第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合教學(xué)策略淺議

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合教學(xué)策略淺議

臨澤縣城關(guān)小學(xué)

人類已進(jìn)入信息時代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部已決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因?yàn)橹挥羞@樣，數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程教學(xué)改革的需要、是信息時代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨(dú)特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機(jī)，它作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時時更新的各類知識，學(xué)生可以自由自在的遨游于數(shù)學(xué)知識的海洋中。新課標(biāo)也指出：要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個非常重要的問題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是“對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮?！苯虒W(xué)策略是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中不能忽視的一個重要問題，各個學(xué)科都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教學(xué)中也就需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這只是促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認(rèn)知的主體，只有自覺主動的學(xué)習(xí)才是對所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，即學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)才能把知識變?yōu)樽约旱?。哲學(xué)中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對知識實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)不是能由別人灌輸?shù)?，而是需要自己的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思維建構(gòu)完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時刻并牢固的樹立以學(xué)生為本的概念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自覺探索知識，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對知識的建構(gòu)。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景。

平時現(xiàn)實(shí)生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊(yùn)含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識，藝術(shù)性的賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運(yùn)用于生活，知識就有了靈魂，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，又怎會不孜孜以求呢？又怎會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味、抽象難于理解呢？有了這么先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓數(shù)學(xué)知識也鮮活的像一場戲一樣，在學(xué)生面前演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎會不求知若渴呢？

二、創(chuàng)設(shè)心理情境，建立平等的師生關(guān)系。

常聽小學(xué)生們說：那個老師好極了，我就喜歡上他的課。某老師討厭透了，上他的課我也不想聽。孩子嘴里的話最真實(shí)不過了，有良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，佩服你，自然就愛上你的課，這就造成了學(xué)習(xí)的一部分主動因素。信息技術(shù)環(huán)境中，是“個人—小組—全班”、“學(xué)生—老師”、“人—機(jī)”的三維立體的動態(tài)交互，課堂上教師和學(xué)生的情感交流相對減少，如果只重視、關(guān)注了計(jì)算機(jī)水平較好的同學(xué)，結(jié)果兩類學(xué)生的差距會越來越大，又何談優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率呢？因此，信息技術(shù)環(huán)境中更應(yīng)注意到運(yùn)用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，優(yōu)化師生關(guān)系，互尊互愛，人人平等，使班級成為學(xué)生的歸屬，教師要心里裝個每一個學(xué)生，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。同時還要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

三、知識的挑戰(zhàn)性。

新課標(biāo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等活動?！疤惶瑝虻弥?，是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決、去創(chuàng)新，真正的完成知識的意義建構(gòu)。但學(xué)生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡(luò)正好解決這一問題，教學(xué)資源提供時，可設(shè)計(jì)成多層次、階梯式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可自選學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，完成知識的建構(gòu)，并建立良好的自信心。

四、讓學(xué)生做“活動化”課堂的主人。

何謂“活動化”課堂，即是以學(xué)生的自主活動為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起嶄新的特點(diǎn)溝通著教師和學(xué)生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學(xué)生，使課堂形勢更加隨意自由，可以獨(dú)自泛舟于知識海洋，也可同心協(xié)力共破難關(guān)，還可借助力達(dá)到彼岸，“完全”自主選擇怎用達(dá)到你理想的目標(biāo)。多種形式的教學(xué)活動是活動化課堂的靈魂，我們要充分利用信息技術(shù)環(huán)境，挖掘教材中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，完成知識的意義建構(gòu)。具體的活動形式可任意設(shè)計(jì)符合知識結(jié)構(gòu)、適合學(xué)生即可，比如：實(shí)驗(yàn)式的、討論式的，競賽式的??等等。當(dāng)然，在活動化的課堂中，教師依然是必不可少的一個外因，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、主導(dǎo)者、促進(jìn)者，如可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了障礙或出現(xiàn)錯誤，可及時因材施教，加以點(diǎn)撥，化難為易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以順利的進(jìn)行。與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，競爭意識，和良好的集體感情。

信息技術(shù)是飛速發(fā)展的，教育也是不斷進(jìn)步的，我也還會在今后的教育教學(xué)工作中不斷完善、改進(jìn)以上的觀點(diǎn)和粗淺見解。我希望這點(diǎn)淺見能在幫助學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力、幫助導(dǎo)正學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度上發(fā)揮點(diǎn)滴作用?？傊?，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法

研究《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法》的心得與體會

宿州十一中 數(shù)學(xué)組 劉燕舞 研究《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法》 的心得體會

宿州十一中 劉燕舞 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個重要的數(shù)學(xué)教育理念，即人人有數(shù)學(xué)觀，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個性化特征:不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。遵循這一教學(xué)新理念，我在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了分層教學(xué)的一些心得體會。

一、初中學(xué)生群體中，個體差異尤為明顯。

1、智力差異。每個學(xué)生因?yàn)檫z傳和家庭環(huán)境的不同，智力的差異明顯。智力好的學(xué)習(xí)知識快，智力差的學(xué)習(xí)新知識很慢。接受新事物也很吃力。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異。不同的學(xué)生在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不一樣，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。成績好的越學(xué)越有興趣，成績差的越學(xué)越不會，慢慢就沒有的自信心。

3、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一套自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)得輕松愉快；而有的學(xué)生因?yàn)闆]有入門，學(xué)得十分艱難，部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

二、教學(xué)的分層策略

1、學(xué)生分層原則。

根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，我在教學(xué)中一般把學(xué)生分為A、B、C三個層次，對不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、要求、訓(xùn)練上區(qū)別對待。

A層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好.B層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力一般.C層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力都比較差。

三、課題研究的成果

1、學(xué)生方面

雖然十一中還不能班班有多媒體但是各組都有相應(yīng)的多媒體教室，在平時的教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參加到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過我校對實(shí)驗(yàn)班與對照班所作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都比對照班有較大幅度的提高，并且在各類測試中成績有較明顯的提高。

2、教師方面

通過進(jìn)行整合的研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，并經(jīng)常進(jìn)行校級信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是備課組長和骨干教師的特點(diǎn)，經(jīng)常對我校的非課題組成員教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。

3、形成一定的整合模式

在本學(xué)期的教學(xué)中學(xué)校組織進(jìn)行各學(xué)科課件制作比賽，充分調(diào)動了教室的積極性。

4、現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問題，Internet提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。

其步聚包括七個環(huán)節(jié)（1）情景導(dǎo)入，提出問題

（2）分析問題，明確方向（3）小組學(xué)習(xí)，查找信息（4）交流協(xié)作，解難釋疑（5）計(jì)算數(shù)據(jù)，問題解決

（6）成果匯報，討論評價

（7）反思

要求學(xué)生回憶探索、協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取化學(xué)知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些學(xué)科知識、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么用這些學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法等等。

四、存在的問題 教學(xué)中的無效、低效甚至是負(fù)效現(xiàn)象俯拾即是，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、目前有部分教師缺乏教育、心理學(xué)等方面的理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過去的歌謠。教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得苦、累，學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

2、照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

3、課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加，同時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，獲得比較滿意的分?jǐn)?shù)，教師又增加了不少課外作業(yè)。大量的作業(yè)，需要教師用更多的時間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的怪現(xiàn)象。

因此，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的的重要手段。五 選題的意義

1、在我市數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施十多年，新課程改革也已進(jìn)行了很多年，應(yīng)該說在實(shí)施過程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)施課本實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)的策略，意在解決上述問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)點(diǎn)問題，而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是課堂教學(xué)效益不高，課內(nèi)損失課外補(bǔ)造成的，研究課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)效益，把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生有更多可自由支配時間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。最近我還勸回一位差生回到學(xué)校上課，初三的第一次段考150分的試卷他只考4分太少太少，我找他談話，他很受打擊，思想上有了包袱，后來開家長會他也沒讓家長來，一天都沒有上課，我立刻打電話給他家長做他的思想工作，說服了他。針對這樣的學(xué)生就要分層布置作業(yè)，只讓他完成書本中的作業(yè)就行了，可以通過多媒體讓他做一些簡單的視圖與投影，概率與頻率的簡單題，減輕他的作業(yè)量。

3、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。通過校本研究，每年都有安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師樹立信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)的策略，養(yǎng)成實(shí)踐+反思的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

4、主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主，學(xué)生的課堂要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔導(dǎo)，起到推波助瀾的作用。

5、可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施。

我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效性教學(xué)策略包括：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效的課堂提問策略（3）有效的合作與交流策略（4）有效的課堂練習(xí)策略（5）有效的課堂評價策略

六、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）調(diào)查分析法：對數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。（2）文獻(xiàn)資料法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

2、研究的操作措施

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。

（2）行動+反思，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。（3）完善教學(xué)教研制度，使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進(jìn)行教學(xué)研究。

（4）通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

七、預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。

2、通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。

3、通過研究，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、通過研究，完善教學(xué)教研制度，促使新課程改革在學(xué)校的進(jìn)一步深入實(shí)施，提高課程改革的質(zhì)量。

第三篇：信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)策略

淺析信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)策略

浙江金華一中 姚愛姬

內(nèi)容摘要：從新頒布的“普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”中可以看到，高中信息技術(shù)課程不管是從教育理念、課程設(shè)計(jì)思路還是課程目標(biāo)上都有新的突破，教學(xué)正面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。作為一線的教師，深感責(zé)任重大的同時工作也更有意義，要完成這一轉(zhuǎn)型，需要每一位信息技術(shù)教師認(rèn)真研究課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。下面是筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)策略所作的一些粗淺的分析，愿與同行們交流。

關(guān)鍵詞：學(xué)科特點(diǎn) 教學(xué)策略 信息技術(shù) 信息素養(yǎng)

從2000年剛剛被確定為必修課的中學(xué)信息技術(shù)課程，是一門相對年輕的學(xué)科。其學(xué)科特點(diǎn)與傳統(tǒng)學(xué)科的不同，決定了其教學(xué)方法、教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差異。為了提高教學(xué)效率，教學(xué)策略的選擇在整個教學(xué)系統(tǒng)中顯得尤為重要，它不僅是優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)能順利進(jìn)行的重要保證。

一、學(xué)科特點(diǎn) ⑴ 綜合性

從新的“普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”中可以看到，信息技術(shù)課程為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)置，它同語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣成為素質(zhì)教育的一個重要部分，既有充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又突出其豐富的文化價值，具有人文的特性。它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，還涉及到許多其它學(xué)科，如審美藝術(shù)、環(huán)境、語文、數(shù)學(xué)、硬件時尚、軟件開發(fā)等等，具有綜合性的特點(diǎn)。

⑵ 基礎(chǔ)性

高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在：要關(guān)照全體學(xué)生全面發(fā)展，“為造就高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。”通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)并提升學(xué)生信息素養(yǎng)，為在各門學(xué)科乃至全部教育活動中應(yīng)用信息技術(shù)打下牢固的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課程的開設(shè)，其目的并不是為了短期優(yōu)化效果，而是為了奠定學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題、在未來社會中自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

⑶ 工具性

在新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具?！睆奈磥韥砜?，它更是信息時代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。掌握好這一工具，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，有利于提升今后在信息社會中的工作與生活的質(zhì)量。

⑷ 實(shí)踐性

信息技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的信息技術(shù)其性質(zhì)就是“一門立足于實(shí)踐的課程”（見新標(biāo)準(zhǔn)），在2000年頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中就已明確指出：高中信息技術(shù)課程的上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。在教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐是培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動安排足夠的時間，鼓勵學(xué)生多動手、善于觀察、勤于思考，只有在實(shí)踐的過程中學(xué)生才能真實(shí)地感受信息文化并籍此增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息理論，提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

⑸ 開放性

開放性是指學(xué)習(xí)的對象及所提供的平臺都是開放的。這與信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短的特點(diǎn)相適應(yīng)；同時，高中學(xué)生信息技術(shù)起點(diǎn)的較大差異性，只有在開放性的環(huán)境中，運(yùn)用開放性教科書（具體要求有一定彈性，內(nèi)容的呈現(xiàn)有較大靈活性），采用開放性的教學(xué)過程與教學(xué)評價，才能保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間，提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。

⑹ 層次性

信息技術(shù)學(xué)科的層次性表現(xiàn)在：學(xué)生基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)特質(zhì)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的層次性。它要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性發(fā)展需求等方面的差異，采取分層教學(xué)策略，對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，采用分班教學(xué)或同班異步分層教學(xué)等教學(xué)法，遵循“因材施教”的原則，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

二、淺析教學(xué)策略

1．針對“綜合性”的教學(xué)策略 ⑴ 積極學(xué)習(xí)理論，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)的綜合性的特點(diǎn)，在教學(xué)上對教師提出了更高的要求，它不僅要求教師學(xué)識淵博，知識面廣，而且要有較高的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平，教師只有不斷地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教學(xué)理論，樹立起新的教育觀念，掌握先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)手段，合理選用并探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能更準(zhǔn)確、更深入地分析和把握教材，更好地服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

⑵ 軟化學(xué)科界線，加強(qiáng)學(xué)科整合

信息技術(shù)課屬于新興邊緣學(xué)科，有理科性質(zhì)，也有人文特點(diǎn)。要軟化學(xué)科間的界線，使相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，形式上相互補(bǔ)充，手段上取長補(bǔ)短，切實(shí)地進(jìn)行學(xué)科整合。比如，一方面可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體、INTERNET來學(xué)習(xí)其他課程，另一方面，通過其他課程的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充信息技術(shù)課程所學(xué)的不足，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的擴(kuò)展與深入。

2．針對“基礎(chǔ)性”的教學(xué)策略 ⑴ 面向全體學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)

面向全體，是指不僅要照顧困難生、激發(fā)優(yōu)秀生，更要關(guān)注中間的這部分學(xué)生，要“盯著中間，兼顧兩頭”，向?qū)W生展示清晰的思維過程，注重方法獲得的指導(dǎo)、總結(jié)。如在學(xué)習(xí)一段時間后引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納“選擇對象”這一操作的方法，總結(jié)出鼠標(biāo)右鍵無處不在的功能等等，學(xué)生掌握了這兩個方法，就可以解決操作中的一大片問題。另外，“九層之臺，起于累土，合抱之木，生于毫末”，避免求難求多求全求快，及時了解學(xué)生情況，已會了什么，不會什么，理解什么，不理解什么，障礙在哪里，想學(xué)什么，對什么感興趣等，及時采取對策，或個別輔導(dǎo)、或分小組講解、或集體回授，夯實(shí)基礎(chǔ)，防止學(xué)生食而不化，奠定他們在信息處理技術(shù)層面上的基礎(chǔ)。⑵ 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)基礎(chǔ)發(fā)展

教學(xué)中可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，從學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際中提取出為學(xué)生所熟悉、所喜愛的素材，為不同水平的學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的各子任務(wù)，各子任務(wù)之間相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，讓學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去獲得技能、建構(gòu)知識、形成能力。但任務(wù)驅(qū)動并非萬能，要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免神化和泛化。

比如：在Excel的教學(xué)中，我們可以通過制作一個圍棋盤，讓學(xué)生不知不覺的“玩”中掌握單元格區(qū)域的選擇，邊框、底紋的設(shè)置，自己名字的輸入，字型、字體、字號的設(shè)置，單元格的合并，日期、時間的設(shè)置等，并結(jié)合繪圖工具在上面“走”棋，對而學(xué)有余力的同學(xué)，可能考慮制作更加精美的橡棋盤與橡棋子。因?yàn)閷W(xué)生比較感興趣，參與積極性很高，事實(shí)證明取得了很好的效果。

3．針對“工具性”的教學(xué)策略 ⑴ 積極引導(dǎo)，提高認(rèn)識

就是教師在教學(xué)中要滲透相關(guān)意識，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)是信息社會中不可缺少的工具。一方面，老師在課堂上盡可能結(jié)合身邊的一些實(shí)例來講述信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生直接領(lǐng)略到信息技術(shù)作為工具的優(yōu)異性；另一方面，教師還可以憑借校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流（或交作業(yè)或發(fā)E-mail或在線交流等），加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)工具性的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性。

⑵ 創(chuàng)造條件，鼓勵應(yīng)用

即與課堂教學(xué)相聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)創(chuàng)造一個良好的應(yīng)用環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽地使用信息技術(shù)為自己的生活與學(xué)習(xí)服務(wù)。如用Excel幫助管理班級財務(wù)，寢室室徽的制作、班報的排版與編輯，用PowerPoint制作幻燈片等，學(xué)生都可以用所學(xué)技能，來為其提供各種幫助，而這種實(shí)際需求又會激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)生信息技術(shù)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4．針對“實(shí)踐性”的教學(xué)策略 ⑴ 演練結(jié)合，精講多練

“演”是指教師對于一些操作性的技能邊操作邊解說，演示后的“練”是指通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)知識上的“應(yīng)會”操作?！熬v多練”是指對錯誤的認(rèn)識、模糊的概念、易錯的操作以啟發(fā)性為原則，用清晰、簡潔、準(zhǔn)確的語言為學(xué)生排除謬誤，引發(fā)思考，開拓思維；再者，結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生在“會”的基礎(chǔ)上，拓展“應(yīng)用”的層面，提高學(xué)生信息的實(shí)踐操作能力。

⑵ 課外實(shí)踐，以用促學(xué)

信息技術(shù)實(shí)踐能力不斷提高，還有賴于第二課堂的積極開展。教師要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)得的信息技術(shù)，在日常生活或?qū)W習(xí)其他學(xué)科中進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動，以學(xué)促用，以用促學(xué)。如研究性課題的研究，班級網(wǎng)頁制作，用Internet進(jìn)行信息交流、資料查詢，還可以組織學(xué)生進(jìn)行各種電子作品制作的競賽，這些不但有利于鞏固已學(xué)知識，拓展、加深所學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)新思維，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心與熱情，極有利于學(xué)生實(shí)踐水平的發(fā)揮與提高。

5．針對“開放性”的教學(xué)策略 ⑴ 端正態(tài)度，增強(qiáng)主動

即樹立正確的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這是在開放性的環(huán)境中學(xué)好信息技術(shù)的必要條件，筆者認(rèn)為，正確的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)最根本的內(nèi)在動因。很多學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，其原因是往往是功利思想太濃，認(rèn)為信息技術(shù)不要高考，“只要會考通過就成”，學(xué)不好也“沒什么損失”等，由此引發(fā)了許多不良的行為。因此，教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)，耐心地開導(dǎo)并及時地加以糾正，另一方面，更要抓住其積極、向上的一面，多進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

⑵ 注重過程，強(qiáng)調(diào)多元評價

就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)評價的多元性、多主體性。這是開放性學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，從主動學(xué)習(xí)跨越到自覺學(xué)習(xí)的重要手段。沒有學(xué)生主動的學(xué)習(xí)過程，就不可能學(xué)好本門學(xué)科，而探索過程本身又是學(xué)生知識技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)這三項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師要一改過去重結(jié)果輕過程、重成績輕態(tài)度、重掌握知識輕能力的形成與遷移，采用多元、多主體評價策略?？隙▋?yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)這一開放性的平臺中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

⑶ 利用差異，提高資源互補(bǔ)

即充分挖掘?qū)W生各種差異性資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。高一的學(xué)生來自各個不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，其環(huán)境各異，其性格特性、心理素質(zhì)、能力傾向各不相同，各人間的差異性明顯，教師要把它們作為一種資源來充分利用。比如，通過學(xué)生位置的有意安排，或利用小組的形式，或通過結(jié)對的方式組織好學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)，化劣勢為優(yōu)勢，提高互補(bǔ)效果，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

6．針對“層次性”的教學(xué)策略 ⑴ 學(xué)生及目標(biāo)分層

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)特性的不同可通過測試、考查及教師對學(xué)生的了解把學(xué)生分層，再依據(jù)各層的學(xué)習(xí)水平，制定各層的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的練習(xí)，目的是讓學(xué)得慢的學(xué)生來得及吃，學(xué)得快的學(xué)生吃得飽。學(xué)生的層數(shù)可根據(jù)學(xué)生具體人數(shù)與教師的管理能力來確定，通常分為A，B，C三層。隨著教師對學(xué)生了解及學(xué)生學(xué)習(xí)的快速分化，要及時地調(diào)整他們所在的層次以適應(yīng)相對的變化。對于一些變化特別快的學(xué)生，可以一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即調(diào)整，推動、鼓勵學(xué)生由低層向高層遞進(jìn)。

⑵ 輔導(dǎo)與評價分層

教師在巡回輔導(dǎo)時可根據(jù)各層學(xué)生的不同情況分層進(jìn)行，對基礎(chǔ)好的少數(shù)A層學(xué)生，“幫導(dǎo)”的目標(biāo)是拔尖，加深知識的深度與廣度，要求他們“立志向、善思考、自己走”，鼓勵善思考、善提問；對大多數(shù)的B層學(xué)生，目標(biāo)是整體提高，要求他們“促內(nèi)化、助遷移、漸放手”；對于學(xué)習(xí)困難的C層學(xué)生，目的是達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)為“抓基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、帶著走”，鼓勵他們敢實(shí)踐、敢操作、敢提問。同時，評價也要根據(jù)各層不同的特點(diǎn)分層進(jìn)行。例如，C層學(xué)生往往有很強(qiáng)的自尊，對評價又非常敏感，教師可以放大其優(yōu)點(diǎn)，一次大膽的提問，一次偶然的發(fā)現(xiàn)，一次主動的探索??，在全班充分肯定，多加鼓勵；對于一些不良的行為和做法可以在層內(nèi)及時地加以糾正?？傊?，要強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的激勵和促進(jìn)作用，弱化評價的選拔與甄別功能，使它真正起到評價學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以推動全體學(xué)生的共同進(jìn)步。參考文獻(xiàn)

［1］中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的教育目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)建議 李勇帆 教育技術(shù)通訊 ［2］信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育 章慧敏 傅德榮 教育技術(shù)通訊

［3］異步分層教學(xué)讓所有的學(xué)生有所成 姚愛姬 浙江現(xiàn)代教育技術(shù)第6期 ［4］普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年）

如何提高中學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣和學(xué)習(xí)效率

時間：2010-05-10 10:42:54 來源： 作者：上音附屬安師實(shí)驗(yàn)中學(xué) 饒敏 點(diǎn)擊數(shù)：1819

摘要： 信息技術(shù)課在當(dāng)今中學(xué)課程體系中占據(jù)著越來越重要的地位，在實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效益。許多學(xué)生對信息技術(shù)這門課的興趣很高，也最喜歡玩電腦，但是就是不喜歡上信息技術(shù)課。既然他們感興趣，但為什么又不想上課？即使上了課，也沉迷于課堂網(wǎng)癮中，這到底是哪個環(huán)節(jié)出了差錯呢？經(jīng)過了五年的信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，我對此現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并提出了自己的幾點(diǎn)意見。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂網(wǎng)癮

正文： 信息科技課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)，從某種意義上說，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。在傳授信息技術(shù)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具的實(shí)踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成影響人的一生的品質(zhì)，即信息素質(zhì)。我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對信息技術(shù)這門課的興趣很高，也最喜歡玩電腦了，但是就是不喜歡上信息技術(shù)課。

而且，現(xiàn)在的信息技術(shù)課一般都在網(wǎng)絡(luò)教室中上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，普遍存在著兩個主要的問題，影響著正常的教學(xué)秩序：一是課堂上自發(fā)的進(jìn)行QQ 及進(jìn)入各種聊天室中聊天，這類狀況以女生居多。二是控制不住自已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)游戲，這類狀況以男生居多。學(xué)生進(jìn)入電腦室后的第一動作是上網(wǎng)，看看網(wǎng)友上線沒有，如網(wǎng)友在線，即開始打招哹進(jìn)行聊天。每個人一般都有10 個以上的網(wǎng)友，而玩游戲者則抓緊時間，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，繼續(xù)上次未完的游戲。老師上課了，很多人根本不聽，老師走過來，立即將窗口最小化或關(guān)閉。老師眼快不如他手快。這兩種情況可以通稱為課堂網(wǎng)癮。面對此類現(xiàn)狀，我們要問：到底是哪個環(huán)節(jié)出了差錯呢？ 分析種種狀況，我認(rèn)為可以有以下幾個原因。

一、學(xué)生將信息技術(shù)課誤認(rèn)為電腦課、計(jì)算機(jī)課，與傳統(tǒng)的美術(shù)課、音樂課等等相提并論，認(rèn)為上課就玩玩電腦，而事實(shí)遠(yuǎn)非如此。除了上機(jī)操作，當(dāng)然這個操作也不是隨隨便便的，要完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，還要掌握必要的對于他們來說比較枯燥的理論知識。

二、學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科教師的授課方式不太滿意，比如：學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平參差不齊，使教師選擇的教學(xué)內(nèi)容難以適合全部學(xué)生；學(xué)生偏愛實(shí)際操作，教師在教授信息技術(shù)理論的時候，學(xué)生興趣不大。這其中的主要原因是教師們把信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)作普通學(xué)科去教，采取老師講、學(xué)生聽的方式，注重知識卻忽視了技能，教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲的“誘惑”。目前，互聯(lián)網(wǎng)上能進(jìn)行網(wǎng)上聊天的聊天室還真不少，比較有名的是騰訊QQ，它平時通常都有成百萬人在線，學(xué)生可以按在線人員的資料尋找自己感興趣的網(wǎng)友進(jìn)行交流，以此來滿足人們在社會交往中一個很重要的需求——同類溝通需求。由于學(xué)生長期在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，極少有機(jī)會與外界交往，很想找到能與之溝通的志同道合的朋友，通過坦率的筆談以緩解由于學(xué)習(xí)的重負(fù)和嚴(yán)格的校規(guī)造成的心理壓力。另外，處于青春萌發(fā)期的青少年一般有求偶的潛意識，在這神秘的網(wǎng)絡(luò)世界中，由于相互不見面而只靠文字言情，可以避免現(xiàn)實(shí)生活中的因面談受到拒絕和奚落而造成的難堪。再加上QQ 號是可以免費(fèi)申請的，所以QQ 很受青少年學(xué)生青睞。由于青少年具有對未知異性世界探索的心理，中學(xué)生一般在網(wǎng)上尋找的多是異性網(wǎng)友，年級越高這種情況越多。現(xiàn)在上網(wǎng)QQ 已成為青少年學(xué)生的時尚，由于平時上機(jī)機(jī)會不多，信息技術(shù)課的上機(jī)課自然成了上網(wǎng)QQ 的大好時機(jī)了。

現(xiàn)在很多大型的網(wǎng)絡(luò)游戲多是根植于一些曲折離奇的故事情節(jié)，或取材于一些家喻戶曉的歷史故事、武打小說，迎合人們爭奇好勝的心理，并由于采用了多媒體技術(shù)而產(chǎn)生的互動功能，使網(wǎng)絡(luò)游戲者進(jìn)入故事的仿真環(huán)境，在虛擬的環(huán)境中對自己所扮角色進(jìn)行自身價值的創(chuàng)造，努力攀升。游戲者在那里是行為的主體，可以隨心所欲的發(fā)揮，創(chuàng)造的業(yè)績完全取決于自己的指揮水平，所以極能吸引青少年學(xué)生。在游戲的過程中，學(xué)生在心理知覺與認(rèn)知形態(tài)上會產(chǎn)生一些特殊的心理狀態(tài)。當(dāng)他取得進(jìn)階時會表現(xiàn)出一種比人優(yōu)越的機(jī)能狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種心理上的滿足和精神上的亢奮，激勵他向更高階次努力，這種亢奮的精神使他不顧一切地(時間、精力、金錢、學(xué)校規(guī)章制度、教師和家長的規(guī)勸)繼續(xù)下去，這種爭取超越自我，創(chuàng)造個人更佳業(yè)績的心理使他完全專注投入于非常狹小的注意焦點(diǎn)中，這種心理效應(yīng)對學(xué)生的正面影響是對于他們的智力開發(fā)有著不可低估的作用，負(fù)面影響是容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮癥。找到了原因，就要有針對性的對策，改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)開始：

對于教師，我們應(yīng)清楚，與其它基礎(chǔ)課程相比，信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門集知識性和技能性于一體的課程。信息技術(shù)課程要求學(xué)生既學(xué)好理論知識，又掌握實(shí)際操作技能。但如果用傳統(tǒng)的方式傳授知識，就把該課程在技能培訓(xùn)方面的要求給忽略掉了，導(dǎo)致了課程教學(xué)的嚴(yán)重畸形。傳統(tǒng)學(xué)科強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，而信息技術(shù)課則可以“急學(xué)先用，立竿見影”。因?yàn)閷V大中小學(xué)生來說，信息技術(shù)還不是一個專業(yè)，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。所以應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用，要使學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門，不要難倒他們，更不要嚇倒他們。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用方便快捷地為我們的學(xué)習(xí)、生活提供了各種各樣有用的信息。但同時我們也要看到計(jì)算機(jī)特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)給人類帶來的負(fù)面影響。信息技術(shù)傳播的信息內(nèi)容不一，魚龍混雜。由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性及管理不便，網(wǎng)絡(luò)上充斥著色情、暴力、兇殺等污染社會風(fēng)氣的信息，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成。面對浩如煙海、漫無邊際的數(shù)字化信息，哪些信息有用，哪些無用，以及如何獲取有用信息等對學(xué)生至關(guān)重要，否則將很容易使學(xué)生在知識的海洋里迷失方向。

另外，還要求學(xué)生在獲取信息、處理信息和傳播信息的過程中應(yīng)遵守一定的倫理規(guī)范，不得危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益，不能隨便下載信息，拒絕迷信、污穢信息，不搞惡作劇。由于青少年可塑性大，分辨是非善惡的能力還不強(qiáng)，所以我們在平時教學(xué)中要時刻注意加強(qiáng)信息倫理道德教育。例如：在學(xué)習(xí)“復(fù)制操作”時，告訴學(xué)生不能隨意復(fù)制他人的圖片、文字，以免侵犯他人的著作權(quán)。在為學(xué)生提供一些健康的、益智性的游戲的同時，還要告誡學(xué)生那些不健康的游戲玩不得，更不能沉迷于電腦游戲，而荒廢學(xué)業(yè)。

一、從玩游戲入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動、愛玩游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把信息技術(shù)新課的引入融于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中快樂的學(xué)習(xí)，自覺的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作是比較枯燥，如果讓學(xué)生上課直接去學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定是沒有興趣的，而強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)“如何用鼠標(biāo)”的過程中，采用游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩 Windows 中的紙牌游戲，看看哪位同學(xué)能把這個游戲順利的完成。學(xué)生在紙牌的移動過程中，他們的熱情都很高。在這種情況下，我再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，講解一下鼠標(biāo)操作的要點(diǎn)，這樣，經(jīng)過一、二節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生在操作鼠標(biāo)的時候就能得心應(yīng)手了。通過這個辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣就完全被調(diào)動起來了。

二、上課時多用通俗易懂的語言，使學(xué)生容易理解。信息技術(shù)學(xué)科中有很多知識都是比較抽象的，不是很容易能被學(xué)生所理解的，作為信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)該在上課的時候，將深奧的知識講的通俗易懂，這就要求我們多鉆研教學(xué)方法，在上課的過程中多運(yùn)用能被學(xué)生理解的事物。例如，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識時，我通常將計(jì)算機(jī)的硬件比喻成人的五官，人是通過眼睛，鼻子等器官獲得外界信息的，我就把它比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；經(jīng)過處理后再由嘴巴等說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，學(xué)生就很容易明白了。

三、應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間自由操作。根據(jù)調(diào)查許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)都充滿了新鮮和好奇，因此他們都愛上信息技術(shù)課，可是老師一再強(qiáng)調(diào)不要動這，也不要動那，一定要跟著老師走。當(dāng)然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學(xué)生有很大的局限性，甚至有膽小的同學(xué)怕把計(jì)算機(jī)弄壞，就什么也不敢動，慢慢的學(xué)生的積極性就調(diào)動不起來了。由于以上的原因，我在上計(jì)算機(jī)課的時候，總是給予學(xué)生充足的練習(xí)時間，不強(qiáng)調(diào)那么多，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以指引，一般計(jì)算機(jī)是不會出毛病的。這樣做既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高它們的實(shí)踐能力。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力。信息技術(shù)課，一定不要照本宣讀。很多初中學(xué)生上計(jì)算機(jī)課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，久而久之，同學(xué)們就失去學(xué)計(jì)算機(jī)的積極性了。我們應(yīng)該多運(yùn)用新鮮、有趣的事物進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在剛開始教學(xué)word97 的時候，我先利用windows 中自帶繪圖軟件讓學(xué)生進(jìn)行自由繪圖，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。興趣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，畫出了小鳥，大樹，汽車等很多圖畫，還畫出了一些很有想象力的圖案。當(dāng)然，我們還可以在學(xué)生的機(jī)器中裝一些學(xué)習(xí)軟件，來吸引學(xué)生，學(xué)生有興趣了，對教材的理解也就加深了。采用學(xué)生喜聞樂見的事物進(jìn)行教學(xué)，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負(fù)擔(dān)，反而有利于教學(xué)，學(xué)生們也就學(xué)的更輕松更愉快。

五、在課堂中適當(dāng)補(bǔ)充一些必要的信息也是很重要的。當(dāng)今世界，科技的發(fā)展，促使計(jì)算機(jī)也在以驚人的速度發(fā)展。計(jì)算機(jī)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，必須給學(xué)生講述一些新知識和新信息，這就要求計(jì)算機(jī)教師必須走在其他學(xué)科教師的前面，把有關(guān)計(jì)算機(jī)方面信息講述給學(xué)生，讓學(xué)生知道，同時也可以開闊同學(xué)的視野。例如把微軟總裁比爾.蓋茨的故事講給學(xué)生們聽，鼓勵學(xué)生從小努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅可以陶冶學(xué)生的情操，也能使他們更喜歡信息技術(shù)課。

六、適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的先后次序。一般初高中信息技術(shù)教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。但其實(shí)教材的內(nèi)容并不像數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科一樣，其知識點(diǎn)的銜接相當(dāng)緊密，沒有前面的基礎(chǔ)，就無法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，而是教材的內(nèi)容一般呈模塊化分布，很多內(nèi)容尤其是介紹具體應(yīng)用軟件的內(nèi)容，其位置順序可調(diào)整的靈活性就較大。這就需要我們在實(shí)際的教學(xué)過程中視情況而定，以使內(nèi)容的安排順序更有利。如在教學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識后，一開始上機(jī)，就發(fā)現(xiàn)總有一小部分同學(xué)喜歡設(shè)置屏幕保護(hù)程序的密碼，這樣，一些好奇的同學(xué)也跟著隨意設(shè)置，結(jié)果造成了誤操作，如設(shè)置屏幕保護(hù)程序的密碼、改變 windows 的外觀顯示等，不但影響了上課的進(jìn)程，還給機(jī)房管理添了很多麻煩，此時不妨把教材中的這些內(nèi)容提到前面來，學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)實(shí)踐，懂得每項(xiàng)設(shè)置的含義，并使他們在以后的信息技術(shù)課中不會再做同樣的誤操作。這樣，不但使教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且可以大大提高教學(xué)的效果。

七、計(jì)算機(jī)課必須注意對學(xué)生的因材施教。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還需要因材施教。作為一名合格的信息技術(shù)學(xué)科教師，我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時間；也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的課堂教學(xué)尤其需要因材施教。計(jì)算機(jī)本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教的手段之一，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)開放型的任務(wù)，畫一幅圖畫，編制一份小報，發(fā)一個電子郵件等等，這類開放型的任務(wù)，每個學(xué)生都可以做，每個學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會有很大差異。我用來實(shí)現(xiàn)因材施教的手段之二是，同一個課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課我都會設(shè)計(jì)幾套任務(wù)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，其它的任務(wù)則是根據(jù)上課的實(shí)際情況，隨時發(fā)給那些走在前面的學(xué)生，完成一個任務(wù)，就在學(xué)習(xí)成績表為學(xué)生加上一顆星，并發(fā)給下一個任務(wù)，有的學(xué)生可以多完成一個任務(wù)，有的可以多完成兩個任務(wù)，三個任務(wù)，或更多的任務(wù)。不難看到，熱衷于上網(wǎng)的學(xué)生，特別是上網(wǎng)QQ 的學(xué)生，他們的鍵盤指法極為熟練，有的幾乎到了運(yùn)指如飛的地步，可以同時與幾個網(wǎng)友聊天。中小學(xué)生大都使用漢語拼音漢字輸入法，這部份學(xué)生的漢語拼音相當(dāng)準(zhǔn)確。這就為將來學(xué)生從事語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲時的這種爭取超越自我，創(chuàng)造個人更佳業(yè)績的心理為青少年學(xué)生逐步養(yǎng)成努力拼博、開拓創(chuàng)新的良好心理素質(zhì)有著不可估量的潛在的作用，其效果不是教師單純的口頭說教所能替代的。

還有一個不為人們所注意到的事實(shí)，現(xiàn)在中小學(xué)生上網(wǎng)玩的大型的網(wǎng)絡(luò)游戲中都是大多數(shù)教師和家長不懂玩的，那么是誰教他們的呢？一般是他們自己看書摸索或同學(xué)互相教會的，其實(shí)這就是當(dāng)前新課程改革里所提倡的“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，而且還是一種更為難得的“自發(fā)性的研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)從戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識這個問題，從學(xué)生的自發(fā)的網(wǎng)絡(luò)行為中我們可具體地看到，學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動。關(guān)鍵是我們?nèi)绾握J(rèn)識，如何去引導(dǎo)。如果我們能有效地將學(xué)生這種發(fā)自內(nèi)在的學(xué)習(xí)精神引導(dǎo)移植到課程的學(xué)習(xí)中去，那將是一個非常有意義的事情?？傊绾巫寣W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣？如何來上好這門課從而提高這門課的學(xué)習(xí)效率？這些問題都需要我們在實(shí)踐中不斷探索。

作為信息技術(shù)學(xué)科教師，經(jīng)過了五年的教學(xué)實(shí)踐，我意識到：應(yīng)努力將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合，運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的語言和教學(xué)方法，使枯燥的課堂變的生動、活潑、有趣，為學(xué)生營造自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑。

第四篇：如何有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

如何有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是廣大教師共同探討的普遍問題。那么，如何有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合呢？下面我們就從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略、教師應(yīng)具備的整合的能力、整合的重要手段——多媒體的使用這五個方面來說一說。

一、整合的重要手段——多媒體的使用

隨著中小學(xué)教學(xué)條件的不斷改善，利用多媒體授課已經(jīng)成為許多教師的選擇。因?yàn)樗粌H提高了單位時間內(nèi)的教學(xué)密度，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維提供了一個廣闊的空間。但是，在我們的教學(xué)過程中，多媒體課件很多時候并未取得預(yù)想的效果，究其原因，主要在如何設(shè)計(jì)制作和合理使用多媒體課件問題上。

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件展示。

在課堂教學(xué)中，并非所有的內(nèi)容都需要借助于多媒體。語文特級教師靳家彥提出了語文課的八字箴言：尚簡、務(wù)本、求實(shí)、有度，他在評課時深有感觸的說：?語文還是要回到語言文字上，我聽有的老師講課，不斷地放電腦課件，倒是蠻好看的：棉花雪白，稻子金黃，學(xué)生不停地驚嘆，‘哇’聲連連，我說那是蛙聲一片，課堂演示不是放連環(huán)畫，比如講筆順、筆畫時，老師當(dāng)堂在黑板上寫，就是比電腦打出來的強(qiáng)，學(xué)生記得住。靳老師說的這種?連環(huán)畫?現(xiàn)象，在我們的教學(xué)過程中的確屢見不鮮。那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因很多,有可能是教師對教學(xué)內(nèi)容分析的不夠透徹,也有可能是教師太追求這種?時尚?美了,但是不管什么原因,?連環(huán)畫?現(xiàn)象肯定應(yīng)該是要杜絕的。

（二）恰當(dāng)把握使用時機(jī)

課堂上使用多媒體課件，一般有以下幾種情況：1、2、3、4、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂導(dǎo)入

抽象、難于理解的內(nèi)容運(yùn)用多媒體課件演示 激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維時運(yùn)用多媒體課件 補(bǔ)充教學(xué)資料時使用多媒體

5、呈現(xiàn)精選練習(xí)題時使用多媒體課件

很多老師都非常喜歡在上課前

一、兩分鐘，放一些音樂。這樣做很人性化，很好。但是所選的音樂一定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理成長特點(diǎn)，盡量選擇一些輕松愉快的兒歌、童謠或者是比較舒緩的輕音樂，這些都可以放松學(xué)生緊張的心情。避免放一些抒情色彩很濃的或是比較悲傷的曲目。

以上五種情況都是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況，需要注意一點(diǎn)的是，這五種時機(jī)的運(yùn)用和你的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)進(jìn)度是密切相關(guān)的，上一節(jié)課，如果想用課件，就要用到點(diǎn)上，沒有必要的重復(fù)性的華而不實(shí)的課件演示就要果斷的刪掉。要充分發(fā)揮多媒體的交互性和圖文聲像并茂的優(yōu)勢，不要把計(jì)算機(jī)多媒體簡單的當(dāng)成投影、幻燈使用，降低他的存在價值和使用意義，不要讓整堂課被課件所控制，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

（三）多媒體課件制作的注意事項(xiàng)

課件的制作要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)展開，在制作過程中有以下幾方面內(nèi)容需要注意：

1、版面設(shè)計(jì)

要求：教學(xué)主體突出、交互操作方便、屏幕使用率高

一個好的作品應(yīng)該將傳達(dá)信息和傳達(dá)美感融為一體，以傳達(dá)知識信息為主，藝術(shù)性則是以優(yōu)化學(xué)習(xí)、閱讀環(huán)境為目的的。所以在制作課件時，將版面劃分為信息區(qū)和美化區(qū)兩部分，一般情況下信息區(qū)占整個畫面的60%~70%的比例時，既符合教學(xué)原則，又符合藝術(shù)原則。版面應(yīng)去除多余的花飾和圖片，以免喧賓奪主。

2、顏色搭配合理

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。3.5%來自觸覺，1%來自味覺。上面的研究表明，人獲取信息的主要來源是視覺和聽覺，而視覺在獲取信息的過程中所占的比重更大。如果在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中色彩搭配不合理，即使課件內(nèi)容怎么有教育性和科學(xué)性，課件的效果都會大打折扣。

3、字幕和諧統(tǒng)一

字體設(shè)置要有規(guī)律，同一級的標(biāo)題大小、色彩、字體應(yīng)一致，這樣層次分明、統(tǒng)一和諧，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握、理解、記憶。字體的樣式要教學(xué)內(nèi)容而定。例如，美術(shù)課，就可以用一些藝術(shù)感很強(qiáng)的字體；而數(shù)學(xué)、語文課就要用相對正規(guī)一點(diǎn)的字體。

二、教師應(yīng)具備的整合能力

1.不斷提高的專業(yè)技能。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中說：?哪個學(xué)校有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，就會在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。?可見，對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是教師自身的專業(yè)影響力，而非信息技術(shù)帶來的?標(biāo)準(zhǔn)?影響。

2.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。

3.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)的能力；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。

5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價能力。

6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力。教師應(yīng)能結(jié)合校本的?整合?實(shí)踐，通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的?整合?能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

教師可以遵循?教學(xué)設(shè)計(jì)──校本教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──反思評價并改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案──新的教學(xué)設(shè)計(jì)──新教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──……?的校本實(shí)踐路線，不斷提高自己的?整合?能力，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成適應(yīng)學(xué)校水平、具有校本特色的有效應(yīng)用模式。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)整合點(diǎn)。

所謂整合點(diǎn)就是指影響有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)。對一節(jié)課而言，整合點(diǎn)的重點(diǎn)肯定是該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。需要指出的是，對一節(jié)課而言，要想有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，除了要解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以外，還有許多關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)會直接影響一節(jié)課的教與學(xué)的質(zhì)量、效益及教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，這些都是整合點(diǎn)。

比如說，讓學(xué)生理解李白?望廬山瀑布?這首詩，想讓學(xué)生了解李白是在什么情況下寫出這四句詩的，最理想的情況是讓學(xué)生能夠到廬山，感受廬山的自然風(fēng)光，體會李白抒發(fā)著四句話的感慨之處在哪里。這樣的理想步驟，在教室里通過常規(guī)教學(xué)手段是無法很好完成的。借助信息技術(shù)，就可能在一定程度上解決這一問題，這樣即能完成教學(xué)目標(biāo)又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對這節(jié)課而言，這就是一個很好的整合點(diǎn)。

（二）注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)分析。

新課程各個學(xué)科的理念都是一樣的，但是每個學(xué)科都有各自的特點(diǎn)。在整合的時候，我們要對學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。如何才能對學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行更好的把握，我建議大家

1、反復(fù)仔細(xì)研讀學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、同學(xué)科間互相聽課。

首先，要聽老教師的課。在聽課的時候，自己要充當(dāng)兩個角色，既是學(xué)生，也是專家。做學(xué)生，要學(xué)習(xí)他們的多年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之能為自己所用；做專家，時刻不要忘記自己是新時代的大學(xué)生，有新的思想、新的閱歷，所以在聽課的時候，要力圖去找缺點(diǎn)或疑點(diǎn)，并經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐，找出能夠完善這些缺點(diǎn)或疑點(diǎn)的更好的、更容易被學(xué)生接受的的方式方法。

其次，新教師之間要互相聽課，互相評課，在別人的批判或指導(dǎo)中你也就會逐漸明白如何教這門學(xué)科，互相改進(jìn)。

最后，要多聽公開課。一般的公開課要改動很多遍，甚至于推翻重來，在這個過程中你要能知道為什么改動，有什么好處，然后堅(jiān)持聽這節(jié)課，你肯定會有很大提高。從這一點(diǎn)上我認(rèn)為：一節(jié)課花費(fèi)那么多精力，是值得的，常規(guī)教學(xué)中我們不會每節(jié)課花費(fèi)這么多精力去做，但是在這個過程中，所有認(rèn)真參與的教師都會有大的提高。

（三）合理進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個要素和環(huán)節(jié)，這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、選擇適當(dāng)信息技術(shù)并確定合適的應(yīng)用方式、教學(xué)方式的選用、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價的設(shè)計(jì)等等。另一方面，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)又是一個過程性的系統(tǒng)，教師在動態(tài)中把握各要素之間的相互作用以及這種互動可能帶來的影響和后果。

如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還只是停留在從寫在備課本上到輸入到計(jì)算機(jī)里，從原來是板書、放音、看電視到現(xiàn)在用大屏幕多媒體數(shù)字投影儀顯示等的變化上，那么教育設(shè)施與資源的信息化，不可能帶來教育的變革，最多是教學(xué)效率的提高。

?過去書本是孩子的世界，現(xiàn)在世界變成了孩子的書本?。如今，教育資源不再被少數(shù)人獨(dú)享，學(xué)生交互式、探究式、自主性、研究性的學(xué)習(xí)方式成為可能。技術(shù)的數(shù)字化、智能化、多媒體化、虛擬化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易表達(dá)展示學(xué)習(xí)成果而獲取創(chuàng)新發(fā)展的自信。與此同時，老師也面臨著新的環(huán)境，如果只是讓技術(shù)幫助?灌輸?，技術(shù)應(yīng)用僅僅停留在如何將課件制作得精美，過多的考慮技術(shù)幫助自己教，而不把主要的心思轉(zhuǎn)移到如何?設(shè)計(jì)學(xué)?的重心上來，還是?燃燒自己而別人不愿意被照亮，或者根本照不亮別人?。

（四）重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。

沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

四、什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？ 到目前為止，教育界對整合沒有一個明確的界定，以下對整合的定義是教育界提的比較多的一種說法：

整合（integration或integrate，香港等地叫?統(tǒng)整?），不是拼合，不是拼湊，亦不是統(tǒng)管、統(tǒng)領(lǐng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是一個信息技術(shù)廣泛地進(jìn)入各學(xué)科，各學(xué)科廣泛地使用信息技術(shù)的過程，是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)資源共享，營造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式、解決學(xué)科教與學(xué)過程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。這就是對整合的概述。需要注意的是：在整合的過程中，信息技術(shù)必須遵循各個學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的手段與過程；各學(xué)科也要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之更有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生的互動與發(fā)展。有了這樣的?整合?，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)才能融為一體。需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)相對于各學(xué)科，它始終是技術(shù)、手段與工具，切不可過分夸大它的作用。

（一）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則

1、以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論、課程理念為指導(dǎo)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以先進(jìn)的素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，以以人為本的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，高效的應(yīng)用信息技術(shù)，追求信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的時效性。

在這里我們說：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，為什么我們的整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我們的教學(xué)有什么指導(dǎo)意義呢？建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者知識的獲取，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。這正好與新課程理念相吻合。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正是指導(dǎo)我們教學(xué)的理論依據(jù)。

2、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)從尋找教與學(xué)的困難入手

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)緊緊圍繞如何利用信息技術(shù)手段解決學(xué)科教與學(xué)過程中的困難這一中心目標(biāo)展開研究，應(yīng)以教與學(xué)的過程為主線。首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開始，系統(tǒng)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)困難、信息獲取渠道等，在此基礎(chǔ)上分析教學(xué)過程中可能遇到的困難。要從學(xué)生的生理、心理、教育角度，安排合適的教與學(xué)使之與學(xué)生的生存本能需要和好奇心吻合，運(yùn)用信息技術(shù)手段最大限度地調(diào)動學(xué)生獲取知識的欲望和積極性。

3、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢 整合要在充分挖掘信息技術(shù)手段優(yōu)勢的基礎(chǔ)上開展。信息技術(shù)在教與學(xué)上有明顯的優(yōu)勢，包括：交互性、獨(dú)立使用性、變靜為動、變抽象為形象、變微觀為宏觀、虛擬、模擬、實(shí)時、動態(tài)等，營造必要的教與學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合智慧。

4、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)營造環(huán)境，解決教與學(xué)的困難 整合要充分利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，改善教與學(xué)的過程和方式，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)過程，營造必要的環(huán)境，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而建構(gòu)新的知識體系結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，要本著這些原則進(jìn)行?教?與?學(xué)?。但是，千萬不要過分依賴信息技術(shù)，要保持教師應(yīng)有的專業(yè)技能和專業(yè)影響力，避免出現(xiàn)?停電時就不知道如何上課?現(xiàn)象，或者?把課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題歸結(jié)為‘課件出了問題’?現(xiàn)象，如果這樣，我們的整合將是失敗的。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)

新課程背景下的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要過程。在談?wù)现?，我們先來簡單了解一下，?shí)現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化，我們應(yīng)該注意什么？

學(xué)科教育的現(xiàn)代化，首先，應(yīng)該是教育觀念與行動的現(xiàn)代化。如以以學(xué)生為本，為了每一個學(xué)生的發(fā)展為核心的新課程理念；教學(xué)中要體現(xiàn)的三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究；教學(xué)手段的多樣化等等。這些都是學(xué)科教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，只有我們的行動確確實(shí)實(shí)跟上了教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)科教育的現(xiàn)代化才能真正得到實(shí)現(xiàn)。其次，應(yīng)該是教學(xué)品質(zhì)的個性化。如語文學(xué)科的個性化閱讀與個性化寫作，數(shù)學(xué)學(xué)科的個性化思維等等；再者，需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化不是要割斷歷史。有的老師存在這樣的疑問：我們有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、教學(xué)模式，是不是那些傳統(tǒng)的東西我們就要拋棄呢？回答是否定的，我們應(yīng)該辯證的看待這一問題。現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)并沒有正確與錯失，科學(xué)與謬誤之分。不然，我們就沒有必要不間斷地重溫2300年前孔子等圣人的教導(dǎo)：?學(xué)而不厭，誨人不倦?；?因材施教?；?教學(xué)相長?；?敏而好學(xué)，不恥下問?；?三人行，則必有我?guī)熝?；?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?了。這些觀點(diǎn)是傳統(tǒng)的，但與我們經(jīng)常提到的?分層教學(xué)?、?師生互動?、?資源互補(bǔ)?、?獨(dú)立思考?并沒有沖突，相反，會對我們現(xiàn)代的教學(xué)起到推波助瀾的作用。所以在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化的同時，我們不能簡單地否認(rèn)傳統(tǒng)、割斷歷史。同樣，我們在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的時候同樣不能簡單的否認(rèn)傳統(tǒng)否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等，應(yīng)該取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究課題

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題

中期工作總結(jié)

依安二中 張?jiān)伱?/p>

2006年12月，我校申請的“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《黑龍江省信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題得到省電教館立項(xiàng)后，我校課題組堅(jiān)持以課題帶動學(xué)校信息化建設(shè)、以信息技術(shù)發(fā)展促進(jìn)校本教研發(fā)展的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，求真務(wù)實(shí)，改革創(chuàng)新，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合方面進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。在此，就兩年來的實(shí)驗(yàn)研究工作，特作如下總結(jié)。

一、搭建理論平臺，作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

(一)建立實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)

組織全體實(shí)驗(yàn)教師開展教育理論學(xué)習(xí)，每周都有“學(xué)習(xí)日”。通過學(xué)習(xí)，使教師懂得“認(rèn)知主義”、“行為主義”、“建構(gòu)主義”、“人本主義”等現(xiàn)代化教育理論，使教師們真正認(rèn)識了實(shí)驗(yàn)的理論支撐，為實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定的良好的基礎(chǔ)。

(二)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)研究小組，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究方案、計(jì)劃。

(三)改善實(shí)驗(yàn)硬件及軟件環(huán)境，為課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造物質(zhì)條件。

在近兩年的時間里，學(xué)校的硬件環(huán)境也得到了一定的改善，目前，學(xué)校共有兩個網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，一個學(xué)生用微機(jī)教室54臺電腦，一個是遠(yuǎn)程教室30臺，分別是140多平方米、70多平方米的大教室；并完善了1個多媒體教室。學(xué)校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)102臺建起了網(wǎng)絡(luò)管理中心、教師電子備課室、遠(yuǎn)程接收室等，今年又完成了光纖接入，為課程整合課題提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并且利用中央電教館資源網(wǎng)，建立校園主頁，建立有了自己的網(wǎng)頁這些硬件設(shè)備為教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)工作提供了一定的支持。

(四)學(xué)生的分班

實(shí)驗(yàn)前，對實(shí)驗(yàn)對象的知識基礎(chǔ)和各種能力進(jìn)行檢測，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，按等組實(shí)驗(yàn)的方法劃分實(shí)驗(yàn)班級和對比班級。實(shí)驗(yàn)班與對比班教師的年齡、學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力基本接近。嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)對象，不加班加點(diǎn)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新和提高信息素養(yǎng)，是搞好課題實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

(一)提高教師的思想和理論素質(zhì)。

思想的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進(jìn)的過程，因此我們派課題組成員外出參觀、聽課學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，和每周的“學(xué)習(xí)日”加強(qiáng)學(xué)習(xí)。使他們盡快用現(xiàn)代化教育思想來武裝頭腦?，F(xiàn)在，教師們作的實(shí)驗(yàn)體會、論文等已匯集成冊，留下了課題實(shí)驗(yàn)過程中的大量足跡，以便在校內(nèi)為所有實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。

(二)強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力

在培訓(xùn)中，要求全校任課教師必須參加。學(xué)校專門開展了計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和考核，使全體任課教師基本掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的操作。使教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)工作進(jìn)入了更高層次。

三、整合課大賽，為教師和學(xué)生提供展示的舞臺

從實(shí)驗(yàn)的第二階段開始，我們開展了二輪 “信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”研討展示課活動。共出展示課14節(jié)，累計(jì)聽課人數(shù)達(dá)160多人次。展示課的所有教師都能結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上充分利用多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，多角度地將大量教學(xué)信息快速地傳遞給學(xué)生，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解。并形成電子教案，各種教學(xué)資源正在越來越多地被用于課堂教學(xué)。

2008年的課題組交流活動，數(shù)學(xué)組的“求索工作室”及“青年英語教師沙龍”讓我們看到了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合所顯示的強(qiáng)大生命力和效益，更看到新課程理念的存在，倡導(dǎo)的學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力等等，都通過老師們的教學(xué)活動展現(xiàn)出來。

四、加強(qiáng)課題管理，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究

“無規(guī)矩不成方圓”，要使課題實(shí)驗(yàn)不流于形式，讓實(shí)驗(yàn)的生命力得到生長，必須用一定的制度和措施來激勵和約束。為此，學(xué)校制定了“課題實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評估細(xì)則”、“實(shí)驗(yàn)管理制度等”，這些措施的出臺，規(guī)定所有教師必須按時參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課堂觀摩，經(jīng)驗(yàn)交流等，必須按計(jì)劃運(yùn)用教學(xué)軟件上好實(shí)驗(yàn)課；學(xué)校則定期對教師的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行檢查，對成績突出的教師給予表揚(yáng)和獎勵，同時，也作為評優(yōu)、晉職等的重要依據(jù)，激發(fā)了全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)的熱情，促使教師不斷努力，提高科研水平。

五、課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果

(一)開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)驗(yàn)，造就了一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者、幫助者。如《山中訪友》的教學(xué)，教師利用多媒體色彩鮮艷、動靜結(jié)合的圖象給予學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)進(jìn)入活動狀態(tài)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這種欲望一旦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，教師的角色就從“權(quán)威”角色向“伙伴”角色轉(zhuǎn)化，變“講師”為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果也就特別理想。

2、教師教學(xué)行為變得新穎而多樣

利用網(wǎng)絡(luò)備課，能大大豐富教師獲取的信息，網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過教師的收集、分析、處理，可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本學(xué)科、本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也使得教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。

3、教師的教科研能力增強(qiáng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進(jìn)教師個體教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展。通過教學(xué)觀摩、課件制作展示、個案剖析、論文交流等形式，大大提高了教育科學(xué)研究的水平和效率。目前，我校承擔(dān)的“十一五”省級課題2項(xiàng)，市級課題3項(xiàng)，縣級3項(xiàng)，教師樂于教研、關(guān)于教研的科研之風(fēng)正在我校形成。

4、教師與課題共同成長

有了高素質(zhì)的教師是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保障，而在課題的不斷深化研究中，教師的自身素質(zhì)也有不斷提高，一批業(yè)務(wù)精干、科研能力強(qiáng)、教學(xué)理念先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師同課題一起脫穎而出。姜晶瑩、邱海龍、孫亞杰、陳淑清、魏慶榮等教師執(zhí)教的信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)課獲省、市級優(yōu)質(zhì)課；常國鳳、魏慶榮、孫亞杰的論文獲省科研成果二等獎；

認(rèn)識水平不斷提高

學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的快速提升以及教學(xué)實(shí)踐的嘗試，使教師們感到，學(xué)習(xí)資源的豐富和擴(kuò)大，方便快捷的教與學(xué)、學(xué)與學(xué)交互，為建構(gòu)主義提供了理想的認(rèn)知工具，它不但使建構(gòu)主義理論有了實(shí)施的手段，而且推動了建構(gòu)主義的進(jìn)一步發(fā)展和完善，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會大大地增加，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到重大作用。

(二)學(xué)生素質(zhì)得到快速發(fā)展

1、巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂實(shí)現(xiàn)怡靜與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧。讓學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動探究者，品嘗到“發(fā)現(xiàn)”的歡樂和求知欲的滿足。如姜晶瑩和楊偉麗老師在執(zhí)教的英語，利用典型故事和圖片呈現(xiàn)出來，并給圖片或動畫配音，都極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，計(jì)算機(jī)輔助習(xí)作，使例文評析、互改互評都變成師生面對面的活動，為學(xué)生修改習(xí)慣的形成提供了十分有利的條件，同時也使學(xué)生盡情體驗(yàn)收獲和成功的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。在2007年全國迎奧運(yùn)作文大賽中，我校學(xué)生共有65人獲獎，其中一等獎7人，學(xué)校也被評為先進(jìn)組織單位。

2、學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng)加快了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

教師在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使學(xué)生同伴之間的交流大大增多，他們在彼此平等的接觸與競爭中，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、靈活性大大增強(qiáng)，同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會也日益增多，真正實(shí)現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展；合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。與此同時，通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、實(shí)踐探究。多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立提出問題，獨(dú)立分析問題，獨(dú)立解決問題，其創(chuàng)新精神和交流與合作能力也躍上了新的臺階。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高

心理學(xué)家關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。我校將現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，通過視聽手段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生邊聽邊看，或是自己選擇視聽內(nèi)容，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料，分析問題和解決問題的同時，將涉及邊緣知識或其它學(xué)科知識，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量，開闊了學(xué)生的視野，增進(jìn)了學(xué)生對周圍世界的了解。它

打破了學(xué)科界限，增強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，強(qiáng)化記憶，融會貫通。我校學(xué)生連續(xù)三年在全國英語風(fēng)采大賽中獲獎，且獲獎人數(shù)位居全縣第一。

(三)學(xué)校的信息資源得到了進(jìn)一步的擴(kuò)充和利用

在實(shí)驗(yàn)過程中，我校結(jié)合本校校情，著力抓好資源庫建設(shè)，利用遠(yuǎn)程教育資源和中央電教館的平臺下載。同時組織發(fā)動教師積極建設(shè)本校的資源庫。主要通過以下途徑搜集、整理、研制教學(xué)資源（1）互聯(lián)網(wǎng)上下載。（2）數(shù)字媒體資源中獲取。（3）把傳統(tǒng)方式保存的資源數(shù)字化。（4）自主開發(fā)文本素材及媒體素材。

（5）資源交流。建立涵蓋各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)參考、教改體會、學(xué)法指導(dǎo)、音像素材等子庫，內(nèi)設(shè)精品試卷、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀課例、精彩課件、優(yōu)秀論文、教學(xué)素材等子庫。目前，學(xué)校資源庫里的課件、試卷、論文、教學(xué)素材等資源達(dá)30G 以上，為廣大師生的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造了高效、及時、便利的條件。

六、存在的主要問題

通過開展課題實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，提高了學(xué)校的教育、教學(xué)管理水平，帶動了全校教師教學(xué)改革的深入發(fā)展。教師在教學(xué)過程中能積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展了學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。通過實(shí)驗(yàn)存在的主要問題有：

(一)如何創(chuàng)造性地使用教材，使信息技術(shù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示，避免信息技術(shù)與學(xué)科課程的簡單“湊合”。

(二)學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集、甄別、提取學(xué)習(xí)資源的問題已成為急待解決的關(guān)鍵問題。

(三)無法形成一個比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評價體系，評價落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

(四探索的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式有待于進(jìn)一步驗(yàn)證、修改和完善。

(五)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。

七、今后研究設(shè)想

(一)積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

(二)繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，聘請專家進(jìn)行理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時期，并能根據(jù)教材特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。

(三)深入進(jìn)行課件與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究，避免出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。使多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)向系統(tǒng)的資料庫、教學(xué)庫的方向發(fā)展，為教師的二次開發(fā)提供方便。