第一篇：《量的計(jì)量》教學(xué)反思

“量的計(jì)量”雖是人教版九年義務(wù)教育的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)設(shè)計(jì)卻處處體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，具體來說主要有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)思想、方法體現(xiàn)了新觀念

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上?！北竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在前面幾冊(cè)教材中已經(jīng)零星地學(xué)過，再加內(nèi)容本身與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密。所以，本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)安排上充分考慮了這一點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際和現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，把新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)安排為自學(xué)和合作交流的方式，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

2、重視數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就必須聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本節(jié)課從開始導(dǎo)入“鯨的介紹”到新課中間“用數(shù)學(xué)語言描述用途”和練習(xí)“測(cè)量身邊的事物”，都把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的自信心都起到了推波助瀾的作用。

3、注重學(xué)生的自主探究活動(dòng)

本節(jié)課在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度和面積單位”時(shí)，教師通過安排學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅使學(xué)生真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，而且使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

第二篇：量的計(jì)量教案及反思

量的計(jì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第12冊(cè)P118－120頁，練習(xí)二十五，1、2、6、7題。教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解采用法定計(jì)量單位的重要意義。復(fù)習(xí)長(zhǎng)度、面積、體積單

位、重量單位、時(shí)間單位,以及各種計(jì)量單位間的進(jìn)率。2..能全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的計(jì)量單位及實(shí)際大小。能熟記并理解各種計(jì)量單位間的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生匯總整理學(xué)過的計(jì)量單位，牢固掌握各種計(jì)量單位及單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握各種計(jì)量單位的實(shí)際大小及進(jìn)率，正確使用計(jì)量單位。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

猜猜他是誰。請(qǐng)根據(jù)老師出示的詞語，看誰最先猜出他的姓名，準(zhǔn)備好了嗎？（分別出示）

冠軍

中國(guó)人

雅典

110米欄 真了不起，讓我們一起走進(jìn)英雄劉翔，（出示劉翔的圖片和基本資料）

姓名：劉翔

性別：男

籍貫：上海

生日：1983年7月13日

身高：1.88米

體重：74千克

項(xiàng)目：110米欄

從這些資料中你獲得哪些信息？這里的年月日是什么單位？常用的時(shí)間單位有哪些？米是什么單位？常用的長(zhǎng)度單位有哪些？千克是什么單位？常用的質(zhì)量單位有哪些？我們還學(xué)過哪些計(jì)量單位？這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)量的計(jì)量。

二、知識(shí)梳理

1、剛才我們回憶了這些計(jì)量單位，這些單位每相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率各是多少？請(qǐng)大家整理在作業(yè)紙上，并相互比畫或舉例說明一些計(jì)量單位的實(shí)際大小。

2、讓學(xué)生介紹整理的情況。教師著重復(fù)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)。

3、讓大家結(jié)合整理好的作業(yè)紙，自己記一記這些知識(shí)點(diǎn)，同桌的同學(xué)也可以相互說說。

三、溝通聯(lián)系

梳理了這些知識(shí)點(diǎn)后我們還要主動(dòng)找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，那么這些計(jì)量單位之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

一般相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率的平方倍，而體積單位之間的進(jìn)率是長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率的立方倍。

它們的用途相同嗎？例如我們要計(jì)量數(shù)學(xué)書的厚度用什么單位？估一估它有多厚？

用計(jì)量封面的大小用什么單位？估一估封面的面積有多大？要計(jì)量這本書占多大空間用什么單位？它的體積約是多少？

坐正！請(qǐng)大家注意看大屏幕。剛才屏幕由表格變成劉翔這幅圖大約經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？{加強(qiáng)估算的訓(xùn)練。

四、實(shí)際應(yīng)用

時(shí)間跑得真快，下面老師讓同學(xué)們與時(shí)間進(jìn)行一次賽跑，有沒有信心戰(zhàn)勝時(shí)間？

（一）與時(shí)間賽跑

要求同學(xué)們?cè)?0秒之內(nèi)在（）里填上合適的單位或名數(shù)，直接把答案寫在本子上，做完就舉手，倒記時(shí)開始。

屏幕上出示：在（）里填上合適的計(jì)量單位或名數(shù)。

1、我國(guó)最長(zhǎng)的河流長(zhǎng)江全長(zhǎng)約6300（）。

2、小華體重大約是34（）。

3、課桌面的面積大約是40（）。

4、一瓶墨水的容積大約是60（）。

5、筷子的長(zhǎng)度約（）。指名口答。

（二）算算才知道

在這次與時(shí)間的比賽中我們很多同學(xué)獲得了勝利，其實(shí)我們平時(shí)學(xué)習(xí)也要象剛才一樣抓緊時(shí)間，為什么呢，算算就更明白了。這是某班的課程表(出示)，看一看，一周有幾節(jié)數(shù)學(xué)課？每課以40分鐘計(jì)算，每學(xué)期20周，算一算，一學(xué)期上數(shù)學(xué)課的時(shí)間大約為多少分鐘？合幾天？

在算算，整個(gè)小學(xué)階段上數(shù)學(xué)課的時(shí)間合為多少天？（學(xué)生算出來約為40天）看了這個(gè)數(shù)據(jù)你有什么感想？

（三）妙手回春

想想小學(xué)6年上數(shù)學(xué)課的時(shí)間加起來不過40天左右，所以我們同學(xué)要珍惜平時(shí)的分分秒秒。那就讓我們抓緊時(shí)間做下面一道題吧！同學(xué)們先自己讀一讀。怎么了？令人發(fā)笑，那就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回妙手回春的小醫(yī)生。

早晨11時(shí)30分，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，匆忙地吃了0.5毫升的牛奶和一個(gè)60千克的雞蛋，拎起2噸重的書包以每分鐘150分米的速度向?qū)W校跑去，剛進(jìn)校門就遇到了身高1.5分米的同學(xué)王燦，我倆高興地一起進(jìn)了教室，坐在面積約為8平方米的凳子上，心里特別地開心。

（四）挑戰(zhàn)高手

剛才我們同學(xué)與時(shí)間舉行了一次緊張的比賽，下面我們同學(xué)之間舉行一次挑戰(zhàn)賽，好不好？

請(qǐng)你們把自己搜集的題目拿出來，前后每4人一組互相挑戰(zhàn)。

（教師巡視并參與討論）剛才老師發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)的問題提得很棒，誰愿意把自己出的題目展示給大家看，然后再指名挑戰(zhàn)你眼中的高手。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，寫100字左右的一段話，要求用上一些合適的計(jì)量單位。

《量的計(jì)量教學(xué)設(shè)計(jì)》教后反思

這節(jié)復(fù)習(xí)課，我把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、深化理解，直至建構(gòu)起相對(duì)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，達(dá)到了較好的復(fù)習(xí)效果。下面，我就談?wù)勎矣X得比較成功的幾個(gè)地方。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，?chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生靈活思考的情境是非常重要的。這節(jié)課中的劉翔的基本資料，修改數(shù)學(xué)日記這一情境的創(chuàng)設(shè)就很好的體現(xiàn)了它的價(jià)值。

它既是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的興奮劑，也是師生展開學(xué)習(xí)所依托的主要素材。課始，出示個(gè)人信息，一下就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致；練習(xí)中一篇錯(cuò)誤百出的數(shù)學(xué)日記，學(xué)生在讀日記的過程中，越來越覺得滑稽可笑，學(xué)習(xí)的興趣也就被激發(fā)了，輕松活潑的氛圍也就形成了。學(xué)生的笑其實(shí)是基于他們?cè)械恼J(rèn)知，正因?yàn)檫@段日記的內(nèi)容與他們已有的認(rèn)知造成了矛盾，因而學(xué)生的笑就是會(huì)心而笑。

在完成計(jì)量單位的復(fù)習(xí)整理后，又以與時(shí)間賽跑的形式呈現(xiàn)“在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q”這一常見題形，學(xué)生不但不會(huì)覺得枯燥，反會(huì)進(jìn)一步引發(fā)興趣。

二、交流補(bǔ)充、重視知識(shí)的形成過程

復(fù)習(xí)課，在畢業(yè)班第二個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中幾乎占了一半以上的時(shí)間。那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作交流，掌握學(xué)習(xí)技能。我在梳理知識(shí),形成量的計(jì)量知識(shí)網(wǎng)這塊,我的備課是板塊式的,也是有所預(yù)設(shè)的,但這個(gè)教學(xué)過程又不是絕對(duì)的,它是隨著學(xué)生的交流即時(shí)調(diào)整每一板塊的交流順序，隨著學(xué)生自主交流的不斷展開，引導(dǎo)學(xué)生逐漸、深入地復(fù)習(xí)每一類計(jì)量單位。精心的預(yù)設(shè)，靈活地處理生成，師生的合作恰到好處。而生生的合作更多的體現(xiàn)在學(xué)生通過再現(xiàn)原有的知識(shí),有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，與他人交流自己思維的過程與結(jié)果，并相互補(bǔ)充。這是良好的課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)的過程中，我并非單純地讓學(xué)生記憶各計(jì)量單位間的進(jìn)率，更注重學(xué)生的體驗(yàn)。教師多次讓學(xué)生通過比一比、說一說、估一估等不同的形式，使學(xué)生多方位的理解知識(shí)，在頭腦中形成相應(yīng)的表象，化抽象為具體，為學(xué)生正確使用計(jì)量單位奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)在復(fù)習(xí)中還能滲透知識(shí)間的聯(lián)系，更深層地挖掘數(shù)學(xué)間的密切聯(lián)系，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏理，讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容更上一個(gè)臺(tái)階。這是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效滲透和指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)由邊理邊練過渡到應(yīng)用發(fā)展

復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的一個(gè)重要方面。本節(jié)課的綜合練習(xí)，旨在提高學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力，所以我在設(shè)計(jì)題時(shí)注重了題目的趣味性、生活性、綜合性，使學(xué)生在應(yīng)用過程中既覺得有趣，又起到鞏固知識(shí)的效果。

結(jié)尾，讓學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，有一學(xué)生用生動(dòng)幽默的語言寫了她與她爸爸的一些事情，惹得其他學(xué)生哈哈大笑，使學(xué)生深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

第三篇：《量一量》教學(xué)反思

《量一量》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。

測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來就可以了。說明學(xué)生對(duì)這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來師范，才能保證活動(dòng)中的高效。

第四篇：《量一量》教學(xué)反思

1、通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來引入新課，這點(diǎn)做得比較好，學(xué)生也很順利的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。我利用兩張一大一小的白紙，提出疑問怎樣比較這兩個(gè)圖形的大?。繉W(xué)生很自然的就想到前面剛學(xué)過的比較面積的方法：剪拼、擺實(shí)物、畫格子，緊接著我提出用擺實(shí)物或畫格子的方法我們要注意什么？大小一樣（因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)找到這一點(diǎn)）然后我出示三種圖形：圓形、正方形、三角形，問學(xué)生你覺得用哪種圖形來擺好呢？為什么？學(xué)生異口同聲的選擇正方形，一學(xué)生說因?yàn)檎叫螞]有空隙，簡(jiǎn)便，我馬上補(bǔ)充到也就是說正方形能密鋪，而且操作簡(jiǎn)單方便！也乘勢(shì)表揚(yáng)了該學(xué)生，你真能干，和我們數(shù)學(xué)家想的一樣！然后再引出用正方形來定義面積單位。此環(huán)節(jié)，我覺得我的提問到位，學(xué)生才能抓住問題的關(guān)鍵，并且回答問題干脆利落，也沒有費(fèi)多少時(shí)間。這是這節(jié)課做得比較好的一點(diǎn)。所以有效的教師提問能提高課堂的效率，也能吸引學(xué)生的興趣。

2、在教學(xué)的過程中放手不夠。在教學(xué)完1 cm2后，教學(xué)1dm2，1m2應(yīng)放手，讓學(xué)生根據(jù)1 cm2的內(nèi)容來類比出1dm2，1m2的定義、寫法以及讀法，不應(yīng)由老師來包辦。教師只是在此過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知到用1 cm2來測(cè)量課桌桌面的大小太麻煩了，麻煩在測(cè)量次數(shù)太多，所以要有更大點(diǎn)的面積單位1dm2，以及用1dm2來測(cè)量黑板面的面積也是太麻煩了，所以要用更大的面積單位1m2，徹底讓學(xué)生感知到測(cè)量的需要而出現(xiàn)更大點(diǎn)的面積單位，是為方便我們解決問題。而且在1m2時(shí)沒讓學(xué)生感知到位，雖然用了四根長(zhǎng)一米的直尺來擺出1m2，但學(xué)生沒有真實(shí)的感知到1m2到底有多大，可以馬上請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在1m2的地面上站一站，看能站多少個(gè)學(xué)生，再利用課本上的情景1m2 大小的地面能畫多少個(gè)腳印，那樣學(xué)生更能感知到1m2到底有多大。

3、板書沒有跟上。一怕書寫定義浪費(fèi)時(shí)間，二是以為課件出示就可以不用板書定義了，所以沒有及時(shí)將1cm2的定義書寫在黑板上，也導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)1cm2的定義來定義1dm2以及1m2，更不能知道這三個(gè)面積單位的定義其實(shí)是類似的，只是個(gè)別的單位換一換就可以。

教學(xué)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，在教學(xué)的路上我還需要更多的思考以及學(xué)習(xí)。

第五篇：青島版六下總復(fù)習(xí)《量與計(jì)量》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《量與計(jì)量》復(fù)習(xí)課反思

---奎文區(qū)孫家小學(xué)于湖波

2018.5.24號(hào)，上午前兩節(jié)課都是數(shù)學(xué)，第一節(jié)是六二的數(shù)學(xué)，第二節(jié)是六三的數(shù)學(xué)。

今天這節(jié)課我們上的是量與計(jì)量的復(fù)習(xí)課。一說起復(fù)習(xí)課，就很頭疼，不好上，學(xué)生覺得無聊，都學(xué)過了。所以整節(jié)課可能學(xué)生會(huì)在無所事事中度過。最近這段日子我也一直在看有關(guān)復(fù)習(xí)課如何上的一些文章，自己也梳理了一部分。網(wǎng)上也看過部分?jǐn)?shù)學(xué)名師講的復(fù)習(xí)課，不過資料很少，再一次說明復(fù)習(xí)課確實(shí)是我們小學(xué)課型里比較難啃的一塊骨頭。

而如何在復(fù)習(xí)課上幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)、提高技能、獲得思想方法、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提高解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中一個(gè)需要深入研究的重要課題。

結(jié)合量與計(jì)量這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)實(shí)施的策略。

一、故生懸疑、引出課題

為了一開始就抓住學(xué)生的心，我上來對(duì)課進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。老師最近看到了一個(gè)奇怪的式子。同學(xué)們誰能幫我分析分析這是要個(gè)什么呢？然后在黑板上寫了下面這三個(gè)式子。

=

=

=

1000 剛一寫完，我就皺起了眉頭，這是什么個(gè)情況??？哪位同學(xué)能幫我解答一下??？

思考了一會(huì)，有同學(xué)上臺(tái)添上 1 年=

個(gè)月 1 小時(shí) =

分鐘千米

=

1000米

其實(shí)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)寫出來的時(shí)候，很多同學(xué)已經(jīng)發(fā)出“哦”的聲音了，說明他們也知道了，只需要在這些數(shù)字的后面加上合適的單位就可以使得這個(gè)式子成立了。

然后這個(gè)時(shí)候，我說剛才發(fā)生了兩件不可思議的事情，第一件事情，1真的可以等于12呀，60呀，1000呀，只需要加上一個(gè)量就可以了。第二件事情是剛才的同學(xué)寫完了居然沒有掌聲? 所以看來量比較重要，那這節(jié)課讓我們一起來復(fù)習(xí)一下量與計(jì)量吧。通過這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)、建構(gòu)聯(lián)系

因?yàn)榱颗c計(jì)量的內(nèi)容課后的時(shí)候已將讓學(xué)生進(jìn)行了梳理。部分學(xué)生說自己不會(huì)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，所以我說這節(jié)課我們嘗試用思維導(dǎo)圖來整理這部分內(nèi)容如何？同學(xué)們爽快的答應(yīng)了。我說既然已經(jīng)讓你們整理了，那這個(gè)思維導(dǎo)圖你們是想讓我來畫還是你們自己來完善？學(xué)生們說我們自己來。

我就在黑板的中央寫上了量與計(jì)量的大框，然后引導(dǎo)孩子們說，你們覺得我們要分幾個(gè)支來表示呢？最后分成5個(gè)支。質(zhì)量、時(shí)間、長(zhǎng)度、面積、體積這五部分來完善思維導(dǎo)圖。然后我先拿質(zhì)量做了一個(gè)示范，比如質(zhì)量，我們經(jīng)常用到的單位是什么呢？噸、千克、克。學(xué)生寫我記錄在思維導(dǎo)圖上，那你能不能也像我這樣有序的把其他的補(bǔ)充完整呢？想寫的可以上黑板上寫。就這么一句話，結(jié)果導(dǎo)致了黑板上瞬間多了好多同學(xué)，都在積極的寫。（因?yàn)檫@個(gè)地方我說的是自愿上臺(tái)寫，再加上我前面的“忽悠”，很多孩子都掙著上黑板上去寫，導(dǎo)致課堂稍微有些小失控，課后我在想，這個(gè)地方這個(gè)細(xì)節(jié)應(yīng)該怎么處理呢？又調(diào)查了10幾個(gè)同學(xué)。得到了一些小啟發(fā)，讓學(xué)生上臺(tái)寫的時(shí)候，最多臺(tái)上可以同時(shí)有3人，不能再多，再就是其他同學(xué)在寫的時(shí)候，下面的同學(xué)可以看，也可以自己在本子上寫，如果發(fā)現(xiàn)他寫的不夠好，可以上臺(tái)用其他顏色的粉筆進(jìn)行修改。感謝孩子的亂，給了我思考的空間。）寫完這個(gè)后，我又引導(dǎo)孩子們，那寫到這里后，接著我們又要研究什么呢？學(xué)生們說它們之間的關(guān)系。我說：對(duì)，還是我先給個(gè)示范，比如1噸=1000千克，1千克=1000克。鑒于剛才的混亂，我課堂上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我說這會(huì)我們這樣寫，還剩下4部分，每部分找一排同學(xué)上去寫，第一個(gè)同學(xué)寫完了，后面的同學(xué)再上去寫，這樣一來，一方面時(shí)間上得到了充分的利用，四排同時(shí)上去寫。另一方面不像剛才那么混亂了。（很可惜的是，上的太投入，結(jié)果忘記把最后孩子們完成的成品拍下來了）最后這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們，回頭看，這節(jié)課我們50多個(gè)人的力量。完成了量與計(jì)量的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行了完善。為你們自己的作品鼓掌。

反思這節(jié)課，盡量的讓學(xué)生參與到知識(shí)的梳理和建構(gòu)的活動(dòng)中來，對(duì)于每一個(gè)參與者來講，也是一個(gè)在研究中互相學(xué)習(xí)提高的過程，當(dāng)然這節(jié)課肯定還有很多不如意的地方，值得我再去思考。

課后，我設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)單的小問卷，調(diào)查了兩個(gè)班10幾個(gè)孩子。并且做了記錄。

1、你覺得今天的課好嗎？如果好，好在哪里？如果不好，不好在哪里？

2、你喜歡這樣的課堂嗎？

A、喜歡

B、不喜歡

C、還行 下面整理如下： 好

1、課堂氛圍活躍，平時(shí)不聽講的同學(xué)也認(rèn)真聽講了。

2、每個(gè)人都有上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣提高了。

3、知道對(duì)于知識(shí)怎么梳理、怎么記錄了。知識(shí)之間的聯(lián)系更清楚了。不好

1、上臺(tái)寫的時(shí)候秩序有些亂。

2、思維導(dǎo)圖畫的不好。需要更美觀一些。

3、上臺(tái)寫的時(shí)候，下面的有些同學(xué)不知道做什么？

（對(duì)于不好的地方，還是我的原因，有些地方指向性不強(qiáng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候考慮的不夠細(xì)致，所以才會(huì)出現(xiàn)上面的不好的地方。值得我在今后的教學(xué)中進(jìn)行反思。）第二個(gè)都選擇的喜歡。

以上內(nèi)容都是孩子說的，我進(jìn)行的記錄。

感謝孩子們的喜歡！因?yàn)槟銈兊南矚g給了我成長(zhǎng)的動(dòng)力、給了我反思的動(dòng)力。“把普通課上成公開課”成了我備課的追求。

寫于2018.5.24中午