第一篇：淺談青年教師在卓越工程師計劃中的實踐

1青年教師工程實踐能力欠缺的表現(xiàn)

在實施卓越工程師計劃的教學過程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對工程素養(yǎng)及工程實踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）專業(yè)實驗課程需要指導培訓。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學工作，而很多專業(yè)課是有配套實驗課程的。但是從實際的教學效果來，很多青年教師對于一些專業(yè)課程的基本實驗也不了解，基本的動手能力有所欠缺，需要老教師的指點、指導，才能夠完成實驗課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動手實驗能力。

（2）專業(yè)生產知識亟待補充。很多學生在生產實習、定崗實習及工程訓練等實踐教學活動中，會對生產實習工藝過程或者一些生產環(huán)節(jié)中涉及到的技術問題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對專業(yè)生產技術及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識脫節(jié)。

2原因分析

青年教師大多具備很高的學歷，一般都具有博士學位，但是為什么其工程實踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個方面：

（1）學校導向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績，如每年申請多少個國家級項目，獲得多少獎勵等等；對于工程實踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的政策導向作用下，很多青年教師也著眼于科學研究，從而忽略了教學研究，也忽略了自身工程實踐能力的培養(yǎng)。

（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學術研究看得很重要，但是對于本科教學，尤其是工程實踐教學，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標特點的科研，自然就再無精力用于教研及工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）學校工作量考核方式存在誤區(qū)。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區(qū)，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績不是很突出，為了完成每個年度的工作量考核，只能通過教學和指導學生競賽等方式來彌補工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來的直接后果就是很多青年教師花費了大量的時間和精力在課題教學和指導學生方面，而在科研領域，及自身的工程實踐能力提升方面則缺乏必要的時間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結果就是影響到了整個學校卓越工程師計劃的實施質量。

3青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

（1）高校應當為青年教師開設系統(tǒng)的工程實踐培訓課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學和科研任務，相反，應當為其開設系統(tǒng)的工程實踐培訓課程，這對于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實力和教學水平都是有益處的。通過系統(tǒng)的工程實踐培訓課程，能夠幫助青年教師培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，鍛煉其動手能力，提高其工程實踐能力。

（2）青年教師自身應當不斷加強工程實踐能力的培養(yǎng)。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔工程實踐教學、實驗課程教學等任務，因此而喪失了培養(yǎng)和鍛煉自身工程實踐能力的機會。實際上，一方面高校應當通過適當的政策傾斜，給勇于承擔實驗課程和工程實踐教學的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應當通過工程實踐教學來提升自己的工程實踐能力。

（3）大力實施“走出去、請進來”計劃。高校應當鼓勵青年教師勇于走出去，到生產企業(yè)定崗實習。在不影響教學任務的前提下，通過發(fā)放適當的實習補貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產實習，掌握生產技術與工藝環(huán)節(jié)，提升自身動手能力和工程實踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術專家、工人師傅等請到校內，通過開設專題講座、實地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對青年教師進行耳濡目染的工程實踐引導和能力培訓，從而不斷提高青年教師的工程實踐能力。

（4）引導青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現(xiàn)較差，究其原因，本質上還是因為橫向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產過程中的實際技術問題，而對于工程實踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應當引導青年教師在橫向課題方面多投入一些時間和精力，通過到企業(yè)實地考察，鉆研生產技術，提出并解決設計方案，實施技術方案等環(huán)節(jié)的訓練，能夠有效提高青年教師對專業(yè)技術的理解程度，在提升了自身工程實踐動手能力的同時，也提高了自己分析問題、解決問題的能力。

4結語

卓越工程師計劃是我國高等教育改革的重要舉措，關系到我國工程技術人才的培養(yǎng)質量。在實施卓越工程師計劃的過程中，必須要不斷加強和提高青年教師在卓越計劃中的主動性和積極性，加強對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)和提高，因為青年教師才是卓越計劃實施的關鍵性人才因素。本論文簡要探討了當前青年教師工程實踐能力欠缺的原因和表現(xiàn)，并且有針對性地探討了提高青年教師工程實踐能力的方法與措施，對于進一步加強青年教師的工程素養(yǎng)，提升卓越工程師計劃的教學質量，具有很好的指導借鑒意義。

第二篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”

工作進展報告

成都信息工程學院 二О一一年七月二十日

工程教育改革是培養(yǎng)適應社會需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是成都信息工程學院推進全校工程教育改革的重要推手和突破點。從“卓越計劃”在我校正式啟動一年以來，我校按照構思、設計、實現(xiàn)、運行的基本原則，以先進的教育理念為指導，從頂層設計開始，系統(tǒng)構架、整體推進、配套實施、逐層落實，相繼完成了“知識、能力、素質”一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)標準制訂工作，完成了從公共基礎課到專業(yè)課的課程體系重構，完成了理論課與實踐課的優(yōu)化設計，完成了不同教學環(huán)節(jié)（包括課堂內外）的整合工作，穩(wěn)步推進了課程內容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯(lián)合培養(yǎng)工作。現(xiàn)簡要匯報如下：

（一）制訂培養(yǎng)標準

“卓越計劃”首先是人才培養(yǎng)理念的改革，而人才培養(yǎng)理念的轉變，必須通過構建一套系統(tǒng)的、科學的、可操作的人才培養(yǎng)標準來予以確定并進而在后續(xù)培養(yǎng)過程中予以落實，因此標準的制定是正確實施“卓越計劃”的基本保障。

在培養(yǎng)標準制訂的理念上，我們改變了過去以“知識點”確定培養(yǎng)標準的傳統(tǒng)模式，轉變?yōu)椤耙愿鞣N知識傳授為載體，以能力與素質培養(yǎng)為主要目標”的人才培養(yǎng)標準制定新模式。在培養(yǎng)標準制訂的過程中，我們采取了三個主要措施：

首先是進行全方位的調研，對人才需求和學生就業(yè)情況進行認真分析。學校出臺專業(yè)建設指南，明確要求各專業(yè)針對國家發(fā)展和社會需求，重新全面梳理專業(yè)定位和發(fā)展目標。各專業(yè)先后進行了主要行業(yè)調研、區(qū)域調研、典型用人單位調研、畢業(yè)生和在校生調研。學校層面由教務處、招生就業(yè)處牽頭，組織各院系領導、專業(yè)負責人組成四支調查組赴長三角、珠三角、環(huán)渤海和成渝地區(qū)進行專項調研。通過行業(yè)調研和區(qū)域調研對不同區(qū)域和主要行業(yè)的宏觀發(fā)展形勢以及專業(yè)人才的總體需求有一個總體把握；通過典型用人單位調研為用人單位的側重點有深入的了解；通過與不同年齡段的畢業(yè)生進行座談，掌握學生提供的詳盡需求和建議。

其次開展第三方分析評估。在組織各項調研的基礎上，為更為全面、定量地掌握客觀數據，學校連續(xù)三年聘請第三方專業(yè)咨詢公司對當前人才培養(yǎng)效果分專業(yè)予以分析評估，充分掌握當前培養(yǎng)質量特別是在知識、能力、素質各方面的培養(yǎng)情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對性地制訂標準的重要依據。

第三是啟動培養(yǎng)標準制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來”的 要求，我們借鑒國際、國內可以參考的、經過實踐檢驗的工程人才標準，包括ABET的EC2000標準、CDIO的能力大綱、國內部分專業(yè)規(guī)范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專業(yè)的培養(yǎng)標準，涵蓋“卓越計劃”的通用標準和行業(yè)標準。形成了一套成體系的、細化的標準，指引知識、能力、素質的一體化培養(yǎng)。

（二）重構課程體系

培養(yǎng)標準確定后，如何在培養(yǎng)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)標準，成為工作的重點。學校啟動2010版人才培養(yǎng)方案制訂工作，其核心內容即課程體系的重構和整合。為引導各專業(yè)課程體系重構和整合工作有序進行，我校出臺《成都信息工程學院本科專業(yè)建設指南》，首先讓每個專業(yè)重新審視并回答“為什么辦專業(yè)？”、“辦什么樣的專業(yè)？”、“如何辦好專業(yè)？”、“培養(yǎng)什么樣的人？”、“如何培養(yǎng)？”等問題。學校將人才培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)理念、社會需求、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、素質教育、評價標準以及質量工程、專業(yè)認證、專業(yè)評估、國際化等教學改革與建設等相關內容系統(tǒng)地組織到到專業(yè)建設之中，推進人才培養(yǎng)方案的一體化設計，促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。新培養(yǎng)方案的制訂遵循并體現(xiàn)了以下六大原則：

一是需求統(tǒng)領原則。以國際視野把握現(xiàn)代社會發(fā)展尤其是相關產業(yè)發(fā)展趨勢，以社會實際需求為根本出發(fā)點，結合學科特點，確立人才培養(yǎng)目標和標準，注重學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二是一體化設計原則。一體化設計包含教學目標的一體化設計、教學內容的一體化設計、評估考核的一體化設計、培養(yǎng)過程的一體化實施、教學條件的一體化建設。切實將總體培養(yǎng)要求細化落實到每門課程以及課內外、校內外各個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識、能力、素質等目標要素在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的有機融合。

三是實踐引導原則。精心設計實踐項目，將素質教育理念和先進教學方法融入實踐項目的設計中，通過實踐項目中問題的分析引導出相應的專業(yè)理論知識，3 通過對實踐問題的解決完成專業(yè)理論知識的理解和應用，從而激發(fā)學生學習興趣和引導學生能力培養(yǎng)。

四是能力遞進原則。各類重要能力的培養(yǎng)須貫穿到四年培養(yǎng)過程中，在大一至大四的相關課程中設計能力培養(yǎng)主線，從認知到應用，從被動到主動，由淺入深，從易到難，統(tǒng)籌構建學生全面發(fā)展需要的能力培養(yǎng)體系。

五是特色凝練原則。專業(yè)培養(yǎng)方案在綜合考慮國內外專業(yè)認證標準、國內專業(yè)規(guī)范、專業(yè)評估標準的基礎上，結合我校傳統(tǒng)服務面向的發(fā)展需求和已有學科基礎，在專業(yè)方向、課程設置上突出專業(yè)特色。

六是科學評價原則。逐步建立側重能力評價的學生學業(yè)評價體系，學校評價與社會評價相結合，教師評價與學生評價相結合，加強過程評價的體系建設，將學生領導能力、學習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評價內容。

全校各專業(yè)按《指南》有計劃有步驟地推進了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全新制訂，包括企業(yè)領導、資深工程師在內的專業(yè)教指委委員多次就課程體系的設置整合問題進行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關系、課程群與課程群之間的關系、課程和培養(yǎng)標準之間的關系。2010年7月和9月，學校對全校48個專業(yè)進行了兩輪專業(yè)論證工作，完成了對專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、服務面向、專業(yè)特色、課程體系的詳細論證和確定。通過重新梳理、調整、優(yōu)化、形成新的以工程實踐為引導、核心課程為支撐、以方向選修為補充，全部教學環(huán)節(jié)有機聯(lián)系協(xié)同實現(xiàn)培養(yǎng)標準的全新課程體系。

（四）深化課程改革

課程本身的建設和改革是決定培養(yǎng)標準能夠真正實現(xiàn)的關鍵。在引導各個專業(yè)課程體系重構和課程整合的過程中，由學校教務處牽頭同步推動了全校公共基礎課、工科專業(yè)公共課的改革，包括思想政治課、數理基礎課、計算機基礎課、4 英語課、體育課在內的公共課確立了適應本校工程教育需求的課程改革目標，并在學期學時分布、課程目標、課程內容、教學方法、考核方式上進行了不程度的改革。數學、物理、計算機基礎均按不同專業(yè)需求設置了多套課程方案，并由專業(yè)學院和基礎課程承擔學院共同制訂課程大綱，專業(yè)教師參與了數學、物理、計算機基礎課程的部分案例設計。英語課由基礎部分和提高部分構成，大一統(tǒng)一設置基礎英語部分，大二開始根據基礎英語成績進行分層分流培養(yǎng)，提供8門課程供不同水平和不同興趣學生修讀。思想政治課程和體育課在總學時不變的情況下，分別將原來五學期和四學期的課程延長至六學期，減少每個學期課時占用的同時保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實踐學時的設置，強調社會責任和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

在課程考核評價環(huán)節(jié)，打破采用一個標準，一種方法來衡量學生成才的舊模式。根據教學內容特性和由總目標細化到各個教學環(huán)節(jié)的具體要求，制定基于能力導向的學生學業(yè)評價體系。其中比較典型的是以《C語言》為代表的計算機類課程，采取分模塊機考的方式，突出應用能力的考核，強調編程規(guī)范和標準化；以《工程實踐》為代表的團隊實踐類課程，在階段檢查基礎上采取團隊隨即抽人答辯的方式給予團隊總分，個人總分由團隊制訂標準和規(guī)則自行協(xié)商分配。在考核方式改革過程中，學校倡導并引導課程組構建教師評價與學生評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，注重學生領導能力、學習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價體系。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)

企業(yè)學習階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關鍵環(huán)節(jié)。目前學校已根據“卓越計劃”專門制定了《校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議》，在原有“3＋1”校企聯(lián)合實驗班繼續(xù)實施的基礎上，分別在2010年和2011年專門與中國最大的氣象儀器設備研發(fā)制造企業(yè)中國華云技術公司、全球最大的筆記本電腦研發(fā)制造企業(yè)仁寶 5 電腦（成都）有限公司、國內最大的廣電行業(yè)軟件研發(fā)和系統(tǒng)集成企業(yè)索貝數碼科技有限公司簽署聯(lián)合實施“卓越計劃”協(xié)議，并已在高年級率先開始實施企業(yè)培養(yǎng)階段的學習試點，具體運行模式大致可分為以下幾類：

1．企業(yè)全程參與4年

該模式以我?，F(xiàn)行的周立功“3+1” 創(chuàng)新教育實驗班運行模式為基礎。公司從大一即為實驗班學生每人提供一套電腦和主要工程項目設計所需器件與材料，派遣公司專家定期來?；蛲ㄟ^網絡遠程講學和指導。學校為“3+1”實驗班提供固定教室（實驗室），配備校內專業(yè)指導教師，參照企業(yè)管理模式進行管理，堅持早操、集中晚自習、演講、討論會以及文體活動等，并根據學習進程的不同將企業(yè)已開發(fā)項目分層次引入，一個月左右完成一個子項目的設計，每月一考評，促進學生良好學習、生活習慣和項目設計能力的形成。大四時學生直接到周立功公司參與其項目的開發(fā)或在校參與周立功公司提供的校企合作項目實訓。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班畢業(yè)生中錄用出色學生，或者把他們推薦給其他對口企業(yè)。

2．企業(yè)集中參與1年

在校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案的基礎上，前三年在校內組織教學，后一年在企業(yè)組織教學。合作企業(yè)提前半年列出企業(yè)階段學習（實習）計劃，學校根據聯(lián)合培養(yǎng)單位提出的崗位需求，在校內進行雙向選擇預招聘，學校統(tǒng)一組織經雙向選擇確定下來的學生與企業(yè)簽訂《成都信息工程學院卓越工程師教育企業(yè)培養(yǎng)階段培養(yǎng)協(xié)議》，手續(xù)完備后學生進入企業(yè)實習崗位完成企業(yè)階段學習。

3．企業(yè)累計參與1年

該模式將企業(yè)階段學習分解為遞進的兩個部分，時間上主要以“0.2+0.8”和“0.5+0.5”的方式構成一年企業(yè)階段學習?！?.2+0.8”模式中第一部分“0.2”一般在校內學習兩年后學生利用暑期進入企業(yè)學習兩個月，主要學習企業(yè)文化、工程環(huán)境、行業(yè)標準、工作規(guī)范、工藝流程，學生在此階段結束后選擇由校企雙方擬定的畢業(yè)設計題目，并根據題目有針對性地完成第三學年的校內專業(yè)學習；第二部分“0.8”在完成校內三年學習后根據畢業(yè)設計內容進入企業(yè)對應部門全程參與實習并完成畢業(yè)設計?！?.5+0.5”模式中第一部分“0.5”指第七學期在校內校企聯(lián)合實驗室完成企業(yè)培養(yǎng)階段的部分課程教學，教學方式以企業(yè)工程師 遠程教學為主、現(xiàn)場指導為輔；第二部分“0.5”指完成校企聯(lián)合實驗室的教學后，在第八學期進入企業(yè)，在實際工程環(huán)境中以實際工程項目為載體完成畢業(yè)實習、工程實踐、畢業(yè)設計。

4．企業(yè)項目驅動模式

利用學校與企業(yè)共建的工程實踐中心，對口專業(yè)學生經培訓后進入中心參與實際項目開發(fā)過程。該模式主要針對因企業(yè)承接能力變化或學生個人意愿等其他原因無法進入企業(yè)完成學業(yè)的部分學生。學校參照原學籍管理規(guī)定，補充工程實踐學生團隊計分管理辦法和學分替換方法。建立榮譽資格制度和優(yōu)補與退出的競爭機制。

“卓越計劃”是一項創(chuàng)新性的工作，尚存許多有待進一步探索的問題，我校將始終堅持“卓越計劃”指出的工程教育改革方向，把改革目標與學校實際情況相結合，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學部署，不斷完善工作方案，努力走出一條適合本校發(fā)展的卓越后備工程師培養(yǎng)之路。

第三篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作進展交流會江南大學(2010.11)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作進展匯報

——北京郵電大學

自2010年6月北京郵電大學被批準為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校以來，學校積極推進試點工作，從2010級信息安全專業(yè)和2011級機械工程及自動化專業(yè)本科培養(yǎng)中開始全面啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。學校通過開展多方研討和調研，將理論研究和實踐工作相結合，制定專門的培養(yǎng)方案，加入企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，強化與著名企業(yè)的合作培養(yǎng)，實行企業(yè)導師和學校導師共同指導“雙導師制”，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)面向世界、面向工業(yè)界的高端的科學領軍人才和創(chuàng)新型高級工程技術人才奠定堅實的基礎。現(xiàn)將我?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”工作進展匯報如下：

一、工作進展

(一)開展積極研討，提高認識統(tǒng)一思想

“卓越計劃”是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進工程教育回歸工程，提高人才培養(yǎng)質量具有十分關鍵的作用。為了更好地貫徹和落實該計劃，加強教師、企業(yè)和學生對政策的理解，學校和學院多次組織教師、教學管理人員、學生、企業(yè)資深工程師等相關人員開展座談研討，明確了我?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的人才培養(yǎng)目標是：面向世界、面向工業(yè)界的高端的科學領軍人才和創(chuàng)新型高級工程技術人才，并對相關的人才培養(yǎng)模式，管理機制、配套政策等一系列問題進行了深入的研討，統(tǒng)一了思想。

(二)組織廣泛調研，開展理論研究

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 是國家深入開展高等工程教育改革的一項重要舉措。對我國各高校與企業(yè)都是一種創(chuàng)新。為了更好地貫徹和落實該計劃，我校通過參加一系列全國性的研討會,多方調研,學習兄弟院校的寶貴經驗, 加強同企業(yè)溝通，聽取企業(yè)提出的寶貴意見。

同時，學校積極開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式的理論研究?！白吭焦こ處熃逃n程內容改革探索”和“基于大工程理念‘現(xiàn)代機械工程師’培養(yǎng)模式探討”獲學校2010年教改立項支持。信息安全專業(yè)持續(xù)多年對國外工程教育開展研究，積累了豐富的素材，課題組成員于發(fā)表了“國外信息安全教育中的實踐教學活動”等多篇教改論文，對實踐教學活動中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有指導意義。

(三)改革教育理念，制訂培養(yǎng)方案

信息安全專業(yè)2010級全體學生90人加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點工作。該專業(yè)依托信息安全教學、科研、成果轉化、企業(yè)孵化的強大優(yōu)勢，充分利用校內、企業(yè)界、工程界和國內外各種資源，通過校企合作、國際交流的平臺，培養(yǎng)信息安全研究型、創(chuàng)新型工程高級技術人才。專業(yè)負責人國家級教學名師楊義先教授通過整合信息安全國家級教學團隊、北京市實驗教學示范中心、校外人才培養(yǎng)基地以及科研合作單位的強大資源，依托“北京郵電大學信息安全中心”、“災備技術國家工程實驗室”、“網絡信息攻防教育部重點實驗室”的學科力量，制訂了信息安全專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)方案。該方案實施三年在校學習、一年企業(yè)或科研院所學習實踐的“3+1”本科人才培養(yǎng)模式，優(yōu)秀學生可免試推薦攻讀北京郵電大學信息安全工程碩士。

2010年版信息安全專業(yè)“卓越工程教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案在保留2009年版培養(yǎng)方案中厚基礎、重實踐的理念，將專業(yè)課程分為密碼學、網絡安全、數字內容安全、信息系統(tǒng)安全4個模塊方向的基礎上,進一步加強學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),在教育的全過程貫穿實踐常態(tài)意識,通過鼓勵學生自主學習培養(yǎng)具有主體意識的創(chuàng)新型工程人才。

(四)實施內引外聯(lián)，加強師資隊伍建設

開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，師資隊伍是關鍵。學校努力探索建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設。進一步加大教師工程實踐能力培養(yǎng)力度，提升每位教學一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強化工程背景。優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經歷的教師比例。

學校正在逐步完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，以及教師培訓和提高的措施。計劃引進有工程和研發(fā)經歷的博士教師，選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家到學校任教或兼職；調整工程教育教師的考核辦法，側重評價教師在工程研究、項目設計、產學合作和技術服務等方面的能力；正在制定教師定期到企業(yè)參與工程實踐培訓和輪訓的制度。

從2010年開始，信息安全專業(yè)計劃在4年內達到6門專業(yè)核心課程：現(xiàn)代密碼學、網絡安全、信息系統(tǒng)安全、數字內容安全、軟件安全、信息安全工程概論的師資具備5年以上工程經歷。每年安排教師到信息安全企業(yè)或研究院所兼職、掛職鍛煉。計劃從2011年開始，啟動信息安全專業(yè)教師認證資格計劃。

(五)學校大力支持，專項經費保證

學校對參加“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的專業(yè)給予專項經費支持。2010年支持每個

試點專業(yè)10萬用于 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的理論研究和政策制定工作，并將隨后的校內培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)計劃的經費報學校明年預算。

(六)依托學科優(yōu)勢，實施產學研合作

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施和取得預期成效離不開企業(yè)的支持，建立校企戰(zhàn)略聯(lián)盟是關鍵所在。學校在整合科研、教學與產業(yè)資源的基礎上，進一步加強與國內外優(yōu)秀企業(yè)的產學研合作，確定一批高水平企業(yè)成為學校卓越工程師培養(yǎng)計劃的聯(lián)合培養(yǎng)單位，成立聯(lián)合培養(yǎng)體，建立培養(yǎng)基地，確保校企各項培養(yǎng)目標得到具體落實。信息安全專業(yè)已經與國瑞數碼安全有限公司、北京安碼科技有限公司、東華軟件股份公司、華為賽門鐵克科技有限公司等十多家行業(yè)企業(yè)探討了培養(yǎng)方案的制定和實施，與災備技術國家工程實驗室（由北京郵電大學、中國郵政集團公司、清華大學、中國科學院計算技術研究所組建，具有高校、研究所和企業(yè)產學研強強聯(lián)合的優(yōu)勢）聯(lián)系了中國郵政集團公司的災備系統(tǒng)實習工作。

(七)促進國際化交流，培養(yǎng)國際型人才

我校大力加強國際交流與合作辦學，吸收國外工程教育先進理念，推進教師海外培訓計劃，實現(xiàn)教師隊伍來源的多樣化，拓寬學生的國際視野，努力使人才培養(yǎng)方案與國際先進水平接軌。機械工程及自動化專業(yè)已和法國亞眠大學開展互派留學生畢業(yè)設計工作，同時邀請了美國，意大利等一些知名大學教授開展學術講座，洽談國際合作教育事宜。

二、意見和建議

自“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作實施以來，教育部在政策等方面給予了大力支持，但是在具體實施過程中我們仍然發(fā)現(xiàn)有以下問題希望教育部能夠進一步明確和落實。

（一）學制問題

目前要求的“卓越工程師”本科培養(yǎng)模式與“專業(yè)學位碩士”的實踐環(huán)節(jié)兩者均要求有一年左右的企業(yè)實踐。如果學生從“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”獲得學士學位，并攻讀工程碩士學位，實踐環(huán)節(jié)存在一定重復性?？山梃b國外（歐洲）普遍實行的5年本碩連讀，其中含半年至一年的實習環(huán)節(jié)，更為合理。

（二）配套政策

目前國家沒有相關的鼓勵政策使企業(yè)感到有責任、有積極性接納實習學生。以往的實踐環(huán)節(jié)多依賴于學校、教師與企業(yè)的“私交”，這是不規(guī)范、無保障的。國家應盡快制定鼓勵企業(yè)和大學參加“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的政策和法律法規(guī)，包括稅收、安全、保險、教師聘任制度等制度，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境

和先進的工程實踐條件的優(yōu)勢在真實環(huán)境培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。

三、對國家級工程實踐教育中心申報和論證辦法的建議

目前我校聯(lián)系的大部分企業(yè)對申報工程實踐教育中心抱積極態(tài)度。希望國家制定相關政策明確企業(yè)對學生培養(yǎng)的責權利要求、設立學生實習傷害保險，對企業(yè)稅收制定優(yōu)惠政策。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實習單位應不局限于企業(yè)還可以是科研院所，后者是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的主戰(zhàn)場。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”不僅要培養(yǎng)卓越的高級技術人才，也要培養(yǎng)卓越科學家。國家要將卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和專業(yè)認證之間機結合，做到各有側重，又相互配合。

北京郵電大學

2010年11月22日

第四篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

近日，從教育部高教司獲悉，我校已經被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用。

2010年6月，教育部啟動了第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，全國有61所高校進入。2011年，教育部啟動了第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，全國共有133所高校進入。

我校成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，必將會對我校卓越工程師人才的培養(yǎng)和我校人才培養(yǎng)模式的改革產生積極影響。

第五篇：合肥工業(yè)大學卓越工程師培養(yǎng)計劃

合肥工業(yè)大學“卓越工程師培養(yǎng)計劃”進展情況匯報

教育部高教司：

學校開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點工作以來，做了大量工作，現(xiàn)就主要的進展情況匯報如下：

1.學校開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的二個試點專業(yè)，今年共招生17個班。

2.學校成立了由校長任組長的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點工作領導小組，加強對試點工作的領導；成立創(chuàng)新學院具體負責試點工作。召開了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”啟動大會，首批的17家聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)現(xiàn)場簽約；按初步專業(yè)教學計劃組織教學，同時啟動新深層次教改研究工作（培養(yǎng)計劃結構、課程體系設計、課程內容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等系統(tǒng)改革）。

3.正在制定滿足工程教育要求的教師政策，即通過培養(yǎng)（派遣教師到企業(yè)兼職）、外聘（請企業(yè)技術人員做兼職教師）和引進三個途徑，提高教師的整體工程能力。

學校要求教務處（創(chuàng)新學院）和二個試點學院，針對上述政策要求展開調研，提出具體方案上報學校。要求人事處、教務處（創(chuàng)新學院）和二個試點學院聯(lián)合制訂新的與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”相對應的教師考核評價政策上報學校。

４．學校校長辦公會議已提出加大試點專業(yè)的經費投入，按生均2000元/年增加投入。

學校希望教育部：

1.加大試點專業(yè)的人均撥款，以彌補學校經費的不足；

2.通過相關部委，出臺校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐中心建設政策，建立學生工程能力培養(yǎng)落到實處的長效機制。

3.針對學校政策、制度改革，設立部級研究專項。

合肥工業(yè)大學20101122