第一篇：《生命生命》教案設(shè)計(jì)（最終版）

一、教材分析

《生命生命》是臺(tái)灣作家杏林子的一篇散文，短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，娓娓道來(lái)生命的真諦。通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗破土、傾聽心跳”三件小事，感悟作者積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。

本單元的主題是“熱愛生命”，從不同角度感悟生命。本課是第二篇精讀課文，體會(huì)作者安排材料的匠心，在作文選材方面有所收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

本課需兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)四年級(jí)閱讀要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

2、過(guò)程和方法：以讀為本，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。

我確定教學(xué)重點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解含義深刻的句子。

理解三個(gè)事例中所蘊(yùn)含的道理是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

我將采用“以讀代講、以讀促講、想象補(bǔ)白”的方法教學(xué)，結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生有直觀感受。

研討教材教法是實(shí)施有效課堂的前提，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教為學(xué)服務(wù)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀中感悟、讀中積累、讀中遷移”的學(xué)法，由易到難，循序漸進(jìn)。

四、教學(xué)程序

我安排如下三個(gè)板塊。

（一）情景導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)

1、上課一開始，我出示一組圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、當(dāng)學(xué)生欣喜地看到這感人的畫面，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：你有什么感悟？我們想到了一個(gè)詞——（綠粉筆板書課題）引入課題，一朵小花要經(jīng)歷風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破阻力才能看見陽(yáng)光，3、讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：課文圍繞生命寫了哪些事例？

（學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，概括了課文內(nèi)容，解決了課文“寫什么”和“怎樣寫”的問(wèn)題，領(lǐng)悟表達(dá)方法。）

（二）研讀課文，感悟生命頑強(qiáng)

1、我引導(dǎo)學(xué)生直撲重點(diǎn)段，設(shè)計(jì)了一條主線：課文中的哪些句子、詞語(yǔ)令你震驚？

（這是動(dòng)態(tài)的“自讀自悟”，讓學(xué)生的思維暢游在文本的字里行間。抓住令人感動(dòng)的語(yǔ)句，給足時(shí)間讓學(xué)生自讀、勾畫、批注、精讀深思）

2、拓展想象、進(jìn)行補(bǔ)白

比如學(xué)生從文中找出飛蛾求生的句子。（課件展示）

引導(dǎo)學(xué)生品讀飛蛾求生的事例，從“只要、就、稍”體會(huì)飛蛾的脆弱；在品讀中想象，拓展補(bǔ)白中感悟生命的意義。學(xué)生會(huì)抓住“掙扎、鼓動(dòng)”想象畫面。

“如果你現(xiàn)在就是那只困在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么辦？”

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我會(huì)極力掙扎翅膀想要飛出去。

學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)我盡全力也要飛走。

“孩子們，假如，一只激勵(lì)鼓動(dòng)翅膀的飛蛾正握在你的手心，握住、握住，你感覺到了什么？”

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)它在用力咬我。

學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)它的力氣很大，我快要握不住了。

引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從字里行間揣摩作者的未進(jìn)之言，未了之意，補(bǔ)白文外之意、弦外之音。將重點(diǎn)句子變成詩(shī)行呈現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)鼓動(dòng)和極力鼓動(dòng)的區(qū)別，自由練習(xí)美讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，反復(fù)讀好三個(gè)感嘆句。感受飛蛾在困境中不放棄生命的頑強(qiáng)，看到語(yǔ)言文字背后飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。學(xué)生看似在替飛蛾說(shuō)話，實(shí)際是表達(dá)自己的心聲。

“一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，為了爭(zhēng)取一寸陽(yáng)光，一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏，何況人呢？靜靜地閉上眼睛，感受自己的心跳，這樣的心跳在你的胸膛跳動(dòng)了十來(lái)年，跳動(dòng)了4億多次，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，單單屬于你，你的心情怎樣？”

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)高興、學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)激動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀。

出示杏林子的手：這是一雙怎樣的手？（課件出示）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這是一雙嚴(yán)重變形的手。

學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)這樣的手能寫字嗎？

課件出示杏林子的資料。

杏林子從12歲患病到去世，50年她保持一種姿勢(shì)，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。在輪椅上坐了整整50年，18250天。前途茫茫，病愈無(wú)期，生命對(duì)她來(lái)說(shuō)是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)啊。疼痛難忍時(shí)，她想到了死，但是她又不想死。她對(duì)自己說(shuō)：“我再活三年，如果病不見好轉(zhuǎn)，我就去死。”在疼痛中等了一個(gè)又一個(gè)三年，病日益加重，杏林子想放棄活著的權(quán)利。父親握著她的手說(shuō)：“孩子，你不要怕，爸爸會(huì)養(yǎng)你一輩子?！闭歉赣H的話刺激了杏林子，她再次思考生命：

（老師引讀：我可以好好使用她，也可以白白糟蹋她）

杏林子可以享受安逸的生活，讓家人養(yǎng)一輩子；也可以從高樓上輕輕一跳，一了百了，從此與親人陰陽(yáng)相隔；但她沒有這樣做，她知道：

（老師引讀：一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)）

她才會(huì)在50年里寫下了40多本書，獲得了那么多的榮譽(yù)。（出示作者的作品資料）

我追問(wèn)：努不努力，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？學(xué)生會(huì)說(shuō)自己。

幸不幸福，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？學(xué)生會(huì)說(shuō)自己。

師生齊讀：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

在朗朗書聲中與作者的心靈直接對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文字之美，言外之意、意外之境，這時(shí)生命不再空洞，而是化作了學(xué)生心中“好好使用”的積極樂觀、笑對(duì)生活的人生信念。

（三）、拓展練習(xí)，升華生命內(nèi)涵

教育就是生活，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫才是語(yǔ)文教師真正追求的教育目標(biāo)，語(yǔ)文要與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連。我設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)：

a)生命因-----而精彩。

b)生命是——

“生命是花，花開時(shí)美麗，落時(shí)也美麗；生命是樹，參天大樹美妙，孤獨(dú)小樹也光榮；生命中有快樂也有痛苦，快樂時(shí)我們要感謝生命，痛苦時(shí)我們更要感謝生命。（在音樂中師生齊讀課題）

五、板書

圖文并茂的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。

傾聽心跳

飛蛾求生 瓜苗生長(zhǎng)

王鍇：讀思結(jié)合。讓學(xué)生在讀中畫出作者對(duì)生命感悟的句子，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？學(xué)生讀有所得，讀有所悟，達(dá)到新課標(biāo)要求的“在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書”。

萬(wàn)斌峰：讀議結(jié)合?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”新課標(biāo)的這一理念在楊老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)。楊老師讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落教學(xué)中，楊老師抓住“掙扎”、“極力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，領(lǐng)悟到作者對(duì)弱小動(dòng)物這種頑強(qiáng)生命力的敬意。在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落教學(xué)中，楊老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟、僅僅、沒有”等詞語(yǔ)感受小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。

王紅慶：讀練結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，具有日?？谡Z(yǔ)交際的能力。楊老師設(shè)計(jì)的“請(qǐng)你想象：香瓜

郝然：“看完這些破土而出的種子，你想說(shuō)些什么？”等訓(xùn)練，這些資源的拓展與補(bǔ)充，使得閱讀開始由親近文字進(jìn)入親近生命，既豐富了語(yǔ)文的內(nèi)涵，開拓了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到了充分的發(fā)展，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：人教版《生命生命》教案設(shè)計(jì)

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

云南省楚雄州牟定縣戌街水橋完小 李紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字理解新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理?！菊n時(shí)安排】

第一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課件。

2、收集杏林子的資料。

3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

親愛的同學(xué)們，讓我們跟隨貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，一起來(lái)走進(jìn)一個(gè)人（課件出示第一張幻燈片）她有一個(gè)好聽的名字，她叫杏林子，看著她滿面的春風(fēng)陽(yáng)光般的笑容，我們絕對(duì)不會(huì)想到在她和同學(xué)們差不多大的時(shí)候，一個(gè)病魔光臨了她美好的童年，她患了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，致使她癱瘓了，腿不能行、手不能抬、頭不能轉(zhuǎn)，寫作時(shí)要彎著背、弓著腰，比常人辛苦百倍。除了導(dǎo)致她行動(dòng)不便外，發(fā)病時(shí)更手腳腫痛，痛苦不堪。更讓她從此遠(yuǎn)離學(xué)校生活，留在家中，由母親照料。但飽受病痛煎熬的杏林子，卻用她所遭受的肉體苦難來(lái)體驗(yàn)生命的禮贊，用手中的筆來(lái)謳歌生命的美好。謳歌天地間種種的美，抒發(fā)她對(duì)生命的欣賞與喜悅，以過(guò)人的毅力和愛心，在繁雜晦暗的社會(huì)中透出溫暖的亮光。（第二張幻燈片）主要作品《另一種愛情》曾獲臺(tái)灣國(guó)家文藝獎(jiǎng)，另有作品《杏林小語(yǔ)》、《生之歌》、《心靈品管》、《行到水窮處》、《真情是一生的承諾》、《杏林 1 子勵(lì)志小品》等多部作品。，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”她有一句名言：除了愛，我一無(wú)所有。

親愛的同學(xué)們，你們看（第三張幻燈片）這是一雙什么樣的手？這是一雙飽受病痛的折磨，幾乎無(wú)法彎曲的手。杏林子正是用這樣一雙手寫下了今天我們所要學(xué)習(xí)的課文-----《

19、生命 生命》

二、自主學(xué)習(xí)： 出示學(xué)習(xí)路徑：

（一）課題為什么要連用兩個(gè)“生命”？去掉一個(gè)是不是更簡(jiǎn)潔？

（二）朗讀課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

（三）（1）、讀課題，理解課

（2）、朗讀課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

（3）、指名回答（課題為什么要連用兩個(gè)“生命”？去掉一個(gè)是不是更簡(jiǎn)潔？）并做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

（4）、檢查學(xué)生自學(xué)生字和新詞的效果。

三、合作學(xué)習(xí)： 出示學(xué)習(xí)路徑：

（一）作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

（二）三個(gè)事例各是從什么角度對(duì)生命進(jìn)行全面而又深刻的思考，思考的側(cè)重點(diǎn)又是什么？

（三）（1）、以小組為單位，合作完成兩條學(xué)習(xí)路徑。

（2）、小組代表交流，組內(nèi)成員補(bǔ)充。

（3）、師指正（出示幻燈片）

（4）、師小結(jié)回扣課題：環(huán)境惡劣，困難重重，但飛蛾還在為了自由的飛翔激烈掙扎，瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——（生齊讀課題）生命 生命。

四、交流反饋： 出示學(xué)習(xí)路徑：

（一）“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?

（二）“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?

（三）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”“肅然起敬”能不能換成“肅然”？

（四）（1）、自愿組成學(xué)習(xí)小組（6人以內(nèi)），合作完成三條學(xué)習(xí)路徑。

（2）、小組代表交流，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。(3)、師出示幻燈片，總結(jié)回顧

五、鞏固練習(xí)：

(一）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（二）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么？

（三）欣賞有關(guān)生命的圖片“生命，不屈的動(dòng)力！沖破一切的力量”

（四）朗讀有關(guān)生命的格言

六、板書設(shè)計(jì)

飛蛾 掙扎求生

震驚（動(dòng)物）生命 香瓜子 不屈向上

敬佩（植物）

我 靜聽心跳

震撼（人）

第三篇：尊重生命教案設(shè)計(jì)

一、鏈接新課標(biāo)

本教案按新課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴”，“知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值”的要求編寫。

二、教學(xué)總體設(shè)想及依據(jù)

本節(jié)課的主題是“肯定生命、尊重生命、延伸生命的價(jià)值”，這一主題的三個(gè)組成部分之間是層層遞進(jìn)的。先從學(xué)生熟悉的生活情境人手，設(shè)計(jì)了談?wù)劇拔医o他人帶來(lái)歡樂和幸福，他人給我?guī)?lái)歡樂和幸福”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。在此基礎(chǔ)上闡述尊重自身和他人的生命，并通過(guò)對(duì)《有的人》這首詩(shī)的分析，體會(huì)什么樣的生命最有價(jià)值和怎樣使生命價(jià)值得以提升，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、本教案的特色和風(fēng)格

從學(xué)生熟悉的生活情境人手，選用正反兩方面的典型事例，從強(qiáng)烈的對(duì)比中獲得感受;通過(guò)“生命箴言的制作”使教學(xué)目標(biāo)得到內(nèi)化。

四、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命;正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別，知道怎樣的生命才更有價(jià)值;懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。

[能力目標(biāo)]提高自我生存能力與關(guān)愛其他生命的能力。

[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)]珍惜生命，熱愛生命;對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人充滿敬意;立春提升自身生命的價(jià)值。

第四篇：《水,生命之源》教案設(shè)計(jì)

《水，生命之源》教案設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目的〗

1.知道水是一切生命之源，與人類的生活息息相關(guān)；知道地球上的淡水資源很少，教育學(xué)生要珍惜水資源，保護(hù)水資源。

2.初步樹立節(jié)水意識(shí)，愿意節(jié)約用水。反對(duì)浪費(fèi)水，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)； 學(xué)會(huì)日常生活中幾種常用的節(jié)水方法。

〖課前準(zhǔn)備〗

1.課前布置學(xué)生搜集水的用途、水資源現(xiàn)狀、浪費(fèi)水的現(xiàn)象。以及節(jié)約用水方法等資料、圖片。2.課件。

〖教學(xué)過(guò)程〗

引入新課：課件展示512汶川大地震圖片：“通過(guò)崔昌會(huì)震后幸存的事例，引起學(xué)生思考：除了她本人強(qiáng)烈的求生欲望是什么支撐他存活下來(lái)”

過(guò)度語(yǔ)：水是生命之源，與人們的生活息息相關(guān)。引出課題。那么水和人們?nèi)粘Ｉ钪g有什么關(guān)系呢？請(qǐng)看大屏幕。

設(shè)計(jì)意圖：教師采用談話方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解，水是人類賴以生存的條件之一，人們的生活時(shí)時(shí)都離不開水。由此引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.認(rèn)識(shí)水是一切生命之源，與人類的生活息息相關(guān)。查資料，說(shuō)一說(shuō):

a.知道水是什么嗎？（水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明液體）b.我們?nèi)粘Ｉ钅男┑胤揭玫剿?？（每天刷牙、洗臉、洗衣、做飯都離不開水。）(三)．學(xué)生展示成果

1了解地球上的淡水資源，懂得要珍惜水資源，保護(hù)水資源。

看資料，你知道地球有多少淡水資源？（課件展示：地球的表面有70%以上被水覆蓋著，稱得上是個(gè)“水球”?？墒俏覀兠媾R著嚴(yán)重的水荒。這是因?yàn)?，地球上的?7.5%是咸水，難以被人類飲用，只有0.26%的水是可供人飲用的淡水。其余的淡水則冰凍于南極和北極，或深藏于地下。）

2.了解我國(guó)水資源情況：(課件展示)

水是人類生存和發(fā)展不可替代的資源，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。我國(guó)水資源總量為2.8萬(wàn)億立方米，居世界第六位，但人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水平的四分之一，排在世界第121位，是世界上13個(gè)貧水國(guó)家之一。我國(guó)水資源南多北少，東多西少，水資源僅占4.6％。干旱缺水成為我國(guó)尤其是北方地區(qū)的主要自然災(zāi)害。由于自然條件和地理因素，使得我國(guó)成為一個(gè)洪澇災(zāi)害頻繁、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境脆弱的國(guó)家。我國(guó)水資源供需矛盾加劇，三分之二城市供水不足，目前全國(guó)有三分之二的城市常年處于供水不足狀態(tài)。目前我國(guó)600多個(gè)城市中，400多個(gè)城市存在供水不足問(wèn)題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個(gè)，農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及城市都普遍存在缺水問(wèn)題。

3．了解水資源的嚴(yán)重浪費(fèi)：(課件展示)

我國(guó)的水資源已經(jīng)缺得不能再缺了，可是令人痛心的是，水資源使用過(guò)程中的浪費(fèi)居然到了驚人的地步。

農(nóng)業(yè)用水浪費(fèi)、工業(yè)用水浪費(fèi)、生活用水浪費(fèi)。4.看一幅真實(shí)的水浪費(fèi)的生活場(chǎng)景。

思考：你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象呢？（水龍頭不關(guān)緊、喝不完的水倒掉、玩水槍等）體會(huì)一滴水的重要性：

看一看：如果自來(lái)水龍頭不擰緊，水一滴一滴的往下滴，10天就會(huì)漏掉1000千克水，這些水可供煉鋼40千克，發(fā)電廠100度，生產(chǎn)化肥500千克。（節(jié)約用水，就是創(chuàng)造財(cái)富）

四.小結(jié)：一滴水看似平常，但可以積少成多，當(dāng)浪費(fèi)的人多了，浪費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)了，地球上就會(huì)有許多水資源被浪費(fèi)掉。思考：

1、水的用途很多，浪費(fèi)水的現(xiàn)象也很多，可是水資源很有限，你有什么想法？同桌說(shuō)一說(shuō)

2、假想：如果一滴水都沒有，這個(gè)世界會(huì)是什么樣？ 投影圖片（干裂的土地）

6、導(dǎo)行：尋找節(jié)水的有效方法：

節(jié)水從我做起：

四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，用什么方法可以節(jié)約水呢？ 小組匯報(bào)節(jié)水方法：

a.我們洗手時(shí)不要把水龍頭開得太大，看到水龍頭滴水應(yīng)馬上關(guān)起來(lái)。養(yǎng)成好習(xí)慣節(jié)水法

b.用節(jié)水器具節(jié)水法 c.洗澡節(jié)水法

d.一水多用、重復(fù)用水，洗臉?biāo)拖匆滤畯牟惠p易倒掉，而是用來(lái)澆花、沖廁所等。一水多用節(jié)水法

e.廁所用水節(jié)水法 f.洗餐具節(jié)水法。

7．總結(jié)：水是生命之源，地球上的淡水資源很少，但用途多、資源少、浪費(fèi)多，我們要珍惜水資源，保護(hù)水資源。要 珍惜、節(jié)約每一滴水，從現(xiàn)在做起，從我做起。? 課外拓展

1．回家說(shuō)給父母聽:為什么要節(jié)約用水及用哪些方法節(jié)水.2．在家里的廚房、衛(wèi)生間：貼上自己設(shè)計(jì)的節(jié)水標(biāo)志并寫上節(jié)水的警示語(yǔ)。

第五篇：《珍愛生命,遵守規(guī)則》教案設(shè)計(jì)

《珍愛生命，遵守規(guī)則》教案設(shè)計(jì)

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《珍愛生命，遵守規(guī)則》教案設(shè)計(jì)

1、配樂播放車禍照片，震撼學(xué)生心靈。

師：同學(xué)們，你們見過(guò)這樣的畫面嗎？看了之后，你有什么感受？

2、學(xué)生談感受，體驗(yàn)車禍的可怕和交通規(guī)則的重要。

生：車禍真是太可怕了！車禍奪取了人們寶貴的生命。給家庭帶來(lái)了巨大的痛苦。遵守交通規(guī)則就不會(huì)發(fā)生這么多事故了……

師：生命是寶貴的，然而又是脆弱的，一幕幕悲慘的交通事故會(huì)無(wú)情的將珍貴的生命扼殺。車禍時(shí)時(shí)警示著我們——珍愛生命 遵守規(guī)則。

1、學(xué)生自學(xué)。

師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第69頁(yè)的知識(shí)，與同桌討論：有的馬路沒有人行橫道，應(yīng)該怎么過(guò)？

2、觀看課件圖片，評(píng)議哪里了違反交通規(guī)則。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)照片中的人哪里做得對(duì)，哪里做錯(cuò)了，可能會(huì)造成怎樣的后果。自己有沒有遵守這些交通規(guī)則？

3、師生補(bǔ)充一些自己知道的交通規(guī)則。

師：在生活中，稍一疏忽大意，可能就違反了交通規(guī)則，可能就會(huì)給自己或他人造成不可挽回的傷害。你還知道哪些交通規(guī)則？

生：…… 我還知道 ……

1、各小組派代表匯報(bào) “我們身旁的交通隱患”的調(diào)查情況。

①生：。

②生：我們小組的是建議……

2、全班討論建議的合理性，教師點(diǎn)評(píng)。

師：你們小組建議學(xué)校路口設(shè)置行人紅綠燈，很有必要。第3小組拍下了民安南路汽車逆向行駛的照片，建議設(shè)置電子眼，好主意……

3、師小結(jié)：我們可以向交通部門提出建議，但各種交通標(biāo)志的設(shè)立還需要通過(guò)有關(guān)部門的考察及鑒定。

1、生：拿出自己制作的交通標(biāo)志，在教室內(nèi)設(shè)置出一個(gè)交通環(huán)境。

2、師：請(qǐng)各組派出一輛“自行車”或“機(jī)動(dòng)車”和一位行人，在我們這個(gè)交通環(huán)境里走一走，大家看他們是否能按照交通標(biāo)志及交通規(guī)則行走。

1、師：交通事故猛如虎，遵守規(guī)則真重要。交通規(guī)則不少人都明白，但由于有的人心存僥幸，才導(dǎo)致交通事故的發(fā)生，大家都要以此為戒。為了個(gè)人的生命安全和全家的幸福，讓我們一起來(lái)做個(gè)約定吧！

2、學(xué)生書寫“我們的約定”。

3、學(xué)生朗讀自己所訂的《約定書》，一部分粘貼在黑板上。

1、師生齊唱《交通安全拍手歌》。

師生：你拍一，我拍一，馬路汽車跑得急；

你拍二，我拍二，行車走路守規(guī)矩；

你拍三，我拍三，交通安全保平安；

你拍四，我拍四，交通標(biāo)志認(rèn)仔細(xì)；

你拍五，我拍五，遵守交法才幸福；

你遵守、我遵守，安全幸福最長(zhǎng)久。

2、師小結(jié)：每個(gè)人的生命只有一次。同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處都別忘了告誡自己，告誡你身邊的人：珍愛生命，遵守規(guī)則。

課后作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)交通安全標(biāo)語(yǔ)，向自己家人和朋友宣傳交通安全知識(shí)。