第一篇：新課程背景下中學(xué)語文的現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的探討論文

論文關(guān)鍵詞：新課程背景 中學(xué)語文 現(xiàn)代化教學(xué)手段

論文摘要：隨著中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改變，中學(xué)語文的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足不斷更新的教學(xué)要求，現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了中學(xué)語文教學(xué)模式多樣化的發(fā)展趨勢，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。本文旨在論述在新課程背景下，中學(xué)語文的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，以便在保證語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高語文教學(xué)模式的創(chuàng)新化、多樣化。

在以往的語文教學(xué)中，由于教學(xué)手段過于單一化，不但制約了語文教學(xué)的質(zhì)量，同時也削弱了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)了語文課堂上原有的沉悶氣氛，同時也給課堂注入了活躍的元素，通過現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，學(xué)生更能切實感受到語文課程的樂趣與魅力。由此可見，現(xiàn)代化教學(xué)手段的在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用有著不可替代的重要性。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的表現(xiàn)

1.注重錄音媒體的應(yīng)用

語文本身就是一門情感豐富的學(xué)科，但是，由于語文教師畢竟不是專業(yè)的朗誦人員，所以，要想讓學(xué)生切實體會到文本背后的真實情感，語文教師應(yīng)在課堂上借助錄音媒體的應(yīng)用。通過錄音機的播放，學(xué)生在聽覺上可以感受到課文的示范朗讀，從而給課堂營造了一個良好的氛圍，學(xué)生在濃厚的情感中可以深刻體會到作者的內(nèi)心世界。例如，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌時，可以先給學(xué)生播放詩歌的示范朗讀，這樣，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時也讓學(xué)生陶醉在詩歌所要抒發(fā)的情感當(dāng)中。由此可見，錄音媒體的應(yīng)用是“喚醒”學(xué)生聽覺的有效手段。

2.注重幻燈、投影的應(yīng)用

與以往的教學(xué)手段相比，多媒體的教學(xué)手段主要借助幻燈片與投影儀實現(xiàn)的，語文教師將所要講述的知識通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過幻燈片可以直接觀賞到文本中的內(nèi)容。例如，語文教師在講述散文或詩歌時，可以借助幻燈與投影，將文本中的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，無論在視覺上還是聽覺上，都給學(xué)生一種新鮮感，從而也有助于學(xué)生對課文的深入領(lǐng)會。由此可見，在現(xiàn)代化手段的應(yīng)用中，幻燈與投影是豐富課堂教學(xué)的重要途徑。

3.注重綜合媒體的應(yīng)用

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)主要通過教師的傳授，計算機綜合媒體的應(yīng)用實現(xiàn)了人機對話，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要，在計算機中尋找到問題的答案，計算機的所呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅準(zhǔn)確，而且也很迅速。學(xué)生針對于課上學(xué)習(xí)的知識，可以在計算機中尋找到相關(guān)的練習(xí)題，并且計算機根據(jù)學(xué)生的回答情況，也能夠做出客觀的判斷。由此可見，計算機綜合媒體的應(yīng)用，不僅可以鞏固了學(xué)生對知識的掌握，同時也在無形中拓寬了學(xué)生的視野。

4.注重聲像媒體的應(yīng)用

在中學(xué)語文的現(xiàn)代化教學(xué)手段中，聲像媒體主要包括電影和電視，它從聽覺和視覺兩個方面給學(xué)生傳遞相關(guān)的信息，因此，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅促進了學(xué)生的思維活動，同時也加深了學(xué)生對課文理解。與其它現(xiàn)代化教學(xué)手段相比，這種教學(xué)方式不僅是最直觀的，同時也是最吸引學(xué)生的。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的重要性

1.激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘了一個人的內(nèi)在潛力，同時也可以提高一個人的主觀能動性，語文課文來源于生活，更是生活最真實的寫照。因此，在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅符合了新課程改革的需要，同時也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與以往的語文課堂相比，應(yīng)用了現(xiàn)代化手段的語文課堂注入了新鮮的活力，學(xué)生在活躍的課堂的氣氛中更能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解。由此可見，在新課程下的語文教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在無形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.實現(xiàn)了文本的形象化與生活實感

在以往的語文教學(xué)中，由于沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)主要通過教材上生硬的文字，這就限制了學(xué)生對本文的深刻認(rèn)識。但是，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，促使了語文教學(xué)的形象化，學(xué)生在聽覺上和視覺上更加直觀的感受到生動的人物形象與自然景觀。學(xué)生通過形象的直觀感受，不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，同時也深刻體會到文本所要抒發(fā)的真實情感。由此可見，在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅實現(xiàn)了語文教學(xué)的形象化，同時也讓學(xué)生切實感受到文本的生活實感。

3.革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

在以往的中學(xué)語文教學(xué)中，教師只是照搬教材上的內(nèi)容進行教學(xué)，這樣，不僅導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，同時也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式多樣化的發(fā)展趨勢。教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是將更多的目標(biāo)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，從而突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。由此可見，在中學(xué)語文的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

4.拓寬了學(xué)生的知識視野

與教材上的知識相比，現(xiàn)代化教學(xué)手段所呈現(xiàn)的知識不僅內(nèi)容豐富，而且還具有一定的先進性。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生所接觸到知識無論在深度上還是廣度上都有新的認(rèn)識和突破，學(xué)生學(xué)到了很多教材上沒有涉及到的知識點，這在無形中拓寬了學(xué)生的知識視野。例如，語文教師在講解“陳涉世家”的文章時，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以搜集到內(nèi)容更豐富的相關(guān)知識，并且有些知識不是大綱所要求的范圍內(nèi)，這在無形中就擴充了學(xué)生的知識量。由此可見，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟到更廣泛的相關(guān)知識。因此，在中學(xué)語文的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用有著不可替代的重要性。

總結(jié)：

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，同時也促使語文課堂教學(xué)更加直觀化，從而讓學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界，切實感受到文本背后所要抒發(fā)的真實情感。因此，隨著我國教育體制的逐步深化，應(yīng)在符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的規(guī)范化、創(chuàng)新化。但是初中語文教學(xué)工作畢竟是一項長期性的、系統(tǒng)性的工作，其對于教育者、對于學(xué)生本身以及對于國家都是非常重要的，所以在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，也要避免其可能會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，必須將其有突破性的、創(chuàng)造性的、合理的應(yīng)用到教學(xué)中去，使學(xué)生能夠以之為學(xué)習(xí)方法的一種而更好的進步，使其能夠積極為初中語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]張紅霞.淺談多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].科學(xué)大眾,2009,(07).[2]王曉瑩,王文格.淺談多媒體手段在語文課堂教學(xué)運用中的誤區(qū)[J].職業(yè),2009,(32).[3]劉風(fēng)軍.利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量[J].職業(yè),2009,(30).[4]宋翠芬.現(xiàn)代教育技術(shù)手段在語文教學(xué)中的四個優(yōu)勢[J].中小學(xué)電教,2007,(06).[5]歐如政.淺談中學(xué)語文教學(xué)如何合理利用電教媒體[J].科海故事博覽·科教論壇,2010（05）.[6]盧芳語.文現(xiàn)代化與語文教學(xué)現(xiàn)代化——小議現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)語文中的運用[J].劍南文學(xué),2009,(07)：143.[7]曾治勇.淺議多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].文科愛好者(教育教學(xué)版),2009（07）.[8]曹占霞.中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段[J].學(xué)生之友（初中版）下,2010（04）.

第二篇：新課程背景下高中生物教學(xué)論文

新課程背景下高中生物教學(xué)論文

從培養(yǎng)學(xué)生思維能力入手，改革高中生物教學(xué)

有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個必修模塊和兩個選修模塊（人教版），一年的新課學(xué)習(xí)，一年的復(fù)習(xí)，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深入，各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。而且，中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；通過對學(xué)生進行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練，使其初步學(xué)會科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、改革等級化的師生關(guān)系，實行教學(xué)民主

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，應(yīng)鼓勵學(xué)生向教師發(fā)問，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計和管理，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開動“思維機器”，主動地獲取知識。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進思維互動

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動，還包括生生之間的互動。采取小組討論、小組辯論、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動。通過討論，學(xué)生之間進行交流，互相啟發(fā)，使研究的問題更加深入，使教學(xué)的重點更突出，難點更容易突破，同時也使學(xué)生學(xué)到的知識更扎實。通過討論，亦可使學(xué)生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足得以充分暴露，獲得可靠的反饋信息，使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對性的補救。多邊活動既讓學(xué)生各抒己見，擴大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語言表達能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據(jù)生物學(xué)科的特點，通過觀察生物標(biāo)本、模型、課本插圖、實物、實驗等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，在課堂上適時運用一系列引起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異常活躍。

四、加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生表象

直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則。直觀教具的使用，可增加學(xué)生的視覺效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。教師應(yīng)加強直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu)）、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實驗操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對生命現(xiàn)象的思維，促進學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展。

五、重視實驗方法，提高實驗質(zhì)量

中學(xué)生物是一門實驗性很強的學(xué)科，在實驗過程中不僅要求學(xué)生動手，而且要求學(xué)生多觀察、多思考、多探索，所以實驗課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道。學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)很多實驗現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應(yīng)加以解釋，以便指導(dǎo)學(xué)生正確的思路。

教師應(yīng)重視實驗的方法，可對實驗進行創(chuàng)造性改進，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如將演示實驗改為學(xué)生實驗。演示實驗一般都是教師動手，學(xué)生觀察。由于教師有訓(xùn)練的實驗技能，再加上充分準(zhǔn)備，實驗結(jié)果都較理想，這雖然有利于學(xué)生對概念、規(guī)律的理解，但無形中會使學(xué)生的思想受到束縛。若將演示實驗改為學(xué)生實驗，由于學(xué)生的知識水平和實驗技能不一致，實驗容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果，很容易引起學(xué)生對實驗結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而促使學(xué)生思維能力的提高。

六、注重思維訓(xùn)練，提高思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點和邏輯方法對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象和其他感性材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過程中“潤物細(xì)無聲”的習(xí)慣培養(yǎng)，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時間和精力，在時刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實施，必須將思維教學(xué)的目標(biāo)與生物教學(xué)的目標(biāo)綜合起來考慮，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計相應(yīng)的實施方案、檢測方案，形成一個教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實驗等能力培養(yǎng)、知識傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探索生物思維教學(xué)的新模式。

第三篇：新課程背景下中學(xué)語文的教學(xué)策略論文

論文關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)語文；教學(xué)策略

論文摘要：隨著新課程教材的普及與推廣、教育理念的深入人心，中學(xué)語文課堂也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象。但是中學(xué)語文新課程的改革仍然處于初級階段，仍需我們不斷的探索與創(chuàng)新，筆者就通過對比新舊課程中的沖突，來探討一下新課程下中學(xué)語文的教學(xué)策略。

一、新課程改革中的新舊沖突

1.新課程改革存在一定的困難

新課程的改革增加了老師的教學(xué)壓力，因為他們要改變已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質(zhì)疑。并且很多家長的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注考試結(jié)果，對新課程改革缺乏應(yīng)有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進度。

2.冷靜看待課程改革

新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。升學(xué)率在以往的教學(xué)活動中起著決定性的意義，但新課程就要求淡化升學(xué)取向。不過老師還要看教學(xué)效果是否最好和教學(xué)內(nèi)容是否合適。

3.適合自身發(fā)展才是最好的學(xué)習(xí)方式

一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進行研究性、自主性學(xué)習(xí)只有對話和提問才是最新的教學(xué)方法。其實新課程強調(diào)的是學(xué)生要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式。因此老師要辨證地看待學(xué)習(xí)方式的改善。

二、新課程背景下的教學(xué)策略

1.教學(xué)過程簡單化

語文是一門博大精深的知識體系，內(nèi)容紛繁復(fù)雜。但如何讓學(xué)生學(xué)好語文卻并不復(fù)雜，只需讓其多多參與、多多實踐。即多讀、多說、多寫。寫多了自然就會越寫越精彩，說多了自然也就出口成章。以往老師所做的專題講解、題海戰(zhàn)術(shù)只是老師一廂情愿的做法。其實語文學(xué)習(xí)不外是閱讀、寫作和說話，通過點滴積累、日有小進來達到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

2.以學(xué)生的發(fā)展為根本

語文新課程的一個全新理念即“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，老師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予其更多的理解和信任、寬容和尊重，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，甚至不過激的標(biāo)新立異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

3.課程改革要求實

作為語文老師要經(jīng)常性地看一些語文教學(xué)改革的相關(guān)文獻或文章，不斷為自身充電，學(xué)習(xí)同行的先進經(jīng)驗，專家的理論知識，脫離語文教參的約束，追求創(chuàng)新與博大。

總之，新課程改革是我國教育事業(yè)發(fā)展新的契機，作為基礎(chǔ)教育中最重要的一門課程，語文的教學(xué)也要從思想上、行為上進行全新的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻：

［1］王俊偉.新課程改革背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及其對策［J］.考試周刊，2009（29）.［2］劉盛玉.新課程改革下中學(xué)語文的教學(xué)反思［J］.新課程學(xué)習(xí),2009（11）.

第四篇：淺議新課程背景下的中學(xué)語文課堂教學(xué)

淺議新課程背景下的中學(xué)語文課堂教學(xué)

羅平縣阿崗鎮(zhèn)第二中學(xué)施祖安

摘要：課程改革中，如何貫徹新課程理念，實施語文新課程改革的目標(biāo)，是每位語文教育工作者孜孜不倦的追求。本文結(jié)合自己的實踐探索，對新課程下的中學(xué)語文課堂教學(xué)從不同角度進行了分析論述。

關(guān)鍵詞：新課程語文課堂教學(xué)教學(xué)方法教師素養(yǎng)

中學(xué)語文新課程以嶄新的理念，創(chuàng)新的精神，為語文課堂教學(xué)注入了新的活力。全面提高語文素養(yǎng)，建立新型師生關(guān)系，正確把握語文教育特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，成為語文工作者孜孜追求的目標(biāo)。在貫徹、實踐、探索中，語文課堂教學(xué)中的問題被廣為關(guān)注。如何消除弊端，建設(shè)符合時代特征的語文課堂教學(xué)，是語文教育工作者共同的心聲?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實踐，對新課程背景下的語文課堂教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教師素質(zhì)等方面作一淺陋分析：

一、語文課堂教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容的取舍

近來，大家都認(rèn)為：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，于是許多老師將“語文學(xué)習(xí)”與“語文課堂學(xué)習(xí)”等同起來，這樣使我們的語文課堂教學(xué)有一種海闊天空之感。認(rèn)為只要是生活的東西，就可以放到語文課堂中學(xué)習(xí)。例如，一位教師在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月I七時有》時，一開始先用歌曲《明月幾時有》導(dǎo)入，接著讓全班同學(xué)共同演唱，然后用不到5分鐘的時間講解字詞，剩下的時間則讓學(xué)生發(fā)揮想象，討論怎樣表演蘇軾喝酒賞月的情形，最后讓同學(xué)表演。整節(jié)課是熱熱鬧鬧，但教師將原詩拋開，對字詞的理解猶如蜻蜓點水。我想在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的音樂，表演藝術(shù)的知識恐怕要比語文的要學(xué)得多。我們在教學(xué)中，應(yīng)該把握本文的語言特點，特別是幾句精典語 1

言的賞析，才能夠?qū)W(xué)生引入古詩詞的意境之中。

《課標(biāo)》強調(diào)九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上我們必須抓住語文課程的特點，培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。語文課堂教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生利用教材對語文知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，有嚴(yán)格的步驟和時間限定。新課程改革是為了提高課堂教學(xué)效率。這樣就需要教師領(lǐng)會改革精神，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。在有限的時間內(nèi)進行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，就需要對所學(xué)的內(nèi)容進行選擇，突出重點，觸類旁通?？煽v觀我們身邊的課堂教學(xué)，許多老師以點代面，一種情況如上面所舉例子，形式多樣，豐富多彩，卻忘卻根本。另一種情況是急功近利，只抓某點。由于新課標(biāo)中所提出的教育理念的廣度和現(xiàn)實考試制度還存在一些不協(xié)調(diào)的地方，許多老師在教學(xué)中，考什么，就教什么；不考什么，就不教什么。例如新課標(biāo)規(guī)定“為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)，集中的語法修辭知識教學(xué)?！倍谠u價建議中則明確規(guī)定：“語法修辭知識不作考試內(nèi)容”，這樣許多老師就走極端，直接不講，更有甚者，到初三時只將教材上的文言文作為教學(xué)內(nèi)容，兩個單元文言文講完就將教材扔到一邊。

另外，對新課程的一些片面理解，形成了文章表現(xiàn)什么就上成什么課，注重文章內(nèi)容（人文）而拋棄語言（工具）。課堂上見不到句子分析，字詞揣摩和品味，充斥課堂的是“寫了什么”，“聯(lián)想到什么（縱橫拓展）“有什么感受”等，而把“怎么寫”，“為什么這樣寫”拋置腦后。例如：一位教師在教學(xué)《犟龜》一文時，教師首先由《龜兔賽跑》來引入課文，接著就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識烏龜?shù)男蜗?，再布置學(xué)生找出其他幾種動物，蝸牛、蜘蛛等，整節(jié)課都是在講述這表現(xiàn)什么，那表現(xiàn)什么，而對課文中精美的童話語言都

沒有引導(dǎo)學(xué)生去體味，甚至到課程結(jié)束都沒有對“犟龜”的“犟”字講解分析。像這樣的語文課堂，在內(nèi)容的取舍上都淡化了語文教學(xué)的根本—字詞，這是非常危險的。王力先生指出：“要寫好文章，首先要學(xué)好造句，所謂‘通順’主要是用詞造句的問題，而造句的問題上，主要是用詞不當(dāng)”《談?wù)剬懳恼隆?。張志公先生也強調(diào)：“學(xué)習(xí)語言，最重要的是學(xué)習(xí)詞匯，一個人如果知道的詞很有限，或者知道不少的詞，可是不知道怎么用，他的語言能力一定不高—詞不達義，也往往是詞不夠用的結(jié)果”《語文教學(xué)論文集》。因此，教師教學(xué)內(nèi)容的取舍會直接關(guān)系到學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段的語文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。《課標(biāo)》要求：義務(wù)教育階段要能累計認(rèn)識常用漢字 3500個，其中3000個左右會寫，這么多的字，如果語文課堂教學(xué)中不注重學(xué)習(xí)，學(xué)生是很難掌握的，新課程中對教學(xué)內(nèi)容的拓展，是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不是淡化根本性的內(nèi)容，加強語文基礎(chǔ)知識教育，并非就會削弱閱讀、寫作和人文應(yīng)該有的地位。相反只有突出語文的基礎(chǔ)知識教育，才能真正達到提高學(xué)生語文和人文素養(yǎng)的目的。因此，語文課堂教學(xué)中，我們必須牢牢扣住語文學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，從而促進整體素質(zhì)的提高。

二、遵循語文教學(xué)規(guī)律，因地制宜選擇教學(xué)方法

在《學(xué)習(xí)與革命》一書中，曾對學(xué)校的課堂教學(xué)作出這樣的要求：教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和教學(xué)生怎樣思考。教育的目的不僅在于學(xué)生學(xué)到了什么，更重要的是學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)和思考，能否使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。從而在將來創(chuàng)造性地運用知識。為達到這一目的，在教育教學(xué)改革中許多新穎的教學(xué)方法涌入了課堂，并推動著課程改革的發(fā)展，下面略舉兩例：

自主學(xué)習(xí)：在課堂教學(xué)中，由教師設(shè)計好問題，讓學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)，這樣，學(xué)生張著嘴等著喂，或者喂也不吃的“填鴨式”教學(xué)，就變成由老師引導(dǎo)，學(xué)生探索，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并進行自主研討交流的自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師的主要作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何抓住問題解決的突破口，教給學(xué)生解決問題的一般方法，這樣就可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

角色互換：傳統(tǒng)的課堂上，老師習(xí)慣提問學(xué)生，講給學(xué)生聽，我們能否改變一下，讓學(xué)生也做回老師，我們可以在課堂上讓學(xué)生來提問老師，這種方法主要是激發(fā)了學(xué)生提出問題的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造另外，合作學(xué)習(xí)，話題演講，課外小組等學(xué)習(xí)方式都可以廣泛地引入到課堂教學(xué)之中，但無論哪種方式都是靈活可變的，都應(yīng)該是：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人?！?/p>

在新型的語文課堂教學(xué)中，我們要善于遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)自身所處的教學(xué)環(huán)境來選擇教學(xué)策略，特別是在農(nóng)村，大部分學(xué)校經(jīng)費不足，辦學(xué)條件簡陋，無法提供新課程要求的應(yīng)有的設(shè)施設(shè)備，許多實驗無法進行，加上學(xué)校師資不足，班級人數(shù)較多，合作與探究困難重重。多重原因?qū)е挛覀兊膶W(xué)生基礎(chǔ)水平較低，隨著課程改革不斷向縱深發(fā)展，一些傳統(tǒng)教學(xué)模式有如“過街老鼠，人人喊打”。這樣，一些老師怕背負(fù)太傳統(tǒng)的“罪名”，不切實際的在教學(xué)形式上花樣翻新，為了將課堂還給學(xué)生，給自己戴上“真革命”的帽子，貼上“真課改”的標(biāo)簽，有的教師將課堂教學(xué)由一個極端引向另一個極端，對傳統(tǒng)教學(xué)一概避而遠(yuǎn)之，生怕有保守之嫌。其實這是一種誤解，改革是一個‘揚棄’的過程，傳統(tǒng)中的許多教學(xué)法不但不會阻礙改革的發(fā)展。更是推動改革發(fā)展的主動力。以傳統(tǒng)中的“講解法”為例。從兩千多年前的“私學(xué)”和柏拉圖的“學(xué)園”延續(xù)至今。講解法就一直受人偏愛，因為他能在較短時間內(nèi)，較簡潔地，系統(tǒng)地，深刻地傳授知識；可以方便及時地向?qū)W生提出問題；指出解決問題的途徑和方法。教材中抽象的內(nèi)容，必須通過教師的講解引導(dǎo)學(xué)生弄懂想懂，講解法為教師傳授知識提供了充分的主動權(quán)和控制權(quán)。準(zhǔn)確、流暢、清晰、生動的描述；循循善誘，層層推理，點滴入微的講解，可以對學(xué)生曉之以理，動之以情，會使聽者欲罷不能。積力極投入到學(xué)習(xí)情境中。例如在教學(xué)七年級上冊《風(fēng)箏》一課時，學(xué)生、在討論中對“哥哥向弟弟懺悔童年時期虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢時，弟弟竟然淡忘”無法理解，這時我向他們講解了封建時代的尊卑思想，又介紹了作者的激進思想，學(xué)生頓時領(lǐng)悟，并加深了文章主旨的理解。

在今天，諸多教學(xué)方法是千帆競渡，百舸爭流。但“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，我們每一位語文教師都要根據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，對象以及自身特點來選擇教學(xué)方法，才能使我們的課堂教學(xué)取得滿意的效果。

三、教師應(yīng)努力完善自我素養(yǎng)，勝任語文課堂教學(xué)

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在新課改中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身素養(yǎng)。

首先，教師要注重角色意識，改變自己，建立新型師生關(guān)系，給學(xué)生以尊重，對學(xué)生有研究，讓學(xué)生當(dāng)主人。長期以來“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念影響著一部分教師的思想，他們放不了架子，不能平等對待學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，再加上管理、溝通上缺乏藝術(shù)，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理，在這種情況下，師生平等對話的教學(xué)關(guān)系就無法形成。教師應(yīng)該清楚，在素質(zhì)教育中，教師不是獨奏者而是伴奏者，舞臺的中心是學(xué)生。教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。因此，教師要結(jié)合自身的工作，轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、征服學(xué)生。在近幾年的工作中，本人堅持無論是課內(nèi)還是課外都注意多與學(xué)生接觸、溝通、了解所教學(xué)生的基本情況，同時也向?qū)W生敞開心扉，讓學(xué)生了解自己，生

活上關(guān)心他們，幫助他們，同時尊重學(xué)生，虛心接受學(xué)生的建議，師生互相理解，心理互相交融，這樣無論是在課內(nèi)還是課外都有一種融洽氣氛，教學(xué)中同學(xué)們也樂于接受自己的教學(xué)方式。

其次，教師必須具有深厚的文化底蘊。語文教師不僅要有深廣的語文素養(yǎng)，還要有跨學(xué)科的素養(yǎng)，語文教師涉獵的知識越多，越能觸類旁通，對自己本學(xué)科的鉆研越能從不同角度去思考、認(rèn)識。語文學(xué)科的特點之一是綜合性強，僅就教材而言，古今中外的作品都有，上至天文，下至地理，無所不包；它涉及語言學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、藝術(shù)、戲劇以及自然科學(xué)等等。語文教師在教學(xué)中要取得主動權(quán)，克服捉襟見肘的窘態(tài)，就要廣為學(xué)習(xí)，形成深厚的文化積淀，成為雜家。這樣才能很好地履行新課程背景下語文教師的職責(zé)。綜上所述，新課程背景下的語文課堂教學(xué)，有賴于教師自身觀念的改變和素質(zhì)的提高。只要每位教師遵循教育改革的發(fā)展規(guī)律，努力學(xué)習(xí)，積極探討，我們的語文課堂教學(xué)質(zhì)量就會穩(wěn)步上升，從而為祖國培養(yǎng)出合格人才。

參考文獻：

《教師教學(xué)究競靠什么—談新課程的教學(xué)觀》周小山主編北京大學(xué)出版社

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社

《走進新課程—與教育實施者對話》北京師范出版社

《新教材將會給教師帶來什么—談新教師的新功能》北京大學(xué)出版

第五篇：新課程背景下的高中物理教學(xué)論文

摘要：在新世紀(jì)發(fā)展下，經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求逐步提高，其中對物理專業(yè)人才的要求也與傳統(tǒng)要求存在著巨大的差別，為了適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，我國對教育教學(xué)進行了深化改革。新課程背景下對高中物理教學(xué)不僅要求和注重對學(xué)生物理知識、各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，同時還要求讓學(xué)生掌握探索、獲取知識的技巧，來全面促進學(xué)生綜合能力的有效提高。因此，新課程背景下給我們的高中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來了機遇，同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。今天，本文就是基于此背景下展開對新世紀(jì)發(fā)展下高中物理新課程教學(xué)改革的研究與探討。

關(guān)鍵詞：分析；新課程；背景下；高中；物理；教學(xué)

前言

物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，既物理學(xué)科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學(xué)會等錯誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對嚴(yán)重挫傷學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠(yuǎn)來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在新世紀(jì)發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細(xì)探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。

1.現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)存在的問題

1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學(xué)科相對于初中物理學(xué)科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學(xué)生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學(xué)生對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生會在實際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識，學(xué)習(xí)起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。

1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對于學(xué)生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué)，同時也不能根據(jù)學(xué)生的實際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。

2.提高新課程背景下高中物理教學(xué)水平的有效策略

2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來。

2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認(rèn)識，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計氫原子的能級相應(yīng)變化間的關(guān)系，讓學(xué)生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。

2.3.注重物理實驗教學(xué)。高中物理本身是一門實驗性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過物理實驗的方式組織學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，在物理實驗中，學(xué)生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動手、觀察等能力意識，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。

2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學(xué)生的實際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進教學(xué)效果的實現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學(xué)中，從而實現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]張軍.新課程背景下高中物理教學(xué)模式的探討[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報.2012.6（2）：67-68

[2]郭懷中，鄧結(jié)桂.新課程背景下高中物理教學(xué)的幾個誤區(qū)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考.2010.2（7）：6-7

[3]申穎.新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實效性提升策略探究[J].才智.2013.12（32）：124-125