第一篇：《哪兒錯啦》教學(xué)反思[大全]

《哪兒錯啦》是一首有趣的兒歌，運(yùn)用故錯手法，把事物的現(xiàn)象說錯，趣味性很強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)本次活動時(shí)，我分析了教材的特點(diǎn)并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和情況展開教學(xué)活動，反思整個(gè)活動過程，有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確

一是能看圖并用句式“誰在做什么”說一句完整的話，二是了解兒歌內(nèi)容，能察覺錯句，感受錯了歌的錯誤之趣。三是能流利地朗誦兒歌，體驗(yàn)朗誦兒歌的快樂和有趣之處并能糾錯創(chuàng)編兒歌。

2、教學(xué)方法層層遞進(jìn)

該活動的流程概括為：看圖說話，嘗試編兒歌→教學(xué)兒歌，感知兒歌的趣味→朗讀兒歌，尋找兒歌的錯誤→根據(jù)錯誤兒歌，嘗試糾錯改編兒歌→從兒歌中識字寶寶。

3、活動流程符合該活動的教學(xué)需要，給兒歌帶來了趣味感，給幼兒遐想，激發(fā)起幼兒的好奇心

本節(jié)課我精心的準(zhǔn)備了與課文文本相結(jié)合的圖片，通過圖片展示引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，連平時(shí)很少回答問題的小朋友都積極參與發(fā)言。當(dāng)幼兒們發(fā)現(xiàn)錯誤之處，顯得很興奮，當(dāng)糾正錯誤后，很有成就感，為了增強(qiáng)兒歌的趣味性，我還讓幼兒們加動作去讀兒歌，加深了幼兒對兒歌的理解和記憶。在讓幼兒糾錯改編兒歌時(shí)，我盡量讓幼兒模仿兒歌中的句式改錯，幼兒們也都能積極地投入活動中，感受活動帶來的樂趣，同時(shí)鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

反思整節(jié)課，還是有許多需改進(jìn)的地方：

1、出示4副圖片的方式一樣，可換種方式更能激起幼兒好奇心和興趣。

2、在黑板指字教讀兒歌的時(shí)候，站姿擋住了幼兒的視線，應(yīng)照顧到每個(gè)幼兒。

3、課文設(shè)置的問題不夠凝練，應(yīng)簡單易懂。

4、就一節(jié)語言課而言，老師說的還是有點(diǎn)多，應(yīng)多讓幼兒說鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

5、教學(xué)過渡語不夠清晰自然。本次的教學(xué)活動中，在過渡語方面我仍需加強(qiáng)，因?yàn)槿绻^渡語運(yùn)用得好，這節(jié)課將會更加精彩。

6、板書書寫要注意一筆一劃，注意書寫的先后順序。

7、識字環(huán)節(jié)中的打地鼠游戲，幼兒不是很守游戲規(guī)則，導(dǎo)致游戲的目的沒有達(dá)到效果。

通過本次公開課，我收獲了很多，雖然依有一些不足，但我相信我會在每次的不足中改進(jìn)，繼續(xù)努力完善自己，讓自己的教學(xué)更上一層樓。

第二篇：時(shí)間都去哪兒啦 詩歌

憶那年，

我二八年華，正是豆蔻枝頭的一朵鮮花，水靈靈的眸，盛滿了溫暖。

年輕的父母，意氣風(fēng)發(fā)，努力經(jīng)營著溫馨的家。

看今日，我已瓜熟蒂落，兒子也求學(xué)離開了家。

父母早已兩鬢如霜，脊背微彎，皺紋滿掛。

正含飴弄孫，享受著晚年寧靜的時(shí)光。

時(shí)間都去哪兒啦？

不經(jīng)意間，孩子早已長大。

親愛的父母，已失去了青春年華。

時(shí)間滄桑了他們的容顏，孩子是他們心中擱不下的掛牽。

時(shí)間都去哪兒啦？

他曾陪父親肩挑重?fù)?dān)，他曾陪母親身背背簍，他曾陪霖爸球場飛奔，他曾陪我桌前飛針走線，他曾陪霖兒書海遨游，他曾陪孩子們課堂求知，他曾陪孩子們操場嬉戲。

時(shí)間都去哪兒啦？

他在芬芳的歲月里，搖曳著永世的風(fēng)景。

第三篇：《天啊!錯啦!》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《天??！錯啦！》繪本導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.能圖文結(jié)合，讀懂繪本故事。2.掌握閱讀繪本的基本方法。

3.通過導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，有閱讀的欲望。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和想象力。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受繪本的圖畫和文字美。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和想象力，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受繪本的圖畫和文字美。學(xué)習(xí)過程:

一、初識繪本，賞析封面

1.直奔主題，了解繪本。

老師帶來了一本書，大家一定不陌生，是——《天??！錯啦！》繪本里有許多精美的圖畫，用圖畫表達(dá)，所以繪本又稱為――圖畫書。

2.賞析封面，獲取信息

（1）觀察封面，看看封面都畫了什么？（2）獲取封面信息。

師：有人說“看書看皮（封面），看報(bào)看題”。這就是我們今天這本圖畫書的封面了，你能從中獲取哪些有關(guān)于這本書的信息呢？

文字信息：

①書題：天啊！錯啦?、谧髡?畫圖：徐萃，姬炤華

小朋友們，你們除了看到圖片和書題外，在封面上還看到了什么？（作者）

是啊，我們在享受書籍給我們帶來快樂的同時(shí)，一定不能忘記了那些優(yōu)秀的作者，就像你吃到好吃的蘋果時(shí)，也要想到辛勤種蘋果的人一樣。要給予他們尊重。

帶讀：作者/畫圖：徐萃，姬炤華。我們知道了作者，去書店挑選書的時(shí)候就可以通過作者直接查找了。作者有許多優(yōu)秀的作品，你還想看他其他的作品，就可以通過他的名字去書店查找了。

姬炤華的個(gè)人簡介：

畫家、藝術(shù)推廣人、從事了十七年童書插圖的資深插畫家 2012、2013年《父母必讀》與紅泥巴“中國童書排行榜”評委 2013年新閱讀研究所“中國童書榜”評委

美吉姆國際兒童教育中心特約專家、媽媽知道網(wǎng)媽媽科學(xué)院院士

近年致力兒童閱讀推廣，講座《別讓庸書毀了孩子》，被網(wǎng)友稱為“秒殺了許多家長”、“每個(gè)做父母的都該來聽”，目前已在全國各地講座數(shù)百場。

新浪“親子專家大講堂”嘉賓，與臺灣小魯文化社長陳衛(wèi)平、臺灣格林文化總裁郝廣才、意大利著名插畫家朱利亞諾談繪本的出版、閱讀和創(chuàng)作。

所獲獎項(xiàng)包括：建國五十年來（1949——2000）全國科學(xué)連環(huán)畫、漫畫、插圖大展銀獎、波黑《犀?！冯s志漫畫第一名及特別榮譽(yù)獎、比利時(shí)olen國際漫畫節(jié)第二名、日本讀賣新聞社漫畫大賽優(yōu)秀獎、冷牧國際漫畫邀請賽金獎、入選歐洲漫畫雙年展、入選歐盟波爾圖國際漫畫節(jié)等。為著名文化刊物《讀庫》畫藏書票“書中歲月長”。在《讀庫》發(fā)表研究和推介圖畫書的文章《圖畫書與兒童》、《童書的黎明》、《中國童書的千年腳步》，并為許多在中國大陸出版的國際知名圖畫書撰寫導(dǎo)讀。

③出版社：二十一世紀(jì)出版社集團(tuán) ④字體，感嘆號

二、了解背景、激發(fā)興趣

《天?。″e啦！》是一本讓人眼前一亮的中國原創(chuàng)作品。作者徐萃、姬炤華是一對臺灣夫婦，他們從1997年開始為孩子們創(chuàng)作；這本書是他們的第一本圖畫書，在美國和加拿大首次出版以來，獲得了讀者和專業(yè)人士的好評。

作者姬炤華創(chuàng)作這本書的靈感來自于《莊子·齊物論》“莊周夢蝶”的故事：有一天莊周夢見自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶，悠游自在，根本不知道自己原來是莊周。突然夢醒了，卻發(fā)現(xiàn)自己分明是莊周，而不是蝴蝶。那么，是莊周做夢變成了蝴蝶，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢? 原文資料：

昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻適志與，不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與，胡蝶之夢為周與？周與胡蝶，則必有分矣。此之謂物化。（《莊子·齊物論》）

三、識蝴蝶頁，曉知故事

（一）環(huán)襯－蝴蝶頁

1.師：我們輕輕地打開封面，這一頁叫做前環(huán)襯，有前環(huán)襯就有——后環(huán)襯。找找在哪？（生找）嗯，你們真厲害，一下子就找到了，然后想老師這樣扇動，你覺得像什么？（生說）像翩翩起舞的蝴蝶，所以他又有個(gè)好聽的名字叫“蝴蝶頁”?？戳撕?，你有什么疑問嗎？

生：為什么蝴蝶頁一個(gè)字也沒有？為什么要有蝴蝶頁？??

師：這么多為什么我們暫時(shí)還不能解答，但是老師告訴你們每本書的蝴蝶頁都是作者精心設(shè)計(jì)的，大部分跟故事內(nèi)容有一定的聯(lián)系。我們接著往下翻一頁。

（二）扉頁1.從扉頁中我們可以得到哪些信息？（江南小鎮(zhèn)??）2.生暢所欲言。

師：聯(lián)系剛才封面、蝴蝶頁和扉頁上的畫面，你能知道《天??！錯啦！》這個(gè)故事的大致內(nèi)容嗎？

（三）小組合作講故事

1.師：請小組根據(jù)蝴蝶頁和扉頁說一說：《天?。″e啦！》講了一件什么事？

2.小組合作反饋。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：聰明的大家，看來很喜歡這么本書，說得真好，課后請同學(xué)很再讀這有趣的繪本，我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)！

2.請給這個(gè)圓添上幾筆，把它變成不同的東西。下節(jié)課我們再一起來分享！

第四篇：《下課啦》教學(xué)反思

《下課啦》教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容是高矮、長短的比較。比較的方法分為兩種：直接比較和間接比較。直接比較主要借由視覺感官進(jìn)行比較，一般應(yīng)用于差異較為明顯地比較。本課則重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生明白比較需要在同一起點(diǎn)進(jìn)行。間接比較的使用是對于那些看起來無法直接分辨長度的大小的事物，則需要尋找參照物進(jìn)行間接比較。

首先，談話導(dǎo)入。通過談同學(xué)們熟悉的課間活動情況，拉近老師和同學(xué)的距離，充分調(diào)動學(xué)生了學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，但強(qiáng)度不夠，應(yīng)讓更多人參與其中，讓每位學(xué)生都有機(jī)會說一說。

接著，采用闖關(guān)活動探究新知。闖關(guān)一：誰高？誰矮？部分學(xué)生會覺得兩人同樣高，但也存在個(gè)別學(xué)生能通過觀察指出，淘氣“踮腳”了，不公平。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生明白，比較應(yīng)該在同一個(gè)起點(diǎn)進(jìn)行。而后，通過動畫操作，讓學(xué)生應(yīng)用“同一起點(diǎn)”比較的方法。闖關(guān)二：比誰長？誰短？雖有動畫的操作，直觀清楚地演示比較的過程，拉直、對齊之后再比較。但，如果設(shè)置成現(xiàn)場找學(xué)生借繩子，現(xiàn)場操作比較，相信學(xué)生能通過操作活動，進(jìn)而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感悟也會更深。闖關(guān)三：誰走的路長？通過教師用手比劃兩位小朋友走路的路徑，學(xué)生能自然而然進(jìn)行數(shù)格子比較長短！這部分是學(xué)生掌握間接比較——數(shù)格子的重心。有了此部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能將知識遷移應(yīng)用到課后的練習(xí)中去（比較小兔子的高矮、鉛筆的長短）。值得一提的是，比較的兩種方法的應(yīng)用，應(yīng)該是優(yōu)化融合使用，教學(xué)中，能直觀比較的就沒有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行間接比較，增加思維負(fù)擔(dān)。優(yōu)化比較方法才能更便捷、實(shí)效。

總體上來說，這堂課我較為注重引導(dǎo)學(xué)生，以層層遞進(jìn)的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生步步推理思考、探索，相對成功。但課堂氛圍的營造不足，學(xué)生雖能安靜聽講，也養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，但課堂的參與率不高，這是值得反思和改進(jìn)的。

第五篇：《啦啦操》教學(xué)反思

《啦啦操》教學(xué)反思

這學(xué)期我在教學(xué)中教了一套啦啦操，但是，在教學(xué)中我遇到了一個(gè)大問題。剛一開始我告訴大家我們要學(xué)習(xí)現(xiàn)在比較流行的啦啦操了，學(xué)生們都很高興，通過觀看我的整套動作示范，學(xué)生了解了這套操，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，于是我趁熱打鐵趕快教。可是，廣播操教學(xué)主要是反復(fù)練習(xí)動作，沒過多久學(xué)生就覺得枯燥乏味，沒有興趣了。有一次上課，他們一聽到今天繼續(xù)學(xué)習(xí)啦啦操，不約而同發(fā)出了噓聲：“又要做操！”看到這種情景我很著急，怎么辦呢？我回家后就動腦筋想辦法，在后來的教學(xué)中不斷摸索前進(jìn)，發(fā)現(xiàn)廣播操教學(xué)若從以下幾點(diǎn)入手，能取得良好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是教學(xué)的動力，在廣播操教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的前提。因此，我在廣播操教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，我在講解動作方法之前先做完整動作示范。在做動作示范時(shí)，我不喊“一、二、三、四”的口令，并且快速完成動作。使學(xué)生體會到動作新穎、優(yōu)美，讓他們有學(xué)習(xí)的欲望。做完動作示范后我會問他們：“這節(jié)操好不好看，想不想學(xué)？”他們會給我一個(gè)響亮的回答：“想！”這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生的注意力特別集中，學(xué)起動作又快有準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中途，我還為動作完成優(yōu)秀的同學(xué)提供一個(gè)展示的舞臺，請他們當(dāng)小老師在前面做動作示范，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起練習(xí)，讓他們有一種成就感、自豪感。對動作完成有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵，讓探明也體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教師講解語言通俗易懂

啦啦操教學(xué)中教師的講解是教學(xué)的重點(diǎn)。我的教學(xué)面向的是小學(xué)生，他們體育理論知識的積累和理解能力都是有限的，在教學(xué)中我將一些體育術(shù)語口語化，讓學(xué)生能更好的掌握動作方法，理解動作要領(lǐng)。例如，在這套操的預(yù)備節(jié)有很多提踵動作，我在教學(xué)時(shí)邊講解邊示范，但是一檢查發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒有做提踵這個(gè)動作。我很奇怪，就問學(xué)生。原來學(xué)生不太理解這個(gè)詞的意思，沒有太注意我腳上的細(xì)小動作。我就解釋說把雙腳的腳跟提起來，用腳前掌著地。這樣一說，學(xué)生立即明白了，動作也做對了。

在教學(xué)用語上是可以運(yùn)用一些幽默的語言來解釋動作，加深學(xué)生對動作環(huán)節(jié)的印象。例如，有一節(jié)操要求兩腿屈半蹲。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在完成這個(gè)動作的時(shí)彎腰撅屁股。為了糾正這個(gè)錯誤，我故意做了個(gè)錯誤動作示范，并說“你們看老師這個(gè)動作像不像一直煮熟的龍蝦”來提醒學(xué)生，然后請同學(xué)做了正確動作示范。后來，學(xué)生還有犯這樣的錯誤。我走經(jīng)學(xué)生中間說：“我來數(shù)一數(shù)，我們班有多少只蝦，一只蝦、兩只蝦、三只蝦??今天中午我可以請大家吃大龍蝦了?！蓖瑢W(xué)們聽了哈哈大笑，在笑聲中同學(xué)們記住了動作，在后來的練習(xí)中很少再犯這樣的錯誤了。

在教學(xué)用語上是還可以運(yùn)用順口溜幫助學(xué)生記憶。有一節(jié)反復(fù)的前進(jìn)后退步比較復(fù)雜，是比較難掌握的一節(jié)操。在我做完動作示范后學(xué)生高呼：“好難呀！”我告訴他們這節(jié)操是有規(guī)律的，腳的動作是“左右左右”交替進(jìn)行學(xué)生跟著口訣練習(xí)很快就掌握了動作。

三、教師示范動作準(zhǔn)確

在啦啦操教學(xué)中教師的動作示范是教學(xué)的關(guān)鍵。教師的動作示范是給學(xué)生留下的第一印象，決定了學(xué)生動作完成質(zhì)量的好壞。因此，教師的示范動作一定要完整、準(zhǔn)確每個(gè)動作交代清楚，在做分解動作示范時(shí)要把每個(gè)動作合理分解，以便學(xué)生更好的掌握動作。

四、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自練、互評能力

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)在啦啦操教學(xué)中學(xué)生自練、互評的效果更加明顯。學(xué)生喜歡在這種輕松的環(huán)境中學(xué)練，在練習(xí)過程中學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)向同伴提出，要求其改正。在這個(gè)過程中，學(xué)生們既發(fā)現(xiàn)了他人的問題，又給自己提了個(gè)醒，正式一舉兩得。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們學(xué)會了思考。

五、及時(shí)糾正錯誤動作

在每節(jié)操的教學(xué)中都發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)有錯誤動作或不規(guī)范的動作，在教學(xué)中，我耐心的講解、示范，糾正錯誤，哪怕是一個(gè)細(xì)小的動作也不放過。有的老師說現(xiàn)在才教不需要糾正的那么仔細(xì)，可以先教完再慢慢糾正。我認(rèn)為邊教邊糾正，雖然耽誤時(shí)間，但效果會更好。因?yàn)閷W(xué)生的動作一旦形成錯誤的動作定性就很難糾正。需要花更多的時(shí)間。

另外，在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生差異，都完成動作有困難的學(xué)生多花時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)。不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

以上是我在進(jìn)行啦啦操教學(xué)中一點(diǎn)體會，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)摸索，探究不同教法，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)。