第一篇：《探索圖形的規(guī)律》教學(xué)反思

《探索圖形的規(guī)律》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，拋出問題后，讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)達到了預(yù)期的效果，但是仍有些不足。現(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點如下：

一、優(yōu)點：

1、本節(jié)課的設(shè)計合理，思路清晰，問題設(shè)置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點。

2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終遵循以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)，不是一味的講。

3、在這節(jié)課的教學(xué)中我始終注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。

4、對于學(xué)生的觀點，讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問，學(xué)生面向?qū)W生，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、缺點：

1、教師的引導(dǎo)語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發(fā)出學(xué)生的思維。

2、課堂語言不夠嚴(yán)肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關(guān)的話。

3、有兩處沒有耐心的等學(xué)生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學(xué)生的思考力。

4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。

5、課堂預(yù)設(shè)不夠豐富，在學(xué)生提出獨特的想法的時候，教師的應(yīng)變有點慢。

6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點，說明我還是進步的。我不能因為這節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點而驕傲自滿。以后教學(xué)工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點的平臺，既然教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。

第二篇：探索規(guī)律的教學(xué)反思

探索規(guī)律的教學(xué)反思

學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡做游戲嗎？我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：

首先，表現(xiàn)在材料提供上?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。

其次，注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。

第三，加強數(shù)學(xué)思考?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜

測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學(xué)生都動起手來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。要使學(xué)生準(zhǔn)確地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序。一年級學(xué)生在入學(xué)前一般就能數(shù)到100，但在實際數(shù)實物時卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力高低的數(shù)數(shù)品質(zhì)。針對實際，在整個教學(xué)過程中，我力求突出一個原則：就是引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)在：

把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。對于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生往往能很流利地數(shù)出1——100，但若讓學(xué)生去數(shù)實物時，不是多數(shù)就是少數(shù)，常常手口不一致，同時頭腦中還未有100以內(nèi)數(shù)的概念。為此，在教學(xué)中，我對教材進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充，對教學(xué)重點也進行了重新的定位，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，通過充分動手操作，讓學(xué)生體會數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。

注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和估數(shù)意識。讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級學(xué)生已經(jīng)會數(shù)20以內(nèi)各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當(dāng)物體的個數(shù)多于20時，有相應(yīng)的數(shù)來表示這些物體的個數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個數(shù)呢？教學(xué)時，教師充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生進行一個一個、十個十個地數(shù)小棒的過程中，感知比20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，而且體會到比認(rèn)識100以內(nèi)各數(shù)更上位的知識，明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的，在極短的時間內(nèi)經(jīng)歷了我們的祖先發(fā)展數(shù)概念的重要過程。

在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，力求讓學(xué)生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學(xué)生感知10根的小棒有多少，再讓學(xué)生感知20根有多少，最后讓學(xué)生估計這么一大堆的小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等?使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學(xué)生對估算方法的體驗，建立學(xué)生的數(shù)感。

《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。作為一年級的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的。

一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。

從學(xué)生喜歡的小汽車、計數(shù)器游戲開始，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、加強知識間的聯(lián)系與對比。

探索36－8退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)，同時突出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難點。

三、計算方法的多樣化與優(yōu)化。

通過教師引導(dǎo)學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。在小結(jié)時強調(diào)：方法很多，也都是正確的，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法算。用不同的方法同時算一算，還能幫助自己進檢驗對錯，打開你們的智慧之窗。但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。

四、精心設(shè)計練習(xí)題。

用數(shù)字魔術(shù)區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的差別，用退位和不退位的計算對比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個十，不退位減法的十位不變。用計算題考驗學(xué)生的計算能

力，用改錯題讓學(xué)生知道哪些錯誤不能再犯，用思考題使學(xué)習(xí)形成梯度，做好扶優(yōu)。這些練習(xí)既鞏固了知識，又提高了學(xué)生的能力。設(shè)計中體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，還注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點滴積累，獲取更大的收獲。

《人民幣的認(rèn)識》的教學(xué)反思

《人民幣的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材的知識，這節(jié)教學(xué)的重點是認(rèn)識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。上這一節(jié)課，教學(xué)充分體現(xiàn)了新教材特點和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，滲透了以人發(fā)展為本的教學(xué)思想。重視師生、生生間的相互作用，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗之上，即從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識人民幣，并適當(dāng)?shù)剡M行愛護人民幣，做事有條理等德育滲透，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為孩子們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認(rèn)識人民幣．通過兌換游戲等活動加深對各種面值人民幣的認(rèn)識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣．

二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。

讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個新的趨勢與熱點。教學(xué)中，教師要充分估計學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活處理教材。在認(rèn)識了人民幣之后，我讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個過程為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認(rèn)識，并且培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識和探索精神。

三、重視動手操作實踐，是本節(jié)課的又一主題。

根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點，這節(jié)課我設(shè)計了大量的操作活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

四、及時對學(xué)生進行思想品德教育。

本節(jié)課我實現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在認(rèn)識人民幣的同時，對學(xué)生進行了愛護人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你一定會收到意想不到的效果。

《太空種子》的教學(xué)反思

一、個性朗讀中，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

《太空種子》這篇用童話形式描述的科普短文，人物的對話特別多！因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，少講多讀是很有必要的！如在朗讀：西紅柿種子大聲說：“我們是種子，本來應(yīng)該在地球上，為什么要到太空來?”開始，孩子們的朗讀很平淡，沒有什么激情！在此，抓住“大聲”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時說話的聲音！在我的提示中，有的孩子讀出特別著急的語氣；有的孩子讀出充滿疑問的語氣；有的孩子讀出充滿天真的語氣；有的同學(xué)讀出充滿害怕的語氣??每一種語氣的朗讀，都迎來了陣陣掌聲！這是孩子們獨特的理解與感悟。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該尊重孩子們的個性理解，我們可以從多個角度思考、朗讀，只要孩子們表達出自己體會到情感，我們就要給予肯定和表揚。以此，激發(fā)孩子們讀書的積極性。

二、抓住文本空白培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在理解3自然段時，抓住詞語“七嘴八舌”，引導(dǎo)學(xué)生先說說詞語的意思？孩子們能夠說出人很多。然后引導(dǎo)孩子們想象飛船中的其它種子會說些什么？在我的引導(dǎo)中，孩子們這樣說：茄子種子說：“讓我回家，我要回地球！”；土豆種子著急地說：“我要回家，我要找媽媽，我要把自己種到地下！”豆角種子說：“計算機博士，讓我們回地球吧！”......從孩子們的語言表達中，我們可以感受到孩子的思維在活躍！

三、適時地讓學(xué)生動動筆，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。

在對課文內(nèi)容的理解中，我們可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個自己思考解決問題的機會！在理解太空種子的好處這個問題時。讓學(xué)生自己讀一讀課文畫一畫：“太空種子”有哪些好處。孩子們在我提出問題后，自己認(rèn)真地讀書。而且能夠用筆畫出來。在孩子們讀、思、畫的過程中，也在指導(dǎo)孩子怎樣去解決問題！

第三篇：2016探索規(guī)律教學(xué)反思

總復(fù)習(xí)《探索規(guī)律》教學(xué)反思

點軍小學(xué)李愛芳

《探索規(guī)律》這節(jié)課是總復(fù)習(xí)第三部分“代數(shù)初步”里的內(nèi)容，主要是鼓勵學(xué)生探索數(shù)之間、圖形之間以及實際生活中蘊涵的規(guī)律，是鍛煉學(xué)生思維能力的一個好素材。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了一些探索規(guī)律的基本方法，而且該內(nèi)容屬于復(fù)習(xí)內(nèi)容，我不能把課上成“炒現(xiàn)飯”式的，那樣就毫無意義了。怎樣才能的避免這一情況，而又能突出復(fù)習(xí)課的特點，發(fā)展學(xué)生思維能力呢？經(jīng)過深入思考，我在尊重教材的同時，有補充了一定的內(nèi)容，按照以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

1、通過回顧交流孩子們記憶中已經(jīng)探索過的規(guī)律，喚起孩子們對探索規(guī)律一般方法的記憶，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)分三個內(nèi)容。一是借助久久乘法表探索數(shù)中的規(guī)律?！熬啪懦朔ū怼边@一情境遠比“一排單列的數(shù)”的情境要開放得多，通過九九乘法表，孩子們可以橫看、豎看、斜著看、跳著看??可以發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)之間的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度觀察能力，開拓學(xué)生思維。二是探索圖形中的規(guī)律。在探索圖形重的規(guī)律，我借助的是課后習(xí)題第4題的情境，解決第9個和第n 個圖形中各有多少個小圓球。其實學(xué)生找到該圖形中的規(guī)律并不難，我主要是想通過此規(guī)律，讓孩子們發(fā)現(xiàn)“1+2+3+4+5+6+??n”的簡便計算方法。聰明的孩子會想到用計算梯形面積的計算方法來計算，進而我們再來驗證這種計算方的合理性，從而讓孩子們不僅發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，沒同時還可以發(fā)現(xiàn)這種計算的簡便計算規(guī)律。第三個內(nèi)容便是探索生活中的規(guī)律。這一內(nèi)容我主要是讓孩子們分享自己找到的生活中的規(guī)律，比如據(jù)木頭時據(jù)的次數(shù)與據(jù)的段數(shù)之間的規(guī)律，折紙中的規(guī)律等，讓孩子們盡情的去分享，只要是合理的都可以，讓孩子們充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一共有4個題要完成。其實很好的完成上面內(nèi)容之后，基本就沒有多少時間來完成練習(xí)了，為了解決這個問題，我已經(jīng)安排孩子們提前預(yù)習(xí)并完成了作業(yè)，因此在這一環(huán)節(jié)我只是讓孩子們提交不會的，不好把握的、答案不唯一的問題，組織全班交流討論，這樣既在規(guī)定的時間內(nèi)使課堂容量最大，又取得了較好的效果。

按照這樣的方式上完課后，總的感覺孩子們的學(xué)習(xí)興趣一直是很濃的。我想其原因除了這一內(nèi)容貼近生活，具有挑戰(zhàn)性以外，主要的是我們所提供的學(xué)習(xí)情境材料比較開放，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的挑戰(zhàn)欲望。另外就是我創(chuàng)設(shè)了一個相對安全，輕松的氛圍，因為在學(xué)習(xí)過程中我始終都只是一個提供情景，與孩子們一起學(xué)習(xí)的參與者身份，只是偶爾在孩子們遇到困難時適時介入，加一點撥和指導(dǎo)，因而他們沒有束縛感，很放松，都能夠積極的參與學(xué)習(xí)中去。

但是也有比較遺憾的地方，比方說孩子們在交流生活中的這只規(guī)律時，其實孩子們很快就找到了對折1次是2層，2次是4層，層數(shù)總是前一次對折次數(shù)的2倍。此時我提出了對折n次有多少層的問題，孩子們有很多答案，都是錯誤的。最后還是音帶孩子們發(fā)現(xiàn)并知道了對折n次就有2的n次方的層數(shù)。但是這一規(guī)律的表示，僅有少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)聽懂，感覺難度有點高，有點想舍去這一問題。但是我覺得它的好處是讓孩子們經(jīng)歷了“多次驗證規(guī)律”的過程，明確了規(guī)律的正確以否必須經(jīng)過驗證，這是在前面的學(xué)習(xí)中沒能得到深刻體會的。所以要不要去掉它真的很糾結(jié)。篇二：2016-2017年最新審定新人教版數(shù)學(xué)五年級上冊《用計算器探索規(guī)律》 ：教學(xué)設(shè)計及反思(名校內(nèi)部資料)《計算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計及反思

教材分析

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握計算器的使用方法，但是還并不完全認(rèn)識計算器在學(xué)習(xí)、生活中的工具性作用，所以教學(xué)中還要讓學(xué)生進一步加深認(rèn)識；在數(shù)學(xué)計算過程中，學(xué)生已有一定的通過計算結(jié)果尋找計算規(guī)律的經(jīng)驗，通過進一步探討，體會發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學(xué)習(xí)捷徑，感受其中的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。

3、讓學(xué)生感受到計算器給學(xué)習(xí)與生活帶來的便捷。

教學(xué)重點和難點

重點：

1、能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方法。

難點：

幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察、推理的數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)過程

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1、小組合作

從一——9中選出四個不相同的數(shù)字，分別組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用計算器計算最大數(shù)減最小數(shù)，再用所得結(jié)果的四個數(shù)字重復(fù)上述過程，你會發(fā)現(xiàn)什么？

巡視，指導(dǎo)學(xué)生討論

2、小組討論，匯報

設(shè)計意圖【不要0，減小難度，容易激發(fā)興趣體驗數(shù)學(xué)趣味，體會計算器在計算中的作用?！?/p>

二、自主探索

出示例題10，讓學(xué)生觀察等式的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、觀察，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：1商是循環(huán)小數(shù)；2第二題的被除數(shù)是第一題的2倍?3第二題的商是第一題的2倍?

2、知識遷移

不用計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。

學(xué)生能應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出后幾題的商

敘述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

設(shè)計意圖【發(fā)揮學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的自主能動性】

3、小結(jié)

三、知識拓展

1、練習(xí)

出示題目：先找規(guī)律，再按規(guī)律填數(shù) 6×7=42 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7=444.222 ? 6．6666×6666.7= 6.66666×66666.7=

2、觀察式子所呈現(xiàn)的特征

設(shè)計意圖【培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力、應(yīng)用能力】

四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

設(shè)計意圖【培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、推理能力。因為計算器顯示的數(shù)位有限?！?/p>

五、作業(yè) 1÷0.1=1×10 3×100=3÷ ?? 設(shè)計意圖【感受數(shù)學(xué)美?！?/p>

板書設(shè)計

用計算器探索規(guī)律篇三：2016-2017年最新西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《探索規(guī)律一》優(yōu)秀教案(名校資料)探索規(guī)律

第1課時探索規(guī)律

（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第49～50頁例

1、例2及課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．聯(lián)系生活實際，通過現(xiàn)實生活情景，讓學(xué)生體驗到事物內(nèi)部或事物之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義思想。

2．通過活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，激發(fā)探索規(guī)律的欲望，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中體驗事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．課件、題卡。

2．課前準(zhǔn)備：各小組用幾種顏色的花設(shè)計一個布置花臺的方案，可選一種或幾種顏色，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

3．回家收集爸爸或媽媽的年齡。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師：“五一”節(jié)快到了，為了增添節(jié)日的喜慶，小朋友設(shè)計了布置花臺的方案，現(xiàn)在就請各小組展示你們的設(shè)計，其他小朋友說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

教師：小朋友的設(shè)計都挺棒，我們看得出來這些花的排列都很有規(guī)律。確實，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，你們愿意和老師一起來探索生活中的一些規(guī)律嗎？（板書：探索規(guī)律）

二、探索新知，自主建構(gòu) 1．教學(xué)例1 教師：小朋友喜歡旅行嗎？假如“五一”到了，你和爸爸媽媽去旅游，從重慶出發(fā)，去大約300千米遠的成都。

多媒體出示地圖，動畫演示出行的過程。

再在電腦上出示：

重慶到成都大約300千米

已行路程（千米）100剩下路程（千米）

教師：已行100千米，剩下多少千米？怎樣填？

將教科書例1出示

已行路程（千米）100150250 剩下路程（千米）200〖4〗100 讓學(xué)生完成書上第66頁例1填表，可獨立填，也可討論合作填。學(xué)生展示自己填好的表格，并談一談自己的填法。

教師：根據(jù)自己填寫的已行路程，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。

學(xué)生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

學(xué)生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。

教師：說得好，已行的路程不斷增多，剩下的路程就不斷減少。2．教學(xué)例2 教師：小朋友旅行得真快，下面老師給小朋友講一個笑話。

小明今年8歲，小華今年9歲。小華對小明說：“我比你大。”小明不服氣地說：“有什么了不起。我明年滿9歲，就和你一樣大，后年就比你大了?！?/p>

教師：小朋友，你知道這是怎么回事嗎？他們說的實際上是有關(guān)年齡的規(guī)律，下面我們探索年齡的規(guī)律。請小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的年齡填在題卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（歲）學(xué)生（歲）相差（歲）

（1）讓學(xué)生分組討論，這個表格怎樣填，說說這樣填表的道理，展示填的結(jié)果。

（2）觀察所填表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習(xí)應(yīng)用

（1）剛才大家探索有關(guān)年齡的規(guī)律，下面我們來玩一個對手指的游戲。教科書第67頁課堂活動第1題。

（2）教科書第68頁課堂活動第2題。

（3）●○●●○●●●○●●●●()將圖填充完整后，串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。

第四篇：探索規(guī)律教學(xué)反思

探索規(guī)律教學(xué)反思

數(shù)學(xué)的探索規(guī)律是魯教版版數(shù)學(xué)教材六年級上冊第三章《整式及其加減》中的第七節(jié)。這是本節(jié)的重點、難點。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“用字母表示數(shù)”、“列代數(shù)式”、“去括號”、“合并同類項”等知識的基礎(chǔ)上進行的，它既是對前面所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，也是對這些知識的拓展與延伸，對學(xué)生體會數(shù)學(xué)建模具有重要的作用。學(xué)生通過對本章前幾節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的語言表達能力及符號表示能力。從學(xué)生學(xué)情來講，由于基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，教師教育理念得到了更新，現(xiàn)代教學(xué)手段不論是在城市中學(xué)還是在農(nóng)村中學(xué)都進入了課堂改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在學(xué)生課堂上活躍大膽，具有較強的參與意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎(chǔ)上研究探索規(guī)律問題，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機。

本節(jié)課我沒有采用書上的乘法表的例子，而是采用一個含有規(guī)律的游戲《數(shù)青蛙》引入課題。接著是讓學(xué)生通過例題來回顧梳理探索事物隱含規(guī)律的基本方法，以及這些規(guī)律在表達時用到代數(shù)式更加簡潔易懂。然后通過發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些簡單問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)認(rèn)識規(guī)律的過程。只要用心觀察思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在。（在練習(xí)中學(xué)生根據(jù)自己的觀察從不同角度談發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說的很好）。

教學(xué)難點：用字母、運算符號表示一般規(guī)律。根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)可安排如下的教學(xué)過程：首先特意為學(xué)生提供一個游戲活動的時間和空間，為學(xué)生經(jīng)歷“探索規(guī)律”的活動過程提供一個有趣的背景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過對生活中日歷的觀察與分析，從不同角度進行思考，用本章學(xué)習(xí)過的字母表示數(shù)、代數(shù)式、代數(shù)式的值等知識去探索日歷中數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，并用去括號、合并同類項等知識去驗證規(guī)律；最后在鞏固練習(xí)和評價小結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，要注重由學(xué)生充分動手實踐與合作交流來完成對規(guī)律的探索和驗證過程。整個教學(xué)過程，就是學(xué)生用語言、符號、字母表示規(guī)律的過程，實際上也就是學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新思維的過程。針對這一點，我決定從首對于每次增加相同的數(shù)，探索規(guī)律，應(yīng)用相同數(shù)乘以序號再加上或去掉1個數(shù)，此類練1道其次對于連續(xù)奇數(shù)1,3,5,7?.第n個數(shù)是2n-1對于 奇數(shù)3,5，7，9?第n個數(shù)是2n+1，對于連續(xù) 偶數(shù)2,4,6,8,10?用2n表示，對于1,4,9,16,25?這一類數(shù)用n的平方表示 對于2,4,8,16,32?用2n次方表示 于1,3,7,15,31?用2的n次方減1這些規(guī)律同學(xué)們要理解記憶。對于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察規(guī)律時，用字母表示數(shù)，最后尋求規(guī)律。如隨堂練習(xí)，這就猶如游戲，學(xué)生學(xué)起來有興趣，也

利用數(shù)字的角度去揭示它的規(guī)律這些常見的類型要求學(xué)思考生深入探討，思考研究對于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察數(shù)學(xué)中的許多知識點都是規(guī)律，我們探索出許多正確的規(guī)律，用它處理許多問題。規(guī)律需要我們認(rèn)真探索，嚴(yán)密并且對任何數(shù)都正確在課堂的學(xué)習(xí)上，我力求使學(xué)生在規(guī)律中自由翱翔。大膽發(fā)表現(xiàn)觀點，用常用方法技巧探求最常見的規(guī)律。

在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

第五篇：《找規(guī)律(圖形)》教學(xué)反思

《找規(guī)律（圖形）》教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)達成度

知識與技能: 發(fā)現(xiàn)和理解圖形的排列規(guī)律，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考、歸納與推理的能力和創(chuàng)新意識。

過程與方法: 通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀: 生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本節(jié)課中，以上”三維目標(biāo)”基本達成，個人感覺在“培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考、歸納與推理的能力和創(chuàng)新意識”方面還有些不足，沒有達到預(yù)設(shè)的那種境界，有待提升與升華。

二、教學(xué)重、難點的突破

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律。

在“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解的圖形的變化規(guī)律”的過程中節(jié)奏有點快，老師講得有點多。

三、教學(xué)準(zhǔn)備的完善：

PPT課件，教師、學(xué)生操作用卡片。

PPT課件中“動畫演示圖形的變化”的形式只有一種，還有豎排、斜排以及從下往上排的形式。

四、教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)規(guī)律的知識，在我們周圍的環(huán)境就中有許多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活，這不，聰聰和明明就用學(xué)到的規(guī)律的知識布置了自己的房間.（PPT出示房間圖）（學(xué)生找規(guī)律，說規(guī)律）

明明也裝飾了自己家的廚房，請聰聰過來參觀呢（PPT出示圖）。你們能幫聰聰找出規(guī)律嗎？

揭示課題：找規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)是順理成章的，預(yù)設(shè)是至少有三個學(xué)生那三種圖形的排列規(guī)律，結(jié)果第一個學(xué)生就說了兩種。

二、教學(xué)新課：

1.觀察（PPT出示圖片）：

師：這些墻面和地的圖案都非常有規(guī)律，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？

（先讓學(xué)生自己觀察，同桌之間可以互相交流，如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進一步啟發(fā)）

PPT演示圖形的變化規(guī)律，學(xué)生觀察。

觀察明明設(shè)計的地面圖案有什么規(guī)律？（PPT出示地面圖）這一環(huán)節(jié)節(jié)奏太快，老師講得多，還應(yīng)該多引導(dǎo)，放慢一點，讓學(xué)生多說。有一種擔(dān)心學(xué)生搞不懂的或擔(dān)心學(xué)生說偏了的思維。

2、課堂小游戲。請4名同學(xué)上臺做一做按規(guī)律排列的活動。

3、按規(guī)律擺一擺。PPT出示動物排列圖，讓學(xué)生找規(guī)律，擺一擺。

4、PPT出示水果排列圖.讓學(xué)生找規(guī)律，擺一擺.5、完成練習(xí)題。（做一做，畫一畫）

以上2、3、4、5個環(huán)節(jié)節(jié)奏也有點快，缺少了對每一環(huán)節(jié)活動的總結(jié)，最好能引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)。這也是《課標(biāo)》中要求通過知識的學(xué)習(xí)，技能的掌握，再上升到數(shù)學(xué)思想與活動經(jīng)驗的體現(xiàn)。這也是個人感覺到目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考、歸納與推理的能力和創(chuàng)新意識”方面達成度不足原因。

6、學(xué)生自己設(shè)計有規(guī)律的圖案。

這一環(huán)節(jié)的時間感覺有點多了，同時也感到這種活動不好控制，在動手操作方面，有些學(xué)生思維敏捷，動手也快，有些則要慢一些，我是希望能讓全部或大多數(shù)學(xué)生都能完成設(shè)計并進行自我展示。

總之，這節(jié)課下來，使我對數(shù)學(xué)教學(xué)又有了更深刻的思考，要預(yù)先設(shè)計好一節(jié)課也許并不難，但要上好一節(jié)課卻不容易。一節(jié)好課，除了有較好的預(yù)設(shè)之外，更需要有精彩的課堂生成，這就要求教師良好教學(xué)基本功，機智地處理課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，在師生互動，生生互動中碰撞出智慧的火花。這些對于我來說都還需要更多學(xué)習(xí)，更多的鍛煉，更多的總結(jié)與提煉。