第一篇：《養(yǎng)好小金魚》教學(xué)反思

小金魚是學(xué)生們喜愛的小動(dòng)物，但在飼養(yǎng)的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小金魚莫名其妙死亡的情況，是孩子們深感惋惜。就是以這樣一個(gè)常見的生活場景來引出主題，并以此激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究。為了更好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，去訪談經(jīng)常養(yǎng)小金魚的人，或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀看一組有關(guān)小金魚自由自在游弋的圖片，問問學(xué)生看后有什么感受。接著又創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景（案例），小琳同學(xué)剛養(yǎng)的小金魚在幾天后死了，小琳很傷心，引發(fā)學(xué)生對小金魚之死的原因進(jìn)行猜想。接下來要驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片，獲取相關(guān)的知識，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，老師巡視參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解學(xué)生的交流調(diào)查的情況，然后安排各小組對全班的同學(xué)交流匯報(bào)。接著出示科學(xué)結(jié)論來驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是到位了。（這里的小組在全班交流調(diào)查的情況，如果是實(shí)地調(diào)查的，會(huì)很明顯不同于網(wǎng)上和課本上的資料知識的，這正是本課生動(dòng)有趣的地方，俗話說的好“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，雖說網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說的也不是全對的，不如實(shí)地調(diào)查可靠。）

最后教師引領(lǐng)學(xué)生，找出造成小金魚死亡的可能因素，并以圖片概括的形式呈現(xiàn)出來，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的主題出來，以此讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的成就感。

養(yǎng)小金魚實(shí)地調(diào)查，是學(xué)生走出校門的實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)多方面的大力幫助，通過課堂上學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)生能夠獲得許多養(yǎng)小金魚的真知。開始很擔(dān)心學(xué)生不能順利的進(jìn)行這次活動(dòng)，后來看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么難，只要學(xué)生用心去做，收獲還是挺多的。

第二篇：《養(yǎng)好小金魚》教案

大象版六年級科學(xué)下冊第三單元《養(yǎng)好小金魚》教案

1、小金魚之死

利川市謀道鎮(zhèn)謀道小學(xué) 蒲云彥

教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。

2、能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。教學(xué)過程

1、問題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。

這個(gè)環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時(shí)也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時(shí)，也更有利于我們找到問題的答案。

教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。

5、根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。

學(xué)生猜測的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時(shí)，作為專題研究的各項(xiàng)研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡潔，比如“關(guān)于……的研究”。

教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。

6、課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。

2、制訂偵破方案 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1、知道小組研究與班級總的專題研究的關(guān)系，樹立合作意識。

2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)

制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識。教學(xué)過程

1、承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。新課一開始可以先了解學(xué)生通過課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級總的研究計(jì)劃。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進(jìn)行分組。真正可供研究的是各項(xiàng)研究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。

3、小組討論各小組的研究計(jì)劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計(jì)劃的時(shí)間安排，商量小組研究計(jì)劃。

4、交流并完善計(jì)劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。

第三篇：金魚教學(xué)反思

《金魚》教學(xué)反思

我講的這節(jié)課是教科版科學(xué)三年級上冊第二單元第六節(jié)，本著體驗(yàn)身邊的科學(xué)——在發(fā)現(xiàn)中探索的宗旨，以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在學(xué)習(xí)生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法的同時(shí)，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。金魚這一課教材在一課時(shí)中安排的內(nèi)容比較的多！從觀察魚的身體及運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。

在上課時(shí)，先讓學(xué)生觀察課桌上的“禮物”然后進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？通過學(xué)生的觀察后，進(jìn)行小組交流，交流完成對魚的身體及主要器官的認(rèn)識，然后以比較各種金魚小結(jié)得出：金魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似。接下來觀察金魚吃食與排泄，通過給金魚喂食讓學(xué)生觀察金魚是怎么吃食的，（吃食的方法）再觀察魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，但可以在水中發(fā)現(xiàn)糞便，因而需要時(shí)常進(jìn)行換水，此部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)金魚死的原因是吃撐了，注意學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，通過事例講解觀察能力不光在科學(xué)里有很大的作用即使在數(shù)學(xué)語文也是很大的幫助，讓學(xué)生體會(huì)觀察的重要性。培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的情感。觀察金魚的呼吸，讓學(xué)生體驗(yàn)金魚呼吸。讓學(xué)生體會(huì)金魚是通過魚鰓進(jìn)行呼吸。最后部分比較螞蟻和金魚的不同，主要是讓學(xué)生總結(jié)水生動(dòng)物和陸生動(dòng)物的區(qū)別，這也是三年級科學(xué)的關(guān)鍵，總結(jié)出動(dòng)物的共同點(diǎn)。

由于水平有限和經(jīng)驗(yàn)的不足在教學(xué)過程中出現(xiàn)不少紕漏和不足，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出和指正，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

第四篇：《金魚》教學(xué)反思

《金魚》教學(xué)反思

余慶縣天湖小學(xué)

唐昱

《金魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級上冊《動(dòng)物》單元中的第六課。由于這一課的教學(xué)內(nèi)容多，且難度較大，所以在上課時(shí)我結(jié)合課件來教學(xué)，否則完不成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組。經(jīng)過6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺得比較有效的教學(xué)思路和過程如下：

直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)，因多數(shù)農(nóng)村小孩很少看到金魚），在揭題和組織學(xué)生說一說身邊常見的魚。（有助于學(xué)生對魚的共同特征的把握）接下來進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚（教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察），明確觀察的要求非常重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認(rèn)識，然后以比較各種金魚小結(jié)得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成魚的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。

第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：

1、放幾粒魚食？

2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

3、找找魚的糞便，從哪里排出？

這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。

吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。

第四部分觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不太高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停地開合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級從“金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎？”展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我利用課件提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀效果很好，效率也高?。ń滩闹邪才偶t墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值?。?/p>

第五部分比較螞蟻和金魚的不同，雖然有助于學(xué)生對動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺得在三年級以維恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。

最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。

第五篇：養(yǎng)金魚的啟示

養(yǎng)金魚的啟示

上周星期天，我和爸爸去新游樂場玩。我們來到釣魚池，看見水池里有很多很多紅色的金魚，漂亮極了。我覺得它們很可愛，就買了幾條帶回家，養(yǎng)在水桶里。

我第一次到玉帶河里裝了半桶河水，把小金魚放了進(jìn)去，然后再撒了點(diǎn)魚食。這些小金魚在桶里快活地游來游去，都搶著吃魚食，高興極了?？粗鼈兘蚪蛴形兜爻灾澄?，我的心里樂開了花。

過了幾天，我去給金魚換水。為了方便，我就裝了半桶自來水。自從換了自來水，小金魚就有些反常：不吃食，也不游動(dòng)，就像生病了一樣。我心想：不對，它們不可能同時(shí)都生病呀！我想來想去，忽然想到，前次我給小金魚裝的是河水，它們在桶里就活蹦亂跳的，會(huì)不會(huì)是水的問題呢？我急忙跑去河邊，打回半桶河水，又給小金魚換上了河里的水。啊，奇跡出現(xiàn)了，剛才不活潑的小金魚大概覺得舒服了，它們又?jǐn)[動(dòng)著尾巴，和往日一樣快樂地游動(dòng)起來。我撒下魚食，它們又開始搶吃的啰！

哦，我發(fā)現(xiàn)了，原來這些小金魚喜歡生活在河水里，而不喜歡生活在經(jīng)過凈化處理的自來水中。

重慶石柱縣南賓小學(xué)四年級:譚理尤