔助】 多媒體教學平臺 【教學過程】 [滄海桑田] ①成語“滄海桑田”的解釋（來源、內(nèi)容、揭示道理）

②喜馬拉雅山上的海洋生物化石、東部海域海底的古人類活動遺址、荷蘭的圍海大壩 [地圖啟示] 觀察世界地圖，得出啟示——魏格納的大陸漂移學說。[課堂活動] 完成課本P35頁活動1、2 [板塊運動] ① 六大板塊

② 大陸漂移是由板塊運動引起的 ③ 火山地震帶——板塊與板塊間的交界處 [課堂活動] 完成課本P39頁活動2 [課堂練習]

1、德國科學家魏格納提出了（）

A、大地構(gòu)造學說 B、大陸漂移學說 C、板塊構(gòu)造學說 D、板塊排異學說

用心

愛心

專心 1

2、六大板塊中不包括（）

A、亞歐板塊 B、南極洲板塊 C、美洲板塊 D、大洋洲板塊

3、板塊構(gòu)造學說認為，地殼中比較活躍的地帶是（）A、板塊內(nèi)部 B、板塊與板塊交界地帶 C、大陸內(nèi)部 D、陸地和海洋交界處 [課堂小結(jié)]

一、海陸如何變遷？

二、海陸為什么會變遷？

1、大陸漂移說內(nèi)容是什么？

2、板塊構(gòu)造學說的內(nèi)容是什么？ [課后練習] 課標P25：2、3、6~10 [教學后記] 運用了多媒體較好地解決了內(nèi)容多且比較粗像的困難，學生學習還是比較輕松。

用心

愛心

專心 2

第三篇：初中地理《海陸的變遷》教案（范文模版）

教學目標

①通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力；

②通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。

③通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。

教學重點和難點

重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

難點：尋找大陸源移的證據(jù)。

課時安排

1課時

教學過程

一、海陸是變遷的導入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個成語。

提問：“滄海桑田”是什么意思？

生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

活動：（觀察、分析、討論）

提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是狀況？

3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？

（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動；2．海平面升降；3．人類活動。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。

下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

生：閱讀。（最好出示資料片）

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學們都學過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。

生：討論，用剪刀、白紙活動。

師：巡視，指導。

師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

生：上前演示。

師：結(jié)合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同學做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程？

生：（簡單介紹）魏格納最終為科學而獻身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

生：認真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。

四、大陸漂移假說觀點

師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點是什么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

活動：分組討論。

總結(jié)：

生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來命運會怎樣呢？

生：會消失。

師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2．16？

生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會出現(xiàn)古老地層吻合。

師：看圖2.I7解釋一下。

生：因為它們原來是該接在一起的。所以有相們的物種分布在不同的兩個大洲。

師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

學生活動：討論。

總結(jié) ：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：

所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學們前面講得都很好。我們對大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

生：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？

師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

練習：

1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

2、大陸學說是在什么時候、誰提出來的？

3、提出大陸漂移學說的依據(jù)是什么?

第四篇：初中地理教學設(shè)計 第二節(jié)海陸的變遷(七年地理)

第二節(jié) 海陸的變遷

作者：周桂旭 2014-10-10 《海陸的變遷》是七年級地理上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學生從靜態(tài)角度認識海陸分布的基礎(chǔ)上，使學生又從動態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學習，培養(yǎng)學生科學興趣和科學精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學觀念。

教學目標：

（一）知識與技能目標：

舉例說明地球表面海陸的變遷。

了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。

說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

（二）過程與方法目標：

通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

（三）情感與價值觀目標： 通過魏格納和地圖的故事，感受科學家們善于思考和探索、不懼犧牲的科學精神。運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。培養(yǎng)科學興趣和科學探究精神。

教學重點難點：

教學重點：

1、舉例說明地球表面的海陸處在不斷的運動和變化之中；

2、大陸漂移假說的觀點及證據(jù)；

3、學生掌握六大板塊圖；理解世界火山與地震分布；掌握火山與地震分布與板塊運動的關(guān)系。

教學難點：

1.海陸變遷的原因。

2.板塊相對移動形成的地表形態(tài)，火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系。教學方法：讀圖、分析、討論、探究、多媒體呈現(xiàn)與開放式教學相結(jié)合

教學設(shè)計：

引入：同學們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？

學生回答：傳說古代有個叫麻姑的仙女，自稱曾經(jīng)三次看到東海變成桑田，所以指海陸變遷。

引出課題：第二節(jié)：海陸的變遷 新授課：

一、滄海桑田

(1)（投影）喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石圖片，提問：上面信息說明了什么？

學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。教師：喜馬拉雅山在幾千萬年前還是一片汪洋大海，后來受到地殼運動的作用，使這里從滄海成了桑田，繼續(xù)隆起成為高山。

(2)（投影）我國東海海域的海底，發(fā)現(xiàn)有古地質(zhì)時期的三角洲，還發(fā)現(xiàn)有人類活動的遺跡的圖片，提問：這些信息又說明了什么？

學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地； 教師：說明我國東部海底大陸架在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，后因海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。

(3)（投影）荷蘭填海造陸的資料，提問：荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么會不斷擴大？

學生回答：荷蘭圍海造陸，人們通過自己的力量對地面進行改造。

教師：這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。因此，從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個：1.地殼運動

2.海平面升降

3.人類活動 師生互動（活動）: 解釋下列現(xiàn)象或預測嗎？由此你能得到什么啟示？

1、在喜馬拉雅山地區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老海洋生物化石。

2、在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道。3、1945至1975年，日本政府造地11.8萬公頃。

4、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

分組討論活動：關(guān)于地球上海陸輪廓的是否固定不變的？（舉證）

地球固定論：大地多么堅固、穩(wěn)定，我們一生幾乎看不到海陸的移動。地球活動論：南極洲覆蓋著2000多米的冰雪，幾乎寸草不生，但發(fā)現(xiàn)了由高等植物變成的煤田，為什么會這樣呢？這說明南極洲過去不在寒冷地區(qū)，是由其他地方“漂過”來的。

過渡：一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點的？請同學們閱讀P41閱讀材料《從地圖上得到的啟示》。

二、從地圖上得到的啟示

1、大陸漂移的觀點：

（投影）魏格納照片及他的大陸漂移假說（由學生閱讀）（P39）提問：如果你是魏格納，你會從哪些方面進行了嚴密的論證呢？完成P40活動題。

2、大陸漂移的證據(jù)：

（投影）：拼合大陸幾種古老地層的相似性和海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布圖

學生回答：大洲輪廓、古老地層、古老生物等

總結(jié)：（演示flash動畫“大陸漂移”）地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的海洋所包圍。大約兩億年以前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠。距今大約兩三百萬年前，漂移的大陸形成現(xiàn)在海陸的基本輪廓。

過渡：大陸漂移學說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？地質(zhì)學家經(jīng)過長期研究，又提出了板塊構(gòu)造學說

三、板塊構(gòu)造學說

1、“板塊構(gòu)造學說”的基本觀點

（投影）：“板塊構(gòu)造學說”的三大觀點：

1.由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊； 2.各大板塊處于不斷的運動中的；

3.板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”。（投影）：六大板塊示意圖（讓學生記住六大板塊的位置和名稱）。

提問：通過觀察，說一說，六大板塊分別包括哪些陸地和海洋？（六大板塊中，太平洋板塊幾乎全是海洋，其余板塊既包括海洋，又包括陸地。海洋和陸地的相對位置不斷變化。）

2、學生活動：（模擬板塊運動）

Ａ、利用課前準備的美洲板塊、歐亞板塊和非洲板塊（紙片），將它們按照正確的方位拼好平放在課桌上，然后美洲板塊向西、亞歐板塊和非洲板塊向東移動，從中感悟大西洋的形成過程。

（投影）：衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海 Ｂ、請用硬紙片演示板塊之間的碰撞擠壓，從中感悟地球上高大山脈的形成過程。

（投影）：演示喜馬拉雅山脈形成的flash動畫

學生歸納得出：一般來說，板塊的內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼比較活躍。

→ ← 表示板塊擠壓，使地表隆起抬升，形成山脈、海溝、弧形群島； ← → 表示板塊張烈，使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。

過渡：板塊邊緣地殼運動活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。

3、世界火山、地震帶

(投影)：世界火山、地震帶分布圖

學生回答：環(huán)太平洋地帶和地中海—喜馬拉雅地帶

教師：對，這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海—喜馬拉雅火山地震帶。

火山地震都是大型自然災害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。我們在日常生活中要學會一些地震來臨時的應急措施。

三、課堂練習：

1.根據(jù)六大板塊及其運動方向示意圖，請學生用板塊構(gòu)造學說的原理，預測或解釋下列地理現(xiàn)象。

1．紅海面積將會如何變化?

2．地中海面積將會如何變化? 3．阿爾卑斯山是如何形成的?

4．珠穆朗瑪峰的高度將如何變化? 5．為什么英國地震很少?

6．為什么日本地震很頻繁? 然后給予參考答案:

1、面積擴大，板塊張裂；

2、面積縮小，板塊碰撞；

3、板塊碰撞擠壓升高；

4、板塊碰撞；

5、位于板塊內(nèi)部 ；

6、位于板塊交界處。

2.能說明“滄海桑田”這種地表形態(tài)變化的地理現(xiàn)象是（A）

A．臺灣海峽海底分布著古代森林的遺跡

B．黃土高原溝壑縱橫 C．我國南方地區(qū)分布著亞熱帶常綠闊葉林

D．新疆沙漠廣布

四、小結(jié)：引導學生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

1.海陸變遷的原因

2.大陸漂移說的基本觀點及證據(jù) 3.板塊學說的觀點及火山、地震帶

五、作業(yè)：

課本Ｐ43活動題1-2。

板書設(shè)計：

一、滄海桑田

海陸變遷的原因：

1、地殼運動

2、海平面升降

3、人類活動

二、從地圖上得到的啟示

1、大陸漂移的觀點：

2、大陸漂移的證據(jù)：大洲輪廓、古老地層、古老生物等

三、板塊構(gòu)造學說

1、“板塊構(gòu)造學說”的基本觀點

1.由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊； 2.各大板塊處于不斷的運動中的；

3.板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”。

2、世界火山、地震帶：環(huán)太平洋地帶和地中海—喜馬拉雅地帶

第五篇：2013《第二節(jié) 海陸的變遷》教學設(shè)計

《第二節(jié) 海陸的變遷》教學設(shè)計 ■學習目標

【知識與技能】

1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

【過程與方法】

1．通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過實驗演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運動的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運動的關(guān)系。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1．通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學觀點。

2．通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學習，培養(yǎng)防災減災的觀點和自我保護的意識。

■教學重點、難點

【教學重點】

1．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。

2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

【教學難點】

1．了解海陸變遷的地理事實并能分析其形成的原因。

2．會用板塊構(gòu)造學說解釋世界海陸地形的成因。

■教學方法

【教法】

創(chuàng)設(shè)情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

【學法】

情景感受法、實驗體會法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

■教學課時

1課時。

■教學過程

導入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你聽說過臺灣與大陸有過親密接觸、臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實嗎？日前，與臺灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺灣有關(guān)的哺乳類動物化石。近些年來，臺灣漁民先后在臺灣海峽捕撈作業(yè)時拖網(wǎng)拖上來的有3000多件陸生哺乳動物化石，這些哺乳動物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動物化石達3100多件。臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。

講授新課

一、滄海桑田（實例展示，動畫演示，實驗探究）

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學生小組討論解決問題）通過討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導學生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會變成了海洋？

（三）模擬實驗

通過模擬實驗，學生探討并總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實驗二進行驗證。

讓學生再舉幾個人類活動的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？

學生猜測，教師適時展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙兀懙刈優(yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。

二、從世界地圖上得到的啟示（問題導引，動畫展示，尋找證據(jù)）

（一）走南闖北，問題導引

南極洲大陸地處極地，被稱為“冰雪大陸”，但科學家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實，你想到了什么？

（二）動畫展示，體驗假說

教師簡介“從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容”。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動畫“穿越時空”：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預測，尋覓證據(jù)

學生先預測，然后分組尋找證據(jù)證實大陸是否會漂移。動手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點評指導。

三、板塊的運動（大膽預測，探尋證據(jù)，分析驗證）

（一）猜一猜：大陸為什么會漂移呢？

小組長負責分工安排，并協(xié)調(diào)探究過程：每個小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長整理答案，達成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運動會形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實驗演示：既然板塊能運動，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學生用書本作為實驗材料，演示板塊運動以及所受力的方向。

深入探究：當板塊發(fā)生碰撞時會導致什么結(jié)果？

大膽預測：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗證：用書本演示板塊運動和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運動的關(guān)系。

得出結(jié)論：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

過渡：兩個板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預測一下還會發(fā)生什么情況？

大膽預測：在板塊碰撞擠壓處地殼會震動，可能會引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認識世界兩大火山、地震帶，證實預測。（教師出示世界火山、地震分布圖，學生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

學以致用：以小組為單位完成下列問題。

1．熱點聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。

雅安與汶川同處“龍門山斷裂帶”,在科學家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個城市都位于兩個板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的“角力”從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國地質(zhì)科學院副院長董樹文分析雅安地震成因時說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個100多千米的“口子”,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

欒錫武這樣描述青藏板塊與成都板塊這些年的運動:“青藏高原一直在往上走,成都板塊一直在頂著它,一個動,一個不動,兩個板塊的對立關(guān)系長期存在,這個地震活躍帶的能量也一直在積聚,積聚到一定程度時,成都板塊頂不住青藏高原板塊,它就會釋放能量,形成一個比較大的地震。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強度的十分之一。但可怕的是,過一段時間,兩個板塊之間的能量會再這樣積聚,周而復始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學過的板塊位置圖進一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應如何學會自我保護？

用類似的步驟和方法，學生可以順利完成另一個深入探究“當板塊發(fā)生張裂時，又會導致什么結(jié)果”。

大膽預測：當板塊張裂時，會形成裂谷或海洋。

探尋證據(jù)：美國、英國等多國科學家透露，紅海正在發(fā)生分裂，數(shù)百萬年之后可能將產(chǎn)生一個新的海洋，而非洲大陸也將分成兩部分。

由于板塊的張裂運動，非洲板塊和印度洋板塊向相反的方向運動，地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。

得出結(jié)論：當板塊張裂時，會形成裂谷或海洋。

學以致用：以小組為單位完成下列問題。

1．預測大西洋、太平洋、地中海將會怎樣變化？

2．猜想幾百萬年后，地球上海陸分布狀況會有怎樣的變化？

■知識梳理，實戰(zhàn)演練

學生整理，說出海陸變遷的原因、大陸漂移說、板塊構(gòu)造學說等內(nèi)容，將知識系統(tǒng)化、條理化。

■課后作業(yè)

1．走進身邊的地理：請充分利用已學知識和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。

（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應急避險場所嗎？

2．觀察下圖，了解地震的震級知識。

3．觀察下圖，想一想，當?shù)卣鸢l(fā)生時，哪些自我保護的應急措施是正確的？

推薦網(wǎng)站：

中國地震局地震頻道http://

四川防震減災信息網(wǎng)科普宣傳http://

■教學反思

從海陸變遷的事實發(fā)現(xiàn)，到大陸漂移說、板塊構(gòu)造學說的探究，這一部分知識理論性強，對于剛有了海陸分布知識的初一學生來說，接受的難度之大可想而知。因此怎樣使抽象的知識變得形象、并進一步把學生的形象思維發(fā)展成理性思維就顯得至關(guān)重要，為此，我在設(shè)計教學思路的時候，大膽地運用了情境導入、問題探究、實驗探索、現(xiàn)象驗證等學習方法，讓學生在動手、動眼、動腦的學習過程中去發(fā)現(xiàn)知識、去探索規(guī)律、去體驗科學探究的方法，這樣既有效地突破了重難點知識的學習，又很好地達成了課程標準的要求，落實了課時教學目標。