第一篇：簡(jiǎn)述教育敘事客體的解讀論文

［論文關(guān)鍵詞］教育 敘事體 題材

［論文摘要］教育敘事作為一種教育研究方式正在廣大中小學(xué)校得到迅速的推廣，它符合中小學(xué)教師教學(xué)研究的實(shí)際。但許多教師在教育敘事的客體即敘事題材的發(fā)掘和選擇上深感困惑，盡管擁有大量的教育教學(xué)方面的素材，但不能從這些豐富的素材中選擇出有典型意義的題材來(lái)，因此，造成敘事內(nèi)容平淡，缺乏深度。本文試圖對(duì)敘事題材的發(fā)掘和選擇作較全面的解讀。

教育敘事首先要有“事”可敘，這個(gè)“事”不是憑空想象出來(lái)的，也不是閉門(mén)杜撰出來(lái)的，而是來(lái)自于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)自于豐富多彩的教育生活。這樣的“事”就是敘事的“題材”，題材是敘事的基本材料。

在我們的教育生活中，每天都發(fā)生著許多大大小小的事件，這些事件所表現(xiàn)的內(nèi)容、涉及的主要人物以及時(shí)間和發(fā)生的場(chǎng)所等都是有區(qū)別的。如有的事件是表現(xiàn)課堂教學(xué)的，有的是表現(xiàn)課外活動(dòng)的；有些事件的主角是學(xué)生，有些事件的主角是教師；有些事件是關(guān)于少先隊(duì)工作的，有些是關(guān)于班主任工作的等等。這些不同的事件，表現(xiàn)出不同類(lèi)型的敘事內(nèi)容，實(shí)際上也就表現(xiàn)出不同的敘事題材。

在這里，我們選擇課堂、學(xué)生和教師作為發(fā)掘敘事題材的切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要的論述有關(guān)課堂題材、學(xué)生題材和教師題材發(fā)掘中的一些關(guān)注點(diǎn)，為我們更好的發(fā)掘敘事題材提供一些視角。

一、課堂題材的發(fā)掘

課堂題材主要指在課堂中所發(fā)生的各類(lèi)教學(xué)事件，包括在學(xué)科教學(xué)中所開(kāi)展的各種教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織，教師在教學(xué)中運(yùn)用的各種方法、技巧，精彩的教學(xué)場(chǎng)面，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)情況以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題等。

從課堂教學(xué)中可以看出教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力，可以看出學(xué)校的教育面貌與辦學(xué)特色，當(dāng)然，也可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)方面的問(wèn)題。顯然，在學(xué)校的課堂中，蘊(yùn)涵著豐富的教育敘事的題材。作為敘事者，理應(yīng)把目光重點(diǎn)放到課堂中去，從中發(fā)掘出許多生動(dòng)的、鮮活的、富有時(shí)代特色的事例來(lái)。

課堂題材可從以下視角去關(guān)注：

（一）發(fā)掘教學(xué)的“亮點(diǎn)”

“亮點(diǎn)”是指在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的精彩場(chǎng)面，它可以包括：教師在處理教材內(nèi)容時(shí)的成功做法，教師有效組織的教學(xué)活動(dòng)，精彩的師生互動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生活潑、高效的學(xué)習(xí)方式等。這些“亮點(diǎn)”有些是預(yù)料之中的，也有些是預(yù)料之外的。在這些教學(xué)的“亮點(diǎn)”中往往凝結(jié)了教師高超的教學(xué)技巧，蘊(yùn)涵了教師深厚的教學(xué)情感，或集聚著學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。發(fā)掘這些教學(xué)“亮點(diǎn)”作為敘事題材，可以展示某種成功的教學(xué)范例，展示某些新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，給人以啟示與借鑒。

（二）教學(xué)中的突發(fā)事件

課堂教學(xué)過(guò)程是教師通過(guò)預(yù)設(shè)而進(jìn)行的一種有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動(dòng)，然而，學(xué)生是活生生的生命個(gè)體，學(xué)生的思想、情感、行為等是教師所無(wú)法預(yù)設(shè)的，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生一些出乎教師意料之外的“突發(fā)事件”。對(duì)這些“突發(fā)事件”，教師如何處理，如何用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，這不僅能體現(xiàn)出教師駕馭和調(diào)控教學(xué)的能力，以及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法，也能在一定程度上表現(xiàn)出教師的教育觀念。教學(xué)中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”有時(shí)也是一種教育資源，教師應(yīng)該用自己的教育智慧來(lái)把握和利用這樣的教學(xué)資源。

（三）教師的教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過(guò)程中靈活處理教學(xué)問(wèn)題、巧妙把握教學(xué)過(guò)程的一種技巧。從實(shí)踐看，教學(xué)機(jī)智能反映出教師的教學(xué)智慧，能體現(xiàn)出教師優(yōu)越的教學(xué)能力，也能體現(xiàn)出教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，表現(xiàn)教師在教育過(guò)程中的教學(xué)機(jī)智，同樣能給人以啟迪。

（四）教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活躍的場(chǎng)面，也會(huì)出現(xiàn)冷淡尷尬的情景；會(huì)產(chǎn)生預(yù)料之中的效果，也會(huì)出現(xiàn)意外的失敗。成功的教學(xué)事例會(huì)給人一些啟示，而教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，以及對(duì)這些矛盾和問(wèn)題所作的思考，同樣會(huì)給人以啟示。從研究的角度看，成功的教學(xué)事例與不成功的教學(xué)事例，同樣具有思考價(jià)值。因此，教學(xué)敘事不僅要關(guān)注課堂中的“亮點(diǎn)”，也應(yīng)關(guān)注課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、學(xué)生題材的發(fā)掘

學(xué)生題材主要是指以學(xué)生的生活為主要內(nèi)容的事件。在這類(lèi)事件中，學(xué)生是主角，表現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的品德、思想、情感、行為等，反映的是學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生題材主要包括：學(xué)生之間發(fā)生的故事，學(xué)生與老師之間的故事，學(xué)生家庭中的故事，以及學(xué)生在校外生活中所發(fā)生的故事等。

對(duì)學(xué)生生活題材的敘事，其意義在于：其一，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想、行為的描述，揭示學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，使教育者能對(duì)照學(xué)生的思想狀況和行為變化，進(jìn)一步反省自己的教育方式，調(diào)整教育策略和方法；其二，通過(guò)學(xué)生的故事，來(lái)透視學(xué)校的教育現(xiàn)狀，了解學(xué)校哪些教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)生了積極的效果，哪些活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不好的影響，哪些方面還存在問(wèn)題等。

學(xué)生題材可從以下幾方面去發(fā)掘。

（一）學(xué)生的“思維火花”

“思維火花”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的、有創(chuàng)新意義的思維方式和解決問(wèn)題的方法，也可以指學(xué)生突出的、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，或能表現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的、值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)和仿效的事例。

具體的說(shuō)，這方面的題材一般有以下方面的內(nèi)容：

1.有創(chuàng)意的思維活動(dòng)；

2.對(duì)問(wèn)題發(fā)表的不同見(jiàn)解；

3.獨(dú)特的思維問(wèn)題的路徑；

4.具有個(gè)性色彩的學(xué)習(xí)方法；

5.超出的學(xué)習(xí)能力。

這樣的題材在教學(xué)實(shí)際中是很多的，我們只有仔細(xì)留心身邊的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的事例。

（二）學(xué)生的心理情感

教育敘事不僅可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可以把敘事的視野伸到學(xué)生的心靈深處，敘述學(xué)生的心理變化，敘述學(xué)生的情感世界。學(xué)生作為生命個(gè)體，有著豐富的情感世界，關(guān)注學(xué)生的情感變化和情感需求，這是我們每一個(gè)教育工作者需要重視的。對(duì)敘事來(lái)說(shuō)，這方面有著豐富的題材。

學(xué)生心理情感方面的題材包含以下內(nèi)容：

1.學(xué)生個(gè)人愛(ài)好與追求；

2.學(xué)習(xí)愿望與情感上的需求；

3.在學(xué)習(xí)中獲得的快樂(lè)；

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各種挫折，以及由此產(chǎn)生的困惑、苦悶心理；

5.學(xué)習(xí)中的焦慮情緒；

6.對(duì)教師的喜愛(ài)或厭恨之情等。

（三）學(xué)生的家庭故事

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的另一個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)生的成長(zhǎng)與家庭的生活有著密切的關(guān)系。表現(xiàn)學(xué)生在家庭中所發(fā)生的事，有利于我們更深入、全面地了解學(xué)生，也有利于與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的溝通與交流。

學(xué)生家庭方面的題材可以包括：

1.學(xué)生的家庭背景及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響；

2.學(xué)生在家庭中的各種表現(xiàn)；

3.學(xué)生家庭中發(fā)生的重大事件；

4.家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式等。

每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)豐富多彩的生活世界，在生活中演繹著一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事，這些故事，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都是一份份難得的教育材料。教師在教育過(guò)程中要多關(guān)注這些“細(xì)節(jié)”，因?yàn)樵谒谋澈笸N(yùn)涵著一個(gè)精彩的故事。教師要善于對(duì)這些“細(xì)節(jié)”進(jìn)行發(fā)掘。，去發(fā)現(xiàn)豐富多彩的學(xué)生生活世界。

（四）學(xué)生成長(zhǎng)的故事

這類(lèi)題材的范圍比較大，凡是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響的事件，或在學(xué)生心中留下深刻印象的事件，都可以作為這方面的題材。

這類(lèi)事件，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一份值得紀(jì)念的個(gè)人財(cái)富，而對(duì)教師或?qū)W生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一份值得思考的材料。從學(xué)生的成長(zhǎng)故事中，我們可以反思自己的教育行為，總結(jié)出富有實(shí)踐意義的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是：其一，學(xué)校中有些看起來(lái)微不足道的小事，卻會(huì)對(duì)學(xué)生起到意想不到的效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的成長(zhǎng)歷程；其二，學(xué)生的教育效果往往是在不經(jīng)意之中發(fā)生的，有時(shí)候會(huì)有一種“有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”的效果；其三，學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著很重要的作用，教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻想到如何為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

三、教師題材的發(fā)掘

教師題材主要是指教師親身經(jīng)歷的或與教師本人有密切關(guān)系的事件，事件的主角是教師。教師題材可以包括以下幾方面的內(nèi)容：教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)的收獲，工作中碰到的困惑，教育生涯中難忘的經(jīng)歷等。

（一）記錄成功的教育教學(xué)活動(dòng)

成功的教育教學(xué)活動(dòng)是指具有良好效果的教育教學(xué)活動(dòng)，包括學(xué)科教學(xué)、德育活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)、班主任工作等。成功的教育教學(xué)活動(dòng)往往包含教師優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，教師富有推廣意義的教育方法、技巧等，從這些成功的活動(dòng)中能透射出教師的教育思想、教育智慧，以及富有特色的教育教學(xué)風(fēng)格。

具體的說(shuō)，表現(xiàn)教育成效的題材可包括以下方面的內(nèi)容：

1.一次生動(dòng)活潑的主題班會(huì)；

2.一次與學(xué)生成功的談心；

3.一次富有意義的家訪活動(dòng)；

4.一次有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

5.一次深受啟迪的研討活動(dòng)。

（二）記錄心理困惑

教師在教學(xué)中會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，對(duì)有些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析思考后，能找到妥善解決的方法，而對(duì)有些問(wèn)題一時(shí)會(huì)找不到或很難找到解決的方法，以至在心理上產(chǎn)生困惑。教師在工作中產(chǎn)生的各種困惑，是一種很正常的現(xiàn)象。教師的困惑，有些是普遍性的，這樣的困惑往往能引起其他老師的心理共鳴；有些困惑是特殊性的，是在特殊背景下產(chǎn)生的一種個(gè)別現(xiàn)象，對(duì)這種個(gè)別性的困惑進(jìn)行剖析，也是有一定意義的。

（三）教學(xué)探索活動(dòng)

這主要指教師所開(kāi)展的各種教學(xué)研究活動(dòng)，包括經(jīng)歷的研究過(guò)程、所采取的研究方法以及所取得的研究效果等。教師在自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，會(huì)處處留下教學(xué)探索的痕跡，會(huì)遇到很多問(wèn)題，碰到很多曲折，同時(shí)，也會(huì)不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，進(jìn)行探索嘗試，在這其中所經(jīng)歷的碰到問(wèn)題時(shí)的困惑、研討過(guò)程中的爭(zhēng)辯、研究實(shí)施中的艱辛、獲得成功時(shí)的快樂(lè)等，都是很好的敘事題材。

值得一提的是，當(dāng)前中小學(xué)教師的教學(xué)研究，比較注重的是研究結(jié)果，注重用論文、研究報(bào)告等形式來(lái)表達(dá)研究的結(jié)果，而對(duì)研究過(guò)程的描述與總結(jié)則比較忽視。而實(shí)際上，具體描述教學(xué)研究的過(guò)程，如你的研究成果是怎樣得來(lái)的，經(jīng)歷了哪些研究步驟，你的想法是怎樣逐步完善的等，這樣的記敘，無(wú)論對(duì)于成果的總結(jié)，還是對(duì)于教學(xué)研究本身來(lái)說(shuō)都是很有意義的。

（四）教學(xué)中的“遺憾”

在教師的教學(xué)經(jīng)歷中，會(huì)留下值得紀(jì)念的事，同樣也會(huì)留下這樣或那樣的“遺憾”?！斑z憾”可以指在以往的教學(xué)中做了那些不應(yīng)該做得事，或者那些本來(lái)應(yīng)該做而沒(méi)有做的事?！斑z憾”是對(duì)以往自己教育行為進(jìn)行反思以后所產(chǎn)生的一種認(rèn)識(shí)，它既是一種教訓(xùn)，也是一份經(jīng)驗(yàn)。這些“遺憾”的事，可以引起我們的借鑒，引起我們的思考。

四、發(fā)掘敘事題材需注意的幾個(gè)問(wèn)題

上文簡(jiǎn)要地論述了課堂、學(xué)生、教師三種題材的發(fā)掘方法，需要說(shuō)明的是，這三種題材不是完全獨(dú)立的題材，而是相互交叉的，在一種敘事題材中，往往包含了其他方面的敘事內(nèi)容。對(duì)有些事件，如果仔細(xì)的分，很難說(shuō)是屬于哪一題材的內(nèi)容。如課堂題材，就一定會(huì)包含教師和學(xué)生方面的內(nèi)容，有些題材，既可以屬于課堂題材，也可屬于教師題材或?qū)W生題材，因此說(shuō)，它們?nèi)咄鶝](méi)有明顯的界限。這里所做的區(qū)分，只是為了敘述上的方便，而區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)主要看敘事內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。

在上述每一類(lèi)的敘事題材中，列舉了若干方面的小點(diǎn)，這些小點(diǎn)可以看作是發(fā)掘題材的切入點(diǎn)，當(dāng)然，這里每一小點(diǎn)也不是截然分開(kāi)的，這樣的分類(lèi)只是為大家提供幾個(gè)敘事的視角，有關(guān)各類(lèi)題材發(fā)掘的切入點(diǎn)還有很多，這里只是列舉幾個(gè)。

在發(fā)掘與選擇敘事題材時(shí)要注意以下問(wèn)題：

（一）發(fā)掘敘事題材的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)敘事題材進(jìn)行分析思考的過(guò)程，通過(guò)分析思考，從已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件中選擇出具有典型意義的事件，從那些看似平常的事件中看出其不平常的意義來(lái)。當(dāng)然，這種思考不是簡(jiǎn)單的就事論事的思考，而是要把對(duì)事件的考察與一定的教育教學(xué)理論聯(lián)系起來(lái)，從理性的角度來(lái)審視教育事件，或把現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件放在理論層面上來(lái)加以分析思考，這樣，才能揭示出事件所包含的理論意義。因此，作為敘事者來(lái)說(shuō)，也要具有一定的理論素養(yǎng)，要不斷增強(qiáng)自己的理論功底，這樣才能在發(fā)掘敘事題材時(shí)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)出有價(jià)值的敘事題材來(lái)。

（二）要善于從不同的角度、用不同的方法去發(fā)掘與選擇題材。同一件事情往往包含有不同的意義，從不同的角度去分析，就會(huì)發(fā)掘出不同的意義來(lái)。對(duì)于一件事，從某一角度看似乎很平常，但如果換一個(gè)角度來(lái)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其不平常的意義。還有一種情況，有時(shí)單獨(dú)看一件事情似乎沒(méi)有什么意義，但一旦把它放在一定的背景下，或與其他事件聯(lián)系起來(lái)，其意義就自然地凸顯了。所以，我們?cè)谶x擇敘事題材時(shí)，不僅要善于分析思考，而且要學(xué)會(huì)靈活地思考，學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，這樣才能多一份題材選擇的余地，具有更廣闊的選材空間。

（三）敘事題材的發(fā)掘與選擇往往不是一步就可以完成的，而需要有一個(gè)過(guò)程。有時(shí)，敘事者開(kāi)始時(shí)對(duì)某種事所掌握的素材很少，只是了解事件的部分內(nèi)容，或是一個(gè)大概的情況，隨著對(duì)事件的深入了解，就會(huì)逐漸增加信息資料，逐步了解事件的整個(gè)情況。因此，對(duì)于題材的選擇，我們不能急于求成，在敘事過(guò)程中，有時(shí)需要對(duì)題材進(jìn)行調(diào)整、刪減或補(bǔ)充，使敘事的材料逐漸的完善起來(lái)。

總之，教育敘事的題材有著非常大的范圍，在生活中，凡是與教育有關(guān)的事都屬于教育敘事的范圍。然而，并不是所有發(fā)生的教育事件都可以作為敘事的題材，只有那些能顯示出某種意義的事件才可作為敘事的題材。敘事題材的發(fā)掘與選擇就是要從大量的生活事件中發(fā)現(xiàn)并選擇具有一定意義的事件來(lái)，作為事件的基本材料。

第二篇：教育敘事論文

教育敘事論文

學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)課堂，班主任和家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者。而班主任作為家庭教育和學(xué)校教育、學(xué)生教育的聯(lián)系紐帶，如何去做好學(xué)生以及家長(zhǎng)的工作做呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：

一、與學(xué)生一道學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

1、主動(dòng)溝通，走進(jìn)學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系

課堂上我是學(xué)生的老師，而課下我力爭(zhēng)做他們的益友。生活中我主動(dòng)與學(xué)生多溝通，多交談，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)、興趣愛(ài)好，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你，貼近你。在與學(xué)生交流中還要善于觀察，抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2、重視學(xué)生的品行教育

常言道，做人先立品。學(xué)生的品行教育比知識(shí)教育更重要。知識(shí)學(xué)得再多，但如果不懂得做人的道理和規(guī)矩，將來(lái)也很難獲得成功。學(xué)生的思想品德教育是決定未來(lái)人生道路的關(guān)鍵，因此我時(shí)常告訴學(xué)生，做人要正直、善良、誠(chéng)實(shí)、富有愛(ài)心，凡事從正面教育，幫助學(xué)生辨別是非好壞，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

3、以愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，更上一層樓。對(duì)后進(jìn)生不冷落也不另眼看待，而是更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)常和他們談心交流，抽空輔導(dǎo)補(bǔ)課，并幫助他們找原因，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。特別是對(duì)調(diào)皮的學(xué)生、多次犯錯(cuò)的學(xué)生，更是主動(dòng)和他們談心，先表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，然后指出缺點(diǎn)和犯錯(cuò)造成的不良后果，鼓勵(lì)他們只要改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就能成為一個(gè)好學(xué)生。

4、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、注重培養(yǎng)班級(jí)干部的能力

在班級(jí)管理中，班干部起著舉足輕重的作用。對(duì)于老師，他們是班級(jí)管理的得力助手，又是班級(jí)信息的重要來(lái)源；對(duì)于學(xué)生，他們是班級(jí)向心力的所在，是學(xué)生的代言人。因此，從班干部的選拔、培養(yǎng)、教育，我都做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，不偏袒不優(yōu)待，鼓勵(lì)他們大膽參與班級(jí)事務(wù)管理，認(rèn)真負(fù)責(zé)的為班集體做事情，為同學(xué)們服務(wù)。

二、與家長(zhǎng)一道管理班級(jí)

1、遇到問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

我們班建立了一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)電話(huà)通訊錄，包括了爸爸、媽媽以及經(jīng)常聯(lián)系親人的電話(huà)，保證隨時(shí)能與家長(zhǎng)聯(lián)系上。如果某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)或心理方面出現(xiàn)問(wèn)題，我便及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，查找原因，把問(wèn)題解決在萌芽階段。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校有異常反應(yīng)時(shí)，在家里也會(huì)有所表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一道，很快就能找到問(wèn)題所在。而且家長(zhǎng)也能體會(huì)到班主任強(qiáng)烈的責(zé)任心，體會(huì)到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)，必定會(huì)想辦法支持班主任的工作。

2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)到學(xué)校溝通

對(duì)于班級(jí)中個(gè)別用常規(guī)方法教育而效果欠佳的學(xué)生，我把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，與家長(zhǎng)一道分析學(xué)生的問(wèn)題，統(tǒng)一口徑，互相配合，實(shí)行個(gè)性化的教育。讓學(xué)生感受到老師和家長(zhǎng)都在關(guān)注他的行動(dòng)表現(xiàn)，從而進(jìn)行自我約束。

3、幫助家長(zhǎng)解決困難

有一次，我已經(jīng)下班回家了，一個(gè)學(xué)生的母親給我打電話(huà)，說(shuō)她的孩子還沒(méi)有回家，我先穩(wěn)定她的情緒，讓她立刻去找孩子，而我馬上打電話(huà)聯(lián)系詢(xún)問(wèn)同班同學(xué)中誰(shuí)放學(xué)路上見(jiàn)過(guò)他，一直到家長(zhǎng)找到孩子，我懸著的心終于落下。這件事情雖然耽誤了我的休息，但是，換個(gè)角度來(lái)考慮，在家長(zhǎng)遇到困難時(shí)，班主任本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，協(xié)助解決家長(zhǎng)的困難，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)老師更加信賴(lài)。

4、教會(huì)學(xué)生關(guān)心父母

每到“母親節(jié)”“父親節(jié)”“三八婦女節(jié)”來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)特別提醒同學(xué)們，讓他們?yōu)榘职謰寢屪鲆患约赫J(rèn)為應(yīng)該做的事情，并把過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。家長(zhǎng)們非常贊賞這樣的活動(dòng)，并提到平時(shí)只想著孩子學(xué)習(xí)好，從不讓孩子做家務(wù)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了一些家長(zhǎng)的育人觀念，增進(jìn)了家人之間的情感交流，加強(qiáng)了家庭與學(xué)校之間的溝通和交流，也促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合。

第三篇：教育敘事論文

老師眼中沒(méi)有“主課”“副課”

古城小學(xué) 劉學(xué)芳

學(xué)生時(shí)代的我們最討厭的事情莫過(guò)于盼星星盼月亮最終盼來(lái)的“副課”被“主課”給占用。時(shí)光飛逝，現(xiàn)在我已經(jīng)是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，即大家眼中的“主課”教師，當(dāng)初作為學(xué)生的我到教師的角色轉(zhuǎn)換，使我切身體會(huì)到了學(xué)生對(duì)“主課”老師占“副課”的不滿(mǎn)情緒。

我清晰的記得前段時(shí)間考試前的一個(gè)情形：快要考試了，“主課”老師們都忙透了，都在要“副課‘老師的課，給學(xué)生講解題目，看著同事們個(gè)個(gè)忙的不亦樂(lè)乎，作為數(shù)學(xué)老師的我也不例外，想要點(diǎn)課給孩子們“補(bǔ)補(bǔ)”?？墒钱?dāng)我要走到班級(jí)門(mén)口想對(duì)孩子們說(shuō)要課的時(shí)候，讓我突然想起了上學(xué)期期末考試前發(fā)生的一件事。

那是上學(xué)期的期末，那天星期五，離期末考試還有幾天的時(shí)間，我們的復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，說(shuō)實(shí)在的那幾天的復(fù)習(xí)不僅僅對(duì)學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都已經(jīng)是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學(xué)老師都是教兩個(gè)班級(jí)，什么內(nèi)容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經(jīng)發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書(shū)的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)地方要再跟孩子們講一講，這是幾個(gè)學(xué)生特別容易出錯(cuò)的地方，不講的話(huà)放心不下。但是這時(shí)候是下午，已經(jīng)沒(méi)有我的課了，怎么辦？要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，二（2）班是美術(shù)課，美術(shù)老師跟我關(guān)系還不錯(cuò)，再說(shuō)我把美術(shù)課上了，美術(shù)老師也輕松，她應(yīng)該會(huì)同意的；而且二(2)班的學(xué)生比較的聽(tīng)話(huà)，不會(huì)有什么意見(jiàn)。再看看二（1）班，是體育課，我有點(diǎn)猶豫了，學(xué)生們都非常喜歡體育，二（1）班的孩子還是比較有思想的，要課的話(huà)可能會(huì)有意見(jiàn)，那這節(jié)課要還是不要呢？這時(shí)候我心里又想了想，馬上就要考試了，還是要吧，希望孩子們能考得好一點(diǎn)，學(xué)生們應(yīng)該也能理解的，我自己這樣認(rèn)為的，就下了決心，兩個(gè)班級(jí)下午的課我都要。下午一上課，我就走進(jìn)了二（2）班的教室，剛在講臺(tái)上站定，班級(jí)里的有個(gè)角落就傳來(lái)了一片“?。　钡穆曇?，一聽(tīng)到聲音我知道孩子們不愿意了，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度很堅(jiān)決，就當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，反正今天我肯定是要上這一節(jié)課的。二（2）班講完，我又迅速的跑到二（1）班，這時(shí)的二（1）班還沒(méi)有下課，語(yǔ)文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語(yǔ)文老師結(jié)束了，我立馬迫不及待地說(shuō)，“下課同學(xué)們休息一下，下節(jié)課體育老師有事我們來(lái)上數(shù)學(xué)課”，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)二（1）班級(jí)的幾個(gè)男生沒(méi)有出去玩而是圍在一起，在說(shuō)著什么，于是我就在教室里轉(zhuǎn)了一圈，慢慢轉(zhuǎn)到他們旁邊想聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么。還沒(méi)到旁邊的時(shí)候我就聽(tīng)見(jiàn)有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：

“這節(jié)課真的上數(shù)學(xué)??？”

“數(shù)學(xué)老師要的課唄！”

“不上體育拉？”

“就會(huì)要我們最喜歡的課！”

“唉......”

“......”

聽(tīng)到這里我有點(diǎn)聽(tīng)不下去了，心里一團(tuán)怒氣沖了出去，心想學(xué)生們的膽子真大，敢在我面前說(shuō)我的壞話(huà)，于是我強(qiáng)忍著心中的怒氣湊上前去，面帶笑容地說(shuō)：“你們幾個(gè)說(shuō)什么呢？下課也不出去玩玩”。孩子們一看我走了出來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)走開(kāi)了，但是還有有幾個(gè)同學(xué)站在原地沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)，我又笑著說(shuō)：“你們以為老師愿意講啊，體育老師真有事，再說(shuō)了還不都是為了你們好，過(guò)幾天就要考試了”。

“但是這是我們最喜歡的體育課啊!”

“老師最會(huì)要我們的課了?！?/p>

這時(shí)一個(gè)平常比較調(diào)皮的孩子嬉皮笑臉的看著我說(shuō)： “老師最壞了！”

“這是我們這學(xué)期最后一節(jié)體育課了啊！”

“??”

天哪，孩子的聲音越來(lái)越大，附和的孩子也越來(lái)越多，這時(shí)的我?guī)缀醭闪俗锶?，不甘心的我又?wèn)了一句：

“你們真的很想上體育課嗎？”

“是的。”

“可是下周你們就考試?yán)??！?/p>

“我們就是要上體育課！”

我無(wú)語(yǔ)了。

為了一節(jié)“副課”，孩子和我吵成這樣，我不累嗎？這幾天的上課，要課，批改作業(yè)，我不苦嗎？每天早上七點(diǎn)鐘就起來(lái)了，晚上在辦公室備課批改作業(yè)有時(shí)候都要到十點(diǎn)多，回到宿舍睡覺(jué)的時(shí)候差不多都十二點(diǎn)了，就這樣學(xué)生還不知道珍惜，當(dāng)時(shí)的我就覺(jué)的腦子一陣眩暈，心想：走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，說(shuō)了一句

“我走，上你們的體育課去吧”

“真的？哦”

歡呼聲一片。

仿佛我已經(jīng)捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠(yuǎn)去的背景，我的心里像打翻了的五味瓶。被學(xué)生戰(zhàn)勝的我默默地回到了宿舍.......期末考試很快就過(guò)去了，結(jié)果出來(lái)了：二（1）班的孩子們比二（2）班的孩子們考試成績(jī)還好，其實(shí)我不得不承認(rèn)二（1）班的成績(jī)每次都比二（2）班的成績(jī)要好，二（1）班的課我也基本上很少占用，而二（1）班的孩子不僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，動(dòng)手能力也都不錯(cuò)。我想：我們天天說(shuō)的素質(zhì)教育難道不就是想要達(dá)到這種效果嘛？孩子們成績(jī)的好壞不是一節(jié)課兩節(jié)課能決定的了的，再說(shuō)成績(jī)的好壞也說(shuō)明不了孩子的能力強(qiáng)弱，而孩子們的天性是要從童年開(kāi)始培養(yǎng)的，學(xué)生們的全面發(fā)展要從孩子抓起，老師眼中不應(yīng)有“主課”、“副課”之分，應(yīng)該注重孩子們各個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

時(shí)間又停留在了臨近期中考試這里，我該不該向“副課”要點(diǎn)時(shí)間呢？看著孩子們的一張張笑臉，我心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時(shí)間，把童年還給孩子，給孩子的童年留點(diǎn)美好時(shí)光，我要和孩子們做朋友，是他們教會(huì)了我如何做一個(gè)合格的教師。

第四篇：論文-教育敘事

教育敘事三則

華景小學(xué) 唐肇誕

和三8班同學(xué)相處三年了，期間發(fā)生的事情太多太多，孩子調(diào)皮時(shí)感到氣憤，孩子取得進(jìn)步時(shí)感到開(kāi)心，孩子的問(wèn)題處理不好感覺(jué)泄氣，得到孩子關(guān)心時(shí)又是多么欣慰。很多事情已經(jīng)忘記了，有的事情歷歷在目，我想我應(yīng)該更勤快地記錄自己和孩子們發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。感謝孩子們讓我的教育教學(xué)水平一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，感謝孩子們給我的喜怒哀樂(lè)，讓我的人生有了更多的色彩！

一盒金嗓子喉寶

面對(duì)總是惹我生氣的學(xué)生，我的方法便是“河?xùn)|獅吼”?？蓵r(shí)間長(zhǎng)了，總不見(jiàn)效果。同事們告訴我，如果孩子們鬧得越歡，你的音量就要降得越低。這樣沒(méi)準(zhǔn)會(huì)收到意想不到的效果。

回到教室后，我盡量壓低聲音。這一招果然見(jiàn)效，那幾個(gè)淘氣包似乎因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)我在說(shuō)什么，他們也收斂了許多，也是盡量不出聲。

今天沒(méi)費(fèi)力就把學(xué)生們“治”了一把，我心情特高興，回到家便迫不及待地翻開(kāi)包，準(zhǔn)備明天的課?！笆裁礀|西？”我自語(yǔ)道。一個(gè)用紙巾包著的長(zhǎng)方體映入了我的眼簾，不管是什么，拆開(kāi)看看吧，總不可能是炸彈吧！懷著好奇的心情，我拆開(kāi)了一個(gè)紙包，原來(lái)是一盒金嗓子喉寶。誰(shuí)放進(jìn)去的？我的嗓子又沒(méi)病，我的心中畫(huà)了一大堆的問(wèn)號(hào)。這時(shí)，手機(jī)響了一聲，打開(kāi)一看，是一條短信：“老師，您看到我在您包里放的金嗓子喉片了嗎？我聽(tīng)見(jiàn)您的聲音沙啞了，給您買(mǎi)的（您的學(xué)生B）?！蔽业男臑橹粍?dòng)，這是怎樣的一盒藥！這是怎樣的一片情！這又是怎樣的一個(gè)孩子呀！她的心是那樣的細(xì)，她的眼睛是那樣的尖，老師的舉動(dòng)都在她的眼中，都在她的心中，淚水不禁模糊了我的雙眼。

我連忙拿起手機(jī)給B回了一條短信：“?謝謝，真讓老師感動(dòng)?！?/p>

幾分鐘后，一條簡(jiǎn)短的信息又回復(fù)了：“不客氣?！?雖然這條短信之后，我們?cè)贈(zèng)]有交流，但我知道這幾行字已深深地植入我的心間。

今天這個(gè)小小的手段“遭遇”了一份師生間難得的真情，讓我激動(dòng)不已。幾年了，可能我和孩子們的關(guān)系不僅僅是老師，更多的是朋友，是親人。也許愛(ài)不是用來(lái)說(shuō)的，行動(dòng)才是愛(ài)的最高境界。這一盒小小的金嗓子喉寶，讓我堅(jiān)信最初的選擇是正確的，讓我更堅(jiān)定自己的步伐，做孩子們喜愛(ài)的老師。

蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)

近年來(lái)，關(guān)于教師的“丑聞”見(jiàn)諸于各大新聞?lì)^版，四川“范跑跑”、順德垃圾成績(jī)事件等等，讓社會(huì)展開(kāi)了一片關(guān)于師德缺失的熱議。難道在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物欲橫流的今天，我們當(dāng)代老師沒(méi)能堅(jiān)守師德嗎？不。環(huán)視一下周?chē)?，多的是把青春揮灑在三尺講臺(tái)的老師，他們對(duì)孩子們付出無(wú)悔的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)踐行師德，成為孩子心中最美的教師。

都說(shuō)耐心是作為老師最必備的素質(zhì)。但是在座的老師應(yīng)該有過(guò)批改試卷,感嘆白費(fèi)心機(jī)的經(jīng)歷吧？那次測(cè)驗(yàn)，一看到試卷我胸有成竹，孩子們應(yīng)該有個(gè)好成績(jī)，可成績(jī)一出，完全在我意料之外，那些我上課強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次的知識(shí)點(diǎn)，總有孩子做錯(cuò)，我一下子懵了，不解、憤怒、恨鐵不成鋼……一大堆的不良情緒無(wú)法克制，馬上在我的課堂上，在孩子們面前表露無(wú)遺。每講到一道題，我都會(huì)說(shuō)：“看，這種題目你都錯(cuò)，要留意聽(tīng)講！”兩節(jié)課下來(lái)，我對(duì)教學(xué)效果特別滿(mǎn)意。沒(méi)想到，第二天，批改孩子們的試卷分析時(shí)，有一個(gè)孩子寫(xiě)到：“老師，我們覺(jué)得很對(duì)不起您，請(qǐng)您原諒！考得不好，我們都很難過(guò)，可您點(diǎn)名說(shuō)這個(gè)考得不好，那個(gè)沒(méi)記性，會(huì)給那些同學(xué)造成很大的壓力?！焙⒆觽兊脑?huà)，一下子觸動(dòng)了我：是呀，老師何苦為難孩子們呢？大發(fā)雷霆，不僅沒(méi)有舒緩我的負(fù)面情緒，還可能澆滅孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。于是，當(dāng)天我在班里真誠(chéng)地宣讀了“罪己書(shū)”：“考試成績(jī)不理想，老師知道大家比我更難過(guò)。我是多么希望你們能夠掌握好這些知識(shí)點(diǎn)，所以一急就點(diǎn)名批評(píng)了某些同學(xué)，沒(méi)想到給大家很大壓力了。其實(shí)從你們端正的字跡我看得出來(lái)你們也很想考好的，我應(yīng)該更多地看到你們的努力?！痹谥苡浿?，班里有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)了這件事，還提到：“A老師，您不用覺(jué)得抱歉，我們知道您的用心?！?/p>

這時(shí)，我想起了法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)的一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)一開(kāi)始就拼命刮，企圖一下子把行人的大衣掀掉，哪知道，風(fēng)越刮，天越冷，行人把大衣裹得越緊。南風(fēng)則不同，他徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人熱得受不了，最后就脫下了大衣。結(jié)果是逞強(qiáng)好勝的北風(fēng)卻輸給了溫文爾雅的南風(fēng)。

這則寓言給了我太多的啟示：作為老師，光有教學(xué)熱情和責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像南風(fēng)那樣講究方法，蹲下身子在學(xué)生的角度看問(wèn)題，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

當(dāng)頭棒喝

每周兩次的課管，本來(lái)是讓學(xué)生自修的。今天語(yǔ)文作業(yè)比較少，很多學(xué)生都做完了，想著把時(shí)間充分利用起來(lái)吧，于是我準(zhǔn)備上一下學(xué)生喜歡的思想品德課。

這一節(jié)課內(nèi)容是關(guān)于誠(chéng)信的。我向孩子們提出一個(gè)小問(wèn)題：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢(qián)”和“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。不久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。年輕人看著七個(gè)背囊思來(lái)想去，究竟應(yīng)該丟棄那個(gè)背囊呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓大家討論后匯報(bào)。大家都各抒己見(jiàn)，討論熱烈。匯報(bào)時(shí)間到了，幾個(gè)同學(xué)都站起來(lái)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，大家都頗有感觸，小手舉得高高的爭(zhēng)著想回答。我正打算點(diǎn)下一位同學(xué)的名字時(shí)，這時(shí)坐在第一排的A同學(xué)看出了我下一個(gè)不會(huì)點(diǎn)他回答，就說(shuō)出了一句話(huà)：“把船夫滅了扔到河里去！”

聽(tīng)到這句，同學(xué)們?nèi)炭〔唤?，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩洹Ｌь^望去，A同學(xué)正在那兒傻笑呢。最近，班里出現(xiàn)了起哄的現(xiàn)象，帶頭人經(jīng)常是他。我想起電訪時(shí)，他父母也跟我表達(dá)過(guò)憂(yōu)慮：“兒子說(shuō)話(huà)不太分場(chǎng)合，比較喜歡搶風(fēng)頭?！逼鋵?shí)為這事我在班級(jí)里也講過(guò)，找A同學(xué)也談過(guò)，他的態(tài)度也很好，怎么今天突然冒出這句話(huà)？

難題是明擺著的?，F(xiàn)在所有學(xué)生的眼睛都看著我。在那電光火石之間，我必須做出選擇，所有人（包括A同學(xué)）都在看我的反應(yīng)，我的態(tài)度至關(guān)重要，成敗在此一舉！我放下了書(shū)本，低了一下眼簾，在心里默念：對(duì)不起了，A同學(xué)，是你逼我的。再次抬起眼的時(shí)候，我的眼中已是怒火外泄。我壓著嗓子，說(shuō)出兩個(gè)字：“出去！”

這次輪到A同學(xué)震驚了。他僵在那里，已笑不出來(lái)，因?yàn)槲易兡樧兊锰炝?，他一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，臉上的表情有點(diǎn)扭曲。全班的目光又一次集中到A同學(xué)的身上，A同學(xué)像懷疑自己聽(tīng)錯(cuò)了一樣，坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。

“出去！”我看著A同學(xué)的眼睛堅(jiān)定地重復(fù)道。我兇相畢露，咄咄逼人。A同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)露出恐懼的眼神，只是時(shí)間太短，他臉上的笑容竟然還沒(méi)有完全消失，他坐在那，不相信這瞬間變化的形勢(shì)。

我走近了一步，我要讓他絕望：再不出去，我們要找人“請(qǐng)”你出去了。A同學(xué)羞憤交加，一點(diǎn)點(diǎn)站起身來(lái)，在全班同學(xué)的注視下，慢慢地走出教室。在他走到教室門(mén)口的時(shí)候，我用極為嚴(yán)厲的聲音說(shuō)：“到廁所里去，把你這張嘴洗干凈！下次再讓我聽(tīng)到你說(shuō)的這種話(huà)，我就不讓你進(jìn)這個(gè)門(mén)！” A同學(xué)消失在門(mén)口之后，我平靜地對(duì)大家說(shuō)，把你的選擇和理由寫(xiě)下來(lái)，給大家5分鐘的時(shí)間。

說(shuō)完，我走出教室，A同學(xué)靠在教室門(mén)外的墻上，目光呆滯，兩行清淚，順臉而下。我嚴(yán)肅低沉地對(duì)他說(shuō)：“知道你今天的錯(cuò)誤嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)問(wèn)題我以前提醒過(guò)你嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。那為什么今天還要講？而且還上課講，明目張膽地講！”我一瞬間提高了音量。A同學(xué)全身緊縮，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我放低聲音：“今天老師再給你最后一次機(jī)會(huì)，你如果能保證以后再不講這種話(huà)，你就走進(jìn)教室，如果不能，你就永遠(yuǎn)站著?！闭f(shuō)完，我轉(zhuǎn)身回了教室。

A同學(xué)在眾目睽睽之中，眼淚汪汪地回了座位，關(guān)于剛才的事情，我和他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，大家看著我們，亦說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

接下來(lái)每一次發(fā)言，所有人都很拘謹(jǐn)，A同學(xué)則一直呆坐著，直到下課。

對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是極其難忘的一節(jié)思想品德課。從此以后，課上起哄，哇眾取寵的現(xiàn)象在班級(jí)里銷(xiāo)聲匿跡了。

第五篇：教育敘事論文

我的體育教學(xué)生活

2006年我懷揣著一份理想和一份激動(dòng)邁入了我向往已久的大學(xué)校門(mén)，那份激動(dòng)是我永遠(yuǎn)難忘的，時(shí)光荏苒如白駒過(guò)隙，短暫而充實(shí)的大學(xué)生活很快就結(jié)束了。作為師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在四年的校園生涯和社會(huì)實(shí)踐生活中我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2010年，我又帶著我的理想和目標(biāo)勇敢的從母校的懷抱踏入的社會(huì)。當(dāng)然，曾經(jīng)迷茫；但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的冷靜和思考之后，我發(fā)現(xiàn)在我們國(guó)家很多的農(nóng)村和城鄉(xiāng)乃至我自己的家鄉(xiāng)的學(xué)校里面都沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師，一般的體育老師都是由其班主任或者其他科目的老師代為兼職，基本形式也基本停留在“一個(gè)老師兩個(gè)球”狀態(tài)中。有的農(nóng)村中小學(xué)根本就沒(méi)有《體育與健康》課本，教師也沒(méi)有《體育教學(xué)大綱》手冊(cè)，這說(shuō)明學(xué)校體育規(guī)范化教學(xué)水平還很低，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教案上體育課為“依教案教學(xué)”。調(diào)查結(jié)果顯示依教案教學(xué)率僅20%左右，教風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。

正當(dāng)我在作這些調(diào)查的時(shí)候，家鄉(xiāng)的一位朋友向我透露了國(guó)家改善農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和完善農(nóng)村專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)的消息，并且我家鄉(xiāng)的教育局正好在著手招聘專(zhuān)職老師的工作，我經(jīng)過(guò)了解之后發(fā)現(xiàn)正好有我所學(xué)專(zhuān)業(yè)的招聘。于是我沒(méi)有絲毫的猶豫就前去報(bào)名了，然后回家抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)。也許是由于上天的眷顧加之我自身的努力，順利的以第一名的成績(jī)被錄取了，而我也毅然決然的選擇了回到家鄉(xiāng)的一所農(nóng)村中學(xué)任教。

從上崗到現(xiàn)在已經(jīng)有將近2年的時(shí)間了。在此期間，我堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，積極參加各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守國(guó)家的法律法規(guī)以及教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛(ài)本職工作，服從學(xué)校分配，工作勤奮踏實(shí)，關(guān)心、熱愛(ài)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)，真正做到教書(shū)育人，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

一、教學(xué)方面 自參加工作以來(lái)，我一直和本校的另外2名老教師擔(dān)任著本校三個(gè)年級(jí)的體育教學(xué)工作。在教學(xué)中，能不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心向老教師學(xué)習(xí)。為了提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、在新課程的指導(dǎo)下備好課

備好課是上好課的關(guān)鍵，備課主要是備教材、備大綱、備學(xué)生。備教材是指對(duì)教材中各種信息資源均作認(rèn)真詳細(xì)的分析和總結(jié)，教學(xué)中使前后知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。備大綱主要指?jìng)浣滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中上升到主體地位，老師做到于學(xué)生同樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到新課標(biāo)下的娛樂(lè)式快樂(lè)式的學(xué)習(xí)鍛煉方法。以減輕學(xué)生的心理和身體負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。備學(xué)生是指上課前要充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)能力和所掌握的知識(shí)層次，以便在教學(xué)中做到面向大多數(shù)，因材施教，因人而異，難易適中，有的放矢。

2、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體地位

首先我們?cè)谒枷刖鸵置鞔_你的工作對(duì)象是“人”（不是“物”），你的工作任務(wù)就是要認(rèn)真研究人、了解人、關(guān)懷人、尊重人和精心培養(yǎng)人。并且要看到：你的學(xué)生在走入校園的時(shí)候，他們就已經(jīng)是“社會(huì)的現(xiàn)實(shí)的人”了。這就是說(shuō)，教育過(guò)程不同于其他物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程，教育過(guò)程是教師與學(xué)生相互作用的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生都有自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用是促使學(xué)生發(fā)展的必不可少的外因，而學(xué)生的主觀能動(dòng)作用則是他們獲得發(fā)展的內(nèi)因。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力使教師的教育要求被學(xué)生接受并內(nèi)化他們自身的需要，以使學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)生教師所預(yù)期的效果。

因此，在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)掌握，成為學(xué)習(xí)的主體，側(cè)重于培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題和思考怎么去更好的解決問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)中重點(diǎn)采用引導(dǎo)、啟發(fā)和交流討論的方法進(jìn)行教學(xué) 學(xué)生何時(shí)因獨(dú)立的思考問(wèn)題和自主參與到問(wèn)題解決中的興奮而累，而不是因?yàn)榧兇獾挠洃浐湍鎭?lái)順受的去的累，何時(shí)便是教育的成功之時(shí)，因?yàn)樾畔r(shí)代的來(lái)臨意味著處理信息比記憶信息更重要。但不是說(shuō)我們不需要記憶，而是因?yàn)槲覀兊拇竽X只有著有限的"內(nèi)存空間”。與其把有限的心智資源用來(lái)記憶枯燥的事實(shí)，不如充分發(fā)揮大腦的思維功能，連貫的思考問(wèn)題。

我在新的內(nèi)容的教學(xué)中通常會(huì)將出現(xiàn)的問(wèn)題拿出來(lái)和學(xué)生們一起去思考去討論去解決來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將課堂聯(lián)系到實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教而不是通篇一率。重視對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的主觀評(píng)價(jià)，因?yàn)椤坝幸蝗f(wàn)個(gè)讀者就有一萬(wàn)個(gè)哈姆雷特”。

在教學(xué)中還應(yīng)把知識(shí)學(xué)習(xí)的層次和規(guī)律性與生產(chǎn)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)分析、討論問(wèn)題，對(duì)個(gè)別課上不能立即掌握的同學(xué)，通過(guò)聊天和觀察來(lái)找出其原因，在以后的教學(xué)中作有針對(duì)性的輔導(dǎo)，耐心指導(dǎo)他們克服困難。

農(nóng)村中學(xué)共有的特點(diǎn)就是教學(xué)設(shè)施差、教具少等現(xiàn)狀。那么我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生就地取材，制作簡(jiǎn)易的教具來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思考問(wèn)題及邏輯推理、解決問(wèn)題的能力。在經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力下，我的教學(xué)工作受到較好的評(píng)價(jià)，我所帶的第一屆畢業(yè)班也在中考中取得了另大家和我自己都較為滿(mǎn)意的成績(jī)。

二、教育方面

在搞好自我教學(xué)準(zhǔn)備的同時(shí)，我還著手在與學(xué)生的交流溝通上做努力，真正做到既教書(shū)又育人，雖然有時(shí)畢業(yè)班的學(xué)生思想狀況復(fù)雜多變，但我根據(jù)其不同狀況分析他們產(chǎn)生的根源，根據(jù)其年齡和心理特征，采用各種不同方法來(lái)幫助教育他們，使他們沿著正確的軌道成長(zhǎng)。對(duì)于一些經(jīng)常與教師鬧對(duì)立情緒的學(xué)生，我不會(huì)在課堂上點(diǎn)他們的名批評(píng)他們，而是嘗試和他們做朋友。私下找時(shí)間和他們敞開(kāi)自己的心扉，做面對(duì)面心對(duì)心的交流。只有這樣才能消除學(xué)生對(duì)老師的敵意，讓他們真正的和你說(shuō)心里話(huà)，從而從根本上解決上課“鬧”的學(xué)生。

三、教研方面

就如何倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)和做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和虛心向老教師請(qǐng)教的方法做一下總結(jié)：

１、自主——確定探究目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

新課程要求我們徹底打破傳統(tǒng)教育中老師牽著學(xué)生走的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在我們的體育教學(xué)中要打破原有的老師下命令，學(xué)生無(wú)奈的去完成任務(wù)的局面。要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的講，主要是引導(dǎo)，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)候給與以提示和輔助。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是要改變平時(shí)體育課上學(xué)生帶了軀殼而不帶大腦的狀態(tài)，學(xué)生要要敢于做到探究式學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，敢于嘗試錯(cuò)誤。沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折的成功，體會(huì)不到成果的快樂(lè)，因此要讓學(xué)生在自主的前提下，合作討論、相互補(bǔ)充，自己去思考適合自己的方法和方法起到的作用。

２、合作——體驗(yàn)探究過(guò)程

團(tuán)隊(duì)合作是體育教學(xué)中非常提倡的一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉方法，合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，在共同努力下完成鍛煉的方法。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往和思考參與的過(guò)程。學(xué)生與學(xué)生之間的合作，不但能克服因競(jìng)爭(zhēng)而互不相容的惡劣傾向，也不但能存納異己之見(jiàn)，以求寬容共存，而且，能使學(xué)友在彼此尊重的氛圍中分享差異、營(yíng)養(yǎng)自身，依托伙伴的智慧來(lái)源，克服對(duì)難度的畏難情緒。這樣的合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)高密度的交往過(guò)程（認(rèn)知和審美兼而有之），將使我們的體育課堂在一種和諧愉悅的氣氛中度過(guò)。

體育的教學(xué)要保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，讓他們?cè)谧灾麇憻挼幕A(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同幫助，達(dá)到讓自身獲得最好的鍛煉的目的，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。

3、誠(chéng)信——與學(xué)生做最好的朋友

講究“誠(chéng)信”，在今天看來(lái)，應(yīng)是更多地體現(xiàn)在社會(huì)生活的每一個(gè)角落，體現(xiàn)在每一個(gè)普通民眾的生活當(dāng)中。任何一個(gè)人，任何一個(gè)時(shí)代人與人之間都需要誠(chéng)信的依托，講究誠(chéng)信應(yīng)該是一個(gè)永恒不變的主題。

在教師的教育生涯中，“教學(xué)”和“育人”我認(rèn)為應(yīng)該是同等重要的責(zé)任?！坝恕笔撬茉斐鲆粋€(gè)真正的“人”的根本，而一個(gè)人，做人的根本應(yīng)該是誠(chéng)信。所以對(duì)學(xué)生也是同樣要做到最基本的誠(chéng)信。

比如我在七年級(jí)一堂體育游戲課中，我和學(xué)生一起做 “貼燒餅”的游戲,誰(shuí)被追到了要站在圓圈的中間向大家唱一首歌.游戲活動(dòng)開(kāi)始前我把學(xué)生分成若干個(gè)小組,我參加其中的一個(gè)組。這個(gè)組的學(xué)生馬上就對(duì)我說(shuō)，“老師，你被追到了唱歌嗎？” 這時(shí)，我就真誠(chéng)地對(duì)這個(gè)組的學(xué)生說(shuō)，“我跟大家一樣，被追到了當(dāng)然也站在中間向大家唱歌，好不好？”當(dāng)時(shí)全組學(xué)生異口同聲地說(shuō)，“老師跟我們一樣，太好了！” 游戲活動(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)們興趣十足，在充滿(mǎn)笑聲歡語(yǔ)中進(jìn)行著。突然一個(gè)學(xué)生大聲喊了起來(lái)，“他在老師背后了，在老師背后了！”我轉(zhuǎn)身一看，真的有人貼在我背后了。我轉(zhuǎn)身就跑，那里料到剛跑就被那個(gè)學(xué)生抓住了。這時(shí)，同學(xué)們齊聲嚷起來(lái)，“老師唱歌，老師唱歌。”我就走到中間笑著對(duì)大家說(shuō)：“ 老師跟大家一樣，也要講信用，講誠(chéng)信?，F(xiàn)在我就給大家唱一首歌?！背旰?，同學(xué)們都在竊竊私語(yǔ)：老師講話(huà)算話(huà)，我們也應(yīng)該講一樣，跟老師的承諾我們就有遵守了。下課后，對(duì)這件事我想了很多。是呀，作為老師，在學(xué)生心目中，尤其是在七年級(jí)學(xué)生心目中，在他們還沒(méi)有足夠的分辨能力之前，他們把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)、生活的典范，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都是他們摹仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，老師的“動(dòng)作”就是他們的“標(biāo)準(zhǔn)”。孩子們的摹仿能力是最強(qiáng)的。我不知道，我這一小小的舉動(dòng)，會(huì)在孩子們今后的生活當(dāng)中造成多大的影響，但可以肯定的是，一定會(huì)有學(xué)生認(rèn)為，老師都能說(shuō)話(huà)算數(shù)，那我也能這么做了！

在教學(xué)當(dāng)中，相信大多數(shù)老師都有這樣的感覺(jué)：如今的孩子是聰明的，只要教學(xué)有方，一定能取得成果。但往往事情不這么簡(jiǎn)單，要教好學(xué)，首先得育好人?！敖逃逃辈粌H僅是要孩子們學(xué)知識(shí)，還要教育他們學(xué)做人。所以在今后的工作中我還將繼續(xù)努力，繼續(xù)和孩子們一起加油，在我熱愛(ài)的事業(yè)上作出自己最大的貢獻(xiàn)。