第一篇：編制和使用教學(xué)案的點滴體會論文

近幾年學(xué)校以教學(xué)案為依托、以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為切入點、以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)、以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用大力推進教學(xué)案的方式引領(lǐng)課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進了教師、學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

在編制和使用教學(xué)案的過程中，我感到最大的好處是減少了我在傳統(tǒng)備課環(huán)節(jié)上的部分低效勞動，增加了我在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等方面的精力和時間，增強了備課的針對性和實效性。編制教學(xué)案本身就是梳理教材知識點、挖掘重難點、想辦法突破重難點的過程，如果這個過程我們確實認(rèn)真做了，一個學(xué)案編寫下來，就會感覺自己對教材把握的更透徹了，對知識點的整合處理也更到位了。

如何將教師教的內(nèi)容變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容？顯然學(xué)案的設(shè)計成為關(guān)鍵。我覺得應(yīng)該是：

第一，在學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)該按教材章、節(jié)內(nèi)容編制，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)重點、難點應(yīng)該體現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該有針對性，練習(xí)應(yīng)該有梯度，知識拓展應(yīng)該有深度。這樣可使學(xué)生思路清晰，便于掌握知識，還節(jié)省了學(xué)生記錄課堂筆記的時間，將注意力集中到對問題的理解和深化上，增大了課堂容量。

第二，學(xué)案的編寫應(yīng)該給學(xué)生留有思維的空間，學(xué)生只有不斷質(zhì)疑、不斷解決問題，積極性才能真正調(diào)動起來。在每個學(xué)案中，都應(yīng)該出現(xiàn)一些要引出問題：可以是問題的形式激活對相關(guān)舊知識的回憶；也可以是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。

第三，學(xué)生已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，因此能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境引入十分重要，同時學(xué)案應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，設(shè)置坡度和臺階，這樣有助于降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生獲得成功的激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

實踐證明只要學(xué)生使用得當(dāng)，逐漸積累，在學(xué)案上不僅能體現(xiàn)知識的濃縮和精華，而且也是平時作業(yè)中的糾錯習(xí)題集。利用學(xué)案進行教學(xué)可以最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動的積極的去探究知識。學(xué)案利用一系列設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有序?qū)W習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)思路清晰。因此不僅便于學(xué)生掌握知識，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

但是，在教師運用教學(xué)案進行教學(xué)的時候，我覺得還存在一些問題：

1、重知識目標(biāo)，輕情感目標(biāo)

知識目標(biāo)和能力目標(biāo)是寫在學(xué)案上的，主要通過學(xué)生自學(xué)和課堂教學(xué)達成，而情感目標(biāo)和意志目標(biāo)，要靠教師適時調(diào)控。所以教師在教學(xué)中要發(fā)揚民主，注意傾聽學(xué)生的想法，碰到問題要與學(xué)生商量著進行，并根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)案，從而在融洽的師生關(guān)系中激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志。

2、重講評，輕探究

有些教師重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以使用教學(xué)案時習(xí)慣于走老路。如對那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，認(rèn)為讓學(xué)生自我探索、獨立思考、相互交流、提出問題等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)案提出自己的問題，教師適時介入討論或指導(dǎo)、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵，一些復(fù)雜的問題如果在課堂沒能完成，可以留到課后繼續(xù)討論，指導(dǎo)學(xué)生課后鉆研。

3、重學(xué)生的學(xué)，輕教師的導(dǎo)

有些人認(rèn)為學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時間采取了放羊式，該講的也不講，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞，學(xué)生不會的還是不會。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象，也就是要控制好學(xué)生的自由度。所以，把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”是學(xué)案運用的關(guān)鍵。要以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導(dǎo)，強化課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率。

因此我提出如下建議：

第一，建議學(xué)校進一步統(tǒng)一編制的要求，如格式、體例、內(nèi)容安排，最起碼同一學(xué)科內(nèi)應(yīng)該統(tǒng)一。

第二，加強備課組建設(shè)，積極引導(dǎo)教師認(rèn)真研討，精心編制教學(xué)案。作為學(xué)校應(yīng)該加大投入，積極引導(dǎo)。

第三，學(xué)校每學(xué)期應(yīng)該讓學(xué)生參加對所用教學(xué)案質(zhì)量的評議。

第四，學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期召開教學(xué)案編制和使用的研討會，統(tǒng)一思想。

第五，學(xué)校應(yīng)該加強和其他學(xué)校的交流，獲取別人成功的經(jīng)驗。

總之，教學(xué)案的使用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了保證。但在實際的編制及使用過程中也對教師素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗提出了更高的要求，需要我們在實踐中不斷探索和完善。在幾年的探索中，我深深地體會到：學(xué)案的運用，要真正做好，關(guān)鍵是功夫下在課前。因為學(xué)案不同于教案，教案只是教師自己用，而學(xué)案面對著是全體學(xué)生，學(xué)生個性差異明顯，需要教師更精心地設(shè)計。學(xué)案的設(shè)計能使教師更快地提高運用教材和處理教材的能力，提高教師的專業(yè)化水平。在使用學(xué)案時，教師一定要明確學(xué)案只是一個輔助教學(xué)的手段，教師也不能被學(xué)案牽著走，每一個環(huán)節(jié)都按照學(xué)案的設(shè)置做，而應(yīng)隨時關(guān)注課堂的變化，因為學(xué)案只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，課前預(yù)設(shè)的成分多一些。

以上是我編制和使用教學(xué)案的體會，希望與更多的同仁共勉。

第二篇：一體化教學(xué)案編制的心得和體會

一體化教學(xué)案編寫的心得和體會

一．從教學(xué)方式上看，學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式。這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是立竿見影而是要循序漸進。

1．學(xué)案的編制為課堂教學(xué)的操作設(shè)計了明確的方法流程，教師上課是按學(xué)案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們英語教學(xué)基本是以課前自學(xué)，根據(jù)學(xué)案提供的方法和點撥去閱讀課本，做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學(xué)的過程中他們對新知識有了一個總體的把握，對自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。

2．課上實現(xiàn)小組合作，交流討論。這個時候一定要發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶中等生的目的，這樣就是必須有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長的更強的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會一個組員，對小組長是一個歷練過程，當(dāng)然一定要合理，不能加重小組長負(fù)擔(dān)。也就是說學(xué)生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的問題，將由老師輔導(dǎo)點撥引深。

3．教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥非常的重要，教師要是學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時，教師可以在在課間巡視中，深入學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性問題和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點撥引深。這樣，教師的輔導(dǎo)幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。

4．課堂檢測題可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，和還存在什么問題，還可針對易錯點，重點進行鞏固加深，以便于教師針對性的講解。

5.實施學(xué)案以來，學(xué)生的作業(yè)量減少了，不再用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)案融學(xué)路和教路于一體，集教材、大綱要求和各種資料于一體，安排了大量動手、動口、動腦的機會，隨學(xué)隨練，省時高效，不但學(xué)生學(xué)得上手，而且學(xué)得有趣，常常有成功感。

二、實施教學(xué)案學(xué)生的變化上看：

1、我覺得學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。

2、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。

3、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

三．學(xué)案教學(xué)對教師的要求提高了：

1．每一份學(xué)案都凝聚了集體的智慧，是我們?nèi)M英語老師集體備課的結(jié)晶。

2．學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。在學(xué)案編寫過程中我們應(yīng)該做到以下幾點：

1）、學(xué)案的編寫設(shè)計要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程要統(tǒng)一同步。2）、學(xué)案的題例設(shè)計必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實效性。3）、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開。先逼自做，產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學(xué)習(xí)效果。

4）、學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對性指導(dǎo)。

5）、學(xué)案必須留存，裝訂成冊，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。四．學(xué)案教學(xué)實踐中的困惑

1、課堂上把好討論內(nèi)容的實效性，把控好學(xué)生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長做好總結(jié)。

2.在學(xué)案教學(xué)中，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng)，很多學(xué)生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師去科學(xué)的指導(dǎo)。

3．使用教學(xué)案以來最難把握的是時間，學(xué)案的設(shè)計時要求學(xué)生自學(xué)的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學(xué)生，不能有效的使用學(xué)案。還有對學(xué)生設(shè)計問題時有時候設(shè)計語言不具體常常給學(xué)生帶來困惑，這是日后工作應(yīng)該注意的。

4．使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多，時間也應(yīng)該多，所以我希望能實現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，時間長了學(xué)案效果打折，學(xué)生自主能力培養(yǎng)受挫，會失去興趣和主動性。至于作業(yè)鞏固部分我們可以設(shè)計到學(xué)案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點的提煉和檢測，抽批學(xué)案時我們就會了解到上節(jié)課掌握情況。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理辦法

“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法

在打造活力高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中，“導(dǎo)學(xué)案” 是其中重要的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。為此特制定關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則 學(xué)案編寫的基本原則

1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，使導(dǎo)學(xué)案真 正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

2、探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中 體驗到成功的喜悅。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“知識問題化，問題層次化，內(nèi)容 精致化，導(dǎo)學(xué)簡單化?！?/p>

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

圍繞三維目標(biāo)，目標(biāo)表訴要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。

2、重點、難點：

觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

3、知識鏈接：知識鏈接是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。導(dǎo)學(xué)案中的知識鏈接是指教師在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生從一個知識點鏈接到另一個知識點，加強學(xué)生知識點之間的相互聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

4、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

5、問題設(shè)計：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。

6、作業(yè)布置：題目設(shè)置要分層次，既關(guān)注大多數(shù)的同時，又照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求

1、容量要求：八開紙，頁邊距、中縫 1.6 厘米左右（盡量做到雙面油?。?。

2、知識問題化：根據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，精心設(shè)計問題，問題應(yīng)明確，坡度要小。

3、問題層次化 問題設(shè)計應(yīng)分為四個等級 A 級：識記類內(nèi)容，要求學(xué)生在課前時間必須解決。由學(xué)生自主獨立完成。B 級：理解級，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的 銜接。由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。C 級：應(yīng)用級，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題。由學(xué)生展示探討完成。D 級：拓展級，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗和社會體驗?zāi)酥列碌陌l(fā)展變化掛鉤。由教師點撥學(xué)生完成。

4、難度要求：每份導(dǎo)學(xué)案的難度應(yīng)保持獨學(xué)至少能完成 40—60%，互學(xué)至少能完成 60—80%的內(nèi)容。學(xué)生完成預(yù)習(xí)時間應(yīng)在 30—60 分鐘。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、提前一周編寫印制。

2、上課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進行復(fù)備。

3、應(yīng)提前一天下發(fā)給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，每節(jié)課結(jié)束時應(yīng)發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

4、盡量采用電腦打印，力求規(guī)范。

5、課后要對導(dǎo)學(xué)案進行再次修改完善，寫下自己的反思或體會。

五、導(dǎo)學(xué)案的管理

1、教務(wù)處將導(dǎo)學(xué)案作為重點教學(xué)常規(guī)內(nèi)容定期檢查。

2、學(xué)校組織的推門聽課將導(dǎo)學(xué)案作為必查內(nèi)容之一。

3、每學(xué)期學(xué)校進行評比。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案編寫與使用的點滴體會

導(dǎo)學(xué)案編寫與使用的點滴體會

從2010年秋期開始，根據(jù)縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，在縣教研室的直接指導(dǎo)下，我校結(jié)合自身實際，圍繞“深化學(xué)校梯次發(fā)展管理，提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育”的目標(biāo)，開展了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，在全體教師中迅速開展了學(xué)習(xí)、鉆研、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)改革的大膽嘗試和探索，并取得了一些初步成效。隨著課堂教學(xué)改革的深入，我校教師全部取消了傳統(tǒng)的教案，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“方向盤”和“指南針”，也就是說導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用關(guān)系到我校高效課堂教學(xué)改革之成敗。學(xué)校對導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用非常重視，從格式到環(huán)節(jié)都做了明確要求，同時我們也對課堂教學(xué)改革進行了積極地嘗試和探索?，F(xiàn)就導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用談?wù)勛约涸诰唧w實踐中的一點體會，希望導(dǎo)學(xué)案能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高校課堂之功效。

一、對導(dǎo)學(xué)案的理解及使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的現(xiàn)實意義

1、對導(dǎo)學(xué)案的理解 夸美紐斯曾說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”那么能否把教師的教案，學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)、筆記、檢測等通過一種載體進行優(yōu)化組合？能否使學(xué)生從繁多的教輔資料中解放出來，使學(xué)生的預(yù)習(xí)成為具體的、可操作的任務(wù)？能否使教師從單兵作戰(zhàn)和重復(fù)勞動中解放出來？能否在整個教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用呢？

面對這些問題，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運而生。導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，它是一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)為一體的師生共用的探究活動的載體。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來進行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)練。教師可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成 教案是教師教學(xué)活動的設(shè)計，學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案是什么呢？它應(yīng)是教師提供給學(xué)生的可以藉此并依托教材能比較輕松做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺，是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案我們覺得導(dǎo)學(xué)案的作用主要在“導(dǎo)”，所以我們在編制導(dǎo)學(xué)案時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生一看導(dǎo)學(xué)案，很快就能明白什么是重點，什么是難點，如何突破難點。對所學(xué)內(nèi)容如何去思考，考慮知識點的思路是什么要給學(xué)生明確的指導(dǎo)，同時導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)包含所學(xué)內(nèi)容知識點的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)知識點。導(dǎo)學(xué)案既不是練習(xí)題，也不僅僅是知識點的羅列。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是編制，一份好的導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，導(dǎo)學(xué)案編制好了，運用起來就簡單了。因此導(dǎo)學(xué)案要按照以下要求編寫：

編寫導(dǎo)學(xué)案的基本要求是集體備課組各成員們集思廣益，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，分析教材，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況對每節(jié)課要講的內(nèi)容和難度進行把握。然后根據(jù)學(xué)情，從知識、技能到運用循序漸進，層層深入。在編寫導(dǎo)學(xué)案時要讓不同層次的學(xué)生能根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得這一基點出發(fā)定位教師的教學(xué)，它促使教師理性地思考教學(xué)，并在教學(xué)認(rèn)知能力上有所提高，體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。導(dǎo)學(xué)案的編寫需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點難點和自己的困惑提出自己的設(shè)計，認(rèn)真閱讀理解學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、處理好相關(guān)關(guān)系是教師設(shè)計與編寫導(dǎo)學(xué)案的重點。

1、閱讀理解學(xué)生

“學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的落腳點。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生占著中心的地位?！睂?dǎo)學(xué)案的出發(fā)點和歸宿都在學(xué)生，其本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，所以閱讀理解學(xué)生是編寫導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)。教師只有在充分了解學(xué)生的個性特點、掌握程度、認(rèn)知水平等前提下才能做到“因材編寫”。根據(jù)學(xué)生的具體特點，廣泛征詢有益建議，編寫有層次性和階梯性的導(dǎo)學(xué)案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“教材有法定使用依據(jù)，經(jīng)過國家審定；有科學(xué)依據(jù)，經(jīng)過專家、教師長期探索，有實驗基礎(chǔ)；教材精選和組織了社會經(jīng)驗，承載著教育目的，反映著社會對人才培養(yǎng)的需要。”教材是導(dǎo)學(xué)案編寫的源頭和藍本，導(dǎo)學(xué)案編寫不能脫離教材。但教師“用教材教”，非“教教材”，在編寫導(dǎo)學(xué)案過程中，教師根據(jù)學(xué)科特點讀懂、吃透教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材予以重組，追求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。為此，教師要深入鉆研教材，避免機械識記和死記硬背，設(shè)計圍繞教材，不能脫離教材“顧左右而言他”，但又要處處為學(xué)生學(xué)習(xí)獲得著想，做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編寫重點突出，難點分散，針對性強，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

3．處理好相關(guān)關(guān)系

教師在設(shè)計與編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)處理好教材和導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系問題，教材是依據(jù)和藍本，導(dǎo)學(xué)案是教材的延伸和優(yōu)化，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)把靜態(tài)的教材進行動態(tài)開發(fā)，把教材按照學(xué)科知識的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行情景化、生活化、問題化設(shè)計，做好教材和導(dǎo)學(xué)案的有機融合；處理好主備能力差異及使用導(dǎo)學(xué)案的能力差異問題，學(xué)科組應(yīng)根據(jù)不同主備教師和任課教師的特點做到編寫和使用的針對性指導(dǎo)，體現(xiàn)不同的風(fēng)格和特色；處理好“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”的問題，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案至關(guān)重要，學(xué)科組應(yīng)指導(dǎo)教師在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分多下功夫；處理好如何精選練習(xí)，做好作業(yè)的分層問題，練習(xí)的設(shè)計必須注意“因材設(shè)計”；處理好學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的深度問題，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)不能“走馬觀花”和“蜻蜓點水”，必須學(xué)懂和學(xué)透；處理好提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服學(xué)生不愿提問題、提不出問題的問題，設(shè)計與編寫注意多設(shè)疑。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編寫還應(yīng)具備以下特點：

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，做到一課時一個導(dǎo)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、具有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

4、應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，“學(xué)困生”也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用

教案只是教師理解的課程，而導(dǎo)學(xué)案卻是教師和學(xué)生理解的課程。導(dǎo)學(xué)案的使用必須依靠教師和學(xué)生的對話和互動，做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機結(jié)合。教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)；同時要做好課中的“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)；注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。課后教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，做到預(yù)習(xí)指導(dǎo)的層次性和階梯性。課后的反思提升不可缺少，每一堂課結(jié)束后，最好要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫寫“學(xué)后記”，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)反思，以便促進以后的學(xué)習(xí)。

1、以“學(xué)生預(yù)習(xí)”為基礎(chǔ)

完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)是首要任務(wù)。課前對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生必須認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，一定要自己獨立完成預(yù)習(xí)，不能弄虛作假，欺騙自己和老師?！靶碌慕逃袷箓€人成為自己文化的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值”。如何引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)是導(dǎo)學(xué)案使用中的一大難點，學(xué)生對教材的自學(xué)是教學(xué)有效開展的核心問題。教學(xué)中教師常常沒有向?qū)W生指明具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不到位；課堂練習(xí)設(shè)計不充分，導(dǎo)致無法讓學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)效果等。基于此，教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，做到心中有數(shù)，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，帶著問題進入學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)習(xí)的方法，提示學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)。

2、師生“雙向主動”

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好課前的“自主學(xué)習(xí)”，課中的“合作、探究學(xué)習(xí)”，課后的“練習(xí)、反饋和提升”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性和積極性，注重和教師、同學(xué)的交流、合作和討論。引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)部分獨立消化，對重難點進行獨立思考，然后和老師、同學(xué)交流解決，做到師生“雙向主動”。杜威曾言：“共享經(jīng)驗是人類最大的善”，教學(xué)中強調(diào)師生間的“對話”，真正施行“對話教學(xué)”，因為“教學(xué)中的知識創(chuàng)造從來就不是孤立進行的，而是教師與學(xué)生在持續(xù)對話中進行的集體創(chuàng)造”，強調(diào)師生“雙向主動”,也即注重“對話教學(xué)”，是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實施的催化劑。

教學(xué)時，要讓學(xué)生主動探索新知識，自主閱讀課本，主動討論重難點和疑點，主動思考解答問題，自主概括結(jié)論，主動尋找規(guī)律和構(gòu)建知識框架。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分展開思維來獲得知識，教師自己的思維也要得到充分展開；教師要捕捉學(xué)生思維的閃光點并及時給予鼓勵、引導(dǎo)和反饋，在教學(xué)過程中要對學(xué)生容易理解的部分一筆帶過，而對重點、難點進行提示、引導(dǎo)、集體討論；對學(xué)生討論中形成的共識性難點問題進行有意識地總結(jié)匯總，以便在 精講釋疑時幫助學(xué)生解決。在集體討論中，教師不是“旁觀者”和“看客”，而要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材和導(dǎo)學(xué)案，避免集體討論失去主題和方向，流于形式。

3、強化“訓(xùn)練鞏固”

訓(xùn)練的目的在于對學(xué)生所學(xué)知識進行檢驗和鞏固，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進行。在設(shè)計訓(xùn)練問題時，應(yīng)注意多設(shè)疑；應(yīng)該多設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生自主、合作、探究地進行思考、討論和解答；封閉性的填空題和選擇題應(yīng)該少設(shè)計，因為這樣的題目達不到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的；練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)做到問題設(shè)計的層次性和階梯性。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、注重“總結(jié)反饋”

總結(jié)反饋是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最后一環(huán)，然而卻是極為重要的部分?！敖虒W(xué)是在教師與學(xué)生之間進行信息傳遞的交互活動。這種信息交流的情況進行得如何，要靠反饋來表現(xiàn)。不注意反饋的教學(xué)是寡效的?！狈答伿菍W(xué)生掌握知識的情況反映，總結(jié)是對情況反映的科學(xué)定位。教師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)的反饋，其實也是自己教學(xué)反思的過程。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使“教對學(xué)的反饋和學(xué)對教的反饋這種雙向反饋得到真正實現(xiàn)”。所以有效的總結(jié)反饋可以繼承好的經(jīng)驗和方法，為今后導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的進一步開展奠定基礎(chǔ)和指明方向。

不僅如此，在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中還要注意：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)和處理導(dǎo)學(xué)案時，教師不要局限于對個別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。

2、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識讓學(xué)生探索；問題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系框架讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。

3、要求學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律；課后教師注意導(dǎo)學(xué)案的收交和批閱。

4、注意不同班級、不同學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的要求，使導(dǎo)學(xué)案具有更強的適應(yīng)性。隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷深入，隨著對導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用的不斷探討，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用也會日趨完善。希望導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用在完善各個環(huán)節(jié)的同時，更注重其內(nèi)在的東西，真正能夠起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高校課堂的功效。只要我們以學(xué)生長遠發(fā)展為目標(biāo)，堅持不懈，面對困難不回避，我們就一定能在課改的道路上看到最亮麗的風(fēng)景。

（原載固始縣教研室《課改論壇》專輯）

第五篇：導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度

導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度

一、指導(dǎo)思想

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。

因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要有利于學(xué)生的學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的各方面的能力。使他們懂得如何閱讀、如何讀圖、如何計算、如何記憶、如何思考、怎樣分析等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。同時也有利于教師很好的組織課堂的教學(xué)，方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。導(dǎo)學(xué)案的編制和使用需要創(chuàng)新。不斷的變革，要使導(dǎo)學(xué)案成為教學(xué)的好助手。

二、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容和編制的基本原則

導(dǎo)學(xué)案的基本組成，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，檢測反饋等基本環(huán)節(jié)，根據(jù)實際教學(xué)的需要，再具體確定還可設(shè)計哪些環(huán)節(jié)。

導(dǎo)學(xué)案編制的基本原則，1.以學(xué)定編的原則。

導(dǎo)學(xué)案的編寫，一定是圍繞學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何才能學(xué)好。學(xué)的效果怎么樣來編寫。從學(xué)生的實際情況出發(fā)。而不是從教師的如何講授為出發(fā)點來設(shè)計編寫。

2.問題化原則。

問題的設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，一要避免無效問題，所謂無效問題，就是與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的問題，二是與教材有一定的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最好是不要照搬課本上的活動問題設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案編制也可以說是對教材的二次加工。三是體現(xiàn)思維的一般規(guī)律，即由淺入深，由簡單到復(fù)雜，能使不同層次的學(xué)生都能夠的著，對于我校的大部分學(xué)生而言，應(yīng)該是“低起點，小臺階”，不同層次的問題能有利于自學(xué)，互學(xué)。

3.興趣化的原則。

興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問題的設(shè)計要與生活實際相聯(lián)系。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。開放性的問題可組織辯論等。

4.層次性原則。

導(dǎo)學(xué)案不能成為少數(shù)同學(xué)表演的工具，也不是老師的講義，而是要能讓我們學(xué)生都能參與，都能發(fā)現(xiàn)自己價值的地方。我們在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計，檢測練習(xí)都要注意它的層次性，由易到難，層層遞進，做到易，難的合理搭配。對于大部分班級應(yīng)以易為主。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制標(biāo)準(zhǔn)

1.體現(xiàn)四個特點：⑴問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，⑵知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。⑶閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。⑷鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。

2.具備四個基本部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，鞏固練習(xí)。具體環(huán)節(jié)根據(jù)需要再去設(shè)計如學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接等。

①學(xué)習(xí)目標(biāo)部分：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。要理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出切實可行的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要讓學(xué)生知道通過什么樣的方式，學(xué)什么內(nèi)容，達到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述盡量明晰。盡量不要用理解，了解這樣的模糊詞語。而是要具體表述為“通

過??能記住??”等。

（2）數(shù)量一般1-4個，不宜太多；

（3）內(nèi)容可包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；（4）可在目標(biāo)中標(biāo)注重難點及易錯、易混、易漏等內(nèi)容。②自主學(xué)習(xí)部分：

（1）體現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的主線，構(gòu)建知識體系。（2）數(shù)量不宜太多。（3）難度較小。③合作探究部分：

(1)設(shè)計要體現(xiàn)完整認(rèn)知過程或思維過程，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。問題層次化，問題設(shè)計分為不同難度層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。我校大部分班級的導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計難度不應(yīng)很高。使全體學(xué)生都能參與進來。

(2)問題力求新穎，興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問題的設(shè)計要與生活實際相聯(lián)系。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。開放性的問題可組織辯論等。

（3）鼓勵對教材進行二次加工，原創(chuàng)設(shè)計問題活動。④鞏固練習(xí)部分：

（1）練習(xí)題要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。

（2）題型要多樣。根據(jù)課的類型設(shè)計不同的題量，除復(fù)習(xí)課外，一般的新課應(yīng)不超過10分鐘。

（3）大部分班級以基礎(chǔ)題為主，可參照學(xué)考的難度，同時要注意層次性，滿足不同學(xué)生的需要。

把導(dǎo)學(xué)案編成講義，習(xí)題集，教案，合作探究部分只是問題的堆積，教材活動完全的抄襲，與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)是不合格的。

4.優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)

（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計科學(xué)，有效。能把要教的轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)的。能有效體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。最終達到引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解決、總結(jié)、提升、應(yīng)用的效果。

（2）問題設(shè)計能與生活聯(lián)系密切，新穎，具有情趣，富有情境，并能引入多媒體素材。能進行發(fā)散性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維。

（3）體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法。一方面是本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，另一方面是普遍可用的學(xué)習(xí)方法。如辯論等

（4）體現(xiàn)層次性。學(xué)習(xí)內(nèi)容有層次性，不同層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)研究不同層次的問題；

四、導(dǎo)學(xué)案編制的流程

1.確定主備人，完成初稿。

由備課組安排一位老師先備每一課時的初稿，基本要提前一周編制。2.集體備課討論。

集體備課時先由主備人說出自己的編制思路，再由教師集體討論，修改，完善。3.根據(jù)班級的實際情況，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

各位教師根據(jù)本班學(xué)情，學(xué)生情況，和自己的特長，再進行少部分加工，取舍，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。

五、導(dǎo)學(xué)案的使用步驟

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)定教的前提。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中自學(xué)部分與教材哪部分有聯(lián)系，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決，指導(dǎo)學(xué)生從哪個角度去突破問題討論等等。預(yù)習(xí)指導(dǎo)可放在課堂快結(jié)束時利用一定的時間，也可放在自習(xí)時間。

2.檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況。

對學(xué)生的預(yù)學(xué)情況進行檢查?？此麄儠龆嗌?，做對了多少，主要是了解學(xué)生的實際情況。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行評價。

3.以學(xué)定教。

對于自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生能自己弄懂得，就不必再多花時間。對于學(xué)生錯誤較多的問題，可重點組織學(xué)習(xí)討論。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

把導(dǎo)學(xué)案不同層次的任務(wù)分解落實到人。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)，群學(xué)等。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價加分。

5.展示，點評。

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進行展示。展示方式可多樣。讓更多的學(xué)生有成就感。學(xué)生，教師進行點評。點評時老師應(yīng)該講多少，怎么講，以什么形式講，要不要利用多媒體，由教師根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的實際情況，和自身的能力情況，合理的把握。要避免流于形式。努力提高課堂效率。對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵加分。

6.小結(jié)。

對問題探究部分進行小結(jié)。體現(xiàn)結(jié)果，總結(jié)方法，構(gòu)建知識體系。對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，評出優(yōu)秀小組。

7.鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生盡量自主的完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)，檢測自己知識的掌握情況，同時教師要檢查練習(xí)的結(jié)果，掌握學(xué)習(xí)的情況。

8.反饋。

讓學(xué)生對本堂的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用情況及評價反饋到教師。其中4.5環(huán)節(jié)需教師靈活處理，活用導(dǎo)學(xué)案，用活導(dǎo)學(xué)案。