第一篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃院校名單

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃院校名單

清華大學(xué) 北京交通大學(xué) 北京科技大學(xué) 北京郵電大學(xué) 華北電力大學(xué) 北京化工大學(xué) 北京理工大學(xué) 北京航空航天大學(xué) 北京工業(yè)大學(xué) 哈爾濱工程大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 黑龍江工程學(xué)院 天津大學(xué) 燕山大學(xué)

北京石油化工學(xué)院 太原理工大學(xué) 第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校名單 大連理工大學(xué) 浙江工業(yè)大學(xué) 吉林大學(xué) 浙江科技學(xué)院 同濟大學(xué) 寧波工程學(xué)院 上海交通大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 華東理工大學(xué) 合肥學(xué)院 東華大學(xué) 福州大學(xué) 上海大學(xué) 福建工程學(xué)院 上海工程技術(shù)大學(xué) 南昌大學(xué) 上海電力學(xué)院 山東大學(xué) 東南大學(xué) 中國石油大學(xué)（華河海大學(xué) 東）江南大學(xué) 山東理工大學(xué) 江蘇大學(xué) 鄭州大學(xué) 南京工業(yè)大學(xué) 華中科技大學(xué) 南京工程學(xué)院 武漢理工大學(xué) 浙江大學(xué) 中南大學(xué)

湖南大學(xué)

湖南工程學(xué)院 華南理工大學(xué) 汕頭大學(xué) 東莞理工學(xué)院 四川大學(xué) 西南交通大學(xué) 成都信息工程大學(xué) 西安交通大學(xué) 長安大學(xué)

西安電子科技大學(xué) 西北工業(yè)大學(xué) 西安理工大學(xué) 西安建筑科技大學(xué)

第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校名單[3] 中國石油大學(xué)（北大連海事大學(xué) 上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 京）沈陽大學(xué) 上海電機學(xué)院 中國地質(zhì)大學(xué)（北沈陽理工大學(xué) 南京大學(xué) 京）遼寧工程技術(shù)大學(xué) 南京航空航天大學(xué) 北京信息科技大學(xué) 沈陽工業(yè)大學(xué) 南京理工大學(xué) 北京服裝學(xué)院 沈陽建筑大學(xué) 中國礦業(yè)大學(xué) 北京印刷學(xué)院 遼寧石油化工大學(xué) 中國藥科大學(xué) 北京建筑大學(xué) 大連交通大學(xué) 蘇州大學(xué) 北方工業(yè)大學(xué) 沈陽化工大學(xué) 揚州大學(xué) 中國民航大學(xué) 遼寧科技大學(xué) 江蘇科技大學(xué) 天津工業(yè)大學(xué) 大連工業(yè)大學(xué) 南京郵電大學(xué) 天津科技大學(xué) 沈陽航空航天大學(xué) 南京信息工程大學(xué) 天津理工大學(xué) 長春理工大學(xué) 徐州工程學(xué)院 華北科技學(xué)院 長春工業(yè)大學(xué) 淮陰工學(xué)院 防災(zāi)科技學(xué)院 東北電力大學(xué) 常州工學(xué)院 河北工業(yè)大學(xué) 長春工程學(xué)院 鹽城工學(xué)院 華北理工大學(xué) 吉林化工學(xué)院 蘇州科技學(xué)院 河北科技大學(xué) 東北林業(yè)大學(xué) 常熟理工學(xué)院 石家莊鐵道大學(xué) 哈爾濱理工大學(xué) 杭州電子科技大學(xué) 中北大學(xué) 東北石油大學(xué) 浙江理工大學(xué) 內(nèi)蒙古科技大學(xué) 上海理工大學(xué) 溫州大學(xué) 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 上海海事大學(xué) 中國計量學(xué)院 東北大學(xué) 上海第二工業(yè)大學(xué) 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

安徽理工大學(xué)

安徽工業(yè)大學(xué) 安徽建筑大學(xué) 安徽科技學(xué)院 廈門理工學(xué)院 江西理工大學(xué) 華東交通大學(xué) 東華理工大學(xué) 南昌航空大學(xué) 景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 南昌工程學(xué)院 中國海洋大學(xué) 青島大學(xué) 山東科技大學(xué) 煙臺大學(xué) 青島科技大學(xué) 青島理工大學(xué) 濟南大學(xué) 山東建筑大學(xué) 河南科技大學(xué) 河南理工大學(xué) 河南工業(yè)大學(xué) 華北水利水電大學(xué) 鄭州輕工業(yè)學(xué)院 南陽理工學(xué)院 武漢大學(xué)

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）長江大學(xué) 三峽大學(xué) 武漢科技大學(xué) 湖北工業(yè)大學(xué) 武漢工程大學(xué) 武漢紡織大學(xué) 湖北汽車工業(yè)學(xué)院 河北大學(xué) 河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 新疆工程學(xué)院 金陵科技學(xué)院 廈門大學(xué) 國防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 桂林理工大學(xué) 湖南科技大學(xué) 海南大學(xué) 長沙理工大學(xué) 重慶大學(xué) 南華大學(xué) 重慶交通大學(xué) 湖南工學(xué)院 重慶郵電大學(xué) 廣東工業(yè)大學(xué) 重慶科技學(xué)院 廣東石油化工學(xué)院 電子科技大學(xué) 廣州大學(xué) 成都理工大學(xué) 寧夏大學(xué) 西南科技大學(xué) 青海大學(xué) 四川理工學(xué)院 廣西大學(xué)

成都學(xué)院 桂林電子科技大學(xué)

貴州大學(xué)

第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校名單集美大學(xué) 云南大學(xué) 三明學(xué)院 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 西南林業(yè)大學(xué) 中國民用航空飛行新疆大學(xué) 學(xué)院 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

昆明理工大學(xué) 西安科技大學(xué) 西安石油大學(xué) 西安工程大學(xué) 西安工業(yè)大學(xué) 陜西科技大學(xué) 西安郵電大學(xué) 蘭州理工大學(xué) 蘭州交通大學(xué)

石河子大學(xué)

第二篇：第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校名單

附件：

第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校名單

中國石油大學(xué)（北京）中國地質(zhì)大學(xué)（北京）北京信息科技大學(xué) 北京服裝學(xué)院 北京印刷學(xué)院 北京建筑工程學(xué)院 北方工業(yè)大學(xué) 中國民航大學(xué) 天津工業(yè)大學(xué) 天津科技大學(xué) 天津理工大學(xué) 華北科技學(xué)院 防災(zāi)科技學(xué)院 河北工業(yè)大學(xué) 河北聯(lián)合大學(xué) 河北科技大學(xué) 石家莊鐵道大學(xué) 中北大學(xué) 內(nèi)蒙古科技大學(xué) 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 東北大學(xué) 大連海事大學(xué) 沈陽大學(xué) 沈陽理工大學(xué)

遼寧工程技術(shù)大學(xué) 沈陽工業(yè)大學(xué) 沈陽建筑大學(xué) 遼寧石油化工大學(xué) 大連交通大學(xué) 沈陽化工大學(xué) 遼寧科技大學(xué) 大連工業(yè)大學(xué) 沈陽航空航天大學(xué) 長春理工大學(xué) 長春工業(yè)大學(xué) 東北電力大學(xué) 長春工程學(xué)院 吉林化工學(xué)院 東北林業(yè)大學(xué) 哈爾濱理工大學(xué) 東北石油大學(xué) 上海理工大學(xué) 上海海事大學(xué) 上海第二工業(yè)大學(xué) 上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 上海電機學(xué)院 南京大學(xué) 南京航空航天大學(xué)

中國礦業(yè)大學(xué) 中國藥科大學(xué) 蘇州大學(xué) 揚州大學(xué) 江蘇科技大學(xué) 南京郵電大學(xué) 南京信息工程大學(xué)徐州工程學(xué)院 淮陰工學(xué)院 常州工學(xué)院 鹽城工學(xué)院 蘇州科技學(xué)院 常熟理工學(xué)院 杭州電子科技大學(xué)浙江理工大學(xué) 溫州大學(xué) 中國計量學(xué)院 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)安徽理工大學(xué) 安徽工業(yè)大學(xué) 安徽建筑工業(yè)學(xué)院安徽科技學(xué)院 廈門理工學(xué)院 江西理工大學(xué) 華東交通大學(xué) 東華理工大學(xué)

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院 南昌工程學(xué)院 中國海洋大學(xué) 青島大學(xué) 山東科技大學(xué) 煙臺大學(xué) 青島科技大學(xué) 青島理工大學(xué) 濟南大學(xué) 山東建筑大學(xué) 河南科技大學(xué) 河南理工大學(xué) 河南工業(yè)大學(xué) 華北水利水電學(xué)院 鄭州輕工業(yè)學(xué)院 南陽理工學(xué)院 武漢大學(xué)

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）長江大學(xué) 三峽大學(xué) 武漢科技大學(xué) 湖北工業(yè)大學(xué) 武漢工程大學(xué) 武漢紡織大學(xué) 湖北汽車工業(yè)學(xué)院 國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)

長沙理工大學(xué) 南華大學(xué) 湖南工學(xué)院 廣東工業(yè)大學(xué) 廣東石油化工學(xué)院 廣西大學(xué) 桂林電子科技大學(xué) 桂林理工大學(xué) 海南大學(xué) 重慶大學(xué) 重慶交通大學(xué) 重慶郵電大學(xué) 重慶科技學(xué)院 電子科技大學(xué) 成都理工大學(xué)

四川理工學(xué)院 成都學(xué)院 貴州大學(xué) 昆明理工大學(xué) 西安科技大學(xué) 西安石油大學(xué) 西安工程大學(xué) 西安工業(yè)大學(xué) 陜西科技大學(xué) 西安郵電學(xué)院 蘭州理工大學(xué) 蘭州交通大學(xué) 青海大學(xué) 寧夏大學(xué)

第三篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”

工作進展報告

成都信息工程學(xué)院 二О一一年七月二十日

工程教育改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是成都信息工程學(xué)院推進全校工程教育改革的重要推手和突破點。從“卓越計劃”在我校正式啟動一年以來，我校按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的基本原則，以先進的教育理念為指導(dǎo)，從頂層設(shè)計開始，系統(tǒng)構(gòu)架、整體推進、配套實施、逐層落實，相繼完成了“知識、能力、素質(zhì)”一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)標準制訂工作，完成了從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課的課程體系重構(gòu)，完成了理論課與實踐課的優(yōu)化設(shè)計，完成了不同教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課堂內(nèi)外）的整合工作，穩(wěn)步推進了課程內(nèi)容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯(lián)合培養(yǎng)工作。現(xiàn)簡要匯報如下：

（一）制訂培養(yǎng)標準

“卓越計劃”首先是人才培養(yǎng)理念的改革，而人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，必須通過構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、可操作的人才培養(yǎng)標準來予以確定并進而在后續(xù)培養(yǎng)過程中予以落實，因此標準的制定是正確實施“卓越計劃”的基本保障。

在培養(yǎng)標準制訂的理念上，我們改變了過去以“知識點”確定培養(yǎng)標準的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙愿鞣N知識傳授為載體，以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標”的人才培養(yǎng)標準制定新模式。在培養(yǎng)標準制訂的過程中，我們采取了三個主要措施：

首先是進行全方位的調(diào)研，對人才需求和學(xué)生就業(yè)情況進行認真分析。學(xué)校出臺專業(yè)建設(shè)指南，明確要求各專業(yè)針對國家發(fā)展和社會需求，重新全面梳理專業(yè)定位和發(fā)展目標。各專業(yè)先后進行了主要行業(yè)調(diào)研、區(qū)域調(diào)研、典型用人單位調(diào)研、畢業(yè)生和在校生調(diào)研。學(xué)校層面由教務(wù)處、招生就業(yè)處牽頭，組織各院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責人組成四支調(diào)查組赴長三角、珠三角、環(huán)渤海和成渝地區(qū)進行專項調(diào)研。通過行業(yè)調(diào)研和區(qū)域調(diào)研對不同區(qū)域和主要行業(yè)的宏觀發(fā)展形勢以及專業(yè)人才的總體需求有一個總體把握；通過典型用人單位調(diào)研為用人單位的側(cè)重點有深入的了解；通過與不同年齡段的畢業(yè)生進行座談，掌握學(xué)生提供的詳盡需求和建議。

其次開展第三方分析評估。在組織各項調(diào)研的基礎(chǔ)上，為更為全面、定量地掌握客觀數(shù)據(jù)，學(xué)校連續(xù)三年聘請第三方專業(yè)咨詢公司對當前人才培養(yǎng)效果分專業(yè)予以分析評估，充分掌握當前培養(yǎng)質(zhì)量特別是在知識、能力、素質(zhì)各方面的培養(yǎng)情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對性地制訂標準的重要依據(jù)。

第三是啟動培養(yǎng)標準制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來”的 要求，我們借鑒國際、國內(nèi)可以參考的、經(jīng)過實踐檢驗的工程人才標準，包括ABET的EC2000標準、CDIO的能力大綱、國內(nèi)部分專業(yè)規(guī)范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專業(yè)的培養(yǎng)標準，涵蓋“卓越計劃”的通用標準和行業(yè)標準。形成了一套成體系的、細化的標準，指引知識、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。

（二）重構(gòu)課程體系

培養(yǎng)標準確定后，如何在培養(yǎng)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)標準，成為工作的重點。學(xué)校啟動2010版人才培養(yǎng)方案制訂工作，其核心內(nèi)容即課程體系的重構(gòu)和整合。為引導(dǎo)各專業(yè)課程體系重構(gòu)和整合工作有序進行，我校出臺《成都信息工程學(xué)院本科專業(yè)建設(shè)指南》，首先讓每個專業(yè)重新審視并回答“為什么辦專業(yè)？”、“辦什么樣的專業(yè)？”、“如何辦好專業(yè)？”、“培養(yǎng)什么樣的人？”、“如何培養(yǎng)？”等問題。學(xué)校將人才培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)理念、社會需求、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育、評價標準以及質(zhì)量工程、專業(yè)認證、專業(yè)評估、國際化等教學(xué)改革與建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)地組織到到專業(yè)建設(shè)之中，推進人才培養(yǎng)方案的一體化設(shè)計，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。新培養(yǎng)方案的制訂遵循并體現(xiàn)了以下六大原則：

一是需求統(tǒng)領(lǐng)原則。以國際視野把握現(xiàn)代社會發(fā)展尤其是相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以社會實際需求為根本出發(fā)點，結(jié)合學(xué)科特點，確立人才培養(yǎng)目標和標準，注重學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二是一體化設(shè)計原則。一體化設(shè)計包含教學(xué)目標的一體化設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計、評估考核的一體化設(shè)計、培養(yǎng)過程的一體化實施、教學(xué)條件的一體化建設(shè)。切實將總體培養(yǎng)要求細化落實到每門課程以及課內(nèi)外、校內(nèi)外各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)等目標要素在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的有機融合。

三是實踐引導(dǎo)原則。精心設(shè)計實踐項目，將素質(zhì)教育理念和先進教學(xué)方法融入實踐項目的設(shè)計中，通過實踐項目中問題的分析引導(dǎo)出相應(yīng)的專業(yè)理論知識，3 通過對實踐問題的解決完成專業(yè)理論知識的理解和應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和引導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)。

四是能力遞進原則。各類重要能力的培養(yǎng)須貫穿到四年培養(yǎng)過程中，在大一至大四的相關(guān)課程中設(shè)計能力培養(yǎng)主線，從認知到應(yīng)用，從被動到主動，由淺入深，從易到難，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展需要的能力培養(yǎng)體系。

五是特色凝練原則。專業(yè)培養(yǎng)方案在綜合考慮國內(nèi)外專業(yè)認證標準、國內(nèi)專業(yè)規(guī)范、專業(yè)評估標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校傳統(tǒng)服務(wù)面向的發(fā)展需求和已有學(xué)科基礎(chǔ)，在專業(yè)方向、課程設(shè)置上突出專業(yè)特色。

六是科學(xué)評價原則。逐步建立側(cè)重能力評價的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，加強過程評價的體系建設(shè)，將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評價內(nèi)容。

全校各專業(yè)按《指南》有計劃有步驟地推進了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全新制訂，包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、資深工程師在內(nèi)的專業(yè)教指委委員多次就課程體系的設(shè)置整合問題進行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關(guān)系、課程群與課程群之間的關(guān)系、課程和培養(yǎng)標準之間的關(guān)系。2010年7月和9月，學(xué)校對全校48個專業(yè)進行了兩輪專業(yè)論證工作，完成了對專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、服務(wù)面向、專業(yè)特色、課程體系的詳細論證和確定。通過重新梳理、調(diào)整、優(yōu)化、形成新的以工程實踐為引導(dǎo)、核心課程為支撐、以方向選修為補充，全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機聯(lián)系協(xié)同實現(xiàn)培養(yǎng)標準的全新課程體系。

（四）深化課程改革

課程本身的建設(shè)和改革是決定培養(yǎng)標準能夠真正實現(xiàn)的關(guān)鍵。在引導(dǎo)各個專業(yè)課程體系重構(gòu)和課程整合的過程中，由學(xué)校教務(wù)處牽頭同步推動了全校公共基礎(chǔ)課、工科專業(yè)公共課的改革，包括思想政治課、數(shù)理基礎(chǔ)課、計算機基礎(chǔ)課、4 英語課、體育課在內(nèi)的公共課確立了適應(yīng)本校工程教育需求的課程改革目標，并在學(xué)期學(xué)時分布、課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進行了不程度的改革。數(shù)學(xué)、物理、計算機基礎(chǔ)均按不同專業(yè)需求設(shè)置了多套課程方案，并由專業(yè)學(xué)院和基礎(chǔ)課程承擔學(xué)院共同制訂課程大綱，專業(yè)教師參與了數(shù)學(xué)、物理、計算機基礎(chǔ)課程的部分案例設(shè)計。英語課由基礎(chǔ)部分和提高部分構(gòu)成，大一統(tǒng)一設(shè)置基礎(chǔ)英語部分，大二開始根據(jù)基礎(chǔ)英語成績進行分層分流培養(yǎng)，提供8門課程供不同水平和不同興趣學(xué)生修讀。思想政治課程和體育課在總學(xué)時不變的情況下，分別將原來五學(xué)期和四學(xué)期的課程延長至六學(xué)期，減少每個學(xué)期課時占用的同時保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實踐學(xué)時的設(shè)置，強調(diào)社會責任和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

在課程考核評價環(huán)節(jié)，打破采用一個標準，一種方法來衡量學(xué)生成才的舊模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特性和由總目標細化到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，制定基于能力導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。其中比較典型的是以《C語言》為代表的計算機類課程，采取分模塊機考的方式，突出應(yīng)用能力的考核，強調(diào)編程規(guī)范和標準化；以《工程實踐》為代表的團隊實踐類課程，在階段檢查基礎(chǔ)上采取團隊隨即抽人答辯的方式給予團隊總分，個人總分由團隊制訂標準和規(guī)則自行協(xié)商分配。在考核方式改革過程中，學(xué)校倡導(dǎo)并引導(dǎo)課程組構(gòu)建教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價體系。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)

企業(yè)學(xué)習階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前學(xué)校已根據(jù)“卓越計劃”專門制定了《校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議》，在原有“3＋1”校企聯(lián)合實驗班繼續(xù)實施的基礎(chǔ)上，分別在2010年和2011年專門與中國最大的氣象儀器設(shè)備研發(fā)制造企業(yè)中國華云技術(shù)公司、全球最大的筆記本電腦研發(fā)制造企業(yè)仁寶 5 電腦（成都）有限公司、國內(nèi)最大的廣電行業(yè)軟件研發(fā)和系統(tǒng)集成企業(yè)索貝數(shù)碼科技有限公司簽署聯(lián)合實施“卓越計劃”協(xié)議，并已在高年級率先開始實施企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習試點，具體運行模式大致可分為以下幾類：

1．企業(yè)全程參與4年

該模式以我?，F(xiàn)行的周立功“3+1” 創(chuàng)新教育實驗班運行模式為基礎(chǔ)。公司從大一即為實驗班學(xué)生每人提供一套電腦和主要工程項目設(shè)計所需器件與材料，派遣公司專家定期來校或通過網(wǎng)絡(luò)遠程講學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)校為“3+1”實驗班提供固定教室（實驗室），配備校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，參照企業(yè)管理模式進行管理，堅持早操、集中晚自習、演講、討論會以及文體活動等，并根據(jù)學(xué)習進程的不同將企業(yè)已開發(fā)項目分層次引入，一個月左右完成一個子項目的設(shè)計，每月一考評，促進學(xué)生良好學(xué)習、生活習慣和項目設(shè)計能力的形成。大四時學(xué)生直接到周立功公司參與其項目的開發(fā)或在校參與周立功公司提供的校企合作項目實訓(xùn)。周立功公司直接在周立功“3＋1” 班畢業(yè)生中錄用出色學(xué)生，或者把他們推薦給其他對口企業(yè)。

2．企業(yè)集中參與1年

在校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，前三年在校內(nèi)組織教學(xué)，后一年在企業(yè)組織教學(xué)。合作企業(yè)提前半年列出企業(yè)階段學(xué)習（實習）計劃，學(xué)校根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)單位提出的崗位需求，在校內(nèi)進行雙向選擇預(yù)招聘，學(xué)校統(tǒng)一組織經(jīng)雙向選擇確定下來的學(xué)生與企業(yè)簽訂《成都信息工程學(xué)院卓越工程師教育企業(yè)培養(yǎng)階段培養(yǎng)協(xié)議》，手續(xù)完備后學(xué)生進入企業(yè)實習崗位完成企業(yè)階段學(xué)習。

3．企業(yè)累計參與1年

該模式將企業(yè)階段學(xué)習分解為遞進的兩個部分，時間上主要以“0.2+0.8”和“0.5+0.5”的方式構(gòu)成一年企業(yè)階段學(xué)習?！?.2+0.8”模式中第一部分“0.2”一般在校內(nèi)學(xué)習兩年后學(xué)生利用暑期進入企業(yè)學(xué)習兩個月，主要學(xué)習企業(yè)文化、工程環(huán)境、行業(yè)標準、工作規(guī)范、工藝流程，學(xué)生在此階段結(jié)束后選擇由校企雙方擬定的畢業(yè)設(shè)計題目，并根據(jù)題目有針對性地完成第三學(xué)年的校內(nèi)專業(yè)學(xué)習；第二部分“0.8”在完成校內(nèi)三年學(xué)習后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進入企業(yè)對應(yīng)部門全程參與實習并完成畢業(yè)設(shè)計。“0.5+0.5”模式中第一部分“0.5”指第七學(xué)期在校內(nèi)校企聯(lián)合實驗室完成企業(yè)培養(yǎng)階段的部分課程教學(xué)，教學(xué)方式以企業(yè)工程師 遠程教學(xué)為主、現(xiàn)場指導(dǎo)為輔；第二部分“0.5”指完成校企聯(lián)合實驗室的教學(xué)后，在第八學(xué)期進入企業(yè)，在實際工程環(huán)境中以實際工程項目為載體完成畢業(yè)實習、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計。

4．企業(yè)項目驅(qū)動模式

利用學(xué)校與企業(yè)共建的工程實踐中心，對口專業(yè)學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后進入中心參與實際項目開發(fā)過程。該模式主要針對因企業(yè)承接能力變化或?qū)W生個人意愿等其他原因無法進入企業(yè)完成學(xué)業(yè)的部分學(xué)生。學(xué)校參照原學(xué)籍管理規(guī)定，補充工程實踐學(xué)生團隊計分管理辦法和學(xué)分替換方法。建立榮譽資格制度和優(yōu)補與退出的競爭機制。

“卓越計劃”是一項創(chuàng)新性的工作，尚存許多有待進一步探索的問題，我校將始終堅持“卓越計劃”指出的工程教育改革方向，把改革目標與學(xué)校實際情況相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)部署，不斷完善工作方案，努力走出一條適合本校發(fā)展的卓越后備工程師培養(yǎng)之路。

第四篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作進展交流會江南大學(xué)(2010.11)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作進展匯報

——北京郵電大學(xué)

自2010年6月北京郵電大學(xué)被批準為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校以來，學(xué)校積極推進試點工作，從2010級信息安全專業(yè)和2011級機械工程及自動化專業(yè)本科培養(yǎng)中開始全面啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。學(xué)校通過開展多方研討和調(diào)研，將理論研究和實踐工作相結(jié)合，制定專門的培養(yǎng)方案，加入企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化與著名企業(yè)的合作培養(yǎng)，實行企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)面向世界、面向工業(yè)界的高端的科學(xué)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)將我?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”工作進展匯報如下：

一、工作進展

(一)開展積極研討，提高認識統(tǒng)一思想

“卓越計劃”是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進工程教育回歸工程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。為了更好地貫徹和落實該計劃，加強教師、企業(yè)和學(xué)生對政策的理解，學(xué)校和學(xué)院多次組織教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生、企業(yè)資深工程師等相關(guān)人員開展座談研討，明確了我?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的人才培養(yǎng)目標是：面向世界、面向工業(yè)界的高端的科學(xué)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才，并對相關(guān)的人才培養(yǎng)模式，管理機制、配套政策等一系列問題進行了深入的研討，統(tǒng)一了思想。

(二)組織廣泛調(diào)研，開展理論研究

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 是國家深入開展高等工程教育改革的一項重要舉措。對我國各高校與企業(yè)都是一種創(chuàng)新。為了更好地貫徹和落實該計劃，我校通過參加一系列全國性的研討會,多方調(diào)研,學(xué)習兄弟院校的寶貴經(jīng)驗, 加強同企業(yè)溝通，聽取企業(yè)提出的寶貴意見。

同時，學(xué)校積極開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式的理論研究。“卓越工程師教育之課程內(nèi)容改革探索”和“基于大工程理念‘現(xiàn)代機械工程師’培養(yǎng)模式探討”獲學(xué)校2010年教改立項支持。信息安全專業(yè)持續(xù)多年對國外工程教育開展研究，積累了豐富的素材，課題組成員于發(fā)表了“國外信息安全教育中的實踐教學(xué)活動”等多篇教改論文，對實踐教學(xué)活動中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

(三)改革教育理念，制訂培養(yǎng)方案

信息安全專業(yè)2010級全體學(xué)生90人加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點工作。該專業(yè)依托信息安全教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化的強大優(yōu)勢，充分利用校內(nèi)、企業(yè)界、工程界和國內(nèi)外各種資源，通過校企合作、國際交流的平臺，培養(yǎng)信息安全研究型、創(chuàng)新型工程高級技術(shù)人才。專業(yè)負責人國家級教學(xué)名師楊義先教授通過整合信息安全國家級教學(xué)團隊、北京市實驗教學(xué)示范中心、校外人才培養(yǎng)基地以及科研合作單位的強大資源，依托“北京郵電大學(xué)信息安全中心”、“災(zāi)備技術(shù)國家工程實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)信息攻防教育部重點實驗室”的學(xué)科力量，制訂了信息安全專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)方案。該方案實施三年在校學(xué)習、一年企業(yè)或科研院所學(xué)習實踐的“3+1”本科人才培養(yǎng)模式，優(yōu)秀學(xué)生可免試推薦攻讀北京郵電大學(xué)信息安全工程碩士。

2010年版信息安全專業(yè)“卓越工程教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案在保留2009年版培養(yǎng)方案中厚基礎(chǔ)、重實踐的理念，將專業(yè)課程分為密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字內(nèi)容安全、信息系統(tǒng)安全4個模塊方向的基礎(chǔ)上,進一步加強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),在教育的全過程貫穿實踐常態(tài)意識,通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習培養(yǎng)具有主體意識的創(chuàng)新型工程人才。

(四)實施內(nèi)引外聯(lián)，加強師資隊伍建設(shè)

開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，師資隊伍是關(guān)鍵。學(xué)校努力探索建立工程教育中“教師—工程師”有機結(jié)合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。進一步加大教師工程實踐能力培養(yǎng)力度，提升每位教學(xué)一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng)，強化工程背景。優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例。

學(xué)校正在逐步完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，以及教師培訓(xùn)和提高的措施。計劃引進有工程和研發(fā)經(jīng)歷的博士教師，選聘實踐經(jīng)驗豐富的高水平工程專家到學(xué)校任教或兼職；調(diào)整工程教育教師的考核辦法，側(cè)重評價教師在工程研究、項目設(shè)計、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力；正在制定教師定期到企業(yè)參與工程實踐培訓(xùn)和輪訓(xùn)的制度。

從2010年開始，信息安全專業(yè)計劃在4年內(nèi)達到6門專業(yè)核心課程：現(xiàn)代密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全、數(shù)字內(nèi)容安全、軟件安全、信息安全工程概論的師資具備5年以上工程經(jīng)歷。每年安排教師到信息安全企業(yè)或研究院所兼職、掛職鍛煉。計劃從2011年開始，啟動信息安全專業(yè)教師認證資格計劃。

(五)學(xué)校大力支持，專項經(jīng)費保證

學(xué)校對參加“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的專業(yè)給予專項經(jīng)費支持。2010年支持每個

試點專業(yè)10萬用于 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的理論研究和政策制定工作，并將隨后的校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)計劃的經(jīng)費報學(xué)校明年預(yù)算。

(六)依托學(xué)科優(yōu)勢，實施產(chǎn)學(xué)研合作

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施和取得預(yù)期成效離不開企業(yè)的支持，建立校企戰(zhàn)略聯(lián)盟是關(guān)鍵所在。學(xué)校在整合科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，進一步加強與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，確定一批高水平企業(yè)成為學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計劃的聯(lián)合培養(yǎng)單位，成立聯(lián)合培養(yǎng)體，建立培養(yǎng)基地，確保校企各項培養(yǎng)目標得到具體落實。信息安全專業(yè)已經(jīng)與國瑞數(shù)碼安全有限公司、北京安碼科技有限公司、東華軟件股份公司、華為賽門鐵克科技有限公司等十多家行業(yè)企業(yè)探討了培養(yǎng)方案的制定和實施，與災(zāi)備技術(shù)國家工程實驗室（由北京郵電大學(xué)、中國郵政集團公司、清華大學(xué)、中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所組建，具有高校、研究所和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研強強聯(lián)合的優(yōu)勢）聯(lián)系了中國郵政集團公司的災(zāi)備系統(tǒng)實習工作。

(七)促進國際化交流，培養(yǎng)國際型人才

我校大力加強國際交流與合作辦學(xué)，吸收國外工程教育先進理念，推進教師海外培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)教師隊伍來源的多樣化，拓寬學(xué)生的國際視野，努力使人才培養(yǎng)方案與國際先進水平接軌。機械工程及自動化專業(yè)已和法國亞眠大學(xué)開展互派留學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作，同時邀請了美國，意大利等一些知名大學(xué)教授開展學(xué)術(shù)講座，洽談國際合作教育事宜。

二、意見和建議

自“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作實施以來，教育部在政策等方面給予了大力支持，但是在具體實施過程中我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)有以下問題希望教育部能夠進一步明確和落實。

（一）學(xué)制問題

目前要求的“卓越工程師”本科培養(yǎng)模式與“專業(yè)學(xué)位碩士”的實踐環(huán)節(jié)兩者均要求有一年左右的企業(yè)實踐。如果學(xué)生從“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”獲得學(xué)士學(xué)位，并攻讀工程碩士學(xué)位，實踐環(huán)節(jié)存在一定重復(fù)性?？山梃b國外（歐洲）普遍實行的5年本碩連讀，其中含半年至一年的實習環(huán)節(jié)，更為合理。

（二）配套政策

目前國家沒有相關(guān)的鼓勵政策使企業(yè)感到有責任、有積極性接納實習學(xué)生。以往的實踐環(huán)節(jié)多依賴于學(xué)校、教師與企業(yè)的“私交”，這是不規(guī)范、無保障的。國家應(yīng)盡快制定鼓勵企業(yè)和大學(xué)參加“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的政策和法律法規(guī)，包括稅收、安全、保險、教師聘任制度等制度，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境

和先進的工程實踐條件的優(yōu)勢在真實環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。

三、對國家級工程實踐教育中心申報和論證辦法的建議

目前我校聯(lián)系的大部分企業(yè)對申報工程實踐教育中心抱積極態(tài)度。希望國家制定相關(guān)政策明確企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的責權(quán)利要求、設(shè)立學(xué)生實習傷害保險，對企業(yè)稅收制定優(yōu)惠政策。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實習單位應(yīng)不局限于企業(yè)還可以是科研院所，后者是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的主戰(zhàn)場?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”不僅要培養(yǎng)卓越的高級技術(shù)人才，也要培養(yǎng)卓越科學(xué)家。國家要將卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和專業(yè)認證之間機結(jié)合，做到各有側(cè)重，又相互配合。

北京郵電大學(xué)

2010年11月22日

第五篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

近日，從教育部高教司獲悉，我校已經(jīng)被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

2010年6月，教育部啟動了第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，全國有61所高校進入。2011年，教育部啟動了第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，全國共有133所高校進入。

我校成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校，必將會對我校卓越工程師人才的培養(yǎng)和我校人才培養(yǎng)模式的改革產(chǎn)生積極影響。