第一篇：小學(xué)六年級語文《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文描寫的內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學(xué)習(xí)通過具體的事實說明道理的寫作方法。

教學(xué)重、難點：

重點：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

難點：體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)、點撥。

學(xué)法：圍繞提示，自讀自悟，讀議結(jié)合，深入體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋煛?/p>

2、今天，我們來了解一位很有個性的老師，他在作者心目中是最好的老師。（板書課題：我最好的老師）

二、初讀課文，解決字詞。

1、自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

2、學(xué)生自由讀文，想辦法解決文中的生字新詞。

3、檢查自讀情況。

三、再讀課文，整體感知。

1、帶著問題快速默讀課文：①課文講了一件什么事？

②懷特森老師是一個怎樣的人？

2、匯報交流。

四、深入課文，體會“個性”。

1、懷特森老師在這堂科學(xué)課上，都有哪些出人意料的舉動？請同學(xué)們默讀課文畫出相關(guān)語句，并交流對老師這種舉動的看法。

2、學(xué)生讀、畫、交流。

3、匯報交流。

五、品讀感悟，體會“最好”。

1、出示問題：懷特森老師用這種獨特的教學(xué)方法，教會了我們什么呢？再讀課文，思考問題，找出答案。

2、指名匯報。

3、結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，思考并與同伴交流：如何做才能接近真理？為什么“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?/p>

4、補充資料。

六、總結(jié)寫法，拓展延伸。

1、這篇課文運用了什么寫作方法。

2、總結(jié)。

七、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)有科學(xué)的懷疑精神的故事。

2、小練筆《我最好的老師》。（運用具體事實說明道理的方法）

附板書：

21*我最好的老師

↑

懷特森：教法獨特出人意料認教

為會

學(xué)生：如何接近真理（獨立思考獨立判斷敢于懷疑）

“不要迷信書本，也也不要迷信權(quán)威”

第二篇：人教版六年級語文《我最好的老師》教學(xué)反思

這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義。

“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。

于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。這給我一個啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！

第三篇：我最好的老師教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

興義市向陽路小學(xué) 方仕珍

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法?！窘虒W(xué)重難點】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件 教學(xué)時間：1課時 【教學(xué)過程】

一、板書課題，談話導(dǎo)入。

1．學(xué)生說自己心目中最好的老師是什么樣的？ 2.教師板書課題，學(xué)生讀課題。

二、整體感知，初步理解“最好”。

3．學(xué)生自讀課文，要求：把課文讀正確、讀通順。4.在文中找出“我”最好的老師是誰？他具有什么特點？ 5.學(xué)生讀反饋

6.學(xué)生讀句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特 常常有出人意料的舉動。（板書：很有個性 教學(xué)方法獨特 舉動出人意料）

三、再讀課文，質(zhì)疑“最好” 7.懷特森先生做了哪些讓作者出乎意料的舉動？默讀課文1—5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

8.老師做了這么一件出人意料的事情，他是怎么解釋的呢？找出句子。9.老師的這種解釋作者能接受嗎？從哪里看出來的？

10.學(xué)生讀句子：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

①師：“氣炸了”的心情是什么心情？ ②生：氣憤、憤怒??

③這三句話分別用了什么修辭手法？有怎樣的好處？ ④生1：第一句用了夸張的手法寫出了同學(xué)們氣憤的程度。⑤生2：用了兩句反問，表示同學(xué)們對老師行為的不解和氣憤。

⑥師：請同學(xué)們帶著這種不解和氣憤讀“不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”

11.面對同學(xué)們的群情激憤，老師又作何解釋，他的用意是什么？ ①師出示：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚牡哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

②師：你是怎么理解這一句的？（學(xué)生自由談?wù)?，教師隨機板書：獨立思考 獨立判斷 敢于懷疑）

四、細讀課文，探究“最好”

12.師：同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，對學(xué)生來說有什么好處呢？請大家讀一讀課文最后三個自然段，劃出有關(guān)句子。

①根據(jù)學(xué)生反饋教師出示句子。

②學(xué)生對重點詞、句進行理解（教師隨機板書：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威）

13.在懷特森先生獨特方法的影響下，我們有了哪些改變？（從行為、認識、情感方面談?wù)劊?/p>

五、教師談話小結(jié)

作者這是在用事實說話，并把自己在這件事中的情感體驗和內(nèi)心感受詳細的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

六、小練筆

1.題目：《我的老師》（可采用本文作者的寫作方法，也可以采用“演講稿”的形式來寫）

2.題目：《20年后再遇懷特森先生》

板書設(shè)計： 我最好的老師

特點： 很有個性 方法獨特 出人意料

懷特森老師 用意： 獨立思考 獨立判斷 大膽質(zhì)疑

道理： 不要迷信書本、權(quán)威

第四篇：我最好的老師 教學(xué)設(shè)計

我最好的老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好” 1．默讀課文，想一想：

① 課文講了一件怎樣的事？② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

第五篇：《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級下冊第21課《我最好的老師》。教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi)?歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。設(shè)計理念：

凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。

關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點、難點：

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程創(chuàng)設(shè) 一.情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？ 2.學(xué)生暢所欲言。3.揭示課題。

4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生表達的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。】

二、攜問會文，走進最好的老師??懷特森先生

1.學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。2.讀后匯報交流。

（1）

小組交流圈畫的詞語。

（2）

指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。3.讀讀寫寫，熟悉詞語。

4.考查初讀課文、感知課文的程度。（1）

課文講了一件什么事？

（2）

你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？（3）

你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。

【設(shè)計意圖：攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物?！?/p>

三、精讀會文，走近最好的老師??懷特森先生

1.多媒體出示：

當(dāng)我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師。導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。3.個性表達，燃情導(dǎo)讀。

（讓學(xué)生暢意表達，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動。）

4.提煉文本，升華理解。（1）

課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會忘記（）。（2）

小組交流匯報。

【設(shè)計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌?！?/p>

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師??懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？ 2.真情表白。

（1）

你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

（2）

二十年后，你或許是一位赫赫有名的??想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。（1）

你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

（2）

生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學(xué)生對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

【設(shè)計意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，及時進行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀?！?/p>

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。2.學(xué)生展示真情感言。

【設(shè)計意圖：讓讀與寫有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。】

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？??課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學(xué)的一大追求?！?/p>

七、板書設(shè)計：

我最好的老

不迷信書本，不迷信權(quán)威