第一篇：例題有效教學(xué)策略嘗試學(xué)科論文

摘要：例題教學(xué)是課堂的重點(diǎn)，但如果教師僅僅就題論題，不深入研究發(fā)掘，也就失去了作為課堂主導(dǎo)者的地位，而學(xué)生也就淪為課堂的旁聽(tīng)者甚至是圍觀者，這將極大的削弱課堂的效率。因此，教師需要根據(jù)學(xué)情對(duì)書本中的例題在課前進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，才能讓例題發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：例題 設(shè)計(jì) 有效

例題是教師講課時(shí)用以闡明數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題及其初步應(yīng)用的題目。它是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能的附體，體現(xiàn)教材的深度和廣度，揭示解題的思路和方法。同時(shí)也為學(xué)生提供解題的格式和表述的規(guī)范。例題教學(xué)好比登山探險(xiǎn)，山頂奇峰秀色美不勝收，但卻充滿險(xiǎn)阻，教師就是那向?qū)?，要幫助學(xué)生順利抵達(dá)。每一個(gè)例題都是教材編寫者精挑細(xì)選的，倘若我們不加以重視，可以說(shuō)是辜負(fù)了教材編者的良苦用心。本人根據(jù)自已在例題教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出以下兩點(diǎn)策略，不足之處還請(qǐng)指正。

一、設(shè)計(jì)鋪墊，低起高收

1.設(shè)計(jì)小問(wèn)題，掃除學(xué)生認(rèn)知障礙

由于教材篇幅有限，形式統(tǒng)一，因此很難照顧到各個(gè)地區(qū)、各種類型的學(xué)生，學(xué)生的理解有限，這就需要教師在潛心研讀教材的基礎(chǔ)上去“用教材教”，而不是“教教材”。然而我卻在此犯了錯(cuò)誤，請(qǐng)看課例：

在教學(xué)人教版七年級(jí)上《2.1整式》第二課時(shí)時(shí)，正逢學(xué)校突擊檢查聽(tīng)課，在完成多項(xiàng)式及相關(guān)概念的教學(xué)后，我開始例3的教學(xué)，問(wèn)題如下：一條河流的水流速度為2.5千米/小時(shí)，如果已知船在靜水中的速度，那么船在這條河流中順?biāo)旭偤湍嫠旭偟乃俣确謩e怎樣表示？如果甲、乙兩條船在靜水中的速度分別是20千米/小時(shí)和35千米/小時(shí)，則它們?cè)谶@條河流中順?biāo)旭偤湍嫠旭偟乃俣雀魇嵌嗌伲?/p>

由于自已對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難題，因此基本上沒(méi)作什么引導(dǎo)，在個(gè)別學(xué)生的回答下，直接就得出了順、逆水的公式，表面的順暢之下，實(shí)際是大多數(shù)學(xué)生的似懂非懂和腦子里的短暫記憶?？上驳氖窃谡n后，聽(tīng)課教師對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)：本例涉及用字母表示已知量，列多項(xiàng)式表示數(shù)量關(guān)系，以及求多項(xiàng)式的值等內(nèi)容，對(duì)于題中提到的船在靜水中的速度、順?biāo)旭偹俣取⒛嫠旭偹俣冗@三個(gè)速度的意義學(xué)生是否能真正體會(huì)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，能否讓學(xué)生培養(yǎng)出用式子表示數(shù)量關(guān)系的意識(shí)和能力？可謂一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，于是我在另一班的教學(xué)中及時(shí)作了相關(guān)的調(diào)整，在學(xué)生閱讀例3后，我沒(méi)有立即講解，而是提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）一條紙折的船在平靜的水上會(huì)動(dòng)嗎？

（2）什么是船在靜水中的速度？ 你如何理解？

（3）如果在一條向東流去速度為2.5千米/小時(shí)的河流中，放上一條紙折的船，它會(huì)動(dòng)嗎？它的速度相當(dāng)于什么速度？

（4）在這條向東流去的河流中，有一條在靜水中的速度為20千米/小時(shí)的船向東駛?cè)ィ乃俣仁嵌嗌?？怎么?jì)算？這個(gè)速度怎么稱呼？

（5）如果船向西行駛，速度還是20千米/小時(shí)嗎？應(yīng)該是多少？這個(gè)速度又怎么稱呼？

（6）你能寫出順?biāo)旭偟乃俣群湍嫠旭偟乃俣确謩e怎么表示嗎？

（7）用文字描述在解決問(wèn)題中比較麻煩，能否用字母來(lái)表示呢？通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的解答，雖然時(shí)間上增加了不少，但是學(xué)生通過(guò)生活中的已知經(jīng)驗(yàn)，提煉出了相關(guān)的速度公式，因此對(duì)于順?biāo)旭偹俣群湍嫠旭偹俣扔辛松羁痰睦斫猓@在后來(lái)的教學(xué)中，明顯能感受到這一班級(jí)的學(xué)生比之前一班的學(xué)生要掌握的好。

與其給人死板的知識(shí)，不如給人以生動(dòng)、活潑的思想方法，如此才能點(diǎn)石成金，通過(guò)模擬實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)7個(gè)問(wèn)題，低起高收，把學(xué)生的思維從簡(jiǎn)單引向復(fù)雜，滲透了從特殊到一般再到特殊的探究思想方法。

2.巧妙利用表格，把握特征分析

表格的優(yōu)點(diǎn)就是信息清晰明了，重點(diǎn)突出，還能進(jìn)行有效的對(duì)比總結(jié)，尤其是對(duì)于公式的滲透教學(xué)，效果明顯。

第二篇：美術(shù)學(xué)科“有效教學(xué)策略”研討會(huì)反思

威海市美術(shù)學(xué)科“有效教學(xué)策略”研討會(huì)反思

城里中學(xué)

張琳

12月5號(hào)到6號(hào)，經(jīng)學(xué)校安排，我有幸前往文登參與了威海市美術(shù)學(xué)科“有效教學(xué)策略”研討會(huì)，這次研討會(huì)一共進(jìn)行了2天半，第一天上午是小學(xué)兩節(jié)“同課異構(gòu)”的觀摩課和兩節(jié)初中“同課異構(gòu)”一節(jié)高中的錄像課，下午是評(píng)課交流會(huì)。第二天是各市（區(qū)）教研員關(guān)于美術(shù)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)講座。下面就是我對(duì)這次研討會(huì)動(dòng)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

第一、本次優(yōu)秀課程觀摩研討會(huì)的安排非常有意義，這是我參加教學(xué)工作以來(lái)第一次聽(tīng)高中美術(shù)課，市教研員把小學(xué)、初中、高中的課放在一起研究，體現(xiàn)了同樣或類似的課程在不同學(xué)段的重點(diǎn)和難度有所不同

第二、所有課的設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的，課堂中所有的設(shè)計(jì)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。

第三，要充分認(rèn)識(shí)到教給學(xué)生知識(shí)是要讓學(xué)生感受到，這些知識(shí)在生活中是有用的，建立起課堂與生活的密切聯(lián)系。

第四，為學(xué)生提供大量的素材，給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)作自己的作品。有一節(jié)引導(dǎo)線動(dòng)畫的課，練習(xí)部分，教師為學(xué)生提供了多組素材，每小組選一個(gè)主題，分小組制作動(dòng)畫，這種形式既滿足了學(xué)生思維多樣性的特點(diǎn)，又充分練習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生作品可以有一個(gè)橫向和縱向的對(duì)比。

通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我收獲很多，也發(fā)現(xiàn)了我們與優(yōu)秀老師之間的差距，也學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法。我也會(huì)在以后的教學(xué)工作中，不斷的將這次學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：有效教學(xué)策略

有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 教師 王小鋒

當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。本書分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的情形并提出實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)這學(xué)年在教學(xué)中對(duì)課堂的探索與實(shí)踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然

于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

四、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

（一）反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)

該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。

(二)反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

第四篇：創(chuàng)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略論文

課堂教學(xué)有效性指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略。

一、語(yǔ)文課堂注重扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練

于永正老師的課讓我明白了教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是教師借助語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字和作文的能力。課堂上，于老師沒(méi)有設(shè)計(jì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有渲染熱鬧的教學(xué)氣氛，而只是用一支粉筆、一塊黑板、加上深刻的語(yǔ)文功底演繹出了一堂質(zhì)樸大氣、扎實(shí)有效的語(yǔ)文課。課一開始，他在黑板上端端正正地寫好課題：《楊氏之子》，學(xué)生齊讀，接著問(wèn)“氏”字幾畫，查什么部首。提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)翹舌音，然后重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“氏”字，并進(jìn)行范寫，學(xué)生再自主書寫。最后，于老師通過(guò)寫字告訴學(xué)生要端端正正寫字，堂堂正正做人。整堂課只有讀書和寫字，但是在簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)都得到了有效的落實(shí)。一堂課的教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了生字，又學(xué)會(huì)了寫字；既有句、段的品讀，又有朗讀的指導(dǎo)；既有課外的拓展，又有讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，真實(shí)質(zhì)樸、清新自然。仔細(xì)一想，這不就是小學(xué)語(yǔ)文教師努力追求的求真、務(wù)實(shí)、樸素的新課堂嗎？

二、語(yǔ)文課堂要目標(biāo)簡(jiǎn)明，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，不少語(yǔ)文老師總喜歡為追求完美的課堂教學(xué)而趕“時(shí)髦”，拿到一篇課文，還沒(méi)好好讀兩遍，便考慮怎樣將課上得精彩。殊不知，花樣越繁多、環(huán)節(jié)越復(fù)雜、目的越不明確，結(jié)果就越不理想，只能是教者辛苦，學(xué)者更辛苦。學(xué)生只會(huì)是云里進(jìn)，霧里出。那么，怎樣才能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，學(xué)生明明白白地學(xué)知識(shí)呢?每一堂課，應(yīng)把握“三個(gè)維度”和閱讀教學(xué)的階段性目標(biāo)，依據(jù)課文的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn)，徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)，擬定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。

于永正老師的課質(zhì)樸淡雅、自然本真，教學(xué)環(huán)節(jié)樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)有效。一是初讀課文，感知內(nèi)容；二是研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界；三是拓展延伸，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有時(shí)髦的跳躍式講讀，也沒(méi)有精彩的課堂表演，引導(dǎo)學(xué)生以讀懂課文為主，在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來(lái)的過(guò)程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到了讀書的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情，一句一句地讀好課文、也讀懂了課文。

三、語(yǔ)文課堂應(yīng)該過(guò)程與效益并重

新的語(yǔ)文課堂，教學(xué)形式開放活潑，教學(xué)手段豐富多樣，學(xué)習(xí)氛圍自由熱鬧，可是，在這樣的課堂上，學(xué)生真正學(xué)到了什么，又學(xué)會(huì)了什么，課堂效果又怎么樣。這些問(wèn)題都值得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師好好深思。

簡(jiǎn)單而有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂提倡的是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要，教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)約，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)手段要簡(jiǎn)單，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，力求用最少的付出獲得最大的收獲。于永正老師在執(zhí)教《楊氏之子》一課時(shí)，沒(méi)有精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有精美的教學(xué)課件，教學(xué)過(guò)程跟平常的隨堂課沒(méi)有什么區(qū)別：揭示課題，自主讀文，學(xué)習(xí)生字，范讀課文，讀寫訓(xùn)練等。整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒(méi)有進(jìn)行傳統(tǒng)的分析講解，而是采用了以讀代講，以讀促理解的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，讀中感悟，讀中拓展。最后，學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀懂了人物的內(nèi)心世界，也讀出了文章的韻味。整節(jié)課上，這篇文言文在于老師的循循指引下學(xué)生學(xué)得有滋有味，輕松愜意。

四、語(yǔ)文課堂要以“讀”為根本

讀書百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，豐富學(xué)生的想象力。一節(jié)語(yǔ)文課上，如果沒(méi)有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒(méi)有味道的課堂，是缺乏靈性的課堂。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的《橋》一課時(shí)，筆者擔(dān)心學(xué)生感受不到文中的老漢那種舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思準(zhǔn)備如何創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不料，試教下來(lái)，教學(xué)效果很不理想。經(jīng)過(guò)反思，筆者發(fā)現(xiàn)整堂課留給學(xué)生的時(shí)間太少，盡管教學(xué)極力地“煽情”，但學(xué)生卻好像絲毫不給面子，無(wú)動(dòng)于衷。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，再次教學(xué)時(shí)，筆者重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放棄一些無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，抓住重點(diǎn)的句、段來(lái)指導(dǎo)朗讀，以讀為本，以讀促思。配上背景音樂(lè)，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深受感染，紛紛舉手想暢談自己的體會(huì)和感受。

通過(guò)這次教學(xué)，筆者也悟出了一個(gè)道理，簡(jiǎn)單而有效的課堂就是要讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地把課文讀好，從讀書中有所得有所悟，讓繁瑣復(fù)雜的“講解、問(wèn)答”讓位給學(xué)生充分地讀、入情入境地讀。

第五篇：初中物理有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與探索

初中物理有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與探索

[摘 要]有效教學(xué)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，基于學(xué)生的水平傳遞知識(shí)，促使學(xué)生透徹領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，并在課下能夠獨(dú)立完成同類問(wèn)題的布置任務(wù)，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)由于抽象內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)于枯燥的物理定理始終一知半解，想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)構(gòu)建與學(xué)生的互通橋梁，了解學(xué)生的心理訴求，因材施教幫助不同層次的學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，開拓思維空間，從宏觀的視角獲得物理的真知灼見(jiàn)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的課堂互動(dòng)活躍度，使得學(xué)生逐漸從被動(dòng)到主動(dòng)，參與物理的深化探究，開啟物理教學(xué)的新篇章。

[關(guān)鍵詞]初中物理；有效教學(xué)策略；嘗試；探索

初中物理具有抽象的特性，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可導(dǎo)入多元化的教學(xué)模式，喚起學(xué)生的物理求知欲望，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心態(tài)，在物理課堂上為學(xué)生預(yù)留物理的獨(dú)立表述機(jī)會(huì)，從不同的視角出發(fā)，學(xué)生面對(duì)物理進(jìn)行積極的探究，深入淺出進(jìn)行物理的思維碰撞，完成物理的自主摸索，串聯(lián)物理知識(shí)融會(huì)貫通，避免學(xué)習(xí)中的知其然而不知其所以然，教師可從情境的創(chuàng)設(shè)，小組的合作等角度進(jìn)行嘗試，結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行物理的推陳出新，提高物理的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理正是由于內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)時(shí)，教師滔滔不絕的口頭描述，學(xué)生始終難以跟上課堂節(jié)奏，可創(chuàng)設(shè)情境，在情境中構(gòu)建物理的知識(shí)體系，延伸物理有關(guān)的認(rèn)知條件，誘發(fā)學(xué)生積極參與物理互動(dòng)，在情境中設(shè)身處地的摸索物理的實(shí)用效果，強(qiáng)化物理的理解記憶。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這節(jié)課的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：俗話說(shuō)下雪不冷，化雪冷，通常在下雪時(shí)我們并沒(méi)有感覺(jué)很冷，但是化雪?r卻感覺(jué)很冷，這是為什么呢？又如，在教學(xué)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我們都知道高壓電是非常危險(xiǎn)的，但是我們卻經(jīng)常看到小鳥站在高壓線上，但卻并沒(méi)有發(fā)生我們想象中的觸電現(xiàn)象，這是為什么呢？再如，在教學(xué)“浮力”這節(jié)課的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：我們都知道不會(huì)游泳的人在沒(méi)有安全措施的情況下會(huì)沉入海底，但在死海中人們不但不會(huì)下沉，而且還可以長(zhǎng)時(shí)間躺在海中看書，這是為什么呢？還有，在教學(xué)光折射現(xiàn)象這節(jié)課的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：課上準(zhǔn)備一個(gè)杯子和一根筷子，將筷子插入水中，讓學(xué)生觀察筷子發(fā)生了什么變化？通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果事半功倍。

二、提倡小組合作學(xué)習(xí)

小組合作可針對(duì)物理中較難的部分，集思廣益輕松突破物理的重點(diǎn)，發(fā)散思維在合作中以他人的優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)自身的不足，結(jié)合不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，以學(xué)生的層次互補(bǔ)，達(dá)到集體共同進(jìn)步。合作中教師應(yīng)具備團(tuán)體協(xié)調(diào)能力，盡量讓學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，互相監(jiān)督物理鍛煉，在輕松的合作氛圍中，以同齡人的共同探索感受物理的魅力。比如，《電阻的測(cè)量》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不要只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解如何測(cè)量電阻，單憑教師的講解，學(xué)生會(huì)云里霧里。測(cè)量電阻的原理是伏安法，R=U/I，需要測(cè)量出待測(cè)電阻兩端的電壓U和電流I，需要學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察電壓表和電流表的讀書，進(jìn)而求出電阻。這雖然是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以鍛煉操作能力，可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更深刻地理解，還可以進(jìn)行一定程度的合作創(chuàng)新，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了合作意識(shí)，一舉兩得。

三、實(shí)施興趣化教學(xué)

興趣是最好的老師。只有在興趣的指引下，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)跟隨教師的思路一起投入到課堂學(xué)習(xí)中，不論多復(fù)雜的課堂內(nèi)容，只要學(xué)生有興趣，就一定可以攻克，攻克困難的事情對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事情。反之，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，那么，無(wú)論教師采用什么樣的教學(xué)策略，學(xué)生都無(wú)法跟上教師的步伐，無(wú)法高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重學(xué)生興趣的激發(fā)，只注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，枯燥的理論知識(shí)消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂效率低下。新課程背景下，教師要實(shí)施興趣化教學(xué)策略，這才是提高課堂有效性的第一步，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，再提高課堂學(xué)習(xí)效率就變得容易多了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，最直接的就是教師在課堂上引用生活實(shí)例，讓學(xué)生從生活實(shí)例中看到物理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到原來(lái)物理就在我們身邊，沒(méi)有想象中那么遙不可及，學(xué)生還可以利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以給學(xué)生列舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更深的了解，我們手中的杯子可以拿著不掉下來(lái)，是受到向下的重力和向上的摩擦力；在地面上滾動(dòng)的皮球最終會(huì)停下來(lái)，也是受到地面摩擦力的作用；騎自行車在水平道路上行駛，無(wú)論路面多么光滑，總會(huì)逐漸變慢，最后停下來(lái)，也是受到地面摩擦力的作用。這些例子在生活中都是很容易見(jiàn)到的，教師引用這些生活實(shí)例給學(xué)生講解摩擦力，一定可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更深刻的理解。

四、拓展化教學(xué)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只局限于教材，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展，這不僅能讓學(xué)生更深刻地理解及運(yùn)用教材知識(shí)，還能學(xué)到很多物理課外知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)水平，學(xué)無(wú)止境，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、舉一反三。比如，《能源與可持續(xù)發(fā)展》這節(jié)內(nèi)容，教師可以尋找網(wǎng)上的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，網(wǎng)上關(guān)于這方面的知識(shí)有很多，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)教材知識(shí)自行進(jìn)行延伸，就能找到學(xué)習(xí)物理知識(shí)更好的方法。對(duì)物理知識(shí)懂得多是好事，打破教材知識(shí)的局限性，與教師一起探索物理世界，在奇妙的物理世界中遨游，爭(zhēng)取通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，能為物理學(xué)科的進(jìn)步出一份力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教無(wú)定法，貴在得法，為了進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的有效性，我們物理教師要貫徹新的教學(xué)理念，不斷改革創(chuàng)新，大膽嘗試新的教法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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