第一篇：如何開展地圖教學(xué)論文

地圖是進(jìn)行地理教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生獲得地理知識的重要源泉。運(yùn)用地圖可以使學(xué)生獲得各種地理現(xiàn)象和地理事物分布的知識，幫助學(xué)生形成各種地理事物的觀念和概念，啟發(fā)學(xué)生理解規(guī)律，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和思維能力。因此，充分運(yùn)用地圖是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。那么，如何充分運(yùn)用地圖來提高地理教學(xué)質(zhì)量呢？

一、使學(xué)生掌握地圖的基本知識

地圖是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。與像片不同，地圖在反映地面景物時，要對景物進(jìn)行選擇或者綜合，運(yùn)用各種符號，按照一定比例縮小以后表示在平面上。地圖的基本要素包括地圖上的比例尺、方向、圖例和注記。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息，如等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖的判讀等等。學(xué)生只有掌握這些基本知識，才能充分運(yùn)用地圖。

二、使學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的基本方法

1、以文釋圖即指將地圖中的內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析。在地理學(xué)習(xí)過程中，讀圖分析能力的培養(yǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分。學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備和智力水平條件下，對一張新的地圖進(jìn)行觀察、閱讀、分析、掌握和完善的過程，就是一種創(chuàng)新思維的過程。以文釋圖一般分為三個層次，一是能夠根據(jù)地圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠根據(jù)地圖進(jìn)行分析，得出有規(guī)律的知識；三是能夠把與地圖中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過分析加以歸納和終結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實際進(jìn)行思考，得出正確的結(jié)論。例如，在南亞地形教學(xué)中，我先讓學(xué)生根據(jù)《南亞地形圖》思考課文中要求讀圖回答的內(nèi)容，在學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題的基礎(chǔ)上，提問、解答問題、創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生樂于參與，使大部分同學(xué)有表達(dá)見解的機(jī)會，通過集思廣義，對問題深入研究，從而獲得新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后分析南亞地形圖，得出三大地形區(qū)的分布特點(diǎn)，最后提出：“哪些地形區(qū)最適合發(fā)展種植業(yè)？”

2、以圖釋文將課文文字轉(zhuǎn)化為地圖內(nèi)容，以直觀的圖象來表述教材中的文字內(nèi)容，這對學(xué)生深刻理解和掌握知識是大有益處的。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生有抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的能力，使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和能力。如講授夏季風(fēng)影響我國東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動時，采用四圖合一的地理略圖，可以把夏季風(fēng)從登陸、推移、退出，形象、直觀地展現(xiàn)出來，既降低了知識難度，又便于學(xué)生深刻理解雨帶的推移規(guī)律和成因。從而獲取地理知識，提高地理能力、智力和地理興趣。

3、以圖釋圖指用一張新圖來表述原圖。這是著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育方法之一。而能夠做到以圖釋圖，就必須使學(xué)生具有扎實的地理知識基礎(chǔ)，靈活的思維方式，一個人如果只會按一種固定的方式或教師教給的方法去思考和處理問題，是不會形成創(chuàng)新能力的。實施素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)思維的同時，應(yīng)充分重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，善于打破思維定勢，增強(qiáng)思維的靈活性。以圖釋圖，就需要靈活的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。

三、使學(xué)生能熟練運(yùn)用圖文結(jié)合，把地理知識溶于地圖中

地圖和文字相比，地圖具有突出的表現(xiàn)性。地圖能夠?qū)⒌乩硎挛镄蜗蠡?，使文字變成直觀的有一定空間位置的圖形，使之具有“空間感知性”。在同一時間里，能一目了然地在地圖中看到許多地理事物。因此，教師借助地圖可以將十分遙遠(yuǎn)和非常廣闊的地理事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生把地圖和課本中的文字緊密結(jié)合起來，使地圖和課本中的文字具體化，用課文中的文字去說明地圖上的地理對象，使地圖上的地理事物互相聯(lián)系起來，這樣，充分發(fā)揮地圖和課本在教學(xué)中的作用，有利于地理知識的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，對提高地理教學(xué)質(zhì)量很有意義。

四、使學(xué)生能運(yùn)用地圖進(jìn)行形象思維

地圖是學(xué)生理解、分析和認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的依托，是形象思維的基礎(chǔ)?？梢哉f形象思維是教師、教材和學(xué)生之間的橋梁。學(xué)生在頭腦中建立心理地圖，即在心理形成地圖表象。使各類地圖在頭腦中保持并再現(xiàn)。比如分區(qū)政區(qū)圖、地形圖、人口分布圖、工農(nóng)業(yè)布局圖等在頭腦中形成圖象。即使學(xué)生身邊沒有地圖，也可以憑借自己頭腦中的地圖形成圖象。也就是地圖思維。這是分析和解決各類地理問題、總結(jié)地理規(guī)律、預(yù)測未來的一種重要途徑。

我認(rèn)為心理地圖的形成與積累過程是一個逐步形成的過程。教學(xué)時必須經(jīng)常使用地圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀圖和用圖，并需要一定數(shù)量和高質(zhì)量的地圖形象的感知。這些都是建立在學(xué)生對地圖深刻的理解和掌握之上的。

五、思考與建議

學(xué)地理，突出的特點(diǎn)就是要依靠地圖，教師要教好地理，就要使用好地圖，這是中學(xué)地理課堂教學(xué)的一大特色，但在教學(xué)中，對地圖導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識走向極端，一種認(rèn)為，只有利用多媒體上課才能真正體現(xiàn)地圖的特色，其實不然。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段精心設(shè)計圖也可以起到很好的效果，如運(yùn)用板圖、板畫輔助地理教學(xué)等。教學(xué)效果也極佳。另外，地圖教學(xué)是地理教學(xué)中直觀教具中的一種，不可喧賓奪主，用圖過多、過濫，就會造成學(xué)生注意力的分散，老師也難做到“講深講透”！設(shè)計問題的巧妙與否，也是實施地圖教學(xué)法的一個關(guān)鍵。問題的設(shè)計要富有創(chuàng)造性，具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，不是簡單的問答形式，問題的提出應(yīng)該是學(xué)生未知的，是個疑問，課本沒有現(xiàn)成答案，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合分析思維，才能找到答案。

總之，教師在運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)中，要在啟發(fā)誘導(dǎo)上狠下功夫，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們成為教學(xué)活動的主體。同時，教師又要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要指導(dǎo)“看什么”和“怎么看”。綜合分析，找出規(guī)律，找出地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生由智力被動轉(zhuǎn)為主動，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。這正是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

第二篇：地圖教學(xué)設(shè)計

地圖教學(xué)設(shè)計

一，教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

①初步學(xué)會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩。

②初步學(xué)會繪制等高線圖的方法。

③舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

技能目標(biāo)

①學(xué)生能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等。

②學(xué)生在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

③初步學(xué)會閱讀和繪制地形剖面圖。

情感目標(biāo)

①通過動手制作地形模型,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②能夠根據(jù)需要選擇地圖,查找所需要的地理信息,養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

二，重點(diǎn)和難點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。在等高線

圖上判斷地勢高低,只要讀出各地面地點(diǎn)的海拔就可以判斷地勢的高低;在等高線圖上判斷坡度的陡緩,要依據(jù)等高線的分布情況來判斷,也就是等高線密集的地方坡度陡,等高線稀疏的地方坡度緩。

在等高線圖上識別地形種類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

三，教學(xué)準(zhǔn)備 ①師生課前準(zhǔn)備: 地球儀、中國地形圖、等高線地形圖6~8份、世界政區(qū)圖、中國交通圖、某城市旅游圖、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。

②投影片: 海拔的計算示意圖

山地不同部位示意圖

等高線示意圖

四，課時安排

1課時。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地圖是平面的,那么如何將高低起伏的地表特征準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢?常用的方法是用等高線表示的。

教學(xué)新課

板書 第三節(jié) 地圖

一、地形圖的判讀

師:出示一幅自制的等高線地圖,讓學(xué)生觀察,然后教師可以自問自答:“地圖上表示地面的高低起伏,就是用繪制等高線來表示的?！蹦敲?等高線是怎么繪制出來呢? 師:出示投影片一--海拔的計算示意圖(或指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.27),同學(xué)們觀察圖中甲點(diǎn)的高度有哪個兩個數(shù)據(jù)?它們的單位是什么?有什么區(qū)別?(教師強(qiáng)調(diào):計算地面高度時,必須用垂直距離;在地圖上,用海拔表示地面高度,單位是米。)生:甲點(diǎn)以海平面為標(biāo)準(zhǔn)計算為1500米,這叫海拔。甲點(diǎn)以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)計算為1000米,這叫相對高度。

板書 1.海拔--某個地點(diǎn)高出海平面的垂直距離,就是海拔。

師:出示《中國地形圖》,讓學(xué)生找出珠穆朗瑪峰,提問:珠穆朗瑪峰的海拔為8848米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請你解釋造成這種差別的原因是什么? 學(xué)生回答:……學(xué)生讀圖討論說出8848米是珠穆朗瑪峰的海拔,而4000米是它與青藏高原的相對高度。

師:請同學(xué)們觀察課本中的1.28“等高線示意”及等高線的模型,自己總結(jié)等高線的繪制方法。

生:以海平面為起點(diǎn),測出地面上各個地點(diǎn)的海拔,把它們填注在地圖上;然后在地圖上把海拔相同的點(diǎn)連接成線,這就是等高線。每條等高線上,都標(biāo)有高度,單位是米。

板書 2.等高線--地面上高程(海拔高度)相同的點(diǎn)連成的閉合曲線。

師:在等高線地形圖上,怎樣判斷各地的高低呢? 師:出示自備的等高線示意圖讓學(xué)生讀圖回答。

生:……學(xué)生討論說出只要讀出地面各地點(diǎn)的海拔,就可以比較各地點(diǎn)的高低。

師:指出在等高線圖上,不僅可以判斷各地點(diǎn)的高低,而且可以根據(jù)等高線的分布情況,判斷坡度的陡緩。

師:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.28等高線示意圖,先觀察左右兩個山坡哪個陡?哪個緩?與等高線的分布情況相對照自己得出結(jié)論_坡度的陡緩與等高線分布疏密的關(guān)系。

板書 3.坡陡的地方,等高線密集;坡緩的地方,等高線稀疏。

師:出示等高線示意圖,讓學(xué)生判斷要從A、B兩個地點(diǎn)爬到山頂,從哪個地點(diǎn)容易?說出你的判斷依據(jù)是什么? 生:從A點(diǎn)容易,因為從A點(diǎn)到山頂?shù)雀呔€分布稀疏,坡度緩。

師:出示投影片二--山地不同部位示意圖(或讓學(xué)生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖),從圖中可以看出山地的不同部位,等高線和形態(tài)差別很大,那么怎樣在等高線圖上判斷這些地形呢? 教師指導(dǎo)學(xué)生按小組,將準(zhǔn)備好的橡皮泥,對照山地的不同部位的等高線示意圖,制作成山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等地形模型,自己總結(jié)各種地形的等高線特點(diǎn)。

生:山地的不同部位的等高線特征如下: A.等高線向低處凸表示山脊

B.等高線向高處凸表示山谷

C.兩個山頂之間是鞍部

D.等高線重疊的地方是陡崖

師:出示投影片三--等高線示意圖,教師指導(dǎo)學(xué)生,利用各組的等高線地形圖,用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

生:學(xué)生分工合作,參照課本圖1.30,在等高線圖上繪上不同的顏色。

師:教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖1.30,說出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,總結(jié)分層設(shè)色地形圖,其著色有什么規(guī)律? 生討論回答:在分層設(shè)色地形圖上,按照越高越亮或者越高越暗的原則,在不同的等高線之間,著上不同的顏色。一般規(guī)律是:綠色表示平原;藍(lán)色表示海洋;黃色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪線以上的部分。

師:請同學(xué)們閱讀世界地形圖,找出青藏高原、西西伯利亞平原、剛果盆地并說出它們的海拔高度。

生:青藏高原海拔大約是4000米左右,西西伯利亞平原海拔是在200米以下,剛果盆地的海拔在200~500米之間。師:等高線地形圖與分層設(shè)色地形圖,判斷地勢的高低有什么不同? 學(xué)生好論回答:在等高線地形圖上,只要讀出各地面點(diǎn)的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的,地面上各地點(diǎn)的海拔高低,是用不同的顏色表示的,對照圖中的高度表可以判斷地面的高低起伏情況。

師:在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上,要了解地形高低起伏,需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏,這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型,讓學(xué)生觀察地形剖面圖的特點(diǎn)。

生:地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

師:我們用小刀在地形模型上,沿著不同的線切割,得到的剖面是否一樣? 生:學(xué)生動手沿著不同的線切割,觀察得出結(jié)論--不一樣。

師:地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上,沿著某個方向畫一直線,如圖1.32中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點(diǎn)一一投射到間隔高度相同的平行線上,得到不同的交點(diǎn),把這些交點(diǎn)用平滑的曲線連接起來,就得到地形剖面圖。請同學(xué)們看下圖(課本插圖1.32地形剖面圖的繪制方法)完成下列練習(xí): ①按照上面的步驟,請你把A點(diǎn)到B點(diǎn)的地形剖面圖補(bǔ)充完整。

②估計圖中的C點(diǎn)、D點(diǎn)的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小組合作,將此圖補(bǔ)充完整。(師巡回指導(dǎo))生:C點(diǎn)的海拔是200~300米、D點(diǎn)低于海平面0~100米。

師:前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖的判讀,那么地圖有哪些用途呢? 板書

二、從地圖上獲取信息

師:當(dāng)前,人們的哪些社會活動會用到地圖?各需要什么樣的地圖?(學(xué)生閱讀課本或討論得出結(jié)論)生:人們外出旅游,需要交通圖;要了解一個地區(qū)或國家的地形及河流,需要查找該國地形圖。

板書 1.根據(jù)目的,選擇地圖。

師:下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖?請你出主意。(學(xué)生討論回答)①我們班級準(zhǔn)備到郊外的山地進(jìn)行越野活動,事先需要設(shè)計行動方案。

②印度在2001年12月13日發(fā)生議會大廈受襲事件后,印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊張,兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個國家在哪里? ③我們?nèi)ゲ┪镳^參觀,博物館離我家比較遠(yuǎn),我得想一想怎樣乘車。

生:到郊外的山地進(jìn)行越野活動需要當(dāng)?shù)氐匦螆D。

生:要知道這兩個國家在哪里,需要世界政區(qū)圖。

生:要想選擇乘車路線需要交通圖。

師:閱讀漢城地鐵線路圖,回答下列問題。

(1)在地圖上找出金浦機(jī)場、漢城火車站、蘆原、奧林匹克公園。

生:各小組同學(xué)找出相互交流

(2)從金浦機(jī)場到蘆原,要乘哪幾路地鐵? 生:同桌同學(xué)合作看圖,說出幾種換乘方案。

(3)在地圖上標(biāo)出漢城火車站到奧林匹克公園的最短路線。

生:2~3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。

師:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,你是否知道人們除了利用地圖之外,還有哪些技術(shù)、手段,能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息? 板書 2.地圖的發(fā)展 生:隨著電子計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用,地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣,極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如,利用衛(wèi)星或者飛機(jī),可以大范圍地快速獲取地面信息,加工成可識別的圖像,不僅可以打印在紙上,而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結(jié)

(請你總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流,然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。)課外作業(yè)

自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。

五，板書設(shè)計

第三節(jié) 地圖

一、地形圖的判讀

1.海拔

2.等高線地形圖

3,分層設(shè)色地形圖

4.地形剖面圖

二、從地圖上獲取信息

1.根據(jù)目的,選擇地圖

2.地圖的發(fā)展

第三篇：高中歷史教學(xué)論文 地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

古人曰“左圖右史”，足見對歷史地圖的重視。鄭樵曾在《通志》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！钡榔屏宋淖?jǐn)⑹雠c圖片之間的關(guān)系，即文字?jǐn)⑹鲈谟谡f理，圖片在于使道理形象化，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，密不可分。的確，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，當(dāng)遇到疆域、重大歷史事件和戰(zhàn)役等方面的內(nèi)容時，歷史地圖與抽象枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋?，具有形象、直觀的特點(diǎn)，正所謂“即書而求難”、“即圖而求易”。作為歷史老師，在實際歷史教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖這種形象、直觀的表達(dá)方式，加強(qiáng)他們對所學(xué)歷史知識的理解和掌握，以求事半功倍。以下是筆者對教學(xué)中如何運(yùn)用歷史地圖所作的一些思考。

一、據(jù)史讀圖

即把教材文字?jǐn)⑹鲋猩婕暗乩矸植嫉膬?nèi)容落實到地圖上，能準(zhǔn)確地再認(rèn)再現(xiàn)其空間位置。例如在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，清政府被迫簽訂《天津條約》，開辟了10個通商口岸。這10個地名如果要求學(xué)生死記硬背，不僅枯燥無味，而且不容易記牢。對此，我們可以借助教材所配的《第二次鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭形勢示意圖》來記憶：首先把這10個地名分為3類，長江沿岸的從東往西依次為鎮(zhèn)江、南京、九江、漢口，沿海的從北到南依次為營口、煙臺、汕頭，位于島嶼的有瓊州、臺灣、淡水。然后把這10個地名編成口訣：長江鎮(zhèn)南和九漢，沿海營煙再加汕，島上還瓊臺淡。通過這種方式，不僅能幫助學(xué)生弄清它們的方位，記住它們的名字，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)史讀圖有兩點(diǎn)應(yīng)予注意：

1.中國古代史教材上歷史地圖下面的古今地名對照，必須作為重要知識掌握。這個在高考試卷中多有考查。

2.教材文字?jǐn)⑹錾婕暗降乩矸植紶顩r，但教材相應(yīng)章節(jié)沒有歷史地圖，這種情況有三種處理方法。一種是借助與材料配套使用的中學(xué)歷史地圖冊進(jìn)行落實。二是利用材料其他章節(jié)的地圖落實。三是借助地理知識的學(xué)習(xí)來落實。一般來講，中國首級行政區(qū)及其簡稱、省會及重要城市、重要山脈及河流的分布；世界政區(qū)、大洲大洋的位置、重要山脈及河流的分布、各國首都及重要城市位置的掌握，對于歷史學(xué)習(xí)來說是非常必要的，它不僅有利于準(zhǔn)確的歷史空間概念的形成，而且有助于歷史知識的掌握。

二、據(jù)圖說史

即根據(jù)歷史地圖復(fù)述材料內(nèi)容，借此檢查歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況，加深和鞏固記憶。其方法有：

1.根據(jù)地圖，按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。以《第一次世界大戰(zhàn)形勢》圖為例，即可據(jù)圖復(fù)述協(xié)約國陣營、同盟國陣營的國家組成、參戰(zhàn)時間及意圖，復(fù)述歐洲戰(zhàn)場態(tài)勢（戰(zhàn)線位置及對陣國家，分析東西兩線同時作戰(zhàn)對德國的影響）和戰(zhàn)爭進(jìn)程，又可由此回顧一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，分析一戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。結(jié)合《第一次世界大戰(zhàn)以后鄰?fù)恋淖兓穲D還可著重分析一戰(zhàn)對歐洲、中東及非洲政治格局的影響。

2.根據(jù)地圖，把歷史知識系統(tǒng)化。例如，通過對中國近現(xiàn)史下冊《第一個五年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1957－1966年工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1966－1976年主要建設(shè)成就示意圖》、《1978－1999年工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》四幅圖的對比分析，學(xué)生就能掌握各個時期建設(shè)的主要特征，把散亂的知識形成完整的體系。

三、據(jù)圖分析

例如，在《第一個一年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》中，一五計劃建設(shè)的一些大型重工業(yè)項目主要集中于東北三省，其主要原因是什么（得益于蘇聯(lián)的幫助）？反映了什么問題（說明50年代中期以前中蘇關(guān)系非常友好）？。再如，在《1966－1976年主要建設(shè)成就示意圖》中，建設(shè)成就明顯比此前時期減少了，說明了穩(wěn)定的政治環(huán)境是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要條件。

四、以圖釋文

即利用地圖，對教材文字內(nèi)容進(jìn)行詮釋和說明。例如，教材正文在講百團(tuán)大戰(zhàn)時只提到作戰(zhàn)區(qū)域在華北，具體涉及哪些抗日根據(jù)地并未說明，借助《百團(tuán)大戰(zhàn)形勢示意圖》，即知是指晉察冀、晉綏、晉冀豫三個抗日根據(jù)地。

五、以圖補(bǔ)文

就是利用教材地圖中隱含的知識點(diǎn)，補(bǔ)充教材正文內(nèi)容。例如教材中講錦州戰(zhàn)役是整個遼沈戰(zhàn)役中具有重大戰(zhàn)略意義的一戰(zhàn)，是東北解放和平津解放關(guān)鍵性的戰(zhàn)役。然而具體的原因教材卻并未提及。但通過《三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢》圖就不難理解。錦州地處關(guān)內(nèi)外交通要沖，遼寧省西南部是丘陵地，在渤海灣沿岸有一條狹長的平原，寬度從一兩公里到十幾公里不等，最狹處正是位于“山海關(guān)”這個點(diǎn)。這就是在中國歷史上被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的“山海關(guān)”。這條“遼西走廊”背山面海，形勢險要。錦州位于“走廊”的東北端，人民解放軍奪取了錦州就是握住了東北地區(qū)的咽喉，攔住了東北敵軍向關(guān)內(nèi)撤退的通道，錦州及其外圍的地理形勢是理解這一戰(zhàn)役不可缺少的因素。一旦錦州戰(zhàn)役勝利結(jié)束，入關(guān)的通道打通，平津戰(zhàn)役的勝利便已成為軍事上必然的結(jié)論。這一形勢發(fā)展在地圖上表現(xiàn)得很清楚。但如沒有地形圖的幫助，仍然是不容易理解的。

總之，尺水可以興波，三尺講臺就是創(chuàng)造的天地。我們歷史老師在教學(xué)中應(yīng)多做教研、教改工作，注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣和自信心，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

第四篇：地圖教學(xué)設(shè)計

第一章 地球和地圖 第三節(jié) 地圖

遵義市第十七中學(xué)

龔小霞

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會看地圖，理解地圖的方向、比例尺、圖例和注記。

2、讓學(xué)生能正確辨別方向，比較比例尺的大小。過程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生探究與互助討論中，完成對地圖三要素的學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在幫助學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體會到助人為樂的快樂，并且在以后的生活中能互相幫助。讓學(xué)生明白，我們學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理知識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在不同地圖上辨別方向。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對同一圖幅大小的地圖，比較比例尺的大小，反應(yīng)的范圍大小，描述的地理事物詳略。

四、教學(xué)用具

貴州省地圖、多媒體課件、自制方位指向標(biāo)。

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入：

讓學(xué)生幫幫忙，老師下周需要去貴陽，但是老師不知道貴陽在哪？怎么樣才能知道呢？需要用什么工具？ 學(xué)生答（地圖）講新

在地圖上老師能找到貴陽、遵義等貴州的各個地區(qū)，那么老師想知道，貴陽在遵義的什么方位，應(yīng)該怎么辦呢？ 學(xué)生思考

首先確定這幅地圖的方向，我們地球上得方向有哪些呢？ 講解基本方位的來歷（展示方向坐標(biāo)）北：指向北極星的方向。

南：與北極星方位相反的方向。東：太陽升起來的方向。西：太陽落下去的方向。這四個方向是相互垂直的。

在這四個方向的基礎(chǔ)上，延伸初東北、西北、西南、東南四個方位，和剛才的四個方位合起來就是我們地面上最基本的八個方向拉。那么請同學(xué)們認(rèn)真看一下，老師掛在黑板上得這幅貴州省地圖，對于方向有沒有給我們?nèi)魏翁崾灸兀?學(xué)生回答：沒有

但是有些地圖就明確給我們指明了方向，比如（老師在多媒體課件上展示有指向標(biāo)的地圖。）

在這幅地圖上，同學(xué)們觀察，在哪個地方有方向的指示呢?(提示學(xué)生在地圖的四個角尋找指向標(biāo))學(xué)生答：在地圖的右上角，有一個箭頭，在箭頭上方寫了一個北字，就代表這個方向是指向北極星的方向，北方。

老師：非常好，那么北方知道后，其他幾個方位也可以知道了，回憶剛才老師講的，與北極星相反的方向是南方，與南北相垂直的就是東西方向了。我們把這幅地圖的方向定好之后就可以回答旁邊的提問了。經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在耕地的什么方向? 學(xué)生答：正西。

第一次見面，沒什么好送給大家的，老師送給大家一個小禮物吧，你們幫老師這么大忙。（按小組分發(fā)自制方位坐標(biāo)）

同學(xué)看第二個問題：經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在城市的什么方向？

用老師發(fā)的方位坐標(biāo)，先定位在指向標(biāo)，然后平行移動到城市。再觀察，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在城市的什么方向？ 學(xué)生答：西北

現(xiàn)在老師已經(jīng)把在有指向標(biāo)的地圖上判別方向的方法教給你了，現(xiàn)在你們討論課文15頁上的活動題。

四人為一個小組，運(yùn)用老師剛才講的方法，看哪組的同學(xué)最快完成。學(xué)生討論，老師指導(dǎo)。老師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了在有指向標(biāo)的地圖上判別方向，那么思考掛在黑板上的這幅貴州地圖，它沒有指向標(biāo)，那我們應(yīng)該怎樣判別方向呢/ 其實，沒有指向標(biāo)的地圖，是一種特殊的有指向標(biāo)的地圖。它的北方已經(jīng)默認(rèn)為“上北下南，左西右東?！币虼宋覀兡玫貓D的時候，要面朝北，背朝南。再根據(jù)老師教你們的方位坐標(biāo)定位法，回答老師提出的問題。遵義在貴陽的什么方向？ 貴陽在安順的什么方向？ 安順在遵義的什么方向？ 分別找同學(xué)在黑板上演示。老師：有指向標(biāo)的地圖和無指向標(biāo)的地圖我們都已經(jīng)會判別方向了，但是有些地圖比較特殊，我們來看一下這樣的地圖，又該怎樣判別方向呢？ 展示經(jīng)緯網(wǎng)地圖

復(fù)習(xí)：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

展示日本地圖，根據(jù)老師剛才講的方位坐標(biāo)法，完成思考題。廣島在東京的什么方向，北海道島在東京的什么方向? 幫幫忙:老師有個問題沒弄明白，貴州的面積有17萬平方千米，怎么面積廣闊的地域，是通過什么方法畫在這張小小的紙上呢？ 學(xué)生答：按一定比例縮小

引出比例尺的概念：圖上距離比實際距離縮小的程度。公式: 展示三幅不同地圖，讓學(xué)生觀察比例尺的三種表達(dá)方式。

老師總結(jié)，比例尺的分子都是一，同樣圖幅大小，實地距離越大，比例尺越小，實地距離越小，比例尺越大。

讓學(xué)生對比同樣圖幅的中國地圖和北京地圖，比較比例尺的大小。講解哪幅地圖反應(yīng)的范圍大，哪幅地圖反應(yīng)的范圍小。

學(xué)生思考：老師有一個更大的夢想是環(huán)游世界，和貴州省地圖圖幅大小一樣，我應(yīng)該選擇比例尺大的呢還是比例尺小的呢？ 學(xué)生搶答。

老師講解，世界地圖上的貴州能體現(xiàn)出來嗎?而貴州省地圖，能體現(xiàn)出貴陽，遵義，等非常細(xì)小的地方。因此，完成相應(yīng)表格。同樣圖幅大小，比例尺越大，反應(yīng)的范圍越小，描述的地理事物越詳細(xì)。比例尺越小，反應(yīng)的范圍越大，描述的地理事物越簡略。幫幫忙:現(xiàn)在老師已經(jīng)學(xué)會在地圖上辨別方向，看比例尺，但老師有個問題，在地圖上，貴陽和遵義隔得很近，那老師去貴陽的時候是不是散散步就到了呢? 學(xué)生答 老師總結(jié)：圖上距離和實際距離是不一樣的，我們可以通過圖上距離計算出兩地的實際距離，這就是比例尺的作用，那算算遵義到貴陽的實際距離吧?？茨慕M同學(xué)最先完成。

幫幫忙：在貴州省的地圖上，花花綠綠的地理事物很多，老師看得眼睛都疼了，而且那些花花綠綠的符號是什么意思呢? 在地圖上，用一些象征性的符號來表示地理事物，被稱為圖例，地圖上一些表示城市、山脈、河流等的名稱，作為對圖例的補(bǔ)充，這被稱為注記。展示常用圖例

考驗學(xué)生的快速記憶能力，看哪個小組的規(guī)定時間內(nèi)，記得最快和最多。老師在課件上展示部分圖例，讓學(xué)生搶答。看哪組舉手的同學(xué)最多，聲音最洪亮。

老師：同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯，讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌吧。今天你們幫助老師解決了很多難題，謝謝你們，哪老師想問一下，你們在幫助的老師的過程中有沒有什么收獲呢？ 學(xué)生答

課間展示板書設(shè)計

老師總結(jié)：我們在幫助的過程中收獲到怎么看地圖，怎么辨別方向，比較比例尺的大小等等，在幫助別人的同時，自己也會有所得的，因此我們在生活中要互相幫助，這樣才能共同進(jìn)步，好今天的課上到這，下課。

第五篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計

1.2《我們怎樣學(xué)地理》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.通過繪制學(xué)校地圖，掌握并理解地圖的三要素。

2.通過繪制學(xué)校地圖，掌握地圖上判斷方向的方法。

3．通過繪制學(xué)校地圖，掌握地圖上圖例和注記。

過程與方法：通過實踐學(xué)會圖上方向與實際方向的對照

結(jié)合地圖和實際問題學(xué)會比例尺的換算、熟悉和使用圖例和注記 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”

2、了解在有指向標(biāo)或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示

3、掌握比例尺的定義和公式。

4．熟悉圖例和注記

2.教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解在實際中判別方向的基本方法

1、了解在實際中判別方向的基本方法 教學(xué)方法

教法：直觀教學(xué)法、讀圖分析法 教學(xué)過程 教學(xué)過程

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

課堂導(dǎo)入

利用谷歌地球展示出學(xué)校的全景俯瞰圖，根據(jù)全景俯瞰圖畫出學(xué)校的平面地圖，在繪制平面地圖的過程中，啟發(fā)學(xué)生地圖當(dāng)中應(yīng)該具備哪些要素

通過實際的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探精神

地圖的三要素

在講解制作地圖的步驟時逐步啟發(fā) 方向 比例尺 圖例注記 多媒體展示： 教師總結(jié)（思考

啟發(fā)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生接受起來更加簡單

教學(xué)反思